C4 - Entornos de Aprendizaje Basados en Simulación Interactiva

8/8/2019 C4 - Entornos de Aprendizaje Basados en Simulación Interactiva

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C4 - Entornos deAprendizaje Basados en

Simulación InteractivaRicardo Salcedo Zá[email protected]



Los sistemas educativos requierende medios y recursos que demandanciertas ciencias y disciplinas para laformación experimental práctica. Sinembargo, la implementación de los

laboratorios requiere de la adquisiciónde equipos, dispositivos e

instrumentos que suponen una

importante inversión económica,



la cual se encuentra lejos de las fronterasde posibilidades de gran parte de los

centros educativos en los países en víasde desarrollo.

Por esta razón dichos centros educativos

carecen de laboratorios adecuadamenteequipados para desarrollar experimentoscon pertinentes niveles de rigor científico

y tecnológico.



En la conferencia se demostrará endetalle una propuesta de solución

viable técnica y económicamente lacual se sustenta en la

implementación de laboratorios

virtuales con objetos de aprendizajebasados en simulación interactiva los

cuales pueden emplearse tantas

veces como el alumno lo requiera

http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.medicinaintegrada.org.mx/wp-content/uploads/2008/04/73027conciencia.jpg&imgrefurl=http://www.medicinaintegrada.org.mx/2008/09/15/incan-oferta-plazas-a-medicina-integrada/&usg=__ai01fF2Nh3FPNptDyxuqRckVmkU=&h=539&w=550&sz=245&hl=es&start=14&um=1&tbnid=pdov0rHGyYjzRM:&tbnh=130&tbnw=133&prev=/images?q=conciencia&um=1&hl=es

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hasta el logro de aprendizajes significativos.

Estos laboratorios pueden ponerse enoperación a muy bajo costo puesto que los

requerimientos de infraestructura sonmínimos, el hardware necesario se satisface

con computadores personales (PC) que seencuentran actualmente disponibles



en un elevado porcentaje de centroseducativos y el software para la

simulación puede obtenerse desdevarias fuentes con costos de licencia

razonables, siendo de particular interés

el software para simulación sin costode licenciamiento y de código abiertoque se desarrolla en las comunidades

de free software y open source.

http://bp0.blogger.com/_N2Aou-0cKUM/Rn8krtCdG9I/AAAAAAAAABI/jMsg1EKU6qc/s320/Redes+neuronales.gif

http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.math.ist.utl.pt/cienciaviva/foto10.jpg&imgrefurl=http://www.math.ist.utl.pt/cienciaviva/teoria.htm&usg=__Zh6rGDc-ykPoBrBS54EkquIR-BI=&h=296&w=479&sz=31&hl=es&start=42&um=1&tbnid=n227xkiOi2_mSM:&tbnh=80&tbnw=129&prev=/images?q=conexionismo&start=40&ndsp=20&um=1&hl=es&sa=N



RESULTADOS DEL SERCESegundo Estudio RegionalComparativo y Explicativo

Ministerio de EducaciónRepública del Perú

Unidad de Medición dela Calidad Educativa

SECRETARÍA DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

Algunos Indicadores de larealidad educativa en elPerú



ANTECEDENTES: LLECE

• En 1994 se crea el Laboratorio Latinoamericano de Evaluaciónde la Calidad de la Educación (LLECE) como una red de sistemas

de evaluación de la calidad de la educación de América Latina.

Es coordinado por la OREALC/UNESCO y sus objetivos son:

– Producir información sobre los logros de aprendizaje de los alumnos y

sobre los factores asociados al mismo. – Generar conocimiento sobre evaluación de sistemas educativos y sus

componentes: estudiantes, docentes, escuelas, etc.

– Aportar nuevas ideas y enfoques sobre evaluación de la calidad de laeducación.

– Contribuir a fortalecer las capacidades locales de las unidades de

evaluación de los países.



INSTRUMENTOSLa evaluación de los desempeños en las áreas de

Matemática, Lectura y Ciencias Naturales se realizó

mediante pruebas con preguntas de dos tipos:

– Preguntas cerradas con un enunciado y cuatro alternativas de

respuesta. En estas preguntas solo una de las alternativas escorrecta.

– Preguntas abiertas, con una consigna a partir de la cual el

estudiante debe resolver un problema.



Comunicación 6° de PrimariaComparación de resultados promedio de los países

participantes

200

250

300

350

400

450

500

550

600

650

700

750

800

850

900

A r g e n t i n a

B r a s i l C h i l e

C o l o m b i a C o s t a R i c a

C u b a E c u a d o r

E l S a l v a d o r G u a t e m a l a

M é x i c o N i c a r a g u a

P a n a m á P a r a g u a y

P e r ú

R e p ú b l i c a D o m i n i c a n a U r u g u a y

N u e v o L e ó n

P r o m e d i o p a í s e s

T o t a l A L y C

Rendimiento

Comunicación



Matemática 6° de PrimariaComparación de resultados promedio de los países

participantes



Ciencias 6° de PrimariaComparación de resultados promedio de los países

participantes

200

250

300

350

400

450

500

550

600

650

700

750

800

850

900

A r g e n t i n a o o m a C u b a

E l S a l v a d o r P a n a m á P a r a g u a y

P e r ú

R e p ú b l i c a D o m i n i c a n a U r u g u a y

N u e v o L e ó n

P r o m e d i o p a í s e s

T o t a l A L y C

Rendimiento en ciencias



FACTORES ASOCIADOS A LOSLOGROS DE APRENDIZAJE

Segundo Estudio RegionalComparativo y Explicativo

Ministerio deEducación

República del Perú

Unidad de Medición dela Calidad Educativa

SECRETARÍA DE PLANIFICACIÓNESTRATÉGICA



Factores asociados a loslogros

Si bien los factores de contexto socioeconómico tienenuna influencia poderosa en el rendimiento, las variablesasociadas a la escuela pueden contribuirsignificativamente a disminuir las desigualdades. En el

SERCE ha podido constatar en concordancia con loobservado en el Primer Estudio que:

El clima escolar es la variable que mayor

influencia ejerce sobre el rendimiento de los

estudiantes. Es decir, la generación de unambiente de respeto, acogedor y positivo es

esencial para promover el aprendizaje entre

los estudiantes.



¿Disponemos de recursos en computación?



The Global Information Technology Report2007-2008 © 2008 World Economic Forum

The Networked Readiness Index Theframework



Escuelas con: Computadoras Internet

Total país 3.3% 23.1%-Moquegua 23.8% 31.7%

-Callao 21.9% 67.2%

-Lima Metropolitana 10.9% 62.3%

-Tacna 12.7% 34.2%

-Tumbes 1.9% 46.3%

-Arequipa 7.1% 40.3%

-Ica 6.8% 39.8%

-Huánuco 2.5% 10.3%-Huancavelica 5.6% 9.7%

-Ucayali 5.9% 9.0%

-Loreto 2.5% 6.8%

ESCUELAS CON COMPUTADORAS Y ESCUELASCON INTERNET.

PERÚ 2006

Fuente. Censo Escolar del Ministerio de Educación. Unidad de



El 2008 se lanzó el Plan “Maestro siglo XXI” quebrinda facilidades para la adquisición de laptopspara los profesores.Asimismo el Programa “Una Laptop por niño” que

ha equipado más de 3000 escuelas con unas25000 computadoras y se ha formado a unos115000 maestros para que puedan satisfacer lasnecesidades de aprendizaje de 2 millones 705 milalumnos.

En su segunda fase, este proyecto beneficiará a9000 maestros y 200 mil alumnos más.FUENTE: Pagina Web del MINEDU

¿



¿ u es eaprendizaj

e?



CONECTIVISMO: Una teoría del apredizaje

Hace una revisión de un proceso que haocurrido toda la vida y que ahora estámediado por las nuevas tecnologías.

Distingue entre red (estructura socialformada por nodos unidos por una serie de

interdependencias) y servicio de red (herramientas, básicamente de la web 2.0…).



CONECTIVISMO COMO GESTION DELCONOCIMIENTO.

Es una teoría del aprendizaje para la era digital, basada en laslimitaciones del cognitivismo, conductivismo y constructivismopara explicar el efecto de la tecnología sobre la forma de vida,comunicación y aprendizaje del hombre con su entorno.



a d h o cGSM, 3G, WLAN,

Bluetooth, ...

Entornos favorables para la aparición delos nativos digitales



Nativos digitales Inmigrantes digitales

Estudiantes Profesores

Menores de 30 años Entre 35 y 55 años

Habilidad innata con la tecnología Migración digital

La tecnología presente en su vida Adaptación a la tecnología

Aprendizaje y educación: motores del proceso evolutivo de la sociedadRevolución/saturación tecnológica conducen a una nueva generación:

Los Nativos Digitales

Se requiere la mejora y adaptación de los procesos educativos a lascaracterísticas de este nuevo colectivo social



Esquema comparativo deentornos de aprendizaje

Entorno Modelo Clásico Nuevo modelo

Conocimiento y

aprendizaje

Estructurado,

controlado

Adaptable, dinámico

Teoría deaprendizaje

Conductismo,cognitivismo

Constructivismosocial, colectivismo

Comunicación Uno a muchos Muchos a muchos

Tecnología (online) Blackboard, WebCT,Moodle, LAMS

Flickr, elgg,del.icio.us, p2p, etc.

Esquema comparativo de



Esquema comparativo deentornos de aprendizajeEntorno Modelo Clásico Nuevo modelo

Pedagogía

Aprendizaje lineal Nuevos ambientes

Enseñanza memorística Construcción social del conocimiento

Centrado en el profesor/contenido Centrado en el desarrollo del alumno

Gestionado por el profesor Gestionado por el alumno

Profesor transmisor Profesor mediador

Organizado en clases y asignaturas Basado en actividades yexperiencias

Competición e individualismo Participación y colaboración



Contribución de la Informática educativa

Gros propone una clasificación de los sistemascomputacionales educativos en cuatro categorías:

– Tutorial: Enseña un determinado contenido.

– Práctica y ejercitación: Ejercitación de unadeterminada tarea una vez se conocen los contenidos.

Ayuda a adquirir destreza.

– Simulación: Proporciona entornos de aprendizajesimilares a situaciones reales.

– Hipertexto e hipermedia: Entorno de aprendizaje no

lineal.



Otra clasificación más genérica nos la ofrecen Colom,

Sureda y Salinas refiriéndose a: – Aprendizaje a través del Computador: El

computador es utilizado como instrumento de ayudapara la adquisición de determinados conocimientos.Aquí estarían englobados los programas de

Enseñanza Asistida por Computador (EAC). – Aprendizaje con el Computador: El computador

como herramienta intelectual, facilitador deldesarrollo de los procesos cognitivos. Se aplica en laresolución de problemas..



Niveles del dominio cognoscitivo

Evaluación

Síntesis

Análisis

Conocimiento

Comprensión

Aplicación

Recordar datos einformación

Usar la información, parafrasear,traducir de una forma a otra

Usar principios, reglas o procedimientospara solucionar problemas nuevos.

Identificar las partes de un todo yentender cómo se relacionan paraformarlo.

De diferentes partes, hacer untodo original y nuevo.

Emitir juicios de calidadbasado en criterios

externos o internos.



El Modelo de Jonassen...

• Aprender desde la computadoraTutoriales y recursosde autoaprendizaje

•Aprender con la computadoraComo herramienta de docente ydel grupo de aprendizajeLa “computadoraen el salón” es un ejemplo

• Aprender sobre la computadoraCultura informática

No es lo mismo...



La computadora en el salón

• La estrategia de Snyder yDockterman

• Aprendizaje colaborativo• Aprendizaje no solamente de

contenidos sino de habilidades y

valores



El laboratorio virtual

• La simulación, de propósitogeneral y específico

• Aprendizaje por descubrimientoexperimental



La Simulación es la disciplina científica cuyo objeto es diseñar y

desarrollar un modelo computarizado de un sistema o proceso yconducir experimentos con este modelo con el propósito de entender el comportamiento del sistema del mundo real



ConclusionesLos argumentos sustentados y las demostraciones

prácticas que a continuación efectuaremos confirman la

viabilidad técnica y económica de una alternativa desolución para la problemática de carencia de laboratorios

físicos de experimentación que se sustenta en laimplementación de laboratorios virtuales con objetos deaprendizaje basados en simulación interactiva los cuales

pueden emplearse tantas veces como el alumno lorequiera



APRECIEMOS PRÁCTICAMENTE VARIOS PROGRAMAS

ÚTILES DE LOS MUCHÍSIMOS DISPONIBLES PARACREAR ENTORNOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN

SIMULACIÓN INTERACTIVA



Por ejemplo GeoGebra entorno de aprendizaje para Matemáticabasado en Software Libre



Entorno de aprendizaje interactivo para la experimentación en

Física basado en Phun



Entorno interactivo de software librepara el aprendizaje de guitarra TuxGuitar



Para los niños BlockCAD entorno interactivo con bloques



Para la experimentación interactiva simulada de la

Administración Universitaria



Second Life para la creación de Mundos Virtuales

interactivos de aprendizaje



MUCHAS GRACIAS

Ricardo Salcedo Zá[email protected]

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