Capacitar a los trabajadores en materia de prevencin, seguridad e higiene

Victor Ramses Acua RodrguezCapacitar a los trabajadores en materia de prevencin, seguridad e higiene

Significa la preparacin de la persona en el cargo. Es una actividad sistemtica, planificada y permanente.Su propsito es preparar, desarrollar e integrar los recursos humanos al proceso productivo, mediante la entrega de conocimientos, desarrollo de habilidades y actitudes necesarias para el mejor desempeo de todos los trabajadores en sus actuales y futuros cargos y adaptarlos a las exigencias cambiantes del entorno.Va dirigida al perfeccionamiento tcnico del trabajador para que ste se desempee eficientemente en las funciones a l asignadas, produzca resultados de calidad, proporcione excelentes servicios a sus clientes, prevenga y solucione anticipadamente problemas potenciales dentro de la organizacin.Capacitacin de personal5.1Disposiciones legales sobre la capacitacin de los trabajadoresSon varios los artculos de la Ley Federal del Trabajo (LFT) que se refieren a la capacitacin y adiestramiento.En el artculo 3 se consagra el inters social de promover y vigilar la capacitacin y el adiestramiento de los trabajadores.El artculo 25, fraccin VII, seala que los trabajadores deben ser capacitados y adiestrados en los trminos de los planes y programas establecidos en las empresas, conforme a lo dispuesto en la LFT.Capacitacin y adiestramiento en la ley federal del trabajoEn artculo 159 habla de la cobertura escalafonara. Se adapta el trabajo de menores a las nuevas reglas de la capacitacin y el adiestramiento; se modifican las reglas concernientes a los contratos colectivos para incluir la formacin profesional.Se incluye en la LFT el Servicio Nacional de Empleo, Capacitacin y Adiestramiento, consagrando en un captulo II bis (artculo 153) lo referente a la capacitacin y adiestramiento de los trabajadores.La LFT, en su artculo 153, incisos A a X, regula la capacitacin y adiestramiento de los trabajadores.Capacitacin y adiestramiento en la ley federal del trabajo

La LFT seala que todo trabajador tiene el derecho a que su patrn le proporcione capacitacin o adiestramiento que le permita elevar su nivel de vida y productividad, conforme a los planes y programas de formulados, de comn acuerdo, por el patrn o el sindicato o sus trabajadores, y aprobados por la Secretara del Trabajo y Previsin Social.5.2Principales tcnicas didcticasLas tcnicas de enseanza son mecanismos didcticos a los cuales acude el instructor para apoyar cada aspecto del contenido del programa de un curso. La utilizacin de tcnicas supone el modo caracterstico de lograr un fin determinado mediante una actividad manual, corporal o de cualquier otra ndole.Tcnicas didacticasUna clasificacin de las tcnicas ms conocidas las podemos encontrar en el llamado CONTINUO DE TANNEMBAUM, el cual describe los diferentes niveles de participacin del participante en el proceso de Enseanza Aprendizaje.Continuo de Tannembaum

Lluvia de ideasEn esta tcnica, los miembros de un grupo exponen ideas y opiniones con mayor libertad sobre un tema o problema, con objeto de producir ideas originales o soluciones nuevas.

Sirve para desarrollar la imaginacin creadora, fomentar el juicio crtico sobre algunos problemas o situaciones, promover la bsqueda de soluciones, facilitar la colaboracin de todos los participantes, con autonoma y originalidad.VentajasEstimula la participacin y creatividad. Permite llegar a conclusiones en corto tiempo. Las conclusiones generales se obtienen con base a la aceptacin democrtica del grupo. Promueve la participacin de todos los miembros del grupo. Permite conocer distintos puntos de vista.DesventajasSe requiere un conductor con experiencia. No abarca el rea psicomotrizLluvia de ideasEl instructor plantea el problema a tratar y explica el procedimiento y las normas que han de sugerirse dentro del clima informal bsico. Se designa un secretario para registrar las ideas que se expongan. Estas no deben ser censuradas directa o indirectamente, es necesario evitar todo tipo de manifestaciones que puedan inhibir la espontaneidad de los participantes. Los participantes expondrn sus puntos de vista sin restricciones del instructor, quien solo interviene como moderador. Antes de iniciar con las aportaciones, el instructor debe recodar a los participantes anotar en su cuaderno todas las ideas que tienen respeto al problema planteado y busque sintetizar con una palabra o frase corta; de manera que puedan hacer sus intervenciones con precisin y fluidez. Una vez expuestas todas las ideas, se analiza con sentido crtico y realista la consistencia y utilidad de stas, seleccionando las ms valiosas por consenso.Cuando hay poco tiempo se pueden llevar a cabo la eleccin por mayora de votos. El instructor hace un resumen y junto con los miembros del grupo extrae las conclusiones.DesarrolloLluvia de ideasEsta tcnica consiste en la argumentacin de determinados puntos de vista de dos sectores del grupo, con la finalidad de llegar a conclusiones grupales.Sus objetivos son:Ejercitar la habilidad para criticar y elaborar juicios sobre un argumento predeterminado. Desarrollar la habilidad de escuchar y hablar en una atmosfera de participacin igualitaria. Someter a anlisis crtico un argumento. Ampliar informacin y aclarar dudasDiscusin dirigidaVentajasPropicia la participacin activa de todo el grupo. Facilita la compresin del tema y aclara dudas. Se obtienen conclusiones en poco tiempo. Fomenta el inters por un temaDesventajasLos participantes deben estar interesados en el tema. No se pueden abordar temas muy especializados. Requiere de experiencia y control del instructor, para evitar desorden. Pueden provocar sentimientos de insatisfaccin en los participantesDiscusin dirigidaEl instructor, determina un tema que por lo general provoque polmica. Se divide al grupo en dos equipos. El instructor explica la mecnica que se va a seguir. Seala el equipo que argumentara la tesis y el equipo que la refutar. (Esto puede hacerse al azar). Ambos equipos se renen por separado para que en seis minutos se pongan de acuerdo sobre los argumentos que manejarn. Cada equipo elige un representante, quien ser el nico que hablar durante las argumentaciones. Una vez terminada la argumentacin y las refutaciones respectivamente en cada equipo, se puede abrir un foro de discusin a ambos equipos para lograr una conclusin comn y de beneficio para ambas partesDesarrolloDiscusin dirigidaConsiste en el anlisis de una serie de hechos susceptibles de presentarse en la vida real. Es utilizado como un medio para que los participantes desarrollen su capacidad de anlisis y toma de decisiones puesto que propicia el realismo. Sus objetivos son:Desarrollar la habilidad para aplicar lo aprendido en el mbito real de trabajo. Integrar la formacin y la experiencia que los participantes poseen sobre un tema. Desarrollar la habilidad de considerar diferentes maneras de lograr la solucin de un problema.

Estudio de casosVentajasPermite presentar, a todas las persona, una situacin tipo. Invita al intercambio libre de opiniones en la discusin. Hace posible que los participantes practiquen sin riesgos. Propicia el aprendizaje mediante los conocimientos y experiencias. Ayuda a evaluar el nivel de conocimientos de los participantes respecto a un tema. Puede aplicarse en grupo o individualmente. Permite la autogestinDesventajasRequiere de habilidad por parte del instructor para que el participante no pierda el inters. Los participantes pueden inventar, suponer lo que les conviene, dar por hecho las suposiciones y obtener conclusiones apresuradas. Al no ser una situacin real, el aprendizaje es relativo. Es importante que el grupo posea un nivel elevado.

Estudio de casos El instructor elabora o selecciona un caso que considera apropiado de acuerdo con el objetivo que desea alcanzar incluidas las preguntas sobre el mismo. El instructor organiza los equipos (en caso de que as lo determine). Se presenta el caso a los equipos o a cada participante. Propicia la participacin en un ambiente favorable, con la finalidad de guiar al aprendizaje y realizar observaciones. Ayuda a los participantes a descubrir por s mismos las ideas ms significativas partiendo del informe contenido en el caso. Los participantes presentarn al grupo las respuestas y discuten los puntos de vista. Se retoman las conclusiones pertinentes procurando lograr el consenso del grupo.DesarrolloEstudio de casosConsiste en la representacin que hacen dos o ms personas de una situacin de la vida real. Se emplea cuando es necesario que los participantes asimilen de manera profunda una conducta o situacin y marquen alternativas para manejarla.Sus objetivos son:Desarrollar habilidades de observacin, anlisis y sntesis en el tratamiento de un rea de oportunidad. Lograr en el grupo una asimilacin profunda de una situacin determinada a travs de visualizar una caracterizacin.DramatizacinVentajasDespierta el inters y motiva la participacin espontanea de los espectadores. Por su carcter informal, mantiene la atencin del grupo centrada en el problema que se desarrolla. La representacin escnica provoca una vivencia comn a todos los presentes, despus de la cual es posible discutir el problema con un conocimiento homogneo. El problema central es analizado con base en la percepcin particular del equipo de actores sobre la situacin. Proporciona al grupo la experiencia de las personas que tienen sobre el problema que caracterizan.DesventajasRequiere cierto nivel de madurez de parte de los participantes y manejo de grupo del instructor. Se deben elegir temas que no vayan a lastimar la integridad emocional de los participantes. Si el instructor no tiene suficiente experiencia, se puede tomar demasiado tiempo la preparacin, representacin y anlisisDramatizacinDespus que se ha desarrollado un tema, es factible representar los conceptos en escena. El instructor puede solicitar a un equipo que represente, por ejemplo, la mala calidad del servicio observada en su empresa, despus pide a otro equipo que prepare la dramatizacin de una buena calidad en el servicio; posteriormente se analizan ambas representaciones y se obtiene datos valiosos que diferencie a una y otra representacin.

El instructor les da un tema, les seala un tiempo de preparacin y se realiza la representacin. No les da ms datos de la situacin que desea que representen, el resto del trabajo queda a eleccin del equipo. Al trmino de cada representacin se hacen comentarios sobre lo observado y la final se obtiene una conclusinDesarrolloDramati-zacinConsiste en la discusin informal de un hecho o problema, realizada por todos los miembros de un grupo. Se utiliza normalmente despus de la revisin de un tema. Los participantes pueden pedir la palabra, coordinados por un moderador y con reglas especficas. Objetivos:Unificar criterios. Aclarar situaciones. Redactar resmenes que confirmen el conocimiento del tema tratado. Que el grupo logre conclusiones generales mediante la participacin de todos sus miembros. Facilitar la libre expresin de ideas y opiniones de todos los participantes. Evaluar la eficiencia y utilidad de un tema. Agilizar la dinmica y la integracin del grupoForoVentajasParticipa todo el grupo. Se profundiza en el tema. No requiere necesariamente materiales didcticos. Se adapta a grandes grupos. DesventajasHay descontrol cuando se presentan desacuerdos. En grupos numerosos el tiempo nos es suficiente para la participacin de todos. No hay evaluacin formal ni individual.foroPreparacin: Sobre un tema o problema previamente abordado, el instructor elabora una gua o un programa de los aspectos relevantes que se presentan en una discusin. Prepara los esquemas o cuadros que guiarn la discusin Indicaciones El instructor presenta el tema, enuncia los temas de discusin, seala el objetivo y explica la mecnica que se va a seguir, poniendo nfasis en las reglas de participacin. Debe exponer objetiva, concisa y claramente. Se elige un secretario y se le indica que tome nota de las ideas principales. Discusin: El instructor plantea una pregunta concreta estimulante, referida al problema y elaborada de antemano e invita al grupo a exponer sus opiniones.Concede el uso de la palabra por orden de peticin. Con apoyo del secretario limita el tiempo de participacin, buscando se centren en el tema. Estimular cordialmente la participacin del grupo sin intervenir con sus opiniones. Conclusiones: Una vez agotado el tema, el instructor elabora una sntesis de las opiniones expuestas, con base en lo registrado por el secretario. Seala las coincidencias o discrepancias y extrae las conclusiones

DesarolloforoTcnicas didcticas de capacitacin5.3La educacin de los adultos

La edad adulta, lejos de ser una edad en la cual la persona debe ser considerada como un ser deficitario, es una edad en la que el hombre y la mujer se encuentran en la plenitud de sus posibilidades de aprender.

No por mera repeticin o imitacin como ocurre en el nio y tambin en los animales superiores, sino de una manera plenamente humana.

O sea, por medio de un aprendizaje reflexivo, que les permite aprender, en la escuela de la vida, experiencias personales.

Por ello, la educacin del adulto consistir sencillamente en llamar su atencin a fin de que comience a reflexionar sobre sus actividades, trabajos y posibilidades.Cada alumno adulto, posee su propia modalidad de aprendizaje. Pero lo que conviene recalcar es la necesidad de que se realice, al ingresar el alumno adulto en un centro educativo, un diagnstico, lo ms completo posible, de su situacin cultural y nocional. La enseanza de adultos debe partir necesariamente del acervo de cultura y de conocimientos que traiga consigo cada uno de los alumnos. De ello depender despus, no slo la graduacin del contenido, sino tambin la metodologa que deber ser empleada.Educacin para adultosLos centros de formacin para adultos deben ser, necesariamente, centros diferenciados. Ello implica que no pueden partir de un Curriculum fijo y concebido a priori, como ocurre con las primarias y secundarias. La enseanza para adultos debe partir necesariamente de las situaciones de vida en que se encuentran sus alumnos. La situacin del alumno, empero, se halla relacionada siempre con su profesin o con una posible profesin. Educacin para adultosPara la elaboracin de una nueva didctica del adulto, se debe partir del presupuesto de que el adulto, como alumno, es alguien que trae consigo el caudal de sus conocimientos y de sus experiencias anteriores, y que el mismo puede ser muy valioso como punto de partida y de enriquecimiento de su situacin. Por ello la didctica del adulto debe ser edificada sobre la base del capital aportado por los alumnos, para recin despus, en un segundo momento, conducirlos a lo nuevo. En esto, el profesor tendr en cuenta que lo nuevo que l ofrece puede provocar una fuerte resistencia, casi siempre de tipo inconsciente, en sus alumnos, resistencia que l vencer con habilidad. Para ello, lo ms aconsejable es el empleo de una metodologa activa.Educacin para adultosEl INEA es una Institucin educativa que atiende a personas mayores de 15 aos que por alguna situacin no tuvieron la oportunidad de aprender a leer o a escribir, prepara a quienes no han concluido su primaria o secundaria para terminarla con la ayuda de la creacin de su Programa Educativo.El Programa plantea el tratamiento de los contenidos y temas considerando experiencias, saberes y conocimientos de las personas y enfatiza el aprendizaje sobre la enseanza al reconocer que las personas a lo largo de su vida han desarrollado la capacidad de aprender.Asimismo el INEA es el encargado de combatir el rezago educativo para lograr una mejor forma de vida y de nuevas oportunidades para las personas jvenes y adultas.

Instituto nacional para la educacin de los adultos5.4Taller de elaboracin de material audiovisualEl lenguaje audiovisual es una mezcla de sonido, palabra e imgenes fijas o animadas.

De la fusin de los medios auditivos y visuales, surge una poderosa herramienta en el aprendizaje que son los medios audiovisuales, stos permiten atender a una variada seleccin de formatos que obedecen a los diferentes objetivos para cada materia. Lenguaje audiovisual34El material didctico audiovisual favorece la comunicacin entre el docente y el alumno, ya que mediante el reconocimiento de la voz, la manera de expresarse, los signos gestuales e icnicos se estrechan los lazos interpersonales. Desde una perspectiva general, por video didctico vamos a entender aquel que ha sido planificado y producido para transmitir contenidos, a los efectos de propiciar el proceso educativo entre el docente y el alumno a travs del entorno virtual de enseanza y aprendizaje. ELABORACIN DE MATERIALES DIDCTICOS AUDIOVISUALESLa planificacin del video didctico tiene como finalidad organizar el contenido que finalmente se expondr y que ser visto por el alumno. El docente tendr en cuenta los siguientes criterios, tanto para la presentacin del espacio curricular como de contenido: Revisin del programa de la asignatura.Escritura del contenido.Eleccin del lugar para la filmacin.Iluminacin.Referencia al trabajo.Acstica.Ensayo de lectura.PlanificacinEn la etapa de produccin del material didctico audiovisual se deben tener en cuenta diversos aspectos que posibilitarn contar con un producto utilizable por los alumnos del espacio curricular. Para ello se recomienda considerar los criterios anteriormente mencionados correspondientes a la planificacin y dems caractersticas que se mencionan a continuacin: Ensayo de grabacinNaturalidad en la transmisin del mensaje.EncuadreElementos tcnicosMicrfonoCmaraDuracin del videoFormato del video

Produccin