Caceres del tresor

41

Click here to load reader

Transcript of Caceres del tresor

Page 1: Caceres del tresor

LES CACERES DEL TRESOR COMPETENCIALS

Núria Alart [email protected], www.xtec.cat/~nalart, [email protected]

Page 2: Caceres del tresor

1. Què són?

2. Per què competencials?

3. Per què les utilitzem?

4. Com les fem?

5. Exemples.

Page 3: Caceres del tresor

Són una manera de treballar continguts curriculars a partir de la recerca d’informació, utilitzant eines digitals i recursos didàctics de la xarxa. Aquestes eines i recursos són triats pel professorat per a poder contestar les preguntes de la cacera. Són tasques

integrades, autèntiques i reals.

Page 4: Caceres del tresor

Una cacera del tresor és un recurs educatiu competencial que es pot utilitzar en totes les àrees i nivells educatius. Consisteix en desenvolupar una unitat didàctica o un nucli d’activitat concret utilitzant les TIC/TAC a l’aula.Aconsegueixen despertar l’interès i motivació de l’alumnat.Permeten treballar diferents continguts segons el ritme d’aprenentatge de l’alumnat.Ajuden a desenvolupar totes les intel·ligències.Es comparteixen a la xarxa.Es reflexiona.

Page 5: Caceres del tresor

La Cacera del Tresor és la manera més senzilla d'iniciar-se en la creació d'activitatsbasades en el web. De fet es tracta d'una investigació guiada sobre un tema objecte d'estudi.El terme "cacera del tresor" prové de l'anglès "Treasure Hunt" o també "scavengerHunt" o "Knowledge Hunt" i, com el seu nom indica, seria com anar darrere d'un tresor. Per a això, hem de seguir unes pistes (que en aquest cas serien les diferents preguntes) per arribar al tresor (gran pregunta).

Page 6: Caceres del tresor

Com podem motivar a l’alumnat per l’aprenentatge?

Quines estratègies utilitza?

DOCENT

MOTIVACIÓ

ALUMNAT

Quines habilitats utilitza?

1. Tasques variades: treball per projectes

2. Presa de decisions: propicia la maduresa i la responsabilitat

3. Reconeixement de l’esforç: recompensant-lo

4. Agrupaments flexibles i heterogenis: fomentant la cooperació

5. Fomentar l’autoavaluació: fomentant el progrés individuals.

6. Programar segons estils i ritmes d’aprenentatge: dedicar temps.Font: F. Villamarín i J. Limonero. La Motivació

MOTIVAR és inspirar interès per la matèria i/o treb all a fer.

HEM DE POTENCIAR A L’ALUMNAT:

Page 7: Caceres del tresor

És una activitat molt senzilla en el seu disseny i execució, perquè té unes preguntes directes i un llistat de direccions web per a què l’alumnat pugui contestar-les.

Ajuda a adquirir destreses en la cerca d’informació i elaboració de productes mitjançant les noves tecnologies.

CaracterístiquesSón molt fàcils de crear.La cerca interactiva que realitza l’alumnat és divertida i formativa.Pot implicar qualsevol àrea curricular de manera simultània.Es pot utilitzar com activitat individual, en parella, petit grup o bé tota la classe.Serveixen per consolidar els coneixements que volem que tingui l’alumnat sobre un tema.Permeten a l’alumnat descobrir la possibilitat que ofereix la xarxa per a solucionar ràpidament els seus dubtes.

Page 8: Caceres del tresor

Consisteix en un seguit de preguntes i una llista de direccions de pàgines web , de les quals es pot extreure o inferir les respostes. Inclouen una "Gran pregunta " al final, que requereix que l’alumnat integri els coneixements adquirits durant el procés. Un recurs educatiu amb moltes possibilitats didàctiques, competèncials i es poden treballar totes les intel·ligències . Permeten treballar diferents continguts segons els ritme d’aprenentatge de l’alumnat. Consta de cinc parts:

PortadaIntroduccióPreguntesRecursos d’internetLa gran preguntaAvaluació

Page 9: Caceres del tresor

Portada. Conté el títol de la cacera, a quina àrea i a quin nivell educatiu s'adreça i el nom i el correu electrònic de l'autor. També incorpora imatges, vídeos i dibuixos.

Introducció. Consisteix en un breu paràgraf motivador sobre el tema que volem treballar a l'aula. Es tracta de despertar l'interès de l'alumnat.

Preguntes. En aquest apartat, s'hi plantegen una sèrie de preguntes amb l'objectiu que l’alumnat pugui respondre un cop feta la recerca a Internet. Es tracta de redactar unes preguntes que permetin desenvolupar els aspectes més importants de cada tema.

Recursos d'Internet . Es tracta d'un recull d’adreces d'Internet més adients sobre el tema de la cacera, prèviament seleccionades pel professorat, amb l'objectiu que l’alumnat les consultin i pugui resoldre totes les qüestions plantejades.

La gran pregunta . Consisteix en una activitat o en més d'una, generalmentpràctiques o en forma de producte final, que porten a l'alumnat a aplicar els

coneixements adquirits i a realitzar nous aprenentatges.

L’avaluació. S’utilitza una rúbrica d’avaluació

Page 10: Caceres del tresor

és

llistat de preguntes sobre un tema

l’adquisició de coneixements

per

consta de

PORTADA

INTRODUCCIÓ

PREGUNTES

RECURSOS

LA GRAN PREGUNTA

AVALUACIÓ

enllaços

respondre preguntes

s’integren els coneixements adquirits

on

rúbrica

visual

motivadora

respondre a la recerca

Page 11: Caceres del tresor

Poder utilitzar les activitats programades a l’aula

Aprenentatge pràctic i significatiu.

Permet utilitzar una avaluació competencial, autèntica i reflexiva

Avaluació inicial: els coneixements previs de l’alumnat sobre el tema

Avaluació formativa: autilitzaels recursos d’Internet per anar avançant

Avaluació sumativa: inclou una rúbrica final.

Potencia a l’alumnat: habilitats cognitives de nivell superior ( sintetitzar,analitzar,crear…), habilitats socials (treball per parelles o en grup) i habilitats

emocionals (intra i interpersonals)

Page 12: Caceres del tresor

Metodologies com estratègies d’aprenentatge constru ctivista

Page 13: Caceres del tresor

Permeten a l’alumnat elaborar els seus propis coneixements a partir del coneixements que se li ofereixen i del seu propi coneixement previ.

Page 14: Caceres del tresor

Promoure l’aprenentatge centrat en l’alumnat.

No amb els materials, continguts, activitats...

Page 15: Caceres del tresor

Posar en marxa els processos de reflexió, anàlisi, síntesi i avaluació.

Page 16: Caceres del tresor

Fomentar la interacció amb el medi i altres persones.

Page 17: Caceres del tresor

Què fa l’alumnat?

Genera, integra i combina idees en un producte o en proposa de nous.

Valora, crítica en base a criteris específics.

Diferencia, classifica i relaciona hipòtesis, evidències o estructura d’una pregunta.

Selecciona, transfereix, utilitza dades per a completar una tasca o solucionar un problema

Associa, compren o interpreta informació en base al seu coneixement previ

Recorda, reconeix informació, idees de la mateixa manera que ho ha après

CREARReunir,

incorporar

AVALUARJutjar el resultat

ANALITZARDividir, separar

APLICARFer ús del

coneixement

COMPRENDREComfirmació

Aplicació

CONÈIXERRecollir

informació

Page 18: Caceres del tresor

2. Comprender

1. Conocer/ Memorizar

3. Aplicar

4. Analizar 5 Evaluar

6. Crear

Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez Ref: I Pérez.

Alto nivel

Bajo nivel

Transforma l’informació en coneixement

Page 19: Caceres del tresor

Perquè permeten treballar les Competències específiquesde la matèria integrades amb les competències d’autonomia

personal, digital, comunicativa, artística, ciutadana i d’aprendre a aprendre... totes i a més a més ajuden a

atendre la diversitat de l’alumnat.

Page 20: Caceres del tresor

Les competències b àsiques es basen en:Integració dels contingutsEnfocament globalitzadorRenovació metodològicaCompetències docents

Sistema d’avaluació

L’aprenentatge per competències suposa uns canvis en les pràctiques docents que no es poden decretar

Page 21: Caceres del tresor

Caceres del tresor activitats competencials

Traspassar a l’aula tot interaccionant directament amb el món físic, mitjançant recursos totalment actualitzats i del món real.Comprendre la realitat social en què es viu, mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable.

Respectar els diferents ritmes d’aprenentatge.Potenciar la responsabilitat i l’autonomia personal. Aplicar valors i actituds personals i interrelacionades. (Autoestima, responsabilitat, autocrítica, etc)Obtenir bons resultats gràcies a una estratègia didàctica engrescadora.

WQCaceresMTW

CONVIURE HABITAR EN EL M ÓNConeixement món físic, social i ciutadania

PERSONALSAutonomia i iniciativa personal

CB

Resoldre i entendre problemes i activitats proposades.Facilitar a l’alumnat bons recursos d’Internet.Fomentar l’autoavaluació.Potenciar l’aprenentatge cooperatiu.Potenciar una actitud crítica i reflexiva en la valoracióde la informació.

Llegir, escriure i interpretar amb els llenguatges audiovisuals.Posar en joc l’esforç i el treball individual, en parelles o en petit grup que portarà a parlar, convèncer, consensuar, argumentar, etc. Estimular la curiositat i la creativitat de l’alumnat.

WQCaceresMTW

METODOLÒGIQUES Matemàtica, digital, aprendre a aprendre

COMUNICATIVESLingüística, audiovisual i artística

CB

Page 22: Caceres del tresor

CAPACITAT = POTENCIALITAT DE LA PERSONA

COMPETÈNCIA = DOMINI A LA MANERA D’ACTUAR

Page 23: Caceres del tresor

És necessari que les capacitats es demostrin en la nostra manera d’actuar sobre la realitat.

L’avaluació serà cabdal!

Page 24: Caceres del tresor
Page 25: Caceres del tresor

DOCENT EN XARXA

Vídeos

Blogs

Xarxes socials

Web, ningMoodle

ConferènciesPodcast

Recursos digitals

Recursos impresos

Repositoris

Família/ comunitat

Companys/es grup WIKI

Web 2.0

CACERES

Aprenem millor quan es mobilitzen les emocions

Webquest

Multitasquesweb

Page 26: Caceres del tresor
Page 27: Caceres del tresor

En relació amb les activitats plantejadesResponen a una seqüència didàctica lògica?Les situacions d’aprenentatge es plantegen amb preguntes o com a problemes a resoldre?Els continguts treballats es relacionen amb fets reals o problemes quotidians ?Suposen aplicar coneixements adquirits i fer nous aprenentatges?Es permet la relació de coneixements de diferents àrees i/o ma tèries ?Es preveuen tasques que comportin l’ús d’habilitats cognitives de complexitat variada?L’alumnat coneix l’objectiu de les tasques ?En relació amb l’ús de recursos i materialsS’utilitzen recursos i materials diversos ?Estimulen la curiositat i la creativitat en l’alumnat?Connecten amb els seus interessos i/o motivacions?En relació amb l’organització social de l’aulaEs fomenta l’autonomia ?S’intervé amb preguntes adequades més que amb explicacions?Es complementa el treball individual amb el col·lectiu ?En relació amb l’atenció a la diversitatEs respecten els diferents ritmes i estils de treball de l’ alumnat?Es preveuen activitats multinivell ?Es preveu diferents activitats per a treballar totes les inte l·ligències ?En relació amb l’avaluacióEs preveu un temps per reflexionar sobre els aprenentatges ?S’utilitzen diferents instruments d’avaluació ?Es té en compte l’avaluació del procés i no únicament dels resultats finals?L’alumnat coneix com serà avaluat ?

Page 28: Caceres del tresor

1. Seleccionem els continguts curriculars que l’alumnat hagi de descobrir 2. Elegim els recursos de més qualitat didàctica que trobem a la xarxa,

i l’eina de treball adient.3. Formulem preguntes sobre allò que volem que l’alumnat aprenguin

(Criteris d’avaluació )4. Dissenyem una activitat de síntesi i d’aplicació dels aprenentatges on l’alumnat ha de fer un producte final comunicatiu i creatiu5. Elaborem amb una rúbrica d’avaluació.6. La compartim entre tots

Page 29: Caceres del tresor

Motiva a l’alumnat.

Què pugui tenir sentit allò que proposem aprendre

Explicar bé allò què volem pretendre (objectius)

Comprovar que l’alumnat ho ha entès

Mobilitzar els coneixements previs

Page 30: Caceres del tresor

L’alumnat ha d’ésser cada cop més autònom (processar la informació)

Ha de poder compartir la construcció del coneixement.

Utilitzar estratègies de cooperació.

Estratègies d’autoavalució i coavaluació

Page 31: Caceres del tresor

Recapitular tot allò après.

Ampliar o bé recuperar.

Presentar el productes finals o treballs realitzats

Valorar i reflexionar els treballs presentats.

Page 32: Caceres del tresor
Page 33: Caceres del tresor

Com puc utilitzar i/o desenvolupar...

El llenguatge oral i escrit per a assolir un bon domini del tema a treballar?

Fer que participi tot el cos o al menys facilitar experiències amb les mans?

Incorporar els números, càlculs, lògica o pensament crític?

Usar materials visuals, l’art i el color?

Evocar sentiments o records personals?Fer que l’alumnat

comparteix, aprengui de manera cooperativa?

Incloure la música, els sons o un marc rítmic?

Incorporar la natura o importància del medi ambient?

Fer reflexionar sobre una obra d’art o fet natural?

Page 34: Caceres del tresor

Educació infantil: http://www.xtec.cat/~mlluelle/caceres/ferreres.html

Educació especial http://www.xtec.cat/~mlluelle/caceres/sentits.htm

Educació primària: http://www.xtec.cat/~mlluelle/caceres/simbols.htm

Educació secundària: https://sites.google.com/site/cacerachicken/

Batxillerat i Cicles: https://sites.google.com/site/cacerags/home

Caceres del Tresor Núria Alart http://www.xtec.cat/~nalart/task.htm

https://sites.google.com/site/nuriaalart/caceres

Page 35: Caceres del tresor
Page 36: Caceres del tresor

https://sites.google.com/site/cacerapintemlamusicam ozart2 /

https://sites.google.com/site/caceraimpressionisme1 monet/

Page 37: Caceres del tresor

https://sites.google.com/site/nuriaalart/habilitats-socials

Page 38: Caceres del tresor

ConcepteLes novetats al blocClassificacióExperiència: Les Caceres al bloc GeneradorPlantillaPlantilla accessible Comunitat Catalana de Webquestwww.xtec.cat

Tutorial sites: http://www.xtec.cat/crp-baixemporda/dinamitzacio/zonatic/manual_google_sites_cast.pdf

Page 39: Caceres del tresor

Recordeu:

Autonomia i responsabilitat de l’alumnat

Transformació de la informació

Recursos autèntics (Internet i altres)

Habilitats cognitives d’alt nivell.

Bones preguntes

Creació d’un producte.

Possible treball cooperatiu

Integració amb el m ón real.

Avaluació autèntica i reflexiva. R úbrica

Page 40: Caceres del tresor

“Quan crèiem que teníem totes les respostes, de sob te, van canviar les preguntes” Mario Benedetti.

Cal saber com organitzar l’aprenentatge, com enseny em! No nom és els continguts

Page 41: Caceres del tresor

MOLTES GRÀCIES!