Capitulo 7

7

COMPRENSIÓN LECTORA: Versos sobre versos 66

HABLAR, LEER Y ESCRIBIR: Instrucciones para tareas 67

EDUCACIÓN LITERARIA: La lírica y el ritmo 68

PRUEBA DE CONTROL 69

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: Los complementos

del verbo (III) 70

LÉXICO: Los préstamos 71

ORTOGRAFÍA: El punto, la coma y el punto y coma.

Hecho / echo 72

PRUEBA DE CONTROL 73

PRUEBA DE EVALUACIÓN 74

Menú de ayuda

Len-Lit Recursos 2 COTAU07:Len-Lit Recursos 2 COTAU07 11/6/08 18:22 P gina 65

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C O M P R E N S I Ó N L E C T O R A7.1Lee los textos y contesta las siguientes cuestiones:

� ¿De qué hablan estos dos poemas? Elige una delas siguientes opciones.

a) De la naturaleza.

b) De la poesía.

c) De la música.

� José Martí dice que su verso es «un monte de es-pumas». ¿Qué más es?

� Di cómo desea Pablo García Baena que sean susversos según su poema.

Amplía la información a partir de los dos poemas.

� La luna, las rosas y las hojas tienen sus propioscolores. ¿Los conservan en el poema de PabloGarcía Baena?

� ¿Aparecen todos esos colores en los versos deJosé Martí? Indica con qué palabras se alude aellos.

Los dos poetas relacionan su poesía con elementosde la naturaleza. ¿Crees que de esta forma consi-guen expresar mejor lo que piensan? Justifica turespuesta.

El poema de José Martí se divide en cuatro partes. Indica qué versos contiene cada una y qué elementos se mencionan en ellas.

Los versos de Pablo García Baena expresan deseos.¿Qué desea la persona que habla en ese poema?¿Cuántos versos dedica a cada cosa que desea?

5

4

3

2

1Versos sobre versos

Si ves un monte de espumases mi verso lo que ves:mi verso es un monte, y esun abanico de plumas.

Mi verso es como un puñal 5que por el puño echa flor:mi verso es un surtidorque da un agua de coral.

Mi verso es de un verde claroy de un carmín encendido: 10mi verso es un ciervo heridoque busca en el monte amparo1.

Mi verso al valiente agrada:mi verso, breve y sincero,es del vigor2 del acero 15con que se funde la espada.

José MARTÍ

En mi pecho bravo, Gente Nueva

1amparo: cobijo, resguardo.2vigor: fuerza.

Quiero que sea mi versocomo luna de abril,como las rosas blancas,como las hojas nuevas.

Que mi cítara suene 5como el agua en la yedra,que mi canto sea nadapara que lo sea todoy que a mis versos caiganheridas las estrellas. 10

Pablo GARCÍA BAENA

Poesía completa, Visor

Primera parte

Segunda parte

Tercera parte

Cuarta parte


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1.1

En el texto Instrucciones aparecen mezclados párrafos donde se dan indicaciones para la realización de dostareas diferentes.

� Lee con detenimiento los párrafos y agrupa los que pertenecen a cada una.

� Organiza, después cada bloque extrayendo los elementos necesarios para realizar la actividad y ordenandolas fases.

� Escribe los textos tal como deberían aparecer para realizar cada tarea.

1

H A B L A R , L E E R Y E S C R I B I R7.2Instrucciones para tareas

¿Cómo se hace…?

El libro de la Ciencia, Parragón (Adaptación)

Instrucciones

� 6 tapones de botellas de plástico con rosca. � Cinta adhesiva.� Un fragmento de cartón.� Un recipiente de plástico, como el de la

margarina.� Una pajita de beber.� Alambre (como el de una percha).� Una botella de plástico.� Una goma elástica fuerte.� Un globo, tras cortarle y extraerle el cuello.� Pegamento resistente al agua.� Un frasco.� Cola (para papel)� Dos gomas elásticas gruesas o cinta fuerte, como

la cinta aislante. � Un lápiz.� Tijeras.

Necesitarás:

� Ajusta el globo a la boca del frasco y ponle la goma elástica alrededor paraque no se suelte.

� Introduce el alambre a través de la rueda y tuércelo (como un gancho).� Realiza una marca sobre el cartón para saber a qué altura se sitúa el extremo

de la pajita y escribe la fecha sobre la marca. Haz esto una vez al día, siempre a la misma hora.

� Pega los tapones a uno de los discos. Ten en cuenta que tendrán que funcionar como recipientes que recojan el agua cuando la rueda gire. Pega el otro disco encima.

� Recorta dos discos de plástico de unos 7,5 cm de diámetro y realiza un agujeroen el centro de cada uno.

� Encola un extremo de la pajita al globo. Une el trozo de cartón al frasco mediante cinta adhesiva. Asegúrate de que quede detrás de la pajita sin llegar a tocarla y ten en cuenta que el cartón debe ser más alto que el frasco y másancho que la pajita.

� Haz un agujero en la botella a unos 10 cm de la base y fija la rueda a la botellacon cinta adhesiva, con gomas elásticas o con ambas.

BARÓMETRO MOLINO DE AGUA


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E D U C A C I Ó N L I T E R A R I A1.17.3La lírica y el ritmo

Contesta al dorso las siguientes cuestiones sobre el texto:

� ¿Por qué crees que Manuel del Río se va a América? ¿Qué datos del texto te permiten deducirlo?

� ¿Cómo crees que muere?

� La historia de Manuel, ¿te ha recordado alguna otra historia similar de hoy día?

¿En qué parte del texto se imitan los rasgos propios de una noticia? ¿Qué tiene esa parte en común con el tipotextual periodístico?

¿Qué diferencia el texto leído de una posible noticia?

Indica cuáles de los siguientes procedimientos rítmicos aparecen en el poema de José Hierro y, de los que apa-rezcan, pon ejemplos del texto.

¿Se mantiene en este poema la misma medida en todos los versos? Compruébalo en el texto.

Compón al dorso un relato breve contando cronológicamente lo que sabes de Manuel del Río.6

5

ParalelismoRima

EncabalgamientoAnáfora

4

3

2

1

Manuel del Río, naturalde España, ha fallecido el sábado11 de mayo, a consecuenciade un accidente. Su cadáverestá tendido en D’Agostino 5Funeral Home. Haskell. New Jersey.Se dirá una misa cantadaa las 9.30, en St. Francis.

Es una historia que comienza con sol y piedra, y que termina 10sobre una mesa, en D’Agostino,con flores y cirios eléctricos.

Es una historia que comienzaen una orilla del Atlántico.Continúa en un camarote 15de tercera, sobre las olas—sobre las nubes— de las tierrassumergidas ante Platón.Halla en América su términocon una grúa y una clínica, 20con una esquela y una misacantada, en la iglesia St. Francis.

José HIERRO

Antología, Visor

Misa en St. Francis


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1.1 P R U E B A D E C O N T R O L7.4Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:

Contesta las siguientes cuestiones:

� ¿A quién se dirige el poema?

� ¿Qué se le ordena?

� ¿Para qué ha de hacer lo que se le manda?

¿A qué género literario pertenece este texto? Razonatu respuesta.

Señala las sinalefas del poema y rodea la última sí-laba tónica de cada verso.

Mide ahora los versos del poema y escribe en lascasillas de arriba el número de sílabas que tienecada uno.

Completa el esquema métrico de esta composiciónpoética; para ello, indica con letras cómo riman losversos.

¿Qué nombre reciben estos versos según su número de sílabas?

¿Qué pretende sugerir y evocar el poeta con el ritmodel poema?

a) La música de una discoteca.

b) Los ritmos del Caribe.

c) La música de un vals.

Además de la rima, ¿qué otros procedimientos rít-micos aparecen en el poema? Explica cuáles son ycopia ejemplos del texto.

Escribe cuatro versos más con el mismo ritmo deEvaristo Ribera.

1

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7

6

5

4

3

2

El negro tumba los cocos

Tumba los cocos, negro, tumba los cocos.

Túmbalos, túmbalos, túmbalos, negro.

Tumba los cocos, tumba los cocos.

Verdes por fuera, blancos por dentro.

Dulce es la pulpa del coco de agua. 5

Dulce es el agua del coco, negro.

Tumba los cocos, negro, tumba los cocos.

Túmbalos, túmbalos, túmbalos, negro.

Tumba los cocos, tumba los cocos.

Túmbalos, tájalos, rállalos, negro. 10

Tumba los cocos, hazlos, cachipa:

leche, manteca, pasta, refresco.

Evaristo RIBERA

Ejemplos del textoProcedimiento


Secuencias de viaje

102. Camino de Italia. Exterior. Día.

Un carruaje desvencijado atraviesa una arboleda, para remontar luego el caminoempinado, hacia una colina.

103. Carruaje. Interior. Día.

Ni MARY ni CLARA lloran. ELISA tampoco. SHELLEY contempla, obsesivamente, el paisajeque desfila por la ventanilla. De pronto, en un arrebato, asoma medio cuerpo por laventanilla para pedir a gritos al cochero que se detenga.

104. Camino de Italia. Exterior. Día.

El carruaje cruje, y la rueda levanta una polvareda al frenar. Los caballos se encabritan. SHELLEY, de un salto, des-ciende y, tras ordenar al cochero que prosiga su camino, echa a andar campo a través, hacia arriba.

BYRON.—Hay tres cosas que yo puedo hacer y usted no […]. Cruzar un río a nado, apagar una vela de un disparo aveinte pasos… Qué inútil es todo, ¿para qué cruzar un río, o disparar a una vela?

POLIDORI.—¿Y la tercera? […]. Ha dicho que eran tres cosas.

BYRON.—Sí… Escribir un poema del que se han vendido diez mil copias en un solo día.Gonzalo SUÁREZ

Remando al viento, Plot

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C O N O C I M I E N T O D E L A L E N G U A1.17.5


� ¿En qué lugar se desarrollan los hechos?

� Indica quiénes viajan en el carruaje.

� ¿Para qué se asoma Shelley por la ventanilla?

Señala cuándo ocurre la historia y explica por qué.

a) En el siglo XX. b) Antes del siglo XX; porque

Completa la información del recuadro.

Subraya los adverbios de las secuencias 102, 103 y 104 e indica con flechas a qué palabra se refiere cada uno.

¿En alguno de los casos anteriores va el adverbio precedido de preposición? Indícalo.

¿Qué función realizan los sintagmas adverbiales que has hallado?

Analiza la estructura de las siguientes locuciones adverbiales del texto.

➜

➜

Escribe dos ejemplos de locuciones adverbiales al lado de cada estructura de la actividad 7.

Continúa al dorso la secuencia 104 con un diálogo entre los personajes que permanecen en el carruaje. 9

8

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1

Los complementos del verbo (III)

Un sintagma adverbial es aquel que ________________________________________________________

De un salto

A gritos


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1.1

¿Qué significa el acrónimo inglés www? ¿Y http?

Escribe los préstamos que figuran en el fragmento e indica de qué idioma proceden.

Explica si ha habido cambios en el significado provocados por palabras extranjeras de manera que los si-guientes términos puedan ser considerados calcos.

¿Cuál de los siguientes préstamos admite el calco: waterpolo, jockey, mountain bike?

a) waterpolo b) jockey c) mountain bike

¿Qué significan los siguientes préstamos?

� aerobic ➜

� catering ➜

� yuppie ➜

Enlaza el hombre que reciben los préstamos con la lengua de la que proceden.

httpwww

6

5

4

1

3

2

L É X I C O7.6Los préstamos

barrera

búsqueda

buscador

Independencia de las barreras físicas

Internet ha roto barreras también para las personas con discapaci-dades. Por ejemplo, se trata de un medio excelente para facilitar lacomunicación a las personas sordas. En la red, los internautas secomunican utilizando las manos. A pesar de que la world wide web eseminentemente visual, la naturaleza multimedia de la red permitetambién el acceso a los invidentes. […] Incluso las páginas aparente-mente más complicadas, como los buscadores, se pueden adaptarpara su utilización por los invidentes, como demuestra Seti-Search(http://www.seti-search.com), una interfaz que permite hacer búsque-das con los buscadores más importantes de la red.

Internet. Todas las claves para navegar, El País-Aguilar

Anglicismo

Arabismo

Lusismo

Galicismo

Hebraísmo

Germanismo

Hebreo

Portugués

Francés

Alemán

Inglés

Árabe


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O R T O G R A F Í A1.1

Rodea en rojo los puntos, en verde las comas y en azul los puntos y coma del siguiente texto:

El tópico ese de lo sombrío de los pueblos de Castilla es unembuste. Anchas y muy despejadas plazuelas en que niños,ancianos y adultos toman el sol, la gran plaza del mercadocon sus soportales, mucho cielo arriba y mucha luz en el cielo. […]

Y vive en estos pueblos una casta a la que se le está calum-niando de continuo; una casta serena y cauta que no avanzaun pie hasta que tiene bien asentado el otro; una casta sinimpaciencia, que progresa paso a paso. […]

Recorriendo estos viejos pueblos castellanos, tan abiertos,tan espaciosos, tan llenos de un cielo lleno de luz, […] es comoel espíritu se siente atraído por sus raíces a lo eterno de la casta.

Miguel DE UNAMUNO

Andanzas y visiones españolas

Justifica el empleo del punto y coma en el texto de Miguel de Unamuno.

En estas oraciones faltan las comas, puntos y puntos y coma; colócalos donde sea conveniente.

a) Este verano voy a recorrer Cantabria Asturias Galicia y León

b) Sacaron del armario las toallas de la cómoda las sábanas y del zapatero los zapatos de tacón

c) Tus hermanos los deportistas ocupan su fin de semana en la montaña Mis hermanos los artistas lo pasanen los museos pero tú y yo muchacho ¿por qué nos quedamos en casa?

d) No estuvimos mucho tiempo allí Carmen tu amiga se torció un pie tuvimos que regresar

Justifica el uso que has hecho del punto y coma en la actividad anterior.

Indica el significado de las siguientes expresiones.

a) Siempre va hecho un pincel ➜

b) Yo le echo un ojo, no te preocupes ➜

Escribe el verbo del que provienen estas palabras.

Emplea las siguientes locuciones para redactar dos frases.

a) Echo una mano ➜

b) Hecho una furia ➜

echohecho

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1

7.7El punto, la coma y el punto y coma. Hecho / echo


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1.1

El adverbio que actúa como núcleo del sintagmaadverbial puede aparecer acompañado de…

a) Un adjetivo.

b) Un adverbio.

c) Un verbo.

Indica cuál de estos sintagmas es adverbial.

a) La mayor suavidad. c) El más suave.

b) Completamente suave. d) Muy suavemente.

Subraya los sintagmas adverbiales, clasifícalossegún su estructura y di qué función cumplen:

� ➜

� ➜

� ➜

Clasifica los adverbios del texto en el cuadro

Completa las oraciones con estos adverbios: proba-blemente, verdaderamente, desgraciadamente, evi-dentemente:

a) ¿ no quieres venir al cine?

b) Llegué tarde. no me dejaron pasar.

c) han salido de vacaciones.

d) muchos sufren accidentes.

Rodea las locuciones adverbiales que aparecen enlas siguientes oraciones e indica qué palabras lascomponen.

a) Te has equivocado de plano. ➜

b) Aquella moto va a todo trapo. ➜

c) ¿Lo dices de verdad? ➜

d) El juego es la mar de divertido. ➜

Narra lo que sucede en los dibujos de abajo empleando las siguientes locuciones:

� En cabeza. � De rodillas. � En el acto.

� De repente. � Al momento. � A mansalva.

¿De qué lenguas proceden los siguientes préstamos:fútbol, escanear, roquero, télex, penalti, élite, mesón?

Añade una oración al texto de esta página que con-tenga una coma, un punto y un punto y coma.

Ady (Prep � Sust)N (Adv)

N (Adv)

N (Adv)

Ady (Prep � Pron)

Ady (Adv)

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4

3

2

1

P R U E B A D E C O N T R O L7.8Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:

Lugar

Tiempo

Modo

Cantidad

Afirmación

Negación

Duda

Lejos de casa, la fiesta era una ocasión para conocer gente, pues soy demasiado tímida. Todo el edificio era muy amable y se preocupaba por los nuevos inquilinos; pero eso de la fiestatambién me puso fuera de mí y desde entoncesno he dejado de pensar en la fiesta y si deberíavestirme muy elegantemente o quizá no fueranecesario.


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P R U E B A D E E V A L U A C I Ó N1.1


� ¿Dónde y cuándo nace el emisor del poema?

� ¿A qué hace referencia el término posguerra?

� El poeta se compara con el otoño, ¿qué signifi-cado crees que tiene esta comparación? Fíjateen los últimos versos para responder.

Los versos del poema de García Montero miden catorce sílabas. ¿Qué nombre reciben?

Busca la rima de los nueve primeros versos y realizael esquema métrico.

Explica si la rima del poema es consonante o aso-nante y por qué. ¿Hay algún verso que no rime?

¿Hay algún ejemplo de anáfora en el texto? En casoafirmativo escríbelo.

Señala el tipo de sintagma subrayado en las siguien-tes oraciones y la función que desempeña.

a) Vine al mundo en Granada.

b) He pagado con creces el derecho a dudar.

c) Me he quedado desnudo muchas veces.

¿Hay alguna locución adverbial en el texto? Si esasí, escríbela.

¿Qué es la palabra guerra si sabes que viene delgermano werra?

Explica para qué se usa la coma en los versos sietey catorce.

Escribe al dorso unas cuantas instrucciones parahacer un póster sobre el otoño.

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3

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1

7.9Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:

Déjame que responda, lector, a tus preguntas,mirándote a los ojos, con amistad fingida,porque esto es la poesía: dos soledades juntas

y una experiencia noble de contarnos la vida.Año cincuenta y ocho. Vine al mundo en Granada. 5Mi carácter se hizo bajo una luz hendida

de calle estrecha, plaza, iglesia y campanada.Pero ya la posguerra y el sueño provincianosufrían en los barrios la primera cornada. […]

Esta ciudad ambigua me ha educado en el arte 10de pasar mucho tiempo bajo la misma luna,tal vez porque se vive de vuelta en cualquier parte,

tal vez porque no estuve en parte alguna.Un siglo, como todos, de víctimas y juecesme ha tocado vivir. Mas tengo la fortuna 15

de ser como el otoño y he pagado con crecesel derecho a dudar de una flor en su rama.También yo me he quedado desnudo muchas veces.

Luis GARCÍA MONTERO

Casi cien poemas, Hiperion


Capitulo 7

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