Capacidad para pensar de manera...
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¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?. ALGUNAS DEFINICIONES. Capacidad para pensar de manera abstracta Lewis Terman (1921)
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¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?. ALGUNAS DEFINICIONES.
Capacidad para pensar de manera abstracta
Lewis Terman (1921)
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?. ALGUNAS DEFINICIONES.
Capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente
David Wechsler (1944)
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?. ALGUNAS DEFINICIONES.
Capacidad para adaptarse al ambiente
Jean Piaget (1952)
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?. ALGUNAS DEFINICIONES.
Capacidad para adaptar el comportamiento a la consecución de un objetivo, incluyendo las capacidades para beneficiarse de la experiencia, resolver problemas y razonar de modo efectivo
Sternberg y Salter (1982)
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?. ALGUNAS DEFINICIONES.
Interacción entre genética y ambiente que sirve para adquirir, recordar y utilizar conocimientos, entender conceptos concretos y abstractos, comprender relaciones entre objetos, hechos, ideas, aplicando y utilizando todo ello para resolver problemas cotidianos
Papalia y Wendkos-Olds (1996)
ALGUNOS CONCEPTOS IMPORTANTES QUE APARECEN EN
LAS DEFINICIONES
PENSAMIENTO RACIONAL PENSAMIENTO ABSTRACTO
PROPÓSITO DE ACTUACIÓN ADAPTACIÓN AL MEDIO
CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS INTERACCIÓN : GENÉTICA Y MEDIO
COMPRENSIÓN DE DIFERENTES TIPOS DE RELACIONES
COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS CONCRETOS Y ABSTRACTOS
APLICACIÓN A SITUACIONES DE NUESTRA REALIDAD
RESOLUCIÓN RACIONAL DE PROBLEMAS COTIDIANOS
ADAPTACIÓN DEL COMPORTAMIENTO
La inteligencia se considera como: CAPACIDAD, HERRAMIENTA y RESULTADO
• Un breve desarrollo
histórico de ésta idea
de inteligencia con la
que trabajamos sería
el siguiente
• DESTACAMOS
Autor de los primeros estudios científicos sobre la inteligencia
Propuso un método de cálculo de la inteligencia analizando tareas, capacidades y dominio de procedimientos y estrategias
Introdujo el concepto de EDAD MENTAL
• DESTACAMOS
Psicólogo americano
Introductor del término Cociente Intelectual (CI),para medir la inteligencia de niños y adultos
Revisó los test de Alfred Binet y Théodore Simon
EJERCICIOS PARA PORTAFOLIO
Selecciona uno de los siguientes temas y desarrolla sus contenidos en una redacción que ocupe un par de folios.
1.- El genio hereditario, según Francis Galton
1.- El concepto de EDAD MENTAL en A. Binet
1.- El Cociente Intelectual y su medida
• Y para el desarrollo
de las más
importantes teorías
sobre la inteligencia
encontramos a:
• DESTACAMOS Representante de las propuestas de medición mental en el Funcionalismo
Aplicó el análisis factorial, como técnica matemático-estadística, a la psicología
Sus aportaciones miden, sobre todo, la inteligencia y las actitudes sociales
Explica la inteligencia como el conjunto de siete capacidades o factores identificables y medibles
EJERCICIO PARA PORTAFOLIO
Define y diferencia los siguientes conceptos.
1.- INTELIGENCIA “FLUIDA”
2.- INTELIGENCIA “CRISTALIZADA”
• Completándose, a
finales del siglo XX,
con las propuestas
de:
• DESTACAMOS Psicólogo norteamericano, profesor de Neurología en la Universidad de Boston
Codirector del proyecto ZERO en la Escuela Superior de Educación de Harvard
Defensor de la teoría de las Inteligencias Múltiples
EJERCICIO PARA PORTAFOLIO
Señala y comenta brevemente los 150 factores de la Teoría de la Estructura del Intelecto, según J. P. Guilford
• Una sola
inteligencia
que puede
ser medida.
• Una sola
inteligencia
con varios
factores
• Múltiples
inteligencias
VOLVEMOS A LA PREGUNTA INICIAL
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?
¿ES LA CREATIVIDAD UNA CARACTERÍSTICA DE LA
INTELIGENCIA?
La creatividad es la superación del CI, sobre
todo en los niveles superiores a 120. Incluso se
la relaciona con ciertas patologías que liberan
capacidades “irracionales”
OTROS FACTORES AJENOS A LA INTELIGENCIA
COMPETENCIA IMAGINACIÓN AUDACIA MOTIVACIÓN ENTORNO
TRASTORNO BIPOLAR
EDGAR ALLAN POE MIGUEL ÁNGEL
TCHAIKOVSKY V. VAN GOGH
INTELIGENCIAS DISTINTAS
Lingüística
Musical
Artística
¿REALMENTE ES POSIBLE MEDIR LA INTELIGENCIA?
SI LA INTELIGENCIA ES UNA CAPACIDAD, UNA CUALIDAD, UNA DISPOSICIÓN,… ES COMPLICADO MEDIRLA SI LA INTELIGENCIA ES LOS MISMO QUE SUS RESULTADOS ENTONCES PODRÍA MEDIRSE A PARTIR DE AQUELLOS
ALGUNOS CIENTÍFICOS CONSIDERAN POSIBLE MEDIRLA
NEUROLÓGICAMENTE
1.- SEGÚN EL TAMAÑO DEL CEREBRO
O
2.- SEGÚN LA ACTIVIDAD CEREBRAL
TAMAÑO DEL CEREBRO
Algunos estudios detectaron una leve correlación entre el tamaño de la cabeza (en términos proporcionales al
cuerpo) y la puntuación en los test de inteligencia; y una correlación algo más destacada entre el tamaño del cerebro y la puntuación en los test de inteligencia.
SINAPSIS CEREBRAL
Otros estudios enfocan la cuestión desde el análisis de las sinapsis cerebrales, las personas más
inteligentes mostrarían más sinapsis cerebrales. Dichos estudios todavía resultan pioneros.
ACTIVIDAD CEREBRAL
Ciertas zonas cerebrales se activan en la realización de los test de inteligencia:
LÓBULO FRONTAL.
Hablan de activación en el CEREBRO IZQUIERDO para las preguntas de
CONTENIDO VERBAL y activación de AMBOS LADOS CEREBRALES para preguntas de
CONTENIDO ESPACIAL .
ACTIVIDAD CEREBRAL
VELOCIDAD
Procesamiento
Ondas Cerebrales
Percepción
MEDIDA POR LOS RESULTADOS = TEST
• ¿QUÉ ES UN TEST?
Procedimiento estandarizado para analizar
cuantitativamente conductas y establecer
clasificaciones a través de ellas y adaptadas
a un campo de estudio.
• TIPOS DE TEST
DE APTITUD
DE RENDIMIENTO
Diseñadas con el propósito de predecir la capacidad de un sujeto
para aprender una habilidad nueva.
Diseñadas con el propósito de evaluar lo que un sujeto ha
aprendido
¿CÓMO SE DISEÑA
Y CONSTRUYE UN
TEST?
ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS
PARA CONSIDERAR UN TEST
ADECUADO DESTACAN CUATRO…
1- Estandarización
2- Fiabilidad
3- Validez
4- Sesgo
ESTANDARIZACIÓN
1- Estandarización
2- Fiabilidad
3- Validez
4- Sesgo
Los resultados obtenidos por el sujeto son
comparados con los obtenidos por una
población normal (grupo de normalización)
previamente sometida al test.
Forman parte de una distribución normal, entendiendo
por normalidad la propiamente estadística
FIABILIDAD
1- Estandarización
2- Fiabilidad
3- Validez
4- Sesgo
Mediante los procedimientos de Test y
Re-test, es decir, recogiendo varias
muestras de datos de un grupo
regular de sujetos de estudio, se
garantiza el contenido del test desde
análisis comparativos.
VALIDEZ
1- Estandarización
2- Fiabilidad
3- Validez
4- Sesgo
Responde a la capacidad en que el test es
aplicable realmente a la variable que se
quiere medir o predecir
Puede ser entendida en tres
modalidades:
VALIDEZ DE CONTENIDO
VALIDEZ DE CRITERIO
VALIDEZ PREDICTIVA
SESGO
1- Estandarización
2- Fiabilidad
3- Validez
4- Sesgo
Se refiere a la posibilidad de
obtener resultados distintos
en función de las
experiencias culturales o en
épocas diferentes.
Ejemplo: EL EFECTO FLYNN
EL EFECTO FLYNN
Trata sobre la subida continua de las puntuaciones
de CI observado con carácter general en la mayor
parte del mundo año tras año
Se intenta explicar por los cambios sociales, económicos y
culturales que favorecen mejores condiciones para los
sujetos con el transcurso del tiempo
James R. Flynn dedicó el mayor interés al fenómeno,
lo documentó en todas las culturas y estableció una
tasa de crecimiento media en torno a tres puntos de
aumento del CI por década
Una vez que obtenemos
puntuaciones de inteligencia de un
sujeto, ¿podríamos controlar su
evolución a nivel de inteligencia?
¿La inteligencia cambia o
permanece estable a lo largo de la
vida?
Las observaciones antes de
los tres años no predicen
aptitudes futuras
A partir de los cuatro años los
resultados en los test de
inteligencia empiezan a predecir
aptitudes futuras
A partir de los siete años los
resultados tienden a estabilizarse
• La
genética.
• El
ambiente
SE PLANTEA AHORA UNA NUEVA CUESTIÓN
¿QUÉ INFLUYE MÁS EN LA INTELIGENCIA?
GENÉTICA Se apoya en CINCO evidencias:
Gemelos monocigóticos criados juntos muestran
puntuaciones de inteligencia muy similares
GENÉTICA Se apoya en CINCO evidencias:
Gemelos monocigóticos criados en ambientes
separados y como individuos diferentes, también
presentan puntuaciones muy similares
GENÉTICA Se apoya en CINCO evidencias:
Gemelos monocigóticos en estudios mediante
imágenes cerebrales, tienen un volumen similar
de materia gris y similares áreas cerebrales
asociadas a la inteligencia
GENÉTICA Se apoya en CINCO evidencias:
Entre la gran cantidad de genes que se combinan
para influir en la inteligencia se ha identificado,
recientemente, uno ubicado en el cromosoma 6
GENÉTICA Se apoya en CINCO evidencias:
Implantando en ratas fértiles un gen extra, se
han obtenido ratones más inteligentes
MEDIO Los estudios sobre influencias ambientales en la
inteligencia se centran en:
INTERVENCIÓN
TEMPRANA
EFECTOS DE LA
ESCOLARIZACIÓN
¿INTELIGENCIA
INDIVIDUAL O
INTELIGENCIA
COLECTIVA?
Somos seres sociales, por tanto
también nuestra inteligencia
debe observarse desde el punto
de vista colectivo
Se trata de heredar ideas de:
El Conectivismo en aprendizaje,
La Intercreatividad (Berners-Lee),
La Inteligencia colectiva (Lévy),
Las Multitudes Inteligentes (Rheingold),
La Sabiduría de las Multitudes (Surowiecki)
La Arquitectura de la Participación (O’Reilly).
UNA NUEVA ALTERNATIVA: EL SHARISMO
El sharismo es una práctica mental y una
actitud socio-psicológica que busca
transformar un mundo amplio y aislado en
un Cerebro Social super-inteligente
UNA NUEVA ALTERNATIVA: EL SHARISMO
El sharismo pretende transformar el mundo en un
Cerebro Social donde los individuos somos
Neuronas en Red conectadas entre sí por las
sinapsis del software social
INTELIGENCIA ANIMAL
Una población de chimpancés en África Occidental utiliza piedras de diferentes tamaños que funcionan como yunques y martillos para romper la cáscara de las nueces de las que se alimentan; incluso, en ocasiones, llevan sus martillos a lugares en los que parecían saber que había más nueces pero pocas piedras. Sin embargo, otros chimpancés, en territorios con similares recursos nunca supieron utilizar las piedras… ¿Podemos llamar a esto INTELIGENCIA?
INTELIGENCIA ANIMAL
Una abeja recorre grandes distancias, desde su colmena, buscando flores, regresando, cuando las encuentra, para informarle a las demás con una danza acerca de la distancia, dirección y calidad del sitio encontrado. Si movemos la colmena cuando las abejas ya recibieron el mensaje, a su salida compensan el movimiento de la colmena y el de el sol durante el tiempo transcurrido, como si tuvieran un mapa mental y hubieran notado el cambio con respecto al alimento del que se les informó. ¿Podemos llamar a esto INTELIGENCIA?
INTELIGENCIA ANIMAL
¿Qué valor tienen estas actividades SIMILARES a las que denominaríamos inteligentes? ¿Realmente está justificado pensar que una especie próxima al género humano es más inteligente que otra más alejada? ¿Existen habilidades distintas entre especies o se trata de DIFERENTES RAZONES para serlo? ¿Es mas inteligente un chimpancé que una abeja, o un mono que un perro?
INTELIGENCIA ANIMAL
Alan C. Kamil propuso , en 1994, unas pruebas partiendo del valor de las diferencias entre especies para alcanzar un mejor conocimiento de la mente animal. Pero pronto aparecieron también importantes diferencias entre diferentes poblaciones de una misma especie. Veamos el caso del pájaro saltaparedes que habita los humedales de América del Norte
INTELIGENCIA ANIMAL
Los pájaros de la población del Este tenían un repertorio de 30 a 60 canciones distintas; mientras los de la población del Oeste cantaban entre 120 y 220 canciones diferentes por individuo. Se tomaron crías de ambas poblaciones, se las llevó a un medio artificial expuestos a las mismas 200 canciones durante la etapa crítica del aprendizaje del canto. Resultó que las crías del Este aprendieron de 34 a 64 canciones al mismo tiempo que las del Oeste aprendieron de 90 a 113 canciones por individuo.
INTELIGENCIA ANIMAL
En un experimento de “distribución libre ideal”, Harper observó que si en un estanque se colocan dos personas lanzando pan a los patos desde extremos opuestos, y uno lo hace dos veces más rápido que el otro, acudirán a este el doble de patos que al primero. Si ambos vuelven a un ritmo igual pero uno empieza a lanzar trozos de pan el doble de grandes pronto acudirán el doble de patos cerca de este. La explicación es que se dirigen allí donde van a encontrar una mayor recompensa… Pero… ¿qué mecanismo conductual hace que los patos busquen una mayor recompensa POR MERA OBSERVACIÓN. ¿Es esto INTELIGENCIA?
¿INTELIGENCIA ANIMAL?
INTELIGENCIA SOCIAL
Lasley Matthews y Jan Ladewig, de la Universidad de Trenthors (Alemania), querían averiguar si los cerdos apreciaban el contacto social. Para ello, siempre que presionaban un botón con la nariz, se abría una ventana por la que se podía ver y entrar en contacto “cara a cara” con otro cerdo conocido. La cantidad de trabajo necesario para conseguir abrir la ventana aumento (de 5 a 30 segundos de presión, para conseguir un máximo de 20 segundos de “contacto social”. El mismo esfuerzo se aplicó a la relación entre contacto social y obtención de comida. En ambos casos se demostró la necesidad de “relación social” con independencia del esfuerzo o la recompensa.
PENSAMIENTO COMPLEJO
Las marsopas pelágicas, semejantes a delfines, presentan ejemplos de conductas sociales complejas. Suelen prestar ayuda incondicional a animales de su grupo que se encuentran en apuros; así, cuando una cría está a apunto de nacer, rodean a la futura madre para asistir al parto y cuando nace la nueva marsopa la empujan a la superficie para que tome su primer aliento de aire. En ocasiones se ha observado que ayudan a un compañero herido para evitar que se ahogue. Una hembra en cautividad llevó durante días a su cría que había nacido muerta, sin comer y resistiéndose a los cuidadores humanos.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
El murciélago vampiro sale por la noche en busca de vacas, cerdos o caballos para conseguir su dosis habitual de alimento. Se coloca en la pata trasera del animal y con una minúscula incisión lame la sangre de este animal durante unos quince minutos, pudiendo aumentar un cincuenta por ciento su peso corporal. Cuando vuelven a descansar juntos se ha observado que si alguno de los miembros no consiguió alimentarse alguno de sus compañeros le pasa, de boca en boca, parte de la sangre para salvar su vida permitiéndole conservar las fuerzas para salir al día siguiente. Así lo ha comprobado Gerald Wilkinson de la Universidad de Maryland.
CRITERIOS PARA DEMOSTRAR LA CAPACIDAD INTELIGENTE
NIVEL FUNCIONAL NIVEL ALGORÍTMICO IMPLEMENTACIÓN
Resalta el aspecto evolutivo y las capacidades de adaptación. El principal papel de la conciencia sería “saber donde se está”. Permite la supervivencia en condiciones cambiantes que permiten peligros inesperados ante los que hay que adoptar estrategias novedosas.
Capacidad para el proceso de informaciones, considerada capacidad emergente que surge como resultado del pensamiento complejo. También se destaca la capacidad para comunicar un número ilimitado de situaciones mediante un número limitado de señales y códigos.
Recursos neurobiológicos para relacionar el nivel funcional y algorítmico de forma que sean útiles en la resolución de situaciones habituales o extraordinarias
