Caos en educación física y planificacion
-
Upload
carlos-quinones -
Category
Education
-
view
257 -
download
3
Transcript of Caos en educación física y planificacion
1
Carlos E. Quiñones-Padovani, Ph.D.
Universidad de Puerto Rico
Recinto Universitario de Mayagüez
Departamento de Educación Física
¿Caos en educación física? ¡Claro que sí! Aplicando la Teoría del Caos en la clase de Educación Física para fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes.
2
Según el diccionario de la Real Academia Española:
• Confusión, desorden
• Comportamiento aparentemente errático e impredecible
¿Qué es el caos?
3
Según la Teoría del Caos:
• Imprevisibilidad
• El futuro NO se puede predecir de ninguna manera
¿Qué es el caos?
4
• Se pensaba que todo se podía predecir con funciones matemáticas
• Cuando ocurría algo que no sabían explicar decían “eso es un error mínimo”… se ignoraba.
Antes de la Teoría
5
Efecto de la Mariposa
6
• Edward Lorenz• Meteorólogo que descubre
este efecto en 1961
• Dependencia sensible a las condiciones iniciales• Esta es la esencia de la Teoría
del Caos
Efecto de la Mariposa
7
Varios conceptos de la Teoría se pueden aplicar a la educación:
• Sistemas
• Bifurcaciones
• Fractales
Conceptos
8
• El mundo está compuesto por diferentes partes interrelacionadas
• El cambio ocurre y no es predecible
• Los sistemas enseñan varios grados de complejidad o simplicidad
Sistemas
Trygestad, 1997
9
• El Departamento de Educación• El distrito escolar• La escuela • Los estudiantes• La clase de educación física• Los estudiantes en la clase de EDFI
• Cambios ocurren en varios sistemas
• Ningún sistema es igual al otro
Sistemas en educación física
10
• El aprendizaje NO es lineal
• Normalmente, el salón de clases ha sido un ambiente cerrado
• El sistema tiene que cambiar a un ambiente abierto, no lineal, caótico
• Los errores son valiosos para el aprendizaje en los estudiantes.
Sistemas en educación física
11
• Geometría inventada por Benoit Mandelbrot
• El mismo patrón aparece no importa la escala en que se encuentren.
• Dentro de los fractales existe el orden y el caos.
Fractales
12
Ejemplos de fractales
13
• El aprendizaje ocurre a diferentes escalas.
• El aprendizaje individual es variable e impredecible.
• Esto causa que los estudiantes estén a diferentes niveles de aprendizaje.
• Por eso encontramos la diferencia en el desarrollo de las destrezas motoras
Fractales en educación física
14
Ejemplo de pensamiento lineal
Todo el mundo pensando lo mismoJane-Davis, Smith & LeFlore,
2008
15
Ejemplo de pensamiento Caótico
Jane-Davis, Smith & LeFlore, 2008
16
• Variaciones en comportamiento individual son impredecibles…
• Pero, patrones ocurren que son similares al nivel individual, del grupo, y de la institución.
Fractales en educación física
Trygestad, 1997
17
• Los estudiantes también deben contribuir al aprendizaje.
• El maestro y los estudiantes naturalmente se van a resistir a las bifurcaciones.
• La estabilidad es la que previene el reto y el pensamiento crítico.
Bifurcaciones
Trygestad, 1997
18
Equilibrio y entendimiento de
un concepto
Intro de nueva información, el
punto de bifurcación
Curiosidad sobre la bifurcación, tratar
de hacer sentido de la nueva
información
Modelo del desequilibrio
Jane-Davis, Smith & LeFlore, 2008
19
• Cuando existe el equilibrio y la estabilidad mental, las bifurcaciones NO ocurren.
• Por lo tanto, debemos exponer a los estudiantes a un desequilibrio mental.
• Luego las bifurcaciones ocurren, ideas diferentes son planteadas, y el aprendizaje ocurre.
Bifurcaciones
Trygestad, 1997
20
“No hay una fórmula predeterminada que uno como maestro pueda seguir para ser un buen maestro. Enseñar es muy impredecible”
George Graham, 2008
21
Menciona algunas diferencias que pueden existir en diferentes clases del mismo grado.
Menciona algunas diferencias que pueden existir en una misma clase.
Diferencias en clase
22
Menciona algunas diferencias que existen entre diferentes maestros de diferentes áreas.
Menciona diferencias que existen entre los mismos maestros de la misma área.
Diferencias en maestros
23
• Ser maestro es diferente a otras profesiones.
• No existen reglas específicas que puedan decirnos qué hacer cuando algo pase y siempre tener el mismo resultado
• Pero sí existen técnicas y conceptos que aprendemos para poder tener algún tipo de control.
El magisterio
24
• El proceso de planificación es una de estas técnicas que tenemos que aprender.
• La experiencia es algo valioso pero hay que tener mucho cuidado.
• No toda la experiencia que uno obtiene es buena o válida.
Planificación
25
• ¿Cómo podemos planificar sin antes evaluar?
• Tenemos que hacer algún tipo de evaluación antes de planificar
• Para luego enseñar
Evaluar para planificar
26
planificación
enseñarevaluar
Ciclo básico de planificación
Rink, 2010
27
Estándares nacionales
Currículo
Plan de unidadPlan de clase
Fractales de Planificación
28
• La mayoría de los estándares nacionales ya están hechos por nosotros…
• Los usamos para el principio de nuestra planificación
• Es una guía pero NO garantiza que nuestra planificación y nuestra enseñanza sea efectiva
• NADA garantiza esto…
Estándares Nacionales
29
• La mayoría de nuestros currículos ya están hechos…
• Los estándares son muy generales y necesitamos algo para delimitar lo que queremos que nuestros estudiantes aprendan…
• Por esta razón se hace un currículo…
Currículo
30
• Del currículo salen los planes de unidad…
• El plan de unidad es algo más específico y te puede dar una mejor idea de que vas a ensenar y cuando lo vas a hacer
• Dentro del plan de unidad está el plan en bloque
Plan de unidad
31
• Este es el documento más específico que van a estar redactando.
• Al ser más específico es el que más van a redactar.
• El currículo, plan de unidad y plan de clase TIENE que estar alineado con los estándares.
Plan de clase
32
• Es haciendo una planificación tediosa, y como quiera esto no nos garantiza que va a ocurrir de esta manera.
• Imagínate si no se hace ninguna planificación…
• La experiencia NO es garantía de una buena planificación
¿Por qué planificar?
33
¿Qué se propone?
No siguiendo
el plan
Siguiendo el plan, siendo flexible
Estrictamente
siguiendo el plan
34
• ¿Cuáles son las consecuencias de no planificar?
• Piensa en consecuencias que pueden ocurrir al no planificar o al planificar demasiado
• Piensa en tu escuela elemental, ¿qué factores contextuales un maestro tiene que considerar cuando planifique en esa escuela?
Preguntas para discutir
35
• Psicomotor
• Cognitivo
• Afectivo
Dominios del aprendizaje
36
• Desarrolla un objetivo con cualquier dominio del aprendizaje
• Luego crea una actividad para hacer en el salón
• Preséntala para discutir con los demás
Actividad