Capitulo 10

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10 COMPRENSIÓN LECTORA: La aventura del teatro 96 HABLAR, LEER Y ESCRIBIR: Las comunicaciones 97 EDUCACIÓN LITERARIA: El teatro: texto y representación 98 PRUEBA DE CONTROL 99 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: Las modalidades oracionales (II) 100 LÉXICO: Las palabras tabú y los eufemismos 101 ORTOGRAFÍA: Puntuación de diálogos (I). La raya. El guión 102 PRUEBA DE CONTROL 103 PRUEBA DE EVALUACIÓN 104 En cartelera

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Ejercicios 2010-2011

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COMPRENSIÓN LECTORA: La aventura del teatro 96

HABLAR, LEER Y ESCRIBIR: Las comunicaciones 97

EDUCACIÓN LITERARIA: El teatro: texto

y representación 98

PRUEBA DE CONTROL 99

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: Las modalidades

oracionales (II) 100

LÉXICO: Las palabras tabú y los eufemismos 101

ORTOGRAFÍA: Puntuación de diálogos (I). La raya.

El guión 102

PRUEBA DE CONTROL 103

PRUEBA DE EVALUACIÓN 104

En cartelera

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C O M P R E N S I Ó N L E C T O R A10.1La aventura del teatro

Un libro muy original en su contenido y en su planteamiento es el titulado La aventura del teatro,cuyo autor, Luis Matilla, fue el ganador del PremioNacional de Teatro Infantil y Juvenil 1999.

El libro está narrado en primera persona, y es eljoven Bruno quien, por medio de su diario, nos va contando cómo nació en él el amor al teatro, gracias a la labor de un buen maestro, Javier. A partir deese planteamiento tan sencillo, vamos a poder asistir a todo un curso de dramaturgia1 en el quese intercalan las «aventuras teatrales» de Bruno ysus compañeros, los alumnos de Javier. En una acción paralela se van narrando las vicisitudes2

por las que los chicos van pasando para escribir elargumento, discurrir3 el vestuario o los decoradoso, sencillamente, el diario devenir4 de un grupo de chiquillos a punto de entrar en la adolescencia.Por ello, el título La aventura del teatro parece unacierto, ya que el libro es eso: una aventura vividadía a día en torno a la preparación de una obra teatral.

El libro es interesante no solo para el alumnado, sino también para el profesorado, que puede encontrar ideas para planificar la teatralizaciónde obras, se escriban estas como una actividad delaula o sean adaptaciones de obras de interés.

Las ilustraciones de Stefanie Saile cumplen con su cometido: son sencillas, de trazo esquemático y absolutamente relacionadas con el texto queilustran.

El mismo autor comenta cuál es su visión delteatro para niños y jóvenes, y así nos dice: «A míme gustaría que el teatro sirviera para cabalgar alomos de la imaginación, jugar con hermosas ca-jas sin fondo, recorrer infinitos caminos de laaventura y para inventar historias que nadie antespudo soñar». Es evidente que con estos presu-puestos se está en el camino de conseguir que elinterés aumente de manera considerable entre los jóvenes que ven el teatro como algo lejano, aburrido y que nada tiene que ver con ellos.

Elisabet MARCO ESCODA

«Primeras noticias»en Literatura, n.º 173, CCP

1dramaturgia: arte de escribir dramas.2vicisitudes: aquí, cosas que ocurren.3discurrir: aquí, imaginar. 4devenir: sobrevenir, suceder, acontecer.

Lee el fragmento de Elisabet Marco Escoda y contestalas siguientes cuestiones.

� ¿Quiénes son los protagonistas del libro tituladoLa aventura del teatro?

� Explica qué se cuenta en este libro y qué otroscontenidos surgen a partir del planteamientoinicial.

� ¿Para qué le gustaría a la autora del libro quesirviera el teatro?

Amplía la información a partir de la lectura.

� ¿Quién es el narrador de la historia?

� Indica qué edad aproximada tienen los prota-gonistas de la obra.

Busca en el diccionario la palabra presupuesto e indica con qué sentido se emplea en el fragmento.

Sustituye la palabra diario por dos sinónimos queno alteren el significado de las oraciones de los párrafos segundo y tercero del texto.

� �

Deduce el significado de la palabra aventura en cada una de estas oraciones:

a) El descenso en piragua por el río es toda unaaventura.

b) Este verano tuve una aventura amorosa.

c) Los deportes de aventura son peligrosos.

d) Se fue a trabajar a Suecia a la aventura.

a) c)

b) d)

En el fragmento, la palabra obra hace referencia aun texto literario. ¿Cuál es su significado en estasotras expresiones?

a) Ponerse manos a la obra. ➜

b) La obra de El Escorial. ➜

c) Mano de obra. ➜

d) Obra maestra. ➜

e) Obra de romanos. ➜

f ) Por obra y gracia de… ➜

diario

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1.1

Te han encomendado la realización de un trabajo de clase acerca del Ártico. Para realizar la comunicación eliges la forma del póster escolar, esto es, un mural en que muestras los datos esenciales del trabajo y justificas por qué has elegido esos contenidos y cómo has llevado a acabo tu investigación.

A partir de las imágenes, redacta los textos necesarios para la elaboración del póster. Recuerda que debesdocumentarte previamente.

Geografía y naturaleza

Fauna

Vida humana

1

H A B L A R , L E E R Y E S C R I B I R10.2Las comunicaciones

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E D U C A C I Ó N L I T E R A R I A1.110.3El teatro: texto y representación

Contesta al dorso las siguientes cuestiones sobre este fragmento:

� ¿Qué elementos de tipo fantástico hay en el texto?

� ¿Qué relación crees que existe entre los dos personajes del texto?

� Según lo que dice el fragmento, ¿qué les sucede a las personas que sufren el «síndrome de Peter Pan»?

¿Cuáles son los argumentos de Peter para no querer crecer?

Explica en qué consiste la actividad de argumentar.

Este fragmento pertenece a una obra de teatro porque…

a) Es un diálogo. c) Se combinan lenguajes verbales y no verbales.

b) Ha sido llevada al cine. d) Ha sido escrita para ser representada.

Subraya las acotaciones que aparecen en el texto.

¿Qué dos elementos fundamentales formarían parte de la puesta en escena de este fragmento? Imagina unaposible puesta en escena para él.

Para Peter Pan, la infancia es la mejor época de la vida: ¿te han convencido sus argumentos? Expón al dorsotu propia opinión apoyándola con razones.

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1

La esencia de las hadas

WENDY.—Me la pondré en este collar que llevo en el cuello. Peter, ¿cuántos añostienes?

PETER.—(Alegremente.) No lo sé, pero soy muy joven, Wendy. Me escapé el díaen que nací.

WENDY.—¿Que te escapaste? ¿Por qué?PETER.—Porque oí lo que papá y mamá decían que sería cuando me hiciese

hombre. Quiero ser siempre un niño y pasármelo bien. Así que me escapé delos jardines de Kensington y viví mucho tiempo entre las hadas.

WENDY.—(Con los ojos como platos.) ¡Conoces a las hadas, Peter!PETER.—(Sorprendido de tener que explicarlo como algo especial.) Sí, pero ya

casi todas están muertas. (Descarnado.) Verás, Wendy, cuando el primerniño se puso a reír por primera vez, la risa se partió en mil pedazos que se desperdigaron por todas partes, y ese fue el principio de las hadas. Y ahora, cuando nace un nuevo niño, su primera risa se convierte en un hada. Asíque tendría que haber un hada por cada chico y por cada chica.

WENDY.—(Casi sin aliento.) ¿Tendría que haber? ¿Es que no las hay?PETER.—Ay, no. Ahora los niños saben demasiado. No tardan nada en dejar de creer

en las hadas, y cada vez que un niño dice: «No creo en las hadas», en algúnlugar un hada cae muerta. (PETER se pone a brincar despiadadamente.)

James M. BARRIE

Peter Pan, Siruela

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1.1 P R U E B A D E C O N T R O L10.4Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:

¿Contesta las siguientes cuestiones:

� ¿Quién es Mary?

� ¿Crees que es un texto humorístico? Justifica turespuesta.

� ¿Qué opinas de la visión que de la mujer se des-prende del texto?

Debes presentar una comunicación en forma depóster acerca de la representación teatral. En elapartado de elementos no verbales, ejemplifica tuexposición con datos extraídos de la escena queacabas de leer referentes a los siguientes aspectos:

� Decorado.

� Vestuario.

� Iluminación.

� Sonido.

� Gestos.

� Movimientos de los actores.

Enumera los tipos de lugares que se han utilizado alo largo de la historia para representar las obras teatrales.

Localiza en este fragmento de Cartas de amor aMary una acotación y explica en qué consiste estaforma textual propia del teatro.

Responde a la última intervención de Mac y continúael texto dialogado incluyendo una acotación.

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4

31

Hombres solosJOE.—Hey, Mac, estás tiritando.

MAC.—Es de frío. Es lo más terrible de la guerra, ¿verdad?, que no vengan las mujeres con nosotros. ¿Te imaginas? Yopodría venir ahora del puesto y ella me tendría preparado el café caliente y tarta de manzana. Y Mary… Maryestaría también esperándome. Me abrazaría, me besaría y la guerra sería más soportable. Se me quitaría ladepresión esta que tengo. ¿Por qué no traen a las mujeres a la guerra, Joe? ¿Por qué venimos nosotros solos?

JOE.—No lo sé. Me imagino que sería un lío. Habría que traer también a los niños… Sería peligroso.

MAC.—¿Peligroso? Sandy, Bob y el cabo Jonhson acaban de morir y ni siquiera habían desayunado. Si por lo menoshubieran dormido anoche con sus mujeres… si hubieran tomado sus corn flakes y sus huevos con bacon, y estamañana les hubiesen dado un beso a sus hijos antes de salir de patrulla… ¿Qué hacemos en el frente los hombressolos, mientras los demás están en sus casas? (A gritos, ya un poco fuera de sí.) Yo se lo voy a decir al capitán.

José Luis ALONSO DE SANTOS

Cartas de amor a Mary, Everest

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C O N O C I M I E N T O D E L A L E N G U A1.110.5

Subraya las oraciones interrogativas directas del texto y escribe al lado si son totales o parciales.

Señala los interrogativos que aparecen en ellas e indica al dorso sobre qué aspecto pregunta cada uno.

Clasifica en la siguiente tabla los interrogativos de la actividad 2:

Transforma en exclamativa la cuarta oración del texto; utiliza el sintagma subrayado como elemento destacado.

¿Qué manifiestan las oraciones desiderativas? Escribe un ejemplo de oración desiderativa empleando todaslas fórmulas que recuerdes.

Localiza en el texto un ejemplo de cada una de las siguientes formas de preguntar:

Oración dubitativa ➜ Pregunta de confirmación ➜

Escribe otras dos preguntas que J. D. podría haber formulado para obtener la siguiente respuesta de M.:

J.D.—

J.D.—

M.—Los paneles de madera se descorrieron antes de medianoche para dar cabida a los invitados.

Formula nuevas preguntas a M. para descubrir qué ha sucedido. A continuación, subraya en tu texto los interrogativos que has empleado y di de qué tipo son.

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4

3

2

1

Las modalidades oracionales (II)

El interrogatorio

J. D.—¿Quién descorrió los paneles de madera?

M.—No sé, pero se descorrieron poco antes de medianoche para darcabida al número creciente de invitados.

J. D.—Describa ahora la situación de la biblioteca.

M.—La biblioteca era una pieza separada. Tenía entrada por el sa-lón, pero no por el vestíbulo.

J. D.—¿Qué distancia mediaba entre la biblioteca y la escalinata delvestíbulo?

M.—Unos doce metros…, aproximadamente, cuarenta pies.

J. D.—¿Dónde se hallaba usted cuando sonaron los disparos?

M.—Junto a la puerta de la biblioteca.

J. D.—¿Dentro o fuera de esta?

M.—Fuera, es decir, en el salón.

J. D.—Dice que estaba fuera, ¿verdad? No sé si tiene usted pruebasque lo demuestren.

Eduardo MENDOZA

La verdad sobre el caso Savolta, Seix Barral (Adaptación)

Pronombres

Adjetivos

Adverbios

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1.1 L É X I C O10.6Las palabras tabú y los eufemismos

Completa la definición del siguiente recuadro.

Señala con qué eufemismos se nombra a las personas de las viñetas y a qué palabras tabú sustituyen.

¿Por qué motivos se emplean los eufemismos?

a) Porque no se conoce la otra palabra. b) Para no ofender. c) Para designar de dos formas distintas.

Lee el siguiente texto e indica a qué palabras tabú (en sentido irónico) sustituyen los fragmentos subrayados:

La persona durmiente de belleza superior a la media

Un día en que sus padres se hallaban ausentes […] Rosamunda se entre tuvo en explorar el castillo. [...] En lacima del torreón había una peque ña estancia en la que Rosamunda descubrió a una mujer temporalmente adelantada (1) que se encontraba absorta en el funcionamiento de su rueca.

—¿Qué hacéis, hermana? —inquirió Rosamunda.

—Recapturar los medios de producción y delimi tar las lindes de mi propio bienestar económico (2) —repusoella con dulzura.

—Parece no solo divertido sino también educati vo y enriquecedor. ¿Puedo probar yo? —se interesó Rosa-munda, pero apenas tocó la rueca sufrió un pro fundo pinchazo en el dedo, y antes de que pudiera decidirse portintura de marrubio o de lobelia para tratar la herida, cayó en un profundo estado de indespertabilidad (3).

Y en el mismo instante en que Rosamunda se durmió, el resto de los habitantes del castillo dieron muestra de una ejemplar solidaridad comenzando a adormecerse a su vez. La higienista ambiental (4) dejó de frotar el suelo, la ingeniera doméstica (5) dejó de eli minar el polvo, la encargada de la desinfección de atuendos (6) dejó de lavar la ropa y todos se quedaron dormidos en el mismo lugar en el que se encontra ban.

James FINN GARNER

Más cuentos infantiles políticamente correctos, Circe

(1) mujer temporalmente adelantada ➜

(2) Recapturar los medios de producción y delimi tar las lindes de mi propio bienestar económico ➜

(3) profundo estado de indespertabilidad ➜

(4) higienista ambiental ➜

(5) ingeniera doméstica: criada ➜

(6) encargada de la desinfección de atuendos ➜

3

Viñeta 3

Viñeta 2

Viñeta 1

2

1

4

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Se denomina tabú la _________________________ o _________________________ que los habitantes

evitamos por razones _________________________________ o _________________________________

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O R T O G R A F Í A1.1

Copia el diálogo de los personajes introducido por rayas:

� BALZAC.—

� MONNIER.—

¿En qué parte del texto se hace una aclaración? ¿Cómo está delimitada? Cópiala aquí.

¿Dónde se emplea el guión en el texto de Luis T. Melgar? ¿Con qué fin?

Escribe dos ejemplos en los que utilices el guión para unir palabras compuestas.

� - � -

Tacha las divisiones a final de renglón que no sean correctas.

Redacta un breve texto en el que emplees la raya y el guión con distintos fines.6

5

4

3

2

1

10.7Puntuación de diálogos (I). La raya. El guión

Los negocios de Balzac

El famoso escritor francés Honoré de Balzac (1799-1821) andaba, como tantosartistas, siempre muy escaso de dinero, por lo cual se veía obligado a estar cons-tantemente pensando en nuevos proyectos y negocios que pudieran sacarle delapuro.

En cierta ocasión ideó el escritor un plan que él juzgaba infalible… solo le fal-taba un socio que aportara capital. De modo que cuando se encontró con su amigo el dibujante Henri Monnier, decidió probar suerte con él.

Para concluir su explicación sobre el proyecto, Balzac hizo un alegato final:

—Es un estupendo negocio que nos hará ganar al menos siete millones defrancos a cada uno.

—No digas más, me has convencido —repuso el dibujante—. Es un asuntoque no puede fallar, así que podrías adelantarme ahora veinticinco francos deesos siete millones que vamos a ganar.

Y es que el autor de Papá Goriot no había contado con que Monnier estaba enla misma situación que él… arruinado y buscando dinero.

Luis T. MELGAR

Antología del ingenio, Libsa

…Atentamente le saluda…

…mucha ironía en su gesto.

…vendrá proximamente.

…allí no aparecenada.

…viene, aunquecon miedo…

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1.1

Subraya las oraciones interrogativas totales queaparecen en los bocadillos de la ilustración.

Transforma en interrogativas indirectas las oracionesde la ilustración.

Completa con interrogativos y exclamativos las si-guientes oraciones:

a) ¿ te acompañará en las vacaciones?

b) ¿ días de vacaciones tendrás?

c) ¡ disfruta sus vacaciones!

d) ¿ saldrás de vacaciones?

e) ¡ bonitas fueron tus vacaciones!

f ) ¿ harás durante las vacaciones?

g) ¿ pasarás las vacaciones?

h) ¡ días de vacaciones tiene Felipe!

Copia y completa la tabla con los interrogativos yexclamativos de la actividad 3.

Subraya en el siguiente fragmento ejemplos deoraciones dubitativas.

Convierte en desiderativas las siguientes oracionesempleando el mayor número de formas posibles.

a) ¡Hay que llegar antes!

b) No pidas ensalada.

c) Guardadme esto.

d) No te olvides de coger el regalo.

Define tabú y eufemismo y pon un ejemplo.

Escribe raya y paréntesis donde creas necesario enel siguiente fragmento de una obra teatral.

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1

P R U E B A D E C O N T R O L10.8Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:

Las de miedo te gustan, ¿verdad? Bueno, quizá prefieras ver de aventuras. O tal vez una romántica. De ciencia ficción no, ¿verdad?

¿A qué hora comienza la sesión?

¿Has visto la película?

¿Cuándovamos al cine?

¿Qué películavamos a ver?

¿Queréis hablarpor orden?

PADRE RICO.—Aparta su quehacer y se levanta pas-mado. ¿Cómo es eso vecino? ¿De casamientoos atrevéis a venir a hablarme?

PADRE POBRE.—Ya le advertí al mancebo de vuestrariqueza y de nuestra humildad. Pero él seempeña....

PADRE RICO.—Avanza hacia el MANCEBO, que retro-cede perplejo.¿qué este mozo quiere casarcon mi hija? ¿No me engañan mis oídos?

Alejandro CASONA

Retablo jovial, Bruño

AdjetivosPronombres Adverbios

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P R U E B A D E E V A L U A C I Ó N1.1

Contesta las siguientes cuestiones:

� ¿Sobre qué discuten los personajes?

� ¿Qué crees que será el infierno para Paterna?

� ¿Con qué palabras definirías su opinión?

a) religiosa c) conservadora e) materialista

b) realista d) fantasiosa f ) revolucionaria

¿Qué es lo que hace Paterna en el texto?

¿De qué se ocupa el director de la obra teatral?

Define cada una de estas formas textuales propiasdel teatro y di si aparecen o no en este texto:

Imagina una escenografía para esta escena.

Subraya en estas oraciones las interrogativas indi-rectas.

a) Diga usted su opinión si se lo permiten.

b) No sabemos qué puesto tienen allí los bienaven-turados.

c) No sabemos cómo es el cielo.

d) Acaso se pregunten si el cielo está entre nosotros.

Transforma al dorso las interrogativas indirectas dela actividad anterior en interrogativas directas.

Localiza otras modalidades oracionales en las frasesde la actividad 6.

¿Qué tabú estamos evitando cuando utilizamos laexpresión «está en el cielo»? ¿Cómo denominamosa este tipo de expresiones?

Actúa como director y, a partir de lo que dice cadapersonaje de esta escena, escribe unas notas enque indiques al actor que ha de representarlo cómoes cada uno.Acotación

Aparte

Monólogo

Diálogo

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2

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10.9Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:

Celia en los infiernosCELIA.—Cielo hay, seguramente, ¡pues no faltaba más!; pero como no lo hemos visto, ni

nadie ha venido a contárnoslo, no sabemos por dónde entran ni qué puesto tienenallí los bienaventurados que van llegando.

PASTOR.—Tiene razón, Celia: creemos en el cielo porque nos lo han enseñado en el cate-cismo, pero no sabemos cómo es.

DON CRISTÓBAL.—Tampoco sabemos nada del infierno, y por rutina creemos en él. Hacesiglos de ello. […]

PATERNA.—Yo, señoras y caballeros, diré a ustedes, si me lo permiten, mi opinión sincera yleal sobre las cosas de ultratumba; no hay que hablar de si vemos o no vemos el cieloy el infierno. Existen, sí; pero no están ni arriba ni abajo, sino aquí, en la superficiede la tierra.

TERESA.—Justo, entre nosotros, en la Humanidad.CELIA.—(Asintiendo con la cabeza.) Muy bien.PATERNA.—Sí; el cielo lo constituyen los ricos en grande y pequeña escala; los que por

herencia o por su trabajo poseen grandes caudales; los que, sin estar en la esfera másallá de la riqueza, tienen medios de vivir cómodamente, explotando su ingenio o elingenio de los demás; los grandes políticos y burócratas, que monopolizan las altasposiciones […], los grandes maestros de la gorronería, que visten bien, comen, bebeny triunfan. Ese es el cielo que conocemos, y no hay que buscar otro, lanzando nuestramente por los espacios imaginarios.

Benito PÉREZ GALDÓS

Cuentos y teatro, Aguilar

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