Caparachin Ge (1)

7/25/2019 Caparachin Ge (1)

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN

MARCOS

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

E.A.P. DE ENFERMERIA

Calidad del ambiente familiar y su relacin cn el

desarrll !sicmtr en ni"as y ni"s de # y $ a"s

en el Centr de Salud %s& Carls Mari'te(ui) *+,,

TESIS :

para optar el Ttulo Profesional e Li!en!iaa e Enfer"era

AUT#R :

Eliana Lu!a Capara!$n %on&ales

ASES#R :

'ulia Mara Eu(enia Le"a Morales

Lima-.er/

*+,*


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CALIDAD DEL AM0IEN1E 2AMILIAR Y SU RELACI3N CON EL

DESARROLLO .SICOMO1OR EN NI4AS Y NI4OS DE # Y $ A4OS EN

EL CEN1RO DE SALUD %OSE CARLOS MARIA1E5UI) *+,,


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Este tra)a*o est+ ei!ao a "i fa"ilia!u,o a"or- pa!ien!ia , !o"prensin

$i!ieron posi)le este tra)a*o /en!ieno

!ual0uier o)st+!ulo.


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A Dios Toopoeroso 0uien sie"preest+ !on"i(o- no "e esa"para , "e

pie 0ue "e esfuer!e , sea /aliente en

too lo 0ue $a(a.

A(rae&!o a la Li!. 'ulia Le"a

Morales por su a!ertaa asesora en

la presente in/esti(a!in.

A los ni1os , pares el Centro e

Salu 'os2 Carlos Mari+te(ui- (ra!ias

por su espontaneia- a,ua ,

parti!ipa!in.


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6NDICE

3ni!e e (r+fi!os /iiResu"en 4Presenta!in 4ii

CAPITUL# I: INTR#DUCCI5N

A. Plantea"iento- eli"ita!ion , ori(en el Pro)le"a 67

8. For"ula!in el Pro)le"a 69

C. #)*eti/os el Estuio 69

D. 'ustifi!a!in el Estuio ;

E. Propsito el Estuio 6

F. Mar!o Teri!o 6

F.6 Ante!eentes e Estuio 6

F. 8ase Teri!a 9


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D. T2!ni!a e Instru"ento e re!ole!!in e Datos. ? , , < a1os 0ue asiste al Co"ponente CRED el

Centro e Salu 'os2 Carlos Mari+te(ui.

No/ie")reDi!ie")re. Li"aPer ;66.

? Calia el a")iente fa"iliar en la Di"ensin

e Materiales e esti"ula!in para el

apreni&a*e el ni1o e > , < a1os 0ue asiste al

Co"ponente CRED el Centro e Salu 'os2

Carlos Mari+te(ui. No/ie")reDi!ie")re.

Li"aPer ;66. =7

= Calia el a")iente fa"iliar en la Di"ensin

e Esti"ula!in lin(sti!a , a!a2"i!a el

ni1o e > , < a1os 0ue asiste al Co"ponente

CRED el Centro e Salu 'os2 Carlos

Mari+te(ui. No/ie")rei!ie")re. Li"aPer

;66. =?

Calia el a")iente fa"iliar en la Di"ensin

e #portuniaes e /ariea el ni1o e > , , < a1os. Es es!ripti/o !orrela!ional e tipo

trans/ersal. Parti!iparon , < a1os.

Del an+lisis e los resultaos , !o"pro)a!in e la $iptesis a tra/2s e la

!orrela!in e Pearson se !on!lu,e en 0ue e4iste una rela!in si(nifi!ati/a entre la

!alia el a")iente fa"iliar , el esarrollo psi!o"otor e los ni1os- sieno la

intera!!in "are$i*o la $erra"ienta "+s utili&aa por las "ares fa/ore!i2nose-

so)re too- el +rea e la !oorina!in , "otri!ia. Las i"ensiones e

a!epta!in e la !onu!ta- or(ani&a!in el "eio a")iente , "ateriales eesti"ula!in tienen "enor presen!ia en la !alia el a")iente fa"iliar. El

esarrollo psi!o"otor es nor"al en la "a,ora e los ni1os sieno el +rea e

len(ua*e one la ter!era parte e los ni1os presentan ni/eles e ries(o , retraso.

Pala)ras !la/es: Calia el a")iente fa"iliar- esarrollo psi!o"otor- fa"ilia.


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A0S1RAC1

T$e fa"il, is t$e funa"ental prop for t$e ps,!$o"otor e/elop"ent of t$e !$il-

sin!e it is essential in t$e Gnole(e- /alues- attitues an $a)its t$at are ne!essar,

an i"portant for t$e sur/i/al. A stron(- ar" an prote!ti/e fa"il, is t$e suita)le

en/iron"ent for t$e (rot$ an e/elop"ent of t$e !$ilren an (irls an is t$e

)est )e(innin( to (uarantee t$e full satisfa!tion of t$e ri($ts of t$e infan!,.

T$e stu, $as as ai" eter"ine t$e relation )eteen t$e 0ualit, of t$e fa"iliar

en/iron"ent an t$e ps,!$o"otor e/elop"ent of t$e > an an


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xi

.RESEN1ACION

Entene"os al esarrollo el ni1o !o"o un pro!eso !ontinuo e !a")io one

inter/ienen las i"ensiones )iol(i!a- psi!ol(i!a , so!ial- one per"ite a 2ste

resol/er situa!iones !aa /e& "+s !o"ple*as- sieno las $a)iliaes lo(raas la

)ase ne!esaria e las su)si(uientes. Se(n el Fono e Na!iones Unias para la

infan!ia UNICEFJ OPo!os $e!$os tienen tanta tras!enen!ia en la /ia el ser

$u"ano , el esarrollo e una na!in !o"o el !re!i"iento , el esarrollo

te"prano e los ni1os. Durante la (esta!in , los tres pri"eros a1os e /ia o!urre

la "a,or parte el "ara/illoso esarrollo el !ere)ro.6J

Este pro!eso est+ eter"inao por la infor"a!in (en2ti!a- as !o"o por la a!!in

el a")iente , la intera!!in entre a")os. Se sa)e 0ue el ni1o es un su*eto a!ti/o

e su esarrollo- pro"o/i2nolo a tra/2s e sus propias !ara!tersti!as personales

e te"pera"ento- personalia , a!ti/ia. Pero ta")i2n , e a!uero !on el"oelo e!ol(i!o e 8rofen)renner- el esarrollo es prou!to e la intera!!in el

ni1o !on sus a")ientes in"eiatos- ta")i2n eno"inao "i!rosiste"a e las

!one4iones entre los ele"entos e ese "i!rosiste"a fa"iliaes!uela- et!.J , e los

es!enarios so!iales 0ue lo afe!tan e4osiste"aJ.

Dentro el a")iente "aterno- el ni1o epene ire!ta"ente e la "are para

satisfa!er sus ne!esiaes nutri!ionales , prote(erse !ontra !ual0uier ries(o 0ue

altere su !re!i"iento , esarrollo intrauterino. Despu2s el na!i"iento la fa"ilia

se !onstitu,e- al "enos $asta los !in!o a1os e ea- en el a")iente "+s

i"portante para el ni1o. Su !re!i"iento , esarrollo pueen estar en ries(o si las

!oni!iones e este a")iente no responen a sus ne!esiaes- las !uales !a")ian a


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"eia 0ue el ni1o !re!e , /a esarrollano $a)iliaes para aprener- entener sua")iente , rela!ionarse !on 2l para su propio )enefi!io.

En este sentio- el presente pro,e!to e in/esti(a!in tiene !o"o o)*eti/o

ientifi!ar la rela!in e4istente entre la !alia el a")iente fa"iliar , el

esarrollo psi!o"otor el ni1o e > , < a1os e ea.

El propsito el estuio est+ orientao a "e*orar la aten!in iri(ia $a!ia la

fa"ilia , el ni1o e > , < a1os en las !onsultas a !re!i"iento , esarrollo en el C.S

'os2 Carlos Mari+te(ui- fortale!ieno as la fun!in e la fa"ilia- intera!!in

enfer"erausuario , !ontri)u,eno a lar(o pla&o !on uno e los o)*eti/os el

"ilenio en la reu!!in e la "ortalia infantil en ni1os "enores e 7 a1os.

Se(n lo afir"a la UNICEF O%aranti&ar un )uen !o"ien&o en la /ia para toas

las ni1as , ni1os , una "aternia salua)le para toas las "u*eres es por tanto un

pro)le"a e ere!$os- una prioria e pas- una responsa)ilia 0ue !o"pete al

(o)ierno- a la so!iea !i/il- a los pares- , a !aa uno e 0uienes en una u otrafor"a tienen la tarea e e/itar la "uerte , "e*orar la !alia e /ia e los ni1os

0ue so)re/i/en. J

El presente estuio est+ estru!turao en CAPITUL# I: Introu!!in- se "uestra el

ori(en , for"ula!in el pro)le"a a in/esti(ar , los o)*eti/os planteaos para el

presente estuio- la *ustifi!a!in el "is"o- es e!ir la rele/an!ia e i"portan!ia

0ue presenta la reali&a!in e la presente in/esti(a!in , su propsito- ae"+s sepresenta la re/isin e la literatura 0ue son los ante!eentes- la )ase teri!a

!on!eptual en la 0ue se sustenta- ae"+s e la opera!ionali&a!in e las /aria)les

, la efini!in opera!ional e t2r"inos. CAPITUL# II: Dise1o "etool(i!o en

el !ual se presenta el tipo , ni/el e in/esti(a!in- la po)la!in- t2!ni!a e

instru"ento e la re!ole!!in e atos- /alie&- !onfia)ilia- re!ole!!in ,


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pro!esa"iento e los atos. CAPITUL# III: Resultaos , is!usin. CAPITUL#IB: Con!lusiones- li"ita!iones , re!o"ena!iones. Final"ente se presenta las

referen!ias )i)lio(r+fi!as- )i)lio(rafa , los ane4os.


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CA.I1ULO I

IN1RODUCCION

A. PLANTEAMIENT# DEL PR#8LEMA

Las e4perien!ias /i/ias en la pri"era infan!ia efinia !o"o el esarrollo el

feto $asta los o!$o a1os e eaJ , urante el perioo e eu!a!in infantil ,

posterior sientan las )ases so)re las 0ue se sustentar+ el resto el esarrollo /ital

>J.Lo "e*or para toos los ni1os- , para la so!iea- e los pases ri!os , e los

po)res por i(ual- sera arles la posi)ilia e un )uen !o"ien&o en lu(ar e tener

0ue re!urrir a a!!iones para su)sanar las !aren!ias "+s aelante en la /ia !o"o

"u!$os e los pro)le"as 0ue sufren los aultos en la a!tualia pro)le"as e

salu "ental- o)esia- !ariopatas- elin!uen!ia- efi!iente alfa)eti&a!in ,

estre&a nu"2ri!a- et!.J

Se(n el Fono e Na!iones Unias Ola pri"era infan!ia es el perioo e

esarrollo !ere)ral "+s intenso e toa la /ia- por ello es funa"ental

propor!ionar una esti"ula!in , nutri!in ae!uaa urante los tres pri"eros a1os

e /ia- ,a 0ue es en estos a1os !uano el !ere)ro e un ni1o es "+s sensi)le a las

influen!ias el entorno e4terior


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apreni&a*e- $asta )ien a/an&aa la ea aulta. Se(n la #r(ani&a!inPana"eri!ana e la Salu ?J #PSJ esti"a 0ue el 6; e la po)la!in e

!ual0uier pas est+ !onstituia por personas !on al(n tipo e efi!ien!ia.

Consierano el lti"o !enso en nuestro pas- la po)la!in as!iene a "illones

; "il =?< $a)itantes- esti"+nose en el pas apro4i"aa"ente "illones

"il personas !on al(n pro)le"a e esarrollo- in!lu,eno ni1os.

El !on!epto e esarrollo es efinio por Mussen 6997J !o"o !a")ios e

estru!turas fsi!as- neurol(i!as- !o(niti/as , el !o"porta"iento 0ue e"er(en e

"anera orenaa , son relati/a"ente per"anentes- en )ase espe!fi!a"ente a tres

o)*eti/os: el pri"ero- !o"prener los !a")ios 0ue pare!en ser uni/ersales , 0ue

o!urren en toos los ni1os- sin i"portar la !ultura en 0ue !re&!an o las

e4perien!ias 0ue ten(an un se(uno o)*eti/o es e4pli!ar las iferen!ias

ini/iuales , un ter!er o)*eti/o es !o"prener !"o el !o"porta"iento e los

ni1os es influen!iao por el !onte4to o situa!in a")iental.=J

Se $a reportao 0ue el esarrollo el infante se /e eter"inao por influen!ias e

!ar+!ter (en2ti!o $eren!iaJ , e !ar+!ter a")iental , se /e fa/ore!io si el ni1o

tiene un !uerpo sano , !o"pleto , un a")iente ae!uao. Sa)e"os 0ue ese su

na!i"iento- el ni1o est+ so"etio a la influen!ia e !uanto lo roea , e a!uero a

ello ser+ su esarrollo fsi!o , "otor- el len(ua*e- la inteli(en!ia- la personalia ,

la se4ualia.

El n!leo para este !orre!to esarrollo lo !onstitu,e la fa"ilia !o"o Oel (rupo

$u"ano inte(rao por "ie")ros rela!ionaos por /n!ulos e afe!to , san(re , en

el 0ue se $a!e posi)le la "aura!in e la persona $u"ana a tra/2s e en!uentros-

!onta!tos e intera!!iones !o"uni!ati/as 0ue $a!en posi)le la a0uisi!in e una


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ete!tar oportuna"ente los !a")ios , ries(os en el estao e salu el ni1o atra/2s e un "onitoreo o se(ui"iento- se !onsiera la pro"o!in e la salu fsi!a-

"ental- e"o!ional , so!ial a tra/2s e una rela!in e respeto , !onfian&a !on la

"are para 0ue ella puea e4presar sus pro)le"as- senti"ientos , "oti/a!iones-

in/olu!rano ta")i2n al pare , a la fa"ilia en las responsa)iliaes el !uiao

e la ni1a , el ni1o. Se(n Mo,ra Allen 699=J Oel pri"er o)*eti/o e los !uiaos

enfer"eros es la salu e la fa"ilia , e sus "ie")ros por a!ti/a!in e sus

pro!esos e apreni&a*e. La enfer"era ese"pe1a enton!es un rol e a(ente

fa!ilitaor- esti"ulaor , "oti/aor para el apreni&a*eQ66J

En las !onsultas e CRED en el Centro e Salu O'os2 Carlos Mari+te(ui- 0ue

pertene!e a la Re e Salu e San 'uan e Luri(an!$o- se o)ser/a a las "ares e

fa"ilias !on sus ni1os- unos se en!uentran sentaos *unto a ellas- tran0uilos- otros

ur"ieno , al(unos !orren e un lao para otro- ante lo !ual sus "ares- para

lla"arles la aten!in les (ritan- otras se paran a !o(erlos , sentarse !on ellos- otras

*ue(an !on sus ni1os. Al entre/istar a la enfer"era responsa)le el !onsultorio e!re!i"iento , esarrollo refiere Ola "a,ora e los ni1os 0ue presentan al(n

retraso o ries(o en !ual0uier +rea e su esarrollo- al ina(ar so)re su entorno

fa"iliar /e"os 0ue 2ste es par!ial"ente fa/ora)le ,a 0ue los pares no los

esti"ulan- a /e!es no se o!upan e ellos- , $a, presen!ia e "ares solteras- !on

al(n trastorno psi!ol(i!o- Oson po!os los !asos e retraso en esta *urisi!!in

sin e")ar(o- se en!uentran presentes- pero ta")i2n /e"os 0ue en realia en la

po)la!in e ni1os- la (ran "a,ora tiene un esarrollo nor"al ,a 0ue lti"a"ente

e4iste "a,or parti!ipa!in e los pares en los talleres e esti"ula!inQ

En ra&n e ello- too este !onte4to , realia per"iti anali&ar , plantear las

si(uientes interro(antes:


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Cu+les son las influen!ias so!io!ulturales en el !re!i"iento , esarrollo el ni1o"enor e 7 a1os Cu+l es la rela!in entre el esarrollo psi!o"otor el ni1o e >

, < a1os , la !onfor"a!in e la fa"ilia Cu+l es la influen!ia el $o(ar en la

esti"ula!in el esarrollo psi!o"otor el ni1o e >, < a1os Cu+l es la rela!in

entre el esarrollo psi!o"otor el ni1o e >, < a1os , las !alia el a")iente

fa"iliar

8. F#RMULACI#N DEL PR#8LEMA

Priori&ano las interro(antes anterior"ente for"ulaas- , tenieno en !uenta el

!onte4to planteao se !onsiera su"a"ente i"portante in/esti(ar el si(uiente

pro)le"a: Cu+l es la rela!in entre la !alia el a")iente fa"iliar !on el

esarrollo psi!o"otor el ni1o e > , < a1os- usuarios el !ontrol e !re!i"iento

, esarrollo el Centro e Salu 'os2 Carlos Mari+te(ui- ;66

C. #8'ETIB#S DEL ESTUDI#

#)*eti/o (eneral:

6.Deter"inar la rela!in entre la !alia el a")iente fa"iliar , el esarrollo

psi!o"otor e los ni1os e > , < a1os.

#)*eti/os Espe!fi!os:

6. Ientifi!ar la !alia el a")iente fa"iliar e los ni1os e > , < a1os.

. Ientifi!ar la !alia el a")iente fa"iliar- se(n sus i"ensiones- en los

ni1os e > , < a1os.

>.Ientifi!ar el ni/el e esarrollo psi!o"otor e los ni1os e > , < a1os.


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, < a1os.

D. 'USTIFICACI#N DEL ESTUDI#

La fa"ilia !u"ple una fun!in esen!ial en el esarrollo e la persona $u"ana-

ese su !on!ep!in $asta la "uerte por0ue es el lu(ar one se for"a lapersonalia en toos sus aspe!tos- in!lu,eno ta")i2n lo fsi!o , espiritual.

Para Pala!ios 6999J- la fa"ilia es el !onte4to "+s esea)le e !rian&a , eu!a!in

e ni1os , ni1as- por0ue es one se pro"ue/e "e*or su esarrollo personal-

so!ial e intele!tual ,- ae"+s- $a)itual"ente puee prote(erlos "e*or e i/ersas

situa!iones e ries(o. 6J

En nuestra so!iea- los ni1os re!i)en la influen!ia e !onte4tos iferentes a la

fa"ilia 0ue au"entan a "eia 0ue !re!en , e las intera!!iones so!iales en las

0ue parti!ipan- las !uales se in!re"entan en !antia , !o"ple*ia. As- son

"u!$os los a(entes , las institu!iones 0ue *ue(an un papel en el esarrollo e

ni1os , ni1as: la fa"ilia- los i(uales- la es!uela- los "eios e !o"uni!a!in e

"asas- et!. Para ParGe , 8uriel699J- la influen!ia e estos a(entes urante la

"a,or parte el esarrollo infantil es si"ult+nea e interepeniente 6>J. Sin

e")ar(o- a pesar e este re!ono!i"iento- !o"o afir"a Ma!!o), 699J la fa"ilia

si(ue sieno el !onte4to "+s i"portante en el 0ue se iri"en las influen!iasso!iali&aoras 6


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aun0ue sus fun!iones !a")ian en las iferentes etapas e la /ia- para la "a,orae las personas la fa"ilia e ori(en si(ue tenieno (ran i"portan!ia , reper!usin

a lo lar(o e su tra,e!toria /ital.

E. PR#P#SIT# DEL ESTUDI#

Los resultaos el presente estuio !ontri)uir+n a reorientar , "e*orar la aten!in

iri(ia $a!ia la fa"ilia , ni1o "enor e 7 a1os en las !onsultas e !re!i"iento ,

esarrollo en la Centro e Salu 'os2 Carlos Mari+te(ui- fortale!ieno as la

fun!in e la fa"ilia- intera!!in enfer"erausuario , !ontri)u,eno a lar(o pla&o

!on el esarrollo pti"o en sus esferas )iopsi!oso!ial 0ue a futuro tenr+ en sus

etapas e /ia posteriores.

F. MARC# TE5RIC#

F.6 ANTECEDENTES DEL ESTUDI#

Se $i&o la )s0uea e in/esti(a!iones rela!ionaas !on el pro)le"a

en!ontr+nose ante!eentes reali&aos a ni/el latinoa"eri!ano , na!ional.

A ni/el Latinoa"eri!ano- el estuio reali&ao por #sorio- Torres- Hern+ne&-

Lpe& , S!$naas en el ;;9- en M24i!o- titulao OEsti"ula!in en el Ho(ar ,

esarrollo "otor en ni1os "enores e >? "eses- !u,o o)*eti/o fue ientifi!ar la

rela!in entre la esti"ula!in en el $o(ar , el esarrollo "otor en ni1os e >?

"eses e ea. De enero e ;;6 a *unio e ;;7 se !onfor" una !o$orte e

"u*eres en ea reprou!ti/a- sin ante!eentes e enfer"eaes !rni!as- ni en

trata"iento !on anti!on/ulsi/os , 0ue resian en !uatro "uni!ipios el estao e

Morelos- M24i!o. Pre/ia"ente fueron reportaos etalles so)re la !onfor"a!in

e la !o$orte , la e/alua!in el neuroesarrollo urante el pri"er a1o e /ia e


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urante , espu2s el e")ara&o. Durante !aa una e estas etapas , "eiante laapli!a!in e !uestionarios estru!turaos- se o)tu/o infor"a!in a!er!a e las

!ara!tersti!as so!ioe"o(r+fi!as- antropo"2tri!as , e salu e la "areas

!o"o e/olu!in el e")ara&o , !ara!tersti!as el na!i"iento. Las /isitas

postnatales ini!iaron al "es e ea , !ontinuaron !aa ? "eses $asta los 7 a1os.

Este reporte slo in!lu,e infor"a!in a!er!a el esarrollo "otor e 6?9 ni1os. Lo

0ue lle/ a for"ular las si(uientes !on!lusiones:

OEs i"portante 0ue los pares puean ser asesoraos en !uanto a laesti"ula!in 0ue pueen ofre!er a sus $i*os entro el $o(ar- pues"+s e ; e los ni1os son !uiaos en !asa en los pri"eros tresa1os e /ia , este puee ser un a")iente fa/ora)le o esfa/ora)lepara su pti"o esarrollo. Se $a!e 2nfasis en la ne!esia eesta)le!er un /n!ulo "+s !er!ano !on los ni1os , e in!re"entar la!o"uni!a!in , !on/i/en!ia fa"iliar- esta)le!ieno re(las !larasparti!ular"ente fa/ore!er en los ni1os a!ti/iaes "otoras finas!o"o !olorear- re!ortar- ensartar , a)otonar- , en las ni1asa!ti/iaes "otoras (ruesas utili&ano pelotas- !ueras , aros- ,"o/i"ientos e !arrera , salto6?J

#tro estuio e in/esti(a!in reali&ao en el e4tran*ero por Soler- Ri/era-

Fi(ueroa , S+n!$e& en M24i!o en el a1o ;;=- titulao ORela!in entre las

!ara!tersti!as el a")iente psi!oso!ial en el $o(ar , el esarrollo psi!o"otor en

el ni1o "enor a >? "eses e ea !u,o o)*eti/o fue ientifi!ar la rela!in entre

las !ara!tersti!as el a")iente en el $o(ar e fa"ilias !on ni/el so!ioe!on"i!o

)a*o , el esarrollo e ni1os "enores a >? "eses e ea. Se estuiaron >6; ni1os

, ni1as "enores a >? "eses- sin $istoria o ia(nsti!o !onfir"ao e altera!inel esarrollo- , a sus "ares o !uiaores pri"arios- resientes en una !olonia

ur)ana e ni/el so!ioe!on"i!o )a*o el Distrito Feeral- 0ue no esta)an

inte(raos en pro(ra"as e esti"ula!in te"prana , a!uieron al !entro e

aten!in PREBI%EN posterior"ente e $a)er sio /isitaas en sus $o(ares e

in/itaas a parti!ipar el pro,e!to. Se /alor la esti"ula!in en el $o(ar !on el


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In/entario H#ME , el esarrollo infantil !on el Perfil e Conu!tas elDesarrollo- lle(ano a las si(uientes !on!lusiones:

OLa rela!in entre a")iente , esarrollo- $allaa al $a!er el an+lisise toa la po)la!in- fue es!asa- !asi ine4istente en los ni1os"enores a seis "eses , 2)il en los e seis a 6 "eses e ea-"ientras 0ue fue !onsistente en los ni1os "a,ores. La i"portan!iael a")iente es "a,or en los ni1os (ranes en /irtu e una "a,ore4posi!in a un a")iente fa/ora)le o esfa/ora)le- !o"o lo enun!ia8rale, , !ol.- , la ne!esia e per"anen!ia en un a")iente aopara 0ue se o)ser/en "oifi!a!iones en el esarrollo el ni1o. O6=J

Duarte Martins reali& un estuio en el a1o ;;- en Ar(entina- titulao OFa!tores

e ries(o para la !alia el a")iente en una po)la!in e ni1os na!ios en la

!iua e Pelotas- RS- 8rasil- !u,o o)*eti/o fue In/esti(ar la influen!ia e

/aria)les so!ioe!on"i!as- e"o(r+fi!as , fa"iliares en la !alia e

esti"ula!iones ofre!ias por el a")iente en ni1os e !uatro , e !in!o a1os e

ea na!ios en la !iua e Pelotas- R.S.- 8rasil. Se trata e un estuio

lon(ituinal prospe!ti/o e !ar+!ter po)la!ional- !u,os resultaos fueron 0ue e

los ?>; ni1os el estuio- 67 est+n /i/ieno en a")ientes ne(ati/os para su

esarrollo. Se en!ontr 0ue o!$o fa!tores e ries(o influen!iaron el a")iente

!o"o: )a*a renta fa"iliar "ensual- )a*a es!olaria "aterna- se4o "as!ulino- !asa

en one /i/en *untas "+s e siete personas- ni1os 0ue uer"en en la !a"a e los

pares a los !uatro a1os e ea- presen!ia e trastornos psi0ui+tri!os "enores en

las "ares. @ !on!lu,e 0ue:

OLa presen!ia e !oni!iones a")ientales a/ersas en 0ue el ni1o seesarrolla- pueen ser eter"inaas por i/ersos fa!tores.Ientifi!arlos a,uar+ a (uiar las prioriaes e inter/en!iones enpro(ra"as el esarrollo infantil 6J

A ni/el na!ional- A(uao Fa)i+n en el a1o ;;= reali& un estuio so)re

ORela!in entre el ni/el e !ono!i"iento e las "ares a!er!a e las pautas e


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24

esti"ula!in te"prana , el (rao e esarrollo psi!o"otor el la!tante- el !ualtu/o !o"o o)*eti/o eter"inar la rela!in entre el (rao e esarrollo psi!o"otor

el la!tante , el ni/el e !ono!i"iento e las "ares a!er!a e las pautas e

esti"ula!in te"prana- su estuio fue e tipo !uantitati/o- ni/el apli!ati/o , el

"2too 0ue uso fue es!ripti/o !orrela!ional e !orte trans/ersal. La "uestra

estu/o for"ao por


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Wrea Rural el -> e "enores entre 6 , 6= a1os. Por +")ito

(eo(r+fi!o- se o)ser/a 0ue en el Wrea Rural el 9- son "enores e 6 a1os e

ea , el 6?- puntos por!entuales a ni/el na!ional- , en ;-7 punto por!entualen Li"a Metropolitana.

Por otro lao- en el >-= e $o(ares Compuestos resien ni1os- ni1as ,

aoles!entes. Este tipo e $o(ar- est+ !onstituio por un $o(ar nuclear o extendido

al 0ue se su"an otras personas 0ue no est+n li(aas por la&os e parentes!o se


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e4!lu,e a tra)a*aores e ser/i!io o"2sti!oJ. Respe!to a lo o)ser/ao en el a1o;;9- is"inu, en ;-= punto por!entual a ni/el na!ional.

As- ta")i2n en el - e $o(ares Sin Ncleo resien ni1os- ni1as , aoles!entes-

i!$os $o(ares est+n !onfor"aos por una persona *efe e $o(ar sin !n,u(e ni

$i*os e $i*as- pero 0ue /i/e !on otras personas !on las 0ue puee o no tener otras

rela!iones e parentes!o. Al !o"parar !on el a1o ;;9- la propor!in e $o(ares

sin ncleo es "enor en ;- punto por!entual a ni/el na!ional.

Se(n +")ito (eo(r+fi!o- la propor!in e $o(ares nucleares 0ue al)er(an a

personas "enores e 6 a1os en el Wrea Rural ?=-J- Li"a Metropolitana

?-=J.En rela!in a la propor!in e $o(ares

extendidos !on "enores e 6 a1os- la ENAH#J !ontinua6J- por +")ito

(eo(r+fi!o re/ela 0ue Li"a Metropolitana !on!entra la "a,or propor!in e

$o(ares extendidos 0ue !uentan entre sus "ie")ros a un "enor e ea !on

>;->- si(ue en i"portan!ia el Wrea Ur)ana 9-=J , el Wrea Rural ?-J.

Ni " s ) n i " a s s e( / n s e? d el @ef e@ef a d el < ( a r

El =- e los ni1os- ni1as , aoles!entes en el pas resien en $o(ares !u,o *efe

es e se4o "as!ulino , el 6- en $o(ares !on *efe e se4o fe"enino. Por +")ito

(eo(r+fi!o- se en!uentra 0ue la propor!in e ni1os- ni1as , aoles!entes 0ue

/i/en en $o(ares !on *efes hombres es "a,or en el Wrea Rural 7--9 en el Wrea Ur)ana- >-; en Li"a Metropolitana , 6


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* 9 Des a rr l l d el n i " B C n ce! t ) 1 e r; a s y 2a ct res d e ri es(

n ce! t

Con el t2r"ino Oesarrollo alui"os a los !a")ios 0ue !on el tie"po- se

prou!en en el !uerpo , en el pensa"iento o en otras !onu!tas- las !uales se

e)en a la )iolo(a , a la e4perien!ia. Es el a/an!e en la iferen!ia!in e !2lulas

, te*ios- lo 0ue si(nifi!a !o"ple*ia !re!iente e las estru!turas or(+ni!as ,

fun!ionales es pues la a0uisi!in e nue/as fun!iones "eiante la "aura!in.Este es un pro!eso- por lo tanto- !ontinuo- in+"i!o- e etapas su!esi/as- teniente

a una "a,or iferen!ia!in e inte(ra!in e las fun!iones a lo lar(o e toa la

/ia. En este lar(o pro!eso el esarrollo el ni1o es parti!ular"ente i"portante

por la tras!enen!ia , las i"pli!a!iones 0ue su!esos e esta etapa tienen urante

toa la e4isten!ia el ini/iuo.J

Esta perspe!ti/a el esarrollo asu"e su "ultii"ensionalia- as !o"o la

ini/isi)ilia e los pro!esos )iol(i!os- ps0ui!os , so!iales- los 0ue se resu"en

en un too 0ue se !onstitu,e en el ni1o. Estos pro!esos est+n eter"inaos por la

infor"a!in (en2ti!a- as !o"o por la a!!in el a")iente , la intera!!in entre

a")os. La parti!ularia el esarrollo es lo 0ue per"ite 0ue el ni1o puea

a0uirir en el pro!eso e $u"ani&a!in $a)iliaes !ultural"ente a!eptaas para

ese"pe1arse en for"a ae!uaa en su !onte4to , aaptarse !uano 2ste !a")ia.

Por otra parte- su estao e salu , nutri!inas !o"o la $eren!ia (en2ti!a- su

te"pera"ento- su or(ani&a!in ps0ui!a- su fa"ilia , el !onte4to so!ial-

e!on"i!o- $istri!o , !ultural !oni!ionan el esarrollo el ni1o.

El ni1o es un su*eto a!ti/o e su esarrollo- pro"o/i2nolo a tra/2s e sus propias

!ara!tersti!as personales e te"pera"ento- personalia , a!ti/ia. Pero

ta")i2n , e a!uero !on el "oelo e!ol(i!o e 8rofen)renner- el esarrollo es


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prou!to e la intera!!in el ni1o !on sus a")ientes in"eiatos- ta")i2neno"inao "i!rosiste"a e las !one4iones entre los ele"entos e ese

"i!rosiste"a fa"iliaes!uela- et!.J , e los es!enarios so!iales 0ue lo afe!tan

e4osiste"aJ.

En este sentio- es til ientifi!ar los fa!tores e ries(o ini/iuales )a*o peso-

esnutri!in- !risis fa"iliares- et!.J , !o"unitarios sanea"iento a")iental-

/iolen!ia- po)re&a- et!.J 0ue pueen estar presentes , afe!tar al esarrollo. Dese

esta /isin el esarrollo- no sola"ente la "are a0uiere parti!ular i"portan!ia!o"o inte(rante e la aa pri"aria- sino 0ue ta")i2n la tienen el pare- los

a)uelos- los $er"anos- los pares- los aultos pr4i"os- el e0uipo e salu- el

*arnes!uela , la !o"unia.

Las a!!iones 0ue pro!uren apo,ar el esarrollo ae!uao e)er+n !onsierar tres

aspe!tos 0ue le son propios: aJ la !ontinuia: !u+n esta)le , sosteni)le es este

esarrollo- )J la sin!roni&a!in: e4isten peroos !rti!os para la apari!in e

a!onte!i"ientos , !J la plasti!ia: !u+nto !a")io , re!upera!in son posi)lesEl esarrollo el ni1o en sus pri"eros !in!o a1os es funa"ental para la

!onstru!!in e la su)*eti/ia , ese esta perspe!ti/a tiene un !ar+!ter so!ial- ,a

0ue el ni1o ne!esaria"ente e)e rela!ionarse !on un otro para 0ue lo interprete ,

!ontri)u,a a resol/er sus ne!esiaes. Ese otro- en un prin!ipio funa"ental"ente

0uien !u"pla la fun!in "aterna- trau!e sus e"anas , al arle una respuesta

ae!uaa !ontri)u,e a !onstruir su su)*eti/ia entro el !onte4to !ultural.>J

Es responsa)ilia e la enfer"era !ontri)uir a la pro"o!in el esarrollo elni1o a tra/2s e su inter/en!in en !uatro entornos estrat2(i!os: la fa"ilia- el

siste"a e salu- la es!uela- *arn , la !o"unia.

En la fa"ilia- "eiante el sost2n , el a!o"pa1a"iento e las rela!iones /in!ulares

el ni1o- funa"ental"ente !on la "are- pero no li"itao a ella- !onsierano


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las parti!ulariaes el esarrollo e !aa ni1o , los pro!esos e !a")io 0ue /i/e!aa fa"ilia.

En el siste"a e salu- "eiante la a!!in en la pre/en!in , ete!!in e fa!tores

e ries(o lierano a!!iones e un e0uipo interis!iplinario para resol/er los

pro)le"as 0ue se presenten- as !o"o "eiante el fortale!i"iento e los fa!tores

positi/os.

En las istintas institu!iones el siste"a eu!ati/o- "eiante la pro"o!in e un

tra)a*o interis!iplinario para i"ple"entar a!!iones orientaas al esarrollo el

ni1o.

En la !o"unia- "eiante el "e*ora"iento el a")iente- tanto en aspe!tos e la

/iolen!ia- !o"o en el sanea"iento a")iental , en la pro"o!in e espa!ios

a"i(os e los ni1os.

La enfer"era puee !ontri)uir a una "e*or ni1e&- ,a sea en su rela!in ini/iual

!on un ni1ofa"ilia !o"o a tra/2s e a!!iones iri(ias a toa la po)la!in.

1 e r; a s s b re el d es a rr l l < u ma n

- Des a r r ll s e( / n Arn ld 5es s ell

Arnol %essell


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30

!re!e- es una respuesta efinia el siste"a neuro"us!ular ante una situa!inespe!fi!a.

En rela!in !on esto el ia(nosti!o e/oluti/o- piera an(ular e la teora

%esseliana- es la o)ser/a!in is!ri"inaa e las for"as e !onu!ta , su

esti"a!in "eiante la !o"para!in e nor"as tipifi!aas.

La !onu!ta- ese el punto e /ista e %essell- se *u&(a enton!es en t2r"inos e

ea- , la ea en t2r"inos e !onu!ta- esto es- el ia(nosti!o e/oluti/o trau!e

los /alores e !onu!ta en /alores e ea. La !onfronta!in e o)ser/a!iones ,

nor"as per"ite es!u)rir , espe!ifi!ar ese0uili)rios el esarrollo.

Son !uatro los !a"pos e !onu!ta 0ue se o)ser/an en un ni1o !uano se e/ala

su esarrollo se(n el "oelo e %essell "otor- aaptati/o- e len(ua*e ,

personal so!ial.

La !onu!ta "otri& es relati/a a los "o/i"ientos su or(ani&a!in es prou!ia

por el esarrollo el siste"a ner/ioso !entral. Su o)ser/a!in tiene en !uenta 0ueeste esarrollo tiene su pro(resin ese la !a)e&a a los pies ire!!in

!efalo!aualJ , e los se("entos pro4i"ales a los istales. Por eso !uano se

e/ala la !onu!ta "otri& se e/ala los "o/i"ientos.

Por su parte- la !onu!ta aaptati/a se refiere a la aapta!in sensorio"otri&

respe!to a o)*etos , situa!iones la !onu!ta el len(ua*e se entiene !o"o el

re!urso a !ual0uier for"a e !o"uni!a!in aui)le , /isi)le , la !onu!ta

personal so!ial se refiere a las rela!iones !on los e"+s.

- Des a r r l l s e( / n l a es cu el a ! s i c a n a l ; ti ca

El psi!oan+lisis se !re para 0ue el $o")re fuera !apa& e a!eptar la naturale&a

pro)le"+ti!a e la /ia sin ser /en!io por ella- o sin !eer a la e/asin. Si("un


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Freu7J- su !reaor- $a propor!ionao- una /isin !lara el esarrollo e ni1os ,*/enes ese el punto e /ista psi!ose4ual o e"o!ional.

Dese esta perspe!ti/a- se asi(na el no")re a !aa etapa el esarrollo se(n la

&ona el !uerpo en 0ue el ni1o o el *o/en ponen su ener(a se4ual li)ioJ. La

li)io es la ener(a se4ual !on 0ue est+n otaas istintas &onas , 0ue real&a !on

pla!eres espe!fi!a"ente fun!iones /itales !o"o la in(estin e ali"entos- la

re(ula!in esfinteriana , el "o/i"iento e e4tre"iaes. Caa ni1o o *o/en ser

eseanteJ posee una reser/a e ener(a se4ual 0ue puee espla&ar e una &ona aotra- , el eseo e i/ersos o)*etos le per"ite aprener a!er!a e la realia.

Esta "anera e entener el esarrollo e4pli!a 0ue ini!ial"ente el ni1o solo tiene

inter2s en s "is"o- para interesarse "+s aelante en los o)*etos , lle(ar

final"ente a las personas !on su inter2s prin!ipal.

La "are entenia !o"o 0uien !u"ple las fun!iones nutri!ias- satisfa!e las

ne!esiaes el ni1o- las !uales son re(istraas !o"o tensiones , "anifestaas

!o"o es!ar(as "otri!es tales !o"o a(ita!in- llanto- pataleo- et!. La e4perien!ia

pla!entera e la satisfa!!in e una ne!esia !onstitu,e el eseo- el !ual es la

)ase e la estru!tura ps0ui!a , re!i)e e la pulsin la fuer&a 0ue ne!esita en la

)s0uea e un o)*eto e satisfa!!in. El eseo est+ representao por las fantasas.

La personalia $u"ana se esarrolla "eiante la solu!in e !onfli!tos entre

i"pulsos innatos pri"iti/os elloJ , la !ons!ien!ia "oral super,J. El ,o se

esarrolla para !on!iliar estas os fuer&as.

En el pro!eso ial2!ti!a e esarrollo se a la solu!in e e4perien!ias tales !o"o

frustra!iones nar!isistas- !onfli!tos eipi!os- ri/aliaes fraternas , renun!ia a las

epenen!ias infantiles- para lle(ar a la o)ten!in e un senti"iento e ientia-

e auto/alora!in , e o)li(a!in "oral.


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Estas e4perien!ias- , sus solu!iones- se an por etapas 0ue $an sio e4pli!aas$asta la ea aulta- !uano se lle(a a la utopa e la (enitalia Eri!GsonJ- la

!ual !onsiste en la "utualia el or(as"o- !on un !o"pa1ero a"ao- el otro

se4o- !on 0uien uno 0uiere , puee !o"partir una !onfian&a "utua- !on el 0ue uno

puee re(ular los !i!los e tra)a*o- pro!rea!in , re!rea!in- !on el fin e ase(urar

a la es!enen!ia toas las etapas e un esarrollo satisfa!torio.

Ense(uia se enun!ian las etapas el esarrollo psi!ose4ual , las eaes!orresponientes se(n la es!uela psi!oanalti!a:

X#ral- sensorial respiratoria: ;6.7 a1os

XAnal- uretral- "us!ular: 6-7> a1os

XF+li!a (enital lo!o"otri&J:>? a1os

Laten!ia: ?6; u 66 a1os

X%enital:Y 6; u 66a1os

Con )ase en esta teora se tra)a*aran posterior"ente en esta o)ra los aspe!tos el

esarrollo psi!oafe!ti/o el ni1o: el /n!ulo afe!ti/o- la resolu!in el !o"ple*oe Eipo "eiante la ientifi!a!in , la !risis e la aoles!en!iaentre otros.

- Des a r r l l s e( / n .i a ( e t

'ean Pia(et?J es el teri!o por e4!elen!ia el esarrollo !o(nos!iti/o o

intele!tual- 0ue e4pli!a !o"o el resultao e la e4perien!ia el ni1o , el *o/en !on

el a")iente- su"aa a la iferen!ia!in el siste"a ner/ioso "aura!inJ al

!uiao , eu!a!in 0ue influ,en so)re la e4perien!ia ini/iual trans"isin

so!ial9 , la autorre(ula!in e la aapta!in !o(nos!iti/a e0uili)rioJ.

Se(n Pia(et el !ono!i"iento pro(resa $a!ia ni/eles e or(ani&a!in !aa /e& "+s

!o"ple*os , esta)les. En este pro!eso- los pro!esos funa"entales son los e

asi"ila!in , a!o"oa!in- "eiante los !uales se lle(a la aapta!in.


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La asi"ila!in es la in!orpora!in e los atos e la e4perien!ia so)re el sustrato(en2ti!o $eren!iaJ , so)re lo !reao por la a!ti/ia el ni1o o el *o/en: $a!e

posi)le "ane*ar pro)le"as nue/os !on los "e!anis"os ,a a0uirios. Co"o

analo(a- piense en la asi"ila!in e los ali"entos en el tu)o i(esti/o:

nor"al"ente se in!orpora el ali"ento in(erio solo si el or(anis"o tiene los

"e!anis"os para pro!esarlo.

La a!o"oa!in !onsiste en los !a")ios 0ue $a!en el ni1o , el *o/en para resol/er

pro)le"as nue/os. El ni1o , el *o/en e)en !a")iar para aaptarse. Continuano!on la analo(a el tu)o i(esti/o- este !a")ia para a!o"oarse a ali"entos

nue/os.

La asi"ila!in , la a!o"oa!in lle/an a la aapta!in- la !ual !onsiste en el

lo(ro e un e0uili)rio entre el ini/iuo pensante , su a")iente. Las anti(uas

estru!turas se a*ustan asi"ilanJ a nue/as fun!iones- , las nue/as estru!turas

sir/en se a!o"oanJ a las anti(uas fun!iones- en !ir!unstan!ias "oifi!aas.

La aapta!in lle/a a la for"a!in e es0ue"as o estru!turas e pensa"iento- las

!uales son $e!$os e !onu!ta 0ue Zpueen repetirse , !oorinarse !on otros- para

lle(ar al in/entar.

#tro ele"ento funa"ental para entener a Pia(et es el e rea!!in !ir!ular- la

!ual es la repeti!in e un "oo e respuesta sensorio"otri& $asta tanto se

fortale&!a , !onsolie entro e un nue/o es0ue"a posterior"ente puee ser

repetio !on /aria!iones- !on el fin e prou!ir istintos efe!tos. El esarrollo es

pues se!uen!ial- epi(en2ti!o esto es- se o"ina una e4perien!ia !on!reta para

lo(rar el !ono!i"iento e su !orresponiente a)stra!!in- o i!$o e otro "oo-

para Pia(et la !onu!ta intele!tual pasa por la etapas e $a!er- $a!er !on

!ono!i"iento , !on!eptuar.


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Pia(et ta")i2n e4pli!a el esarrollo por etapas se!uen!iales- !aa una e las !ualesse e)e !u"plir para 0ue puea arse la si(uiente. Por e*e"plo la personalia se

esarrolla- por la e4perien!ia !on el "uno fsi!o- lue(o !on el "uno so!ial ,-

por fin- !on el "uno iea!ional.

A !ontinua!in se enun!ian las etapas el esarrollo !o(nos!iti/o , las eaes

!orresponientes se(n Pia(et:

XSensorio"otri&: ; a1os

XPre!on!eptual: < a1osXDe pensa"iento intuiti/o:


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!ultural. En resu"en para EriGson- al el lao psi!ose4ual esta lo psi!oso!ial el,o , su rela!in !on los e"+sJ.

En la for"ula!in eriGsoniana- el ,o no es !on!e)io !o"o el resultao e las

presiones entre el ello , el super,- sino !o"o elineaor el esarrollo , for*aor

el estino e !aa ini/iuo- !o"o o)*eto , a(ente e las opera!iones 0ue reali&a.

A e"+s se le resta i"portan!ia a los "e!anis"os e efensa- para !on!e2rsela a

los pro!esos el ,o !o"o "e!anis"o aaptati/os len(ua*e- pensa"iento , *ue(o-

entre otrosJ. La personalia se esarrolla "eiante una lu!$a e toa la /iaentre el eseo innato , la internali&a!in e las realiaes so!iales.

Se(n EriGson las etapas e esarrollo son las si(uientes:

XConfian&a /ersus es!onfian&a: ;6 o a1os

XAutono"a /ersus /er(en&a , ua: 6 o >a1os

Ini!iati/a /ersus !ulpa: > ?a1os

XInustria /ersus inferioria: ?6; u 66 a1os

XIentia /ersus ifusin: 6; u 66 6a1os

XInte(ria /ersus aisla"iento: aulte&- *o/en

X%enerati/ia /ersus a)sor!in en s "is"o: aulte&

XInte(ria /ersus esespera!in: "aure&

La for"ula!in ial2!ti!a en oposi!inJ e las fases e esarrollo re/ela 0ue !aa

una e ellas- 0ue tienen su !ontraparte en la e/olu!in filo(en2ti!a el $o")re-

posee un !o"ponente positi/o , un !o"ponente ne(ati/o- , e esta lu!$a o

!onfli!to ,oi!o resulta la reali&a!in e una /irtu )+si!a o- lo 0ue es lo "is"o- la

!onse!u!in e un /alor ,oi!o. Los !onfli!tos ,oi!os son resueltos en lo


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funa"ental por uno e los pro!esos "+s i"portantes el ,o- el *ue(o- el !ual esutili&ao por EriGson , sus ep(onos !o"o $erra"ienta funa"ental para el

estuio el esarrollo.

El paso e una fase a otra se a !uano se tiene la prepara!in )iol(i!a-

psi!ol(i!a , so!ial- sie"pre , !uano las prepara!iones ini/iuales !oin!ian

!on las so!iales (enerales- !ulturales.

Para EriGson las fases el esarrollo- ta")i2n for"ulaas e "anera epi(en2ti!a-

no ter"inan en la aoles!en!ia- sino 0ue /an $asta la ea aulta- lo 0ue per"ite

entener 0ue el aulto 0ue a,ua al ni1o , al *o/en- ao 0ue afronta sus propias

tareas e esarrollo- sir/e a su /e& !o"o instru"ento e esarrollo el ni1o , el

*o/en. Esta "anera e !on!e)ir el esarrollo en la&a la pri"era fase !on la ulti"a-

e tal "oo 0ue la !onse!u!in e toas las reali&a!iones inte(ria aultaJ-

lle/a al $o")re a "irar la "uerte sin "ieo- , al ni1o 0ue $a !onse(uio la

pri"era !onfian&a )+si!aJ- a no te"erle a la /ia.

Lue(o e re/isar estas teoras es i"portante re!al!ar 0ue el esarrollo no se puee

e4pli!ar e "anera aislaa por nin(una e ellas- 0ue toas se !o"ple"entan para

una "iraa $olsti!a el ser $u"ano en su pro!eso e esarrollo

a c t r es d e ri es ( ! a ra el d es a rr l l d el n i "

El esarrollo el ser $u"ano tiene la influen!ia ire!ta el "eio a")iente , el

(rao e )ienestar en el 0ue se /i/e.

Los fa!tores e ries(o J est+n a(rupaos en tres !ate(oras:

Aspe!tos so!io e!on"i!os

Ries(o perinatal


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Cre!i"iento

Aspe!tos so!ioe!on"i!os: parieno e 0ue el "eio a")iente en el 0ue na!e ,

!re!e un ni1o fo"enta u o)sta!uli&a e for"a ire!ta el esarrollo- se !onsiera 7

fa!tores en esta !ate(ora: !ara!tersti!as e la /i/iena- tipo e fa"ilia- in(reso

fa"iliares!olaria e la "are- orfana o estao e a)anono so!ial.

Ries(o perinatal: en esta !ate(ora se in!lu,en fa!tores "aternos- el parte ,

posteriores el parto- 0ue influ,en ire!ta"ente en la so)re/i/en!ia e la ni1a o

ni1o- as !o"o !ara!tersti!as el propio "enor 0ue alteran su !apa!ia e

respuesta a los est"ulos el "eio a")iente. En este (rupo se !onsieran un total

e siete fa!tores e ries(o- > e ellos "aternos: enfer"ea "aterna-

!o"pli!a!iones en el e")ara&o- !o"pli!a!iones en el parto- , < fa!tores e/aluaos

al na!i"iento: pre"ature&- peso al na!er- ap(ar , aten!in el parto por personal

no !alifi!ao.

Cre!i"iento: esta !ate(ora !onsiera tres ini!aores antropo"2tri!os- 0ue

per"iten e/aluar el estao nutri!ional- pesoVea , 6 0ue per"ite e/aluar

altera!iones en el esarrollo !ere)ral: el per"etro !ef+li!o.

INDICAD#RES DE RIES%# PARA EL DESARR#LL#

So!ioe!on"i!os

Cara!tersti!as e la

/i/iena

Ausen!ia e a(ua pota)le o "aterial pere!eero

pisos- te!$os o parees

Tipo e fa"ilia Disfun!ional presen!ia e enfer"ea- ai!!ione/iolen!iaJ o ausen!ia e fa"ilia situa!in e orfan

e !alle o a)anono por "i(ra!inJ

In(reso El e0ui/alente a "enos e os lares a"eri!a

iarios por fa"ilia.


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Es!olaria e la "are La !ual se !lasifi!a en:Analfa)etis"o: e!laran no sa)er leer ni es!ri)ir.

Pri"aria !o"pleta: e!laran $a)er apro)ao estu

$asta el ?to a1o e pri"aria.

Pri"aria in!o"pleta: e!laran $a)er apro)ao estu

!o"o "+4i"o $asta el 7 to a1o e pri"aria.

Se!unaria in!o"pleta: e!laran $a)er apro)

estuios !o"o "+4i"o $asta el < to a1o e se!unar

Se!unaria !o"pleta: e!laran $a)er apro)ao estu

$asta el 7to a1o e se!unaria.

Superior: e!laran $a)er apro)ao estuios

institu!iones superiores o uni/ersitarios.

Perinatales

Enfer"ea "aterna Men!in e enfer"ea infe!!iosa o !rn

e(enerati/a e la "are urante el e")ara&o.

Co"pli!a!in el e")ara&o

E/ento patol(i!o urante el "is"o.

Co"pli!a!in el parto Men!in el parto ist!i!o

Pre"ature& Na!i"iento antes e las >? se"anas e (esta!in

Peso al na!er Menor e 7;; (rs.

Ap(ar Menor a ?Aten!in el parto por

personal no !alifi!ao.

Personal institu!ional- fa"iliar o parteraJ

!apa!ita!in

Cre!i"iento

PesoVea Menos a una es/ia!in est+nar


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PesoV Talla Menos a una es/ia!in est+nar Per"etro !ef+li!o Cual0uier es/ia!in $a!ia arri)a o $a!ia a)a*o

# 9 Des a rr l l < u ma n e n l s a " s ! rees c l a r es

A !ontinua!in /a"os a es!ri)ir e for"a (eneral al(unos e los aspe!tos "+s

i"portantes el esarrollo $u"ano- espe!fi!a"ente e los a1os prees!olares.

Ba"os a i/iir los lo(ros al!an&aos en estos a1os ? a1osJ- en istintas +reas

e esarrollo.

D e s a rr l l f ;s ic

Respe!to al !re!i"iento- en esta etapa se o)ser/a un au"ento re(ular e la talla ,

el peso- aun0ue a un rit"o "+s lento 0ue en los os pri"eros a1os. Al i(ual 0ue

o!urra en la infan!ia- en estas eaes se o)ser/an (ranes iferen!ias ini/iuales

en !uanto al !re!i"iento se refiere.Ta")i2n se o)ser/an !a")ios en la for"a , estru!tura !orporal.

Con respe!to al esarrollo "otor- ta")i2n se apre!ian i"portantes lo(ros tanto en

inepenen!ia !o"o en !oorina!in. @ asisti"os en estos a1os al esarrollo e la

lateralia- o preferen!ia por el uso e una "ano so)re otra. La o"inan!ia lateral

i"pli!a o"inan!ia !ere)ral !ontralateral- lo 0ue si(nifi!a 0ue los &uros

presentan o"inan!ia !ere)ral ere!$a , los iestros o"inan!ia !ere)ral

i&0uiera.

En !uanto al esarrollo e la (rafo"otri!ia- en estas eaes se o)ser/an los

pri"eros (ara)atos- o rela!in entre la prou!!in (r+fi!a , o)*etos e4ternos- , un

"e*or !ontrol el tra&o.


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40

D e s a rr l l c (n iti>

En los a1os prees!olares se(n Pia(et la inteli(en!ia e los ni1os atra/iesa la

eno"inaa Oetapa preopera!ional. Esta etapa se !ara!teri&a por un in!re"ento

el pensa"iento si")li!o- lo 0ue per"ite un uso "+s sofisti!ao el len(ua*e. No

o)stante- Pia(et es!ri)e las $a)iliaes el ni1o e esta etapa en ne(ati/o- ,

!onsiera esta etapa un pro!eso e transi!in $a!ia la etapa one se a

propia"ente el ra&ona"iento l(i!o- la Oetapa e las opera!iones !on!retas. As-el ni1o preopera!ional se puee !onsierar 6J atrapao por la aparien!ia

per!epti/a e los o)*etos- J in!apa& e rela!ionar estaos ini!iales , finales e un

pro!eso- >J in!apa& e usar el pensa"iento re/ersi)le-


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41

!o"eter errores e so)rerre(ulari&a!in- al 0uerer apli!arlas e for"a e"asiaoestri!ta. Por lti"o- apare!e en esta etapa el $a)la pri/aa $a)lar para s "is"oJ-

lo 0ue para "u!$os !ontri)u,e al esarrollo e la pra("+ti!a- , se perfe!!iona el

$a)la so!ial.

#tra $a)ilia !o(niti/a 0ue apare!e en estos a1os es la eno"inaa Oteora e la

"ente- o !o"prensin e los pro!esos "entales $u"anos. A partir e los < a1os-

los ni1os son !apa!es e entener 0ue otra persona puee poner en "ar!$a

pro!esos "entales istintos a los su,os. Por lti"o- otras e las !apa!iaes

!o(niti/as 0ue apare!en en esta ea tienen 0ue /er !on el ra&ona"iento

pro)a)ilsti!a , arit"2ti!o , el uso e las nor"as.

es a rr l l s ci a l y d e l a ! ers n a l i d a d

Una /e& for"aos los /n!ulos e ape(o- las rela!iones entre los pares e $i*os en

los a1os posteriores est+n "ar!aas por los estilos e !rian&a esarrollaos por los

pares !on el fin e so!iali&ar a sus $i*os. Estos estilos los poe"os i/iir en:[ Estilo autoritario- !ara!teri&ao por altos ni/eles e !ontrol , e4i(en!ia , es!asas

"uestras e afe!to.

[ Estilo e"o!r+ti!o- !ara!teri&ao por altos ni/eles e !ontrol , e4i(en!ia- pero

ta")i2n altos ni/eles e afe!to , !o"uni!a!in.

[ Estilo inul(ente- !on )a*os ni/eles e !ontrol , e4i(en!ia- , altas "uestras e

afe!to.

[ Estilo ne(li(ente- !on )a*os ni/eles e !ontrol , e4i(en!ia , )a*as "uestras eafe!to- lo 0ue se aso!ia a patrn e a)uso , "alos tratos.

D e s a rr l l e mc i n a l

Respe!to al esarrollo e"o!ional- en estos a1os en!ontra"os 0ue las e"o!iones se

$a!en !aa /e& "+s espe!fi!as !on a,ua el len(ua*e- , los ni1os !o"prenen


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42

"e*or las e"o!iones- aso!i+nolas a !onte4tos espe!fi!os. Respe!to a su!apa!ia e autorre(ula!in e"o!ional- en estos a1os los ni1os si(uen

perfe!!ionano esta !apa!ia- epenieno !aa /e& "enos e los aultos para

aaptar la intensia , e4presin e"o!ional e for"a so!ial"ente !orre!ta.

En los a1os prees!olares los ni1os /an esarrollano su !on!ien!ia el ,o- aun0ue

su auto!on!epto toa/a se )asa en !ara!tersti!as "u, !on!retas , po!o

a)stra!tas- por lo 0ue se !onsiera !a")iante , ar)itrario. En !uanto a la

autoesti"a- los ni1os se /aloran en i"ensiones rela!ionaas !on la !o"peten!ia

fsi!a- a!a2"i!a- , la a!epta!in por parte e los i(uales , e los pares.

En esta etapa los ni1os esarrollan la ientia e (2nero- , a lo lar(o e estos

a1os to"a !on!ien!ia e 0ue el (2nero es un ras(o in/ariante 0ue per"ane!e "+s

all+ e la aparien!ia per!epti/a.

En sus rela!iones !on otros- los prees!olares esarrollan rela!iones !on los i(uales)asaas en la re!ipro!ia , la a,ua "utua- one tienen !a)ia tanto las

respuestas a(resi/as !o"o las proso!iales- , one a)una el *ue(o so!ial so)re el

ini/iual.

D e s a rr l l m r a l

Por lti"o- en rela!in al esarrollo "oral- los ni1os prees!olares an "uestras e

!onu!tas "orales pri"iti/as. Se(n Pia(et- esta etapa sera e la eno"inaa e

O$eterono"a "oral- one los ni1os an no son fle4i)les en su apli!a!in e las

nor"as- , "ien la )ona el a!to no por la inten!in sino por el resultao. En

esta etapa los ni1os an "uestras e una o)eien!ia , respeto a)soluto a las

nor"as e los aultos. #tro autor "u, i"portante en el +rea el esarrollo "oral-

o$l)er(- !onsiera 0ue los ni1os prees!olares se en!uentran en el estaio e


43/136

O"oral pre!on/en!ional- se(n el !ual los *ui!ios el ni1o se )asar+n en susfi(uras e autoria- pero ser+n refle*o e su e(o!entris"o , e su infle4i)ilia a

la $ora e is!ri"inar las )uenas e las "alas inten!iones.

9 E > a l u a ci n d el d es a rr l l

La e/alua!in el !re!i"iento , esarrollo tiene )enefi!ios para el ni1o- para su

fa"ilia , para la !o"unia en la 0ue se a la a/entura e la /ia.

La e/alua!in 0ue es una /i(ilan!ia el pro!eso- per"ite orienta!iones oportunas

para esti"ular al ni1o en su esarrollo ,- si e4isten pro)le"as- ete!tarlos para

plantear solu!iones- !on el fin e $a!er 0ue "e*oren o por lo "enos no au"enten

en se/eria ni afe!ten otras +reas el esarrollo.

Un pro(ra"a e e/alua!in es el "e*or es!enario para el inter!a")io e sa)eres-

por "eio el !ual la fa"ilia a0uiere , aporta !ono!i"ientos !re!ientes so)re el

e/enir infantil. Los pares e los ni1os !u,a e/alua!in es satisfa!toria se

"oti/an para !ontinuar !on el a!o"pa1a"iento a sus $i*os- , los e los ni1os 0ue

est+n en la fase e inter/en!in por al(n pro)le"a ete!tao !on anterioria-

!uano /en los pro(resos- se reafir"an en su /olunta e a,ua , "e*oran su

autoesti"a , autono"a.

Por !onsi(uiente se utili&ar+ para la e/alua!in el esarrollo psi!o"otor el test e

esarrollo psi!o"otor e a 7 a1os TEPSIJ ,a 0ue esta (ua per"ite !ono!er el

esarrollo fsi!o el ni1o prin!ipal"ente en tres +reas )+si!as: Motri!ia-

Coorina!in , Len(ua*e- , es la (ua "+s utili&aa para prees!olares por el

personal e salu en la a!tualia. Ane4o8J


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9 E l a mb i en te f a mi l i a r c m es ti mu l a d r d el d es a rr l l del n i "

6. Las p ri" eras rela !ione s , /n!ulos so!i al es

Aun0ue alreeor e las ? se"anas too rostro pro/o!a la fo!ali&a!in e la

"iraa , lue(o una sonrisa so!ial- $a!ia los > "eses- el rostro e la persona 0ue

est+ al !uiao el )e)e , 0ue 2ste le resulta fa"iliar es por le*os el 0ue "+s

pro)a)le"ente pro/o!ar+ sonrisas- "o/i"ientos en los )ra&os , otras rea!!iones

0ue si(nifi!an 0ue el )e)2 lo !ono!e.

Ha!ia el final el pri"er a1o- el *ue(o !ara a !ara esapare!e. Una /e& 0ue los

)e)es pueen "o/erse alreeor , e4plorar por sus propios "eios- ,a no les

(usta per"ane!er en un lu(ar , se(uir las e4presiones fa!iales , las /o!ali&a!iones

e los aultos- un nue/o tipo e !one4in- eno"inaa ape(o- se esarrolla a partir

e esta ea. Este /in!ulo afe!ti/o 0ue una persona tiene !on otra se e"uestra a

tra/2s e !onu!tas 0ue )us!an la pro4i"ia- tales !o"o a!er!arse , se(uir a la

persona 0ue los !uia- , a tra/2s e !onu!tas 0ue "antiene el !onta!to- !o"o

to!ar- a)ra&ar , aferrar. Un ni1o en ea e !a"inar 0ue siente un ape(o se(uro es

!urioso , est+ ansioso por e4plorar- pero "antiene el !onta!to )us!ano al

!uiaor !on la "iraa.

El ape(o profuni&a la rela!in pares$i*o. A lo lar(o e la $istoria e la

e/olu!in e la $u"ania- las !onu!tas e )s0uea e pro4i"ia , e

"anteni"iento el !onta!to $an !ontri)uio a la super/i/en!ia e las espe!ies-

por0ue $an !ontri)uio a 0ue )e)es se "anten(an !er!a e sus !uiaores- , a

estos a estar /i(ilantes. Mu!$os e4pertos !onsieran 0ue el i"pulso $a!ia el ape(o

es una !ara!tersti!a (en2ti!a- 0ue toos los seres $u"anos )us!an esta)le!er una

!one4in !on los otros. Los )e)es e4presan este i"pulso e "anera "+s e/iente-

pero toas las personas e toas las eaes lo e4peri"entan.


45/136

Despu2s el pri"er a1o- e)io a 0ue el )e)e 0ue !a"ina se "ue/e $a!ia la etapae e4plora!in a!ti/a Pia(etJ , $a!ia la autono"a EriGsonJ- su ne!esia ,

eseo e !onsultar a un !uiaor se $a!e apre"iante. Los ni1os )us!an pistas

e"o!ionales en la "iraa , en las e4presiones fa!iales- prestan "u!$a aten!in a

los arre)atos e pla!er o furia- , o)ser/an !uiaosa"ente para ete!tar las

inten!iones etr+s e las a!!iones e los otros.

En el se(uno a1o e /iael /n!ulo e ape(o se !onslia- enri0ue!i2nose sus

!o"ponentes representa!ionales por el esarrollo e las !apa!iaes intele!tuales.A la /e&- el esarrollo e estas "is"as !apa!iaes , la a0uisi!in e autono"a

"otora- fa!ilitan la a"plia!in el a")iente fsi!o , so!ial !on el !ual intera!ta el

ni1o- $a!ieno ta")i2n "enos ne!esaria la "eia!in e las fi(uras e ape(o ,

a0uirieno- e esta for"a- "a,or autono"a.

Dentro el a")iente fa"iliar- el ni1o ini!ia la to"a e !on!ien!ia e las rela!iones

entre los iferentes "ie")ros el siste"a fa"iliar. Co"o !onse!uen!ia e ello-

suele sentir eseos e parti!ipar e la inti"ia e la rela!in 0ue /i/en sus pares,- si na!e un nue/o $er"ano- !elos e 2ste. Pero estos fen"enos- 0ue pueen

ini!iarse en este peroo- son prototpi!os el si(uiente. En esta etapa el ni1o ira

a0uirieno nue/as !o"peten!ias , $a)iliaes so!iales- !o"uni!ati/as ,

!o(niti/as lo 0ue !o"o "en!ion+)a"os /a per"itirle !ierto (rao e autono"a-

una "a,or !o"presin e la realia- as !o"o ta")i2n fa/ore!er+ el esarrollo e

$a)iliaes !o"uni!ati/as , so!iales 0ue antes no tena.

: . Teora e 8ron fen)re nner.

La Teora E!ol(i!a e 8ronfen)renner>;J nos per"ite entener la influen!ia tan

(rane 0ue tienen los a")ientes en el esarrollo el su*eto. Cuano $a)la e

a")ientes- se refiere a los iferentes +")itos en los 0ue 2l se esen/uel/e

es!uela- fa"ilia- a"i(os-QJ Se(n el "oelo e siste"as e!ol(i!os- el


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46

esarrollo $u"ano es un pro!eso in+"i!o , re!pro!o. En esen!iael ni1oreestru!tura e "anera a!ti/a los nu"erosos a")ientes en one /i/e- , al "is"o

tie"po re!i)e el influ*o e ellos- e sus intera!!iones , e sus fa!tores e4ternos.

8ronfen)renner !on!i)e el a")iente so!ial !o"o una or(ani&a!in anidada e

!uatro siste"as !on!2ntri!os.

aJ El "i!rosiste"a- o pri"er ni/el- se refiere a las a!ti/iaes- roles e

intera!!iones el ni1o , e su entorno in"eiato: la !asa- el *arn o la es!uela. Por

e*e"plo en el $o(ar el esarrollo puee /erse esti"ulao por la sensi)ilia e la"are ante los intentos e inepenen!ia e su $i*o. @ estos a su /e& la i"pulsan a

pensar en nue/as for"as e fa/ore!er esta !lase e !onu!ta. Daa su in"eiate&-

el "i!rosiste"a es el ni/el a")iental 0ue !on "a,or fre!uen!ia se estuia.

)J El "esosiste"a- o se(uno ni/el- se !o"pone e las interrela!iones entre os o

"+s "i!rosiste"as. As- en el esarrollo in!ien las !one4iones for"ales e

infor"ales entre el $o(ar , la es!uela o entre el $o(ar- la es!uela , el (rupo e

!o"pa1eros. Por e*e"plo- el pro(reso e un ni1o en el nio puee /ersefa/ore!io por una estre!$a !o"uni!a!in e sus pares !on los profesores. De

"anera an+lo(a- la aten!in e los "aestros )enefi!iara las intera!!iones el ni1o

en su fa"ilia.

!J El e4osiste"a- o ter!er ni/el- esi(na los a")ientes o or(ani&a!iones so!iales

0ue est+ "as all+ e la e4perien!ia in"eiata el ni1o , 0ue influ,en en 2l. Los

e*e"plos a)ar!an ese a")ientes for"ales !o"o el lu(ar e tra)a*o e los pares

, los siste"as !o"unitarios e salu , )ienestar $asta or(ani&a!iones "enosfor"ales !o"o la fa"ilia e4tenia el ni1o o la re e a"i(os e sus pares. Por

e*e"plo la "are 0ui&+s tra)a*e en una !o"pa1a 0ue le per"ite tra)a*ar en !asa

os o tres as a la se"ana. %ra!ias a esa fle4i)ilia por+ ei!ar "+s tie"po a

su $i*o- !on lo 0ue fa/ore!er+ e "anera inire!ta su esarrollo. Por lo e"+s el


47/136

"a,or tie"po 0ue la "are pasa !on su $i*o puee is"inuir su tensin , $a!erla"+s prou!ti/a en el tra)a*o.

A iferen!ia e otros ni/eles- el "a!rosiste"a- o ni/el "+s e4terno- no alue a

nin(n a")iente en parti!ular. Lo !onstitu,en las le,es- los /alores , las

!ostu")res e la so!iea en el 0ue /i/e el ini/iuo. Por e*e"plo- las le,es

esta)le!en la inte(ra!in- o sea- la in!lusin e los ni1os "inus/+lios en aulas

re(ulares- estos tienen una (ran reper!usin en el esarrollo eu!ati/o , so!ial e

ellos , e los ni1os nor"ales. A su /e& el 24ito o fra!aso e esta polti!aesti"ular+ o esalentar+ otras ini!iati/as el (o)ierno para inte(rar a los os

(rupos. Aun0ue las a!!iones tenientes a alentar el esarrollo pueen arse en

toos los ni/eles- 8ronfen)renner se1ala 0ue las 0ue se reali&an en el

"a!rosiste"a son e espe!ial i"portan!ia. De a$ 0ue influ,en en el resto e los

ni/eles. As- los pro(ra"as e (o)ierno e pases !o"o Estaos Unios- $an

e*er!io un enor"e i"pa!to en el esarrollo eu!ati/o , so!ial e /arias

(enera!iones e ni1os.

>. El!onte4to fa"iliar , elesarrollo elni 1o.

La fa"ilia es el "ar!o e referen!ia !on el 0ue el ni1o !onstru,e el "uno- es el

pri"er entorno !on el 0ue tiene !onta!to en ella se (eneran pro!esos 0ue son

)+si!os para propor!ionar al ni1o el a")iente propi!io para el esarrollo inte(ral ,

i/erso.

Para Pala!ios >6J la fa"ilia es el !onte4to "+s esea)le e !rian&a , eu!a!in e

ni1os , ni1as , e aoles!entes- ,a 0ue es 0uien "e*or puee pro"o/er su

esarrollo personal- so!ial e intele!tual ,- ae"+s- el 0ue $a)itual"ente puee

prote(erlos "e*or e i/ersas situa!iones e ries(o.


48/136

La fa"ilia poten!ia el esarrollo el ser , la "aura!in e la personalia ofre!ela ientia so!ial , propor!iona la ini/iua!in , la pertenen!ia al (rupo

fa"iliar , so!ial. En ella se a0uieren los apreni&a*es $u"anos "+s si(nifi!ati/os

, se $a!e posi)le la !onstru!!in e la ientia so!io!ultural. Ae"+s fa!ilita el

apreni&a*e e las "anifesta!iones afe!ti/as , las rela!iones /in!ulares. De

a!uero !on '. Pala!ios , M. '. Rori(o son !uatro las fun!iones )+si!as 0ue

!u"ple la fa"ilia en rela!in !on los $i*os $asta 0ue est2 en !oni!iones e un

esarrollo plena"ente inepeniente- en resu"en son ellas:

OAse(urar la super/i/en!ia e los $i*os- su sano !re!i"iento , su so!iali&a!in en

las !onu!tas )+si!as e !o"uni!a!in- ialo(o , si")oli&a!in. QJ Aportar a

los $i*os un !li"a e afe!to , apo,o- sin los !uales el esarrollo psi!ol(i!o sano

no resulta posi)le. QJ Aportar a los $i*os la esti"ula!in 0ue $a(a e ellos seres

!on !apa!ia para rela!ionarse !on su entorno fsi!o , so!ial- as !o"o para

responer a las e"anas , e4i(en!ias planteaas por su aapta!in al "uno 0ue

les te!a /i/ir. QJ To"ar e!isiones !on respe!to a la apertura e !onte4tos

eu!ati/os 0ue /an a !o"partir !on la fa"ilia la tarea e eu!a!in el ni1o , la

ni1a.>J

Es la fa"ilia el lu(ar ini!ao para posi)ilitar u o)sta!uli&ar el a")iente propi!io

para la for"a!in e los nue/os seres. El ni1o es un a(ente a!ti/o- e tal for"a

0ue afe!ta , es afe!tao por las intera!!iones !otiianas !on sus pares- su fa"ilia

, e"+s "ie")ros e la !o"unia- su esarrollo es un pro!eso (raual 0ue

epene e las oportuniaes , e4perien!ias e apreni&a*e 0ue el "eio le

propor!ione al ni1o- el !ual e/olu!iona en /arias +reas o pro!esos a la /e&- 0ue no

son inepenientes- sino !o"ple"entarios.

Para Posaa >>J toos los tie"pos , espa!ios 0ue un ni1o !o"parte son instan!ias

e apreni&a*e- por lo tanto es ne!esario esti"ular positi/a"ente a la !o"unia


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para 0ue los !a")ios en las pautas e !rian&a puean ser perura)les ,(enerali&aos. Al fortale!er la rela!iones afe!tuosas , respetuosas entre pares e

$i*os , entre aultos e ni1os- , al tener un "e*or !ono!i"iento so)re su esarrollo

infantil- "u!$as pautas e !rian&a se fortale!ense "oifi!an , se enri0ue!en ,

tanto aultos !o"o ni1os en!uentran iferentes for"as e !o"uni!arse- *u(ar-

aprener , 0uererse e "anera 0ue los ni1os sean !aa /e& "+s sanos- inteli(entes-

afe!tuosos , feli!es , los pares- "ares , aultos sientan "+s pla!er , !onfian&a

en las a!ti/iaes eu!ati/as 0ue lle/an a !a)o !on ellos.

El apreni&a*e el ni1o !o"ien&a al na!er , !ontina urante la pri"era infan!ia-

!onstitu,eno una i"portante prepara!in para la es!olari&a!in. La fun!in e los

pares , "ares , e otras personas en !ar(aas e su aten!in pasa a tener una

i"portan!ia espe!ial- por lo tanto ,a 0ue refuer&a las !ara!tersti!as so!iales-

intele!tuales- e"o!ionales , fsi!as el ni1o 0ue "e*oraran "+s aelante su

apreni&a*e tanto en la es!uela !o"o en la /ia.

Se(n el Fono e Na!iones Unias para la infan!ia >


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50

aten!in a las ne!esiaes sanitarias- nutri!ionales , esarrollo psi!oso!ial elni1o. Di!$os pro(ra"as ta")i2n refuer&an la !onfian&a e los pares , "ares en

s "is"os- fa!ilitano a su /e&- la pro"o!in el esarrollo el ni1o.

C n ce! t d e 2ami l i a

Se(n la #NU >7J efine a la fa"ilia O!o"o un (rupo e personas el $o(ar 0ue

tiene !ierto (rao e parentes!o por san(re- aop!in o "atri"onio- li"itao por

lo (eneral el "ario- su esposa , los $i*os solteros 0ue !on/i/en !on ellos. Peroen realia el !on!epto e fa"ilia es un po!o !o"ple*o- por0ue "ientras para un

(rupo- este es un !on*unto e personas unios por /n!ulos e san(re- para otros-

en un aspe!to "+s a"plio es un $e!$o so!ial uni/ersal- 0ue $a e4istio sie"pre a

tra/2s e la $istoria , en toas las so!ieaes- es el pri"er n!leo so!ial en el !ual

too ser $u"ano parti!ipa.

En realia la fa"ilia !onstitu,e el n!leo funa"ental e una so!iea- 0ue

re0uiere el en!uentro , rela!in e un $o")re , una "u*er- 0ue 0uieren unirse en

un pro,e!to e /ia !o"n- "eiante el afe!to entre ellos o $a!ia los $i*os 0ue

sur(ir+n e su rela!in- !o"o una unia )iol(i!a- so!ial , psi!ol(i!a- li(aas

por /n!ulos e !onsan(uinia- "atri"onio ,Vo unin esta)le- , 0ue !on/i/en en

un "is"o $o(ar. \sta institu!in influ,e en la for"a!in e /alores , pautas e

!onu!ta 0ue son presentaos espe!ial"ente por los pares los !uales /an

!onfor"ano un "oelo e /ia para sus $i*os ense1ano nor"as- !ostu")res-

/alores 0ue !ontri)u,an en la "aure& , autono"a e sus $i*os.

En la fa"ilia se for"an !iuaanos- , 2stos en!uentran en ella la pri"era es!uela

e las /irtues 0ue en(enran la /ia , el esarrollo e la so!iea- !onstitu,eno

el lu(ar natural , el instru"ento "+s efi!a& e $u"ani&a!in e la so!iea-

funaa en el a"or- !onstitu,eno sie"pre una !o"unia reno/aa- en la !ual

toos tienen i(ual i(nia e i"portan!ia por ello la fa"ilia es el lu(ar por


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$an i/or!iao , los $i*os 0uean /i/ieno !on uno e los pares- por lo (eneral la"are por un e")ara&o pre!o& one se !onfi(ura otro tipo e fa"ilia entro e

la "en!ionaa- la fa"ilia e "are soltera por ulti"o a ori(en a una fa"ilia

"onoparenteral el falle!i"iento e uno e los !n,u(es.

=J

]$ite efine el a")iente O!o"o un !on*unto e ele"entos $u"anos , no $u"anos

el "uno e4terno 0ue se pueen o)ser/ar- , 0ue est+n ire!ta"ente !one!taos

!on las e4perien!ias e los ni1os , 2stas pueen afe!tar su esarrollo- $a!ieno la

e4perien!ia "+s pla!entera para ellos.>J


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La fa"ilia es un siste"a !o"ple*o !on "ltiples rela!iones , fun!iones tantointernas !o"o e4ternas. Estas fun!iones suelen ser ese"pe1aas e una "anera

ae!uaa o inae!uaa as !o"o !on "a,or o "enor a"plitu , fa!ilia en

fun!in e las estru!turas. Sin ua la reali&a!in ae!uaa e estas fun!iones

(enerara un !li"a , unas /i/en!ias e !alia en el $o(ar 0ue posi)ilitar+n la

for"a!in , el esarrollo pleno e sus "ie")ros , tenr+ una in!ien!ia positi/a

en la futura !alia e /ia e sus $i*os.>9J

Se(n %on&ales ;;6J la !alia e la rela!in entre los pares e $i*os puee ser/isto !o"o un !on*unto e si(nifi!aos /alores- a!titues- !o(ni!iones-

e"o!ionesJ one los pares , los $i*os "utua"ente se apro4i"an. Esto i"pli!a

"u!$o "+s 0ue una !onu!ta. Tiene 0ue /er !on la a!titu e"o!ional el pare

frente al ni1o- la a!epta!in o asi"ila!in e los !a")ios el ni1o , el ape(o

parenteral $a!ia el ni1o.


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ta")i2n en ar apo,o , oportunia e esarrollo a !aa "ie")ro en fun!in esus propias !ara!tersti!ases e!ir- en $a!er posi)le - la reali&a!in personal e

sus "ie")ros.


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resie la fa"ilia la se(una tiene 0ue /er !on las le,es- pre*ui!ios- ieolo(as-oportuniaes , li"ita!iones el siste"a !ultural en el 0ue /i/en , la ter!era se

refiere a los ras(os so!iales- psi!ol(i!os , fsi!os el !onte4to "+s (rane 0ue

roea a la fa"ilia.

E > a l u a ci n d e l a ca l id ad d el a mb ien te f a milia r

La esti"ula!in el ni1o en el $o(ar $a sio trataa !o"o )uen ini!aor e la

!alia el a")iente fa"iliar. Un instru"ento 0ue $a sio e"pleao pore4!elen!ia para ar !uenta e este ini!aor es el Ho"e #)ser/ation for

Measure"ent of t$e En/iron"ent H#MEJ.

El in/entario H#ME es un instru"ento 0ue sir/e para e/aluar el ni/el e

esti"ula!in 0ue se propor!iona al ni1o en el $o(aren el !ual- la unia analti!a

es la !alia e las intera!!iones 0ue se an entre la "are o !uiaor !on el ni1o.

El instru"ento parte e tre!e prin!ipios 0ue pres!ri)en Ola re(ularia-

!onsisten!ia , siste"ati!ia e las !ontin(en!ias e refor&a"iento por parte e un

n"ero reu!io e aultos- fre!uen!ia , tipo e las intera!!iones el ni1o !on los

!uiaores as !o"o el oren , !alia el "eio a")iente en 0ue se esarrolla.


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56

H#ME se rela!ionan estre!$a"ente al esarrollo !o(niti/o el ni1o , 0ue suutili&a!in !o"o ini!aor e !alia $a sio positi/a.

H#ME fue !reao )a*o la influen!ia e las ieas 0ue e"er(an en el !a"po e la

psi!olo(a el esarrollo en los a1os =; so)re la i"portan!ia el a")iente para el

esarrollo el ni1o , la rela!in 0ue i/ersos estuios e"ostra)an entre el

a")iente el ni1o- su salu , su esarrollo. 8a*o estos nue/os parai("as sur(i

la ne!esia e ela)orar un instru"ento espe!fi!o para e/aluar el a")iente en 0ue

se esarrolla el ni1o. Se(n 8rale,


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estru!tura e tres fa!tores 0ue e4pli!a)an el J Los pares o !uiaos e)en ser se(uros , !onstantes en la apli!a!in e las

!onu!tas apropiaas so!ial"ente a!epta)les , /aliosas.


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ni1o- es $o, la "eta e este profesional 0ue a lo lar(o e su $istoria $a sa)ioaaptarse a las ne!esiaes e la so!iea.


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La /i(ilan!ia , !ontrol e la nutri!inel !re!i"iento , esarrollo- los !ualespropor!ionan ele"entos para e/aluar la salu el ni1o- en for"a perii!a. En el

pri"er a1o e /ia se re0uiere e on!e !ontroles- en su se(uno a1o e /ia e

seis !ontroles , e !uatro !ontroles por a1o en la ea e os a !uatro a1os.

#rientar , !apa!itar a la "are- es otro pilar funa"ental- 0ue !ontri)u,e al lo(ro

e !onu!tas fa/ora)les en el fo"ento e la salu el ni1o.

Estas os aporta!iones e)en ser reali&aas !on un enfo0ue inte(ral /alorano no

solo el estao fsi!o sino el "ental- el entorno so!ial , fa"iliar- las !oni!iones

e!on"i!as , los o"inios e esarrollo : fsi!o- so!ial - e"o!ional- !o(nos!iti/o

, $a)iliaes el pensa"iento , !o"uni!a!in.

Por otro lao se sa)e 0ue la parti!ipa!in e la fa"ilia en los !uiaos el ni1o es

e parti!ular i"portan!ia ,a 0ue son ellos 0uienes /an a satisfa!er las ne!esiaes

e a"or- !ari1o , est"ulos 0ue re0uiere el ni1o , (aranti&ar un entorno sea

se(uro , li)re e /iolen!ia.

En 69=< la reunin el Co"it2 e E4pertos en Enfer"era e la #.M.S. for"ul la

si(uiente e!lara!in:

^Los ser/i!ios e enfer"era orientaos a la salu e la fa"ilia se )asan en la

!on!ep!in e 2sta !o"o unia , tienen por o)*eto atener las ne!esiaes ,

preo!upa!iones e la fa"ilia en "ateria e salu- ani"+nola a utili&ar sus propios

re!ursos- $u"anos , "ateriales- , se1alano la "anera pti"a e utili&ar los

ser/i!ios e salu isponi)les^7J

Los ser/i!ios e enfer"era e)en ase(urar 0ue la aten!in sea enfo!aa e esta

"anera !o"o unia fa"iliar- ,a 0ue es en este perioo e la infan!ia one el

ni1o !apta "+s est"ulos e su entorno.


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Se(n Mart$a Ro(ers Oel $o")re , su entorno est+n intera!tuano !ontinua"entesitua!iones , ener(a (48)- , efine el entorno !o"o Oun !a"po e

ener(a irreu!ti)le , pani"ensional 0ue se ientifi!a por el "oelo , por las

!ara!tersti!as e/ientes iferentes e las partes. Caa !a"po el entorno es

espe!fi!o para su !a"po $u"ano. A")os !a")ian e un "oo !ontinuao ,

!reati/o. 7>J

Para esta autora- el $o")re es un too unifi!ao en !onstante rela!in !on un

entorno !on el 0ue inter!a")ia !ontinua"ente "ateria , ener(a- , 0ue seiferen!ia e los otros seres /i/os por su !apa!ia e !a")iar este entorno , e

$a!er ele!!iones 0ue le per"itan esarrollar su poten!ial.

El o)*eti/o e la enfer"era es a,uar a los ini/iuos para 0ue puean al!an&ar su

"+4i"o poten!ial e salu. Para ello- la enfer"era e)e tratar e fo"entar la

intera!!in ar"ni!a entre el $o")re , su entorno.

%. HIP#TESIS

De a!uero a la e/ien!ia 0ue aporta la )i)lio(rafa re/isaa- se for"ula la

si(uiente $iptesis:

Hi: E4iste rela!in si(nifi!ati/a entre la !alia el a")iente fa"iliar , el

esarrollo psi!o"otor el ni1o e >, < a1os.

H: No e4iste rela!in si(nifi!ati/a entre la !alia el a")iente fa"iliar , el

esarrollo psi!o"otor el ni1o e > , < a1os.

Ha: E4iste rela!in po!o si(nifi!ati/a entre la !alia el a")iente fa"iliar , el

esarrollo psi!o"otor el ni1o.


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H. DEFINICI#N #PERACI#NAL DETERMIN#S

Desarrll !sicmtrB !on*unto e $a)iliaes psi!o"otri!es e len(ua*e-

!oorina!in , so!iales 0ue el ni1o , ni1a presenta a la ea e > , < a1os.

Calidad del ambiente familiarBpresen!ia e !oni!iones fa/ora)les rela!ionao

!on la intera!!in "are $i*o- a!epta!in e la !onu!ta el ni1o- or(ani&a!in e

su "eio a")iente- "ateriales e esti"ula!in para su apreni&a*e- esti"ula!in

a!a2"i!a , lin(sti!a , oportuniaes e /ariea 0ue !o"parten los "ie")rose la fa"ilia !on el ni1o , es !onse!uen!ia e las aporta!iones- espe!ial"ente e

los pares- en el !a"po )iol(i!o- psi!ol(i!o , so!ial.


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En !uanto al !onsultorio e Cre!i"iento , Desarrollo- 2ste se en!uentra a !ar(o euna Li!en!iaa en Enfer"era- apo,aa por un personal t2!ni!o e enfer"era.

Diaria"ente se atiene a un pro"eio e 7 ni1os.

La po)la!in 0ue a!ue al Centro e Salu- as !o"o los 0ue a!uen al !onsultorio

e CRED pro/iene el istrito e San 'uan e Luri(an!$o el !ual en su "a,ora

est+ !onstituio por Asenta"ientos Hu"anos- !on un ni/el so!ioe!on"i!o ,

!ultural "eio)a*o. 7 , < a1os- en su "a,ora- a!uen solas al

!ontrol e !re!i"iento , esarrollo- en raras oportuniaes /an a a!o"pa1aas e

los pares.

La "a,ora e "ares son "ulti(estas- !on un pro"eio e > $i*os sus eaes

flu!tan entre los 6 ,


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Para la sele!!in e la po)la!in se to"aron en !uenta los si(uientes !riterios ein!lusin , e4!lusin respe!ti/a"ente.

Criteris de inclusinB

Mares !u,os ni1os tienes ese > $asta los < a1os 66 "eses , 9 as e ea

Mares 0ue a!epten parti!ipar /oluntaria"ente en el estuio.

Mares 0ue $a)lan !astellano.

Criteris de e?clusinB

Mares 0ue no a!epten parti!ipar /oluntaria"ente en el estuio.

Mares analfa)etas.

Muestra

El ta"a1o e la "uestra se esta)le!i !on un ni/el e !onfian&a el 9; , un error

relati/o el 6; se o)tu/o una "uestra e


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o)ser/a!in e la !onu!ta el ni1o frente a situa!iones propuestas por ele4a"inaor en rela!in a una nor"a estasti!a esta)le!ia por (rupo e ea- ,

eter"inar si este reni"iento es nor"al- o est+ )a*o lo esperao. Consta e 7

te"es or(ani&aa en > su)tests:

El su)test Coorina!in e/ala en 6? te"es la $a)ilia el ni1o para !o(er ,

"anipular o)*etos , para i)u*ar a tra/2s e !onu!tas !o"o !onstruir torres !on

!u)os- en$e)rar una a(u*a- re!ono!er , !opiar fi(uras (eo"2tri!as- i)u*ar una

fi(ura $u"ana.

El su)test Len(ua*e e/ala en < te"es aspe!tos e !o"prensin , e4presin e

2ste- a tra/2s e !onu!tas tales !o"o no")rar o)*etos- efinir pala)ras- /er)ali&ar

a!!iones- es!ri)ir es!enas representaas en la"inas.

El su)test Motri!ia e/ala en 6 te"es la $a)ilia el ni1o para "ane*ar su

propio !uerpo a tra/2s e !onu!tas !o"o !o(er una pelota- saltar en un pie-

!a"inar en punta e pies- pararse en un pie en !ierto tie"po.

Las !onu!tas a e/aluar est+n presentes e tal for"a 0ue frente a !aa una e ellas

slo e4isten os posi)iliaes: 24ito o fra!aso. Si la !onu!ta e/aluaa en el te"

se aprue)a- se otor(a un punto- , si no se aprue)a- se otor(a !ero puntos. El tie"po

utili&ao para la apli!a!in e s e "+s o "enos >; "inutos.

Ho " e #)s er / a ti on f or t $e M ea su re " e nt of t $ e e n/ i r o n " e nt H#MEJ: es el

in/entario e esti"ula!in el ni1o en el $o(ar para "eir la !alia el a")iente

en el $o(ar , fue ise1ao por Caell , 8rale, 69?J partieno e tre!eprin!ipios 0ue en resu"en pres!ri)en la i"portan!ia e la re(ularia-

!onsisten!ia , siste"ati!ia e las !ontin(en!ias e refor&a"iento por parte e un

n"ero reu!io e aultos- la fre!uen!ia , la !alia e las intera!!iones !on los

!uiaores as !o"o el oren , la !alia el "eio a")iente en 0ue se esarrolla.


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Dao 0ue e4isten /arias /ersiones e este in/entario se utili& la /ersin"oifi!aa para el +rea rural para ni1os e ; a ? a1os e ea .El in/entario !onsta

e ; "inutos.

E9 .ROCESO DE RECOLECCION) .ROCESAMIEN1O Y

.RESEN1ACION DE DA1OS

Se reali& el tr+"ite a"inistrati/o !orresponiente en la Dire!!in e la Es!uela

A!a2"i!o Profesional e Enfer"era e la UNMSM , en la DISA II Li"a Este.

La re!ole!!in e atos fue e4tra"ural- en los $o(ares e las fa"ilias. A los

pares se les io a !ono!er los o)*eti/os e la in/esti(a!in- su al!an!e- las

ra&ones e su parti!ipa!in se les e4pli! so)re los instru"entos a apli!ar. No

$u)o re!$a&o a parti!ipar a!eptano 0ue su ni1o aJ sea e/aluao , responieno

al !uestionario. Asi"is"o- se /isit los $o(ares e los ni1os los as /iernes

s+)aos , o"in(os en la tare , "a1ana !on la finalia e tener "a,or

pro)a)ilia e en!ontrar a la "a"+ el ni1o aJ.

Respe!to a la ura!in e los instru"entos- la apli!a!in el Ho"e e"an un

pro"eio e >; "inutos , la e/alua!in el esarrollo el ni1o- >; "inutos

apro4i"aa"ente- por lo 0ue se in/irti 6 $ora por !aa fa"ilia.


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Los atos fueron pro!esaos a tra/2s el pro(ra"a SPSS- pre/ia ela)ora!in eli)ro e !i(os , s+)ana e "atri!es. Se presenta los resultaos en Ta)las , en

%r+fi!os e )arras si"ple. Los resultaos fueron interpretaos e a!uero a los

/alores finales esta)le!ios para la !alia el a")iente fa"iliar , el ni/el e

esarrollo psi!o"otor el prees!olar- !on el respalo el "ar!o teri!o.

Los resultaos se presentan en (r+fi!os e )arras- e a!uero a su rele/an!ia ,

para su "e*or !o"prensin.

29 .ROCESO DE ANALISIS E IN1ER.RE1ACION DE LOS DA1OS

Para esta)le!er la rela!in entre la !alia el a")iente fa"iliar , el ni/el el

esarrollo psi!o"otor el prees!olar se us la prue)a e si(nifi!an!ia estasti!a:

Coefi!iente e !orrela!in e Pearson- asi"is"o se reali&o la !onfronta!in !on

los ante!eentes , la teora.

59 CONSIDERACIONES E1ICAS

La parti!ipa!in e los pares en el estuio fue e "anera /oluntaria- apli!ano el

!onsenti"iento infor"ao , (aranti&ano la !onfien!ialia e la infor"a!in

0ue )rinaron.

La o!trina el !onsenti"iento infor"ao for"a la piera an(ular e la rela!in

"2i!o enfer"era pa!iente fa"ilia , se o)tiene tras la !o"prensin ae!uaa

el pro!ei"iento propuesto , as !onse(uir la !onfian&a sufi!iente para estar

e!iio a ar la respuesta re0ueria. 77J.

Para 0ue el ni1o , la fa"ilia to"en una e!isin- es re0uisito inispensa)le 0ue

a!te e for"a autno"a , !o"petente. Sin e")ar(o- e4isten al(unas

!ir!unstan!ias 0ue i"pien 0ue el ni1o sea !o"petente para a!tuar


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autno"a"ente- tanto autono"a !o"o !o"peten!ia son !on!eptos 0ue no e)entratarse !o"o a)solutos- sino 0ue e)en parti!ulari&arse en !aa !aso.

El !onsenti"iento infor"ao es una "anifesta!in el prin!ipio e autono"a el

!ual se pone en pr+!ti!a !on la "oerna )io2ti!a en !on!oran!ia !on los *ustos

prin!ipios presentes e la enfer"era a!tual- la )enefi!en!ia , la no "alefi!en!ia

0ue son utili&aos por el enfer"ero en su no)le "isin e !uiar , apli!ano

sie"pre los prin!ipios )+si!os e nuestra profesin so)re la )ase e los !on!eptos

el respeto a la inte(ria e las personas- ries(o , )enefi!io e un trata"iento oin/esti(a!in a reali&ar.


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CA.61ULO III

RESUL1ADOS Y DISCUSION

A9 RESUL1ADOS

, 9 Da t s 5 en era les

En relacin cn la madreB

Se(n los resultaos- !onsierano 0ue la po)la!in es e ; ,


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70

* 9 Da t s E s ! ec;f ic s

.6 CALIDAD DEL AM8IENTE FAMILIAR @ SU RELACI#N C#N ELNIBEL DE DESARR#LL# PSIC#M#T#R DEL NI`# DE > @ < A`#S

%RAFIC#N6

CALIDAD DEL AM8IENTE FAMILIAR @ SU RELACI#N C#N EL NIBELDE DESARR#LL# PSIC#M#T#R DEL NI`# DE > @ < A`#S UE

ASISTEN AL CENTR# DE SALUD '#SE CARL#S MARIATE%UI.N#BIEM8REDICIEM8RE.

LIMAPERU.:;66

Correla!in e Pearson entre la Calia el a")iente fa"iliar en el $o(ar ,Desarrollopsi!o"otor

Tep

Calia el a")iente fa"iliar en el $o(arCorrela!in e PearsonP ;

N

Fuente: Instru"ento apli!ao por el in/esti(aor.


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De la ta)la se o)ser/a 0ue e4iste !orrela!in "oeraa- positi/a , si(nifi!ati/a;.?=J entre la !alia el a")iente fa"iliar en el $o(ar , el esarrollo psi!o"otor-as !o"o ta")i2n se puee o)ser/ar en el (r+fi!o 0ue la nu)e e puntos seen!uentra !on tenen!ia a una for"a lineal- alar(aa , as!enente- lo 0ue si(nifi!a0ue e4iste una !orrela!in positi/a- es e!ir- a "a,or !alia el a")iente fa"iliaren el $o(ar "e*or ser+ el esarrollo psi!o"otor el ni1o- en t2r"inos enor"alia.

. CALIDAD DEL AM8IENTE FAMILIAR EN NI`#S DE > @ < A`#S

%RAFIC# N

CALIDAD DEL AM8IENTE FAMILIAR EN NI`#S DE > @ < A`#S UEASISTEN AL C#MP#NENTE CRED DEL CENTR# DE SALUD

'#SE CARL#S MARIATE%UI.N#BIEM8REDICIEM8RE.LIMAPERU

:;66


En el (r+fi!o N so)re se puee o)ser/ar 0ue el 6;; >;J presentanun a")iente fa"iliar e !alia "oeraa- >


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..6 CALIDAD DEL AM8IENTE FAMILIAR SE%bN SU DIMENSI#N DEINTERACCI#N MADREHI'#.

%RAFIC#N>

CALIDAD DEL AM8IENTE FAMILIAR EN LA DIMENSI#N DEINTERACCI#N MADREHI'# DEL NI`# DE > @ < A`#S UE

ASISTE AL C#MP#NENTE CRED DELCENTR# DESALUD '#SE CARL#S MARIATE%UI.

N#BIEM8REDICIEM8RE.LIMAPERU

:;66


En el (r+fi!o Nc > se puee o)ser/ar 0ue el 6;;


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.. CALIDAD DEL AM8IENTE FAMILIAR SE%bN SU DIMENSI#N DEACEPTACI#N DE LA C#NDUCTA DEL NI`#.

%RAFIC#N @ < A`#S

UE ASISTE AL C#MP#NENTE CRED DEL CENTR#DE SALUD '#SE CARL#S MARIATE%UI.


:;66


En el (r+fi!o Nc .> 6J )rinan a sus ni1os en estai"ensin un a")iente fa"iliar e !alia inae!uaa- >6.9 67J una !aliaae!uaa , 9. 6


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..> CALIDAD DEL AM8IENTE FAMILIAR SE%bN SU DIMENSI#N DE#R%ANIdACI5N DEL MEDI# AM8IENTE

%RAFIC#N7

CALIDAD DEL AM8IENTE FAMILIAR EN LA DIMENSI#N DE#R%ANIdACI5N DEL MEDI# AM8IENTE DEL NI`# DE> @ < A`#S UE ASISTE AL C#MP#NENTE CRED DEL

CENTR# DE SALUD '#SE CARL#S MARIATE%UI.N#BIEM8REDICIEM8RE.

LIMAPERU:;66


En el (r+fi!o Nc 7- se puee e/ien!iar 0ue e 6;;


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..< CALIDAD DEL AM8IENTE FAMILIAR SE%bN SU DIMENSI#N DEMATERIALES DE ESTIMULACI#N PARA EL APRENDIdA'E

%RAFIC#N?

CALIDAD DEL AM8IENTE FAMILIAR EN LA DIMENSI#N DEMATERIALES DE ESTIMULACI#N PARA EL APRENDIdA'EDEL NI`# DE > @ < A`#S UE ASISTE AL C#MP#NENTE

CRED DEL CENTR# DE SALUD '#SE CARL#S MARIATE%UI.N#BIEM8REDICIEM8RE.

LIMAPERU:;66


En el (r+fi!o Nc ? referia a la e4isten!ia e "ateriales espe!fi!os en el $o(ar 0ue

fa/ore!en el apreni&a*e el ni1o en ea prees!olar , 0ue al for"ar parte elentorno esti"ulan al pe0ue1o en su esarrollo- se puee e/ien!iar 0ue el 6;;


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..7 CALIDAD DEL AM8IENTE FAMILIAR SE%bN LA DIMENSI#N DEESTIMULACI#N LIN%3STICA @ ACADEMICA

%RAFIC#N=

CALIDAD DEL AM8IENTE FAMILIAR EN LA DIMENSI#N DEESTIMULACI#N LIN%3STICA @ ACADEMICA DEL NI`#

DE> @ < A`#S UE ASISTE AL C#MP#NENTE CREDDEL CENTR# DE SALUD '#SE CARL#S MARIATE%UI.


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En el (r+fi!o Nc= referia a a0uellas !onu!tas 0ue e*er!ita la "are para ense1ar!iertos !on!eptos o apreni&a*es , para fa/ore!er el esarrollo el len(ua*e en su$i*o- se puee o)ser/ar 0ue el 6;;


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..? CALIDAD DEL AM8IENTE FAMILIAR SE%bN LA DIMENSI#N DE#P#RTUNIDADES DE BARIEDAD

%RAFIC#N

CALIDAD DEL AM8IENTE FAMILIAR EN LA DIMENSI#N DE#P#RTUNIDADES DE BARIEDAD DEL NI`# DE > @ < A`#S

UE ASISTE AL C#MP#NENTE CRED DEL CENTR# DESALUD '#SE CARL#S MARIATE%UI.


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Fuente: Instru"ento apli!ao por el in/esti(aor.En el (r+fi!o Nc- se puee o)ser/ar 0ue el 6;; . 7J )rinan una!alia "oeraa- >6.9 67J una !alia inae!uaa , 6


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.> DESARR#LL# PSIC#M#T#R DEL NI`# DE > @ < A`#S%RAFIC# N9

DESARR#LL# PSIC#M#T#R DEL NI`# DE > @ < A`#S UE ASISTE ALC#MP#NENTE CRED DEL CENTR# DE SALUD '#SE CARL#S

MARIATE%UI.N#BIEM8REDICIEM8RE.LIMAPERU

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En el (r+fi!o N9 se puee o)ser/ar 0ue el 6;; J presentan un ni/el e esarrollo psi!o"otor nor"al- 6;.??J en ries(o , .7 7J en retraso.


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.>.6 DESARR#LL# PSIC#M#T#R SE%bN SUS AREAS%RAFIC# N6;

DESARR#LL# PSIC#M#T#R EN EL AREA DE C##RDINACI#N-LEN%UA'E @ M#T#RA DEL NI`# DE > @ < A`#S UE ASISTE

AL C#MP#NENTE CRED DEL CENTR# DE SALUD'#SE CARL#S MARIATE%UI.N#BIEM8REDICIEM8RE.

LIMAPERU:;66


En el (r+fi!o Nc 6; se e/ien!ia 0ue el 6;; . >;J en el +rea e len(ua*e. Es en el +rea e len(ua*e one sepresenta los por!enta*es "+s altos e ries(o !on el 69.6 9J , e retraso !on el6= J.


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8. DISCUSI#N DE RESULTAD#SEl resultao el !oefi!iente e !orrela!in e ;.?=- per"ite !o"pro)ar la $iptesis

e estuio afir"ano 0ue e4iste un rela!in si(nifi!ati/a entre la !alia el

a")iente fa"iliar , el esarrollo psi!o"otor. Se esta!a en el (rupo e ni1os asJ

0ue parti!ular"ente el +rea e "otri!ia se /e fa/ore!ia por la !alia el

a")iente fa"iliar esta!+nose las a!ti/iaes e Osaltar- O!a"inar- Olan&ar una

pelota , Opararse en un pie , el +rea e !oorina!in O!onstruir un puente , una

torre !on !u)os- Oa)otonar , Oesa)otonar. Los resultaos el estuio e !o"o

#sorio ;;9J !on!ueran !on los el presente en uno e los aspe!tos e la !alia

el a")iente fa"iliar- el !ual es la intera!!in "are$i*o !o"o al(o esen!ial ,

parti!ular en la !alia el a")iente fa"iliar 0ue fa/ore!e la "otri!ia ,

!oorina!in.

Se !ono!e 0ue la /elo!ia- las !ara!tersti!as , la !alia el esarrollo

psi!o"otor infantil /ara e un ni1o a otro. Esta /aria!in es prou!to- por un

lao- e la !onfi(ura!in )iol(i!a espe!ial e !aa ni1o ,- por otro- !o"o seo)ser/a en los resultaos- el a")iente parti!ular en el 0ue se esarrolla. El

a")iente fa"iliar *ue(a un i"portante papel en el esarrollo infantil a tra/2s e la

esti"ula!in el apreni&a*e- intera!!in so!ial- or(ani&a!in e su a")iente ,

*u(uetes ae!uaos a su ea 0ue pro"ue/an el esarrollo e sus $a)iliaes. El

ni1o se inte(rar+ , esarrollar+ sus $a)iliaes psi!o"otri!es pti"a"ente en un

a")iente fa"iliar fa/ora)le "ientras 0ue fa"ilias !on al(n trastorno en su !li"a-

estru!tura o !o"posi!in pueen lle(ar a ser esfa/ora)les ponieno en ries(o o

retraso el esarrollo e sus $i*os 7?J. Situa!in 0ue se $a ientifi!ao en el

presente estuio ,a 0ue en a0uellos ni1os !on !alia el a")iente fa"iliar

inae!uaa- su esarrollo psi!o"otor se en!uentra en ries(o o retraso.

Es por ello 0ue es ne!esario esta)le!er "a,or inter2s por los pro(ra"as e

eu!a!in a los pares !on ni1os en esta ea o eaes an "+s te"pranas ,a 0ue


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!o"o se "uestra en los resultaos esta)le!er una intera!!in fa/ora)le !on sus$i*os efiniti/a"ente fo"entar+ el esarrollo inte(ral el ni1o.

So)re la !alia el a")iente fa"iliar- si )ien es "oeraa en un ?>. >;J- la

!alia inae!uaa al!an&a el >


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Se(n 8ornstein ;;J- la fa"ilia !u"ple istintas fun!iones en rela!in a los$i*os- tales !o"o: ase(urar la super/i/en!ia , su !re!i"iento sano- propi!iar un

!li"a e afe!to , apo,o e"o!ional- aportarles la esti"ula!in 0ue $a(a e ellos

seres !on !apa!ia para rela!ionarse , to"ar e!isiones respe!to a la apertura

$a!ia otros

Caparachin Ge (1)

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