Capítulo 5: Habilidades y competencias lingüísticas.Capítulo 6 La lectoescritura: métodos y procesosCapítulo 7: El dominio de la lengua oral. El dominio ortográfico

Informe OralJuan A. Lizardi Dones

EDUC547

Universidad del TuraboRecinto de CayeyPrograma Ahora

Libro: Didáctica de la lengua y la literatura

Introducción

•El uso de la lengua en la escritura ha sido un tema delicado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por eso esta presentación nos discutirá los métodos, habilidades y competencias lingüísticas. Cómo el proceso de la lectoescritura se proyecta. Y el dominio de la lengua oral.

Objetivos• Luego de haber concluido la presentación, el

grupo podrá:

•Objetivo Conceptual: Clasificar imágenes de acuerdo a los conceptos de comunicación verbal y no verbal.

•Objetivo Procedimental: Resumir un cuento utilizando un vocabulario.

•Objetivo Actitudinal: Participar de un dialogo activo sobre la cultura de Puerto Rico.

Capítulo 5: Habilidades y competencias lingüísticas.•Las habilidades de hablar, escuchar, leer y

escribir son fundamentales en el proceso de integración social y desarrollo intelectual de las personas.

•Comunicación es un intercambio de información entre un emisor y un receptor,

•Es el acto consciente de transferencia de información y asignación de significado.

Acciones precomunicadoras

•La transferencia de in formación inconsciente desde cualquier entidad animada o inanimada ha cia un comunicante capacitado para la percepción (información objetal, sensorial, motriz).

Actos de comunicación

•Los actos de comunicación, por su parte, requieren la consciencia e in tención explícitas del sujeto. Pueden ser comunicadores o comunicativos.

Comunicación verbal y no verbal

•La comunicación verbal: es el sistema principal para vehicular significados.

• La comunicación no verbal es el uso comunicativo de los modos visual y táctil-espacial, comportamientos derivados del uso que hacemos de nuestro cuerpo y del espacio.

Comunicación analógica y digital

•La comunicación es analógica, si el mensaje se presenta mediante formas naturales, espontáneas, relativamente universales, altamente significativas.

•La comunicación es digital, si requiere el conocimiento de códigos simbólicos (signos) más o menos complejos para poder operar sobre el mensaje y codificarlo de modo convencional con cierta independencia del contexto.

Las competencias lingüísticas

•La competencia lingüística es el conocimiento del código lingüístico que tiene un sujeto determinado. La competencia puede observarse a través de la actuación del sujeto, por contraste con la competencia con un hablante ideal hipotético que nunca comete errores.

Existen 4 competencias

•Ámbito fonográfico (fonológico-grafémico), conocimiento que el hablante tiene del sistema fonológico y grafémico de su lengua tanto oral, como escrita.

•Ámbito morfosintáctico, capacidad de comprender y construir estructuras en los textos orales y escritos con arreglo al código y sus reglas.

Existen 4 competencias (cont.)

•Ámbito léxico-semántico, capacidad para manejar el vocabulario del propio idioma en la cantidad y calidad apropiadas para entender o construir textos con sentido.

•Ámbito discursivo-textual. Se refiere a la capacidad para construir o decodificar textos lingüísticamente coherentes, estructurados, con cohesión, de tipos y géneros diversos.

Capítulo 6 La lectoescritura: métodos y procesos.•Uno de los objetivos básicos de la

Educación Primaria es capacitar al alumnado para que lea de forma comprensiva, reflexiva e interpretativa, algo que primero ha de adquirir el futuro maestro de esta etapa educativa.

Una aproximación amplia a la enseñanza de la lectura y la escritura supone:

•Aprovechar los conocimientos que el alumno ya posee y que suelen implicar el reconocimiento global de algunas palabras..

•Aprovechar las preguntas del alumno sobre el sistema para profundizar en su conciencia metalingüística.

•"Utilizar integrada y simultáneamente todas esas estrategias en actividades para las que tenga sentido hacerlo.

La comprensión lectora• Existen diferentes modelos que explican el

proceso de lectura.• El modelo ascendente (bottom up). Considera

la lectura como un proceso secuencial y jerárquico. Este proceso comienza en la grana y asciende hacia la letra, palabra, frase, texto (proceso ascendente). Lo fundamental aquí es la decodificación. En la perspectiva del bottom-up la comprensión lectora queda reducida al resultado.

La comprensión lectora (cont.)

•El modelo descendente (top-down). Aquí se considera que el proceso de lectura comienza en el lector, no en el texto. Se postula un procesamiento unidireccional y jerárquico también, pero en sentido descendente.

La lectura y la expresión escrita•Domínguez y Barrio sugieren las siguientes

orientaciones a las familias que deseen colaborar en el inicio del lenguaje escrito, cuyo enfoque en Infantil describen como significativo, explorativo, funcional y práctico:

• - El mejor modo de que se interesen es viendo a sus mayores leer y escribir.

• - Leerles es el mejor medio para que ellos inicien sus primeros aprendizajes lectoescritores.

La lectura y la expresión escrita (cont).

• - La lectura de los padres a los niños debe ir acompañada de un diálogo sobre lo que se lee.

•— Conectar las vivencias e intereses de los niños con las historias que se leen.

•— Estimular y valorar los intentos del niño por leer y escribir a su manera.

•— Aprovechar la lectura y la escritura como vínculo entre la escuela y la casa.

Capítulo 7: El dominio de la lengua oral. El dominio ortográfico •El lenguaje oral viene a constituir el punto

final del continuum comunicacional que se inicia el primer día de vida del niño y va conformándose en la relación de éste con las personas que le rodean.

Hacia el dominio de la lengua oral

•Las primeras palabras son palabras-frase, cuya interpretación sólo puede hacerse en la situación en que son emitidas.

•Hacia los cuatro o cinco años, el niño descubre regularidades en la construcción de los enunciados y generaliza enseguida las reglas de la conjugación.

Hacia el dominio de la lengua oral(cont)

•Entre las adquisiciones verbales del segundo año, se concede un valor particular a la del no (y su equivalente signo negativo con la cabeza).

•Cuando el niño ingresa en un centro de Preescolar, su lenguaje entra en confrontación con el de su profesor o profesora.

Hacia el dominio de la lengua oral(cont)

•El aprovechamiento de las experiencias del niño contribuye eficazmente al desarrollo de su lenguaje en un ambiente de libertad y espontaneidad en el que pueda cultivar la actividad verbal en sí misma y por sí misma (juegos verbales, semánticos y sintácticos) y expresarse por todos los medios de que disponga (canto, mímica, dibujo).

El dominio ortográfico

•El dominio de la ortografía, a pesar de su carácter instrumental y secundario dentro del conjunto de las disciplinas lingüísticas, derivado del hecho de encontrarse asociada al ámbito del código escolarizado, constituye un signo de cultura y distinción social.

El dominio ortográfico (cont.)• Los principales objetivos que se persiguen en la

adquisición de esta destreza lingüística son:▫Facilitar al alumno el aprendizaje de la escritura

correcta de un núcleo de palabras de uso frecuente e indudable valor y utilidad social.

▫Proporcionarle métodos y técnicas para el estudio de nuevas palabras.

▫Habituarle al uso del diccionario.▫Desarrollar en él una conciencia ortográfica.▫Ampliar y enriquecer su vocabulario gráfico.

Actividades

Objetivo Conceptual

•Comunicación verbal y no verbal:

•Clasifica de acuerdo si es comunicación verbal o no verbal:

Objetivo Procedimental

•Modelo ascendente (bottom up)

•Crear un grupo social para que puedan resumir el cuento The man of Perú.

The man of Perú

•Vamos a buscar un diccionario para poder traducir las sigueintes palabras:

•1. Cat•2. Village•3. Man•4. Grandmother•5. Buy

•Luego con tus compañeros vas a resumir el primer capítulo del cuento.

Objetivo Actitudinal

•Técnicas de expresión oral.

•El grupo creara un dialogo sobre la cultura de Puerto Rico.

•¿Cómo ha mejorado la cultura en el siglo 21?

Conclusión

•La forma de comunicación oral y escrita crea seres humanos capaces de comprender y desarrollar ideas.

•Hay que comenzar desde temprano esas técnicas de estudio ya que son las que son las que van a ayudar a nuestros próximos sucesores.

Referencia

•Mendoza Fillola, A. (2003). Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid,

España: PEARSON EDUCATION, S.A.