CALIDAD EDUCATIVA EN EL MARCO DE LAS COMPETENCIAS

DR. ENRIQUE RENTERIA CASTRO

“la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social”.

La educación encierra un tesoro.

CONCEPTO DE CALIDAD

CONCEPTO NÁHUATL DE LA EDUCACIÓN

Rostro y Corazón.In ixtli, in yóllotl.

La cara, el corazón. “El hombre maduro:

corazón firme como la piedra,corazón resistente como el tronco de un árbol;rostro sabio,dueño de un rostro y un corazón,

hábil y comprensivo”

IXTLAMACHILIZTLI

• Acción de dar sabiduría a los rostros ajenos.

““Maestro de la verdad,Maestro de la verdad,

no deja de amonestar.no deja de amonestar.

Hace sabios los rostros ajenos,Hace sabios los rostros ajenos,

hace a los otros tomar una cara,hace a los otros tomar una cara,

los hace desarrollarla. los hace desarrollarla.

Les abre los oídos, los ilumina.

Es maestro de guías,

les da su camino,

de él uno depende.

Pone un espejo delante de los otros, los hace cuerdos y cuidadosos, hace que en ellos aparezca una

cara...

Gracias a él la gente humaniza su querer,

y recibe una estricta enseñanza. Hace fuertes los corazones, conforta a la gente, ayuda, remedia, a todos atiende.

JUAN BAUTISTA ARRÍEN

“La calidad de la educación es una especie de utopía y de

aproximaciones sucesivas”.

JOMTIEN, (1990)

“La calidad de la educación se hace realidad en los aprendizajes cualitativamente relevantes. La calidad no está en lo que se enseña sino en lo que se aprende, por lo que en la práctica, dicha calidad está cada vez más centrada en el propio sujeto educativo”.

UNESCO

“Es un concepto multidimensional, que depende en gran medida del marco contextual de un sistema determinado, de la misión institucional o de las condiciones o normas dentro de una disciplina dada”.

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

• RELEVANCIA: se propone satisfacer las necesidades reales de cada uno de los sectores sociales a los que va dirigida.

• EQUIDAD: las oportunidades de recibirla se distribuyen de acuerdo con las aspiraciones de todos los sectores que integran la sociedad.

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

• EFICACIA: se alcanzan realmente los objetivos formalmente propuestos.

• EFICIENCIA: se imparte en la forma necesaria para optimizar el uso de los recursos disponibles.

• PERTINENCIA: capacidad para responder en forma proactiva a las necesidades del medio.

GESTIÓN DE CALIDAD

EN EL MARCO DE LAS COMPETENCIAS

MMOODDEELLOO

E D U C A T I V OE D U C A T I V O

NivelPlaneaciónEstratégica

•Rasgos de identidad

•Formulación de objetivos

•Estructura organizativa

•Rasgos de identidad

•Formulación de objetivos

•Estructura organizativa

Proyecto CurricularProyecto Curricular

Reglamento

Funciones

Procesos

Reglamento

Funciones

Procesos

E V A L U A C I Ó NE V A L U A C I Ó N

EVA

L U

A

C I Ó

N

EVA

L U

A

C I Ó

N

Nivel Planeación Operativa

PlanAnual

General

PROGRAMAS

ProcesosDecisión

Nivel de Ejecución

Proyecto de Gestión

Objetivos por Departamento

ProgramaciónUnidades

Objetivos de Contenidos

Valoración de la Efectividad

Nivel de Control

•Memoria

•Indicadores de Calidad

•Resultados

•Memoria

•Indicadores de Calidad

•Resultados

MejorasContinuas

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Planificación y delimitación inicial

Estrategias de Aprendizaje

Consejo Escolary alumnos

Seguimiento y EvaluaciónToma de decisiones y

propuesta de intervención

Implementación de las acciones

SociedadSociedadComunidadComunidad

Padres de FamiliaPadres de FamiliaRecogida de información

ExpectativasExpectativas

ProyectoProyecto

JORNADA DEPLANEACION

Integrargrupos

Recursosfísicos

Horarios

Proyecto degestión

Plan anual

Avance deprograma Proceso E-A

EvaluarAprendizaje

Observaciónde clases

Resultados

MemoriaInicia siguienteciclo escolar

Ciclo de mejora

Mejora continuaDIAGNÓSTICO

PSICOPEDAGÓGICO

1. Descartar las ideas fijas convencionales.

2. Pensar cómo hacerlo y no por qué no se puede hacer.

3. No poner excusas. 4. Lograr la perfección. 5. Corregir los errores de inmediato. 6. Crear un programa de creatividad. 7. Hacer frente a las dificultades. 8. Preguntarse ¿por qué? 9. Participación. 10.Comprender que las mejoras son

infinitas.

1. Descartar las ideas fijas convencionales.

2. Pensar cómo hacerlo y no por qué no se puede hacer.

3. No poner excusas. 4. Lograr la perfección. 5. Corregir los errores de inmediato. 6. Crear un programa de creatividad. 7. Hacer frente a las dificultades. 8. Preguntarse ¿por qué? 9. Participación. 10.Comprender que las mejoras son

infinitas.

KAIZENKAIZEN

Lugar donde se añade valor al servicio

Orientación y Tutoría.Acción de ayuda y orientación paralela a la acción del docente

con el fin de optimizar el proceso educativoActividades de

aprendizaje para desarrollar las potencialidades educativas de cada alumno

GEMBAGEMBA

• EVALUACIÓN• DIAGNÓSTICO• PRONÓSTICO• INTERVENCIÓN DIDÁCTICA• ACUERDOS DE CONSEJO• EVALUAR RESUTADOS

Componente PedagógicoComponente PedagógicoComponente PedagógicoComponente PedagógicoDeterminar

Competencias

Proyecto curricular

Transversalidad de los

Contenidos

Transversalidad de los

Contenidos

Propósitos

Unidades temáticasUnidades temáticas

• Objetivos de los programas de cada Objetivos de los programas de cada asignatura.asignatura.• Contenidos de los programas por ciclo Contenidos de los programas por ciclo escolar.escolar.• Secuencia de contenidos.Secuencia de contenidos.• Estrategia y Metodología.Estrategia y Metodología.• Recursos Didácticos.Recursos Didácticos.• Evaluación.Evaluación.

Agrupados en Tres BloquesAgrupados en Tres Bloques

• ConceptualConceptual

• ProcedimentalProcedimental

• ActitudinalActitudinal

Contenidos EducativosContenidos Educativos

Hechos.Conceptos.Sistemas Conceptuales.

Métodos.Técnicas.Desarrollo.Estrategias.

Valores.Normas.Actitudes.

Evaluación

Evaluación

Objetivos

Objetivos

Gestión por ProyectosGestión por Proyectos

Los proyectos o programas de dirección son Los proyectos o programas de dirección son documentos de gestión básicos de la documentos de gestión básicos de la planificación y organización de la vida de la planificación y organización de la vida de la Institución Educativa, son el referente Institución Educativa, son el referente operativo de eficacia del Modelo de operativo de eficacia del Modelo de Dirección de Calidad y Mejora Continua.Dirección de Calidad y Mejora Continua.

Nivel planificación estratégicaNivel planificación estratégica

Modelo Pedagógico Proyecto Curricular

Proyectos de los Departamentos

Programación General Anual

Proyecto de la Dirección

Comparación con el contexto, estándares internacionales,

indicadores de calidad, acciones correctoras.

Nivel de planificación operativaNivel de planificación operativa

Nivel de gestiónNivel de gestión

Nivel de controlNivel de control

Programación de Aula

Objetivos de los Contenidos

EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

La noción de competencia toma una vertiente distinta, cuando pasa del ámbito laboral al aspecto cognoscitivo, para promover el

desarrollo de competencias educativas -intelectuales- en donde se vinculan los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, con la finalidad de dar una formación integral

CONCEPTUALIZACIÓN

En educación, se presenta como una redconceptual amplia, que hace referencia a

una formación integral delciudadano, por medio de nuevos enfoques,

como el aprendizaje significativo, en diversas áreas:

CONCEPTUALIZACIÓN

cognoscitiva (saber), psicomotora (saber hacer, aptitudes),afectiva (saber ser, actitudes y valores)…

CONCEPTUALIZACIÓN

Abarca todo un conjunto de capacidades que se desarrollan a través de procesos que conducen a la persona responsable a ser competente para realizar múltiples acciones (sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales, productivas), por las cuales proyecta y evidencia su capacidad de resolver un problema dado dentro de un contexto específico y cambiante

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Se plantea como alternativa para el diseñocurricular y para el desarrollo del procesoenseñanza-aprendizaje, desde un sustentoconstructivista se considera el desarrollo decompetencias como un saber hacer en lapráctica, pero motivado en un aprendizajesignificativo que se transfiere a situacionesde la vida real y que implica la resolución deproblemas.

"Individuo creativo es la persona que resuelve problemas con regularidad, elabora productos o define cuestiones nuevas en un campo de un modo que al principio es considerado original, pero que al final llega a ser aceptado en un contexto cultural concreto".

CREATIVIDADCREATIVIDAD

• La creatividad implica novedad inicial y aceptación final.

CARACTERIZACION PERSONA CREATIVA CARACTERIZACION PERSONA CREATIVA

•La creatividad se caracteriza por la elaboración de nuevos productos o el planteamiento de nuevos problemas.

•Las actividades creativas sólo son conocidas como tales cuando han sido aceptadas en una cultura concreta.

•Una persona suele ser creativa en un campo y no en todos.

•Una persona es creativa cuando exhibe su creatividad en forma consistente.

La persona con su propio perfil de competencias y valores.

PERSPECTIVA INTERACTIVAPERSPECTIVA INTERACTIVA

El campo o disciplina en que trabaja con sus sistemas simbólicos característicos.

El ámbito circundante, con sus expertos, mentores, rivales y discípulos, que emite juicios sobre la validez y calidad tanto del propio individuo como del producto.

ASPECTOS QUE FORTALECEN EL DESARROLLOASPECTOS QUE FORTALECEN EL DESARROLLODEL PENSAMIENTO CRÍTICO. DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.

•Clases que se centren en el desarrollo de habilidades del pensamiento donde el alumno se involucre en un aprendizaje activo y significativo.

•Realice operaciones mentales como observar, percibir, comparar, encontrar semejanzas y diferencias, clasificar, identificar relaciones causa – efecto, plantear y resolver problemas, revisar que sus resultados sean lógicos y coherentes, comunicarse bien en forma oral y escrita.

ASPECTOS QUE FORTALECEN EL DESARROLLOASPECTOS QUE FORTALECEN EL DESARROLLODEL PENSAMIENTO CRÍTICO. DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.

•Resolver casos específicos fundamentando sus conclusiones.

•Distinguir información que le ayude a resolver un problema.

•Emitir juicios fundamentados.

•Aplicar los nuevos conocimientos en contextos y situaciones diversas.

HABILIDADES QUE RESULTAN DEL DESARROLLOHABILIDADES QUE RESULTAN DEL DESARROLLODEL PENSAMIENTO CRÍTICODEL PENSAMIENTO CRÍTICO

HABILIDADACIONES PRINCIPALES QUE LAS CARACTERIZAN

Habilidades de Razonamiento Superior.

Analizar, conceptuar cuestionar inferir.

Creatividad.Imaginar, transformar, crear.

Investigación.Observar, inferir, conceptuar.

Comunicación.Expresarse en forma oral y escrita.

HABILIDADES QUE RESULTAN DEL DESARROLLOHABILIDADES QUE RESULTAN DEL DESARROLLODEL PENSAMIENTO CRÍTICODEL PENSAMIENTO CRÍTICO

HABILIDADACIONES PRINCIPALES QUE LAS CARACTERIZAN

Solución de problemas.Diagnóstico, elaborar y elegir soluciones.

Respuesta ambiental.

Identificar problemas ambientales, proponer soluciones y actuar para resolverlos.

Habilidades cuantitativas.Uso de programas, hacer cálculos.

HABILIDADES QUE RESULTAN HABILIDADES QUE RESULTAN DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICODEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

HABILIDADACIONES PRINCIPALES QUE LAS CARACTERIZAN

Habilidades técnicas o prácticas.

Manejo de equipo y aparatos.

Respuesta estética.Componer, armonizar, aprecio por el arte.

Interacción social.Trabajar en equipo, solidaridad.

Respuesta social.

Actitud crítica ante los problemas nacionales y proponer alternativas de solución.

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