Capitulo 2

2

COMPRENSIÓN LECTORA: Relato de un náufrago 16

HABLAR, LEER Y ESCRIBIR: Los medios

de comunicación social 17

EDUCACIÓN LITERARIA: Los géneros literarios 18

PRUEBA DE CONTROL 19

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: La oración

y el sintagma 20

LÉXICO: Sinonimia, antonimia y polisemia 21

ORTOGRAFÍA: Acentuación de diptongos

y triptongos 22

PRUEBA DE CONTROL 23

PRUEBA DE EVALUACIÓN 24

www.periódico.es

Len-Lit Recursos 2 COTAU02:Len-Lit Recursos 2 COTAU02 6/6/08 10:11 P gina 15

MAT

ERIA

L FO

TOCO

PIA

BLE

/ ©

Oxf

ord

Uni

vers

ity

Pres

s Es

paña

, S.A

.

16

Le

ng

ua

c

as

te

ll

an

a

y

Li

te

ra

tu

ra

C O M P R E N S I Ó N L E C T O R A2.1

Relato de un náufrago

El 28 de febrero de 1955 se conoció la noticiade que ocho miembros de la tripulación del des-tructor Caldas, de la Marina de Guerra de Colom-bia, habían caído al agua y desaparecido a causade una tormenta en el mar Caribe. La nave viajabadesde Mobile, Estados Unidos, donde había sidosometida a reparaciones, hacia el puerto colom-biano de Cartagena, adonde llegó sin retraso doshoras después de la tragedia. La búsqueda de losnáufragos se inició de inmediato, con la colabora-ción de las fuerzas norteamericanas del canal de Panamá, que hacen oficios de control militar y otras obras de caridad en el sur del Caribe. Al cabo de cuatro días se desistió de la búsqueda, y losmarineros perdidos fueron declarados oficialmente muertos. Una semana más tarde, sin embargo,uno de ellos apareció moribundo en una playadesierta del norte de Colombia, después de per-manecer diez días sin comer ni beber en una balsa a la deriva. Se llamaba Luis Alejandro Velasco. Este libro es la reconstrucción periodística de lo que élme contó, tal como fue publicada un mes despuéspor el diario El Espectador de Bogotá.

Lo que no sabíamos ni el náufrago ni yo cuando tratábamos de reconstruir minuto a minuto suaventura, era que aquel rastreo agotador había deconducirnos a una nueva aventura que causó uncierto revuelo en el país, que a él le costó su gloriay su carrera y que a mí pudo costarme el pellejo.[…] En El Espectador los encargados […] éramosGuillermo Cano, director; José Salgar, jefe de re-dacción, y yo, reportero de planta. Ninguno eramayor de treinta años.

Gabriel GARCÍA MÁRQUEZ

Relato de un náufrago, Tusquets

Contesta estas cuestiones sobre el texto:

� ¿Qué acontecimiento tuvo lugar el 28 de febrerode 1955?

� ¿En qué fecha llegó el destructor Caldas a su destino y cuándo y en qué lugar apareció el único superviviente?

� ¿Dónde se publicó la reconstrucción de los hechos? ¿Quiénes fueron los encargados de llevar a caboesta labor?

� ¿A qué se dedicó Luis Alejandro Velasco inme-diatamente después de su aventura? Explicapor qué fue elegido para esa labor.

¿Quién actúa como emisor del texto? Justifica si setrata o no de una narración.

Sustituye en el texto la palabra revuelo por otrasque signifiquen lo mismo y escribe una oración enla que este término tenga distinto significado.

Explica el significado de la palabra noticia en cadauna de estas oraciones.

a) Se conoció la noticia de que ocho miembros dela tripulación…

b) ¿Tenías noticia de la existencia de esa cuevaprehistórica?

c) Los pueblos guardan noticia de sus héroes.

Según el texto, ¿cómo es la vida de un periodista?Redacta al dorso un texto en el que expongas tuopinión acerca de esta profesión.

5

4

3

2

1


17

Le

ng

ua

c

as

te

ll

an

a

y

Li

te

ra

tu

ra

L E N G U A

MAT

ERIA

L FO

TOCO

PIA

BLE

/ ©

Oxf

ord

Uni

vers

ity

Pres

s Es

paña

, S.A

.

1.1

Observa la pantalla en la que Plácido Domingo responde a los lectores del periódico El Mundo y contesta lascuestiones planteadas.

1

� ¿Qué elementos formales nos indican que estamos ante la edición digital de un periódico?

� ¿De qué manera responde Plácido Domingo las preguntas de los lectores del periódico?

� ¿Cómo han llegado esas preguntas hasta él? ¿Cuándo han sido recogidas?

� ¿Podían haber preguntado los lectores a Plácido Domingo y recibir su respuesta si no hubiera una edicióndigital del periódico? Razona al dorso tu respuesta

H A B L A R , L E E R Y E S C R I B I R2.2Los medios de comunicación social

Charle ya con Plácido Domingo

Acaba de ser coronado como el mejor tenor de la historia, pero sigue sin olvidar sus raíces. Ahora canta sus coplaspreferidas para universalizarlas en «Pasión española», undisco en el que Plácido Domingo vuelve a emocionar aquien lo escucha.

12. 1. Es usted una persona muy carismática, con unascualidades vocales e interpretativas excepcionales, sinembargo, aparte de estas, ¿piensa usted que el carisma es importante en la carrera de un artista, o siempre el talentoy la preparacion prevalecen?

Hay que decir que hay una cantidad de talento extraordi-nario en el mundo. Pero, sin lugar a dudas, el carisma es definitivo y es algo que el público intuye y desde ese momento empieza a seguir a ese artista y a establecer las diferenciasentre los que, aunque extraordinarios, nada más tienen eltalento.

13. Hola Placido, ¿por qué los jovenes cantantes dehoy corren tanto y no piensan en una carrera sana vocal einterpretativa? Hoy en dia se necesitan artistas con menosmarketing y mas tablas no cree? la opera merece mas res-peto en cuanto a interpretación y voces, parece ser que lasvoces van perdiendo de calidad por cantar demasiadodeprisa y mal. Usted es un ejemplo de cómo cantar en el momento adecuando y de cómo encarrilar unacarrera. Un abrazo y ¡Qué bien estuvo en el Tamerlano! Manon Lescaut

El problema es que cada día hay más teatros, más festivales, más auditorios alrededor de todo el mundo yesto provoca que muchos artistas que están en una fase de preparación vocal, musical y dramática empiecenantes de tiempo y sin tener una técnica sólida y empiecen a encontrarse con problemas. También las responsabi-lidades del mundo mediático les o nos hacen trabajar horas extras. Esto no existía antes. Hay que tener en cuenta, además, que hoy en día en menos de media hora un resbalón artístico se sabe en todo el mundo por medio de Internet. Desgraciadamente, a mucha mayor velocidad de que se sabe un éxito.

www.elmundo.es/encuentros/invitados/2008/04/2992


MAT

ERIA

L FO

TOCO

PIA

BLE

/ ©

Oxf

ord

Uni

vers

ity

Pres

s Es

paña

, S.A

.

18

Le

ng

ua

c

as

te

ll

an

a

y

Li

te

ra

tu

ra

E D U C A C I Ó N L I T E R A R I A1.12.3Los géneros literarios

Contesta las siguientes preguntas:

� ¿Cuánto tiempo lleva trabajando Aurelio Escovar cuando lo interrumpe su hijo?

� ¿Crees que la historia transcurre en un pueblo o en una ciudad? Explica tu respuesta.

� ¿Por qué don Aurelio le dice a su hijo que diga que no está? ¿Cuál puede ser el motivo?

¿Qué modalidades reconoces en el texto de Gabriel García Márquez? Señálalos.

Indica al dorso otras modalidades que conozcas.

¿A qué género literario pertenece este fragmento? Justifica tu respuesta.

Relaciona estos elementos con cada uno de los tres géneros literarios citados.

Continúa al dorso el diálogo que aparece en el texto de García Márquez, ¿cómo argumentará el padre que suhijo deba mentir al alcalde?

6

5

4

3

2

1

Don Aurelio

El lunes amaneció tibio y sin lluvia. Don Aurelio Escovar, dentista sin título y buen madrugador, abrió su gabinete a las seis. Sacó de la vidriera una dentadura postiza montada aún en el molde de yeso y puso sobre la mesa un puñado de instrumentos que ordenó de mayor a menor, como en una exposición. Llevaba una camisa a rayas, sincuello, cerrada arriba con un botón dorado, y los pantalones sostenidos con cargadores elásticos. Era rígido, enjuto,con una mirada que raras veces correspondía a la situación, como la mirada de los sordos.

Cuando tuvo las cosas dispuestas sobre la mesa, rodó la fresa1 hacia el sillón de resortes y se sentó a pulir la dentadura postiza. Parecía no pensaren lo que hacía, pero trabajaba con obstinación, pedaleando en la fresaincluso cuando no se servía de ella.

Después de las ocho hizo una pausa para mirar al cielo por la ventana y vio dos gallinazos pensativos que se secaban al sol en el caballete de la casa vecina. Siguió trabajando con la idea de que antes del almuerzo volvería a llover. La voz destemplada de su hijo de once años lo sacó de su abstracción.

—Papá.

—Qué.

—Dice el alcalde que si le sacas una muela.

—Dile que no estoy aquí.Gabriel GARCÍA MÁRQUEZ

Los funerales de la Mamá Grande, Mondadori

1fresa: herramienta de movimiento circularcontinuo.

Musicalidad Tragedia Género lírico

Género narrativo

Génerto dramáticoNarrador Emociones

Escenografía Historia Acotación


19

Le

ng

ua

c

as

te

ll

an

a

y

Li

te

ra

tu

ra

L E N G U A

MAT

ERIA

L FO

TOCO

PIA

BLE

/ ©

Oxf

ord

Uni

vers

ity

Pres

s Es

paña

, S.A

.

1.1 P R U E B A D E C O N T R O L2.4Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:

¿Qué modalidad reconoces en el texto III? ¿Y en eltexto II? Justifica tu respuesta.

Enumera las otras modalidades que conozcas y ex-plica las características de cada uno de ellos.

¿En cuál de los tres textos anteriores podemos hablarde narrador?

Copia y completa la información del recuadro.

¿A qué género literario pertenece cada uno de estosfragmentos? Justifica tu respuesta.

El texto II, ¿pertenece a una comedia o a una trage-dia? Explica por qué.

Escribe al dorso un texto expositivo a partir del texto de Steinbek: piensa que eres un guía turístico enesa playa y alguien te pide información sobre las canoas que se ven sobre la arena. ¿Qué le explicaríasy cómo?

¿En qué sección de un periódico digital incluirías eltexto que has creado? ¿Y los textos I, II y III?

8

7

6

5

4

3

2

1

Texto I

Cuando nos separamos—cuando huiste—,quedamos solo uno:tan solo una semilla,un huerto, un solo árbol. 5Después, cuando volviste—cuando nos encontramosde nuevo—, no nos reconocimos;éramos dos y ahora para siempre:dos árboles, dos sombras, dos silencios. 10

Emilio PRADOS

Antología esencial, Algaida

Texto II

(Suena el timbre del teléfono de campaña de ZAPO.)ZAPO.—Diga… Diga… A sus órdenes, mi capitán… En efecto,

soy el centinela de la cota 47… Sin novedad, mi capitán… Perdone, mi capitán, ¿cuándo comienza otravez la batalla?… Y las bombas, ¿cuándo las tiro?…¿Pero, por fin, hacia dónde las tiro, hacia atrás o haciadelante?… No se ponga usted así conmigo. No lo digopara molestarle… Capitán, me encuentro muy solo.¿No podría enviarme un compañero?… Aunque sea lacabra… (El capitán le riñe.) A sus órdenes.

Fernando ARRABAL

Pic-Nic, Cátedra

Texto I

Texto II

Texto III

El tema del poema de Emilio Prados es ____

______________________________________

Texto III

La ciudad estaba situada en un ancho estuario, y sus viejos edificios de fachadas amarillas bordeaban la playa. Y, sobre la playa, se varaban las canoas blancas y azules que venían de Nayarit, canoas preservadas durantegeneraciones por un emplasto impermeable y duro, a modo de caparazón, cuya fórmula mantenían en secretolos pescadores. Eran canoas altas y elegantes, de proa y popa curvilíneas.

John STEINBECK

La perla, Vicens Vives


MAT

ERIA

L FO

TOCO

PIA

BLE

/ ©

Oxf

ord

Uni

vers

ity

Pres

s Es

paña

, S.A

.

20

Le

ng

ua

c

as

te

ll

an

a

y

Li

te

ra

tu

ra

C O N O C I M I E N T O D E L A L E N G U A1.12.5

Contesta las siguientes cuestiones:

� ¿Qué quería aprender el húesped?

� ¿Qué le ocurrió al cuervo del cuento?

� Indica cuál de las siguientes oraciones constituye la moraleja del fragmento de Calila e Dimna.

a) El hombre no debe aprender idiomas. c) Los hombres son como las aves.

b) Más vale lo malo conocido que lo bueno por conocer. d) El hombre no debe cambiar de estado o clase.

Separa el sujeto (SN) y el predicado (SV) de las siguientes oraciones relacionadas con el texto.

a) Este religioso hablaba hebraico. c) Hubo un cuervo loco en el pasado.

b) El cuervo imitaba a la perdiz. d) Le contó el cuento del cuervo y la perdiz.

¿Qué oraciones de la actividad anterior tienen sujeto omitido? Explica cómo se recupera el sujeto en este tipode oraciones.

Localiza en el texto un ejemplo de cada clase de sintagma. Cópialos y subraya sus núcleos.

¿Cuál sería el predicado en la segunda oración de la actividad 2 si el sujeto, en lugar de «El cuervo» fuera «Ungrupo de cuervos»?

Escribe tu opinión al dorso sobre la moraleja del cuento.6

5

4

3

2

1

La oración y el sintagma

El cuervo y la perdiz

Y este religioso hablaba hebraico, y pagose1 elhuésped de aquel lenguaje, y estuvo en esto algunosdías por aprenderlo. Dijo el religioso:

—Con gran derecho debes tú caer en lo que cayóel cuervo, porque quieres aprender hebraico.

Dijo el huésped:

—¿Cómo fue eso?

Dijo el religioso:

—Un cuervo vio andar una perdiz y pagose1

mucho de su andamiento, y tuvo esperanza de apren-derlo y no pudo. Y cuando se fue, que no pudo aprender, quiso tornar a su andar y no pudo, que se le habíaolvidado.

Y así con gran derecho te podrá suceder otro tal por querer aprender lo que no es para ti, que dicen que loco es elque se entromete de hacer lo que no le está bien y mudarse de la medida a otra que no le está bien; que a las vecesacaece mucho mal a los hombres en mudarse de la medida alta a la baja, y así se derraman sus cosas y sus estados.1pagose: le gustó. Calila e Dimna, Castalia

SN

SN

S Adj

S Adj


21

Le

ng

ua

c

as

te

ll

an

a

y

Li

te

ra

tu

ra

L E N G U A

MAT

ERIA

L FO

TOCO

PIA

BLE

/ ©

Oxf

ord

Uni

vers

ity

Pres

s Es

paña

, S.A

.

1.1

¿Qué sinónimo de dioses aparece en el fragmento? Indica tú otro.

Razona si los adjetivos devastadoras y benefactoras son, en el texto, antónimos.

a) Las tormentas devastadoras. b) Las lluvias benefactoras

Localiza en el texto otra pareja de antónimos.

Indica el significado que en el texto tienen las palabras subrayadas y escribe para cada una de ellas otra frasecon un significado diferente.

Copia y completa la información del recuadro.

Escribe un sinónimo, un antónimo y una frase en que las siguientes palabras tomadas del texto tengan otrosentido.

6

5

4

3

2

1

L É X I C O2.6Sinonimia, antonimia y polisemia

Los dioses principales

Los dioses mesopotámicos parecen reyes: gobiernan a los seres humanos como los príncipes gobiernan a sus súbditos. Tienen el aspecto y el carácter de los hombres, pero son infinitamente superiores a ellos, que los temen y respetan.

Los dioses mesopotámicos son numerosos y pueden tener varios nombres. Estos son los principales:

Enlil es el rey de los dioses. Duerme sobre su montaña y le horroriza que lo molesten. ¡Castiga a los hombres cuando hacen demasiado ruido y le impiden descansar! Impone sus decisiones a las de todos los demás dioses, aunque seaninjustas.

Adad gobierna, al mismo tiempo, las tormentas devastadoras y las lluvias benefactoras. Su animal es el toro.

Enki (Ea) es el más inteligente de los dioses. Es el maestro de la técnica y suele reparar a menudo las tonterías co-metidas por otras divinidades.

Isthar es la diosa de la guerra, representada a menudo con un arco. También es la diosa del amor. A veces reservaa sus amantes un destino cruel.

Mardouk es el dios de Babilonia. En el año 1000 a. C., tras salvar a las demás divinidades de la cólera de Tiamat,la madre de todas ellas, se convierte en el rey de los dioses y sustituye a Enlil.

Mitologías, Fleurus / Panini

Frase nueva y significado

Maestro de la técnica:

Representada a menudo con un arco:

La cólera de Tiamat:

La madre de todas ellas:

Frase del texto y significado

Tonterías

Superiores

Palabra Sinónimo Antónimo Frase

En el texto, la palabra principal tiene como sinónimo la expresión ___________________________ ycomo antónimo el término __________________________ Pero en Vive en el principal, el sinónimo es_______________________ Principal, es por tanto, una palabra _______________________


MAT

ERIA

L FO

TOCO

PIA

BLE

/ ©

Oxf

ord

Uni

vers

ity

Pres

s Es

paña

, S.A

.

22

Le

ng

ua

c

as

te

ll

an

a

y

Li

te

ra

tu

ra

O R T O G R A F Í A1.1

Subraya todas las palabras en que dos o más vocales se encuentren en contacto.

¿Hay algún triptongo? En caso afirmativo, copia la palabra y separa sus sílabas.

¿Qué palabras de las que has destacado en el fragmento contienen una combinación que no forma diptongo?Escríbelas y explica el motivo.

Extrae las palabras con diptongo y que lleven tilde y explica su acentuación ortográfica.

Explica la acentuación ortográfica del resto de las palabras del texto que contienen diptongo.

Escribe, para cada caso, tres palabras que sirven de ejemplo.

� Monosílabos en que aparezca un diptongo con la combinación -ei. ➜

� Palabras en que aparezca un diptongo con h intercalada. ➜

Razona si en las formas verbales teníais e intercambiáis hay diptongos o triptongos.

5

7

6

4

3

2

1

2.7Acentuación de diptongos y triptongos

Los dioses del fuego

El lobezno se encontró de repente con aquello. Fue culpa suya, pues no había tenido cuidado. Había salido de la cueva para ir a beber. Es probable que no lo notara pues tenía mucho sueño. Había estado cazando toda la noche y acababa de despertarse. Su falta de precauciónpudo deberse a que estaba muy familiarizado con el sendero hasta el río. Lo había recorridomuchas veces y nada le había pasado.

Bajó, pasó de largo al lado del pino semidestruido y siguió trotando por entre los árboles.En el mismo momento lo vio y lo olió. Ante él estaban sentadas cinco cosas vivientes, de unaespecie que hasta entonces no había visto. Fue su primera visión de los hombres. Al ver allobezno, los cinco no se echaron sobre él de un salto, ni le mostraron los dientes, ni tampoco aullaron. Ni siquiera se movieron, sino que permanecieron sentados, silenciosos, como si fueranla advertencia de algo terrible.

Jack LONDON

Colmillo Blanco, Planeta & Oxford


23

Le

ng

ua

c

as

te

ll

an

a

y

Li

te

ra

tu

ra

L E N G U A

MAT

ERIA

L FO

TOCO

PIA

BLE

/ ©

Oxf

ord

Uni

vers

ity

Pres

s Es

paña

, S.A

.

1.1

Separa con una barra (/) el sujeto y el predicado delas siguientes oraciones:

a) En la plaza, el viajero ve el autobús listo para lasalida.

b) Descuide.

c) ¿Va usted en coche de línea?

d) El viajero apurado se sonroja fuertemente.

e) ¡Solo voy hasta el empalme de Tendilla!

f ) ¿Le hemos servido bien?

Copia las oraciones de la actividad anterior quetengan sujeto omitido.

Subraya todos los sintagmas que aparecen en elpredicado de las oraciones de la actividad 1. Copiaun sintagma de cada tipo y analiza, a continua-ción, su estructura.

Analiza al dorso los sintagmas que actúan comosujeto en las oraciones de la actividad 1.

Construye ahora oraciones que presenten las si-guientes estructuras.

� �

� �

� �

Escribe un sinónimo y un antónimo para la palabra contento en el contexto en que aparece en estefragmento.

¿Cuál es el sentido de «contento» en la siguientefrase?, ¿de qué clase de palabra se trata?

Localiza las palabras con diptongo del fragmento y explica su acentuación ortográfica.

S Adv

S Adj

SVSN

SVSN

SNSVSN

8

Su triunfo produjo un gran contento entre losvecinos.

7

6

5

4

3

2

1

P R U E B A D E C O N T R O L2.8Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:

El coche de línea

Al llegar a la plaza, el viajero ve el autobús que seapresta a la salida, y tiene un mal pensamiento. Recoge sumorral y se despide del ama de la posada.

—¿Se va usted contento?

—Sí, señora, muy contento.

—¿Le hemos servido bien?

—¡Muy bien, sí, señora!

—Bueno, pues ya sabe usted dónde nos deja…

—Descuide, no lo olvidaré.

—¿Se va usted en el coche de línea?

El viajero se sonroja.

—Sí, pero nada más que un poco.

—¿Hasta el empalme de Tendilla?

—Eso, hasta el empalme de Tendilla.Camilo José CELA

Viaje a la Alcarria, Espasa Calpe

SN

SV

S Adj

S Adv

Sinónimo

Antónimo


MAT

ERIA

L FO

TOCO

PIA

BLE

/ ©

Oxf

ord

Uni

vers

ity

Pres

s Es

paña

, S.A

.

24

Le

ng

ua

c

as

te

ll

an

a

y

Li

te

ra

tu

ra

P R U E B A D E E V A L U A C I Ó N1.1

Lee el texto de Concha López Narváez y contestalas siguientes cuestiones.

� ¿Hacia dónde se dirigen los personajes de estefragmento?

� ¿Qué son? Justifica tu respuesta con frases deltexto.

� ¿Por qué enrojecía Endrina?

¿A qué género literario pertenece el texto en suconjunto?

¿Qué ejemplo de otro género literario se encuentraen su interior? ¿Dónde?

¿Qué impide que el fragmento dialogado del textosea teatral?

Realiza al dorso las transformaciones necesariaspara que lo sea.

Separa al dorso los constituyentes de las siguientesoraciones:

a) El camino siempre les parecía el mismo.

b) Son bajos esos vuelos de urracas.

c) El río de la fuente se hace claro.

d) ¿Por qué enrojecía Endrina?

Indica qué tipo de sintagmas aparecen en el predi-cado de las oraciones anteriores.

Busca una palabra en el texto que signifique lo contrario que inmensidad y grande, también extraídas de este fragmento:

Localiza en la canción palabras con diptongo y ex-plica por qué llevan tilde las que lo tengan.

En la época en que transcurre la historia que has leído, las noticias se propagaban de boca en boca por loscaminos y tomaban formas de relatos y canciones. Inventa el enlace de un periódico digital para quienes deseen realizar el Camino de Santiago e indicaqué características tendrían sus contenidos.

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

2.9Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:

¿Por qué siempre marchar?

Andar, andar, y el camino siempre les parecía el mismo.

—Son bajos esos vuelos de urracas; señal son de augurios adversos —murmuró la anciana Olalla, perdidas también,aunque por breve tiempo, las fuerzas de su espíritu.

—Largos son los caminos que nos llevan a Santiago; sin embargo, hemos de recorrerlos —añadió don Guillaume.

¡Qué pequeños se sentían los cuerpos y las almas en aquella inmensidad de campos entre pardos y verdes! […]

Para ahuyentar desánimos, Endrina, igual que tantas veces, hizo sonar su flauta. Henri volvió a ser fuerte y suvoz se alzó sobre el calor y subió por encima del cansancio:

Cuando el río, de la fuente, ¿no he de cantar yo la mía?como suele, se hace claro, Amor de tierra lejana,y crecen rosas salvajes, por vos duele el corazón,y el ruiseñor en la rama y ningún remedio encuentra 10repite, modula, endulza 5 de no ser vuestra llamaday embellece su canción, con brillo de dulce amor.

Y ahora, ¿por qué enrojecía Endrina? Y el sonido de su flauta, ¿por qué parecía todavía más suave? Y aquel grandeoso bermejo, ¿por qué cantando la miraba...?

Concha LÓPEZ NARVÁEZ

Endrina y el secreto del peregrino, Planeta & Oxford


Capitulo 2

Documents

Transcript of Capitulo 2