Calculo_Diferencial
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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Cálculo Diferencial. SEMESTRE O SUBMÓDULO: Quinto. CICLO ESCOLAR: PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS: 6 GRUPOS ATENDIDOS: NOMBRE DEL BLOQUE I: Argumentas el estudio del cálculo mediante el análisis de su evolución, sus modelos matemáticos y su relación con hechos reales. OBJETOS DE APRENDIZAJE Evolución del cálculo. Modelos matemáticos: un acercamiento máximo y mínimo.
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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA:
Clculo Diferencial.
SEMESTRE O SUBMDULO:
Quinto.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
6
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE I:
Argumentas el estudio del clculo mediante el anlisis de su
evolucin, sus modelos matemticos y su relacin con
hechos reales.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Evolucin del clculo.
Modelos matemticos: un acercamiento mximo y
mnimo.
-
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Establecer un modelo matemtico para
calcular el nmero de pelotas de cierta dimensin que entran en un saln de clases.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Se conoce y valora a s mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Explica e interpreta los resultados obtenidos en
el anlisis de la evolucin histrica del estudio
del clculo y los contrasta con su aplicacin en
situaciones reales.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables
de un proceso social o natural para determinar o
estimar su comportamiento.
Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos matemticos y los
contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
Construye e interpreta modelos matemticos
sencillos, mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos y geomtricos.
El docente realiza el encuadre de la
asignatura, considerando:
Objetivos de la materia.
Metodologa de trabajo.
Criterios de evaluacin.
Fuentes de informacin.
Normas de convivencia.
Mediante una dinmica el docente integra
equipos de cinco alumnos, los cuales
funcionarn durante las actividades de los
bloques.
El docente explora los conocimientos previos
del grupo mediante una lluvia de ideas y
anota en el pizarrn la serie de conceptos
sobre el significado del clculo en las
matemticas.
Extra clase. De manera individual el alumno
Reporte de investigacin.
-
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
Argumenta la solucin obtenida de un
problema con mtodos numricos, grficos,
analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
realiza la investigacin bibliogrfica sobre la
evolucin del clculo, tomando como mnimo
tres fuentes (bibliogrficas y/o electrnicas).
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Los alumnos se renen en equipo y analizan
las investigaciones individuales para
elaborar un resumen ms completo.
Agrupados en equipos los alumnos
construyen una lnea del tiempo sobre la
evolucin histrica del clculo diferencial, la
cual ser expuesta en plenaria.
En quipo los alumnos elaboraran un collage
de personajes y sus aportaciones en el
desarrollo histrico del clculo. Ejemplifican
con situaciones reales las aportaciones
hechas por Leibniz y Newton.
En plenaria el docente plantea el clculo de
nmero de pelotas de cierta dimensin que
entran en el saln de clases, considerando
cierto nmero de pelotas de volumen x se
debe determinar cuntas caben en el saln
de clase.
Los alumnos en equipos realizan el anlisis y
propuesta de solucin a la situacin
planteada para su exposicin y discusin.
Elaboracin de parfrasis
sobre la evolucin del
clculo.
Exposicin de la lnea del
tiempo.
Collage de personajes.
Ejemplos.
Anlisis y propuesta de
solucin escrita.
-
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El docente solicita a los alumnos que, si se
tiene cierto nmero de pelotas de volumen x,
determinen cuntas caben en el saln de
clase; en base a esta observacin
construirn una caja para transportar cierto
nmero de pelotas y saber qu dimensiones
debe tener. (El maestro escoge el tipo de
pelota a mencionar debido a su volumen).
En equipos los alumnos:
construyen la caja sin tapa para obtener
el volumen mximo o mnimo en base a
la medida acordada en la clase.
Presentan en una tabla la longitud del
lado a recortar, el rea de la caja y el
volumen logrado.
Disean un par de funciones para
calcular el volumen y rea de la caja con
respecto la longitud del lado recortado y
grfican en papel milimtrico la relacin:
o Del rea con respecto al lado
recortado.
o Del volumen con respecto a la
longitud del lado recortado.
Caja sin tapa con volumen
mximo o mnimo.
Tabla con los datos
solicitados.
Informe de resultados.
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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
Lista de cotejo para evaluar reporte de investigacin.
Rbrica para evaluar parfrasis.
Gua de observacin para exposicin de lnea del
tiempo.
Rbrica para evaluar collage.
Rbrica para la construccin de caja.
Lista de cotejo de la tabulacin y la grfica.
Rbrica de informe de resultados.
10%
15%
10%
10%
10%
15%
30%
J) RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN
Lecturas de carcter cientfico.
Libros.
Diccionarios.
Can proyector.
Computadora
Calculadora.
Fotocopias.
Lminas.
Biografas.
Monografas.
Ortiz C. F. J. (2007). Clculo Diferencial. Mxico: Grupo
Editorial Patria.
Cuellar C. J. A. (2012). Matemticas V Mxico: Mc. Graw
Hill.
Leithol, L. (1998) Clculo Diferencial e Integral. Oxford:
University Press.
-
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA: Clculo Diferencial.
SEMESTRE O SUBMDULO: Quinto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRNICO:
PERIODO DE APLICACIN:
TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS:
15
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE II:
Resuelves problemas de lmites en situaciones de carcter
econmico, administrativo, natural y social.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Los lmites: su interpretacin en una tabla, en una grfica
y su aplicacin en funciones algebraicas.
El clculo de lmites en funciones algebraicas y
trascendentes.
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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Analizar una situacin de carcter natural para
entender el concepto y aplicacin de lmites.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Explica e interpreta los resultados
obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones
a problemas a partir de mtodos establecidos.
Argumenta la solucin obtenida de un
problema con mtodos numricos, grficos,
analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Formula y resuelve problemas matemticos
aplicando diferentes enfoques.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas
y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
El docente comenta con el grupo la
paradoja de Zenn La tortuga y Aquiles
mediante una recta numrica la distancia
recorrida por la Tortuga y por Aquiles,
destacando la importancia que tiene el
realizar correctamente la interpretacin
grfica y su uso en situaciones reales.
El alumno con ayuda del docente formula y
resuelve problemas, a partir del clculo de
dominio y contradominio de las funciones
algebraicas para determinar sus lmites.
Extra clase. De manera individual el alumno
investiga en diferentes pginas de Internet
informacin sobre el concepto y aplicacin
de lmites, selecciona algunas lecturas y
realiza un ensayo sobre su importancia e
impacto que a la fecha tienen.
Desarrollo de ejercicios
individuales.
Ensayo.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
En plenaria el docente solicita la
participacin de los alumnos para la lectura,
anlisis y discusin de ensayos.
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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
En equipos los alumnos realizan la
siguiente situacin didctica planteada
como Resistencia en el brazo,
considerando que si se tiene cierta cantidad
de libros del mismo peso y dimensiones, se
desea saber cuntos libros soporta un
alumno con la mano extendida sin que esta
se deflexione, respondiendo a las
preguntas:
Cuntos libros soport en una mano?
Todos soportan la misma cantidad de
libros?
En qu momento empieza la deflexin del
brazo?
El docente explica diferentes
representaciones grficas y determina
lmites que tienden a infinito positivo o
negativo, a cero, lmites laterales por la
izquierda y por la derecha, y lmites finitos,
de los objetos naturales que lo rodean; los
alumnos resuelven los problemas
propuestos.
El alumno interpreta las diferentes
representaciones grficas planteadas por el
docente.
Anlisis de situacin
didctica.
Problemas tipo resueltos.
Grficas con interpretacin
escrita.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El docente solicita a los alumnos el Exposicin de diapositivas
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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
desarrollo de presentaciones en Power
Point, sobre lo que es el lmite y sus
aplicaciones en diferentes reas.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
Lista de cotejo para ejercicios.
Rbrica para el ensayo sobre lmites
Lista de cotejo para anlisis de situacin didctica.
Lista de cotejo para problemas tipo.
Rbrica para grficas con interpretacin.
Gua de observacin presentacin de diapositivas.
10%
20%
15%
20%
15%
20%
J) RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN
Compendio de ejemplos y ejercicios de aplicacin
prctica.
Borrador, plumones y pintarrn.
Libros.
Diccionarios.
Can proyector.
Computadora.
Calculadora.
Fotocopias.
Ortiz C. F. J. (2007). Clculo Diferencial. Mxico: Grupo
Editorial Patria.
Cuellar C. J. A. (2012). Matemticas V Mxico: Mc. Graw Hill.
Leithol L. (1998). Clculo Diferencial e Integral. Oxford:
University Press.
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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA:
Clculo Diferencial.
SEMESTRE O SUBMDULO:
Quinto.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
15
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE III:
Calculas, interpretas y analizas razones de cambio en
fenmenos naturales, sociales, econmicos y administrativos.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
La variacin de un fenmeno a travs del tiempo.
La velocidad, la rapidez y la aceleracin de un mvil en un
periodo de tiempo.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Determinar en base a una situacin real las
razones de cambio.
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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Explica e interpreta los resultados
obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
Analiza las relaciones entre dos o ms
variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
Se conoce y valora a s mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas
de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Cuantifica, representa y contrasta
experimental o matemticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades
fsicas de los objetos que lo rodean.
El docente solicita a los alumnos registren en una
tabla la estatura promedio que tenan cuando
estaban en la primaria, al salir de la secundaria y
su estatura actual en el bachillerato, determinando
as Cunto cambi el alumno a travs del
tiempo?
Los alumnos elaboran con la tabla de datos una
grfica de los cambios que han sufrido en la
estatura comparativa entre ellos a travs del
tiempo.
El docente propicia una lluvia de ideas en la que se
aborden los procesos algebraicos y su relacin con
diversos fenmenos fsicos, naturales, qumicos,
econmicos que cambian a travs del tiempo.
Los alumnos con ayuda del docente analizan,
interpretan y argumentan en equipos la razn de
cambio y razn de cambio promedio en inversiones
a inters simple y compuesto, en la produccin de
acero, en la cantidad de contaminantes en la
atmsfera, la cantidad de basura que se genera en
una ciudad o en su colonia, en el calentamiento
global, en el nmero de artesanas que se venden
en un determinado tiempo, entre otras situaciones
de su entorno.
Tabla de datos y grficas.
Anlisis e interpretacin.
-
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
Argumenta la solucin obtenida de un
problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos o variacionales,
mediante el lenguaje verbal, matemtico y
el uso de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Los alumnos desarrollan prcticas en las que se
experimente alguno de los siguientes fenmenos:
Movimiento rectilneo uniformemente
acelerado.
Tiro vertical.
Tiro parablico.
Cada libre.
Movimiento circular para calcular la
velocidad instantnea, la aceleracin y la
velocidad promedio.
Compendio de prcticas.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Los alumnos resuelven problemas econmicos,
administrativos, naturales, sociales, de produccin
agrcola e industrial; utilizan un software para
representar la solucin de manera grfica, tabular y
analtica (aritmtica y algebraicamente); explican
individualmente la razn de cambio, razn de
cambio promedio, velocidad instantnea y
aceleracin.
Problemas resueltos.
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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
Lista de cotejo para tabla de datos y grficas.
Rbrica para anlisis e interpretacin.
Rbrica para compendio de prctica.
Rbrica para problemas resueltos con software.
10%
20%
30%
40%
J) RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN
Libros.
Can proyector.
Computadora
Calculadora.
Fotocopias.
Software (derive, geogebra, graph, matlab).
Ortiz C. F. J. (2007). Clculo Diferencial. Mxico: Grupo
Editorial Patria.
Cuellar C. J. A. (2012). Matemticas V Mxico: Mc. Graw Hill.
Leithol L. (1998). Clculo Diferencial e Integral. Oxford:
University Press.
-
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA:
Clculo Diferencial.
SEMESTRE O SUBMDULO:
Quinto.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
12
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE IV:
Calculas e interpretas mximos y mnimos aplicados a problemas
de optimizacin
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Producciones, mximos y mnimos.
Variaciones en las producciones, mximos y mnimos
relativos.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Interpretar con base a una actividad ldica
mximos y mnimos.
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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Desarrolla innovaciones y propone soluciones
a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas
de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
Construye e interpreta modelos matemticos
sencillos sobre el comportamiento de un mvil
en un tiempo determinado y calcula mximos
y mnimos absolutos y relativos.
Analiza las relaciones entre dos o ms
variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
Construye e interpreta modelos
matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales para la
comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales.
Ubicados en la cancha del plantel el docente
plantea a los alumnos determinar cules
serian los puntos mximos y mnimos que
puede alcanzar una pelota al ser lanzada,
Qu tan alto llega una pelota y qu tan bajo
cae? Si queremos tirar a la portera, qu tan
alto tiene que ser lanzada? Los alumnos
tabulan y grafican los datos obtenidos sobre
el lanzamiento de la pelota para identificar
los mximos y mnimos.
El docente propicia una lluvia de ideas para
analizar y concretar el concepto de los
mximos y mnimos absolutos.
Tablas y grficas.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Los alumnos con ayuda del docente
interpretan y analizan grficas de fenmenos
meteorolgicos (temperatura, humedad
atmosfrica, calentamiento atmosfrico y
cantidad de bixido de carbono en la
atmosfera) de su regin e identifican los
mximos y mnimos absolutos.
En equipo los alumnos investigan la
produccin agropecuaria existente en su
Grficas con anlisis e
interpretacin escrita.
Investigacin.
-
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
Formula y resuelve problemas matemticos
aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados
obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
regin geogrfica (maz, arroz, papa, cebolla,
ganado vacuno, caprino, criaderos de pollo,
etc.) de 15 aos a la fecha, identifican los
mximos y mnimos de produccin y explican
el procedimiento que realizaron para obtener
los resultados correctos.
El docente presenta al grupo el proceso para
la elaboracin y construccin de recipientes
con hojas tamao carta que contengan un
volumen mximo, fundamentndolo con la
teora comprendida.
Elaboracin y
construccin de
recipientes.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El docente proporciona un problemario a
resolver por los alumnos para obtener sus
mximos y mnimos existentes.
El docente asigna una funcin a los alumnos
integrados en equipos, para que realicen un
reporte escrito que incluya lo que se solicita:
a) Encuentren los puntos crticos de cada
funcin. Realicen los clculos necesarios.
b) Clasifiquen los puntos crticos de
acuerdo al criterio de la primera derivada.
c) Lleven a cabo el anlisis de la funcin
para determinar si son mximos o
mnimos absolutos o relativos.
d) Con la ayuda de un software, grafiquen
Problemario.
Reporte escrito.
-
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
Lista de cotejo para evaluar tablas y grficas.
Lista de cotejo para evaluar investigacin.
Gua de observacin para evaluar elaboracin y
construccin de recipientes.
Rbrica para evaluar problemarios.
Lista de cotejo para evaluar reporte escrito.
Rbrica para evaluar conclusin.
10%
20%
10%
30%
10%
20%
y expongan cada una de las funciones
asignadas para que comprueben los
resultados obtenidos.
El docente solicita a los alumnos que en
mesa redonda dialoguen sobre los
aprendizajes logrados en el bloque, a partir
del anlisis de las competencias
desarrolladas y los objetos de aprendizaje;
argumenten en una conclusin escrita la
importancia que tiene el estudio del clculo
como herramienta de trabajo en cualquier
situacin de su vida y cmo influye para el
xito o fracaso de diferentes tipos de
produccin.
Conclusiones.
-
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
J) RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN
Lecturas de carcter cientfico.
Libros.
Diccionarios.
Can proyector.
Computadora.
Calculadora.
Fotocopias.
Lminas.
Biografas.
Monografas.
Software (derive, goegebra, graph, matlab).
Ortiz C. F. J. (2007). Clculo Diferencial. Mxico: Grupo
Editorial Patria.
Cuellar C. J. A. (2012). Matemticas V Mxico: Mc. Graw
Hill.
Leithol L. (1998). Clculo Diferencial e Integral. Oxford
University Press.
Mora V., Emiliano y del Ro F., M. (2009). Clculo diferencial
e integral.Mxico: Santillana.
Stewart, J. (2010). Clculo Conceptos y Contextos. Mxico:
CENGAGE Learning.
Nombre y firma del docente o Asesor: __________________________ Fecha de entrega: _________________________
Firma del Director o Responsable del Centro de Servicio: ____________________________________________________
Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona): ____________________
EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
-
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Participacin individual en clase
En ejecucin se anexar 1 si cumpli con el criterio de evaluacin y 0 si no cumpli, posteriormente se multiplicar por la
ponderacin y se anexar el resultado total, posteriormente se sumarn los totales para obtener el puntaje total.
PROFESOR: INSTITUCIN:
ALUMNO: SESIN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIN:
Criterios de evaluacin Ejecucin Ponderacin Total
De Forma
Pide la palabra.
10
Usa vocabulario adecuado. 10
Mantiene volumen de voz adecuado. 10
Se expresa en forma respetuosa con todos
los presentes.
10
De contenido
Se apeg al contenido de la temtica visto en
clase.
60
Total:
-
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
Solucin de problemas
En ejecucin se anexar 1 si cumpli con el criterio de evaluacin y 0 si no cumpli, posteriormente se multiplicar por la
ponderacin y se anexar el resultado total, posteriormente se sumarn los totales para obtener el puntaje total.
PROFESOR: INSTITUCIN:
ALUMNO: SESIN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIN:
Criterios de evaluacin Ejecucin Ponderacin Total
De forma:
Portada.
5
Desarrollo (datos, procedimiento, frmula) 10
Resultado. 5
Orden. 5
Limpieza. 5
De contenido
Aplic los conceptos.
10
Utiliz las propiedades. 20
Realiz los procedimientos. 30
Present resultado y/o Interpretacin
adecuada.
10
Total:
-
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
Trabajo en clase. Modalidad individual Instrucciones: Deber colocar 1 en ejecucin si el estudiante cumpli o un 0 si no cumpli con cada indicador; en caso de que la respuesta sea que no cumpli, colocar en la columna de observaciones la justificacin de ello. Para obtener la calificacin final deber multiplicar la columna ejecucin por ponderacin colocando el producto en la columna de total. Finalmente sumar la columna total.
PROFESOR: INSTITUCIN:
ALUMNO: SESIN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIN:
N Indicador Ejecucin Ponderacin Total Observaciones
1 Reconoce, identifica y plantea adecuadamente cada
problema. 2
2 Define o analiza el problema. 1
3 Elabora un plan para resolver los problemas. 1
4 Pone en funcionamiento el plan y lo modifica de acuerdo
al surgimiento de nuevas ideas. 2
5 Evala tanto el avance hacia la solucin como la solucin. 2
6 Cumpli con las expectativas esperadas. 2
Calificacin final:
-
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
Trabajo en Clase. Modalidad en equipo
En ejecucin se anexar 1 si cumpli con el criterio de evaluacin y 0 si no cumpli, posteriormente se multiplicar por la
ponderacin y se anexar el resultado total, posteriormente se sumarn los totales para obtener el puntaje total.
PROFESOR: INSTITUCIN:
ALUMNO: SESIN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIN:
Criterios de evaluacin Ejecucin Ponderacin Total
De Forma
Respeta las ideas de los otros miembros del grupo
10
Su entusiasmo, participacin y dedicacin demuestra una actitud positiva. 5
Su desempeo en el rol asignado ha contribuido a preparar los productos de una manera coherente
10
Comparte la informacin que encuentra con los otros miembros del grupo. 5
Respeta las limitaciones de su compaero y lo ayuda en su mejoramiento personal. 10
Su participacin permite el desarrollo de ptimas relaciones interpersonales. 5
Respeta las normas de su grupo y es capaz de reconocer y enmendar sus errores. 10
Apego a los acuerdos previos para la realizacin del trabajo, nmero de participantes, tiempo, etc.
5
Usa adecuadamente los materiales de apoyo. 5
De contenido
Apego del contenido en el producto solicitado.
35
Total:
-
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
Resumen
En ejecucin se anexar 1 si cumpli con el criterio de evaluacin y 0 si no cumpli, posteriormente se multiplicar por la
ponderacin y se anexar el resultado total, posteriormente se sumarn los totales para obtener el puntaje total.
PROFESOR: INSTITUCIN:
ALUMNO: SESIN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIN:
Criterios de evaluacin Ejecucin Ponderacin Total
De Forma
Portada (Nombre del alumno, grado, grupo, nombre del docente y nombre de
la asignatura).
5
Ortografa, redaccin y legibilidad. 5
Limpieza. 5
Extensin 5
Fuentes de informacin 5
De contenido
Apego al contenido de la temtica vista en clase.
20
Presencia de ideas principales. 25
Redaccin: ideas claras, lgicas y secuenciales. 30
Total:
-
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
Reporte de investigacin
En ejecucin se anexar 1 si cumpli con el criterio de evaluacin y 0 si no cumpli, posteriormente se multiplicar por la
ponderacin y se anexar el resultado total, posteriormente se sumaran los totales para obtener el puntaje total.
PROFESOR: INSTITUCIN:
ALUMNO: SESIN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIN:
Criterios de evaluacin Ejecucin Ponderacin Total
De Forma
Portada (Nombre del alumno, grado, grupo, nombre del docente y nombre de la asignatura).
5
Ortografa, redaccin y legibilidad. 5
Organizacin del trabajo. 5
Fuentes de informacin. 5
De contenido
Introduccin.
15
Desarrollo y argumentacin. 30
Conclusin 10
Coherencia. 10
Citacin adecuada. 5
Informacin actualizada. 10
Total:
-
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
Exposicin en clase
PROFESOR: INSTITUCIN:
ALUMNO: SESIN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIN:
Criterios 10 8-9 7-6 5
De forma Presentacin; Nombre(S), del expositor y ttulo del tema a exponer
Se presenta con respeto a su auditorio y presenta el nombre del tema a exponer.
Se presenta con respeto a su auditorio.
Presenta el nombre del tema a exponer.
No se presenta con respeto a su auditorio ni presenta el nombre del tema a exponer.
Volumen y tono de voz.
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos.
El volumen es medio y puede ser escuchado por la mayora.
El volumen con frecuencia es muy dbil para ser escuchado por todos.
El volumen es muy bajo y se dificulta escuchar.
Postura del cuerpo y contacto visual
Se ve relajado, seguro de s mismo. Establece contacto visual con todos en el saln.
Establece poco contacto visual con todos en el saln.
Algunas veces titubea y establece poco contacto visual.
Se ve inseguro titubeante y no hace contacto con nadie.
Claridad en la exposicin
Claridad y congruencia en el desarrollo de la exposicin.
Presenta mnimo problema de claridad y congruencia en el desarrollo de la exposicin.
Poca claridad y congruencia en el desarrollo de la exposicin.
No existe claridad, ni congruencia en el desarrollo de la exposicin.
De Contenido Dominio y comprensin del tema.
Se nota un buen dominio del tema, no comete errores y no duda.
Exposicin fluida con pocos errores.
Tiene que hacer algunas rectificaciones, parece dudar.
Poco dominio del tema y duda del mismo.
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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
Exposicin con el ttulo expuesto. Se mantiene en el tema expuesto.
Se desva un poco del tema.
Se mantiene poco tiempo en el tema.
Fue difcil saber cul fue el tema.
Comprensin del tema que expone
Contesta con precisin todas las preguntas planteadas sobre el tema.
Contesta la mayora de las preguntas planteadas sobre el tema.
Contesta solo unas pocas preguntas planteadas sobre el tema.
No puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema.
Uso de informacin documentada Se basa en fuentes de informacin documentadas.
La mayor parte de la informacin es documentada.
Utiliz poca informacin documentada.
No utiliza fuentes de informacin documentada.
Manejo de las nuevas tecnologas
Domina el uso de la computadora en su presentacin.
Muestra inters en el uso de la computadora en su presentacin.
Muestra inseguridad al usar la computadora en su presentacin.
Es renuente a utilizar la computadora en su presentacin.
De actitud:
Es respetuoso al dirigirse al grupo. Responde de forma amable a las preguntas generadas por el grupo.
Es respetuoso al dirigirse al grupo. Responde de forma poco amable a las preguntas generadas por el grupo.
Es poco respetuoso al dirigirse al grupo. Responde de forma poco cordial a las preguntas generadas por el grupo.
No es respetuoso al dirigirse al grupo. No responde de forma amable a las preguntas generadas por el grupo.
Observaciones:_________________________________________________________________________________________
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NOTA: Queda a consideracin de cada docente, elaborar y/o adecuar los instrumentos de evaluacin de acuerdo a sus
actividades.
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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
CRDITOS
ELABORACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA DE CLCULO DIFERENCIAL
DOCENTES PARTICIPANTES ZONA
lvarez Galdmez Hugo Herminio. Centro Fraylesca. Caldern Hernndez Luis Enrique. Centro Fraylesca. Cameras Cruz Maricela. Sierra Fronteriza. Constantino Lpez Neyser Daro. Selva Norte. Fernndez Nfate David Bernardo. Selva. Flores Molina Joaqun Alejandro. Altos. Guadarrama Gallardo Mario. Selva Norte. Mndez Daz ngel Eduardo. Centro Norte. Morales Velzquez Ricardo. Istmo Costa. Muoz Hernndez Miguel ngel. Centro Norte. Murillo Reyes Eder Javier. Centro Norte. Ordoez Campos Ventura. Costa. Silvan Magaa Richard. Centro Norte. Villatoro Meza Tania. Sierra Fronteriza. Herrera Anzueto Francisco. Costa. Banda Latournerie Sabino. Norte. Gmez Prez Aldo. Norte. Lpez Vera Omar Alejandro. Selva. Madrid Marroqun Juan Luis. Istmo Costa. Moguel Alczar Luis Edmundo. Altos. Prez Gallardo Yebet. Altos.
REVISIN DE SECUENCIAS: DEPTO. DE CAPACITACIN Y PROFESIONALIZACIN DOCENTE. OFICINA DE
ACADEMIAS.
Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla, Flor Alicia Gmez Gonzlez, Ral Neftal Vzquez Escobar y
Julio Martn Daz Snchez.
