Cádiz y el flamenco

8/14/2019 Cdiz y el flamenco

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Cdiz y el flamenco

Marilia Centeno de Guirotane

Nivel:C1 (MCER)

Grupo: alumnos universitarios Erasmus en Cdiz

Estas actividades estn concebidas para alumnos de nivel C1 (MCER)1. Para un

grupo pequeo, adultos jvenes, de hasta 12 alumnos de diversas nacionalidades,

principalmente europeos, ya que ha sido elaborada pensando en alumnos universitarios

que vienen a la Universidad de Cdiz durante un curso acadmico, principalmente

Erasmus y excepcionalmente algunos alumnos extranjeros de otros pases con algn

tipo de colaboracin con esta universidad. Respecto a sus experiencias previas,

1MCER, captulo 3: Niveles comunes de referencia, pp. 23-46.


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consideramos que exista una cierta heterogeneidad que debe ser llevada en

consideracin por el profesor de modo que acte como facilitador durante su proceso de

aprendizaje.

Con el objeto de que la intervencin docente sea motivadora y eficaz, partiremos

del anlisis de los intereses, necesidades y expectativas de los alumnos que conforman

este grupo para el diseo de las actividades. Para ello, nos apoyaremos en la

observacin y entrevistas abiertas e informales en los primeros das de clase con el

grupo. Tambin se recogern datos sobre las tareas y temas que debern desarrollar en

la universidad, los factores que puedan incidir en su aprendizaje, tales como, su

experiencia previa, informacin cultural, razones para seguir el curso, expectativas y

estilos de aprendizaje.

Tema:

El flamenco, patrimonio cultural inmaterial de la humanidad, sus orgenes y relacin

con la ciudad de Cdiz y con el habla gaditana, a travs de cantautores gaditanos.

Enfoque:

Estas actividades estn planteadas siguiendo un enfoque orientado a la accin

propuesta metodolgica recogida tanto en el MCER2como en el PCIC3.

Objetivos:

En estas actividades nos hemos centrado en desarrollar la competencia

comunicativa y la competencia intercultural de los alumnos a travs de actividades y

tareas en las que trabajen principalmente, adems de las cuatro destrezas y contenidos

gramaticales, las caractersticas fonticas del habla gaditana, aspectos socio-culturales,

interculturales relacionados con esa regin y estrategias de enseanza-aprendizaje.

Nuestra meta es el desarrollo integral del aprendiz, que es enfocado como sujeto del

aprendizaje, como agente social, hablante intercultural y, en definitiva, como

aprendiente autnomo.

2MCER, Un enfoque orientado a la accin, pp. 9-15.

3PCIC:Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el espaol. El PCIC, respecto

a la metodologa adoptada, sigue las recomendaciones del MCER que adopta un enfoque centrado en laaccin en el que el alumno es un agente social. Pero va ms all y la ampla, de modo que, adems de

agente social, el aprendiente es tambin hablante interculturaly aprendiente autnomo(2007:31).


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Para ello es fundamental considerar los factores sociales y culturales de manera

que pueda alcanzar una comprensin ms amplia y completa de la lengua ampliando su

visin del mundo. En este planteamiento, lengua y cultura conforman un todo

indisociable, porque a todo hecho de lengua subyace un hecho de cultura y porque aquel

se estructura en funcin de una dimensin social y cultural. El aprendiente, adems,

debe implicarse en el descubrimiento y la profundizacin de la cultura meta, mediante

la realizacin de actividades y tareas que le parezcan cercanas y atractivas, que le

permitan integrar, tanto afectiva como cognitivamente, los nuevos aspectos culturales a

su aprendizaje-enseanza de ELE de modo que desarrolle una mente intercultural.

Contenidos:

! Histricos y culturales: el flamenco en la cultura espaola, sus orgenes, relacincon la ciudad de Cdiz y con determinados grupos sociales.

! Nocionales: actividades artsticas, msica y danza.! Culturales: el flamenco y algunos cantaores gaditanos.! Socio-afectivos: actividades y tareas en grupo,! Gramaticales: el habla gaditana, aspectos fonticos y lxicos dialectales.

Destrezas.

Las actividades estn pensadas para que los estudiantes trabajen y desarrollen

todas las destrezas (comprensin y expresin oral, comprensin lectora y expresin

escrita) con el fin de actuar como usuarios competentes de la lengua.

Materiales y recursos.

El material incluido en la presentacin online puede ser necesario en formato

papel, en caso de que no se disponga de conexin a Internet en el aula. Dependiendo del

grupo, puede hacer falta materiales extra de acuerdo con dificultades particulares

detectadas en algn alumno. Ordenadores, acceso a Internet, entradas del blog literario

Cuaderno de Cdiz dedicadas al flamenco, pginas web dedicadas al flamenco y a

cantaores gaditanos.

Criterios de seleccin y adecuacin a la situacin de enseanza-aprendizaje.

El tema, los cantaores y las canciones trabajados fueron seleccionados a partirdel perfil del grupo, estudiantes universitarios en Cdiz, y de sus necesidades


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comunicativas en su da-a-da. Estarn en contacto con hablantes nativos, compartirn

sus costumbres y debern entender el habla caracterstica de la ciudad, principalmente

en el entorno en el que van a convivir en sus momentos de ocio, en los bares, en las

conversaciones con la gente en la calle, en botellones, etc.

Adems, la meloda es sencilla, se repiten frases y palabras, tiene un patrn

rtmico marcado y su vocabulario y acento les ayudar a comunicarse con la gente de

Cdiz durante su estancia en la ciudad, incluso facilitar su inmersin lingstica y

cultural. Finalmente, hemos encontrado una grabacin, en vdeo, con muy buena

calidad.

Anlisis de la cancin.

Ficha segn Santos Asensi (1996):

Datos discogrficos

Ttulo Alegras de Cdiz en Que 20 aos no es nada Sello EMI

Autor Chano Lobato Ao 1980, 2000

Intrprete Chano Lobato

Estilo flamenco

Categoras de explotacin didctica

Vocabulario Ostin, salero, fogonero,

rociar, estero.

Lengua y sistema

Pronunciacin y fontica Rasgos fonticos del andaluz.

Lengua y comunicacin Tipologa textual Cante popular.

Variedades lingsticas Habla gaditana, variedad del

dialecto andaluz.

Cultura Temas de cultura

hispnica

El flamenco, la gente de

Cdiz y su peculiar modo de

vida.


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Descripcin sinttica de las actividades: contextualizacin, descubrimiento y

comprensin, expansin

Actividad Descripcin didctica Objetivos1. Preparacin 1.1. Lluvia de ideas.

- Intercambio de ideas sobre el tema de las

actividades a travs de una comunicacin

espontnea, motivadora y creativa a partir del

visionado, primero sin sonido, del corto

metraje Flamenco danza con Ana Gonzlez

y de la entrada del blog Cuaderno de Cdiz

dedicada al flamenco gaditano (solo la parte

relativa al Pericn de Cdiz: portada del libro y

msica- 1 vdeo).

- Activacin de conocimientos previos

relacionados con los temas de las actividades.Diapositivas: 1 y 2.

Disposicin de la clase: en gran grupo.

Destrezas: comprensin y expresin oral.

Duracin: 5 min.

1.2. Presentacin de la tarea final: Trivial

gaditano-musical.

- Contextualizacin del tema principal de la

tarea final.

- Toma de conciencia de los contenidos y

estrategias necesarios para la elaboracin de la

tarea final. Puesta en comn, en pequeosgrupos, sobre cules sern incluidos en el

trabajo a ser realizado.

Diapositiva: 3.

Disposicin de la clase: en pequeos grupos.


Competencias: conocimiento de la cultura

espaola relacionada con el flamenco,

especialmente el flamenco gaditano, aprender a

aprender.

Duracin: 5-10 min.

Activar conocimientos previos sobre:

La cultura espaola: elflamenco.

El flamenco en Cdiz. Cantaores gaditanos.

Tomar conciencia del tema principal de

las actividades.

Descubrir y acordar los contenidos

principales y estrategias para realizar la

tarea final.

2.Contextualizacin

2.1. Etimologa y significado de la palabraflamenco.

- Los alumnos descubren la etimologa y las

distintas acepciones de la palabra flamenco

utilizando varios diccionarios (diccionario

etimolgico, diccionario de uso, DRAE)

Diapositiva: 4.

Disposicin de la clase: en gran grupo.

Destrezas: comprensin lectora y expresin

oral.

Contenidos: lxicos y semnticos.

Duracin: 5 min.

2.2 Cmo se introdujo el titiritrn en el

Conocer la etimologa de la palabraflamencoy sus distintas acepciones.

Utilizar distintos tipos de diccionarios.

Hacer suposiciones sobre el origen del


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flamenco.

- En pequeos grupos: Lectura del texto al pie

del vdeo en el que canta Chano Lobato.

Cmo crees que surgi el titiritrn?

- Qu explicacin da el cantaor sobre el

origen del titiritrn? y los crticos de

msica? (Vdeo desde 00 hasta 0510)

. Cmo eran los cantaores gaditanos de los

que habla Chano Lobato?

. Adems del cantaor, qu otros elementos

hacan parte del espectculo flamenco (guitarra

flamenca, cantaor, bailaora y escenario de las

calles de Cdiz).

- Puesta en comn en gran grupo.

Diapositiva: 5.



Contenidos: culturales.Duracin: 10 - 15 min.

- Puesta en comn (en gran grupo).

2.3 El Cdiz flamenco.

- En pequeos grupos (A, B, C y D): Van a

crear un recorrido flamenco por Cdiz. Cada

grupo, a partir de un fragmento del texto de la

entrada del blog y/o de una estrofa de las

Alegras de Cdiz, buscar informacin

sobre los lugares de Cdiz y de la baha que

aparecen relacionados con el flamenco.(fragmentos en anexo 1)

- Cada grupo (A, B, C y D) les cuenta a los

compaeros sobre los sitios trabajados, sus

caractersticas, localizacin, curiosidades, etc.

y, entre todos, crearn una ruta del Cdiz

flamenco (tipo folleto turstico).

Diapositiva: 6.

Disposicin de la clase: en pequeos grupos /

gran grupo.

Destrezas: comprensin lectora y expresin

escrita, comprensin oral y expresin oral.Contenidos: socio-culturales.

Duracin:10 min.

- Puesta en comn (en gran grupo).

2.4. El habla gaditana

- En gran grupo los estudiantes, a partir de sus

vivencias en la ciudad, van a apuntar los rasgos

del habla gaditana. A seguir, vuelven a los

textos que trabajaron en la actividad anterior y

recogen ms caractersticas (en pequeos

grupos).

- A partir del vdeo Habla de Cdiz van a

apuntar las caractersticas que reconozcan

titiritrn en el flamenco.

Identificar la explicacin dada por

Chano Lobato y la ofrecida por los

crticos musicales.

Historia y mito de los cantaores

gaditanos.

Elementos que componen un

espectculo flamenco.

Crear un recorrido flamenco por Cdiz.

Identificar y explicar los lugares de laciudad de Cdiz relacionados al

flamenco.

Introducir y profundizar en el habla de

Cdiz, principalmente algunos rasgos

fonticos y lxicos.


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como propias de esa variedad local (rasgos

lxicos y fonticos).

. El profesor, al final de la primera

visualizacin, recoge en la pizarra las

aportaciones de los alumnos.

. Segunda visualizacin con ampliacin de

rasgos, principalmente los rasgos fonticos que

van a encontrar en la msica de Chano Lobato

(Anexo 2)

- Dependiendo del grupo, del inters por el

tema, se puede ampliar los contenidos

mediante textos coloquiales, pginas web,

muestras literarias (Anexo 3)

- Puesta en comn.

Diapositiva: 7.

Disposicin de la clase: en gran grupo /

pequeos grupos.Destrezas: comprensin lectora y expresin

escrita, comprensin oral y expresin oral.

Contenidos: dialectales, culturales y literarios.

Duracin:15-20 min.

3. Descubrimiento

y comprensin de

la cancin

3.1.Alegras de Cdiz

- Qu te sugiere el ttulo de la cancin.

- Para ti, qu incluiras en la cancin acorde

con el ttulo (qu alegras encuentras en Cdiz)

- Cada grupo recibe una estrofa de la cancin

con los versos desordenados. Primero debenordenarlos sin escucharla. Despus la escuchan

por primera vez y confirmar su hiptesis

anterior. Reflexionan sobre el resultado (estaba

correcta la ordenacin, s/no, por qu)

- Los grupos, al escuchar una vez ms la

cancin, deben intercambiar de lugar de modo

que formen la letra de la cancin (ordenan las

estrofas)

- Cada grupo debe identificar rasgos dialectales

en la cancin, primero en su estrofa, luego

en toda la letra.

- Puesta en comn.- Reflexin sobre el tema principal de la

cancin.

Diapositiva: 8.

Disposicin de la clase: en parejas / en

pequeos grupos.

Destrezas: comprensin oral y expresin oral.

Contenidos: dialectales, socio-culturales.

Duracin: 10 -15 min.

Crear una vieta, tira o cmic cultural.

4. Ampliacin o

expansin

4.1. Juego: Trivial gaditano musical

- La clase se divide en cuatro grupos (rojo,

verde, amarillo y azul).

Utilizar los contenidos trabajados, de

forma ldica, para reflexionar sobre las


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- Cada grupo elige un tipo de msica que tenga

relacin con la ciudad de Cdiz y con las

actividades anteriores y materiales trabajados

(ej. flamenco fusin, rap-flamenco corto

Flamenco danza, Chano Lobato, el Pericn)

Revisa los contenidos y crea 6 preguntas que

sinteticen lo trabajado en las actividades y

tareas anteriores.

- Los grupos juegan al trivial gaditano musical.

- Evaluacin y autoevaluacin: el profesor, en

este ltimo paso, cierra el proceso de

evaluacin continua de los alumnos, analiza el

trabajo realizado, el esfuerzo y dedicacin, las

estrategias adoptadas, la integracin del grupo,

los conocimientos adquiridos y las deficiencias

percibidas y relatadas por los estudiantes.

- Toma de conciencia del proceso de

aprendizaje y de su progreso en el mismo. Alfinal del juego, los alumnos reflexionan sobre

todo el trabajo realizado: qu les ha gustado y

qu no; si las actividades fueron efectivas y por

qu; qu puntos fueron ms difciles, por qu;

qu cambiaran, otras sugerencias, dudas o

aportaciones que deseen comentar.

Diapositiva: 9.


Destrezas: comprensin lectora, expresin

escrita, comprensin oral y expresin oral.

Contenidos: contenidos literarios, culturales,

autoevaluacin, interaccin y participacinactiva y constructiva en grupo.

Duracin: 20 min.

actividades anteriores y el proceso de

enseanza-aprendizaje.

Alumnos: Autoevaluar el trabajo

realizado, las actividades y tareas, y el

conocimiento adquirido.

Profesor: Evaluar el aprendizaje de los

alumnos y la validez de las actividades y

de la tarea final propuestas de acuerdo

con sus objetivos de enseanza-

aprendizaje y el perfil de los estudiantes.

Criterios de evaluacin.

- Elaboracin de un trivial a partir de los contenidos, actividades y tareasrealizados.

- Reflexin sobre todo el trabajo, las actividades y tareas propuestas, lasestrategias de enseanza-aprendizaje y el papel del estudiante y del profesor.

- Propuestas y sugerencias para actividades futuras, ejercicios de refuerzo, etc.Propuesta de presentacin:

http://prezi.com/twkc2rgi_sii/mari-21-flamenco-gaditano/


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Anexos.

1.

A) ...

Juan Martnez, "Pericn de Cdiz", difiere en mi recuerdo de todos los otros cantaores

a quienes conozco, he tratado o visto, porque l queda inscrito en un marco

especial, el marco memorable de la infancia, y encuadrado entre sus imgenes

dentro de un contexto casi familiar, ya que mi padre, mdico del barrio gaditano

de La Via, le ha contado entre su clientela durante aos, lo ha atendido

profesionalmente ms de una vez y han sido muchas las referencias interesantes,

curiosas o divertidas que ha odo de sus labios sobre el arte y el mundoflamencos. Por ejemplo, sabindolo aficionado al bel canto, Pericn le dijo un

da:

Don Manu, pues no crea ust que hay tanta diferencia entre la pera y el flamenco.

Lo que pasa es que en la pera to' va p'arriba, y el flamenco, to' p'abajo.

...

B) Las calles de Cdiz

Cuando acab la guerra me llamaron pa' Las calles de Cdiz, y ah estuve cinco aos,

dndole la vuelta a Espaa. Anteriormente ya haban sacao este espectculo, que

entonces fue cuando llevaron a Ignacio Espeleta, haciendo el papel de zapatero, que

luego me dieron a m. [] Y to' el espectculo estaba basa o en una cosa verd del

barrio Santa Mara.

Haba all un zapatero que cantaba mu' bien, y cuando los tocaores salan de las fiestas,

ya por la maana, llegaban a dar una recal a casa del maestro zapatero:

Maestro, Cmo est ust?

Hombre, aqu andamos; sintate un ratito y charlamos un poco.

Pues na', que vengo de una fiesta y antes de irme p mi casa he quero venir a

saludarlo.

Bueno, hombre, bueno; vamos a tomarnos media botella.

Y all, en la zapatera, con la media botella, el tocaor sacaba la guitarra, haca unas

cosas; se animaba el maestro zapatero, emprincipiaba a cantar; las gitanas del barrio seacercaban, haciendo palmas y bailando , y ya estaba la juerga arm


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Y exactamente igual estaba monta o lo de Las calles de Cdiz: sala yo sentao en la

zapatera, vest o de zapatero, y mientras se levantan el teln, Pepe Pinto, con una

peluca de chiquillo, sala cantando fandangos. Cuando ya estaba el teln arriba,

emprincipiaba yo a cantar unos tangos de Cdiz, los de la plaza la Catedral.

C)

En ese tren chiquetito

de Matagorda

que pa arrancar se hacen falta

parmitas sordas

si no hay salero prima

si no hay salero

se duerme el maquinista

y el fogonero

No paran de llamarme

Ay tan alegre marinera

nunca paran de llamarme

Ay por las calle de la Isla

las campanita del Carmen

por las calle de la Isla

las campanita

ay del Carmen

D)

Ostione y bocas

de San Fernando

y un vino chiclanero

pa rociarlo

que maravilla prima

que maravilla

que hasta a San Pedro le gutan

las caaillas

Chiclana y el Trocaero


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Ay Puerto Real y la isla

Chiclana y el Trocaero

donde se cran las alga

y los pescaito de estero

2. Algunos rasgos fonticos del habla gaditana

Aspiracin. Prdida de lasimplosiva Vocalismo: al aspirarse la s final de voz, signo fonolgico del plural, la lengua

ha tenido que recurrir a transformar el timbre de la vocal final para dar idea de la

pluralidad. As, el habla se comporta cerrando las vocales en el singular y

abrindolas en el plural. Adems, la vocal tnica as transformada es de una

duracin notoriamente mayor que en castellano.

Aspiracin de la velar fricativa sorda castellana j/x/ > [h] (ej.jamb) Lasandaluza. En Cdiz: seseo predorsal. Yesmo Neutralizacin de /l/ /r/ implosivas (ej. nio: zordao, barcn y mardita zea tu

arma ze escriben con ele)

Prdida de consonantes: marcada tendencia a la desaparicin de algunasconsonantes intervoclicas, principalmente la -d- (ej.enterao, llevao)

Rasgos lxicos: arcasmos (ej. casapuerta)

Rasgos coloquiales (no dialectales)

3.

Textos literarios para una posible ampliacin de la actividad relacionada con el habla

gaditana.

Ortiz Nuevo, Jos Luis,Las mil y una historias de Pericn de Cdiz Quiones, Fernando,El coro a dos voces Quiones, Fernando,Las mil noches de Hortensia Romero Ortega Cerpa, Dsire, El FIT por un gaditano,

http://www.hnet.uci.edu/gestos/GESTOS%20ONLINE/24-

GESTOSONLINEDesireeElFITporunGaditano-gd.pdf

Cádiz y el flamenco

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