CAPACITACION A DIRECTORES

GUIA PARA LA FORMULACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PRODUCTO IPERFIL DE PEI

PRIMER PASO:DEFINICIN DE LA IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

IDENTIDAD EN EL PEIMISINVISIN

VALORES PERFIL IDEAL

1234RESULTADOOrganiza equipo de tareaDinmica de grupoSistematiza ideas (con matrices)Redacta identidadVISIN-MISION VALORES -PERFIL IDEAL

MATRIZ DE ELABORACION DE LA VISION

Pregunta ElementoFormulacin1.Cul es el ao meta?TemporalidadEn los prximos cinco aos2.Cul es nuestra cualidad que quisiramos distinguir en la gestin?Ventaja competitivaqueremos convertirnos en la institucin lder en la innovacin y en la calidad del servicio educativo3.Qu tipo de local quisiramos tener?Tipo de localcon el mejor local y equipamiento4.Con qu profesores deseamos contar?Tipo de plana docentecon el mejor cuerpo docente5.Qu tipo de alumnos quisiramos tener?Tipo de alumnoscon alumnos que aprendan creativamente6. Cules son nuestros valores prioritarios?Tabla de Valoresen la prctica de valores fundamentales7.Qu desearamos que logre nuestra institucin para sentirnos comprometidos y orgullosos de pertenecer a ella?Logros y compromisosy en la preparacin para la vida en comunidad

Matriz de formulacin de la Misin

PreguntaElementoFormulacin1.Quines somos?Identidad (DNI) Somos una Institucin Educativa oficial del sector educativo pblico2.Qu hacemos?Propsito, necesidad que se satisfacecuya razn de ser es formar de manera permanente y encaminar hacia el logro del desarrollo personal a3.Para quin lo hacemos?Destinatario, pblico objetivo, estamentolos estudiantes y comunidad educativa en general4.A travs de qu lo hacemos?Tecnologa (know how)de acuerdo a los nuevos enfoques y paradigmas educacionales

TABLA DE VALORES

VisionValorActitudesRESPONSABILIDAD. Cumple los horarios establecidos.. Cumple oportunamente las tareas asignadas.. Desempea a cabalidad sus funciones asignadas RESPETO. Considera la opinin de los dems.. Respeta las normas de convivencia.. Observa disciplina y moralidad. HONESTIDAD. Demuestra recato en sus acciones.. Muestra modestia en su accionar.. Demuestra respeto por los bienes ajenos. SOLIDARIDAD. Se identifica con la causa y/o necesidad ajena.. Presta ayuda oportuna.. Se adhiere a la opinin justa de los dems.

PERFIL IDEALDeber considerar los siguientes rasgos: Conocimientos Habilidades Destrezas Valores y Actitudes

MODELO DE PERFIL DEL EDUCANDO

ASPECTOSPERFIL REAL PERFIL IDEAL FORTALEZAS DEBILIDADESEXIGENCIASDEMOCRATICOEstablece algunas normas deconvivencia y sus sancionesa nivel de aula.No respeta algunas normas de convivencia grupal.Incorporar nuevas estrategias de trabajo en grupo y pares.Practica y respeta normas de convivencia de manera responsable, y solidaria valorando su pertenencia a un grupo social determinado.CREATIVOUtiliza sus experiencias para resolver problemas cotidianos.Utilizacin inadecuada de sus destrezas y habilidades.Fomentar actividades para el desarrollo de habilidades y destrezas a travs de actividades de juego.Busca alternativas de solucin ante los problemas que se le presentan orientndolo hacia el bien comn e individual.SENCIBLE Y SOLIDARIOMuestra actitudes positivas en el cuidado de las plantas y el agua.Desconoce la necesidad de cuidar de su medio ambiente.Promover campaas de sensibilizacin para el cuidado de la vida y la naturaleza.Respeta y defiende la vida y la naturaleza evitando su destruccin.COMUNICATIVOExpresa espontneamente sus ideas con sus pares.Dificultad para expresar sus ideas y conocimientos con un orden secuencial.Promover el hbito hacia la lectura a travs de talleres de animacin con los padres de familia.Expresa con espontaneidad sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, conocimientos, experiencias y relatos utilizando todos los recursos creativos y lingsticos.AUTONOMOCapacidad para realizar diversos trabajos.Dificultad para asumir responsabilidades.Acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo en las actividades cotidianas respetando las ideas propias y de los dems.INVESTIGADORSe interesa por descubrir nuevas cosas a travs del manejo de la computadora.Carencia de experiencias directas para interactuar con el medio que lo rodea.Promover actividades que faciliten la experiencia directa en los nios.Se interesa por resolver dificultades de la vida diaria y de la ciencia haciendo uso de la tecnologa.

SEGUNDO PASO:DIAGNSTICO DE LA IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

FORTALEZAS... Son las capacidades,Recursos y experienciasDel Centro que facilitanEl logro de la MisinOPORTUNIDADES... Son los factores externosQue pueden ayudar alBuen logro de la MisinDEBILIDADES son aquellos aspectosInternos que obstaculizanEl desarrollo de la MisinAMENAZAS son los factores externosQue pueden obstaculizarEl bueno logro de laMisinMISINDIMENSION INTERNADIMENSION EXTERNACOMPORTAMIENTO POSITIVOCOMPORTAMIENTO NEGATIVO

PASOSLevantamiento y anlisis de datos de documentos ya existentes (Ficha integral, lista de cotejo, registro de evaluacin, etc.) o de informacin recogida a travs de encuestas, cuestionarios, etc.Esta informacin consolidada e interpretada se utiliza para el llenado de las matrices que a continuacin se presentan:

Perfil del Anlisis Interno de la I. E

CalificacinAREA: PEDAGOGICAVariable, IndicadoresDEBILIDAD Normal FORTALEZA-5-4-3-2-1012345.Comprensin lectora(niveles). Aprendizaje lgico-matemtico (niveles). Valores (prctica). Estrategias metodolgicas(tipos de uso). Materiales educativos(situacin,estado). Diversificacin curricular(manejo). Evaluacin de los aprendizajes(tipos).Identificacin con la comunidad (grado)

Perfil del Anlisis Interno de la I. E

CalificacinAREA: INSTITUCIONALVariable, IndicadoresDEBILIDAD Normal FORTALEZA-5-4-3-2-1012345. Clima institucional (nivel). Estructura orgnica (tipo). Documentos de gestin(articulacin,consistencia, productividad). Alianzas estratgicas(operatividad). Habilidades sociales (tipo de comunicacin,empata, asertividad. Trabajo en equipo(nivel de efectividad: sinergia, apoyo,dinmicas grupales). Marketing educativo(estilos)

Perfil del Anlisis Interno de la I. E

CalificacinAREA: ADMINISTRATIVAVariable, IndicadoresDEBILIDAD Normal FORTALEZA-5-4-3-2-1012345Recursos Humanos(talento humano). Seleccin de personal. Control de asistencia y permanencia del personal. Capacitacin del personalRecursos materiales. Uso de infraestructura. Trmite documentario

. Distribucin de materialesRecursos Financieros. Elaboracin de presupuesto

. Llenado de libro de caja

Perfil del Anlisis Externo de la I. E

CalificacinASPECTOSVariable, IndicadoresAMENAZA Normal OPORTUNIDAD-5-4-3-2-1012345ECONOMICOS. Nivel de empleo. Ingreso familiar. Acceso al crditoSOCIALES. Demandas educativas. Desercin Escolar. Desintegracin familiar.Influencia de los medios de comunicacin. Impacto del pandillaje(otros)

Perfil del Anlisis Externo de la I. E

CalificacinASPECTOSVariable, IndicadoresAMENAZA Normal OPORTUNIDAD-5-4-3-2-1012345POLITICOS JURIDICOS. Aplicacin de la normatividad educativa. Nivel de inversin educativa. Grado de participacin ciudadanaTECNOLOGICOS. Nivel de acceso a la tecnologa. AutomatizacinGEOGRAFICOS. Ubicacin de la I.E. Clima atmosfricoCOMPETITIVOS. Nuevos competidores. Innovaciones educativas

MATRIZ DE POSIBILIDADES

Externas

InternasOportunidadesAmenazasFortalezasEstrategias para Desarrollar (FO)Estrategias para Mantenerse (FA)DebilidadesEstrategias para Crecer (DO)Estrategias para Sobrevivir(DA)

MATRIZ FODA Y PREGUNTAS GUA PARA IDENTIFICAR EL CRUCE Y PRODUCIR LOS OBJETIVOS ESTRATGICOSEn qu medida esta debilidad no nos permite enfrentar la amenaza?

SOBREVIVIREn que medida esta debilidad no nos permite aprovechar la oportunidad?CRECERDEBILIDADESEn qu medida esta fortaleza nos permite mantenernos frente la amenaza?

MANTENERSEEn qu medida esta fortaleza nos permite aprovechar al mximo la oportunidad que se nos presenat?DESARROLLARFORTALEZASAMENAZASOPORTUNIDADES

DINMICA DE LA MATRIZINTERNO(Organizacin)EXTERNO(Estado)FORTALEZASOPORTUNIDADESAMENAZASDEBILIDADESF5:La direccin promueve el desarrollo de propuestas de innovacin que benefician a la organizacin .D4: Falta de difusin de los logros alcanzados hacemos mucho y difundimos poco.

O7: Instituciones publicas y privadas que brindan apoyo para el desarrollo de propuestas de innovacinA4: Descrdito de la calidad de la educacin brindada por la escuelaOBJETIVOSESTRATGICOS

EJEMPLO: DO

VARIABLE:CAPACITACIN DOCENTEDEBILIDADESD1: Insuficientes mecanismos de capacitacin del personal docente.D2: No existe una poltica de capacitacin docente en la institucin acorde con las nuevas tendencias educativasD3: Capacitacin docente individualizada.OPORTUNIDADESPOSIBLE OBJETIVO ESTRATEGICO:Mejorar la calidad del docente a travs de la implementacin de un programa de capacitacin acorde con sus necesidades y las demandas de la institucin. (O1, O2, D1)O1: Programas de capacitacin de la UGEL.O2: Diversidad de inst. pblicas y privadas que ofrecen servicios de capacitacin a bajo costo.

EJEMPLO: FO

VARIABLE:PADRES DE FAMILIAFORTALEZAF1: Participacin de los PPFF en la Escuela de Padres.F2: Colaboran en campaas de limpieza, pintado y arreglo de carpetas de la I.EF3: OPORTUNIDADESPOSIBLE OBJETIVO ESTRATEGICO:Lograr una mayor colaboracin y participacin de los PPFF en la I.E. a travs de un programa de capacitacin acorde con sus necesidades.(F1, F2, O2)O1: Existen comedores populares y comits de vaso de leche.O2: Capacitacin en pequeos proyectos laborales por parte de de ONGs y Municipio.

Primera vinculacin: Fortalezas con OportunidadesF6. Identificacin del personal con la institucin y sus valoresF7. Capacitacin constante del personalF9. Acercamiento a de los padres de familia a travs de la escuela de padres

O10. Inters de las sociedad por la calidad de la educacin que reciben en la escuela.OBJETIVO ESTRATGICO 1:Integrar a la familia para el mejoramiento de los niveles de rendimiento de los alumnos en un lapso de dos aos.

Segunda vinculacin: Fortalezas con Amenazas

F3. La direccin promueve el dilogo abierto de sus trabajadores generando confianza dentro de la institucin.F6. Identificacin del personal con la institucin y sus valoresF10. Fomento de la actitud creativa profesional y tica de los trabajadoresF11. Existe liderazgo en la direccin

A1. Situacin cambiante de poltica gubernamental hace vulnerable la estabilidad de las polticas institucionales.A5. Descrdito de la sociedad en la educacin que se brinda en la escuela para la insercin al mundo laboral.

OBJETIVO ESTRATGICO 2: Consolidar en un lapso de cuatro aos el posicionamiento estratgico de nuestra organizacin ante la comunidad.

Tercera vinculacin: Debilidades con OportunidadesD4. Sistemas de informacin insuficientesD6. Escasez de equipos de cmputo con tecnologa de puntaD7. Infraestructura insuficiente

O4. Priorizacin de las entidades internacionales sobre el tema educativo que permiten acceder a recursos por convenios, prstamos , donaciones y cooperacin tcnica.O6. Demanda creciente de los servicios educativos en la comunidad.OBJETIVO ESTRATGICO 3: Incrementar para el 2009 la capacidad de la organizacin para el proceso de obtencin de recursos, mejorando la atencin de los usuarios.

Cuarta vinculacin: Debilidades con AmenazasD4. Sistemas de informacin insuficientesD10. Inexistencia de rea especializada de atencin a los padres de familia.

A9. Prdida de credibilidad y confianza en la organizacin educativa.OBJETIVO ESTRATGICO 4: En un lapso de cuatro aos consolidar la imagen y credibilidad de nuestra institucin brindando mejor servicio y eficaz atencin al usuario.

Matriz de Objetivos EstratgicosCada objetivo estratgico debe descomponerse en objetivos operacionales que nos permitan saber como el objetivo estratgico se ir alcanzando ao a ao. Estos objetivos operacionales. Se consignan en los planes anuales

NObjetivos Estratgicos Ao 1Ao2Ao 3Ao 4Ao 501Integrar a la familia para el mejoramiento de los niveles de rendimiento de los alumnos en un lapso de dos aos.

OBJETIVO ESTRATGICO 1: Integrar a la familia para el mejoramiento de los niveles de rendimiento de los alumnos en un lapso de dos aos.

PEI PATIncrementar los espacios de comunicacin familiar e inters hacia el desempeo del alumno.Propiciar un mayor acercamiento familiar y el seguimiento de acciones para el acompaamiento del alumno en sus estudios.

OBJETIVO ESTRATGICO 2: Consolidar en un lapso de cuatro aos el posicionamiento estratgico de nuestra organizacin ante la comunidad.

PEI PATPromover Proyectos de Innovacin en todas las reas de trabajo en la institucin.Promocin de eventos que muestren los logros alcanzados por la institucin Difundir hacia la colectividad los logros alcanzados en el servicio pedaggico que se brindaEstablecer alianzas estratgicas y convenios con instituciones que favorezcan la imagen institucional.

OBJETIVO ESTRATGICO 3: Incrementar para el 2009 la capacidad de la organizacin para el proceso de obtencin de recursos, mejorando la atencin de los usuarios

PEI PATEstablecer nexos con entidades que proporcionan ayuda en recursos informticos a instituciones educativasImplementacin de su uso para las reas administrativas y pedaggicas de la institucin.Gestionar ptimamente los recursos disponibles en beneficio de la atencin de los usuarios.

OBJETIVO ESTRATGICO 4: En un lapso de cuatro aos consolidar la imagen y credibilidad de nuestra institucin brindando mejor servicio y eficaz atencin al usuario.

PEI PATIncremento de los canales de comunicacin con los PP.FF y la comunidad.Gestionar un rea para la atencin personalizada a los PP.FFDifundir hacia la colectividad los logros alcanzados en el servicio pedaggico que se brindaTrazar metas cortas, cumplirlas y difundirlas hacia la colectividad

TERCER PASO:ELABORACIN DE LAPROPUESTA PEDAGGICA

EstructuraCurricularNacionalObjetivo del NivelModalidad

PROCESOSAPRENDIZAJESPROPUESTA PEDAGGICAPROYECTOCURRICULARINSTITUCIONALPROCESOSPEDAGOGICOSPERFILESACTORESENFOQUEMETODOLGICOModeloevaluacinPRINCIPIOSPEDAGOGICOS

Estudios locales

Orientacionesregionales

12

345

6MARCO CONCEPTUAL7

1. MARCO TEORICO CONCEPTUALSe refiere a la manera como se conciben los trminos bsicos que se va a emplear y que van a orientar el trabajo pedaggico del centro educativoAqu se puede trabajar con los trminos: educacin, currculo, enseanza, aprendizaje, enfoque pedaggico, enfoque curricular, etc.

2. PrincipiosPrincipio de la construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construccin interno , activo , individual e interactivo con el medio social y cultural. Se destaca aqu la teora psicogentica de Piaget.Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompaamiento en los aprendizajes: Verbalizar los pensamientos lleva a organizar las ideas y facilita el desarrollo. El profesor crea situaciones de aprendizaje para facilitar la construccin de los saberes, Se puede recurrir aqu a los aportes de la teora sociocultural de Vigotsky.

Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje es significativo si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En este caso se puede recurrir a los aportes de la teora del aprendizaje significativo de David Ausubel..Principio de la organizacin de los aprendizajes: Los conocimientos se amplan a travs del tiempo y se relacionan mediante instrumentos diversos como mapas conceptales, mapas semnticos, mapas mentales, lneas de tiempo, crculos concntricos y otros organizadores. Se puede recurrir aqu a los aportes de Joseph Novak, Ontoria, Tony Buzan, Heimlich y Pittelman, Pearson y Jonson,etc

Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los alumnos (as) y cubrir sus mltiples facetas. Se debe propiciar el aprendizaje de todas las reas del currculo y el respeto de los ritmos individuales de aprendizaje. Aqu se puede manejar los conceptos de globalizacin, holstico, sinergia, etc.Principio de la diversidad de los aprendizajes: Se debe propiciar ,los aprendizajes potenciando los diversos canales y formas de aprender. De aqu se desprende que se debe respetar, los estilos de aprendizaje, los estilos de pensamiento, las inteligencias mltiples, inteligencia emocional, etc. Los estudios de Gardner y David Goleman nos pueden ayudar a complementar este principio.

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3. PERFIL IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

Equivale a contestar Cmo queremos que sean los agentes educativos?Se entiende por perfil al conjunto de rasgos caractersticos o capacidades y actitudes que esperamos desarrollen los agentes educativos con motivo de los procesos de enseanza y aprendizaje.VOLVER

4. PROCESOS PEDAGOGICOS 4.1 ENFOQUE PEDAGGICO

Aqu se debe sealar que tipo de enfoque o enfoques pedaggicos va a asumir el centro educativo.Es necesario hacer recordar que existe un sinnmero de enfoques pedaggicos como por ejemplo: el tradicional, el de la escuela activa, el conductista, el constructivista, el personalizado, etc.Al respecto se puede decir que los enfoques pedaggicos son estructuras que surgen de la postura que asumimos frente a los elementos del currculo y a los agentes educativos. Tambin se dice que son representaciones conceptuales totalizadoras del conjunto de elementos que conforman una realidad educativa.Adems se puede decir que paradigmas se va adoptar en el centro educativo como por ejemplo el paradigma que dice: la educacin centrada en el aprendizaje, etc.

4.2 ENFOQUE CURRICULARSe refiere al conjunto de consideraciones que van a orientar el modo de asumir la planificacin, ejecucin y evaluacin curricular.Al respecto se puede decir que hoy se estn usando con mayor frecuencia dos enfoques curriculares: el enfoque curricular por objetivos y el enfoque curricular por competencias

Articulacin de teora y prcticaConstruccin crtica de los saberesEstrategias de acuerdo a estilos cognitivosEstrategias diversificadasProfesor orienta -gua-conduceSeleccin de contenidos fundamentales5. METODOLOGAOrientacin al autoaprendizajeConstruccin dialgica y crtica del conocimientoIncorporacin de las NTICs

Incorporar autoevaluacin coevaluacinVariedad de procedimientos e instrumentos ej: mapas conceptuales, portafolios, grficas de sntesis, etcEvaluacin de competencias desde posicin crtica -reflexiva(saber hacerpoder hacerquerer hacer)Carcter de retroalimentacinDiagnsticaFormativaSumativa6. EVALUACINA lo largo de todoel procesoEstablecer diferencias entre lo logrado y los estndares mnimos de desempeo aceptable

DIAGNSTICO SITUACIONALOBJETIVOS INSTITUCIONALESEJES CURRICULARESCONTENIDOS TRANSVERSALESPERFILES EDUCATIVOSPROGRAMAS CURRICULARES BASICOS DISVERSIFICADOSORIENTACIONES SOBRE EVALUACINPERFIL REALPERFIL IDEALCOMPETENCIASCONTENIDOSCRITERIOS E INDICADORESORIENTACIONES SOBRE ESTRATEGIAS DIDCTICAS, RECURSOS E INSTRUMENTOS7. COMPONENTES DEL PCITUTORIA

CUARTO PASO:ELABORACIN DE LAPROPUESTA DE GESTIN

MODELOSDE GESTIONPROPUESTA GESTIONPROYECTOORGANIZACIONALDE CENTROESTRUCTURAORGANICACLIMAINSTITUCIONALRELACIONESENTORNOEVALUACIONINSTITUCIONALPROCESOSPRINCIPALES

PRODUCTO II

PEIPATRIIGAPEMEPINVISIONMISIONVALORESOBJETIVOSPROPUESTAPEDAGOGICAPROPUESTAGESTINOBJETIVOSPOLITICAESTRATEGIAACTIVIDAD

PRESUPUESTOINDICADOROBJETIVOSESTRUCTURAORGNICAFUNCIONES

PROCEDIMIENTOSMETODOTRABAJOOBJETIVOSCONTROLEVALUACININDICADOROBJETIVOSACTIVIDADPRESUPUESTOINDICADOROBJETIVOSPROPUESTAGESTINPRESUPUESTOINDICADOR

SUPERVISIONMONITOREOINDICADOR

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