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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL.

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Curso de Capacitación docente en línea

para el manejo y uso de las TIC en el aula, en la Plataforma Dokeos.

Maestrante:

María Alexandra Fernández G. C.I.: 12.398.301

Ana María Anfrens C.I.: 15.118.249

Sección: “C”

Profesora: Zaida Quiame

Caracas, Noviembre 2012

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ÍNDICE GENERAL PAG.

INTRODUCCIÓN…………………………………………………..………...…… 3

FASE 1: DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA………………………………… 5

Planteamiento del problema………………………………………… 5

Diagnóstico………………………..………………………………..... 8

Objetivos del Proyecto …………………………………………..….. 8

Justificación…………………………………………………...……… 9

FASE 2: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO-LEGAL…………………………… 11

Fundamentación Teórica……………………….………..........…..... 11

Fundamentación Legal…….………………………………….…..…. 12

FASE 3: METODOLOGÍA UTILIZADA PARA EL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

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Metodología PACIE…….…………………...………………….……. 14

FASE 4: DISEÑO DE LA PROPUESTA…………………………………………. 22

Naturaleza de la propuesta.....……………….……….…………...... 22

Justificación de la propuesta......…………………………..….…….. 22

Misión de la propuesta ……………………….……………..……..... 23

Visión de la propuesta.…………………………………………........ 23

Objetivos de la propuesta …………….…………………................ 23

Plataforma DOKEOS………………………………………………… 23

Conceptualización de la Plataforma……………………………….. 23

Requerimientos básicos para utilizar la Plataforma………………. 23

Ventajas de la Plataforma……………………………………………. 24

Características de la Aplicación……………………………………… 25

CONCLUSION………………………………………………………………………...

27

REFERENCIAS ……………………………………………………………………... 28

3

INTRODUCCIÓN

La integración de las TIC es una necesidad en los todos los niveles educativos ya

que facilitan la producción de conocimiento y se convierten en herramientas poderosas

para el aprendizaje; es por esto que en la Institución objeto de estudio: el Colegio de

Formación Integral “12 de Febrero”, ubicado en Caracas, se desarrolla una propuesta

educativa tecnológica. En esta institución se encuentran tecnologías de la información que

no son utilizadas por los docentes en su desempeño pedagógico, por falta de capacitación

en el uso de las TIC y por desconocimiento de estrategias y modelos de integración

curricular que logren potenciarlas como medios para apropiar conocimientos y transformar

las prácticas de enseñanza.

El reconocimiento del enorme potencial que las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC) tienen como herramientas para la construcción social del

conocimiento y para el aprendizaje compartido, permite constatar la importancia de una

nueva cultura, la digital, y el desarrollo de una nueva sociedad basada en la información y

el conocimiento que impone nuevas formas de enseñanza y de aprendizaje.

Por ello se propone la elaboración de un curso de capacitación docente en línea

para el manejo y uso de las TIC en el aula, en la Plataforma Dokeos. Esta propuesta

consta de las siguientes fases:

Fase 1. Determinación del Problema, donde se plantea todo lo correspondiente al

planteamiento del problema, diagnóstico, objetivos y justificación de la propuesta.

Fase 2. Fundamentación Teórica y Legal, la cual contiene los fundamentos del

constructivismo y del conectivismo que sirven de sustento teórico para el curso de

capacitación docente en línea, así mismo aquellos artículos de la Constitución Nacional, la

LOCTI, el decreto 825 y el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente que apoyan

el presente trabajo.

Fase 3. Metodología utilizada para el Diseño e Implementación de la Propuesta, en donde

se indican los pasos a seguir en el diseño e implementación de la propuesta, en este caso

la Metodología PACIE que se basa en el aprender haciendo y en el aprender

construyendo.

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Fase 4. Diseño de la propuesta, donde se expone con detalle las características del curso

de capacitación docente propuesto y los requerimientos técnicos, además de la

descripción de la Plataforma Dokeos, siendo el caso de la Plataforma Tecnológica

seleccionada para tal fin.

Por último, se presentan las conclusiones y referencias utilizadas.

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DISEÑO, DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DE UN CURSO DE CAPACITACIÓN

DOCENTE EN LÍNEA PARA EL MANEJO Y USO DE LAS TIC EN EL AULA BASADO

EN LA PLATAFORMA DOKEOS.

FASE 1. DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA

TÍTULO DEL PROYECTO

Curso de Capacitación Docente en línea para el manejo y uso de las TIC en el

aula, en la Plataforma Dokeos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) posibilitan la

creación de un nuevo espacio social - virtual para las interrelaciones humanas, este nuevo

entorno, se está desarrollando en el área de educación, porque posibilita nuevos procesos

de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de

comunicaciones.

Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el

nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser

aprendidos en los procesos educativos.

De igual manera las instituciones educativas no deben ser el único medio de

socialización informática: es necesario que la población tenga un acceso a los equipos y

un contexto de apoyo a su utilización fuera de los hogares (elementos de desigualdad y

relativo aislamiento), y eso sólo se puede hacer con múltiples lugares públicos donde sea

posible realizar acciones variadas y de utilidad real con los ordenadores, con las redes

telemáticas y con otras personas que tienen diferentes grados de manejo informático. En

virtud de ello, las instituciones educativas deben ser uno de esos espacios pero no los

únicos y dentro de una filosofía de apertura múltiple de uso y red social.

Según el autor Arques (2006) plantea escenarios educativos para la docencia

donde pueda contar con aulas o campus virtuales, elaborar materiales que permitan la

renovación del docente, que pueda complementar su ejercicio con recursos digitales

potenciando las TIC en la educación. En cuanto a los entornos de formación, deberían

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ofrecer un entorno de comunicación los más rico y variado posible, incorporando las

herramientas de comunicación sincrónica y asincróna más usuales de la comunicación en

línea.

De igual manera, utilizar guías visuales que faciliten la percepción al docente del

recorrido del proceso de formación y capacitación en línea, a fin de fomentar el

aprendizaje. Por ello, la educación virtual con sus particularidades en los procesos

educativos rompe con el paradigma tradicional de las metodologías centradas en el

método expositivo que convertía a la educación en un simple “enseñadero” para

responder a una exigencia netamente académica y fuera de contexto; hace prever la

necesidad de estudiar los modelos pedagógicos que en realidad responden a las riquezas

de interacción, innovación, flexibilidad, pertinencia, agilidad y economía de esta modalidad

de educación con la integración de las TIC.

En virtud de ello, el Colegio de Formación Integral “12 de Febrero” requiere crear

un nuevo sistema de educación a distancia y en red, así como nuevos escenarios,

instrumentos y métodos para los procesos educativos. Es necesario replantearse

profundamente la organización de las actividades educativas, mediante un nuevo sistema

educativo en el entorno virtual. Al no contar el Colegio de Formación Integral “12 de

Febrero” con una plataforma para promover la educación virtual, genera al equipo la

oportunidad de plantear diversas premisas, entre las cuales el que la institución posea un

servidor o una PC que pueda cumplir las funciones de servidor, escoger un sistema

operativo sobre el cual se pueda instalar una plataforma educativa como es el caso de

Dokeos.

Asimismo, el porcentaje de docentes que no cuenta con destrezas informáticas es

elevado, lo cual lleva al equipo a programar capacitaciones en línea a los docentes para

mejorar y fortalecer sus conocimientos. Aquellos docentes que poseen un computador y

acceso a la nube de Internet están alrededor del 20%, por lo que se podría perfilar la

propuesta de mejorar la red institucional tanto en su red cableada como la Wireless, y así

poder utilizar la infraestructura informática que el Colegio de Formación Integral “12 de

Febrero” posea en favor de los docentes que no posean computador ni acceso a Internet

en sus hogares.

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Lo anteriormente expuesto, podemos concretarlo en tres planteamientos:

1) Necesidad de renovación del docente, que pueda complementar su ejercicio con

recursos digitales potenciando las TIC en la educación, partiendo del contenido

académico impartido en clases de computación.

2) Necesidad de establecer un espacio de comunicación entre padres y docentes,

optimizando los recursos existentes: Página Web, Sistema Edured.

3) Se requiere crear un sistema de educación a distancia y en red, así como nuevos

escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos de los docentes

ya que el porcentaje de docentes que no cuenta con destrezas informáticas es

elevado.

Frente a este problema que aumenta en el Colegio de Formación Integral “12 de

Febrero”, se plantea las siguientes interrogantes:

- ¿Cuál es el uso que le darían los docentes a las TIC, en el proceso educativo y

administrativo?

- ¿Qué razones impulsan la necesidad de integrar las Tecnologías de

Información y Comunicación (TIC) en el sistema educativo, del Colegio de

Formación Integral “12 de Febrero” ?

- ¿Cuáles serían los beneficios al usar las TIC en los procesos de enseñanza –

aprendizaje concebido en el Colegio de Formación Integral “12 de Febrero”?

- ¿Qué estrategias son las más apropiadas para capacitar a los docentes para la

incorporación de las TIC en el aula, en pro de la optimización de la unidad

curricular existente?

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DIAGNÓSTICO

A efectos de conocer la situación actual sobre el uso de las TIC en el Colegio de

Formación Integral “12 de Febrero” y su incorporación en actividades académicas dentro

del aula, así como en las actividades administrativas, se realizó la Matriz DOFA que se

presenta a continuación:

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar una propuesta de formación y capacitación en línea, de utilización de

las TIC por parte de los docentes del Colegio de Formación Integral “12 de Febrero”

ubicado en Caracas, empleando las herramientas de la Plataforma Dokeos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Caracterizar el uso de las TIC en el proceso educativo y administrativo, por parte

de los docentes del Colegio de Formación Integral “12 de Febrero”.

Determinar los factores que intervienen para que los docentes incorporen los

avances tecnológicos en el Colegio de Formación Integral “12 de Febrero” para mejor

aprovechamiento en el proceso formativo de los alumnos.

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Emplear una plataforma virtual que permita el uso de nuevos elementos

tecnológicos de aprendizaje (on line), por la población docente que hace vida en el

Colegio de Formación Integral “12 de Febrero”.

JUSTIFICACIÓN

Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) se han vuelto

indispensables en nuestras vidas. Los niños y niñas con determinados rangos de edad

pueden utilizar las TIC para facilitar la vida doméstica organizando por ejemplo listas de

compras, planificando viajes, salidas, entre otros. Los objetivos deben ser establecidos,

monitoreados por los adultos quienes validaremos los resultados. Nosotros decidimos

“que” y “para qué”, pero en muchos casos nuestras hijas e hijos disponen de suficientes

conocimientos para decir “cómo”.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje son básicamente actos comunicativos

orientados por los docentes o facilitadores, quienes realizan diversos procesos cognitivos

con la información que reciben o deben buscar y los conocimientos previamente

adquiridos, Morer (2002).

Pues bien, la enorme potencialidad educativa de las TIC está en que pueden

apoyar estos procesos aportando a través de Internet todo tipo de información, programas

informáticos para el proceso de datos de alcance mundial.

El elemento más representativo de las nuevas tecnologías es sin duda es la

computadora y más específicamente el Internet. En este sentido, los retos a asumir están

relacionados con promover el acceso a los sistemas de comunicación, facilitar respuestas

a necesidades individuales, ser flexible en la medida de lo posible y fomentar la

interacción entre alumnos y docentes, de manera que surja la cooperación, todo ello sin

descuidar los estándares de calidad exigidos.

Es por ello, que la presente investigación permitirá conocer las ventajas y

desventajas del uso de las TIC y especialmente el del Internet, tanto para investigar

(biblioteca virtual), llevar cursos a distancias, ver videoconferencias, software,

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participación en foros, entre otros.

Lo importante es saber que dichos recursos no se presentan de manera aislada

sino que interactúan, permitiendo conseguir nuevas realidades comunicativas.

En la actualidad la gran mayoría de los docentes, tienen acceso a Internet, ya sea

porque tienen una computadora propia o que puedan acceder a ella en su escuela o en su

hogar, obteniendo beneficios para realizar trabajos educativos, buscar información,

intercambiar ideas, investigar, entre otros; sin embargo, existe una población que aún se

encuentra resistente al cambio y a utilizar esta gran herramienta como lo es la tecnología.

En definitiva, la presente investigación tiene como finalidad promover el uso de las

TIC en la comunidad docente del Colegio de Formación Integral “12 de Febrero”;

iImpulsar estrategias para el uso adecuado de las TIC; optimizar la labor educativa al

dominar otros recursos tecnológicos, puesto que estos pueden influir en la forma de cómo

se enseña; fomentar una estrecha relación entre el conocimiento de la materia, el

conocimiento pedagógico, el conocimiento didáctico del contenido y las tecnologías;

insertar a las nuevas generaciones en la cultura digital, y de adquirir las competencias

necesarias resultantes de ella y para ella. Se trata de la existencia de modelos

pedagógicos y currículos que ofrezcan un significado educativo al uso de las TIC y

finalmente como fuente de consulta para posteriores trabajos de investigación orientados

en esta materia.

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FASE 2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO-LEGAL

FUNDAMENTACIÓN TEÓRÍCA

Constructivismo Social de Vigostky.

El conocimiento se construye a través de una participación activa y va a depender

de los aprendizajes previos y de la interpretación que el estudiante haga de la información

que recibe.

Teoría Conectivista desarrollada por George Siemens.

Basada en su análisis de los límites de las teorías del comportamiento, del

cognitivismo y constructivismo para explicar el efecto que la tecnología ha tenido en

cómo el ser humano vive, cómo se comunica y cómo aprende.

El aprendizaje basado en el intercambio abierto

Johnson citado por Cobo y Pardo (2007) propone tres tipologías diferentes de

aprendizaje:

1) Aprender haciendo: Para este tipo de aprendizaje resultan de especial utilidad

aquellas herramientas que permiten la lectura y la escritura en la Web, bajo el

principio de “ensayo-error”. Este proceso de creación individual y colectivo, a la

vez, promueve un proceso de aprendizaje constructivista.

2) Aprender interactuando: Una de las principales cualidades de las plataformas de

gestión de contenidos es que además de estar escritas con hipervínculos, ofrecen

la posibilidad de intercambiar ideas con el resto de los usuarios de Internet. Bajo

este enfoque, el énfasis del aprender interactuando está puesto en la instancia

comunicacional entre pares.

3) Aprender buscando: El proceso de investigación, selección y adaptación termina

ampliando y enriqueciendo el conocimiento de quien lo realiza. En un entorno de

gran cantidad de información disponible, resulta fundamental aprender cómo y

dónde buscar contenidos educativos.

Lundvall (2002) citado por Cobo y Pardo (2007), agrega a esta taxonomía un cuarto

tipo de aprendizaje, que representa el valor esencial de las herramientas Web 2.0 y que

está basado en la idea de compartir información, conocimientos y experiencias:

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4) Aprender compartiendo: El proceso de intercambio de conocimientos y

experiencias permite participar activamente de un aprendizaje colaborativo. Tener

acceso a la información, no significa aprender: por esto, la creación de instancias

que promuevan compartir objetos de aprendizaje contribuyen a enriquecer

significativamente el proceso educativo.

Los recursos en línea de la Web 2.0, además de ser herramientas que optimizan la

gestión de la información, se convierten en instrumentos que favorecen la conformación

de redes de innovación y generación de conocimientos basadas en la reciprocidad y la

cooperación.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

El Artículo 110 expresa el interés público de la ciencia, la tecnología, el

conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información, de la

siguiente manera:

Artículo 110. “El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y tecnología de acuerdo con la ley. El sector privado deberá aportar recursos para las mismas. El Estado garantizará el cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regirlas actividades de investigación científica, humanística y tecnológica. La ley determinará los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía”.

Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (2005)

En su Artículo 1 del Título I referido a las Disposiciones Fundamentales, plantea

los lineamientos que orientarán las políticas y estrategias para la actividad científica,

tecnológica y de innovación para la promoción, estímulo y fomento de la investigación

científica, la apropiación social del conocimiento y la transferencia e innovación

tecnológica, tal como sigue:

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Artículo 1. “La presente Ley tiene por objeto desarrollar los principios orientadores que en materia de ciencia, tecnología e innovación y sus aplicaciones, establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, organizar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, definir los lineamientos que orientarán las políticas y estrategias para la actividad científica, tecnológica, de innovación y sus aplicaciones, con la implantación de mecanismos institucionales y operativos para la promoción, estímulo y fomento de la investigación científica, la apropiación social del conocimiento y la transferencia e innovación tecnológica, a fin de fomentar la capacidad para la generación, uso y circulación del conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional”.

Decreto Nº 825 (2000).

Declara el acceso y uso de Internet como política prioritaria y asigna al Ministerio

de Educación, Cultura y Deportes para definir lineamientos para la capacitación para el

uso d internet y al Ministerio de Ciencia y Tecnología la misión de promover activamente el

desarrollo de programas educativos en formato de Internet, de acuerdo a lo que

establecen los siguientes artículos:

Artículo 1: “Se declara el acceso y el uso de Internet como política prioritaria para el desarrollo cultural, económico, social y político de la República Bolivariana de Venezuela”. Artículo 5: “El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes dictará las directrices tendentes a instruir sobre el uso de Internet, el comercio electrónico, la interrelación y la sociedad del conocimiento. Para la correcta implementación de lo indicado, deberán incluirse estos temas en los planes de mejoramiento profesional del magisterio”.

Artículo 11: “El Estado, a través del Ministerio de Ciencia y Tecnología promoverá activamente el desarrollo del material académico, científico y cultural para lograr un acceso adecuado y uso efectivo de Internet, a los fines de establecer un ámbito para la investigación y el desarrollo del conocimiento en el sector de las tecnologías de la información”.

Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (2000).

Expresa la actualización docente en tecnología educativa, tal como se muestra a

continuación:

Artículo 140: “Las autoridades educativas competentes, a los fines de la aplicación de los programas permanentes de actualización de conocimientos, perfeccionamiento y especialización de los profesionales de la docencia, establecerán un régimen de estímulos y facilidades, así como sistemas especiales de acreditación, estudios a distancia, becas y créditos educativos”.

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FASE 3: METODOLOGÍA UTILIZADA PARA EL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

METODOLOGIA PACIE Es una metodología para el uso y aplicación de las herramientas virtuales (aulas

virtuales, campus virtuales, web 2.0, metaversos, entre otros) en la educación sea en sus

modalidades presenciales, semi-presenciales o a distancia.

PACIE son las siglas de las 5 fases que permiten un desarrollo integral de la

educación virtual como soporte de las otras modalidades de educación, y corresponden a

las siguientes fases:

P = Presencia

A = Alcance

C= Capacitación

I = Interacción

E = E-learning

Problemas de la Virtualidad

El surgimiento de las TIC, genero un gran auge en la educación, era una

posibilidad de usar la tecnología emergente y ponerla al servicio de los procesos de

enseñanza aprendizaje, sin embargo se abuso de la tecnología y esto provoco, que las

aulas virtuales y los complejos educativos virtuales, replicaran la educación conductista,

que por ende provoco que el aula virtual, fuera un espacio para continuar una forma

tradicional de educación, por ende llevo esto a una serie de paradigmas que

desacreditaban la educación virtual como por ejemplo:

· No se aprende nada allí, todos aprueban.

· Es frio el aula virtual, no me gusta.

· Para que ingreso al aula virtual si allí esta lo mismo de la clase.

· Es muy difícil ingresar, trabajar enviar tareas.

· El docente provoca que no ingrese, me respondió agresivamente

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La aparición de PACIE

Debido a este fracaso, el proceso de investigación por distintos docentes,

comunicadores, expertos en informática, ha sumado una serie de técnicas, herramientas y

metodologías. Luego de un proceso de ardua reflexión, y debido a su gran experiencia en

la virtualidad, tanto como docente, estudiante de la virtualidad, gestor de páginas web,

administrador web, comunicador social, el Ing. Pedro Camacho crea la metodología

PACIE, que es una respuesta ordenada y coherente al paradigma de la educación virtual.

Con el propósito de compartir su conocimiento y una forma única de primer el

aprendizaje, crea la Fundación de actualización tecnológica para Latinoamérica (FATLA)

en el 2004, el cual es un espacio para reflexión, así como crecimiento tanto personal

como intelectual para docentes o personas que quieren aprovechar la realidad virtual en

su aplicación a la realidad verdadera sea en educación y a nivel profesional.

Comienza a producirse un cambio en todas aquellas personas que aprenden la

metodología PACIE, Pedro Camacho ha recibido premios por su capacidad de desarrollo

de páginas web y su iniciativa para compartir en la virtualidad.

A continuación se procede a la descripción de cada una de las fases de la

metodología PACIE:

FASE PRESENCIA

La primera fase de la metodología PACIE, como educadores se debe realizar las

siguientes preguntas al desarrollar un aula virtual: ¿Cómo educar por Internet, si no se

estamos en él? y si estamos.... sólo estar allí.... ¿es suficiente?, ¿Cumple realmente el

objetivo para el cual fue creado nuestro E.V.A.?, ¿Qué queremos hacer con nuestra aula

virtual?, ¿Hemos colocado la misma información de una educación directa o presencial en

Internet...?, ¿Impacta su E.V.A. visualmente...?, ¿Ha definido el rol de su E.V.A. en los

procesos educativos que lleva a cabo...?, ¿podría hacer lo mismo sin mi EVA...?

El educador debe comprender que el EVA debe ser tremendamente atractivo, para

el estudiante, caso contrario no ingresara frecuentemente al EVA y por ende no podemos

aprovechar sus ventajas. EL grave problema para el educador es que si puede hacer lo

mismo en la clase presencial que con el EVA, hay que reformular todo.

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El EVA debe tener las siguientes características:

1) Usar una imagen corporativa

2) Usar un mismo tipo de texto para títulos

3) Usar un mismo tipo de letra para la información

4) Usar un tipo distinto de letra y color en la información más relevante

5) Las imágenes deben ser del mismo tamaño

6) Se debe utilizar recursos atractivos de la web 2.0 como animaciones, video y otros

7) Se debe crear la necesidad de descubrir novedades llamativas y fantásticas en el

EVA.

Las funciones de un EVA son informar, comunicar, interactuar, apoyar educar, informar es

colocar únicamente recursos que permitan proporcionar información de forma

unidireccional, es decir, que no se espere una respuesta determinada a los procesos de

información, por parte de quienes la reciben. Por ejemplo:

1) Presentar calendarios académicos, proporcionar rúbricas de evaluación, Informar

cambios en el programa educativo, entregar lineamientos diversos.

2) Comunicar es colocar recursos que permitan retroalimentar datos mediante la

respuesta, a mediano o largo plazo, de los participantes que recibieron la

información, pero esa respuesta no es recibida por el EVA, sino por procesos

externos a su funcionamiento, por ejemplo: Incentivar a un trabajo en grupo

determinado, convocar a un encuentro presencial y los requisitos de asistencia,

enlazar actividades reales con instrucciones virtuales, proporcionar un banco de

preguntas y respuestas para estudio individual.

3) Interactuar es cuando generamos, no sólo recursos, sino actividades que permitan

compartir sincrónica o asincrónicamente a los participantes, sobre un tema

determinado, por ejemplo: Un foro temático en el que el tutor sea únicamente

moderador, la explicación y entrega de una tarea por medio del aula virtual,

creación de un taller para compartir información y generar un documento final, un

chat para compartir experiencias y recursos determinados, un diálogo privado para

incentivar interacción personalizada.

4) Apoyar es cuando se crean los recursos y actividades interactivas que busquen

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apoyar o facilitar procesos educativos de modalidades con algún índice de

presencia física estudiantil. Por ejemplo: Un foro para consultar un tema específico

tratado presencialmente. Un cuestionario de soporte para ensayar y confirmar

conocimientos generados. La publicación del material de una clase para revisión

estudiantil. Entrega de bibliografía adicional o de documentación para afianzar

conocimientos. Mensajería en general (chat, foro, mensaje, diálogo) para motivar

al trabajo en grupo por Internet.

5) Educar es cuando la información exija comunicación y ésta promueva una

interacción real que genere conocimiento y experiencias, entonces originaremos a

más de apoyo, educación. Por ejemplo: Un foro para compartir información y

experiencias. Un taller para obtener un solo producto final. Un foro para discutir

tendencias, métodos o inclinaciones varias. Información que genere un choque

contra el estudiante para que este reaccione críticamente.

6) Actividades de acompañamiento y guía para la ejecución de proyectos y productos

educativos.

7) Tutoría mediante diálogos para el sustento teórico práctico de trabajos finales,

tesis y monografías.

8) Debates en línea con bibliografía cerrada o generada

Centro de Educación Virtual

Al hablar de imagen corporativa se debe tomar en cuenta que las aulas virtuales

son parte de un campus virtual o de un centro de educación virtual (CEV), este tiene que

tener imágenes llamativas, textos adecuados, enlaces mediante iconos que faciliten el

acceso a los distintos elementos del CEV, los cuales son:

1) Portada digitales: un periódico de información donde se coloca la planificación

estratégica (misión y visión), las informaciones más importantes de la carrera o la

institución educativa, información que sea útil para el estudiante, para el docente,

para los padres de familia, e incluso se puede colocar publicidad o eventos.

2) Aulas virtuales: son los espacios donde se desarrolla el aprendizaje, tanto el

subcapítulo previo se dio unas nociones de la apariencia de un EVA, pero en los

capítulos posteriores se dan mayores ideas, conceptos, información de cómo se

crea una aula virtual de calidad y calidez.

3) Centro de capacitación de docentes: debe siempre estar en un continuo avance, el

docente necesita formarse en tecnología (móviles, redes, comunicaciones,

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servidores, software y plataformas), pedagogía tanto metodologías como formas

de aprendizaje, así como en técnicas comunicacionales para usar la información

para educar, para interactuar, para crecer como seres humanos.

4) Centro de Interacción virtual: es un espacio par a solventar dudas, ya que debe

usar correo electrónico sino mensajería interna, y una y miles soluciones que solo

el ingenio permiten ayudar y apoyar a los docentes, estudiantes y administradores.

FASE ALCANCE

La segunda fase de la metodología PACIE se denomina alcance, la cual tiene una

etapa de tipo organizacional y una etapa orientada hacia los EVA.

Alcance en los EVA

El problema de todo EVA es el manejo y la organización de la información, si bien

es cierto ya sabemos cómo presentar la imagen del EVA, sin embargo que se hace con la

información y como utilizarla para generar el aprendizaje del estudiante.

Para conseguir que el estudiante aprenda debemos tener muy claro lo que se

busca lograr mediante el uso de estándares, marcas y destrezas, en ingles SBS.

El estándar es lo que se desea que el estudiante llegue a aprender. Generalmente

se pueden tener varios estándares por cada unidad o tema de aprendizaje.

Las marcas sirven para comprobar si el estándar se ha cumplido, también se

pueden tener una o varias marcas por cada estándar, dependiendo de lo que se desee

medir, que generalmente son conocimientos teóricos como prácticos y valores.

Las destrezas son las capacidades del individuo que lo vuelven cada vez más

competente para realiza runa tarea.

Alcance a nivel Organizacional

Para que una institución educativa pueda lograr que la metodología PACIE

funcione en forma cabal concreta y sea útil para el proceso de aprendizaje.

Es primordial crear el Departamento de Educación en Línea (DEL), este

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departamento debe orientarse a gestionar todos los procesos de la educación virtual, el

mayor problema es convencer a las autoridades de las instituciones educativas que es

necesaria su existencia, generalmente creen que es suficiente con un experto en

informática. Pero no es así generalmente se tiene a los errores explicados en el capitulo

dos.

El DEL es un departamento que organiza, gestiona, administra la educación virtual,

debe ser creado a nivel de decanato, para que sus necesidades, proyectos, proyecciones,

orientaciones tengan la suficiente influencia en toma decisiones que las otras estancias

organizativas de la institución educativa.

El DEL está constituido por un experto en pedagogía, en informática y en

comunicaciones sociales, esto tres expertos tienen las siguientes tareas, el comunicador,

debe saber cómo manejar la comunicación de la información tanto del Centro de

Educación virtual como el de las aulas virtuales, el informático, es una persona capaz de

apoyar en la tecnología y en las plataformas y dar soluciones para que el CEV funcione

óptimamente, el pedagogo debe implementar las metodologías de aprendizaje, las

técnicas para aprender, y la mejor forma de enseñar. EL DEL debe estar a cargo del

pedagogo que es quien oriente hacia dónde va el CEV, para que funcione y rinda éxito, ya

que el centro de la educación virtual es el aprendizaje.

El DEL este departamento debe crear el campus virtual el cual utiliza todas las

herramientas de las fases de la metodología PACIE, en donde se observa la imagen

corporativa, los estándares, marcas, destrezas que debe tener el campus virtual, el que

todo debe construirse haciéndolo tanto los expertos, ayudantes, como docentes, y la

interacción con la comunidad del aprendizaje, el centro de Interacción virtual se encarga

de la interacción y del e-learning con todos los miembros de la comunidad del

aprendizaje, y así mismo el DEL debe estar siempre realimentado para mejora el campus

virtual, corregir los problemas del CIV, y mejorar cada vez más el uso de la metodología

PACIE.

FASE CAPACITACIÓN

La metodología PACIE, centra gran parte de su esfuerzo en el docente, que quien

genera, crea, construye las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes, si bien es

cierto el estudiante es el que aprende, el educador el que tiene la responsabilidad de ser

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súper creativo, y me refiero a súper porque es la única forma de guiar toda la

potencialidad del aprendiz a la meta del aprendizaje.

El ciclo del diseño

El ciclo del diseño es un elemento fundamental en la capacitación, este nos

permite generar los recursos necesarios para los EVA, permite generar proyectos para

que aprendan los estudiantes, proyectos de fin de carrera, tareas para la construcción del

conocimiento.

El ciclo del diseño tiene las siguientes etapas:

1) Investigar

2) Planificar

3) Crear

4) Evaluar

5) Autonomía

Herramientas para los docentes

El docente tiene todas las herramientas de la web 2.0 para mostrar información

tales como: Youtube, que permite compartir videos, Scribd que permite compartir

información de libros, monografías, tesis, informes de proyectos, Googlebooks que

comparte proyectos, redes sociales que incluyen muchos beneficios de web 2.0 y la

interacción entre pares, Slidshare, que permite compartir presentaciones, Blogs donde se

puede compartir información, incluyendo lo previamente expuesto, Wikis donde se puede

generar dialogo asincrónico, foros donde se puede debatir y construir respuestas a

problemas de manera asincrónica, chats, videoconferencia, para debates de forma

sincrónica.

FASE INTERACCIÓN

La fase interacción es la fase más importante de la metodología PACIE, debido a

que como se analizo la fase de Capacitación, la técnica de aprender haciendo para

proceso de educación-aprendizaje, se basa en un alto grado de participación de los pares,

los compañeros del EVA son quienes gracias a su cooperación, motivación, alegría,

amistad logran construir el conocimiento, y permiten que cada uno de los compañeros se

apropie de este conocimiento.

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FASE E-LEARNING

Es una fase más bien de tipo macro curricular más que de tipo microcurricular, es

decir es un algo inherente al Campus Virtual a diferencia de las 4 fases anteriores que son

asociadas netamente al EVA pero también al CEV en su parte organizacional.

Enseñanza con E-learning

El E-learning ha generado una revolución amplia y novedosa, llenas de grandes

virtudes en la tecnología, en la pedagogía y en la comunicación que debemos aprovechar,

tiene los siguientes aspectos fundamentales. El uso de la tecnología, el PC tiene

potencialidades ilimitadas, hasta ahora era un artefacto solo para leer y escribir. El

aprender con tecnología implica grandes cambios, antes se aprendía solo, buscando

información en libros, o en el peor de los casos, de los apuntes del profesor.

Ahora existe la posibilidad de enseñar usando video, animaciones, applets, otras

herramientas multimediales, escritos en pdf, que complementan la tarea de presentar la

información.

El aprender haciendo, lo que implica aprender de verdad, apropiarse del

conocimiento, construyéndolo paso a paso.

Esta técnica implica que el estudiante recibe la información de diversas fuentes

multimediales, e hyperextuales, y mediante el aprendizaje cooperativo, ayudado por sus

pares, en discusiones utilizando foros, wikis, chats, salas de videoconferencia, construyen

las respuestas paso a paso.

Que se puede enseñar con E-learning

Con el e-learning se puede enseñar cualquier arte, cátedra, conocimiento, técnica,

actividad de diversión, que realiza el ser humano, utilizando herramientas virtuales. Toda

la información teórica se puede presentar como recurso de información en el EVA,

mediante documentos, videos, simuladores, archivos de sonido, para generar el proceso

de construcción del conocimiento, se pueden plantear problemas para que los estudiantes

lo realicen en el foro, o en wikis o en blogs, luego se debe involucrar a los estudiantes en

resolver problemas en talleres automotrices y que presenten la solución de cómo

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repararon mediante un video que se publique en youtube.

Es decir el limitante no es el e-learning, al igual que en la educación presencial son

los talleres, el proceso de enseñanza aprendizaje es presentar la información, crear el

problema que origine el aprendizaje cooperativo, buscar las soluciones, y crecer en

conocimientos y valores.

FASE 4: DISEÑO DE LA PROPUESTA

NATURALEZA DE LA PROPUESTA Colegio de Formación Integral 12 de Febrero, cuenta con un laboratorio dotado de

conexión a Internet. Los docentes están dispuestos a adquirir conocimientos relacionados

con las TIC. La institución educativa cuenta con una plataforma virtual, denominada

Dokeos. Los docentes desean articular las TIC con sus cátedras para fortalecer y mejorar

el rendimiento de sus alumnos.

JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA

El presente proyecto tiene como finalidad, desarrollar un curso de capacitación

tecnológica basada en la modalidad E-Learning, bajo la plataforma DOKEOS, a fin de

promover en los educadores un cambio o mejoría, necesario en estos tiempos en que la

tecnología avanza a pasos agigantados y en el cual se hace necesario que el educador,

implemente nueva técnicas y materiales para la utilización de estas en la educación.

La fuerte necesidad de que el docente se actualice y requiera de hacer uso de

estos recursos en el aula, generando en el estudiante aprendizajes significativos y que

conlleve a una experiencia innovadora, que sea capaz de motivar al alumno y que aflore

en el docente su espíritu creativo, para crear, diseñar y aplicar estrategias de aprendizaje

modernas y que hagan a un lado el pizarrón y la tiza.

Por otra parte, entre los principios del uso de las TIC en la educación debe

prevalecer como herramientas que participan en un conjunto metodológico orquestado, lo

que potencia su uso con metodologías activas, en las cuales el docente y el alumno

coactúen los significados y conocimientos, con la tecnología como socio en la cognición

del alumno. Por lo tanto la viabilidad del proyecto es positiva, porque lo que se busca es

que el docente, esté dispuesto al cambio, con la finalidad de mejorar y actualizar la forma

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de enseñanza.

MISIÓN DE LA PROPUESTA

Desarrollar a través de herramientas tecnológicas, actividades que promuevan la

participación y el trabajo colaborativo, logrando así el interés por aprender y fortalecer sus

conocimientos para la incorporación de las TIC en el aula.

VISIÓN DE LA PROPUESTA

Despertar en el educando el interés por la investigación permanente, la

socialización de los conocimientos adquiridos a través de una participación continua y

permanente durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

Objetivo General

Utilización de las TIC por parte de los docentes del Colegio 12 de Febrero,

mediante una capacitación en línea, a saber el curso “Saberes de Telecomunicaciones”

bajo la plataforma DOKEO.

Objetivos Específicos

Seleccionar las estrategias tecnológicas necesarias para formar a los docentes del

Colegio 12 de Febrero, a través de la incorporación de innovaciones técnico-prácticas.

Desarrollar el plan de capacitación tecnológica para los docentes del Colegio 12 de

Febrero.

Implementar el curso Saberes de Telecomunicaciones, bajo la modalidad E-

Learning, utilizando la Metodología PACIE con apoyo de la plataforma DOKEOS.

PLATAFORMA DOKEOS

1) Es un entorno e-learning, una aplicación de administración de contenidos de

cursos y considerada una herramienta de colaboración.

2) Diseñada bajo la licencia GNU GPL, de la mano con el software libre, desarrollada

en código php.

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3) Diseñada para cursos en línea, su desarrollo es internacional y colaborativo.

4) Nace como una derivación de Claroline (a fines de 2003), hasta el 2007 había sido

ya traducido a 34 idiomas, sin embargo por diferencias encontradas se separan.

5) Dokeos.com es una compañía belga que colabora con la comunidad educativa,

pagándole a varios desarrolladores para proveer hospedaje soporte y servicios de

e-learning.

6) Incluye distribución de contenidos, calendario, proceso de entrenamiento, chat en

texto, audio y video, administración de pruebas y guardado de registros.

7) En 2006, Dokeos lanza una herramienta de videoconferencia que ayuda el

esfuerzo de promoción, pero que no tiene mucha acogida.

8) En Junio del 2008, Dokeos lanza su versión 1.8.5, un avance considerable en

muchos aspectos: navegabilidad, herramientas, interfaz, más funcionalidades de

importaciones y exportaciones.

9) La versión actual y estable es Dokeos 2.1.1.

10) La principal meta de Dokeos, ser un sistema flexible y de muy fácil uso mediante

una interfaz de usuario, sumamente amigable.

11) Ser una herramienta de aprendizaje, especialmente recomendada a usuarios que

tengan nociones mínimas de computación cuyo objetivo es la preocupación por el

contenido.

12) Soporta para más de 31 idiomas.

13) Dokeos es ampliamente utilizado en la administración pública a nivel internacional.

14) Dokeos hace uso de un modelo de negocio profesional Open Source, basado en

código abierto, servicios de aseguramiento de la calidad y soporte a clientes.

15) Es un entorno de e-learning, considerada como una aplicación para administrar

contenidos de cursos y también una herramienta de colaboración.

VENTAJAS DE LA PLATAFORMA

1) Las instituciones educativas tienen libre acceso.

2) Es un excelente complemento de las actividades educativas

3) Permite realizar ejercicios, los cuales evalúan automáticamente a los alumnos

4) Sirve como medio de comunicación ya que desde la plataforma se pueden dar

avisos y mandar correos.

5) Permite almacenar archivos y que estos sean accesibles para los participantes.

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6) Comunicación en tiempo real con los alumnos por medio del chat

7) Se pueden incluir enlaces de páginas web.

8) Flexibilidad y el fácil uso, recomendado para aquellos profesionales con

conocimientos mínimos en informática o que no estén relacionados con e-learning.

9) Servicio gratuito y compatibilidad con Internet Explorer.

10) Tiene una buena estructura.

11) La educación en cualquier lugar y espacio, sin necesidad de una infraestructura

(servidor)

CARACTERISTICAS DE LA APLICACIÓN

En cuanto a estructura:

Menú

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Herramientas para diseñar el curso

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CONCLUSION La capacitación a impartir a los docentes del Colegio 12 de Febrero, permitirá la

adquisición de habilidades y destrezas que podrán aplicar en su ejercicio docente a través

de la inserción y uso de las TIC, así como, el manejo de entornos virtuales de aprendizaje

para facilitar los cursos y asignaturas que imparten.

Es necesario la implantación de un programa de capacitación docente sobre el uso

de las TIC en la Educación.

Es necesario implementar una plataforma educativa para la mayoría de las

instituciones. Asimismo, se debe la posibilidad de aplicar la metodología P.A.C.I.E. en el

programa ya que proporcionará el aprender y disfrutar del proceso educativo con el uso y

aplicación de herramientas tecnológicas, por medio de la ejecución de actividades que

favorezcan la participación.

El Proyecto será beneficioso para la institución, ya que permitirá que los docentes

desarrollen competencias en el uso de las TIC con la finalidad de enriquecer el proceso de

enseñanza y aprendizaje.

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REFERENCIAS

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CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Publicada en

Gaceta Oficial N°36.860 del 30 de diciembre de 1999.

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de la República.

LEY ORGÁNICA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E. INNOVACIÓN. Publicada en Gaceta

Oficial N° 38.242 del 3 de agosto de 2005.

MARTIN, C. (2005). Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos.España. Editorial UOC

MARTÍNEZ, María (2005). Diseño de un entorno colaborativo y su aplicación a

plataformas de aprendizaje. Consultado el 03-10-2012. Disponible en:

http://www.tesisenred.net/handle/10803/10929

MENDOZA, J. (2003). E-Learning, el futuro de la educación a distancia, consultado el 24 -

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