CAPITULO TRES Selección del problema

y revisión de la investigación

En Neil J. Salkind “Métodos de Investigación”, Prentice Hall, México, 1998. Lo que aprenderá en este capítulo · Cómo seleccionar un problema de investigación · Descartar una idea tras otra hasta hallar una que se ajuste al interés propio · La importancia de la experiencia personal en la selección del problema · Los pasos de la revisión de la bibliografía · Las diferentes fuentes de información y cómo usarlas · Cómo usar revistas, resúmenes bibliográficos e índices · La diferencia entre recursos primarios y secundarios Empleo de una síntesis de la bibliografía · Cómo funcionan las publicaciones científicas periódicas Todo acerca de las búsquedas de bibliografía por computadora Helo a usted aquí, iniciando un curso que se enfoca en los métodos de investigación, y de repente se le tiene que ocurrir un problema en el que supuestamente usted está interesado. Es probable que usted esté tan ansioso de aprender el material que su profesor expondrá en clase y el contenido de este libro, que apenas tenga tiempo para pensar en otra cosa. Sin embargo, si se detiene un momento y explora mentalmente algunos de los problemas de las ciencias sociales y del comportamiento que han despertado su interés, sin duda encontrará algo acerca de lo cual usted quiera conocer más. De eso se trata el proceso de investigación: averiguar más acerca de algo que ya se conoce en parte. Una vez que usted selecciona un área de interés, sólo habrá recorrido parte del camino. Ahora viene la expresión de tal interés en forma de una pregunta de investigación y de una hipótesis formal. El siguiente paso es la revisión de la bibliografía, una frase elegante que al parecer implica que usted va a estar muy ocupado. Una revisión bibliográfica requiere tiempo de biblioteca, toma de apuntes y habilidades de organización, pero proporciona una perspectiva de la pregunta hecha que no puede obtenerse si no se conoce qué otros trabajos se han hecho y qué trabajos nuevos es preciso realizar. Pero, detengámonos un momento. ¿Cómo se supone que alguien tenga un conocimiento suficientemente amplio del campo como para producir hipótesis bien formuladas antes de revisar la bibliografía y familiarizarse con lo que se ha hecho? Como dijo el poeta John Ciardi, ahí está "el meollo del asunto". Los filósofos tradicionales e historiadores de la ciencia pretenden hacernos creer que la secuencia de sucesos que conducen a una revisión de lo que se ha hecho antes (y que está revelado en los trabajos publicados) es la que se muestra en la figura 3.1a.

Idea → pregunta de investigación → hipótesis de investigación→ revisión de la bibliografía Figura 3.1a De la idea a la revisión de la bibliografía (pasando por la hipótesis de investigación). La secuencia de pasos que aquí se muestra está bien en teoría. Como pronto se dará cuenta usted, el proceso real no es tan lineal como se indica. La pregunta de investigación y la hipótesis de investigación son más bien el resultado de una interacción entre la idea original del científico y una revisión continua y exhaustiva de la bibliografía (¡los buenos científicos leen todo el tiempo!), como se indica en la figura 3.lb. Esto significa que, una vez que se formula una hipótesis, no queda esculpida en piedra, sino que puede alterarse para ajustarla a lo que la revisión de la bibliografía podría reflejar, así como a cualquier cambio que usted pudiera tener en

sus ideas.

idea ↔ revisión de la bibliografía ↓

pregunta de investigación → hipótesis de investigación Figura 3.lb De la idea y la revisión de la bibliografía a la hipótesis. Por ejemplo, usted podría estar interesado en los efectos de los programas de guardería infantil extendidos después de la escuela, sobre las habilidades de socialización de los niños. Éste es el germen de la idea que usted desea investigar. Una pregunta de investigación podría plantear qué efectos tienen los programas después de la escuela sobre lo bien que los niños se llevan unos con otros. Como hipótesis, usted predice que

Los niños que participan en programas prolongados después de la escuela tienen un nivel de habilidades sociales elevado, medido por la prueba de socialización XYZ.

Usted podría considerar que la hipótesis ya está terminada, pero en realidad su revisión continua de la bibliografía y sus ideas cambiantes acerca de la relación entre las variables influye en la dirección que adoptará su investigación. Por ejemplo, ¿qué tal si usted averigua que ya se realizó un estudio similar que le sugiere añadir una dimensión interesante (como familias con un solo progenitor o con ambos) a su estudio, puesto que la adición es congruente con el propósito del estudio? Usted no tiene por qué restringir su razonamiento creativo ni sus esfuerzos por entender los efectos de estos programas después de la escuela sólo porque ya formuló una hipótesis y llevó a cabo una revisión de las publicaciones. De hecho, una razón para realizar la revisión es ver qué nuevas direcciones podría seguir su trabajo. La revisión de la bibliografía y la idea interactúan para ayudarle a usted a plantear una pregunta de investigación y una hipótesis de investigación pertinentes y conceptualmente sólidas. En suma, usted casi siempre encontrará que su primer intento de hipótesis necesita revisarse, dado el contenido de la bibliografía revisada. Recuerde, es su idea la que usted explorará. La forma en que la ejecute como estudio de investigación estará determinada por la forma en que plantee la pregunta de investigación y la manera en que pruebe la hipótesis de investigación. Es poco probable que una revisión de la bibliografía pertinente no arroje algo de luz sobre este asunto. Este capitulo comienza con algunas sugerencias para seleccionar un problema que valga la pena estudiar, y luego se concentra en una descripción de las herramientas y los pasos necesarios para preparar una revisión de la bibliografía. Selección del problema La gente asiste a las universidades por diversas razones, que incluyen prepararse para una carrera, lograr las ventajas financieras que una educación puede garantizar, e incluso expandir sus horizontes personales y experimentar el simple gozo de aprender (¡qué idea tan radical!). Muchos de ustedes se inscribieron en este curso especifico por una o más de estas razones. Lo más importante que tienen en común sus clases y sus actividades dentro de este curso es que lo exponen a una gran abundancia de información que de otra manera no experimentaría. Ese es el objetivo primario de dedicar tiempo a seleccionar un problema de investigación que tenga sentido para usted y le interese, y que dé origen a un proyecto que pueda hacer una contribución a su disciplina específica. La selección del problema sobre el que desea trabajar tiene una importancia tremenda por dos razones. Primera, la investigación ocupa una buena cantidad de tiempo y energía; para hacer esta inversión es crucial el interés personal. Usted trabajará tan arduamente durante todo el proyecto que a veces podría hacérsele cuesta arriba continuar los trabajos, incluso si es un proyecto interesantísirno. ¡Imagínese lo que seria si usted no estuviera interesado! Segunda, la selección del problema es sólo el primer paso del proceso de investigación. Si las cosas van bien aquí, los demás pasos, que no son ni más ni menos importantes, tienen una buena oportunidad de dar buen resultado también.

Así como hay diferentes formas de proceder para la selección de un problema de investigación, hay algunos peligros con los que podría toparse. Para que pueda comenzar con el pie derecho, le presentamos una breve reseña de algunos de estos errores que podrían ser fatales. No es difícil que suceda, pero enamorarse de una idea puede ser fatal. Esto sucede cuando usted se embelesa tanto con su idea y su proyecto, e invierte tanto en él, que no puede soportar hacerle ninguna alteración. Seguramente alguien va a saltar y decir, "¿Qué tiene de malo entusiasmarse con un proyecto?" Mi respuesta es un categórico "Absolutamente nada". Igual que su profesor, la mayoría de los investigadores fomentan y esperan el entusiasmo en los estudiantes (y científicos) como una cualidad importante e indispensable. Pero el entusiasmo no es incompatible con ser objetivo y desapasionado respecto al proceso de investigación en sí (no su contenido). A veces, y esto sucede sobre todo con los estudiantes que se inician en el campo de la investigación, los investigadores consideran que su pregunta tiene tal magnitud e importancia que se niegan a escuchar a quienes los rodean, incluso a sus asesores, y que están tratando de ayudarles a formular su problema en una forma más precisa y, a la larga, más fácil de abordar. Comprométase con sus ideas y entusiásmese con su tema, pero no tanto que nuble su juicio en cuanto a la forma práctica y correcta de hacer las cosas. También, aferrarse a la primera idea que nos viene a la mente no siempre es prudente. Tal vez alguno de ustedes recuerde el personaje de los dibujos animados Betty Boop y su abuelo inventor. Cada vez que Betty tenía un problema, el abuelo se sentaba en su banquillo, cruzaba las piernas (adoptando una pose como la del "Pensador" de Rodin) e ideaba una solución. Como un relámpago del cielo despejado, la bombilla que flotaba sobre su cabeza se encendía y él exclamaba "¡Lo tengo!", pero resultaba que esa todavía no era realmente la solución. Ocurría otro destello, pero ese tampoco era perfecto. Invariablemente, era hasta la tercera vez que se encendía la luz que el abuelo daba en el clavo. ¿Le gusta a usted su primera idea para un estudio de investigación? Magnífico, pero espere un momento antes de correr a poner un anuncio en el periódico solicitando sujetos para la investigación. Tómese unos días para meditar la idea con calma, sin dejar de hablar con otros estudiantes y sus profesores durante esta etapa de maduración. Las segundas y terceras ideas suelen estar mucho más refinadas y ser más fáciles de poner en práctica y manejables que las primeras. Mientras trabaja, reescriba y refine su trabajo... constantemente. ¿Quiere la receta para un proyecto condenado al fracaso que no emocione a nadie (salvo, tal vez, usted)? Hacer algo trivial seleccionando un problema sin un fundamento conceptual o sin importancia evidente en el campo puede dar pie a una experiencia frustrante que no le dará satisfacciones. Los estudiantes principiantes que cometen este error a veces adoptan una actitud excesivamente intelectual hacia la importancia de sus planes de investigación y no se detienen un momento para preguntarse "¿Cómo encaja este estudio con lo que se ha hecho antes?" Toda empresa científica tiene como meta más elevada contribuir con información que ayude a entender mejor el mundo en general y el tema de estudio especifico en particular. Si usted averigua qué se ha hecho antes leyendo informes de estudios previos y utiliza esa información como base, seguramente ideará un problema de investigación importante y valioso. Y luego tenemos al investigador que abarca más de lo que puede apretar. absurdo? No para los miles de profesores y asesores que se pasan días y días en sus oficinas tratando de convencer a estudiantes principiantes bien intencionados de que sus ideas son interesantes pero que (por ejemplo) preguntar a todos los adultos de una metrópolis de millones de habitantes qué piensan acerca de aumentar los impuestos en pro de la educación podría ser un poquito ambicioso. Es bueno hacer planes grandiosos pero, a menos que usted pueda traducir la pregunta a una dimensión manejable, es mejor que no comience. Si tales descomunales estudios iniciados por principiantes alguna vez llegan a realizarse (cosa que rara vez sucede, al menos en su forma original), casi siempre se convierten en una experiencia más negativa que positiva. A veces esos estudiantes se quedan con una montaña de datos pero sin material para una disertación. Aunque usted no esté buscando todavía un doctorado, de todos modos es una buena lección. Dése una oportunidad desde el principio y escoja una pregunta de investigación que sea razonable. Por último, si hace algo que ya se hizo, es muy probable que pierda el tiempo. Existe una línea divisoria muy delgada entre lo que ya se llevó a cabo y lo que es importante que se haga con base en lo que ya se realizó. Parte del trabajo de investigación es aprender a construir sobre los resultados de investigaciones previas sin

duplicar esas labores. Tal vez recuerde que al principio del capitulo hicimos hincapié en que la repetición es un componente importante del proceso científico y de las buenas prácticas de investigación. Su profesor puede guiarlo para distinguir claramente entre lo que es redundante (hacer lo mismo sin una justificación sólida) y lo que es una contribución importante (hacer lo mismo pero explorando un aspecto de la investigación previa, o incluso hacer la misma pregunta pero eliminando fuentes de variación que estaban presentes en el primer estudio y que podrían haber confundido los resultados). Defina sus intereses Podría ser fácil para un investigador experimentado generar ideas para investigaciones adicionales, pero para eso le pagan (en parte, al menos). Además, los investigadores experimentados pueden aprovechar toda esa experiencia, y una cosa (un estudio) casi siempre conduce a otra (otro estudio). Pero, ¿y el estudiante principiante como usted? ¿De dónde saca sus ideas para investigación? Aun si tiene el deseo ferviente de ser un psicólogo experimental, un profesor, un asesor o un trabajador social clínico, ¿dónde comienza a buscar sugerencias de ideas que tal vez querría investigar? En algunos casos relativamente raros, los estudiantes ya saben desde el principio qué área de investigación van a escoger y qué preguntas de investigación desean hacer. Sin embargo, muchos otros estudiantes sienten más ansiedad y dudas que confianza. Antes de iniciar la importantísima revisión de la bibliografía, eche un vistazo a estas sugerencias respecto a dónde usted podría encontrar preguntas interesantes que valga la pena considerar como temas de investigación. En primer lugar, las experiencias personales y los conocimientos de primera mano pueden ser el catalizador para iniciar una investigación. Por ejemplo, tal vez usted trabajó en un curso de verano con niños discapacitados y le interesa saber más acerca de la forma más efectiva de enseñar a estos niños. O bien, a través de sus propias lecturas a usted le ha nacido la curiosidad por el proceso de envejecimiento y cómo el proceso de aprendizaje cambia cuando una persona envejece. Al menos tres de mis colegas son educadores especiales porque tienen hermanos a los que no se les ofreció el servicio especial que necesitaban cuando niños para desarrollar todo su potencial. Sus propias experiencias moldean su personalidad. Seria una pena olvidarse del pasado personal al considerar el área general y el contenido de una pregunta de investigación, aunque no pueda percibir un vínculo inmediato entre esas experiencias y sus posibles actividades de investigación. Siga leyendo, y aprenderá cómo puede forjar ese vinculo. Quizá usted desee asumir la responsabilidad plena de encontrar una pregunta de investigación. Por otra parte, nada tiene de malo acudir a su profesor o a otros miembros del personal académico de su escuela que estén trabajando en algún tema interesante y preguntarles: "¿Qué sigue?". Es probable que utilizar ideas de su asesor o profesor lo lleve a estar en la vanguardia de lo que está sucediendo en su campo. Ello también le ayudará a establecer y nutrir la importante relación entre usted y su asesor (o algún otro miembro del profesorado), necesaria para una experiencia fructífera y placentera. Éstas son las personas que están realizando las investigaciones, y mucho me sorprendería que no tuvieran más ideas que tiempo para ponerlas en práctica, y que no se alegraran de que un estudiante con inteligencia y energía (como usted) quiera ayudarles a extender sus actividades de investigación. Otra posibilidad sería buscar una pregunta de investigación que refleje el siguiente paso del proceso de investigación. Tal vez ya se hayan hecho A, B y C, y lo que viene ahora es D. Por ejemplo, su interés especial podría ser entender los factores de estilo de vida que con-tribuyen a las enfermedades cardiacas, y ya sabe que factores como el tipo de personalidad (por ejemplo, Tipo A y Tipo B) y hábitos relacionados con la salud (por ejemplo, el consumo social de alcohol) han sido muy estudiados y sus efectos están bien documentados. El siguiente paso lógico podría ser examinar factores tales como hábitos de trabajo (incluidas la ocupación y la actitud hacia ella) o algún componente de la vida familiar (como las relaciones con el cónyuge). En las actividades de investigación de casi todas las disciplinas, y dentro de casi todos los temas, siempre existe ese siguiente paso que es preciso dar. Por último, pero no por ello menos importante, está el hecho de que usted tal vez tenga que pensar en una pregunta de investigación porque se le pide en esta clase. Ahora bien, esto no es del todo malo, silo ve de esta

manera: la gente a la que se le ocurren ideas fácilmente ya está del otro lado y no tiene que preocuparse por presentar una idea antes de una fecha límite. Las personas a las que les cuesta trabajo generar ideas necesitan una fecha límite, pues de lo contrario nunca harían nada. Así, pues, aunque hay razones más elevadas para pensar en preguntas de investigación, a veces hay que hacerlo simplemente porque se nos exige. Aun si éste es su caso, esfuércese por seleccionar un tema que pueda formular como pregunta de investigación y que retenga su interés durante toda la actividad. Ideas, ideas, ideas (y qué hacer con ellas) Incluso si usted está seguro de qué le interesa, a veces es difícil encontrar una idea específica para un proyecto de investigación. Para bien o para mal, usted es realmente el único que puede hacer esto, pero podría echar un vistazo a la siguiente lista de posibles temas de investigación. Para cada uno de estos temas existe un cúmulo de bibliografía asociada. Si un tema despierta su interés, consulte esa bibliografía (que se describirá en la segunda parte de este capítulo) y comience a leer. He aquí 61 temas; ¡seguramente uno de ellos hará que una campana suene en su mente! abuso de drogas nervioso menarca agresión dietas motivación alucinaciones diferencias de género narcolepsia aplicaciones de discapacidades del nutrición computadora aprendizaje obesidad autoestima divorcio optimismo biologia de la memoria dolor percepción biorretroalimentación edad adulta media pesadillas competitividad educación bilingüe prejuicios condicionamiento clásico egocentrismo programas de ventaja conflicto epilepsia social conjuntos mentales ética refuerzo control de la natalidad falsos recuerdos (déja vu) relajación creatividad identidad ritmos circadianos cuidado de los hijos imagen corporal SIDA cuidado infantil imágenes mentales síndrome fetal de alcohol cumplimiento integración racial sistema endocrino depresión inteligencia sistema nervioso central desarrollo cognoscitivo inteligencia fluida sueño con movimientos desarrollo del dibujo intervención temprana oculares rápidos (MOR) desarrollo del lenguaje mediación sueños desarrollo del sistema memoria visión a color De una idea a una pregunta de investigación y de ésta a una hipótesis Una vez que usted haya determinado un posible interés especifico, deberá apresurarse a formular una pregunta de investigación que desee estudiar, e iniciar su revisión de la bibliografía. Existe una diferencia muy importante entre expresar un interés en una idea determinada y postular una pregunta de investigación. Las ideas están llenas de los productos de una actividad mental desbocada: creencias, preconcepciones, supuestos, imaginaciones, conjeturas y demás. Las preguntas de investigación son la articulación, de preferencia por escrito, de las ideas que al menos implican una relación entre variables. ¿Por qué es mejor hacer esto por escrito? Porque es muy fácil "salirse con la suya" al hablar. Es sólo cuando tenemos que poner en papel las cosas y atenernos a las consecuencias (las palabras habladas tienen la costumbre de desaparecer misteriosamente) que enfrentamos lo que hemos dicho, nos comprometemos y hacemos un esfuerzo por que lo escrito tenga lógica. Una pregunta de investigación no es una expresión declarativa como una hipótesis, si una expresión de interés e intención claramente planteada.

Dado que todas las cosas se pagan tarde o temprano, cuanto más fácil de entender y más clara sea la pregunta de investigación, más fácil será el planteamiento de la hipótesis y la revisión de la bibliografía. ¿Por qué? Porque si desde el principio usted tiene una idea tiara de lo que desea hacer podrá aprovechar su tiempo de manera mucho más eficiente cuando llegue el momento de buscar referencias y realizar otras actividades relacionadas con la revisión de la bibliografía. Por último, llega el momento de formular una hipótesis o un conjunto de hipótesis que reflejen la pregunta de investigación. Recuerde que en el capítulo 2 presentamos una serie de cinco criterios que aplican a la postulación de cualquier hipótesis. Para refrescar su memoria, los volveremos a enumerar. Una hipótesis bien escrita - se expresa en forma declarativa, - postula una relación entre variables, - refleja una teoría o un cuerpo bibliográfico en el que se basa, - es breve y concisa, y se puede probar. Cuando derive su hipótesis a partir de la pregunta de investigación, utilice estos criterios para probar silo que usted está diciendo se puede comunicar fácilmente a otros y es comprensible. Recuerde que las fuentes de ideas pueden ser cualquier cosa, desde un párrafo que leyó anoche en una novela hasta sus propios pensamientos únicos y creativos. Sin embargo, cuando usted llega a la etapa de la pregunta de investigación, es necesario adoptar una actitud más científica y expresar claramente en qué está interesado y cuáles variables considerará. En la tabla 3.1 presentamos cinco intereses de investigación, las preguntas de investigación que se generaron a partir de esas ideas, y las hipótesis finales. Estas hipótesis sólo son finales en el sentido de que se ajustan más o menos a los cinco criterios arriba mencionados, pero es obvio que la revisión de la bibliografía y una discusión más detallada podría requerir una definición más precisa de las variables y tal vez hasta la inclusión de varia-bies nuevas. Una buena hipótesis dice lo que vamos a hacer, no cómo lo vamos a hacer. Revisión de la bibliografía Y volvemos a lo mismo. Las investigaciones actuales se fundamentan en el trabajo arduo y la dedicación de investigadores del pasado y sus labores productivas. ¿Dónde encontramos los resultados de tales esfuerzos? En revistas y libros científicos, que encontramos (desde luego) en la biblioteca. Si bien todas las etapas del proceso de investigación son importantes, una revisión lógica y sistemática de la bibliografía a menudo prepara el terreno para la creación de una propuesta de investigación bien hecha y para la realización de un estudio fructífero. ¿Recuerda uno de los errores fatales que mencionamos al principio del capítulo, el de escoger una pregunta de información que ya se hizo antes? ¿O el de seleccionar una pregunta trivial? Usted averigua todo esto y más cuando examina lo que ya se ha hecho y cómo se hizo. Una revisión completa establece un marco de referencia dentro del cual usted puede contestar la(s) pregunta(s) importante(s) que plantea. La revisión nos lleva cronológicamente a través del desarrollo de las ideas, muestra cómo algunas ideas se desecharon por falta de apoyo y cómo otras se confirmaron como verdaderas. Una revisión amplia y completa de la bibliografía nos proporciona esa crucial perspectiva para ver lo que se ha hecho y hacia dónde vamos, todo lo cual es indispensable para producir un informe bien escrito, bien documentado y bien planeado.

Interés o ideas Problema o pregunta Hipótesis de investigación de investigación Aulas abiertas ¿Qué efecto comparativo Los niños a los que se enseña a y éxito académico tienen las aulas abiertas y leer en situaciones de aula las tradicionales sobre abierta leen en un nivel escolar la lectura? más elevado que aquellos a los que se enseña a leer en una situación tradicional. Habilidades para ¿Los estudiantes que saben Los estudiantes que reciben presentar exámenes, cómo presentar un examen capacitación en el método de y calificaciones obtienen melares "retención a corto plazo" calificaciones? obtienen melares calificaciones en las pruebas de aptitud escolar que aquellos que no reciben tal capacitación. Televisión y ¿Cómo afecta el hecho de ver Los muchachos adolescentes comportamiento comerciales televisados la compran más productos de los consumidores conducta de compras de los anunciados en televisión que adolescentes? las muchachas adolescentes. Abuso de drogas ¿El abuso de drogas está Existe una relación positiva entre y abuso de niños relacionado con el abuso de el abuso de drogas entre los los niños? adultos y el abuso físico y psicológico del que fueron víctimas cuando niños. Cuidado de adultos ¿Cómo se han alistado El número de hijos que están muchos adultos a la cuidando de sus padres en el responsabilidad de cuidar hogar del hilo ha aumentado de sus padres ancianos? en los últimos diez años. Tabla 3.1 Ideas, preguntas e hipótesis. Nunca sabemos de dónde saldrán, así que lea sobre muchos temas y mantenga su mente abierta. Así pues, prepare su cuadernillo de notas, sus tarjetas de referencia, un lápiz del número 2 y, tal vez, su computadora portátil, y comencemos. No olvide su credencial de estudiante para poder sacar libros de la biblioteca. El proceso de revisión de la bibliografía consta de los pasos que se indican en la figura 3.2. Hay que comenzar con una idea lo más clara posible de qué se desea hacer, ya sea en la forma de un enunciado general acerca de las variables que se pretende estudiar, o como una hipótesis de investigación. El resultado final deberá ser un documento claro y bien escrito que justifique detalladamente por qué se escogió el tema en cuestión, cómo encaja con lo que ya se hizo antes, qué necesita hacerse en el futuro y su importancia relativa para la disciplina. Básicamente, hay tres tipos de fuentes que usted consultará durante su revisión de la bibliografía (como puede ver en la tabla 3.2). Las primeras son las fuentes generales, que proporcionan pistas para localizar referencias de naturaleza general sobre un tema. Si bien es cierto que estas fuentes tienen limitaciones (que mencionaremos en breve), pueden ser valiosas porque ofrecen un panorama general y una introducción a un tema. Por ejemplo, digamos que a usted le interesa el área general de la psicología deportiva pero no tiene la

Defina su idea en los términos más generales que sea posible usando fuentes generales.

↓ Busque en las fuentes secundarias.

↓ Busque en las fuentes primarias.

↓ Organice sus notas.

↓ Escriba sus propuestas.

Figura 3.2 Pasos de la revisión de la bibliografía. Es una tarea imponente, pero si la desglosamos en sas veremos que está plenamente dentro de nuestra capacidad. más remota idea de a dónde dirigirse para encontrar más información. Un punto de partida sería un artículo reciente que haya aparecido en un diario nacional y en el cual se mencione el nombre de uno de los psicólogos del deporte más afamados. Luego, usted podría acudir a fuentes secundarias o primarias más detalladas para averiguar más acerca del trabajo de esa persona. El segundo tipo de fuentes comprende las fuentes secundarias. Estas fuentes están a «un paso" de distancia de las investigaciones propiamente dichas y son artículos de reseña, antologias de lecturas, síntesis de otros trabajos sobre el área, libros de texto y enciclopedias. Las últimas y más importantes fuentes son las fuentes primarias. Éstas son informes de las investigaciones reales efectuadas, y aparecen como artículos de revistas científicas u otros tipos de obras originales, incluidos los resúmenes bibliográficos. En la tabla 3.2 se hace un resumen de las características de las fuentes generales, secundarias y primarias, y se dan ejemplos. Fuente de información Qué hace Ejemplos Fuentes generales Proporciona un panorama Periódicos diarios, semanarios sobre un tema dado y actúa noticiosos, revistas populares, como pista para encontrar libros del ramo, Reader's información adicional. Guide to Periodical Literature, New York Times índex Fuentes secundarias Proporciona un nivel de Libros sobre temas específicos, información separado un paso reseñas de investigaciones de los trabajos originales. Fuente primarias Los informes originales Revistas y libros científicos, de los trabajos originales. resúmenes bibliográficos, ERIC Tabla 3.2 Diferentes fuentes de información, qué hacen, y ejemplos. Las fuentes generales son especialmente valiosas como puntos de partida. Empleo de las fuentes Generales Las fuentes generales de información proporcionan dos cosas: una introducción general a áreas en las que usted podría estar interesado, y pistas respecto a los sitios donde se puede encontrar información más valiosa y útil (en un sentido científico, al menos) acerca del tema, También son un excelente material para hojear. Cualquiera de las referencias que mencionaremos, sobre todo los índices de diarios nacionales, etc., pueden ofrecerle 5, 10 o 50 artículos sobre un área específica. En estos artículos casi siempre encontrará usted una buena introducción al área y una mención de algunas de las personas que están realizando investigaciones

sobre el tema y dónde lo hacen. De ahí, usted puede examinar otros materiales de referencia para averiguar qué otras cosas han hecho esas personas o incluso ponerse en contacto directamente con ellas. La biblioteca de su universidad seguramente tiene toneladas de fuentes generales, lo mismo que las bibliotecas públicas. He aquí una breve descripción de las fuentes que con más frecuencia se consultan, sobre todo en Estados Unidos, y una lista de otras fuentes que tal vez le interesaría consultar. Recuerde que debe usar las fuentes generales sólo para orientarse respecto a lo que existe y familiarizarse con el tema. Si bien los artículos periodísticos casi siempre son interesantes e informativos, y algunos están muy bien escritos, no pueden sustituir la lectura y el entendimiento de las investigaciones originales. La Reader's Guide to Periodical Literature es, por mucho, la guía más exhaustiva que existe para la bibliografia general. Está organizada por tema y se publica mensualmente; abarca cientos de revistas especializadas (como el New England Journal of Medicine) y de interés general (como el Scientific American). Como los temas están ordenados alfabéticamente, es fácil encontrar fuentes de lectura sobre el tema escogido. En la figura 3.3 se muestra la traducción de parte de una página de The Reader's Guide. Como puede ver, en la página aparecen las entradas disponibles sobre el tema del embarazo adolescente. Observe que hay un encabezado general, Embarazo Adolescente, y debajo una lista de artículos específicos por titulo, y se indica dónde aparecieron. Otra fuente general valiosa es Facts on File (FOF), que se publica en Nueva York desde 1941. FOF resume noticias que se publican en más de 50 diarios y revistas estadounidenses y de otros países, y es un magnifico lugar para averiguar si ha aparecido algo sobre su área de interés en estas publicaciones. FOF se publica semanalmente y su índice es acumulativo al año en curso, así que no deberá tomarle a usted más de unos minutos averiguar si hay información disponible.

EMBARAZO ADOLESCENTE Véase también Madres adolescentes La trampa del bebé [artículo de portada] E. Gleick y otros. il People Weekly v42 p38-55 O 24 '94 El mejor anticonceptivo [Programa de Prevención del Embarazo Adolescente de M. Carrera en Harlem] E. Gleick y otros, il por People Weekly v42p56 O 24 94 Tuve el bebé de quien me violó. Sassy v7 p35 N '94 Muñecas que parecen vivas y pueden hacerte llorar [muñeca adicta al crack Nena Piénsalo Bien] il Newsweek v124 p68 D 5 '94 El nombre del juego es vergúenza [es moralmente indebido que adolescentes no casadas tengan hijos] J. Alter. il Newsweek v124 p41 D 12 '94 Llamada de alerta [R. Jurmain, inventor de la muñeca Nena Piénsalo Bien] 5. K. Reed, il por People Weekly v42 p103-4 O 10 '94 Qué hacer cuando su hija adolescente le dice que está embarazada. K. A. Haynes. il Ebony v42 p 100+S '94 Figura 3.3 Entrada traducida de The Reader's Guide ta Periodical Literature.

El New York Times Index se remonta a 1851 y lista todos los artículos publicados en ese diario por tema. Si usted encuentra una referencia a un artículo que podría interesarle (como se ve en la figura 3.4), puede ir a la hemeroteca y escoger una copia del número en cuestión o ver -claro, si está disponible el servicio- una versión microfilmada. Los originales casi nunca están disponibles porque se imprimen en papel delgado diseñado para soportar sólo los pocos días que la gente podría usar y prestar el diario. Es por ello que el contenido se registra en microfilm o algún otro medio y se pone a disposición del público a través de las bibliotecas y hemerotecas. Muchas bibliotecas ofrecen lectores de microfilm que permiten copiar directamente de la imagen microfilmada y obtener una copia impresa de lo que se está consultando. Hoy día también puede obtenerse electrónicamente el texto completo de muchos diarios; hablaremos de esto un poco más adelante. Nadie debe tomar lo que se imprime como la verdad absoluta, pero los semanarios noticiosos como Time,

Newsweek y U.S. News and World Report ofrecen información general y mantienen al lector informado acerca de otros sucesos relacionados. Es posible que usted ni siquiera sepa que tiene un interés en un tema específico (como los aspectos éticos de la investigación). Un artículo sobre el tema podría aparecer en el número de esta semana, llamar su atención, y antes de que usted se dé cuenta estará utilizando esa información para buscar otras fuentes. También hay algunas revistas especializadas que tal vez le convendría a usted conocer. Science News (que se publica semanalmente) y Science Digest (una publicación mensual) ofrecen resúmenes de noticias importantes del mundo de la ciencia. Estas publicaciones están al día y son informativas.

NIÑOS Y JÓVENES. Véase también Accidentes y Seguridad, 5 20 Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA), E 5,6,8,10,11,12, F 10,13,21,24,25, Mr 9,21,25, Ab 1,24,29, My 6,8, Jn 7,8,17,26,27, Ji 2,11, Ag 17,19, 5 26, 022,24, N 3,21, D 4 Adopciones Publicidad, Ji 25 Afganistán, F 21,22 África, Jn 18,19 Agricultura, Ji 6 Aviones y líneas aéreas, Ab 6,28,29, My 1, Ji 13, 5 28, D 25 Abuso del alcohol, Jn 12 Bebidas alcohólicas, Mr 6, Ag 24, 5 28 Parques de diversiones, Ag 31, 5 1 Animales, Mr 1 Ropa, F 16, Ag 22,28 Arquitectura, E 20, My 5 Arte,E6,Mr23,Jn3, S4,026,23 Asaltos, E 29,30, Mr 9, My 14, Jn 11, 5 8,30, O 24, N 30, D 14,15 Asma, E 4, My 8 Figura 3.4 Entrada traducida del New York Times índex. Éste es el diaria más importante de Estados Unidos y generalmente cubre muchos avances importantes en todos los campos. Por último, tenemos la mina de información que usted puede extraer de fuentes cotidianas como su diario local, boletines de las compañías y otras publicaciones. Los diarios locales a menudo publican los mismos artículos de la Associated Press que los principales diarios del mundo como el New York Times y el Washington Post. Tampoco olvide las oficinas de publicaciones del gobierno de su país, que publican con regularidad miles de documentos sobre todo tipo de temas, y que en buena parte son gratuitos. (No se preocupe; sus padres ya pagaron.) Dentro de las publicaciones oficiales, las más útiles son los resúmenes estadísticos que contienen información de censos y otras fuentes. Generalmente estos resúmenes los publica el Ministerio de Comercio o su equivalente. Póngase en contacto con las oficinas de ese ministerio para averiguar qué publicaciones están disponibles.

Como usar las fuentes secundarias

Las fuentes secundarias son las que usted examina si quiere encontrar un resumen erudito de las investigaciones que se han realizado en un área específica o si busca fuentes de referencias adicionales.

Reseñas y síntesis de la bibliografía

En muchas bibliotecas existen unos libros GRANDES que suelen estar ordenados en la sección de referencia de la biblioteca (no en los anaqueles ordinarios). Dichos libros ofrecen reseñas y resúmenes de artículos u obras por área. He aquí un resumen de las más útiles.

The Review of Educational Research apareció por primera vez en 1973 y sigue siendo publicado por la American Educational Research Association trimestralmente. Esta publicación ofrece una colección de reseñas críticas de investigaciones en un área específica como los exámenes de competencia mínima (1983) o las cambiantes concepciones de la inteligencia (1983). Si bien es posible que esta publicación no ofrezca exactamente lo que usted busca, le dará una excelente perspectiva sobre la materia y usted da con el tema que le interesa. También está The Eneyclopedia of Educational Research, cuya versión más reciente se publicó en 1992 y que consiste en cuatro volúmenes que incluyen artículos escritos por expertos. Cada uno de estos artículos contiene una amplia bibliografía, así que es un buen lugar para comenzar a encontrar información sobre un tema en particular. Una fuente secundaria general de reseñas bibliográficas es Annual Reviews of Psychology (publicada por Annual Reviews) que contiene unos 20 capítulos y abarca una amplia gama de temas. Imagínese; usted podría leer los últimos 10 años de estos volúmenes y estar perfectamente actualizado sobre una gama muy amplia de temas generales de psicología. Si encuentra un capítulo que trata exactamente lo que usted quiere hacer, ya habrá aventajado enormemente en su revisión. Otra reseña anual que bien vale la pena considerar es la contenida en los anuarios de la National Society for the Study of Education (NSSE). Cada año desde 1902, esta sociedad dedicada al estudio de la educación ha publicado un anuario de dos volúmenes que se enfoca en un tema en particular, como adolescencia, microcomputadoras en el salón de clases, niños talentosos y superdotados o gestión de aulas. El área de enfoque suele ser algún tema contemporáneo, y si a usted le interesa ese tema, la información puede serle de enorme valor. ¿Está usted interesado en el desarrollo infantil? Busque el Handbook of Child Psychology (publicado en 1983 por John Wiley) de cuatro volúmenes. La cuarta edición de esta obra es el punto de partida para los estudiantes de psicología infantil y del desarrollo, estudiantes de educación de infantes, estudiantes de medicina y enfermería y otros dentro de un campo muy amplio. Los cuatro volúmenes individuales son

- Historia, teoría y métodos - Psicobiología de la infancia y el desarrollo - Desarrollo cognoscitivo - Socialización, personalidad y desarrollo social

Un enfoque más amplio de las etapas de la vida es el que ofrece la serie de reseñas de Life Span Developmental Psychology (publicado por Academic Press). Estos diferentes volúmenes tratan temas tales como investigación y teoría, conocimiento y crisis vitales normativas.

Tampoco debe usted olvidar el gran número de libros eruditos que a veces tienen múltiples autores y han sido editados por un individuo o que fueron escritos en su totalidad por una persona (aunque en este último caso a veces se consideran como fuente primaria, dependiendo de su contenido). Utilice el confiable catálogo de tarjetas o fichas bibliográficas de su biblioteca (o su sistema de búsqueda computarizado, silo tiene) para encontrar el título o autor que necesita.

Como usar las fuentes primarias Las fuentes primarias son el alimento básico de la revisión de la bibliografía. Aunque usted puede obtener algunas ideas excelentes y una buena cantidad de información leyendo las fuentes secundarias, tiene que recurrir a las obras originales para obtener la información específica que necesita para hacer su propuesta y para que ésta sea aceptada. De hecho, la mejor política es incluir principalmente fuentes primarias en su revisión de la bibliografía, con algunas fuentes secundarias para apoyar su propuesta, y que ni siquiera se le ocurra incluir fuentes generales. No es que la información de las revistas para el hogar o del diario local carezca totalmente de utilidad o valor; es de segunda mano, y no debemos basar nuestros argumentos en la interpretación de algún concepto que otra

persona hizo.

Cómo usar las revistas científicas ¿Quiere usted revistas científicas? Nada más eche una mirada a la lista de la tabla 3.3 ordenada por categoría. Esto deberá ser suficiente para que usted pueda responder a su profesor cuando pregunte "¿Quién puede mencionar algunas de las revistas científicas mas importantes en nuestro campo?" La lista es sólo una pequeña selección de lo que existe, usted deberá buscar otras más específicas o de más fácil consulta en su localidad. Las revistas científicas son, por mucho, la fuente primaria más importante y valiosa de información acerca de un tema, ya que representan el vinculo más directo entre el investigador, el trabajo de otros investigadores y los intereses propios de usted. ¿Qué es realmente una revista científica y cómo funciona? Una revista científica es (casi siempre) una colección de artículos de investigación publicados en un área específica por algún grupo profesional. Por ejemplo, la American Psychological Association publica revistas que incluyen The Journal of Experimental Psyehology, Psychology, Publie Policy and Law y el Journal of Counseling Psychology (además de muchos otros). La Society for Research in Child Development publica Chud Development y Chud Development Monographs. Si usted se hace miembro de estos grupos recibirá las revistas como parte del paquete, pero también puede suscribirse exclusivamente a las revistas. La mayor parte de las revistas científicas respetables funciona más o menos como sigue. Primero, un investigador escribe un artículo ajustándose a un formato específico (como el que se muestra en el apéndice A) y luego envía tantas copias como exige el editor de la revista (por lo regular tres). Las pautas para preparar los manuscritos generalmente se encuentran al principio de cada número. Segundo, una vez que el editor (quien suele ser un experto reconocido en el campo en cuestión) ha recibido el artículo, lo envía a por lo menos tres revisores que también son expertos en el campo. Estos revisores participan en un proceso llamado revisión ciega, ya que no saben quién es el autor (o autores) del artículo. Los nombres de los autores aparecen sólo en una hoja de portada que el editor arranca, y se usa el número de seguro social o algún otro número codificado para identificación. Esto hace que el proceso sea justo y que no haya la posibilidad de que las personalidades interfieran con lo que puede ser una meta altamente competida: publicar en las mejores revistas. Cada uno de los revisores hace una recomendación. Las opciones que tienen los revisores suelen ser parecidas a las siguientes:

- aceptación inmediata, lo que implica que se trata de un articulo sobresaliente y puede aceptarse para su

publicación tal como está. - aceptación con modificaciones, lo que significa que los autores deberán efectuar algunos cambios para

que el articulo sea aceptado. - rechazo con sugerencias de modificaciones, lo que significa que el articulo no es aceptable de momento,

pero que se invita a los autores a volver a presentarlo después de haber hecho ciertos cambios, y rechazo inmediato, lo que implica que el artículo es totalmente inaceptable.

Por último, si los revisores llegan a un consenso, el editor de la revista comunica esa decisión al autor o autores. Si no hay consenso, es tarea del editor tomar una decisión o enviar el artículo a otro revisor para recibir comentarios adicionales. Los editores trabajan intensamente para asegurar que los procesos de revisión y publicación en la revista sean justos. Los editores generalmente permanecen en su puesto de cuatro a seis años. Por cierto, tal vez le interese saber que la tasa de rechazo promedio de las principales revistas científicas es de cerca de 80%. Si, 80% de los artículos que se presentan no logran salir publicados, pero los que son rechazados por las principales revistas casi siempre logran aparecer en otras publicaciones. El simple hecho de que un trabajo no haya sido aceptado por las revistas que tienen la tasa de rechazos más alta no implica que no se trate de informes útiles. De hecho, varios estudios han demostrado que hay muy poca consistencia entre

los revisores, y que lo que podría recibir una alta calificación de uno podría recibir una muy baja de otro. Una nota más acerca de las fuentes primarias en general. Si usted sabe de una revista científica o libro que podría necesitar, y su biblioteca no la tiene, no se desespere. Primero, visite otras bibliotecas cercanas o hable con algunos de los profesores de su departamento. Ellos podrían prestarle el libro o la revista. Si todo esto falla, es posible que su biblioteca participe en algún programa de préstamos ínter bibliotecarios; el encargado de su biblioteca con gusto le dará informes al respecto. Este tipo de servicios ayudan a localizar y obtener físicamente de otra biblioteca los materiales de referencia deseados durante un tiempo limitado. Estos sistemas generalmente son rápidos y eficientes.

Uso de resúmenes bibliográficos Sí las revistas científicas son la base de la revisión de la bibliografía, las colecciones de resúmenes (abstracts) no pueden quedarse muy lejos en cuanto a comodidad y utilidad. Un resumen bibliográfico es un resumen de un párrafo (o cuando más dos) de un articulo publicado en una revista científica; contiene toda la información que los lectores podrían necesitar para decidir si les conviene o no leer el articulo completo. Un examen de las colecciones de resúmenes puede ahorrar a los investigadores una buena cantidad de tiempo, en comparación con hojear las revistas de las cuales se extraen los resúmenes. La mayor parte de las colecciones de resúmenes incluye también índices temáticos y por autor para ayudar a los lectores a encontrar lo que están buscando, y los resúmenes de artículos generalmente aparecen en más de una colección de resúmenes. Por ejemplo, un estudio sobre cómo tratar los niños que causan problemas en grupos podría aparecer en Psychological Abstracts (habiendo sido publicado en una revista como Perceptual and Motor Skills) y también en el Current Jndex to Journals in Education (por haber aparecido en una revista como Psychology in the Schools). No se preocupe si hay un traslapo. De hecho, esto quiere decir que usted está realizando una revisión exhaustiva. He aquí una breve descripción de algunas colecciones de resúmenes que podrían resultarle útiles. El abuelito (¿abuelita?) de todas las colecciones de resúmenes es Psychological Abstracts, publicado por la American Psychologícal Association. Psychological Abstracts reseña y resume con regularidad más de 1000 (cuéntelas) revistas científicas en las 16 áreas siguientes:

- Psicología general - Psícométrica - Psicología humana experimental - Psicología animal experimental y comparativa - Psicología fisiológíca - Intervención fisiológíca - Sistemas de comunicaciones - Psicología del desarrollo - Procesos y problemas sociales - Psicología social - Desórdenes físicos y psicológicos - Tratamiento y prevención - Personal profesional y cuestiones profesionales - Psicologia de la educación - Psicologia aplicada - Psicologia del deporte y el esparcimiento

Hay tanta información en Psychological Abstracts que se hizo necesario crear un método más eficiente para localizar la información más allá de un sencillo índice de materias. Aquí es donde entra el Thesaurus of Psychological Index Terms (Tesauro de Términos de Índices Psicológicos), como se muestra en la figura 3.5. Antes de comenzar a usar Psychological Abstracts, usted usa el tesauro para seleccionar palabras clave para su búsqueda; luego acude a los resúmenes reales y busca bajo las palabras clave que identificó. Por ejemplo, si usted está interesado en el embarazo, encontraría las siguientes palabras clave (o términos relacionados) en

el tesauro: nacimiento, adiestramiento para el parto, fertilización, complicaciones obstétricas, placenta y más.

Embarazo67 PN2063

UF Gestación N Embarazo adolescente88 R Nacimiento64 Adiestramiento para el parto78 Fertilización73 Complicaciones obstétricas78N Placenta73 Periodo postnatal73 Tecnología reproductiva88 Reproducción sexual73 Figura 3.5 Entrada traducida del tesauro de Psycholog¡cal Abstracts.

Otra forma de usar Psychological Abstracts es consultar la palabra clave bibliography. Bajo este encabezado usted encontrará una lista de obras y artículos que se han publicado; con suerte, encontrará la que se enfoca en su área de interés. Dos indices de especial utilidad (publicados por el Educational Resources Information Center o ERIC) son Resources in Education y Current Index to Journals in Education, cada uno con su propia flinción. Resources in Education (RIE) presenta los resúmenes de artículos que se han presentado en conferencias, los resultados de investigaciones internas que incluyen informes de avance durante la realización de proyectos y otros documentos que no aparecen generalmente en las publicaciones formales. Muchos de estos trabajos finalmente se publican y luego entran en colecciones de resúmenes como Psychological Abstracts. Current Index to Journals in Education (CIJE) no es realmente un índice sino un conjunto de resúmenes de más de 750 revistas científicas que se enfocan hacia el campo de la educación según una definición muy amplia. En este caso también, cabe esperar que estos resúmenes aparezcan en fuentes adicionales. Al igual que Psychological Abstracts, el sistema ERIC opera con un conjunto de términos descriptivos que se encuentran en un tesauro, el Thesaurus of ERIC Descriptors, que siempre debe ser su primera opción antes de usar RIE o CIJE. Una vez que haya encontrado las palabras o los descriptores de su búsqueda, utilice el índice de materias (que se publica mensualmente) hasta encontrar el número de una referencia que le parezca interesante. Por último, consulte la descripción real de la referencia. Si usted quiere una copia del documento completo representado por el resumen, puede solicitar una copia impresa o microfilmada (más pequeña y económica) a través del Servicio de Reproducción de Documentos de ERIC utilizando formatos que tal vez pueda proporcionarle su biblioteca. Generalmente tarda varias semanas recibir el documento, pero es posible que usted no necesite ordenar una copia. Su biblioteca podria tener ya el documento en cuestión. Otra posibilidad seria ponerse en contacto con el autor original, cuyo nombre aparece en el resumen.

ERIC ha estado funcionando desde 1981 y tiene 19 centrales regionales en Estados Unidos que archivan, resumen y diseminan artículos y documentos sobre educación. La definición de educación es muy amplia, y cubre muchas disciplinas de las ciencias sociales y del comportamiento. Podemos darnos una idea de la amplitud del alcance de ERIC examinando la lista de áreas que cubren las 19 centrales mencionadas:

- desarrollo adulto, de carrera y vocacional

- educación artistica - orientación y servicios personales - administración educativa

- educación primaria y de la infancia temprana - niños con discapacidades y superdotados - educación superior - recursos de información

- educación media inferior - idiomas y lingúística - alfabetismo - habilidades de lectura y comunicación - educación rural y escuelas pequeñas - educación en ciencias, matemáticas y ambiental - estudios sociales/educación en ciencias sociales - educación de maestros - exámenes, mediciones y evaluación - estudios Estados Unidos-Japón - educación urbana

¿Cree usted que eso es suficiente para comenzar? Psychological Abstracts y los conjuntos de resúmenes de ERIC son recursos importantes, pero hay otros

un poco más especializados que también son muy útiles. En la figura 3.6 se muestra la traducción de un resumen de un número reciente de Child Development

Abstracts & Bibliography. Usted puede ver que contiene la referencia completa del artículo y un resumen en un párrafo del contenido del artículo que incluye:

- un enunciado introductorio acerca del contenido del articulo - una descripción de los participantes por edad y otros factores de interés, y

un resumen de los resultados.

Child Development Abstracts & Bibliography resume más de 300 revistas científicas y proporciona reseñas de libros acerca de niños y familias. La cobertura abarca seis áreas:

- biologia, salud y medicina - cognición, aprendizaje y percepción - psicologia social y estudios de personalidad - educación - psiquiatria y psicologia clínica - historia, teoria y metodologia

Los títulos de otras colecciones de resúmenes, como Sociological Abstracts (Resúmenes sociológicos), Exceptional Chud Education Resources (Recursos de educación para niños excepcionales), Research Related to Children (Investigaciones relacionadas con niños) y Dissertation Abstracts (Resúmenes de disertaciones) revelan la amplia variedad del material de referencia que está disponible.

356. Olson, Heather Carmichael; Sampson, Paul D.; Barr, Helen; Streissguth, Ann P. & Brookstein, Fred L. (1992). Exposición prenatal al alcohol y problemas escolares en la infancia tardía: Un estudio prospectivo longitudinal. Development and Psychopathology, 4, 341-359. Este estudio de seguimiento de 458 singletons evalúa el grado en que los problemas de conducta y aprovechamiento de los niños de 11 años en el salón de clases pueden predecirse por la exposición prenatal al alcohol a lo ancho de todo el espectro de uso por parte de la madre. Los análisis revelan una relación dosis-respuesta significativa y sutil entre la exposición prenatal al alcohol y el desempeño escolar de los niños una década después. Las juergas de la madre y el beber durante los primeros días del embarazo son particularmente importantes para el desempeño deficiente del niño en la escuela. Una amplia variedad de conductas problemáticas en el salón de clases, que incluyen problemas de atención, actividad, procesamiento de información y académicos, se relacionan con la exposición prenatal al alcohol.

Figura 3.6 Entrada traducida de Chiid Development ABstracts & Bibliography que reseña más de 300 revistas científicas distintas.

Cómo usar los índices Las revistas científicas y resúmenes bibliográficos proporcionan la sustancia de un articulo, ponencia o informe. Si usted quiere un panorama breve de dónde podrían encontrarse las cosas, debe recurrir a un índice: un listado alfabético de entradas por tema, autor o ambas cosas. Un buen punto de partida para cualquier revisión de la bibliografía es examinar los trabajos de personas que están en la misma situación que usted, estudiantes de maestría o doctorado. Primero está el Comprehensive Dissertation Index, publicado por la University of Michigan, que lista las disertaciones y tesis estadounidenses para las que existen resúmenes. Es probable que el Ministerio de Educación de su país o una o varias de las universidades más importantes de su país publiquen también índices de disertaciones y tesis similares. Otros índices estadounidenses son American Doctoral Dissertations y Master's Abstracts: A Catalog of Selected Masters Theses on Microfilm, también publicados por la University of Michigan. Aunque no son tan actuales como Comprehensive Dissertation Index, American Doctoral Dissertations lista los títulos de las disertaciones doctorales por tema y año, obtenidos de los programas de graduación. Master's Abstracts proporciona resúmenes de tesis de maestría.

Los ampliamente utilizados y populares Social Sciences Citation Index (SSCI) y Science Citation Index (SCI) operan de una forma interesante y creativa. SCI se dirige al terreno de medicina, agricultura y tecnología. SSCI se ocupa de los campos de las ciencias sociales y de la conducta. Digamos que usted lee un articulo que le parece muy pertinente para su propuesta de investigación y desea saber qué otras cosas ha hecho el autor. Una cosa que podría hacer es buscar por tema en los resúmenes como ya explicamos, pero es posible que lo que usted desee es encontrar otros artículos del mismo autor o sobre el mismo tema general. Las herramientas como SSCI le permiten enfocar su tema especifico y acceder a casi toda la información disponible. Por ejemplo, ¿quiere usted saber quién ha mencionado el articulo clásico "Rasgos mentales y físicos de mil niños superdotados" (escrito por Louis Terman y publicado en 1925)? Busque Terman, L., en SSCI año por año, y encontrará tantas referencias que quizá no sepa qué hacer con ellas. Por último, usted puede consultar el Bibliographical Index, una compilación de bibliografías que es el resultado de una búsqueda en cerca de 2600 publicaciones periódicas. Nada más piense en el tiempo que podría ahorrar si encuentra una bibliografía relativamente reciente sobre el tema que a usted le interesa.

Como usar la computadora para realizar búsquedas en la bibliografía Imagine esto por favor: usted está en su departamento ya entrada la noche, y se da cuenta de que necesita una referencia más sobre el desarrollo de la autoestima en los adolescentes para completar su revisión bibliográfica. Usted está cansado; hay una lluvia intensa o está nevando, la biblioteca está a punto de cerrar y de todos modos es muy probable que no tengan lo que usted necesita. ¡Zum! Su servicio de búsqueda computarizada en línea llega al rescate. Usted mete el software (o lo llama de su disco duro), marca el número, se conecta con el servicio, localiza la base de datos y busca la referencia. En 20 segundos usted ha obtenido la referencia para leerla o imprimirla. ¿Es real esto? Puede apostar que sí, y es muy posible que su profesor ya utilice un servicio de este tipo. También es casi seguro que para cuando usted haya ter-minado sus estudios de licenciatura o posgrado, esté volando raudo de una base de datos a otra y de un proveedor de información a otro utilizando su computadora personal y hardware y software sencillo y de bajo costo. En el hogar, en la oficina o en los confines de una biblioteca el uso de computadoras para llevar a cabo búsquedas y revisiones bibliográficas está floreciendo, y cada día hay más base de datos en las que se puede buscar. Búsquedas fuera de línea con un CD-ROM En muchas universidades usted puede entrar en la biblioteca principal, sentarse frente a una computadora de bajo costo, insertar uno de los discos CD-ROM (disco compacto-memoria sólo de lectura) que contienen

referencias (como los de ERIC) y explorarlos en segundos en busca de la referencia que usted necesita. No está mal. También es posible acceder a discos CD-ROM que están almacenados centralmente. Por ejemplo, he aquí lo que podría suceder durante una búsqueda de referencias sobre agotamiento de maestros de escuela primaria. Primero, se podrían teclear los caracteres maestros-agotamiento. El guión (o a veces un signo "+") indica que se deben buscar los registros relacionados con ambas palabras. En unos cuantos segundos aparece el número de registros hallados, digamos 366. Luego, se teclearían los caracteres maestros-primaria, y aparecería el número de registros hallados, digamos 559. Por último, para ver cuántos registros contienen ambos tipos de información, se podría teclear una instrucción (que en el caso de ERIC seria 1! 2!) que le indique al sistema que debe buscar registros que contengan referencias tanto a agotamiento-maestros como a maestros-primaria. Digamos que en este caso se encuentran 10 referencias y se listan en la pantalla. Ahora usted puede imprimir esta información, leerla de la pantalla o guardarla en disco. ¿Fácil? Definitivamente. ¿Costoso? En algunos casos, es gratuito (léase: ¡se paga via impuestos!) A medida que se haga necesario adquirir más discos y computadoras, es posible que se cobre por cada búsqueda. Otra fuente increíblemente útil de información de referencia a la que usted puede acceder a través de su computadora personal y que está en un CD-ROM es Microsoft Bookshelf, un conjunto de obras de referencia que incluye una enciclopedia, un diccionario, una compilación de citas, un atlas, un almanaque, un tesauro y una tabla cronológica. En la figura 3.7 se muestra cómo se usó ese paquete para encontrar información sobre Sir Francis Galton, el famoso genetista. Si bien esta información no es suficiente para escribir el trabajo final, ciertamente basta para tener una idea de quién es esta persona e incluso para obtener información sobre qué hizo. Con un costo de $77 dólares (para la versión Windows 95) es una ganga, e incluso es posible conseguirla en un paquete con otros productos Microsoft. Búsquedas en línea Muchas bibliotecas ofrecen recursos increíbles para acceder a información a través de computadoras personales ya sea aisladas (como en el caso de los discos de ERIC) o conectada a alguna otra computadora del campus o de otra ciudad. Los investigadores de universidades, empresas y el gobierno están acudiendo cada vez más a proveedores de información en línea para encontrar la información clave que necesitan, sea una referencia o dato especifico, como el número de bicicletas producidas por Japón o el número de adultos jóvenes que viven en áreas urbanas. El valor de las búsquedas en línea ¿Por qué realizar búsquedas en línea si puede obtener el mismo resultado recorriendo los pasillos de la biblioteca, revisando libros y revistas científicas, leyendo los resúmenes bibliográficos e índices (¿ya se cansó?) que mencionamos en la primera parte del capitulo? Sin duda ya lo adivinó...el tiempo. Usted puede efectuar una búsqueda utilizando uno de los servicios que describiremos a continuación en la cuarta parte del tiempo que tardaría en hacerlo manualmente. Simplemente caminar hasta la biblioteca puede tomarle 30 minutos. Si maneja, gastará otros 15 minutos buscando un lugar para estacionar su automóvil. La lista es interminable. Otra ventaja importante de las búsquedas en línea, si sus habilidades de búsqueda tienen cierto nivel de competencia, es que no es muy probable que omita mucho. Los proveedores de información (como Compuserve y America Online) ofrecen acceso a decenas de miles de documentos, ya sea en sus propias bases de datos o en otras a las que proporcionan acceso. Tenga presente también que ahora muchas universidades ofrecen acceso a sus bibliotecas desde fuera del campus, otra buena razón para adquirir habilidad en esta área. Por lo menos, podrá examinar un catálogo de existencias en línea. Si tiene suerte,

también podrá acceder a dichas existencias. Por último, y ésta podría ser la ventaja más atractiva, ésta es la ola del fúturo. Hay tanta información en el mundo que pronto será casi imposible buscar de manera inteligente sin la ayuda de una computadora. Sin embargo, el uso de los servicios en línea también tiene un aspecto negativo: el costo. Nada es gratis en este mundo, y esto incluye las búsquedas bibliográficas. Por ejemplo, en Estados Unidos, NewsNet, un servicio que proporciona texto en línea de cientos de diarios (antes de que salgan a la venta) cuesta ¡$60 dólares la hora! Eso es mucho dinero para un individuo. Compu Serve cobra $2.95 dólares la hora (además de la cuota mensual de $9.95 que incluye cinco horas gratuitas) y con práctica (para lo cual tienen un foro de práctica gratuito) usted puede entrar, obtener lo que necesita y salir rápidamente. Muchos proveedores de información tienen números telefónicos locales en las ciudades importantes, con lo que se minimizan los costos por uso del teléfono y sólo se paga por servicios adicionales como búsquedas especializadas. Si usted quiere jugar un juego de video por red contra un amigo que está en otra ciudad, diviértase; es probable que no le cobren extra. Pero si usted quiere realizar una búsqueda en Dissertation Abstracts, prepárese para pagar más. A medida que se familiarice con los sistemas, usted podrá buscar de forma más eficiente y ahorrará dinero. Lo que se necesita para buscar en línea Usted necesita cuatro cosas para iniciarse en el negocio de las telecomunicaciones: - una computadora (de casi cualquier tipo) - un módem - software de comunicaciones - una línea telefónica abierta Lo primero es una computadora, que tal vez usted ya tenga. En cualquier actividad de en telecomunicaciones la computadora actúa como transmisor y receptor de información. Asegúrese de que las características de su equipo sean las requeridas por su proveedor de servicios de búsqueda en línea. Lo segundo es un módem. Un módem es un dispositivo que modula y desmodula señales electrónicas (que representan información) y transforma datos (sean el resumen de un artículo o un manuscrito entero) en señales que se pueden transmitir por una línea telefónica. El módem convierte la información digital en sonido, y se conecta entre la computadora y la línea telefónica. Ahí, el módem (y otro módem que está en el otro extremo de la línea telefónica) actúa como ágil intérprete y, cuando está funcionando bien, usted ni se da cuenta de que está trabajando. Por más avanzadas que sean las demás partes de su sistema de telecomunicaciones, si su módem es barato y no está a la altura de la tarea, el hardware más completo del mundo de nada servirá. Por ejemplo, algunos módems tienen filtros que eliminan parte del ruido electrónico que invade todas las líneas telefónicas. Cuando usted está hablando por teléfono, tal interferencia no es más que una molestia. Cuando usted se está telecomunicando, el ruido en la línea puede ser un desastre, porque echa a perder las transmisiones y lo que usted envía o bien no llega a su destino o llega tan alterado que ha perdido su siguificado. La calidad del software (que por lo regular viene junto con el modem) también es crítica, ya que algunos programas (como ProComm de DataStorm en Columbia, Missouri) hacen que el proceso de conexión sea rápido y sencillo, mientras que otros son tan frustrantes que no es sorprendente que algunas personas se den por vencidas y nunca vuelvan a intentarlo. En tercer lugar, para que todo esto funcione, se necesita software de comunicaciones. Este es el software que traduce la información tal como usted la ve, a la forma en la que realmente se envía. Casi todos los módems vienen con algún software de comunicaciones, así como algunos sistemas operativos modernos como Windows 95. Además, es posible adquirir este tipo de software, el cual generalmente ofrece muchas más funciones que el que viene empacado con un módem. Por último, usted necesita una conexión a través de una línea telefónica al sitio al que desea enviar (o del que desea recibir) información. En otras palabras, necesita una línea telefónica. Ésta podría ser una línea dedicada exclusivamente a las telecomunicaciones o una línea normal que usted también usará para hablar. Si tiene

sólo una línea tanto para voz como para datos, no podrá hablar por teléfono mientras está transmitiendo. La mayoría de la gente que toma en serio las telecomunicaciones acaba por contratar dos lineas telefónicas. Una mirada a algunos servicios en línea Mientras que algunas personas utilizan las telecomunicaciones para compartir información directamente con otras personas, aquí nos concentraremos en obtener acceso a proveedores de información, como Compu Serve, Ameríca Online, Prodigy o la relativamente nueva Microsoft Network y Wow!. Estos son básicamente puertas de entrada a foros o grupos de discusión prívados y enormes bases de datos en lineas en las que usted entra a través de su hardware y software de telecomunicaciones, o el software que el proveedor de información distribuye. Usted también puede aprovechar una tonelada de servicios distintos que ofrecen estos proveedores, como correo electrónico, grupos de noticias, foros y más (de todo 10 cual hablaremos más adelante en este capítulo). He aquí una breve descripción de los servicios más grandes y de lo que ofrecen. Casi todos ofrecen una inscrípción gratuita y algunos tienen números 800 (de larga distancia sin costo para quien llama) para solicitar un juego de arranque. CompuServe (800/848-8990 en Estados Unidos) le permite entrar de lleno en las actividades en linea con 10 horas de tiempo libre cuando usted se inscribe. Con más de 4 millones de suscríptores, CompuServe ofrece noticias, informes del tiempo, deportes, viajes, compras, correo electrónico, información financiera y acceso a otros servicios de información que incluyen más de 900 bases de datos bibliográficas (¿necesita usted encontrar ese articulo?). Compu Serve es, por mucho, el servicio más completo orientado a la investigación. En la figura 3.8 usted puede ver una muestra de su pantalla inicial y de lo que está disponible. Si usted es un usuario de Macintosh, Compu Serve le ofrece Navigator, una herramienta de software que incrementa considerablemente la velocidad y la potencia de las actividades de búsqueda. Usted puede seleccionar su destino (por ejemplo, la base de datos que desea consultar y las palabras clave que quiere buscar) antes de ponerse en linea, y luego ejecutar ese guión a través de Navigator para llegar a su destino por un costo mucho menor. Para los usuarios de DOS y Windows, Compu Serve ofrece el Compu Serve Information Manager, una herramienta similar que le permite realizar las mismas cosas. Al igual que la mayor parte de los servicios, Compu Serve ofrece búsquedas en bases de datos por una cuota adicional. A medida que se popularizan los servicios de información, la gente innovadora está diseñando software que ayuda a los usuarios a pasar menos tiempo en línea y ser más eficientes. En el caso de Compu Serve se cuenta con TAPCIS (una utilería de DOS que puede obtenerse de Support Group, Inc., al 800/872-4768). TAPCIS le permite crear y leer correo fuera de línea (sin costo) y también configurar sus búsquedas antes de ponerse en línea, con lo cual se pueden lograr ahorros sustanciales. America Online (AOL, 800/827-3338), el servicio en línea más popular y el que cuenta con más suscriptores, tiene más de 6 millones de miembros y es el lugar obligado silo que usted busca es acceso rápido a una pléyade de diarios (como The New York Times) además de un gran número de bases de datos (aunque no tantas como con CompuServe). AOL es conocida por sus foros especiales que se ocupan de entretenimiento y deportes. Una mayor proporción de la energía invertida en el diseño y ejecución de AOL está dedicada a las necesidades de los consumidores generales, y no a las del investigador. No obstante, sí es posible acceder a bases de datos y obtener información, y es posible que AOL sea la fuente general definitiva. Por último, está la relativamente nueva Microsoft Network (800/426-9400). Microsoft ha limitado su base de suscriptores a 500000 temporalmente. Como usted puede ver en la figura 3.9, este servicio ofrece noticias de actualidad además de abundantes conexiones para obtener información sobre temas que van desde las artes hasta los negocios y finanzas. Cualquiera de estos proveedores de información en línea contiene más material del que usted jamás podría examinar y probablemente una buena cantidad de información relacionada con su interés exacto. ¿Cuál es el mejor para usted? Yo diría que Compu Serve es el mejor en términos de volumen de información y acceso a diferentes bases de datos. Los otros dos ciertamente tienen mucho que ofrecer. Si a usted le interesa, tal vez lo

mejor sea suscribirse a cada uno durante su oferta de prueba de 10 horas. Trate de encontrar a través de cada servicio información acerca de un tema que le interese, y vea cuál es más completo. Sólo asegúrese de que sea fácil cancelar la suscripción, ya que los proveedores del servicio le pedirán una tarjeta de crédito (que se usa para facturar) en el momento de inscribirse. Por ejemplo, la única forma de cancelar una suscripción a AOL es llamando a su número 800. ¡Ni siquiera es posible cancelar la suscripción en línea! Como usar Internet para investigación Usted ha oído hablar de ella e incluso tal vez la conoce, pero de todos modos permítanos presentarle a: ¡la Internet! Indescriptiblemente misteriosa, ha recibido todo tipo de publicidad, tanto correcta como exagerada, y también ha recibido duras críticas. ¿Internet es para usted? Creo que puedo demostrarle que la respuesta es "si". He aquí por qué. ¿Qué es Internet? En los términos más básicos, la Internet (a la que también se le llama comúnmente la Red o simplemente Internet) es una red de redes. ¿Qué es una red? Una colección de computadoras que están conectadas entre si y que pueden comunicarse unas con otras. Imagine que todas esas redes estuvieran conectadas entre ellas. Imagine cientos de redes y miles de computadoras de todos tipos comunicadas unas con otras, y millones de personas usando esas computadoras. Ahora tiene usted una idea del tamaño de Internet. De hecho, Internet crece en más de 10% cada mes, y ya cuenta con unas 30000 conexiones (cada una de las cuales podría ser utilizada por cientos de personas) activas. Actividades de investigación en la red Si estamos hablando de información de todos colores y sabores, no hay mucho que no se pueda hacer en la Red. He aquí un breve panorama de cómo puede usarse la Red para fines de investigación, sea para ponerse en contacto por correo electrónico con un experto en su campo o para encontrar la página base (hablaremos más de las páginas base en breve) de la universidad a la que usted le gustaría entrar para sus estudios de postgrado, o para obtener una bibliografía sobre un tema en particular. - El uso más frecuente de Internet probablemente es el correo electrónico o e-mail. Así como usted

intercambia cartas con sus colegas al otro lado del país o en otros lugares del mundo, puede hacer lo mismo sin jamás tocar pluma ni papel. Usted crea un mensaje y lo envía a la dirección electrónica de su corresponsal. El método es rápido, fácil y divertido. Por ejemplo, si usted quiere un reimpreso de un articulo que le parece interesante, puede solicitarlo por correo electrónico al autor. Son cada vez más los miembros del personal académico y administrativo de instituciones educativas tanto grandes como pequeñas que tienen correo electrónico.

- Información, información, información: toda disponible en millones de archivos en la Red. Por medio

del protocolo de transferencia de archivos o ftp, usted puede descargar o transferir de otras computadoras a la suya, archivos enteros. Con un poco de práctica, usted navegará en la Red para obtener todo, desde la colección de historia de la University of Kansas hasta la letra de los éxitos de rock and roll de los años sesenta. Por ejemplo, muchos investigadores colocan sus datos en un archivo que después puede transferirse fácilmente de la computadora del investigador a la computadora de cualquier otra persona, con objeto de que el acceso a los datos sea rápido y fácil.

- Existen miles de grupos de noticias electrónicos a los que usted puede suscribirse en Internet. Éstos

son lugares donde se puede publicar y compartir información entre usuarios de Internet, con temas que van desde la exploración del espacio hasta la autenticidad de las escrituras de propiedad de un terreno que datan de la Guerra Civil estadounidense. Usted puede visitar y contribuir con todos estos grupos de noticias. Por ejemplo, si a usted le interesa el programa de estudios de matemáticas K-12, haga la prueba con los grupos de noticias k12.ed.math. ¿Le interesa la conducta patológica? Pruebe el grupo de noticias sci.psychology.psychotherapy.

- Cuando usted usa telnet para conectarse con un sitio remoto, es como si estuviera usando una

computadora en ese otro sitio. Con una conexión de Internet, usted puede controlar computadoras a miles de kilómetros de distancia y obtener la información a la que tienen acceso esas computadoras. Por ejemplo, en una ocasión que yo quería saber qué otros trabajos había llevado a cabo cierto autor me conecté por telnet con la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos e introduje el nombre del autor. En un segundo, había obtenido una lista de sus otros 40 títulos.

- Por último, está la World Wide Web o WWW, de la que todo mundo ha estado hablando. Aquí usted

puede usar un navegador (browser) para establecer una conexión con estas paradas gráficas en la supercarretera de la información. Usted puede acceder a la página base de, digamos, una institución médica y ver qué tipos de programas de financiamiento están disponibles, o visitar el sitio de una universidad para averiguar los horarios de las materias que se están impartiendo y quién las imparte.

En este capitulo limitaremos nuestros comentarios al correo electrónico, los grupos de noticias y una

exploración de la World Wide Web. También presentaremos ejemplos de como usar estas funciones de Internet. Es probable que el sistema para conectarse con Internet y usarla en su escuela o en alguna institución que ofrezca el servicio, sea diferente de lo que describiremos aquí, pero los principios son exactamente los mismos. Correo electrónico para todo mundo Imagine que es 1925 y usted está sentado ante su escritorio en la universidad escribiendo una carta a un amigo en Europa. Usted pega una estampilla a la carta, la pone en el correo y unas semanas más tarde le llega una respuesta. Usted se sorprende de lo rápido que es el correo y se sienta para responder a las preguntas que le hace su amigo acerca de cómo le está yendo en la universidad y qué va a hacer después de graduarse. Ahora imagine que es 1998 y usted le está escribiendo a un amigo en Europa, sólo que esta vez usted usa correo electrónico o e-mail. Desde su casa, usted redacta el mensaje, oprime la tecla de enviar y su amigo lo tiene en su escritorio en unos cuantos minutos. El mensaje de respuesta llega en otros 20 minutos más, y usted no cabe en sí de asombro. En este capítulo mostraremos lo fácil que es enviar correo utilizando el programa Eudora, que cuenta con versiones para Windows y para Mac. El correo electrónico funciona de forma muy parecida al correo convencional. Usted es-cribe un mensaje y lo envía a una dirección. La gran diferencia es que no se usa papel. Más bien, los mensajes que usted envía viajan de una computadora a otra en cuestión de minutos u horas, en lugar de días o semanas, con la misma rapidez con que su voz viaja en una conversación telefónica. Eudora y correo electrónico Se requiere un programa de correo electrónico con todas las de la ley para gestionar realmente todas las actividades de correo.

Presentaré un ejemplo de sesión con Eudora en la que envió un mensaje a un investigador que yo sé que está trabajando en mi área de interés, la diseminación de información pública. He aquí una demostración en la que le escribo a un colega y le solicito una reimpresión. Como puede ver en la figura 3.10, he redactado un mensaje a un colega para solicitarle una copia de un articulo. La pantalla de Eudora es parecida a la de muchos otros programas de correo en la que se redacta un mensaje. - tiene un lugar para la dirección de Internet a la que se está enviando el mensaje (Judy Turner). - Muestra de quién proviene el mensaje (njs@alcon.cc.ukans.edu, que en la vida real es Neil J. Salkind). - Indica el tema o asunto del mensaje (Copia de artículo). - Tiene espacio para enviar copias del mensaje a otras personas (Cc:) - Tiene espacio para una copia ciega (Bcc:) - Tiene espacio para un anexo (como un archivo o algún otro documento).

El contenido del mensaje aparece en el área de mensaje principal y comienza con "Estimada Dra. Turner". Una vez que el mensaje está completo, basta con hacer clic en el botón «Send" que está en la parte de arriba de la pantalla para enviar el mensaje a Judy Turner Por lo regular; cuando se envía cualquier tipo de correo, sea electrónico o "tortuga" el destinatario responde. Eudora examina automáticamente mi buzón cada 30 minutos y me avisa si tengo correo que no he leído. Si así es, suena una campanita y puedo seleccionar la opción de Eudora que me permite ver el correo que ha llegado como se muestra en la figura 3.11. Estimada Dra. Turner: ¿Seffa tan amable de enviarme una copia del artículo más reciente que usted publicó sobre diseminación de la información, 'en el Joumal of Information Services? Agradezco su inapreciable ayuda. Neil Salkid 213 Bailey Hall University of Kansas lawrence, Ks 66045 Como se observa en la figura, tengo un mensaje de Judy Turner que espera ser leído (eso es lo que significa el punto (.) que está a la izquierda del mensaje). Para leer el correo, hago doble clic en el mensaje y puedo ver su contenido como se muestra en la figura 3.12. En cualquiera de las pantallas de Eudora que se muestran puede verse que hay muchos botones en los que se puede hacer clic y un buen número de menús con muchas opciones para escoger. No voy a describir todas éstas, ya que mi propósito no es enseñarle a usar Eudora sino sólo mostrarle cómo funciona el correo electrónico. No obstante, es conveniente que usted tenga alguna idea de lo que un buen programa de correo electrónico puede hacer y Eudora es uno de los mejores.

Las funciones de Eudora le permiten - guardar e imprimir mensajes de correo. - reenviar correo a una o hasta cien personas más. - incluir su "firma" en todos los mensajes que envía. Ésta puede ser un membrete, una frase célebre o su dirección de correo electrónico o lo que a usted le parezca mejor.Por ejemplo, he aquí la firma de uno de mis estudiantes, la cual aparece automáticamente al final de todos los mensajes que envia. ***************************************************************************** *Jim Williams phone:(817)555-4532 * * Summit High School voice mail: (817) 255-4399 ext. 52 * *23l8Bluepkwy fax:(817)555-3419 * * Webster, MO 64063 * * www: http:llwww.place.k12.mo.usl * ***************************************************************************** - tener tantos buzones como desee. - revisar la ortografía. - usar seudónimos (en vez de «jt@kuhub.cc.ukans.edu" puedo usar "Judy Turner") - almacenar correo para leerlo después. Una introducción a los grupos de noticias Imagine poder encontrar información acerca de unos 30000 temas que van desde sistemas estereofónicos a chistes (censurados o no), ética legal, fútbol americano universitario o astronomía. ¿En qué parte del mundo podría usted encontrar una colección de información tan diversa y de fácil acceso? Adivinó. En Internet y en los diversos sitios de USENET que envían noticias todos los días a todos los rincones del mundo. Las noticias

que se ajustan a una categoría, como fútbol americano universitario o ética legal, forman un grupo de noticias (también llamado grupo). Un grupo de noticias no es más que una colección de información acerca de un tema. Para ayudar a controlar el flujo de artículos, los sitios de noticias son gestionados, moderados, administrados y censurados por administradores de sistemas que trabajan para instituciones como universidades y corporaciones. No todos los grupos de noticias llegan a todos los posibles sitios o a todos los usuarios que tienen acceso a un sitio Internet. Los grupos de noticias de los cuales usted puede seleccionar noticias son aquellos que el administrador del sistema pone a su disposición. ¿Qué hay en las noticias? Los grupos de noticias se nombran y organizan de acuerdo con un conjunto de reglas. La más general de estas reglas tiene que ver con el nombre del grupo mismo. Los nombres de los grupos de noticias tienen una estructura jerárquica, donde el nivel más alto de la jerarquía aparece en la posición más a la izquierda. Por ejemplo, el nombre del grupo de noticias k12.ed. tech significa que dentro de k12 (el nombre general para el grupo de noticias que abarca desde el jardín de niños -kindergarten- hasta el duodécimo año -equivalente al ultimo año de bachillerato-) hay un subconjunto llamado ed (de educación) y dentro de ése otro subconjunto llamado tech (de tecnología). Nombre Orientación general Ejemplos de grupos

del grupo comp Información sobre computadoras, - comp.champ (inteligencia artificial) informática, software y temas de - comp.lang.c (el lenguae de computación de interés general. programación C) - comp.bbs.misc (tableros de anuncios) news Información acerca de noticias, news.adm (noticias de admon.) grupos de noticias y (a red de grupos - news.ao.members (miembros de de noticias. cierto grupo de noticias) rec Información sobre recreación, rec.sports.footba)) (para aficionados msatiempos, las artes interpretativas a fútbol) americano) y otras cosas divertidas. rec.arts.movies (reseñas y discusión sobre cine) - rec.audio (audio de alta fidelidad) sci Información sobre ciencia, sci.astro (astronomía) investigación y descubrimientos sci.med (medicina) científicos, ingeniería y scí.skeptic )OVNIs y otras algo de ciencias sociales. especulaciones) soc Información sobre las ciencias soc.history (historia) sociales. - soc.roots (genealogía) - soc.women (temas relacionados con la muler) talk Foros sobre temas controvertidos - talk.abortion (aborto) y cuestiones para debate. - talk.rumors (control de rumores) - talk.religion (temas religiosos) misc Todo lo que no entra claramente en - misc.taxes (impuestos) alguna de las categorías anteriores. - misc.jobs (empleo) · misc.fitness (condicionamiento físico) Tabla 3.4 Nombres de los grupos de noticias principales, sus áreas de enfoque generales y ejemplos. Existen siete grupos de noticias principales, cada uno de 105 cuales utiliza un rótulo especifico para el primer nivel de la jerarquía. En la tabla 3.4 usted puede ver los nombres de esos grupos y ejemplos de lo que se incluye en cada categoría. Lo que se muestra en la tabla 3.4 es una lista de los grupos de noticias principales. También existe un

conjunto alternativo de grupos de noticias, algunos de los cuales son aún más populares que los principales. Estos grupos alternativos, que se muestran en la tabla 3.5, son muy activos y también pueden proporcionar información valiosa. Ahora usted ya sabe qué esperar con base en el rótulo que está al principio del nombre de un grupo de noticias. Para ver cómo funciona un grupo de noticias, sigamos un ejemplo de alguien que se interesa en la tecnología de la educación y que utiliza NewsXpress, un lector de noticias muy popular basado en Windows. Grupo de noticias alternativo Orientación general alt Cualquier cosa que se salga de lo común bionet biología bit La red de correo BITNET biz negocios clari Categoría especifica no cubierta por otros grupos de

noticias de Información en alemán fj Información en japonés gnu Proyecto operado por la free software foundation ieee Ingeniería eléctrica k12 Temas de interés desde kindergarten hasta 12 año relcom Idioma ruso umsnet El sistema de computo VMS Tabla 3.5 Nombres de los grupos de noticias alternativos, su orientación general y ejemplos. Cómo usar NewsXpress para obtener noticias NewsXpress es un lector de noticias que se ofrece como shareware y que cuenta con un juego muy completo de herramientas para leer y participar fácilmente en los grupos de noticias. Las herramientas también ayudan a ver todos esos miles de grupos de noticias para que usted pueda escoger los que le interesan. En la figura 3.13, que muestra la ventana inicial de NewsXpress, pueden verse los grupos de noticias a los que estoy suscrito. En NewsXpress y otros lectores de grupos de noticias por lo regular se pueden ver todos los grupos a los que el admimstrador del sitio del usuario permite el acceso. Entre ellos, el usuario puede escoger aquellos a los que se desea suscribir. Cada vez que usted inicia su lector de noticias obtiene la versión actualizada del grupo, lo que incluye todas las noticias que se han agregado al grupo desde la última vez que usted lo abrió. Las versiones más recientes de los navegadores de la World Wide Web, como Netscape, también permiten acceder y participar en grupos de noticias. El siguiente paso seria abrir el grupo de noticias k12.ed.tech y examinar su contenido, como se aprecia en la figura 3.14. Dentro de cada grupo de noticias aparece una lista de temas (en este caso 12), cada uno iniciado por un individuo como fuente de información adicional, lugar para reunirse electrónicamente, comentar cuestiones de interés, y demás. Si alguien quiere participar en un grupo de noticias dado, puede añadir un nuevo tema en este nivel, o entrar en un grupo de noticias existente y hacer su propia contribución. En la figura 3.15 puede verse el contenido de ANNOUNCE: Electronic Learning Magazine, que muestra la primera de nueve contribuciones que se han hecho. También en este nivel una persona puede responder a la contribución publicando un mensaje que se unirá a los otros nueve o escribiendo directamente al autor del mensaje (en cuyo caso la respuesta no se publicaría).

Cómo usar las listas de correo Existe otra forma fantástica de utilizar los grupos de noticias, y es una magnífica fuente de información. Usted puede suscribirse a un grupo de discusión listserv, que es un depósito automático de información. Si usted se suscribe, recibirá todo lo que la lista recibe. Este servicio también se conoce como lista de correo listserv. Por ejemplo, si usted pertenece a la lista de correo de tecnología de la educación desde kindergarten hasta el 12o. año, cada vez que alguien envíe correo a esa lista usted también lo recibirá. Hay más servidores de correo de los que usted puede imaginar, y se requiere algo de exploración para encontrar los que se ajustan a sus necesidades. Para suscribirse a una lista de correo, es necesario enviar un mensaje al administrador de la lista. Apenas lo haga, comenzará a llegarle un flujo constante de mensajes. Cabe hacer una advertencia: si una lista es muy activa usted podría recibir cientos de mensajes en un día. Si pasa un día sin que usted examine su correo, es posible que su buzón se llene tanto que usted no pueda leer sus mensajes. Imagine su buzón físico afuera de su departamento o casa. Cuando se llena hasta el tope es muy difícil sacar cualquier cosa porque el correo está demasiado apretado. Se necesita una caja más grande, o vaciar la caja antes de que se llene demasiado. Lo mismo sucede con una lista de correo de Internet. Consígase un buzón de correo electrónico más grande (pida más espacio de almacenamiento al administrador de su sistema) o bien revise su correo más de una vez al día. Introducci6n a la World Wide Web y Netscape Ahora estamos listos para explorar realmente Internet y utilizar lo que para mucha gente es el aspecto más atractivo de Internet: la World Wide Web. Usted ya sabe que la Internet es una red de redes. La World Wide Web (o WWW) es una colección de documentos que representan diferentes sitios enlazados entre si, de modo que basta hacer clic en una palabra o imagen o sonido en particular para trasladarse rápidamente a otro sitio. En la Web usted encuentra los llamados documentos de hipertexto distribuidos, también conocidos como páginas base, que contienen vínculos. Estos vínculos conectan una página base a otra. Para ver y usar estas páginas base y vínculos se necesita un programa visualizador, y ahí es donde entra Netscape. Netscape es un navegador que puede servir para explorar la WWW. Existen otros visualizadores, como Mosaic y Cello, que funcionan bastante bien. La razón por la que escogi Netscape para este libro es que puede obtenerse en línea, lo que significa que usted puede probarlo sin costo antes de pagar y registrarse. Netscape está ampliamente disponible, y más gente lo usa que cualquier otro tipo de visualizador. Pero la mejor razón para escoger Netscape es que es muy fácil de usar y más divertido de lo que usted se imagina. Así pues, prepárese para navegar y conocer la World Wide Web. Todo acerca de las páginas base Una página base (home page, término traducido a veces como página hogar) es una colección de información con ciertas características comunes a todas las páginas que la conforman. Se puede llegar a las diferentes páginas base de diversas maneras, que se explicarán más a fondo en este capítulo. Por ahora, exploremos una de las páginas base iniciales de la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos que se muestra en la figura 3.16. Esta página base tiene que ver con las exposiciones de la Biblioteca del Congreso. En primer lugar, en la parte superior de la página vemos el titulo "Library of Congress World Wide Web Home Page". El título nos dice de qué trata la página base actual. El cuadro de texto Location (Dirección) muestra la dirección de la página base activa. Ésta es una dirección en la WWW y también se llama URL (universal resource locator )o localizador universal de recursoS. Si usted conoce el URL de una página base dada, puede introducirlo en el cuadro de texto Location (Dirección), oprimir Enter, y Netscape lo llevará a esa página. Por su naturaleza, los URL son un tanto dificiles de entender, y no queda claro dónde está situada físicamente una página o qué institución la está patrocinando. Esto implica que resulta cómodo mantener una lista de los URL que a usted le gustan y desea visitar otra vez. Eso es exactamente lo que hace el menú

desplegable Bookmarks (Favoritos). Luego, la parte principal de la pantalla muestra el contenido de la página base, que inicia con una bonita imagen del edificio principal de la Biblioteca del Congreso. Como también puede verse en la figura 3.16, esta página base contiene, además del gráfico, palabras subrayadas que son vínculos con otras páginas (como la de qué hay de nuevo [what's new) o la de buscar [search]). Si usted hace clic en una de estas palabras resaltadas, Netscape lo lleva a una nueva página. En la figura 3.17 se muestra una página base de Yahoo!, uno de los más útiles sitios de Web. Esta página casi no contiene otra cosa que vínculos con otras páginas base. Si usted hace clic en cualquiera de esos vínculos, se conectará con otra página base, que tiene más vínculos. La Web es interminable. Dónde encontrar páginas base Ésta es la pregunta de los $64,OOO. No existe una lista central de páginas base, así que usted no puede recurrir a un directorio o alguna otra fuente y encontrar algo como «Todas las Páginas Base de la World Wide Web". Esto es imposible porque la Web y el número de páginas que contiene están cambiando rápidamente. Muchos libros ofrecen diferentes listas, pero algunos de esos libros se vuelven obsoletos antes de publicarse. Pese a ello, un libro así podría ser un buen lugar para comenzar. La mejor manera de encontrar páginas base es explorar la Web. Hable con sus colegas para averiguar qué han descubierto, y utilice algún tipo de herramienta de búsqueda. Si usted encuentra una página base fabulosa, guarde su ubicación como marcador de página (bookmark) (favorito) y comparta esa información con sus amigos. Ahora bien, si usted dispone de tiempo, hay una página base muy buena, llamada URouLette, que le recomiendo explorar. Esta página base, creada en la University of Kansas, le permite hacer clic en una rueda de ruleta (el nombre de la página es un juego de palabras entre URL y roulette) e ir a una página base. ¿Cuál? La selección es al azar, así que usted podría encontrarse en una página base sobre rayos X de Uganda o sobre fisica solar y estalar de Harvard (http://CFA-www.harvard.edu/CFA/ssp.html), o en la de la miniescuela canadiense Point Gray Mini School de Vancouver, Columbia Británica (http://trinculo.educ.sfu.ca/pgrn/pgmhome.html), o en "Joyas de los Escritos de Baha'u'llah" (http://www.cs.comell.edu/Information/People-/kalantar/Writings/Bahaullah/GWB/sec-24.html). Seguro le interesa el URL de URouLette, ¿no? He aquí cómo llegar a esa página, y hablaremos más acerca de este URL después. Http://www.uroulette.com:8000/ Pruébelo, le gustará. Búsquedas en la Web Si bien no existe una lista central de sitios de Web, si hay buscadores (search engines, término también traducido como máquinas de búsqueda) que le ayudan a encontrar lo que le interesa. Por ejemplo, un buscador muy popular que ya le mostré antes es Yahoo!, cuyo URL es http:llwww.yahoo.com/. Esa dirección lo lleva a una página inicial con cientos de vínculos a temas de cualquier área imaginable. Otra buscador es WebCrawler, que explora con regularidad 250 000 páginas de Web. Su URL es http://www.webcrawler.coml. Basta con introducir esta dirección para iniciar una búsqueda. Por ejemplo, digamos que nos interesa encontrar información sobre estilos de aprendizaje. En la figura 3.18 se muestra cómo se introduce el término "learning styles" (porque en este caso se buscarán páginas base en inglés que contengan estas palabras, que significan "estilos de aprendizaje") en la sección de WebCrawler de la página Alí-In-One (Todo-En-Uno). Un clic en el botón Search (Buscar) produce los vínculos que vemos en la figura 3.19. Ahora usted puede continuar la consulta inicial visitando algunas de las 1460 páginas que WebCrawler encontró. Ahora bien, es posible que muchos de estos vínculos no sean pertinentes para su búsqueda, pero muchos silo serán. Además, los otros vínculos lo llevarán a otros lugares y le presentarán

información que podría sugerir nuevas ideas y direcciones para su propio trabajo. Yahoo! es uno de muchos buscadores que nos ayuda a encontrar información que podria estar contenida en una página base de la Web. Da la casualidad que algún ambicioso Webmeister colocó todos estos buscadores en una sola página. Usted puede encontrar la página de búsqueda Alí-In-One dirigiendo su navegador de la World Wide Web a http://www.albany.net/allinone y luego buscar por persona, tema, o incluso noticias y el tiempo.

Algunos puntos de partida interesantes En la tabla 3.6 se muestran algunos sitios Web interesantes que tal vez usted querrá explorar para tener una idea de lo que hay allá afuera. Inclusive si usted es muy poco fanático de la Web, lea esta sección del capitulo con cuidado, o encuentre alguien que haga su tarea, trabajo, quehacer y otras obligaciones. Una vez que se conecte y comience a explorar, se le hará más que fácil pasar hora tras hora en la Web. Y la mejor forma de comenzar es a través de algunos sitios especiales como Yahoo! y de un sitio que ofrezca acceso a servidores de Web (que contienen acceso a miles de páginas base). Sitio de la World Wide Web URL Yahoo en Stanford University http://akebono.stanford .edu/yahoo URoulette en University of Kansas http://www.uroulette.com :8000/ Una biblioteca virtual (la página base de la http://info.cern.ch/hypertext/Datasources/ WWW Virtual Library) bySubject/Overview.html Visite el Louvre la página base del Louvre http://mistral.enst.fr/~pioch/Louvre

Mapas y más (página base de Map Viewer http://pubweb.parc.xerox.com/map/

Cosas gratuitas página base del Windows http://coyote.csum .edu/cwis/winword/ Shareware Archivel winword.html Más Casas en verdad gratuitas Ipágina base http://power.globalnews.com/articles/ de Free Stuff from the Internet txt/freestuf/contents.htm Toda lo que necesita saber Ipágina http://eryx.syr.edu/COWSHOme.html

base de AskERIC Virtual Library

Toda la gente, todo el tiempo (página base http://www.law.cornell.edu/constitution/ de The Constitution of the United States ( constitution.overview.html Tabla 3.6 Sitios de Web interesantes. Cómo escribir la revision de la Bibliografía Ha llegado el momento de tomar toda la información que recopiló y organizarla de alguna manera para que comience a tener sentido. Ésta es su revisión de la bibliografía, y ahora usted tiene que sentarse y escribirla (¡qué horror!). He aquí algunas sugerencias para la redacción. Primero, lea otras revisiones de la bibliografía. No hay argumento más convincente que el éxito. Pida a un estudiante que ya haya llevado este curso o a su profesor que le muestre una propuesta que haya sido bien recibida. Examine con detenimiento tanto el formato como el contenido de la revisión de la bibliografía. Explore también algunas de las fuentes que mencionamos en este capitulo, sobre todo las que son reseñas de la bibliografía, artículos de revistas científicas y otros trabajos de revisión.

Segundo, cree un tema unificado, o una línea de pensamiento, a seguir durante toda la revisión. No se supone que su revisión de la bibliografía sea una novela, pero casi todas las buenas revisiones se construyen partiendo de un argumento muy general hacia uno más especifico y preparan el escenario para el objetivo de la investigación. Usted debe atraer al lector y crear algún interés respecto a dónde quiere dirigirse con esta investigación porque nadie ha seguido todavía ese camino. Tercero, utilice un sistema para organizar su material. La mayor parte de las revisiones de la bibliografía se organiza cronológicamente dentro de cada tema. Por ejemplo, si usted va a estudiar las diferencias de género entre los adultos en cuanto a ansiedad y capacidad verbal, organizará todas las referencias por tema (ansiedad y capacidad verbal) y luego, dentro de cada uno de estos temas, iniciará su revisión con la referencia de fecha más antigua. De este modo, usted avanzará desde los albores hasta lo más reciente y proporcionará cierta perspectiva histórica. Cuarto, trabaje a partir de un cuadro sinóptico. Si usted es un escritor experimentado y hábil, puede hacer caso omiso de esta sugerencia, pero si apenas está comenzando es recomendable usar esta herramienta que le ayuda a organizar la idea principal de su propuesta antes de iniciar el proceso de redacción propiamente dicho.

Quinto, construya puentes entre las diferentes a reas que revisó. Por ejemplo, si usted va a realizar un estudio intercultural para comparar la forma en que padres provenientes de diferentes culturas disciplinan a sus hijos, es posible que no encuentre mucha bibliografía sobre ese tema especifico, pero ciertamente hay muchos trabajos publicados sobre la educación de los hijos en culturas individuales, y toneladas de referencias sobre la disciplina. Parte del esfuerzo creativo de escribir una propuesta es poder demostrar cómo se juntan los diferentes temas de una manera interesante y potencialmente fructífera.

Sexto, tal vez la practica no hace al maestro, pero tampoco hace daño. Por alguna razón, la mayoría de la gente cree que una persona nace con o sin el talento para escribir. Cualquier escritor exitoso admitirá que para ser un jugador de baloncesto de primera o un consumado violinista es necesario practicar. ¿Es diferente el caso de un escritor? Si usted tiene dudas acerca de esta pregunta, encuentre un escritor profesional y pregúntele cuántas horas al día o la semana practica su oficio. Con mucha frecuencia, resultará que el escritor practica tanto como el deportista o el músico. De hecho, una escritora amiga mía da el siguiente consejo a la gente que desea escribir pero que no tiene una idea precisa del nivel de compromiso que requiere. Ella dice: "Simplemente siéntese frente a su máquina de escribir o procesador de textos y ábrase una vena". Es así de fácil. Por tanto, la última (pero en realidad la primera) sugerencia es que practique la escritura. A medida que trabaje y averigüe dónde necesita mejorar (obtenga retroalimentación de otros estudiantes y profesores) observará sin duda un cambio positivo. Todos los que realizan investigación comienzan en algún punto, y casi siempre una revisión bibliográfica pone las ideas y los objetivos en perspectiva. La bibliografía, y todas las herramientas que están disponibles para trabajar con la bibliografía, es su primer y mejor aliado para crear un tratamiento bien investigado y completo de lo que ha ocurrido en el pasado. Una vez identificadas las variables importantes, podrá dirigir su atención a la forma como pueden medir dichas variables, lo cual es el tema del siguiente capitulo.

Ejercicios 1. Haga una lista de 10 temas que a usted le interesaría investigar. Pueden ser cualesquier temas que traten de

educación o psicología y que usted obtenga de noticias de los diarios, radio o televisión, revistas, publicaciones científicas o incluso conversaciones que haya escuchado. Ordene esas ideas segun su nivel de interés, y para cada una de las cinco primeras escriba un enunciado que explique por qué le atrae.

2. Tome la idea que puso en primer lugar en el ejercicio anterior y haga lo siguiente:

a. Escriba una descripción de un párrafo de un estudio basado en esa idea. b. Cite los pasos que podría seguir para revisar la bibliografía específica pertinente a ese tema.

c. A partir de la idea, genere tres preguntas más derivadas de la idea o pregunta original. 3. Utilice la idea que calificó como número 2 en el ejercicio 1 y haga lo siguiente.

a. Localice una referencia de una revista científica, y escriba la cita completa. b. Busque un resumen de un estudio que se centre en el tema.

4. Encuentre otras 10 fuentes de información acerca de cualquiera de los temas que listó en el ejercicio 1 y

escriba las citas completas para todas ellas. Trate de reunir un conjunto de fuentes lo más diverso posible. 5. Visite su biblioteca y encuentre cinco revistas científicas en su campo de estudio. Si es necesario, utilice la

lista que se presentó en el capítulo. Después de haber encontrado las revistas, examínelas para determinar a. qué tipo de artículos se publican (revisiones bibliográficas, estudios empíricos, etc.). b. si la revista es publicada por una organización profesional (como la American Psychological Association)

o un grupo privado (como Sage Press). c. el número de artículos en cada número de la revista y si existe alguna similitud entre los temas cubiertos

dentro de cada número de la revista. d. la frecuencia con que se publica la revista y otra información acerca de sus políticas editoriales (por

ejemplo, pautas, secciones fijas, etc.). 6. Encuentre un artículo de especial interés en una revista científica y haga lo siguiente:

a. Escriba la cita completa del artículo. b. Identifique la justificación teórica de la investigación y resuma la justificación que el autor (o los autores)

presenta para realizar la investigación. c. Exprese cualesquier supuestos que estén haciendo los investigadores o autores. d .Critique constructivamente la forma en que el autor presenta su argumento como justificación para el

contenido del estudio de investigación informado en el articulo. 7. Consulte la Reader's Guide to Periodical Literature y averigtie qué información conÚ~ ne sobre el tema de

depresión en los últimos tres meses. Ahora consulte Psychological Abstracts (ya sea la copia impresa o en línea) y explore la misma área general.

a.¿Cuál fuente tiene más información? b.¿Cuál es la diferencia primaria entre el tipo o la calidad de información que cada fuente contiene? c.¿Cuál fuente file más fácil de usar, y por qué?

d.¿Qué ventajas y desventajas tiene usar la Reader's Guide? ¿Qué ventajas y desventajas tiene Psychological Abstracts? 8.Encuentre tres resúmenes de revistas científicas recientes. Para cada resumen, identifique lo siguiente: a. el objetivo b. la hipótesis c. el tipo de estudio (correlacional, experimental, etc.) d. la conclusión 9. ¿Qué pasos deben seguirse para escribir una revisión de la bibliografía? 10. ¿Qué propósito tiene una revisión de la bibliografía? 11. Suponga que se le ha asignado el tema de las diferencias de género en el desarrollo de la independencia de los adolescentes para un estudio de investigación. Formule cinco preguntas de investigación que aborden el tema. 12. Utilice ERIK o PSYCHLIT (otra base de datos en línea) para encontrar cinco referencias sobre cualquiera de los temas que le interesan (y que definió en preguntas anteriores). 13.Exprese la diferencia entre una pregunta de investigación y una hipótesis de investigación.

¿Quiere saber más? Si las obras que aquí se recomiendan no están disponibles en las bibliotecas de las instituciones de su comunidad, intente poner en práctica sus habilidades de búsqueda por Internet (véase el capitulo 3). Lecturas adicionales Collins, M. E. (1988), "Search strategies: Teaching research in children's literature to graduate education

students using ERIC", Research Strategies, 6, 127-132. Muestra cómo usar las bases de datos ERIC para explorar materiales de bibliografía infantil utilizando tanto tesauros como índices de materias. También cita las ventajas de usar las búsquedas en línea para obtener citas bibliográficas.

Kahn, P. (1988), "Making a difference: A review of the user interface features in six CDROM databases

products", Optical Information Systems, 8, 169-183. Reseña BRS MEDLINE, Wilson disk Cumulative Book index, MLA International Bibliography, Dialog OnDisc, ERIC, SilverPlatter Sociofile, CCOHS y Knowledge Finder MEDLINE. Describe cada uno en términos de cómo navegar, usar menús, buscar, acceder a versiones en línea, imprimir y guardar.

Stewart, L. y Olsen, J. (1988), "Compact disk databases: Are they good for users?", Online, 12, 48-52.

Examina cuatro grupos de estudiantes de licenciatura que investigan temas asignados utilizando versiones impresas y en CD-ROM de ERIC. A un grupo se le proporcionó instrucción formal sobre el uso del CD-ROM, un grupo usó el CD-ROM sin que se le enseñara a hacerlo, un tercer grupo usó la versión impresa después de recibir instrucción al respecto y el último grupo utilizó la versión impresa sin instrucción. Los resultados ilustran las ventajas de usar CD-ROM para las búsquedas.

Maclay, V. (1989), "Selected sources of United States agency decisiones", Government Publications Review,

16(3), 271-301. Analiza las fuentes que suelen usarse para conocer las decisiones de las dependencias del gobierno estadounidense; incluye sistemas de investigación legal asistidos por computadora y la disponibilidad de sistemas de investigación en línea.

Strunk, W y White, E. B. (1959), The elements of style, Nueva York: Macmillan.

El libro que contiene reglas sencillas y claras, así como sugerencias para mejorar la redacción. Indispensable para quien escribe en inglés.

Otras lecturas de interés Edelman, G. M. (1989), The rememberedpresent, Nueva York: Basic Books.

Después de plantear el problema, presenta la teoría del cerebro (darwinismo neuronal) propuesta por el autor, con lógica de apoyo, información anterior y opiniones. Usted podrá ver cómo un problema puede conectarse a una teoría y a la lógica empleada.

Goldberg, F. S. (1988), "Telecommunications and the classroom: Where we've been and where we should be going", Computing Teacher, 15(8), 26-30. Analiza el uso de las telecomunicaciones y destaca proyectos diseñados por la Junta de Educación de la Ciudad de Nueva York para investigar alternativas de telecomunicaciones para el salón de clases. Algunos de los modelos descritos son investigación en línea, bibliotecas apoyadas por los usuarios y diálogos mediados por computadora.

Huntington, R. B. (1993), "Networks for success: Using the BITNET and Internet in institutional research",

Journal of Maryland Association for Institutional Research, 2, 78-87. Analiza las ventajas de usar la disponibilidad de las búsquedas de bases de datos en línea para explorar cuestiones de investigación más a fondo antes de realizar la investigación en sí. Cubre varios aspectos del uso de las búsquedas en línea y del impacto que esta tecnología ha tenido sobre la investigación institucional.