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CAJA DEHERRAMIENTAS

PROGRAMA DE PREVENCIÓN PRIMARIA DE LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES (VCM)

COMPONENTE DE COMUNICACIÓN COMUNITARIA

Autoras:

Mónica Quirós Villalobos, Maritza Salgado Silva y Heidy Hernández Romero

CONTENIDOESTRATEGIA METODOLÓGICA

Contenidos temáticos 14

Recursos materiales 16

La persona facilitadora 16

Cómo manejar emociones fuertes durante la actividad 17

COMUNIDAD1a Sesión 19

2a Sesión 22

3a Sesión 24

4a Sesión 27

Presentación de la guía 1

Introducción 2

Objetivo general de la Estrategia 3

Objetivos de Comunicación 3

INSTITUCIONES 1a Sesión 31

2a Sesión 34

3a Sesión 36

RED DE JÓVENES 1a Sesión 40

2a Sesión 43

3a Sesión 45

4a Sesión 47

RED DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE LA VCM E INTRAFAMILIAR 1a Sesión 51

2a Sesión 54

3a Sesión 57

4a Sesión 59

Anexos 63

MARCO CONCEPTUALDefinición de conceptos claves 5

Relativos a la violencia contra las mujeres

Interseccionalidad 6

Violencia contra las mujeres 6

Violencia intrafamiliar o doméstica 7

Violencia basada en género 7

Violencia contra las mujeres 8

Femicidio 8

Trata de personas 8

Hostigamiento sexual 9

Acoso callejero 9

Prevención 10

Relativos al trabajo de comunicación

Comunicación para el desarrollo 10

Comunicación intercultural 11

El arte como herramienta de cambio 11

Estrategia de comunicación 11

COMUNICACIÓN COMUNITARIA PARA LA PREVENCIÓN Y ABORDAJE DE LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES 1

Presentación de la guía

La presente guía metodológica es fruto de un trabajo de consolidación y sistematización de la experiencia y herramientas desarrolladas por la Estrategia de Comunicación Comunitaria para el Programa de Prevención de la Violencia contra las Mujeres desarrollado por el INAMU en 7 cantones del país: Cañas, Alajuela, Pérez Zeledón, Desamparados, Paraíso, Siquirres y Puntarenas.

Esta guía pretende informar, animar, fortalecer y orientar a las comunidades sobre la prevención de la violencia contra las mujeres y las niñas de una manera práctica, y lo más sencilla posible.

Está destinada a las comunidades en general, a Asociaciones de Desarrollo, funcionarios y funcionarias de instituciones públicas que trabajan el tema en los cantones, personas adolescentes con interés e inquietud por aprender a acompañar en la construcción de un mundo sin violencia.

Guía:

“COMUNICACIÓN COMUNITARIA

PARA LA PREVENCIÓN Y ABORDAJE DE LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES”


INTRODUCCIÓN

La violencia contra las mujeres ocupa un lugar significativo en la agenda de las instituciones públicas en nuestro país, desde la actualización normativa como desde la atención y la prevención en los distintos niveles. Sin dudas la legitimación creciente de la violencia de género como un problema público se encuentra frenada tanto por factores económicos, políticos, legales e institucionales como por el conjunto de tradiciones, costumbres y reglas vigentes en cada sociedad.

La violencia contra las mujeres es una conducta aprendida que tiene raíces culturales, se basa en estereotipos, roles e identidades masculinas y femeninas arraigadas, que originan desigualdad de poder en determinados contextos. La sociedad tolera esta violencia y la ve reflejada en prácticas cotidianas, a pesar de los esfuerzos gubernamentales y de numerosas organizaciones que laboran para combatirla, utilizando desde los planes educativos hasta la aplicación de leyes.

Para lograr un cambio cultural, por tanto, además, de la intervención del Estado, se hace necesaria la intervención de componentes comunitarios que apoyen en el trabajo de prevención de las múltiples violencias que resultan profundamente discriminadoras del rol de las mujeres, niñas, adolescentes y adultas. Como se señala en un documento de la CEPAL “… [estas tradiciones] en general, no son factores protectores y tienden a reforzar la subordinación de las mujeres, puesto que apelan a usos y costumbres que legitiman la discriminación […] y consagran la inferioridad de las mujeres…” 1.

1 “Ni una más. El derecho a vivir una vida libre de violencia en América Latina y el Caribe”. Unidad Mujer y Desarrollo de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) C/L.2808, octubre de 2007

La mejor manera de contrarrestar la violencia contra las mujeres es prevenirla tratando sus orígenes y causas estructurales para lo cual la comunicación es una herramienta fundamental para impulsar a la sociedad a participar en la prevención. Se ha comprobado que la divulgación y movilización comunitarias con diversos enfoques: reuniones, talleres sesiones de capacitación con la población o autoridades tradicionales, religiosas, comunitarias, marchas y manifestaciones, teatro callejero y/u otras manifestaciones culturales, son medios que pueden generar un cambio positivo en las actitudes y comportamientos asociados a la violencia que los hombres ejercen contra las mujeres.

“Para poder modificar creencias y prácticas perjudiciales de manera eficaz, por ejemplo, la Violencia Contra las Mujeres, las iniciativas deben atraer directamente la participación de las personas integrantes de la comunidad. Al fortalecer la capacidad de las personas, los grupos y las instituciones para ser agentes de cambio, los programas permiten velar por que el activismo se sostenga por un tiempo después de la finalización de los proyectos en específico” 2.

Por tanto, el enfoque en el diseño e implementación de nuestra estrategia de comunicación social local se basa en la visión participativa e inclusiva de actores centrales de las comunidades donde se desarrolla. Asimismo, parte del conocimiento local de sus problemas y sus potenciales soluciones, coloca las necesidades comunitarias en el centro de indagación y busca obtener información práctica para alimentar la estrategia de comunicación de modo que las necesidades concretas de las comunidades y sus actores se vean reflejadas en dicha estrategia.

El presente documento pretende sistematizar los insumos, enfoques conceptuales, metodologías para trabajar en las comunidades asignadas la prevención la violencia contra las mujeres.

2 http://www.endvawnow.org/es/articles/219-divulgar-y-movilizar-comunitarias-y-medios-de-comunicacion.html


Objetivo general de la Estrategia

Promover el cambio cultural para favorecer convivencias comunitarias y familiares basadas en principios

de respeto, Igualdad, inclusión y paz mediante el fortalecimiento y recreación

del tejido social comunitario.

Objetivos de Comunicación

Fortalecer capacidades en grupos comunitarios e instituciones en el diseño, gestión y ejecución de estrategias permanentes de comunicación para la promoción de la igualdad de género y la convivencia respetuosa.

Posicionar acciones que promuevan una cultura de igualdad, respeto e inclusión en las comunidades meta.

Generar espacios de diálogo comunitario para colocar la prevención de la violencia contra las mujeres como una responsabilidad de todas las personas.

MARCO CONCEPTUAL


DEFINICIÓN DE CONCEPTOS CLAVES

Esta propuesta parte de lo regido por el PLANOVI-Mujer 2010-2015, a saber: el enfoque de poder, de derechos de las mujeres, de derechos de la niñez y la adolescencia, el enfoque contextual, el enfoque de la diversidad y el de no la exclusión.

Asimismo, la estrategia toma como base conceptos básicos que se aplican y desarrollan en su diseño e implementación:

1

2

Relativos a la violencia contra las mujeres:

Interseccionalidad

Violencia intrafamiliar o doméstica

Violencia basada en género

Violencia contra las mujeres

Femicidio

Trata de personas

Hostigamiento sexual

Acoso callejero

Prevención primaria, secundaria y terciaria

Relativos al trabajo de comunicación:

Comunicación para el desarrollo

Comunicación intercultural

Arte como herramienta de cambio

Estrategia de comunicación


Interseccionalidad

Para abordar la problemática de la violencia contra las mujeres, se propone utilizar el enfoque de la interseccionalidad, definido por Patricia Muñoz como “un sistema complejo de múltiples y simultáneas estructuras de opresión” en el cual la discriminación por razones de sexo, raza/etnicidad, edad, preferencia sexual, y otros factores, entre los que se incluye la pobreza, interactúan, generando un contínuum que comprende diversas manifestaciones y gradaciones de violencia 3 (Muñoz, 2011).

3 Muñoz, Patricia (2011) Violencias Interseccionales Debates Feministas y Marcos Teóricos en el tema de Pobreza y Violencia contra las Mujeres en Latinoamérica. Producida por Central America Women’s Network (CAWN. Versión impresa en español, Tegucigalpa, Honduras.


Para efectos de esta propuesta, la violencia contra las mujeres se entenderá, tal y como lo establece la Convención de Belém do Pará (1996), es decir como: “cualquier acción o conducta, basada en su género, que cause muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico a la mujer, tanto en el ámbito público como en el privado”. Además, se entenderá que violencia contra las mujeres incluye la violencia física, sexual y psicológica:

a) Que tenga lugar dentro de la familia o unidad doméstica o en cualquier otra relación interpersonal, ya sea que el agresor comparta o haya compartido el mismo domicilio que la mujer, y que comprende, entre otros, violación, maltrato y abuso sexual;

b) Que tenga lugar en la comunidad y sea perpetrada por cualquier persona y que comprende, entre otros, violación, abuso sexual, tortura, trata de personas, prostitución forzada, secuestro y acoso sexual en el lugar de trabajo, así como en instituciones educativas, establecimientos de salud o cualquier otro lugar, y

c) Que sea perpetrada o tolerada por el Estado o sus agentes, dondequiera que ocurra. (Convención Belém do Pará, 1996)


Violencia intrafamiliar o doméstica

Claramunt define la violencia doméstica como “todo acto u omisión que resulte en un daño a la integridad física, sexual, emocional o social de un ser humano, en donde medie un vínculo familiar o íntimo entre las personas involucradas” (1997, p.7).

Acción u omisión, directa o indirecta, ejercida contra un pariente por consanguinidad, afinidad o adopción hasta el tercer grado inclusive, por vínculo jurídico o de hecho o por una relación de guarda, tutela o curatela y que produzca como consecuencia, el menoscabo de su integridad física, sexual, psicológica o patrimonial. El vínculo por afinidad subsistirá aun cuando haya finalizado la relación que lo originó (Artículo 2, inciso a, de la Ley contra la Violencia Doméstica, 1996). La violencia intrafamiliar es más frecuentemente cometida contra niñas y niños, adolescentes, mujeres, personas adultas mayores y personas con discapacidad. En menor proporción es cometida también contra hombres adultos. (Ramellini, 2004)

Violencia basada en género

Se entenderá como cualquier acción u omisión que cause muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico a una persona, por su género, tanto en el ámbito público como en el privado. Se incluyen todas las violaciones a los derechos de las personas debido al género. (Ramellini, 2004)



La Asamblea General de las Naciones Unidas (1993) la define como: “todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico para la mujer, inclusive las amenazas de tales actos, la coacción o privación arbitraria de la libertad, tanto si se producen en la vida pública como en la privada” (p.6). Se considerará violencia contra las mujeres “cualquier acción o conducta, basada en su género, que cause muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico a la mujer, tanto en el ámbito público como en el privado” (Artículo 1, Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer – Belem do Pará (OEA, 1994; ratificada en Costa Rica en 1995).

Asimismo, es concebida como una violación sistemática a los derechos humanos de las mujeres, producida por desigualdades de poder entre las mujeres y los hombres, otorgando socialmente un valor superior al hombre, mientras que a la mujer se le interioriza y subestima (Camacho & Valitutti, 2007).

Femicidio

El femicidio se define legalmente en Costa Rica en la Ley de Penalización de la Violencia contra las Mujeres (Ley No. 8589 del 25 de abril de 2007) como la “muerte de una mujer a manos de un hombre con el que se mantenga una relación de matrimonio o unión de hecho declarada o no” (artículo 21).

Sin embargo, en un sentido más amplio, el femicidio debe ser entendido como las muertes intencionales y violentas de mujeres (asesinatos, homicidios y parricidios) que ocurren en un contexto en donde las víctimas mueren por el hecho de ser mujeres.

Trata de personas

La trata de personas es una manifestación de la violencia de género, con graves implicaciones en las vidas de las víctimas y la sociedad en su conjunto. Las mujeres son las primeras víctimas de la trata de personas, con un 55 a 60% de victimas femeninas a nivel mundial tal como lo reveló el Informe Mundial sobre la Trata de Personas 2012 de la UNODC (Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito).

La trata es definida por la ONU como: “La captación, el transporte, el traslado, la acogida o la recepción de personas, recurriendo a la amenaza o al uso de la fuerza u otras formas de coacción, al rapto, al fraude, al engaño, al abuso de poder o de una situación de vulnerabilidad o a la concesión o recepción de pagos o beneficios para obtener el consentimiento de una persona que tenga autoridad sobre otra, con fines de explotación. Esa explotación incluirá, como mínimo, la explotación de la prostitución ajena u otras formas de explotación sexual, los trabajos o servicios forzados, la esclavitud o las prácticas análogas a la esclavitud, la servidumbre o la extracción de órganos” (Organización de las Naciones Unidas (2002). “Protocolo para prevenir, suprimir, castigar la trata de personas, especialmente mujeres y niños, que complementa la Convención de las Naciones Unidas en contra de la Delincuencia Organizada Transnacional”).


Hostigamiento sexual

El hostigamiento sexual constituye una forma de violencia dirigida principalmente contra las mujeres, que viola su derecho a la integridad personal, física, psíquica y moral y atenta contra la libertad, la seguridad personal, la dignidad, el derecho a la intimidad, al trabajo, a la educación y al desarrollo general. Se entiende por acoso u hostigamiento sexual toda conducta sexual indeseada por quien la recibe, reiterada y que provoque efectos perjudiciales en los siguientes casos:

a) Condiciones materiales de empleo o docencia

b) Desempeño y cumplimiento laboral o educativo

c) Estado general de bienestar personal

También se considera como hostigamiento sexual la conducta grave que, habiendo ocurrido una sola vez, perjudique a la víctima en cualquiera de los aspectos indicados.

Acoso callejero

Micaela di Leonardo, en La Economía Política del Acoso Callejero (1981), propone esta definición del acoso callejero: “El acoso en las calles ocurre cuando uno o más hombres extraños acosan a una o más mujeres en un lugar público que no es el lugar de trabajo de la mujer. A través de miradas, palabras o gestos, el hombre afirma su derecho a entrometerse en la atención de la mujer, definiéndola como un objeto sexual, y obligándola a interactuar con él”.

Agregamos la definición ofrecida por Holly Kearl: “Las palabras y acciones no deseadas por desconocidos en lugares públicos que están motivados por el género e invaden el espacio físico y emocional de una persona de una manera irrespetuosa, rara, sorprendente, miedosa, o insultante”. (Holly Kearl, “Paremos el Acoso Callejero” http://www.stopstreetharassment.com).

http://www.stopstreetharassment.com


Prevención

Según el PLANOVI 2010-2015: la prevención se concibe como un “conjunto de procesos orientados a fortalecer las potencialidades individuales, colectivas e institucionales, con el propósito de identificar y reducir oportunamente el impacto de la violencia contra las mujeres en las relaciones familiares y de pareja, el hostigamiento sexual y la violación.”

Según la OMS: La Organización Mundial de la Salud, en su Informe Mundial sobre la Violencia y la Salud del año 2003, clasifica las intervenciones de salud pública según 3 niveles de prevención:

• Prevención primaria: consiste en las intervenciones dirigidas a prevenir la violencia antes de que ocurra.

• Prevención secundaria: recoge todas aquellas medidas centradas en las respuestas más inmediatas a la violencia una vez que ésta se ha producido, como la atención pre-hospitalaria, los servicios de urgencia o el tratamiento de las enfermedades de transmisión sexual después de una violación.

• Prevención terciaria: hace referencia a las intervenciones centradas en la atención a largo plazo con posterioridad a los actos violentos, como la rehabilitación, reintegración y los intentos por reducir los traumas o la discapacidad de larga duración asociada a la violencia

Comunicación para el desarrollo

La UNICEF la define como un “proceso estratégico planificado y basado en un diagnostico que se emplea para fomentar los cambios sociales y de comportamiento positivos y mensurables a nivel individual. Se trata de un proceso que forma parte integral de los programas de desarrollo, la promoción de políticas y las labores humanitarias”. (UNICEF-2013)

Lo esencial en el concepto de Comunicación para el Desarrollo es que cuestiona el concepto de un desarrollo que no cuente con la participación de los sectores directamente afectados, y promueve una comunicación que haga efectiva la participación comunitaria, particularmente de los sectores más pobres y aislados.

Se trata de un proceso que da prioridad a los contextos locales y que depende de una combinación de diversos enfoques, canales y herramientas de comunicación. El énfasis ya no está puesto en los medios de comunicación masivos, sino en una combinación de medios con acciones de comunicación grupal e interpersonal. La segmentación de audiencias, los grupos focales, la capacitación de personal, el arte como herramienta de cambio, son elementos introducidos por la comunicación para el desarrollo.


Comunicación intercultural

Proponemos aquí la definición de Alsina: “la comunicación intercultural es la comunicación interpersonal entre pueblos con diferentes sistemas socioculturales, y/o la comunicación entre miembros de diferentes subsistemas –por ejemplo, grupos étnicos- dentro del mismo sistema sociocultural” (Alsina, 1999).

El arte como herramienta de cambio

La estrategia de comunicación social cuenta con un enfoque participativo, incluyente, desde lo local (la comunidad), replicable y, de ser posible, que tenga algún grado de permanencia en las comunidades.

Dadas estas características, se propone la inclusión de actividades y productos de carácter artístico, cultural, creativo en la estrategia de comunicación para la prevención de la violencia contra las mujeres. Tal propuesta hace eco a la política cultural puesta en práctica por la Oficina Regional de Cultura para América Latina y el Caribe de la UNESCO, llamada “Uso de instrumentos culturales para luchar contra la violencia de género”.

Según resultados de estudios realizados por la OSM en lo que concierne a los esfuerzos por reducir la violencia, han mostrado de manera consistente que “el arte amplía el potencial de empatía, crea vínculos sociales y genera manifestaciones de sentido comunitario.” Estos tres beneficios estimulan actitudes que conducen a una reducción de las conductas agresivas 4.

4 World Report on Violence and Health, Organización Mundial de la Salud, 2002, http://www.who.int/violence_injury_prevention/ violence/world_report/en/summary_en.pdf

Estrategia de comunicación

Izurieta define la estrategia desde su utilidad, como “un plan integral en el que cobra sentido todo lo que se hace y se deja de hacer y todo lo que se comunica y se deja de comunicar” 5. En esta misma línea, Meléndez explica: “la estrategia nos indica: qué hacer y qué no hacer en cada momento, en cada circunstancia, para no ponernos a improvisar, ni a inventar caminos. La estrategia nos da rumbo” 6.

Desde estas concepciones, podemos definir una estrategia de comunicación como el conjunto de lineamientos, directrices, acciones planteadas, métodos, enfoque para establecer lo que se desarrollará en términos de comunicación para llegar a un objetivo dado.

5 Izurieta, Perina y Arterton (2003) Estrategias de comunicación para gobiernos. Buenos Aires: La Crujía.

6 Meléndez, M. (2009) Contra Viento y Marea. La campaña de Norman Quijano (Enero 2008-Enero 2009). El Salvador: Editorial Cinco.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA


Estrategia metodológica

En este apartado se desarrollan los contenidos de la Guía “Comunicación comunitaria para la prevención y el abordaje de la violencia contra las mujeres (VcM)”. Esta Guía es una herramienta educativa con enfoque de educación popular para el abordaje y la prevención de la violencia contra las mujeres en los cantones de Alajuela, Desamparados, Cañas, Puntarenas, Pérez Zeledón, Siquirres y Paraíso de Cartago.

El contexto en el que se produce esta Guía es en el marco del Proyecto que ejecuta el Instituto Nacional de las Mujeres: “Programa de Prevención Primaria de la Violencia contra las Mujeres”.

La guía “Comunicación comunitaria para la prevención y el abordaje de la VcM” está organizada según sesiones y público meta de la siguiente manera:

Población meta ADIS, Líderes y lideresas comunitarias que trabajen con personas jóvenes, Comités de Salud y Seguridad Comunitaria

4 sesiones por cantón

Población meta Instituciones: Gobiernos locales, CCCI, Concejo de la Persona Joven, MCJ


Redes de Personas jóvenes - grupos Paniamor y WEM


Integrantes de las Redes de Prevención y Atención de la Violencia contra las mujeres



Los contenidos temáticos seleccionados que se abordan en esta guía por público meta son:

Sesión Comunidad (3 horas) Instituciones (4 horas) Red de jóvenes (3 horas) Red VIF (4 horas)

No. 1 Encuadre del proceso formativo

Presentación de la Estrategia de Comunicación del BA1

Factores de riesgo y protección de la VcM

Encuadre del proceso formativo



Mitos, creencias y estereotipos sobre la VCM

Posicionar un abordaje sobre el Feminismo que permita entenderlo como un movimiento social - que busca la igualdad y la transformación de las relaciones machistas y patriarcales que afectan tanto a mujeres como a hombres



Compartir el trabajo realizado con Paniamor y WEM

Introducción de la comunicación como derecho humano


Misión y discurso de la Red PVCM partiendo de la Ley del Sistema PLANOVI

Posicionar un abordaje sobre el Feminismo que permita entenderlo como un movimiento social - que busca la igualdad y la transformación de las relaciones machistas y patriarcales que afectan tanto a mujeres como a hombres.

Revisar los discursos (iglesia – medios de comunicación –neomachistas) reproductores de la cultura patriarcal machista


Mitos, creencias y estereotipos sobre la VCM

No. 2 Mitos, creencias y estereotipos sobre la VCM

Posicionar un abordaje sobre el Feminismo que permita entenderlo como un movimiento social - que busca la igualdad y la transformación de las relaciones machistas y patriarcales que afectan tanto a mujeres como a hombres



Plan de comunicación comunitaria para la prevención de la VCM por cantón (sesión #1)


Mapeo comunitario

Memoria histórica y movimiento feminista

Agenda de las mujeres en su comunidad

No. 3 Plan de comunicación comunitaria para la prevención de la VCM por cantón (sesión #1)




No. 4 Plan de comunicación comunitaria para la prevención de la VCM por cantón (sesión #2)




Esta guía parte de los principios de la educación popular, entendida esta como una educación dirigida a la transformación de las condiciones de opresión y discriminación producidas por el sistema patriarcal; lo anterior partiendo de las prácticas cotidianas y las experiencias concretas de las personas.

Para la mediación pedagógica de la Guía se parte de la propuesta desarrollada por Gutiérrez y Prieto (1994) que la definen como “la promoción del aprendizaje en el horizonte de una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y relacionalidad”. (Gutiérrez; Prieto, 1994, p. 31). Por otra parte se parte también del concepto aportado por Paulo Freire con respecto a utilizar la pedagogía de la pregunta donde:

Las preguntas ayudan a iniciar procesos interactivos de aprendizaje y solución de problemas, lo mismo que mantenerlos hasta cuando se logran los objetivos y se planteen nuevos problemas y nuevas situaciones de aprendizaje en este continuo trasegar que es la vida. La pregunta es, además, un elemento pedagógico que estimula y da solidez al proceso de autoaprendizaje. Es una herramienta de primer orden en el proceso de aprender a aprender. (Araujo, 2005, p.117)

Los materiales de apoyo y recursos para el desarrollo de las actividades de las sesiones son variados se utilizarán presentaciones para abordar los contenidos más conceptuales y teóricos, audios, videos, estudios de caso, sociodramas, herramientas de la comunicación, entre otros. Los materiales y recursos que se generen en el proceso se organizarán junto a la Guía como una “Caja de Herramientas” para abordar la VcM de personas en sus comunidades

La metodología propuesta es participativa generando un proceso de enseñanza y aprendizaje donde todas las personas participantes construyen colectivamente los conocimientos y reflexiones en torno a un tema. Es un encuentro de saberes en el cual cada quien comparte y aporta al grupo desde sus propias experiencias.


Recursos materiales que necesito para hacer mis talleres:

Un proyector (video beam)

Una pared y/o una tela blanca para proyectar ó

Una computadora ó un lector de DVD y una pantalla (televisor)

Un espacio físico (aula – salón comunal - casa) para realizar los talleres

Una extensión y una regleta

Parlantes (audio)

La Guía y su caja de herramientas con todos los materiales de apoyo

Papelógrafos, marcadores, lápices de color, crayolas, tijeras, cinta adhesiva, etc.

La persona que facilita la actividad:

Genera un ambiente seguro, de respeto, horizontalidad y confianza para todas las personas participantes

Busca promover el respeto a la diversidad (género, edad, creencias, orientación sexual, entre otras)

Guía las reflexiones y realiza aportes a la discusión general

Promueve que todas las personas participen en la discusión, pero también respeta los silencios y el ritmo de cada quien para integrarse a la discusión

Hace un cierre al terminar la sesión, haciendo un balance de lo conversado y de las reflexiones más importantes en torno a promover una vida sin violencia para las mujeres (cerrar con un mensaje positivo)


Cómo manejar emociones fuertes durante la actividad

Tomando en cuenta la temática que vamos a abordar es importante que la persona que facilita la actividad comparta con el grupo (sin alarmar) que puede ser que sintamos emociones como: miedo – angustia – dolor – rabia – culpa – vergüenza- llanto. Por lo cual es importante tomar en cuenta lo siguiente:

Si alguien tiene alguna de estas emociones y quiere compartirla, darle espacio y hacer sentir a la persona acompañada y segura.

Si percibimos que alguna persona no se siente bien pero tal vez no se atreve a decirlo, buscar un espacio individual para conversar y brindar información.

Recordar al grupo que la privacidad de lo que se habla en el espacio es importante para la seguridad de todas.

No ignorar los sentimientos o juzgar a las personas.

No presionar a quienes participan para que hablen.

A continuación se presenta la programación con objetivos, actividades, contenidos y materiales de apoyo para cada sesión según público meta.

COMUNIDAD


1a SESIÓN Descripción general de la sesión:

En esta sesión vamos a dar a conocer el objetivo y las dinámicas del proyecto. Se abordará una estrategia de comunicación para motivar al grupo y presentar el trabajo que podríamos realizar durante las siguientes sesiones. Además se realizará un mapeo comunitario sobre el tema de VCM.

Propósitos de la sesión:

Motivar a la comunidad para iniciar el proceso de capacitación.

Presentar la Estrategia comunitaria de comunicación del Proyecto BA1.

Introducir el tema de la violencia contra las mujeres como una violación a los derechos humanos y su impacto en el bienestar y equilibrio comunitario.

Visualizar las diversidad de manifestaciones de la violencia contra las mujeres.

Introducir la socialización de género.

Temas que se abordan en la sesión:

Estrategia de comunicación del BA1

Socialización de género

Espacios en que se genera la VcM

Duración:

3 horas (incluye el tiempo del refrigerio)


Descripción de las actividades a desarrollar:

Tiempo Actividad Objetivo Descripción de la actividad Materiales y recursos

20 minutos Bienvenida por parte de las facilitadoras y encuadre del proyecto y la actividad

Presentar el objetivo del taller

Conocer a los y las participantes y sus expectativas

Presentación del programa y el trabajo que se realizará en las siguientes sesiones.

En círculo se va tirando la bola y se irá presentando la persona que la reciba, compartirá su nombre y la expectativa que tiene de la capacitación.

Listas de asistencia

Bola

25 minutos Lluvia de ideas Introducir el tema de la violencia como un tema de derechos humanos

Lluvia de ideas. Se lanzan dos preguntas al grupo:

1. ¿Qué les produce bienestar, satisfacción, alegría a esta comunidad?

2. ¿Qué les produce -preocupación, tristeza, a las personas que habitan esta comunidad?.

Las respuestas se van anotando en dos columnas.

Se concluye como lo que surgió se refleja en derechos (esparcimiento, libertad expresión, educación, libertad de movimiento…) así como situaciones que irrespetan los derechos humanos como lo es la VcM. (Usualmente la comunidad en la lluvia de ideas identifica múltiples manifestaciones de VcM).

Papelógrafos

Cinta adhesiva

Marcadores

25 minutos Estrategia Comunicación Comunitaria

Conocer otras estrategias de comunicación

Motivar a la comunidad para el trabajo siguiente

Presentar el trabajo que se realizó en el Proyecto BA1 y los diferentes productos

¿Qué es la comunicación para el cambio y la transformación social? ¿Por qué trabajar comunicación?

PPT

Video BA1

Productos BA1

30 minutos Recibiendo a un visitante Introducir el aprendizaje por socialización

Mostrar la imagen de un ser de otro planeta.

En subgrupos deberán establecer qué conductas y aspectos deberían enseñarle a un ser de otro planeta que visita por primera vez Costa Rica para que pueda adaptarse al país y sus habitantes. Una vez que identifican qué deberían enseñarle anotarán cómo lo harían. Luego cada subgrupo le comparte al resto del grupo.

Se concluye reflexionando sobre la socialización y como todo el repertorio de conductas que realizamos los seres humanos, son aprendidas y además determinadas por las condiciones sociales, culturales y el momento histórico en que se desarrollan.

Papelógrafos

Marcadores

Cinta adhesiva

Imagen de un ser de otro planeta



25 minutos Siluetas Abordar el impacto de la socialización de género y con ello los mandatos sociales para hombres y mujeres

Se colocan dos siluetas en la pizarra y se invita al grupo a realizar una lluvia de ideas contestando a las preguntas:

1. ¿Cómo aprendimos a ser hombres?

2. ¿Cómo aprendimos a ser mujeres?

Las respuestas se anotan alrededor de cada silueta por sexo. Se invita al grupo a reflexionar sobre qué les decían, qué escuchaban, veían al respecto según las diferentes etapas de su desarrollo, que debían hacer o de qué forma comportarse a partir de su sexo. ¿Qué se espera de ustedes según sea hombre o mujer?

2 Figuras de siluetas

Marcadores

15 minutos REFRIGERIO

30 minutos Tipos de violencia contra las mujeres

Promover la identificación de los diferentes tipos de violencia contra las mujeres

En subgrupos se reparten 1 o 2 tarjetas que contienen diferentes manifestaciones de la violencia, su definición y ejemplos. Cada subgrupo debe leer la tarjeta, comentarla y elaborar un cartel para compartir el contenido con el resto del grupo. Posteriormente cada subgrupo nombra una persona relatora para exponer al grupo lo aprendido.

Finalmente, se comenta en plenaria, realizando énfasis en la diversidad de manifestaciones que se identifican de la violencia contra las mujeres tanto en espacios privados como públicos.

Juego de 10 tarjetas con manifestaciones VcM

Papelógrafos

Marcadores

10 minutos Cierre Realizar una síntesis de los principales aprendizajes de la sesión

En círculo se discuten cuáles fueron los principales aprendizajes que tuvimos en la sesión de hoy.



En esta sesión vamos a reflexionar sobre los mitos y estereotipos que se han construido sobre la VCM. Además se revisaran los discursos ideológicos que reproducen la cultura patriarcal y discutiremos sobre qué es feminismo y qué es machismo.


Reflexionar sobre los mitos, creencias y estereotipos sobre la VCM.

Posicionar un abordaje sobre el Feminismo que permita entenderlo como un movimiento social -con una trayectoria histórica- que busca la igualdad y la transformación de las relaciones machistas y patriarcales que afectan tanto a mujeres como a hombres.

Revisar los discursos (iglesia – medios de comunicación – grupos neomachistas) reproductores de la cultura patriarcal machista.


Mitos y estereotipos sobre VCM

Feminismo y machismo: ¿No son lo mismo?

Discursos reproductores de la cultura patriarcal

Duración:





20 minutos Bienvenida a la segunda sesión

Conocer la agenda del día

Repaso sesión anterior con dinámica

Las facilitadoras se presentarán y explicarán la dinámica del día así como otros aspectos logísticos a considerar.

Actividad con cornetas: Se trata de un concurso por equipos (4 grupos de 5 integrantes) Las facilitadoras prepararán una seria de preguntas que faciliten el repaso de la sesión anterior y el equipo que sepa la respuesta debe hacer sonar su corneta. Habrá confites de premio para todos los participantes.

Cornetas

Confites

Tarjetas con preguntas

60 minutos Ejercicio Mitos Reflexionar sobre los mitos, creencias y estereotipos sobre la VCM

En el espacio se ubican en una pared, o en lugar visible tres rótulos separados con las frases de Acuerdo, Algo de Acuerdo y En Desacuerdo. Se propone al grupo ponerse de pie y ubicarse en fila. Se explica que se leerá una serie de frases las cuales escucharan atentamente para definir su opinión al respecto y según esta se ubicaran frente al rótulo que señala su posición. Conforme se abordan las frases con los mitos se comenta en el grupo las diferentes posiciones al respecto.

Tarjetas con Mitos

3 Rótulos: Acuerdo, Algo de Acuerdo y en Desacuerdo


60 minutos Análisis de discurso

Revisar los discursos (iglesia – medios de comunicación – grupos neomachistas) reproductores de la cultura patriarcal machista

Se dividen en 4 grupos a cada grupo se le entrega para analizar:

· Noticia del ECO Católico

· Noticia de femicidio de la EXTRA

· Video con canción de Romeo Santos (Mía)

· Recortes con publicidad

Plenaria: Cada grupo expone sus conclusiones

Noticias

Computadora

Recortes

20 minutos Feminismo y machismo

Posicionar un abordaje sobre el Feminismo que permita entenderlo como un movimiento social -con una trayectoria histórica- que busca la igualdad y la transformación de las relaciones machistas y patriarcales que afectan tanto a mujeres como a hombres

Lluvia de ideas sobre cuál es nuestro concepto del feminismo y el machismo

Video del INAMU (machismo vs feminismo) y hacer una discusión

Cifras de violencia: cápsulas informativas

Papelógrafos

Video INAMU

Cifras





En esta sesión vamos a iniciar con la elaboración de un Plan de comunicación social para abordar el tema de VCM en nuestras comunidades.


Realizar un mapeo de los factores de riesgo y protección relacionados con la VCM en su comunidad.

Colocar la responsabilidad de la violencia contra las mujeres (sobre todo, lo relacionado con violencia sexual y acoso callejero) en la agenda comunitaria mediante la construcción colectiva de una Estrategia de Comunicación.

Posicionar en el discurso comunitario el machismo como una problemática que legitima la violencia contra las mujeres y afecta a todas las personas mediante la construcción colectiva de una Estrategia de Comunicación.

Introducir la comunicación como derecho humano y herramienta de cambio social.


Mapeo comunitario

Herramientas de comunicación comunitaria

Comunicación como derecho humano

Duración:





10 minutos Encuadre y repaso Repasar la dinámica de la sesión que inicia

Repaso sesión anterior


Se realiza una puesta en común de lo aprendido en la sesión anterior y se sistematiza en un papelógrafo.

Papelógrafos

Marcadores

45 minutos Mapeo comunitario de factores de riesgo y protección

Explorar acerca de cómo las personas participantes visualizan su comunidad respecto a los factores de riesgo y protección y la intervención de las instituciones y diferentes actores frente a las situaciones de VcM

Se le entrega a cada grupo papelógrafos y se les pide que en conjunto dibujen un croquis de su comunidad (como si lo estuvieran viendo desde arriba). La idea es que dibujen la comunidad y usando símbolos, signos, dibujos, etc aborden las siguientes preguntas (40 minutos):

1. ¿Cuáles consideramos son las principales problemáticas de mi comunidad?

2. ¿Qué zonas/establecimientos son inseguras y desagradables en mi comunidad?

3. ¿Cuáles son lugares agradables y seguros?

4. Donde se dan las problemáticas relacionadas con la VcM, la Trata de Mujeres y Femicidio

5. Cómo están trabajando las instituciones en mi comunidad

6. Con qué recursos cuenta la comunidad para hacer frente a las problemáticas: directorio de personas/organizaciones/instituciones/empresas como posibles aliados en el tema de VCM

Plenaria (40 minutos): Cada grupo expone su mapa comunitario y las facilitadoras van sistematizando en dos papelógrafos los factores de riesgo y protección (síntesis).

Papelógrafos

Marcadores

Lápices de color

Fichas de colores

Calcomanías de colores

Cinta adhesiva

Fichas con preguntas para cada grupo



60 minutos Receta de la prevención Partiendo del ejercicio anterior donde ubicamos cuáles son los problemas de nuestra comunidad y los recursos que tenemos vamos a preparar una receta para la Prevención de la VCM en ____________________________

Se dividen en grupos a cada grupo se le dan papelógrafos, marcadores y se le pide que escriba una receta con los ingredientes (qué necesitamos) y cuál sería la preparación de la receta de la prevención (estrategias para lograrlo). Lo apuntamos en los papelógrafos: (20 minutos)

PLENARIA: cada grupo expone su receta y se va construyendo en otros dos papelógrafos (ingredientes y preparación) una receta integrada de todo el grupo. (40 minutos)

Sistematización del mapeo comunitario en la sesión #1

Papelógrafos

Marcadores de colores

Cinta adhesiva


45 minutos Comunicación comunitaria Abordar herramientas del periodismo comunitario para la construcción de una noticia para FB

Las facilitadoras presentan los principales conceptos relacionados con el derecho a la comunicación como derecho humano y la responsabilidad como líderes y lideresas en su rol como comunicadores comunitarias en la entrega de la información adquirida durante este proceso (15 minutos).

Actividad opcional (45 minutos): se presentan los lineamientos básicos de cómo se escribe una noticia (pirámide invertida) y se realiza un ejercicio de escritura en grupos para un post de FB. Se les asigna un tema a cada grupo relacionado con la VCM de personas.

Plenaria: Cada grupo comparte su noticia y se retroalimenta.

PPT Comunicación como derecho humano

PPT con Lineamientos básicos para escribir una noticia

Fichas con temas para asignar





En esta sesión vamos a elaborar un Plan de comunicación comunitaria para abordar el tema de VCM en nuestras comunidades.





Plan de comunicación comunitaria para la prevención de la VCM

Cierre del proceso de capacitación

Duración:





10 minutos Encuadre y repaso Presentar la agenda de trabajo de la sesión del día.

Realizar una puesta en común sobre los principales aprendizajes y/o dudas de la sesión anterior.

Las facilitadoras presentan la agenda de trabajo de la sesión. Luego en círculo se discuten cuáles fueron los principales aprendizajes y/o dudas de la sesión. Se apuntan en un papelógrafo.

Papelógrafos

Marcadores

Cinta adhesiva

60 minutos Elaboración del Plan de acción comunitaria

1. Las facilitadoras realizan una presentación y explican los elementos necesarios para elaborar un plan de acción: objetivo general, objetivos específicos, resultados esperados, actividades, recursos económicos y humanos, responsables, cronograma (15 minutos)

2. Se dividen en grupos y usando la tabla entregada por las facilitadoras van elaborando su plan de acción comunitaria. La idea sería que diseñen 5 acciones de prevención que se puedan realizar en los próximos meses; lo anterior partiendo del resultado de nuestra receta de prevención y del mapeo comunitario. (45 minutos)

Objetivo general: Nuestro propósito más amplio

Objetivos específicos: ¿Qué queremos lograr con nuestra intervención? ¿Quiénes se beneficiarán?

Resultados esperados: ¿Cuáles serán los productos concretos que vamos a obtener?

Actividades: ¿Cómo lograremos nuestro objetivo? ¿Qué acciones son necesarias?

Recursos económicos y humanos: ¿Qué necesitamos para lograr nuestras acciones?

Responsables: ¿Quiénes?

Cronograma: ¿Cuándo? Fechas

PPT sobre Cómo elaborar un plan de acción comunitaria

Tablas para rellenar con el plan de acción

Papelógrafos

Marcadores




70 minutos Plan de acción comunitaria con enfoque de comunicación social

Realizar una puesta en común de lo trabajado

Cada grupo comparte su Plan de acción comunitaria con el resto del grupo y recibe retroalimentación (40 minutos).

Las facilitadoras van escribiendo en papelógrafos qué posibles acciones conjuntas se podrían realizar desde todo el grupo y qué acciones por organización local (30 minutos).

Estrategia de seguimiento del proceso.

Plan de acción comunitaria por GRUPO

Cinta adhesiva

Papelógrafos

Marcadores

30 minutos Cierre Realizar el cierre del proceso de capacitación tanto a nivel individual como grupal

Para el cierre individual cada persona escribe en una ficha qué se lleva del proceso y qué quiero dejar ir. Luego las fichas de qué me llevo en el proceso se colocan en un árbol dibujado en una lámina. Las otras fichas se guardan en una cajita cerrada y se les aclara a las y los participantes que lo que está ahí no se va a leer y que las facilitadoras se encargarán de destruirlo después.

Para el cierre colectivo las facilitadoras entregan a cada grupo comunitario una maceta con tierra y semillas y se le pide a cada grupo que diga qué aprendizajes están sembrando después de todo el proceso de capacitación y qué les gustaría cosechar. Luego se les dice que esa maceta es para que la lleven a su organización y vean cómo va creciendo junto con su Plan de acción comunitaria los próximos meses.

Lámina con árbol para pegar fichas

Fichas de hojita para rellenar

Caja cerrada con abertura para fichas

Cinta adhesiva

INSTITUCIONES


1a SESIÓNDescripción general de la sesión:

En esta sesión se da a conocer el objetivo y las dinámicas del proyecto. Se aborda también una estrategia de comunicación ya realizada para motivar al grupo y presentar el trabajo que podríamos realizar durante las siguientes sesiones. Además, se realiza un mapeo comunitario sobre los factores de riesgo y protección de la VcM en la comunidad. Se trabaja también con mitos creencias y estereotipos y se posiciona el feminismo como un movimiento social - que busca la igualdad y la transformación de las relaciones machistas y patriarcales que afectan tanto a mujeres como a hombres.


Motivar a las instituciones para iniciar el proceso de capacitación.

Presentar la Estrategia comunitaria de comunicación del Proyecto BA1.

Revisar la permanencia de mitos y estereotipos en la audiencia.

Realizar un mapeo de los factores de riesgo y protección relacionados con la VCM en su comunidad.

Realizar una definición de feminismos y de machismo.


Mapeo comunitario

Estrategia de comunicación del BA1

Machismo y feminismo

Mitos y estereotipos sobre la VcM

Duración:





10 minutos Presentación del taller y facilitadores

Ubicar al grupo y reducir la ansiedad inicial ante la nueva actividad.

El equipo facilitador se presenta y se hace encuadre.

15 minutos Dinámica de presentación

“Comunicación”

Conocerse entre sí e introducir el tema de la comunicación

En círculo, se irá pasando una pelota imaginaria y a quien le toque, deberá decir su nombre, e institución a la que representa y la primera palabra que le viene a la mente cuando alguien dice “comunicación”.

Pelota de goma

30 minutos Derecho a la comunicación y comunicación para el desarrollo

Señalar la importancia de la comunicación como herramienta estratégica de cambio

Presentar el trabajo que se realizó en el BA1 y los diferentes productos. PPT

10 minutos Estrategia de Comunicación Comunitaria

Por qué comunicar y su importancia. PPT



Explorar acerca de cómo las personas participantes visualizan su comunidad respecto a los factores de riesgo y protección y la intervención de las instituciones y diferentes actores frente a las situaciones de VcM.





4. ¿Dónde se dan las problemáticas relacionadas con la VcM, la Trata de Mujeres y Femicidio?

5. ¿Cómo están trabajando las instituciones en mi comunidad?

6. ¿Con qué recursos cuenta la comunidad para hacer frente a las problemáticas? Directorio de personas/organizaciones/instituciones/empresas como posibles aliados en el tema de VCM


Papelógrafos

Marcadores

Lápices de color

Fichas de colores


Cinta adhesiva




60 minutos Ejercicio Mitos Reflexionar sobre los mitos, creencias y estereotipos sobre la VCM

Se divide el grupo y se le asignan algunos mitos para que discutan acerca de sobre cuales están de acuerdo y cuáles no, luego en plenaria se expone a qué conclusiones llegó cada grupo (20 minutos).

Plenaria: (40 minutos).

Hojas con Mitos

Video ¿Quiere café?

20 minutos Feminismo y machismo Posicionar un abordaje sobre el Feminismo que permita entenderlo como un movimiento social -con una trayectoria histórica- que busca la igualdad y la transformación de las relaciones machistas y patriarcales que afectan tanto a mujeres como a hombres

Lluvia de ideas sobre cuál es nuestro concepto de feminismo y machismo.

Video del INAMU (machismo vs feminismo) y hacer una discusión.

Cifras de violencia: cápsulas informativas.

Papelógrafos

Video INAMU

PPT con cifras





En esta sesión vamos a revisar los discursos ideológicos que reproducen la cultura patriarcal y discutiremos la necesidad de reinventar el discurso por la igualdad. Además, vamos a iniciar con la elaboración de un Plan de comunicación social para abordar el tema de VCM en nuestras comunidades.


Revisar los discursos (iglesia – medios de comunicación –neomachistas) reproductores de la cultura patriarcal machista.

Plan de comunicación comunitaria para la prevención de la VCM por cantón (sesión #1).






Discursos reproductores de la cultura patriarcal

Duración:

3:30 horas (incluye el tiempo del refrigerio)





Repaso de la sesión anterior

Las facilitadoras se presentarán y explicarán la dinámica del día, así como otros aspectos logísticos a considerar.


Papelógrafos

Marcadores

60 minutos Análisis de discurso


Se dividen en 4 grupos, a cada grupo se le entrega para analizar:

· Noticia del ECO católico



· Recortes con Publicidad


Noticias

Computadora

Recortes

40 minutos Análisis de discursos: presentación

Revisar los discursos (iglesia – medios de comunicación – grupos neomachistas) reproductores de la cultura patriarcal machista y la necesidad de reinventar el discurso por la igualdad

Presentación sobre análisis de discurso realizado por La Maga y discusión de los mismos con las personas presentes.

Papelógrafos

Marcadores

PPT


60 minutos Receta de la prevención

Partiendo del ejercicio de mapeo realizado en la primera sesión donde ubicamos los problemas de nuestra comunidad y los recursos que tenemos, vamos a preparar una receta para la Prevención de la VCM en ____________________________

Se dividen en grupos, a cada grupo se le dan papelógrafos, marcadores y se le pide que escriba una receta con los ingredientes (qué necesitamos) y cuál sería la preparación de la receta de la prevención (estrategias para lograrlo). Lo apuntamos en los papelógrafos: (20 minutos)



Papelógrafos


Cinta adhesiva





En esta sesión vamos a elaborar un plan de comunicación comunitaria para abordar el tema de VCM en nuestras comunidades.


Colocar la responsabilidad de la violencia contra las mujeres (sobre todo lo relacionado con violencia sexual y acoso callejero) en la agenda comunitaria mediante la construcción colectiva de una Estrategia de Comunicación.



Entregar herramientas para el uso no sexista del lenguaje.





Lenguaje Inclusivo


Duración:






Repaso de la sesión anterior



Papelógrafos

Marcadores

Cinta adhesiva

30 minutos Comunicación comunitaria

Abordar herramientas del periodismo comunitario

Las facilitadoras presentan los principales conceptos relacionados con el derecho a la comunicación como derecho humano y la responsabilidad como líderes y lideresas en su rol como comunicadores comunitarias en la entrega de la información adquirida durante este proceso (15 minutos).

30 minutos Lenguaje inclusivo

Sensibilizar sobre la construcción igualitaria del idioma

Para colocar el tema las Facilitadoras presentan un video sobre el Lenguaje inclusivo.

Ejercicio, las personas participantes se dividen en 4 grupos, a cada grupo se le entrega una guía del ejercicio “Convierta el lenguaje sexista a un lenguaje incluyente en los ejemplos siguientes”.

Plenaria: Cada grupo comparte su noticia y se retroalimenta. (30 minutos).


1. Las facilitadoras realizan una presentación y explican los elementos necesarios para elaborar un plan de acción: objetivo general, objetivos específicos, resultados esperados, actividades, recursos económicos y humanos, responsables, cronograma (15 minutos)

2. Se dividen en grupos y usando la tabla entregada por las facilitadoras van elaborando su plan de acción comunitaria. La idea sería que diseñen 5 acciones de prevención que se puedan realizar en los próximos meses; lo anterior partiendo del resultado de nuestra receta de prevención y del mapeo comunitario. (45 minutos)










Papelógrafos

Marcadores










Cinta adhesiva

Papelógrafos

Marcadores



Para el cierre colectivo las facilitadoras entregan a cada grupo una maceta con tierra y semillas y se le pide a cada grupo que diga qué aprendizajes están sembrando después de todo el proceso de capacitación y qué les gustaría cosechar. Luego se les dice que esa maceta es para que la lleven a su organización y vean cómo va creciendo junto con su Plan de acción comunitaria los próximos meses.




Cinta adhesiva

RED DE JÓVENES



En esta sesión vamos a iniciar la construcción de nuestro Plan de comunicación comunitaria como personas jóvenes aprendiendo diversas herramientas de la comunicación que nos sirvan como plataforma para la prevención de la VCM.


Presentar la Estrategia de comunicación comunitaria anterior BA1.

Compartir el proceso de trabajo que llevaron con PANIAMOR y WEM.

Promover en las personas jóvenes su rol como promotores comunitarios del derecho por una vida sin violencia.




Propuestas de acción para las actividades del 8 de marzo: “Día internacional de la Mujer”

Duración:






Ubicar al grupo y reducir la ansiedad inicial ante la nueva actividad

Se presentarán aspectos generales del taller: cuántas sesiones, duración, refrigerios, contenidos e importancia de los temas a tratar y la forma de trabajo.

Es importante argumentar el porqué de las actividades de sensibilización y análisis de género, remarcando la importancia de la participación de hombres jóvenes en el proceso de cambio, transmitiéndoles la idea de que ellos también ganan en el bienestar al incorporar valores igualitarios. Prevenimos la violencia sensibilizando en igualdad.

30 minutos Dinámica de presentación Conocerse entre sí y generar identidad de grupo

“Vamos para la playa”: En círculo cada persona dice su nombre, qué va a llevar a la playa (anteojos, sandalias, etc) y la segunda persona dice lo anterior y además el nombre de la primera persona y así sucesivamente. La última persona tendría que decir todas las cosas que llevan los demás y los nombres de todos y todas las compañeras.

Definir normas de convivencia del grupo: puntualidad, participación, respeto (apuntarlas en un papelógrafo).

Papelógrafos

Marcadores

20 minutos Estrategia de Comunicación Comunitaria BA1

Motivar a las y los jóvenes a iniciar el proceso de trabajo en la Estrategia de Comunicación

Presentar el trabajo que se realizó en el BA1 y los diferentes productos y enmarcar su rol como Red de jóvenes comunicadores comunitarios por una vida sin violencia.

Video 5 minutos

Murales

Rap

20 minutos Presentación del trabajo realizado por los y las jóvenes

Presentar las ideas/proyectos que han trabajado durante el proceso con Paniamor y WEM

Se reúnen en grupos mixtos (que haya por lo menos un chico por grupo) y las chicas le cuentan a los chicos qué han planificado y viceversa, y qué es lo más importante que han aprendido en el proceso (un aprendizaje). Luego en plenaria los chicos cuentan sobre el trabajo de las chicas y viceversa.

10 minutos REFRIGERIO - Dinámica de activación



80 minutos Mis acciones por una vida sin violencia

Promover en las personas jóvenes su rol como promotores comunitarios del derecho por una vida sin violencia

Señalar que esta es la primera actividad conjunta que van a realizar como red y su importancia. Pensar en un nombre para nuestra actividad que nos identifique, como nuestro sello grupal como RED.

Las facilitadoras exponen sobre la celebración del Día Internacional de la Mujer y por qué lo celebramos.

Se dividen en 3 grupos mixtos para trabajar una propuesta por grupo para una actividad el 8 de marzo (Día internacional de la Mujer) en su colegio.

Grupo 1: Reporteros/as comunitarios. Van a ir a preguntarle a sus compañeros/as, profesores/as, etc que se celebra el 08 de marzo y por qué lo van a grabar con sus celulares. En esta sesión construimos la entrevista para compartir la experiencia en la siguiente sesión. Realizan una práctica con sus compañeros.

Grupo 2: Elaborar mensajes (carteles – manta – etc) sobre qué celebramos el 08 de marzo y por qué y colocarlos en lugares estratégicos del Colegio: baños de hombres y mujeres, la soda, las aulas, entre otros. Se puede utilizar la técnica del stencil. Selfies.

Grupo 3: El Tendedero: a partir de la reflexión sobre el acoso callejero y la violencia que sufrimos las mujeres en el espacio público se escribirán mensajes sobre Cómo nos sentimos cuando fuimos violentadas en el espacio público y Qué podemos hacer para cambiarlo como hombres y mujeres. En las fichas de colores se escriben los mensajes y se cuelgan en el tendedero. Pensar en cómo podemos hacer esta actividad en el colegio donde la podemos colocar. Y como podemos lograr que otras personas escriban más mensajes los cuelguen en el tendedero.

PLENARIA: cada grupo expone su propuesta.

Papelógrafos

Marcadores

Tijeras

Papel construcción

Mecate

Prensas de ropa

Fichas

Cartón

Aerosol

Plantillas para stencil

10 minutos Cierre de la sesión Realizar una síntesis de los principales aprendizajes de la sesión




En esta sesión vamos a conocer herramientas de la comunicación para elaborar una noticia y producir fotografías para las mismas, partiendo de un tema relacionado con el derecho a una vida sin violencia para las mujeres.





Cómo elaborar una noticia

Fotografía para reportaje

Duración:





30 minutos Encuadre de la sesión

Repaso de la actividad planteada en la sesión anterior

Presentar la agenda de trabajo de la sesión del día

Realizar una puesta en común sobre los principales aprendizajes de la actividad realizada el 8 de marzo

Las facilitadoras presentan la agenda de trabajo del día. Luego, según los grupos que trabajaron la sesión anterior la actividad del 8 de marzo, presentan los productos que elaboraron (audios – fotografías – materiales) y se hace una puesta en común de los principales aprendizajes y cómo podemos mejorar.

60 minutos Periodismo comunitario Abordar herramientas del periodismo comunitario para la construcción de una noticia para FB

Las facilitadoras presentan los principales conceptos relacionados con el derecho a la comunicación como derecho humano y la responsabilidad como jóvenes en su rol como comunicadores comunitarias en la entrega de la información adquirida durante este proceso (15 minutos).

Ejercicio (45 minutos): se presentan los lineamientos básicos de cómo se escribe una noticia (pirámide invertida) y se realiza un ejercicio de escritura en grupos para un post de FB. Se les asigna un tema a cada grupo relacionado con la VCM de personas.





60 minutos Principios básicos de fotografía para una nota periodística

Abordar herramientas del periodismo comunitario: fotografía usando teléfonos celulares

Principios básicos de foto: composición, regla de los tercios, centro de interés, profundidad de campo (30 minutos).

Práctica: Contar una historia con fotos sobre el tema de violencia en el noviazgo u otro tema relacionado con VCM (30 minutos).

PPT sobre Fotografía


En círculo se discuten cuáles fueron los principales aprendizajes que tuvimos en la sesión de hoy. Dinámica de cierre.



En esta sesión vamos a conocer herramientas de la comunicación relacionadas con el manejo de redes sociales y vamos a elaborar la página de FB de la Red de Jóvenes de cada cantón.





Manejo de redes sociales (community manager)

FB de la Red de Jóvenes

Duración:





15 minutos Encuadre y repaso de la sesión anterior

Presentar la agenda de trabajo de la sesión del día

Realizar una puesta en común sobre los principales aprendizajes y/o dudas de la sesión anterior

Las facilitadoras presentan la agenda de trabajo de la sesión. Luego en círculo se discuten cuáles fueron los principales aprendizajes y/o dudas de la sesión anterior. Se apuntan en un papelógrafo.

Papelógrafos

Marcadores

60 minutos Redes sociales por una vida sin violencia

Abordar herramientas de la comunicación: administración de redes sociales

Presentación sobre el manejo y administración de redes sociales. Conocer experiencias de redes sociales que abordan el tema de derechos humanos, derechos humanos de las mujeres (30 minutos).

Ejercicio práctico (30 minutos).

PPT

Proyector

Computadora

Papelógrafos

Marcadores


60 minutos Redes sociales por una vida sin violencia (cont.)

Abordar herramientas de la comunicación: nuestra página de FB

Presentación de las facilitadoras

Uso de Facebook (crear una página)

· Cómo subir una nota

· Cómo subir la foto

· Cómo hacer un evento y promocionarlo

· Cómo compartir una foto y o publicación (20 minutos)

Se realiza una primera puesta en común de aspectos básicos que contendría nuestra página: nombre, colores, administradores, contenidos, etc.

Práctica: Planificación de la administración de nuestra página (responsables por semana, editores, contenidos y publicaciones, etc).

PPT

Proyector

Computadora

Papelógrafos

Marcadores





En esta sesión vamos a elaborar un Plan de comunicación comunitaria para abordar el tema de VCM como Red de Jóvenes en nuestras comunidades.


Elaborar un Plan de comunicación comunitaria para la prevención de la VCM.




Duración:





10 minutos Encuadre y repaso Presentar la agenda de trabajo de la sesión del día



Papelógrafos

Marcadores

Cinta adhesiva


1. Las facilitadoras realizan una presentación y explican los elementos necesarios para elaborar un plan de acción: objetivo general, objetivos específicos, resultados esperados, actividades, recursos económicos y humanos, responsables, cronograma a 6 meses (15 minutos)

2. Se dividen en grupos y usando la tabla entregada por las facilitadoras van elaborando su plan de acción comunitaria. La idea sería que diseñen 4 acciones de prevención que se puedan realizar en los próximos meses, incluida una actividad para el 25 de noviembre (45 minutos).










Papelógrafos

Marcadores








Estrategia de seguimiento del proceso con la Red de Jóvenes.


Cinta adhesiva

Papelógrafos

Marcadores



Para el cierre colectivo las facilitadoras entregan a cada Red de Jóvenes una maceta con tierra y semillas y se le pide a cada grupo que diga qué aprendizajes están sembrando después de todo el proceso de capacitación y qué les gustaría cosechar. Luego se les dice que esa maceta representa su proceso y vean cómo va creciendo junto con su Plan de acción comunitaria los próximos meses.




Cinta adhesiva

RED DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE LA VCM E INTRAFAMILIAR



En esta sesión vamos a repasar cuales son los mandatos de las redes y el sistema que las constituye. Reflexionaremos sobre los mitos y estereotipos que se han construido sobre la VcM. Además, se revisarán los discursos ideológicos que reproducen la cultura patriarcal y discutiremos sobre qué es feminismo y qué es machismo.


Analizar la misión y el discurso de la Red PVcM partiendo de la Ley del Sistema PLANOVI.

Reflexionar sobre los mitos, creencias y estereotipos sobre la VcM.

Revisar los discursos (iglesia – medios de comunicación – grupos neomachistas) reproductores de la cultura patriarcal machista.

Revisar qué entendemos por machismo y qué por feminismo.

Posicionar un abordaje sobre el Feminismo que permita entenderlo como un movimiento social -con una trayectoria histórica- que busca la igualdad y la transformación de las relaciones machistas y patriarcales que afectan tanto a mujeres como a hombres.


Ley PLANOVI

Machismo y feminismo

Mitos y estereotipos sobre la VcM

Discursos hegemónicos

Duración:






Ubicar al grupo y reducir la ansiedad inicial ante la nueva actividad

El equipo facilitador se presenta y se hace encuadre, por qué la importancia de trabajar la prevención primaria. Programa Local de prevención primaria de la VcM, dirigido por el INAMU.

Se presentarán aspectos generales del taller: cuántas sesiones, duración, refrigerios, contenidos e importancia de los temas a tratar y la forma de trabajo.

Es importante argumentar el porqué de las actividades de sensibilización y análisis de género, remarcando la importancia de la participación de instituciones en el proceso de cambio, transmitiéndoles la idea de que ellos también ganan en el bienestar al incorporar valores igualitarios. Prevenimos la violencia sensibilizando en igualdad.

4 sesiones de 3 horas cada una, finalizando con el diseño de una estrategia de comunicación para prevención de la VcM.

Proyector

Computadora

PPT

15 minutos Telaraña Presentación de las personas participantes

En círculo, todas las personas de pie. Se pasa una bola de lana entre las participantes, cada una toma la punta del hilo sin soltarlo y comparte su nombre y las expectativas sobre el taller y pasa la bola de hilo a otra de sus compañeras, repitiendo el procedimiento.

Una vez que todas se hayan presentado se resalta la necesidad de trabajar juntas, y la importancia de las redes en el abordaje de la violencia.

Una bola de lana

30 minutos Presentación PLANOVI Analizar la misión y el discurso de la Red PVCM partiendo de la Ley del Sistema PLANOVI

Se presentan los objetivos y funciones de las redes estipuladas en la Ley del Sistema y luego se discuten (10 minutos).

Se realiza una lluvia de ideas sobre cuál es la misión de la Red en torno al tema de prevención VcM y cuál es y ha sido su discurso para trabajar en las comunidades, sobre qué es (20 minutos):

· VcM

· Violencia intrafamiliar

· Violencia de género

· ¿Por qué trabajamos con VcM?

PPT PLANOVI

Papelografos

Marcadores



50 minutos Mitos VcM Reflexionar sobre los mitos, creencias y estereotipos sobre la VcM

Se llena la hoja con mitos de manera individual y luego se hace una puesta en común colectiva.

Hojas con mitos

Lápices


60 minutos Análisis de discurso Revisar los discursos (iglesia – medios de comunicación – grupos neomachistas) reproductores de la cultura patriarcal machista

Se dividen en 4 grupos, a cada grupo se le entrega para analizar:

· Noticia del ECO católico



· Recortes con Publicidad


Papelógrafos

Marcadores

Cinta adhesiva

Imagen de un ser de otro planeta

40 minutos Análisis de discurso: Presentación


Presentación sobre análisis de discurso realizado por La Maga y discusión de los mismos con la RED.

PPT

Papelógrafos

Marcadores

30 minutos Feminismo y machismo Posicionar un abordaje sobre el Feminismo que permita entenderlo como un movimiento social -con una trayectoria histórica- que busca la igualdad y la transformación de las relaciones machistas y patriarcales que afectan tanto a mujeres como a hombres

Lluvia de ideas sobre cuál es nuestro concepto de feminismo y machismo.

Video del INAMU (machismo vs feminismo) y hacer una discusión.

Cifras de violencia: cápsulas informativas.

Video INAMU

PPT con cifras





En esta sesión vamos a realizar un mapeo comunitario sobre el tema de VcM. Trabajaremos además la memoria histórica de las luchas de las mujeres en nuestro país y revisaremos las principales reivindicaciones de las mujeres en la comunidad.


Realizar un mapeo de los factores de riesgo y protección relacionados con la VcM en su comunidad

Repasar las principales luchas de las mujeres en la historia del país

Revisar las agendas de las mujeres en la comunidad


Mapeo comunitario

Memoria histórica y movimiento feminista

Agenda de las mujeres en su comunidad

Duración:

3:30 horas (incluye el tiempo del refrigerio)




15 minutos Encuadre y repaso

“La papa caliente”

Repasar la dinámica de la sesión que inicia

Aclarar dudas que puedan surgir en el grupo

Revisar lo aprendido en la sesión anterior

El equipo facilitador da la bienvenida y presenta la actividad de “La papa caliente”. Se solicita al grupo que se coloque en círculo, una de las facilitadoras se coloca de espaldas al grupo, su tarea es aplaudir, mientras las personas participantes se pasan la bola una a una, en el momento que la facilitadora para de aplaudir la persona que queda con la bola en la mano debe contestar una pregunta relacionada con la sesión anterior. Si la contesta bien recibe un premio.

Pelota de goma

Popis o caramelos de regalo


Explorar acerca de cómo las personas participantes visualizan su comunidad respecto a los factores de riesgo y protección y la intervención de las instituciones y diferentes actores frente a las situaciones de VcM





4. ¿Dónde se dan las problemáticas relacionadas con la VcM, Trata de Mujeres y Femicidio?

5. ¿Cómo están trabajando las instituciones en mi comunidad?

6. ¿Con qué recursos cuenta la comunidad para hacer frente a las problemáticas? Directorio de personas/organizaciones/instituciones/empresas, posibles aliados en el tema de VCM


Papelógrafos

Marcadores

Lápices de color

Fichas de colores


Cinta adhesiva





90 minutos Memoria histórica de las luchas feministas

Entender la lucha feminista como un movimiento social -con una trayectoria histórica- que busca la igualdad y la transformación de las relaciones machistas y patriarcales que afectan tanto a mujeres como a hombres

Documental La Nueva Ruta del INAMU (Sufragio en CR).

Discusión: relacionar como el feminismo ha aportado al logro de los derechos humanos de las mujeres.

Colocar las preguntas: ¿Qué le aporta el feminismo y sus luchas a la Red de la Vida, a la sociedad a mi comunidad? ¿Qué temas estamos trabajando las mujeres en las comunidades? ¿Cuáles reivindicaciones deberían ser parte de las agendas comunitarias de las mujeres?

Plenaria (30 minutos)

DVD La Nueva Ruta

Papelógrafos

Marcadores





En esta sesión vamos a iniciar con la elaboración de un Plan de comunicación social para abordar el tema de VcM en nuestras comunidades.


Colocar la responsabilidad de la violencia contra las mujeres (sobre todo lo relacionado con violencia sexual y acoso callejero) en la agenda comunitaria mediante la construcción colectiva de una Estrategia de Comunicación

Posicionar en el discurso comunitario el machismo como una problemática que legitima la violencia contra las mujeres y afecta a todas las personas mediante la construcción colectiva de una Estrategia de Comunicación

Introducir la comunicación como derecho humano y herramienta de cambio social



Estrategia de comunicación comunitaria

Receta de la prevención

Herramientas de periodismo ciudadano

Duración:






Aclarar dudas que puedan surgir en el grupo

Revisar lo aprendido en la sesión anterior

El equipo facilitador da la bienvenida y presenta la actividad de “La papa caliente”. Se solicita al grupo que se coloque en círculo, una de las facilitadoras se coloca de espaldas al grupo, su tarea es aplaudir, mientras las personas participantes se pasan la bola una a una, en el momento que la facilitadora para de aplaudir la persona que queda con la bola en la mano debe contestar una pregunta relacionada con la sesión anterior. Si la contesta bien recibe un premio.

Pelota de goma

Popis o caramelos de regalo

30 minutos Estrategia de Comunicación Comunitaria

Conocer otras estrategias de comunicación

Motivar a la comunidad para el trabajo siguiente

Presentar el trabajo que se realizó en el Proyecto BA1 y los diferentes productos.

¿Qué es la comunicación para el cambio y la transformación social? ¿Por qué trabajar comunicación? ¿Cómo ordenar la comunicación?

Noticias

Computadora

Recortes

60 minutos Receta de la prevención

Partiendo del ejercicio de mapeo realizado en la sesión anterior, donde ubicamos los problemas de nuestra comunidad y los recursos que tenemos, vamos a preparar una receta para la Prevención de la VCM en ____________________________

Se dividen en grupos, a cada grupo se le dan papelógrafos, marcadores y se le pide que escriba una receta con los ingredientes (qué necesitamos) y cuál sería la preparación de la receta de la prevención (estrategias para lograrlo). Lo apuntamos en los papelógrafos: (20 minutos)



Papelógrafos


Cinta adhesiva


90 minutos Comunicación comunitaria

Abordar herramientas del periodismo comunitario para la construcción de una noticia para FB

Las facilitadoras presentan los principales conceptos relacionados con el derecho a la comunicación como derecho humano y la responsabilidad como jóvenes en su rol como comunicadores comunitarias en la entrega de la información adquirida durante este proceso (15 minutos).

Ejercicio (45 minutos): se presentan los lineamientos básicos de cómo se escribe una noticia (pirámide invertida) y se realiza un ejercicio de escritura en grupos para un post de FB. Se les asigna un tema a cada grupo relacionado con la VCM de personas.








En esta sesión vamos a elaborar un Plan de comunicación comunitaria para abordar el tema de VcM en nuestras comunidades.


Colocar la responsabilidad de la violencia contra las mujeres (sobre todo, lo relacionado con violencia sexual y acoso callejero) en la agenda comunitaria mediante la construcción colectiva de una Estrategia de Comunicación

Posicionar en el discurso comunitario el machismo como una problemática que legitima la violencia contra las mujeres y afecta a todas las personas mediante la construcción colectiva de una Estrategia de Comunicación


Plan de comunicación comunitaria para la prevención de la VcM


Duración:





10 minutos Encuadre y repaso Presentar la agenda de trabajo de la sesión del día



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1. Las facilitadoras realizan una presentación y explican los elementos necesarios para elaborar un plan de acción: objetivo general, objetivos específicos, resultados esperados, actividades, recursos económicos y humanos, responsables, cronograma a 6 meses (15 minutos)

2. Se dividen en grupos y usando la tabla entregada por las facilitadoras van elaborando su plan de acción comunitaria. La idea sería que diseñen 5 acciones de prevención que se puedan realizar en los próximos meses. Lo anterior partiendo del resultado de nuestra receta de prevención y del mapeo comunitario (45minutos).










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Para el cierre colectivo las facilitadoras entregan a cada grupo comunitarios una maceta con tierra y semillas y se le pide a cada grupo que diga qué aprendizajes están sembrando después de todo el proceso de capacitación y qué les gustaría cosechar. Luego se les dice que esa maceta representa su proceso y vean cómo va creciendo junto con su Plan de acción comunitaria los próximos meses.




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DVD con Caja de Herramientas

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