Propuesta de atencin a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientesCICLO ESCOLAR2007 -2008

ACCIONES QUE NO ESTIMULANEL PENSAMIENTO CREATIVO:No tratar con respeto las preguntas e ideas inslitas, imaginativas o inesperadas de los alumnos.

No reconocer las ideas e iniciativas que le presentan los alumnos, aunque sean simples o conocidas.

Abusar de las indicaciones que se le ofrecen al alumno y darle muy poco espacio para que trabaje de forma independiente.

Someter al alumno a una constante evaluacin de sus productos creativos segn criterios o perspectivas de anlisis rgidos o estrechos.

APOYOAPOYO DECLARATIVO: REAL:Se estimula la creatividad en los resultados y no en el proceso.

Se apoya la creatividad mientras que nada de la organizacin sea puesto en tela de juicio.

No desea el cambio real.

La persona creativa se convierte en una amenaza para la organizacinSe estimula la creatividad en los resultados y en los procesos.

Se propician ideas que pueden desafiar y retar los viejos paradigmas de la organizacin.

Se desea un cambio real.

La persona creativa es un elemento clave para la mejora de la organizacin.

ALTERNATIVAS ANTICREATIVAS:MRTIR EN DESCANSO

VIAJERO

EL GUERRILLERO

YO ESTOY BIEN

POLICIAS EXTERNOS

NO TENGO TIEMPO

__________________________Cuando un maestro tiene un conflicto en su escuela que cada vez es ms difcil y no ve la manera de solucionarlo, pide su cambio. Lamentablemente, a menudo llega a otra escuela con un clima muy similar a la anterior y llega a olvidar que el problema no es el clima sino nuestra respuesta ante lo que sucede.

__________________________El maestro permanece en una escuela a pesar de que su situacin no le gusta y no hace ningn esfuerzo por alterarla o adaptarse a ella. Llega a aceptar estoicamente los problemas que se le presentan y en determinados momentos comienza a disfrutar de sus dificultades y enaltecer su desgracia.

__________________________Cuando un maestro siente que sus ideas no son aceptadas o su autoestima se ha visto debilitada en el grupo, su forma de actuar obedece ms a la necesidad de agradar y saber lo que piensan los dems que al valor de sus propias ideas. Por ejemplo, no participa en una actividad creativa porque su mente y su cuerpo estn concentrados en lo que los otros puedan pensar de ellos.

__________________________Un refugio comn de un maestro para evitar riesgos futuros es afirmar que no tiene tiempo suficiente. Cae entonces en el tiempo cronometrado que convierte a todos en prisioneros del reloj. Se hace referencia a un tiempo exterior que encarcela el tiempo interior. Cuando este ltimo se libere, ser posible soar despiertos.

__________________________Cuando las cosas en la organizacin no producen los cambios que espera el jefe o director, una alternativa del maestro es centrarse en una manera de pensar donde abundan las justificaciones:al menos hice lo que pude no aceptaron mi idea pero los hice pensar ...lo que pasa es que los empleados no estn capacitados o convencidos

__________________________Cuando no le va bien a un maestro donde trabaja, adopta la alternativa de vengarse; quiz se torna irnico, cnico y negativo. Tal vez se pase comentando con sus compaeros que los problemas son culpa del director, la supervisin o el departamento. A veces termina por ser el saboteador de todo.