Capacitación a educadoras de la Educación Preescolar

Noviembre/2011

EJERCICIO COMPROBATORIO

ACTIVIDADES:1.- Nombre el tipo de construcción que realizó el niño(a)

2.- Determine el grupo de niños que realizó la construcción ( Preescolar 1, 2 o 3 )

3.- Justifique el por qué de su determinación

CONSTRUCCIÓN 11.- Construcción por modelo gráfico desmembrado elaborado por el niño (a) partiendo de sus propias ideas acerca de un tema.

2.- Preescolar 3 (aparece explícito en el Programa que este aspecto se favorece y desarrolla solo en este grupo por su complejidad)

Construcción

Construcción por un modelo gráfico

desmembrado elaborado por el niño/a

partiendo de sus propias ideas acerca de

un tema.

Construcción

CONSTRUCCIÓN 2

1.- Construcción por un modelo objetal ( con las mismas piezas) 2.- Preescolar 1 ( se inicia desde Maternal 3, por lo que se debe complejizar el modelo utilizando más piezas)

Construcción

Construcción por modelo objetal con

las mismas piezas del modelo

CONSTRUCCIÓN 31.- Construcción por modelo gráfico de vista frontal donde no se detallan todas las piezas( desmembrado en parte)

2.- Preescolar 2 (se trabaja en los 3 grupos del nivel. En este grupo en particular puede presentarse un modelo de pocas piezas, desmembrado en parte, para que los niños (as) lo construyan)

Construcción

Construcción por modelo gráfico de vista frontal desmembrado en parte: No aparecen detalladas todas las piezas del objeto a construir

El juego en la Educación Preescolar

Jugar para el niño es vivir

Durante el juego el niño entra en un amplio y complejo sistema de

relaciones con los objetos, con otros niños y con los adultos, lo

que les permite adquirir numerosas nociones del mundo que lo rodea y desarrollar importantes procesos del conocimiento y cualidades de

la personalidad

Cuando el niño de cero a tres años manipula o realiza acciones con objetos,

PARECE QUE JUEGA. Estas manipulaciones y acciones, van

desarrollando sus habilidades sensorio‑motoras, pero no constituyen juego.

SIRVEN PARA CREAR LAS BASES DEL FUTURO JUEGO.

¿Qué importancia tiene que el niño se eduque y aprenda en un ambiente lúdico?

El juego ocupa un espacio importante en la vida del niñoProporciona alto grado de placerLe permite conocer el mundo y recrearloLe da la posibilidad de manifestarse y satisfacer significativamente su curiosidad, su imaginación y su necesidad de actividadEs una actividad desarrolladora

¿Qué importancia tiene que el niño se eduque y aprenda en un

ambiente lúdico?Al realizar acciones lúdicas con objetos crea bases para procesos intelectuales generalesGenera sentimientos, emociones y actitudes positivasDesarrolla la independencia, la autonomíaEs elemento potenciador del desarrollo de las diversas esferas que configuran la personalidad

El juego en los tres primeros años de vida de los niños/as

A finales del primer año de vida se produce una comunicación directa:

niño – adulto Esta se transforma pasando a ser

comunicación: niño - acción con el objeto - adulto

El juego en los tres primeros años de vida de los niños/as

La muñeca se destaca entre todos los demás objetos-juguetes [como sustituto del ser humano).

Se hace más compleja la estructura de las acciones de juego:

a) Una sola acción (da de comer)b) Realizan cadenas de acciones de la vida diaria,

teniendo casi siempre como centro la muñeca [baña, viste y da de comer]

Condiciones creadas en el juego de los niños/as a finales de la Educación Inicial

Utilizan objetos-juguetes que sustituyen a los reales y los denominan en correspondencia con su significado lúdico.

Se hace más compleja la organización de las acciones, estas reflejan la lógica de las relaciones reales.

Condiciones creadas en el juego de los niños/as a finales de la Educación Inicial

El niño compara sus acciones con las de los adultos y en correspondencia se denomina así mismo con el nombre del adulto.

El adulto se convierte en un modelo de las acciones. El pequeño tiende a actuar de manera independiente, pero como el adulto.

¿Cómo se produce el desarrollo del juego de los tres a los seis años?

De un grupo con pocos niños a juegos en grupos más numerosos.

De grupos poco estables, a grupos con mayor estabilidad.

De juegos sin un tema, a juegos con temas.

¿Cómo se produce el desarrollo del juego de los tres a los seis años?

De una serie de episodios, poco relacionados entre sí, al desarrollo planificado de un tema.

Del reflejo de la vida personal y del medio circundante más cercano, a hechos de la vida social.

“EL JUEGO DESDE SIEMPRE HA SIDO UN PODEROSO MEDIO EDUCATIVO…”. (K.D.Ushinski)

JUEGO DE ROLES

Juego de rolesForma particular de actividad de los niños/as en la etapa preescolar cuyo contenido esencial es la representación de las acciones y relaciones de los adultos . Constituye la actividad fundamental en este período del desarrollo infantil.

¿Qué elementos integran los juegos de roles?

Los roles que asumen los niños en cada argumento instaurado.

Las acciones mediante las cuales desempeñan los roles.

Los objetos que utilizan en sus acciones.

Las relaciones que tienen lugar entre los participantes del juego.

Indicadores que permiten evaluar el desarrollo alcanzado por los niños (as) en el juego de roles:

Adopción del rol. Carácter de las acciones. Utilización de los objetos [sustitutos e

imaginarios] Relación con los coetáneos.

Se destaca que… El rol es el componente esencial. El carácter de las acciones y las

relaciones entre los participantes; son las que permiten que el juego tenga un argumento, pues por medio de estas se manifiesta el rol.

Se destaca que… La dirección pedagógica del juego

de roles es esencial para que proporcione placer a los niños (as), en tanto permita a la educadora su empleo como medio de educación y desarrollo.

Momentos en la dirección pedagógica del juego de roles:

Conversación de organización (¿A qué

jugar? ¿Con qué jugar? ¿Con quiénes jugar?) Curso de la actividad o desarrollo

(creación de situaciones-dirección pedagógica ) Conclusión - evaluación (conversación de

valoración)

Variantes a desarrollar por la educadora durante la dirección pedagógica del juego de roles:

Asume el rol principal, mostrando las diferentes acciones que se realizan y los niños ocupan el rol secundario.

Asume uno de los roles secundarios, pero no durante todo el tiempo, solo el necesario para cerciorarse de que los niños (as) lo han aprendido; lo que le permitirá participar en el juego.

Participa en el juego con los niños (as) ejerciendo su influencia directiva.

Durante la dirección pedagógica del juego de roles la educadora…

Prestará atención a la utilización y cuidado adecuado de los juguetes por los niños.

Estimulará las relaciones positivas entre los niños, tanto lúdicas como reales.

Empleará los métodos y los procedimientos requeridos para el logro de un juego armonioso y desarrollador.

Métodos a emplear en la dirección pedagógica del juego de roles

Métodos que se emplean: Métodos Visuales: Observación

Métodos Verbales: Explicación, preguntas, sugerencias y consejos (proposiciones) y conversación (al principio y final del juego).

Métodos Prácticos: Demostración y Participación directa de la maestra con los niños(as) en los juegos.

Aspectos a favorecer y desarrollar en los niños en relación al juego de roles

PREESCOLAR 1 Realiza varias acciones lúdicas referidas a un

mismo tema, aunque no vinculadas entre sí. Se atribuye el nombre del rol de acuerdo con las

acciones que está realizando. Introduce en sus acciones algunos objetos

sustitutos e imaginarios. Juega con otros niños y puede relacionarse con

ellos a partir del rol que se atribuye.

Aspectos a favorecer y desarrollar en los niños en relación al juego de roles

PREESCOLAR 2 Realiza acciones lúdicas vinculadas entre sí

que conforman la trama del juego. Se denomina por un rol y actúa en

consecuencia con este. Desarrolla situaciones lúdicas con la

utilización de objetos sustitutos e imaginarios.

Se pone de acuerdo con otros niños para organizar el juego y durante este mantiene relaciones estables que puede incluir la subordinación de roles.

Aspectos a favorecer y desarrollar en los niños en relación al juego de roles

PREESCOLAR 3 Realiza las acciones lúdicas en una secuencia

lógica que refleja de manera creadora la actividad de los adultos.

Asume roles diversos y exige el cumplimiento de las reglas que estos llevan implícitos.

Crea situaciones lúdicas que enriquecen el contenido del juego e incluye variados objetos sustitutos e imaginarios.

Se pone de acuerdo para planificar y organizar juegos conjuntos, en cuyo desarrollo mantiene relaciones lúdicas y además establece relaciones reales que regulan el curso del argumento.

El juego, juego libre o actividad independiente

Contenidos para el juego de los niños(as) en la Educación Preescolar

Juegos de roles, simbólico, de argumentos

Juegos didácticos

Juegos de construcción

Juegos de movimiento (deportivos)

Juegos con agua y arena y otros materiales de la naturaleza

Juegos musicales (incluye los tradicionales)

Juegos de recreación (recreativo, de entretenimiento)

¡CUIDADO!No concibas el juego

como un recurso didáctico solamente

¡¡EL JUEGO

ES MUCHO

MÁS!!

APLICAR LA PEDAGOGÍA DE LO LÚDICO SIGNIFICA

Pensar su trabajo como

algo serio ydivertido

Que su presencia, actuación, conducta,

lenguaje, supersonalidadsean lúdicos

Lograr equilibrio en las actividades, sin

rupturas, sin fronteras, sinrigidez

SE PRECISA

CAMBIAR EL AMBIENTE DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

DE RÍGIDO, FORMALISTA Y RUTINARIO

EN ALEGRE, ENTUSIASTA, DE DESCUBRIMIENTO, DE INTERCAMBIO, IMAGINACIÓN, DE CREACIÓN

RESULTA IMPRESCINDIBLE LA CREACIÓN DE CONDICIONES PARA

EL JUEGO DE LOS NIÑOS. EN PARTICULAR, LA SELECCIÓN Y

ELABORACIÓN - REPARACIÓN SISTEMÁTICAS DE RINCONES,

JUGUETES Y ATRIBUTOS

Hacer del proceso educativo un MARAVILLOSO VIAJE a lo desconocido, donde los niños son los principales

personajes

ACTIVIDAD PRÁCTICA1.- Presentación de los rincones o argumentos para el juego de roles de los niños (as) incorporados por cada CENDI a la muestra que se exhibe.2.- Demostración de cómo se logra la dirección pedagógica del juego de roles, siguiendo las indicaciones contenidas en las tarjetas entregadas.3.- Explicación por cada CENDI de los juegos didácticos elaborados (nombre, grupo, objetivo y metodología para su empleo).