CAPITULO I ANTECEDENTES - Cordillera

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INCIDENCIA DEL TRABAJO INFANTIL EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5

AÑOS DE EDAD. VIDEO DIDÁCTICO INFORMATIVO SOBRE LA INFLUENCIA NEGATIVA DEL

TRABAJO INFANTIL EN EL DESARROLLO COGNITIVO, DESTINADO A PADRES DE FAMILIA DEL

“CENTRO DEL MUCHACHO TRABAJADOR” DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2014-

2015.

CAPITULO I

ANTECEDENTES

1.01 Contexto

El trabajo infantil es uno de los problemas más preocupantes de las calles del

país, en el cual los perjudicados son los niños y niñas puesto que tienen que

enfrentarse a situaciones que no están acostumbrados y se adaptan sin importar las

consecuencias que esto puede producir un bajo desarrollo cognitivo, físico y

psicológico.

En el país desde hace varios años se está tratando de eliminar el trabajo infantil, ya

que las leyes establecen que únicamente pueden trabajar a partir de los 15 años y

respetando todos los derechos que ellos tienen y con restricciones, es decir no

pueden realizar trabajos en las calles, o en lugares en los que se ponga en riesgo la

integridad física y psicológica.

La realidad en el país y pese a los esfuerzos del gobierno es que, en las calles aún se

ve a niños y niñas desde los 5 años de edad realizando labores para ayudar en la

economía de sus hogares, o porque sus progenitores les utilizan para ganar dinero,

especialmente en fechas festivas.

Pero ese no es el único problema, ya que las estadísticas también muestran que,

muchos de los niños y niñas que trabajan lo hacen para ganar dinero y satisfacer sus

necesidades y por su desinterés al querer ingresar a una institución educativa y así

poder formarse con valores tanto éticos como sociales.

Al realizar un proceso investigativo, se puede notar que la sociedad es quien

contribuye para que se siga dando el trabajo infantil, al dar dinero en las calles o al

permitir que los niños realicen trabajos por los adultos, para cambiar esto se debe

cambiar primero la mentalidad de la sociedad es decir, no dar dinero en las calles ni

permitir que los niños y niñas trabajen.

A causa del problema central de este proyecto los niños y niñas presentan problemas

tanto fisiológicos como psicológicos y estos pueden ser: respiratorios a causa del

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smoke de las calles, y presentan conductas violentas al ser tan vulnerables y dejarse

influenciar por personas adultas y sumergidas en la delincuencia y drogadicción.

En este proyecto se tratara temas como: las consecuencias en el desarrollo cognitivo

de los niños y niñas, las sanciones del gobierno para los padres de familia y las

acciones que se han tomado por parte de las autoridades para eliminar por completo

el trabajo infantil poniéndose como meta hasta el 2017.

Las estadísticas del país reflejan que del 4.2 millones de niños y niñas de entre 5 y

17 años, 359.597 trabajan de los cuales el 62.8% son hombres, 69.74% son menores

de 15 años 7 de cada 10 menores que trabajan lo hacen en el área rural el 27.6% lo

hacen para ayudar al negocio familiar el 27.96% para adquirir destrezas y el 14.10%

por otros motivos.

Otro resultado obtenido por el Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INEC) es

que los niños indígenas son los que más trabajan, 28.99% de los 284.036 menores

laboran, como empleados o ayudando en sembríos de sus padres.

El índice más alto está en la provincia de Cotopaxi con 1 niño trabajador de cada 4,

mientras que en Manabí tiene la tasa más baja de trabajo infantil con el 4.4%, la

mayor cantidad de niños trabaja en el agro, pero en Guayas, Pichincha, Santa Elena y

Santo Domingo lo hacen en transporte, hoteles, mecánica, comercio, minas, pesca,

construcción, servicio doméstico.

Las estadísticas de trabajo infantil en Quito muestran que el 56% de niños y niñas

desde los 5 a 17 años trabajan ya sea para ayudar en la economía de sus hogares,

para costear sus estudios y necesidades básicas o porque son obligados por sus

padres a realizar labores en las calles o en diferentes lugares.

Perfil general de población beneficiaria del CMT

Según los datos de la “Evaluación de estudio del Programa de Atención

Institucional”, el 47.99% son hombres y el 52.01% son mujeres.

El promedio general de permanencia de un miembro del CMT es de 8.2 años, siendo

de 8.7 años en el caso de los hombres y de 7.7 años en el caso de las mujeres.

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Edad de ingreso: El 36.8% de la población que ha ingresado al CMT lo ha hecho

entre los 6 y 11 años y el 22.4% entre los 12 y 17 años. El 59.2% ingresó para ser

beneficiario, fundamentalmente, de los servicios educativos. El 16.1% corresponde a

personas mayores de 24 años, con una distribución casi igualitaria entre hombres y

mujeres.

Composición familiar: El 56.30% de los hogares tenía al padre ejerciendo la

jefatura de hogar. Esta condición era menor en los muchachos que ingresaron en la

primera etapa –63 al 79– con un 42.90%. El promedio de hijos por familia

actualmente es de 3.5, con una disminución substancial frente a los hogares de los

muchachos que ingresaron en 1963, cuyo promedio era de 4.05 hermanos.

Perfil laboral de los padres: El 24.50% de los padres se dedicaba a la construcción,

seguido por un 16% de empleados y obreros. Un importante 9.60% da cuenta del

origen campesino al identificar a la agricultura como el campo ocupacional del

padre. Con relación a la ocupación de la madre tenemos un 62.40% dedicado al

trabajo doméstico; seguido con bastante distancia por las confecciones con un 7%,

comercio con un 5.10% y oficios menores, la mayoría pertenecientes al sector

informal.

1.02 Justificación

La realización de este proyecto es con el fin de conocer la situación actual del

trabajo infantil y las razones o problemas que conllevan a los niños y niñas a

realizarlo.

Dentro de la actual sociedad en la que se vive y pese a todos los esfuerzos ya

realizados, es claramente visible que el trabajo infantil en las calles de Quito no ha

disminuido del todo.

Si bien es cierto los datos estadísticos muestran que en los últimos tiempos se ha

reducido la incidencia del mismo, pero no se ha eliminado del todo el problema, ya

que sigue siendo evidente que en las fechas festivas las cifras estadísticas tienden a

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subir por la vulnerabilidad que se siente como adultos al ver tan indefensos a estos

niños y niñas.

El trabajo infantil en la sociedad es un hecho tangible que no se lo puede obviar ya

que los niños y niñas inmersos en esta problemática están expuestos constantemente

a varios peligros en las actividades que estos realizan, algunos inclusive llegando al

punto de poner en riesgo su integridad física y con ello de quienes lo rodean.

Para realizar este proyecto es necesario recurrir a fuentes de investigación y a las

experiencias que los niños y niñas ya han vivido, para así conocer más de cerca lo

que piensan y las experiencias que les han marcado de por vida.

No obstante con este estudio se pretende profundizar los problemas en el desarrollo

cognitivo que genera el trabajo infantil en los niños y niñas puesto que no pueden

asistir con normalidad a una institución educativa, ya sea esto por bajos recursos

económicos en el hogar, o porque son víctimas del abuso de los adultos.

Para ayudar a disminuir este problema se aplicaran métodos didácticos que ayuden a

concienciar en padres de familia los problemas y los daños que se producen en los

niños y niñas inmersos en esta problemática.

El plan nacional de buen vivir en su objetivo número 2, auspiciar la igualdad,

cohesión e integración social y territorial en la diversidad, propone la aplicación de

políticas integrales, capaces de abordar la complejidad de la exclusión y de promover

nuevas lógicas de cohesión y redistribución, en el marco del reconocimiento de la

diversidad.

Los mecanismos de inclusión, protección social e integración territorial de este

nuevo modelo, identifican y valoran a todas las personas, en especial a los grupos de

atención prioritaria.

El ejercicio de los derechos, con énfasis en salud, educación, seguridad social,

alimentación, agua y vivienda, implica que todas y todos estén incluidos e integrados

en las dinámicas sociales, mediante el acceso equitativo a bienes materiales, sociales

y culturales.

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Busca reducir a la cuarta parte el porcentaje de niños y niñas que trabajan y no

estudian por medio de la aplicación de sanciones a padres de familia como lo señala

la carta magna en su Art. 4 “nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la

esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas”.

1.03 Definición del Problema Central (Matriz T)

Observando la problemática que existe en el país acerca del trabajo infantil,

se cita en este proyecto una situación actual que es: alto índice de trabajo infantil en

las calles de la ciudad de Quito en niños y niñas de 5 años de edad.

De no realizarse un proyecto adecuado que ayude a disminuir el problema puede

surgir una situación empeorada que es niños y niñas con un deficiente desarrollo

cognitivo al estar expuestos a peligros constantes debido al trabajo que realizan en

las calles, pero como este proyecto se está realizando para concienciar a padres de

familia se tiene una situación mejorada, que es niños y niñas con un correcto

desarrollo cognitivo al no estar expuestos a peligros constantes y al asistir con

normalidad a una institución educativa.

Para que no se dé una situación empeorada, existen fuerzas impulsadoras, como son

charlas informativas acerca del trabajo infantil para padres de familia, pero dentro de

la problemática de este proyecto no existen muchas charlas es por eso se le otorga

dentro de lo real un rango de 2, y lo ideal es que hayan más charlas es por eso que en

el potencial de cambio se le ha dado un rango de 4.

Otra de las fuerzas impulsadoras es realizar campañas de concienciación, a través

medios impresos (gigantografías, hojas volantes, pancartas) acerca del trabajo

infantil, es por eso que dentro de la problemática de este proyecto se ha dado en lo

real un rango de 3, ya que las campañas que se realizan no son suficientes para

disminuir el problema, pero dentro del potencial de cambio se espera obtener un

rango de 5, y así lograr que haya un aumento en las campañas las cuales ayudaran a

la concienciación de la sociedad hacia el trabajo infantil.

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2015.

Continuando con las fuerzas impulsadoras, se propone capacitaciones acerca de la

inseguridad de los niños y niñas en las calles, pero al no existir muchas

capacitaciones dentro de lo real se ha dado un rango de 2, y en el potencial de

cambio se le ha dado un rango de 5, ya que es muy importante que se aumente

considerablemente estas capacitaciones.

Siguiendo con más fuerzas impulsadoras se toma en cuenta la integración a los niños

y niñas en diferentes entornos pero dentro del contexto no se integra completamente

a los niños y niñas en otros entornos y con niños y niñas de su misma edad es por eso

que se da en lo real un rango de 2, pero en el proyecto se quisiera llegar a un

potencial de cambio 5 para lograr el bienestar y el correcto desarrollo afectivo de los

niños y niñas.

Una de las fuerzas más importantes en este proyecto es, apoyo a padres e hijos en

una correcta comunicación asertiva, pero como dentro de la problemática no existe

mucho apoyo para ellos en lo real se ha dado un rango de 1, pero lo correcto es que

se dé más apoyo a padres e hijos dentro de la perspectiva de este proyecto es por eso

que en el potencial de cambio se ha dado un rango de 4 que es lo que espera lograr.

Por último y como fuerza impulsadora se realizara un video sobre el trabajo infantil

esperando obtener un resultado positivo y favorable con la aplicación de este es por

eso que dentro de lo real se le ha dado un rango de 2, pero en el potencial de cambio

se espera y resultado de 4 esperando que los padres comprendan los peligro a los que

se exponen los niños.

Pero así como existen fuerzas impulsadoras que ayudan a que no se dé una situación

empeorada; existen también fuerzas bloqueadoras que impiden que se dé una

situación mejorada, como es el rechazo o desinterés de los padres acerca del tema,

que dentro de lo real le ha dado un rango de 5 y en el potencial de cambio 2 para que

hayan menos personas desinteresadas por el tema.

Otra fuerza bloqueadora es el escaso interés que tiene la sociedad hacia las campañas

de concienciación es por eso que se le ha dado un rango de 4 dentro de lo real y en el

potencial de cambio se ha dado un rango de 2 esperando que poco a poco se vaya

cambiando la forma de pensar de los adultos.

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Continuando con las fuerzas bloqueadoras se tiene una inadecuada distribución del

tiempo por parte de los padres de familia para asistir a las capacitaciones de la

inseguridad de los niños y niñas en las calles, es por eso que se ha dado un rango de

5, pero en el potencial de cambio se espera un rango de 2 para disminuir este

problema, y para que existan menos padres de familia con esta fuerza bloqueadora.

La cuarta fuerza bloqueadora es la deficiente socialización en un nuevo entorno de

los niños y niñas que trabajan en las calles, este problema es muy común en las

instituciones educativas es por eso que se ha dado un rango en lo real de 5, pero lo

ideal y lo que se espera con la realización de este proyecto es tener un potencial de

cambio de 2 para que exista mas socialización de los niños y niñas en nuevos

entornos.

El desinterés en la educación de los padres hacia sus hijos e hijas al intentar

apoyarles en este problema es otra de las fuerzas bloqueadoras, es por eso que se da,

dentro de lo real un rango de 5, pero también se espera con este proyecto cambiar un

poco la mentalidad de los padres y es por eso que se espera un potencial de cambio

de 2.

Finalmente y como ultima fuerza bloqueadora se cita, la deficiente importancia que

se da a los nuevos métodos aplicados para la disminución del trabajo infantil, por

parte de los centros infantiles es por eso que en lo real se otorga un rango de 4,

esperando que con la aplicación del proyecto se dé un potencial de cambio de 2, y se

dé más importancia a los métodos utilizados para la disminución del trabajo infantil.

Ver Apéndice A (Pág. 103)

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CAPITULO II

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

2.01 Mapeo de Involucrados

Estado: porque el Estado se involucra en todos y cada uno de los aspectos, que se

citan en este proyecto.

CONEPTI: Es un programa que esta creado específicamente para la erradicación

progresiva del trabajo infantil y para respetar los derechos de los niños.

Comunidad: porque la comunidad es el que involucra y engloba a familias y a la

sociedad.

Centro del Muchacho Trabajador: porque es donde se va a realizar el proyecto

para ayudar a dar solución a la problemática.

Instituto Tecnológico Superior Cordillera: Es el que provee todas las bases y

pautas para realizar el proyecto.

Ver Apéndice B (Pág. 104)

2.02 Matriz de Análisis de Involucrados

En el contexto de la matriz de análisis de involucrados y en la problemática

que existe en el país acerca del trabajo infantil se tienen actores involucrados que

ayudaran a solucionar y disminuir la problemática como es, el Estado que se

involucra en todos y cada uno de los aspectos que se atan en el proyecto.

Se tiene también el CONEPTI, este programa esta creado específicamente para

ayudar a disminuir el trabajo infantil y para respetar los derechos de los niños y

niñas en la sociedad actual.

Otro de los actores involucrados es la comunidad puesto que es esta la que, involucra

y engloba a familias y a la sociedad, como siguiente actor involucrado esta el Centro

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del Muchacho Trabajador, este es primordial porque es ahí donde se aplicara el

proyecto y se dará una disminución a la problemática que existe en el mismo.

Finalmente y como ultimo actor involucrado esta el ITSCO ya que este es el más

importante porque es el encargado de proporcionar todos los recursos y guías para

realizar el proyecto.

En el Estado que es el primer actor involucrado se tiene el interés sobre el problema

central el cual busca proporcionar charlas informativas para padres de familia para

concienciar los peligros del trabajo infantil en las calles, puesto que este es un

problema que tiene un alto índice estadístico se está tratando por todos los medios de

disminuirlo.

A la vez en el Estado existen problemas percibidos como es el desinterés al asistir a

las charlas informativas que proporciona el Estado, este problema también se da por

la mala distribución del tiempo en los padres de familia o porque simplemente no

dan la importancia necesaria al tema.

En el Estado hay también Recursos, Mandatos y Capacidades como el DINAPEN,

que ayuda a proteger la integridad de los niños y niñas.

La Constitución de la República en su Art. 46 numeral 2, que señala; cual es la

protección especial que se da a menores de quince años de edad contra la explotación

laboral y acerca de la implementación de políticas en la disminución del trabajo

infantil, establece también este articulo que el trabajo de los adolecentes mayores de

quince años será excepcional y no podrá realizarse en situaciones nocivas o

peligrosas para su salud o desarrollo personal.

El Código de la Niñez y Adolescencia en el Art. 81, que indica que el Estado, la

sociedad y la familia protejan a los niños y niñas contra la explotación laboral o

cualquier trabajo forzoso en el que ponga en riesgo su desarrollo físico, mental,

moral o social o que pueda entorpecer el derecho a la educación.

En su Art. 82 que señala que la edad minina para trabajar será a los quince años de

edad con las restricciones mencionadas con anterioridad todos y cada uno de estos

artículos ayudaran a hacer cumplir los derechos y obligaciones de los niños y niñas.

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El interés que tiene el Estado sobre el proyecto es disminuir el trabajo infantil en

nuestra sociedad aplicando nuevos y creativos métodos para realizar el objetivo ya

planteado.

Los conflictos potenciales que se dan dentro del Estado son insuficientes recursos

económicos y profesionales en el tema a nivel nacional que ayuden a superar todos

los problemas que se presentan en el desarrollo de los niños y niñas, estos problemas

pueden ser deficiente desarrollo físico y mental.

Otro de los actores involucrados es el CONEPTI (Consejo Nacional para la

Erradicación Progresiva del Trabajo Infantil) una institución creada por el Ministerio

de Relaciones Laborales que tiene como interés sobre el problema central, prevenir

que se siga dando el trabajo infantil en niños y niñas que están por debajo de la edad

mínima, haciendo cumplir con las sanciones ya establecidas, como son multas a los

padres de familia o la persona que tenga la custodia del niño o niña que se encuentre

trabajando.

A sí mismo en este actor se tienen problemas percibidos como es la deficiente

concienciación de padres de familia acerca de los problemas a los que se exponen

estos niños y niñas al ser tan vulnerables y adquirir todas las adicciones que hay en

esta sociedad.

En el CONEPTI se involucran Recursos, Mandatos y capacidades como son la

Constitución de la República que señala en el Art. 46 numeral 2; la protección

especial que se da a menores de quince años de edad contra la explotación laboral y

acerca de la implementación de políticas en la disminución del trabajo infantil,

establece también este articulo que el trabajo de los adolecentes mayores de quince

años será excepcional y no podrá realizarse en situaciones nocivas o peligrosas para

su salud o desarrollo personal.

En el Código de la Niñez y Adolescencia Art. 83, que establece que el estado y la

sociedad deben elaborar políticas, planes, programas y medidas de protección

tendientes a disminuir el trabajo de los niños, niñas y de los adolescentes que no han

cumplido quince años, cada estos parámetros establecidos en estos artículos

ayudaran a disminuir el trabajo infantil en las calles.

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El interés que a su vez el CONEPTI tiene sobre el proyecto es realizar campañas de

concienciación través de medios impresos acerca de los peligros a los que se

exponen los niños y niñas que trabajan en las calles destinados a padres de familia.

Como último tema en este actor involucrado se tiene los conflictos potenciales, como

es el desinterés para participar en las campañas realizadas por el CONEPTI, ya que

los padres de familia no tienen un conocimiento claro de lo mucho que afecta este

tema en el desarrollo del niño o niña y la gravedad o consecuencias que atraerán a

largo plazo.

Otro de los actores involucrados es la comunidad y el interés que este tiene sobre el

problema central es niños y niñas que puedan desarrollar el área cognitiva sin ningún

problema al asistir con normalidad a una institución educativa donde puedan

formarse con valores y virtudes.

Los problemas percibidos en la comunidad; es niños y niñas victimas del trabajo

cotidiano, esto se da en muchas familias ya que estos niños y niñas son obligados a

trabajar por sus padres con el único propósito de ganar dinero satisfacer las

adicciones de sus padres como son, el alcoholismo o drogadicción que son los más

comunes en estos hogares.

Los recursos, mandato y capacidades a su vez en este actor involucrado son, el Plan

Nacional del Buen Vivir en el Objetivo # 2 Auspiciar la igualdad, cohesión e

integración social y territorial en la diversidad en el cual se busca reducir a la cuarta

parte el porcentaje de niños y niñas que trabajan y no estudian por medio de la

aplicación de sanciones a padres de familia como lo señala la carta magna en su Art.

4 “nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de

esclavos están prohibidas en todas sus formas”.

El interés que tiene la comunidad sobre el proyecto es apoyar a los niños y niñas que

trabajan en las calles a que socialicen en diferentes entornos para que de esta forma

logren un correcto desarrollo cognitivo; pero en la comunidad también hay conflictos

potenciales y a la vez este conflicto es también una fuerza bloqueadora como es la

deficiente socialización a otros entornos por parte de los niños y niñas victimas del

trabajo cotidiano.

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Continuando con los actores involucrados se tiene al Centro del Muchacho

Trabajador y este tiene un interés sobre el problema central es que los niños y niñas

no tengan ningún tipo de problema que les impida un correcto desarrollo cognitivo,

puesto que ellos son muy vulnerables y todo problema grande o pequeño que sea les

afecta considerablemente en su desarrollo.

Los problemas percibidos en el Centro del Muchacho Trabajador, es que los niños y

niñas se aíslan del grupo de trabajo a causa de sus experiencias vividas en las calles

por los trabajos que ellos realizan dejando de divertirse y al convertirse en seres

utilizados para ganar dinero.

Los recursos, mandatos y capacidades que se encuentran en el Centro del Muchacho

Trabajador son los Docentes que ayudan en la formación de los niños y niñas, los

Psicólogos que intervienen en los diferentes problemas que estos niños puedan

presentar.

El Plan Nacional del Buen Vivir en el objetivo número 2 que busca auspiciar la

igualdad, cohesión e integración social y territorial en la diversidad en el cual se

busca reducir a la cuarta parte el porcentaje de niños y niñas que trabajan y no

estudian por medio de la aplicación de sanciones a padres de familia.

Al realizar este proyecto el Centro del Muchacho Trabajador tiene un interés; en este

caso el interés es realizar actividades que integren a los niños y niñas víctimas del

trabajo cotidiano con el resto del grupo, de esta forma se ayudara a estos niños y

niñas a que lleven una vida normal siendo libres y felices.

El ultimo componente en este actor involucrado los problemas potenciales que se

pueden dar en el Centro del Muchacho Trabajador como es el desinterés por parte de

los docentes sobre el tema, es decir que no exista un apoyo para estos niños y niñas o

que simplemente los docentes no buscan una solución para este problema.

El último actor involucrado y uno de los más importantes, es el Instituto Tecnológico

Superior Cordillera, cuyo interés sobre el problema central es permitir que estos

proyectos acerca del trabajo infantil se los puedan ejecutar sin ningún problema por

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2015.

parte de los estudiantes ya que es este el que proporciona todos los recursos y guías

para realizarlos.

Pero dentro del Instituto también hay problemas percibidos en este caso son

estudiantes con poco interés sobre el tema o por la solución del problema, puesto

que le dan más interés a otras cosas como son las adicciones que existen en los

alrededores de la Institución.

Los recursos, mandatos y capacidades dentro de este actor involucrado son las

Autoridades competentes del Instituto Tecnológico Superior Cordillera quienes son

los que aprueban la realización de este proyecto y establecen las políticas y

reglamentos del mismo, Docentes que guían y proporcionan todos los recursos para

la realización del proyecto, los Estudiantes que serán los autores del proyecto a

realizar y el Código Interno Institucional ya que cada uno de estos permiten y ayudan

a la realización del proyecto.

A su vez el Instituto Tecnológico Superior Cordillera tiene un interés sobre el

proyecto que en este caso es la aplicación del mismo para mejorar la problemática

que existe acerca del trabajo infantil en nuestra sociedad, ya que nos guían para que

esto sea posible.

Finalmente el último componente es, conflictos potenciales dentro del Instituto

Tecnológico Superior Cordillera como es la inasistencia e impuntualidad por parte

de los estudiantes, al no asistir a clases o a las tutorías los días que ya están pautados

con los tutores de proyecto.

Ver Apéndice C (Pág. 105)

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2015.

CAPITULO III

ÁRBOL DE PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.01 Árbol de Problemas

Al abordar la problemática que existe sobre el alto índice de trabajo infantil

en niños y niñas de 5 años de edad en las calles de Quito, se encuentra muchas

causas que conllevan a esto; como son los bajos recursos económicos en el hogar ya

que los padres de familia no sienten interés de trabajar, esto produce un desinterés

por parte de ellos para que los niños y niñas tengan un adecuado desarrollo

cognitivo, estas dos causas generan a la vez que los padres de familia obliguen a

trabajar a sus hijos e hijas para satisfacer sus necesidades económicas y fisiológicas,

esto impulsara a que se siga dando un alto índice de trabajo infantil en niños y niñas

de 5 años de edad en las calles de Quito.

Pero en esta problemática también existen efectos, como son niños y niñas con un

deficiente desarrollo cognitivo, siendo la causa para que se den problemas de

agresividad, alcoholismo y drogadicción al sentirse rechazados por sus padres y por

la sociedad, implicando que se dé un problema mayor y muy preocupante, como es

la delincuencia precoz al dejarse influenciar por los adultos con los que ellos se

involucran.

Ver Apéndice D (Pág. 107)

3.02 Árbol de Objetivos

Como es ya de conocimiento la problemática que existe acerca del alto índice

de trabajo infantil en niños y niñas de 5 años de edad en las calles de Quito, se

involucran medios para disminuir este problema como es trabajar para aumentar los

recursos económicos en el hogar, esto ayudara en gran parte para que se dé un interés

de los padres de familia por un adecuado desarrollo cognitivo, a la vez esto conlleva

a que haya padres que ya no obligan a trabajar sus hijos para satisfacer sus

necesidades económicas y fisiológicas, influyendo en gran magnitud a la reducción

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2015.

del alto índice de trabajo infantil en niños y niñas de 5 años de edad en las calles de

Quito.

A su vez se implican fines como son niños y niñas con un adecuado desarrollo

cognitivo al asistir con normalidad a una institución educativa, ayudando a la

disminución de problemas de agresividad, alcoholismo y drogadicción logrando así

que se dé una reducción de la delincuencia precoz al integrarse en nuevos entornos.

Ver Apéndice E (Pág. 108)

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2015.

CAPITULO IV

MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

4.01 Matriz de Análisis de Alternativas

La matriz de análisis de alternativas es otra herramienta que se utiliza para

evaluar el interés que se da a realización de este proyecto, en la cual se encuentran

objetivos específicos que ayudaran a disminuir el problema de este proyecto el

primer objetivo específico es, aumento de los recursos económicos en el hogar esto

va a tener un impacto sobre el propósito, al cual se le ha dado un rango de 4, que

tiene categoría media alta ya que en la sociedad actual se acostumbra a buscar

trabajos que sean fáciles y que no impliquen mayor esfuerzo es por eso que no se le

dado un rango más alto.

En la factibilidad técnica, se le ha dado un rango de 5 que es alto, puestos que se

cuenta con varias técnicas como son las de muestreo, encuestas, métodos de

investigación, las cuales van a ayudar a que la realización del proyecto sea exitoso.

Dentro de la factibilidad financiera de este objetivo se le ha dado una categoría

media alta es decir un rango de 4, puesto que se cuenta con los recursos económicos

suficientes para la realización del proyecto dando lo mejor de cada uno y poniendo

todo el potencial para la aplicación correcta del proyecto.

En la factibilidad social se ha dado un rango de 5 que es alto ya que se cuenta con el

apoyo incondicional tanto del Instituto Tecnológico Superior Cordillera como del

Centro del Muchacho Trabajador donde se va a realizar el proyecto.

En la factibilidad política se la ha dado un rango de 4, ubicado en una categoría

media alta, ya que es un derecho primordial de todos los seres humanos para realizar

y concluir los estudios dentro de una institución educativa, ya sea esta

gubernamental o no gubernamental.

Como resultado se tiene un rango de 22 que tiene una categoría media alta, siendo

este positivo, es decir tiene la factibilidad de lograrse.

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2015.

Como segundo objetivo especifico se tiene el interés por parte de los padres de

familia por un adecuado desarrollo cognitivo, que dentro del impacto sobre el

propósito se ha dado un rango de 5 que es alto ya que los padres de familia se sienten

con la capacidad de costear los estudios de sus hijos, puesto que cuentan con un

trabajo seguro y por ende con los recursos económicos suficientes para ello.

En la factibilidad técnica en el segundo objetivo se le ha dado un rango de 5 ya que

al igual que en el objetivo específico número 1 las técnicas de aplicación en el

proyecto se encuentran dentro de los cánones institucionales del Instituto

Tecnológico Superior Cordillera, todas las técnicas ayudan a que se dé una correcta

aplicación del proyecto.

En la factibilidad financiera se le ha dado un rango de 4 que está en categoría media

alta, significando que es posible que se dé la factibilidad, logrando mayor interés por

parte de los padres de familia por un adecuado desarrollo cognitivo, contribuyendo a

que haya una reducción del alto índice de trabajo infantil.

Dentro de la factibilidad social, en el objetivo número 2 se le ha dado un rango de 5

que es alto, ya que en este proyecto se realizara la socialización de un video que

ayudara a que se dé un aumento en el interés por parte de los padres de familia por

un adecuado desarrollo cognitivo de sus hijos, y así influenciar en la sensibilidad de

cada uno de los padres de familia.

En la factibilidad política se le ha dado un rango de 5, ubicado en una categoría alta

porque hay varias entidades públicas y del estado como son el Ministerio de

Relaciones Laborales y a su vez con una institución creada por el mismo para la

erradicación del trabajo infantil como es el CONEPTI, encargadas de dar apoyo a los

niños y niñas que trabajan en la calles por varios y diferentes motivos.

La sumatoria de todos los rangos de estas alternativas arroja un total de 24 que está

dentro de la categoría alta es decir que se ayudara a que de un aumento en el objetivo

número dos de esta matriz.

En tercer objetivo especifico dentro de la matriz tiene como referencia, que los

padres ya no obligan a trabajar a sus hijos para satisfacer sus necesidades

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2015.

económicas y fisiológicas, puesto que ya cuentan con recursos económicos

suficientes para hacer valer los derechos de los niños, es por eso que en impacto

sobre el propósito se la ha dado un rango de 5 que tiene una categoría alta.

En la factibilidad técnica se le ha dado un rango de 5 que es de categoría alta, puesto

que las técnicas aplicadas dan un resultado positivo y se ayuda a que los padres

cambien su mentalidad y ya no obliguen a trabajar a sus hijos e hijas para cubrir con

sus necesidades o adicciones, como son, el alcoholismo y drogadicción y más bien

sean ellos quienes cumplan con todas las necesidades de sus hijos.

En la factibilidad financiera se ha dado un rango de 4 que es medio alto, ya que a

pesar de que los padres consigan un trabajo en un proceso largo para que la

estabilidad económica de su hogar se dé con normalidad ya que, en el tiempo que no

se labora se va adquiriendo deudas ya sea de alimentación, vivienda o cualquier otro

motivo y a pesar de que los niños y niñas son obligados a trabajar para ayudar en la

economía de su hogar no es suficiente para cubrir esas necesidades.

En la factibilidad social se le ha dado un rango de 5 que es alto, ya que se cuenta con

el apoyo de la persona o empresa que permite laborar a los padres de familia,

promoviendo un salario digno y estable.

En la factibilidad política se le ha dado un rango de 5 que tiene categoría alta, puesto

que se cuenta con leyes y reglamentos que apoyan a los trabajadores, por ejemplo

derechos a la salud y a un salario de acuerdo al horario de trabajo de cada uno, pero

no son los únicos hay muchos más que motivaran a los trabajadores y por ende a

cambiar su mentalidad.

La sumatoria total en este objetivo es de 24 que se encuentra dentro de la categoría

alta, es decir se puede cumplir con éxito el objetivo número 3 de este proyecto.

El objetivo general de esta matriz es, reducir del alto índice de trabajo infantil en

niños y niñas de 5 años de edad en las calles de Quito, que tendrá como impacto

sobre el proyecto un rango de 4, que a su vez tiene una categoría media alta, a este

objetivo no se le da un puntaje más alto ya que la reducción del trabajo infantil se va

dando a largo plazo y aplicando varios métodos para poder lograrlo con éxito.

19





2015.

En la factibilidad técnica de este proyecto se le da un rango de 5 puesto que se

aplicara la técnica de disertación que es la elaboración y socialización de un video

didáctico informativo destinado a padres de familia para concientizar su forma de

pensar acerca del trabajo y así ayudar a reducir el trabajo infantil que se ha venido

dando en los últimos tiempos en niños y niñas a partir de los 5 años de edad.

En la factibilidad financiera de este objetivo general se le da un rango de 4 que

dentro de su categorización es considerada como media alta, siendo posible que se

logre este objetivo de manera positiva.

Dentro de la factibilidad social se le da un rango de 5, que está en categoría alta,

porque en este proyecto se tendrá una vinculación directa con la sociedad al realizar

una investigación de campo y descubrir de mejor manera cuales son las necesidades

primordiales para que se dé el trabajo infantil.

En la factibilidad política se otorga un rango de 5 que está dentro de la categoría alta,

puesto que como ya se menciono con anterioridad hay muchas instituciones que

apoyan la realización de estos proyectos y por ende a la reducción del trabajo infantil

en el país.

El resultado de este objetivo general arroja un total de 23 ubicado dentro de la

categoría alta, es decir, se podrá contribuir a la reducción del trabajo infantil

mediante la realización de este proyecto y el apoyo que se tendrá por parte del

Instituto Tecnológico Superior Cordillera.

Ver Apéndice F (Pág. 109)

4.02 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos

Al poner en manifiesto la matriz de análisis de impactos de los objetivos, se

refleja la factibilidad de lograse, tomando como referencia varios componentes

involucrados en esta matriz.

Como primer objetivo específico se tiene, el aumento de los recursos económicos en

el hogar, y dentro de la factibilidad de lograrse se encuentra que los principales

20





2015.

beneficiarios son los hijos, dándole un rango de 4, que está ubicado en categoría

media alta, ya que es muy difícil lograr con totalidad que se solucione esta

problemática, puesto que los padres o tutores del niño no obtienen una estabilidad

económica a corto plazo, más bien esto se va dando a largo plazo.

En el impacto de género se expone que, se debe respetar los derechos humanos como

son el respeto a los niños ya que ellos son las principales víctimas de este problema,

es por eso que se le ha dado un rango de 4, que tiene como categoría media alta,

puesto que no será posible que estos derechos se cumplan a cabalidad, si no se toma

medias severas, hacia las personas que infrinjan estos derechos.

En el impacto ambiental, se lograra un mejoramiento del entorno integral de los

niños, siendo posible que se logre cumplir con este impacto porque se busca

únicamente el bienestar y correcto desarrollo de los niños y niñas es por eso que se

ha dado un rango de 4, que es categoría media alta.

Otro de los componentes es, la relevancia a su vez, responde a capacitaciones que

ayuden a disminuir la problemática del trabajo infantil dándole un rango de 4 que es

de categoría media alta, ya que no todos los padres de familia asistirán con

regularidad a las mismas.

El ultimo componente de este objetivo es la sostenibilidad, al cual se le ha dado un

rango de 4 que es medio alto, ya que las familias que asisten a capacitaciones sobre

el trabajo infantil no van a disponer o no van a distribuir adecuadamente el tiempo

para asistir a las mismas, es por eso que se le ha dado esa categoría.

Sumando los rangos de los cinco componentes arroja un total de 20 que se ubica

dentro de la categoría media alta, es decir, es factible cumplir con el objetivo

específico.

El segundo objetivo específico es el interés por parte de los padres de familia por un

adecuado desarrollo cognitivo de sus hijos, este involucra la factibilidad de lograrse,

que a la vez se tiene como respuesta que se dé un adecuado desarrollo cognitivo de

los niños y niñas, puesto que se está buscando la disminución de esta problemática, y

como punto de partida es que los niños y niñas asistan a una institución educativa

21





2015.

para que puedan formarse a cabalidad, es por eso que se le ha dado una categoría de

4 es decir medio alto.

Dentro del impacto de género existe un incremento del nivel educativo por parte de

los niños y niñas, puesto que son ellos los que se irán integrando a instituciones

educativas donde reciban una educación de calidad, es por eso que se le ha dado un

rango de 4, ubicado en una categoría media alta.

En el impacto ambiental se lograra un mejoramiento en el desenvolvimiento social y

en el entorno educativo del niño, puesto que ya no está inmerso en una sociedad en

la que constantemente se exponía a peligros y al rechazo de la misma, dándole como

rango un 4 que está dentro de la categoría media alta.

En la relevancia se da prioridad a los derechos de los niños y niñas a un nivel de vida

más alto, es decir cumplir y hacer cumplir todos los derechos y obligaciones de los

niños y niñas, a este componente se le ha dado un rango de 4, categoría media alta

puesto que no se podrá lograr esto con éxito, ya que siempre habrá en la sociedad

personas a las que no les interesa el bienestar de los niños y niñas.

Como ultimo componente se tiene la sostenibilidad y dentro de ella se busca

fortalecer los lazos de afecto entre la familia, dando una categoría media alta es decir

un rango de 4, puesto que como es normal siempre habrán pequeños conflictos en las

familias que afectaran de alguna manera ese lazo de afectividad.

El resultado de los cinco componentes arroja un total de 20, que tiene categoría

media alta, siendo posible cumplir con el segundo objetivo específico.

El tercer objetivo específico es padres que no obligan a trabajar sus hijos para

satisfacer sus necesidades, teniendo como primer componente la factibilidad de

lograrse y en este, la ayuda mediante charlas para padres de familia, dándole un

rango de 4, categoría media alta, puesto que es muy difícil que los padres asistan con

regularidad a las charlas, ya que siempre hay impedimentos para que se de esto.

Dentro del impacto de género tenemos niños y niñas sin problemas o traumas que

afecte su desarrollo cognitivo; a este componente se le ha dado un rango de 4 que se

22





2015.

ubica en categoría media alta, ya que los niños y niñas que estaban inmersos en una

vida llena de trabajos siempre tendrán recuerdos que afecten su desarrollo.

En el impacto ambiental hay un mejoramiento en la calidad de vida de niños y niñas,

tanto a nivel económico, como intelectual, es por eso que se ha dado un rango de 4

que es una categoría media alta, no se le da una categoría más alta ya que no se

espera un mejoramiento inmediato.

En otro de los componentes como es la relevancia se tiene niños y niñas que

desarrollan su calidad de vida a un nivel más social, es decir los niños se involucran

en otros ambientes y se involucran con niños de su misma edad, son mas sociables y

más activos es por eso que se ha dado un rango de 4 que se ubica en la categoría

media alta.

En el último componente que es la sostenibilidad, se ubica a padres de familia con

conocimientos del tema y no utilizan a los niños y niñas como herramienta para

ganar dinero, esto es posible gracias a las charlas y capacitaciones que reciben los

padres de familia acerca del tema, es por eso que se le ha dado un rango de 4 ubicado

en categoría media alta.

En total y sumando todos los componentes se tiene como resultado 20, es decir

categoría medio alto siendo posible la realización y ejecución de todos estos

componentes.

El último objetivo dentro de esta matriz, es la reducción del alto índice de trabajo

infantil en niños y niñas de 5 años de edad en las calles de Quito, manifestando en la

factibilidad de lograrse, que trata de cuidar la integridad y la seguridad de los niños y

niñas, dándole una categoría media alta, es decir un rango de 4, ya que los niños y

niñas estarán expuestos a peligros en cualquier ambiente en el que se desarrollen, es

por eso que no se le da un rango más alto.

En el impacto de género, tenemos niños y niñas que se integran en nuevos entornos,

al igual que en los anteriores componentes se le da un rango de 4, categoría media

alta ya que a los niños y niñas les costara un poco de tiempo, esfuerzo y ayuda de

especialistas para vencer el temor a sentirse rechazados o excluidos por los demás.

23





2015.

En el tercer componente que es el impacto ambiental se busca un mejoramiento en la

comunicación de los niños y niñas con sus padres, esto será posible porque los

padres contaran con la ayuda de especialistas en el tema y con las charlas y

capacitaciones mencionadas anteriormente; a este componente se le da un rango de 4

ubicado en la categoría media alta.

En el cuarto componente que es la relevancia se recalca lo siguiente: niños y niñas

sin traumas a causa de la problemática que vivían al ser víctimas del trabajo

cotidiano y al estar expuestos a las adicciones de la calle y a las inseguridades que

existen en la misma, es por eso que se da un rango de 4, es decir categoría media

alta.

Como ultimo componente de este objetivo se tiene la sostenibilidad y dentro de este

a padres de familia que se preocupan por el desarrollo de sus hijos, no solo a nivel

cognitivo, sino a nivel físico y afectivo, puesto que los padres sienten ya un interés

por sus hijos, y por el bienestar de ellos, es por ello que se da una categoría media

alta, es decir 4.

El resultado arroja un total de 20 ubicado en la categoría madia alta, es decir la

factibilidad de aplicarse este proyecto dentro de la problemática del trabajo infantil

es posible.

En resultado final sumando todos los componentes que se expusieron anteriormente

es de 80, es decir una categoría media alta, puesto que es posible cumplir con los

objetivos ya mencionados en la realización del proyecto y expuestos en esta matriz.

Ver Apéndice G (Pág. 111)

4.03 Diagrama de Estrategias

Para llevar a cabo y poder cumplir con el propósito de este proyecto que es la

reducción del alto índice de trabajo infantil en niños y niñas de 5 años de edad, en las

calles de Quito, se tiene una finalidad que es la reducción de la delincuencia precoz,

para ello se toma en cuenta tres componentes principales.

24





2015.

El primero de ellos es el aumento de los recursos económicos en el hogar, para

cumplir a cabalidad con este componente se cuenta con estrategias que se aplicaran,

como son charlas informativas destinadas a padres de familia acerca del trabajo

infantil, otra de las estrategias es la realización de campañas de concienciación a

través de medios impresos que muestren la realidad que viven los niños y niñas al

estar inmersos en ese mundo; la tercera estrategia de este componente es la

realización de encuestas, entrevistas aplicadas a profesionales y a padres de familia

sobre la problemática del tema expuesto y mediante esto conocer su opinión respecto

al problema.

El segundo componente que se toma en cuenta es, el interés por parte de los padres

de familia por un adecuado desarrollo cognitivo de los niños y niñas, siendo este

posible gracias a la aplicación de varias estrategias que ayudaran a su positivo

desarrollo, teniendo como primera estrategia la integración a los niños y niñas en un

entorno educativo que les permita desarrollarse con normalidad, tanto cognitiva,

afectiva y físicamente.

La segunda estrategia tomada en este componente es el apoyo a padres e hijos en una

correcta comunicación, esto ayudara a que el padre se preocupe más por los intereses

que tiene su hijo o hija y a la vez cuales son los problemas o preocupaciones por los

que atraviesan ellos.

El último componente tomado en esta matriz es padres que no obligan a trabajar a

sus hijos e hijas para satisfacer sus necesidades, para la aplicación de este

componente se toma también en cuenta ciertas estrategias que facilitaran su

aplicación, como son la elaboración de un video didáctico informativo en el que se

especifica los problemas que tienen los niños y niñas al ser víctimas del trabajo

cotidiano.

Otra de las estrategias de este componente es la socialización del video mediante un

taller destinado a padres de familia del Centro del Muchacho Trabajador, en esta

socialización se dará a conocer todos estos problemas producidos en los niños y

niños, con el propósito de cambiar la mentalidad de los padres que obligan a trabajar

a sus hijos e hijas.

25





2015.

La ultima estrategia tomada para este componente es la aplicación de los Art. 81, 82

y 83 del Código de la Niñez y Adolescencia, en los cuales el Art. 81 indica que el

estado, la sociedad y la familia deberán proteger a los niños y niñas contra la

explotación laboral o cualquier trabajo forzoso en el que ponga en riesgo su

desarrollo físico, mental, moral o social o que pueda entorpecer el derecho a la

educación; el Art. 82 que señala la edad minina para trabajar será a los quince años

de edad pero respetando varias restricciones como son trabajos que pongan en riesgo

su desarrollo integral, y su seguridad física; y en el art. 83 que se establece que el

estado y la sociedad deben elaborar políticas, planes, programas y medidas de

protección tendientes a disminuir el trabajo de los niños, niñas y de los adolescentes

que no han cumplido quince años.

Otra de la políticas tomadas en esta estrategia es el objetivo número 2 del Plan

Nacional del Buen Vivir, que busca auspiciar la igualdad, cohesión e integración

social y territorial en la diversidad en el cual se busca reducir a la cuarta parte el

porcentaje de niños y niñas que trabajan y no estudian por medio de la aplicación de

sanciones a padres de familia

Todo esto ayudara a reducir el trabajo infantil, siendo evidente a largo plazo, puesto

que se seguirá ayudando a los padres de familia en la concienciación de las causas

que producen en el desarrollo cognitivo en niños y niñas de 5 años de edad.

Ver Apéndice H (Pág. 113)

4.04 Matriz del Marco Lógico

Mediante la aplicación de las encuestas a los padres de familia del barrio

Cochapamba Sur, acerca de la incidencia del trabajo infantil en el deficiente

desarrollo cognitivo se concluye y se arroja los siguientes indicadores.

En la finalidad que es, la reducción de la delincuencia precoz, se tomo como

referencia la pregunta “¿Conoce o sabe usted en qué consiste la delincuencia

precoz?”, en la cual su indicador muestra que la delincuencia precoz en un factor

26





2015.

inducido por el trabajo infantil, el cual afecta la integridad de los niños y niñas

expuestos a esta problemática.

Es por eso que antes de la socialización del proyecto el 57% de padres de familia no

tenían una definición clara acerca de esto y después de la socialización el 100% de

padres de familia conocieron y están dispuestos y dispuestas a contribuir para que se

dé una disminución de este problema.

Para los obtener los medios de verificación se tomaran los registros estadísticos en

base a encuestas realizadas a los padres de familia del barrio Cochapamba Sur

acerca del trabajo infantil y las entrevistas realizadas a docentes o profesionales de

varias áreas, los cuales se interesan por el desarrollo integral y cognitivo de los niños

y niñas de 5 años de edad; estas encuestas y entrevistas serán entregadas en la

dirección del Centro Infantil Pikbuu en el cual se realizo la socialización del

proyecto y en el Instituto Tecnológico Superior Cordillera, para su verificación y

aprobación.

Los supuestos más acertados en esta finalidad se refieren a que en el sistema

curricular se aprueben los talleres como aporte curricular, ya que son de vital

importancia para que se dé una disminución del trabajo infantil y una reducción de la

delincuencia precoz en la sociedad actual.

En el propósito de esta matriz se tomo como referencia la reducción del alto índice

de trabajo infantil en niños y niñas de 5 años de edad en las calles de Quito, este es

uno de los problemas más grandes de la sociedad actual en la que se vive.

Es por eso, que se realizo la siguiente pregunta para sacar los indicadores

correspondientes, “¿Cree usted que la sociedad influye para que se el trabajo

infantil?”, en la cual, se concluye que la sociedad es un factor que influye de manera

negativa para que se siga dando el trabajo infantil, puesto que no tienen un

conocimiento claro acerca de las consecuencias que se producen en los niños y niñas.

Es por eso que, antes de que se la socialización del proyecto el 50% de padres de

familia creían que no influye la sociedad en este problema y al culminar la

socialización el 100% de los padres de familia están consientes que la sociedad si

27





2015.

influye en el trabajo infantil y están decididos a colaborar para contrarrestar el

trabajo infantil de las calles de Quito.

Para los obtener los medios de verificación se tomaran los registros estadísticos en

base a encuestas realizadas a los padres de familia del barrio Cochapamba Sur

invitados a la socialización acerca del trabajo infantil los cuales se interesan por el

desarrollo integral y cognitivo de los niños y niñas de 5 años de edad; estas encuestas

serán entregadas en la dirección del centro de desarrollo infantil y en el Instituto

Tecnológico Superior Cordillera, para su verificación y aprobación.

En los supuestos de este propósito se cree que es muy necesario e importante la

realización de talleres y capacitaciones acerca del trabajo infantil impartidos a la

comunidad y a familias para lograr una diminución de la problemática y para la

correcta formación de los niños y niñas a los cuales va dirigido este proyecto.

Dentro de la matriz del marco lógico también se toma en cuenta varios componentes

los cuales son de vital importancia en el proyecto.

Como primer componente, se toma en cuenta el aumento de los recursos económicos

en el hogar, para el cual se toma como referencia la pregunta “¿Sabe usted que

derechos quieren que se respeten los niños y niñas?”, esta pregunta se realizo a los

padres de familia del barrio Cochapamba Sur arrojando el siguiente resultado; los

bajos recursos económicos en el hogar influyen para que se violen los derechos de

los niños y niñas puesto que son obligados a trabajar en las calles.

Es por eso que antes de darse la socialización del proyecto el 50% de padres de

familia no conocían este problema y permitían que se siga dando este factor, pero

después de la socialización el 100% de padres de familia ya conocen los deberes y

derechos y están dispuestos a unir esfuerzos para que se dé un aumento de los

recursos económicos en el hogar y a respetar y que se respeten los deberes y

derechos de los niños y niñas.

Para los medios de verificación se entregaran los datos estadísticos en el

departamento del DOBE del centro de desarrollo infantil Pikbuu el cual fue el

escenario escogido para la socialización del proyecto; este centro infantil busca

28





2015.

mejorar la calidad de vida en los hogares y las relaciones afectivas de quienes

conforman ese núcleo familiar, con el único propósito de buscar el bienestar de los

niños y niñas los cuales están en el eje primordial de desarrollo.

En los supuestos de este se busca el apoyo de instituciones gubernamentales y no

gubernamentales para que se dé un aumento de los recursos económicos y así

respetar los deberes y derechos de los niños y niñas.

Como segundo componente se expone; el interés por parte de los padres de familia

por un adecuado desarrollo cognitivo, tomando como referencia de la encuesta la

pregunta “¿Sabe cómo influye el trabajo infantil en el desarrollo cognitivo de los

niños y niñas de 5 años de edad?”, en el cual, los indicadores muestran que el trabajo

infantil es un problema que influye en gran porcentaje en el desarrollo cognitivo de

niños y niñas, y muchos de los padres que obligan a trabajar a sus hijos desconocen

este problema.

Antes de la socialización de este proyecto el 86% de padres de familia no conocían

como influye el trabajo infantil en el desarrollo cognitivo de los niños y niñas, pero

culminando la socialización las encuestas aplicadas arrojan un resultado del 100% de

padres que conocen como influye este problema en el desarrollo cognitivo de niños y

niñas de 5 años de edad, y están consientes en las causas que tiene esto en el futuro

de sus hijos e hijas.

Como medio de verificación se tomaran los registros estadísticos en base a encuestas

realizadas a los padres de familia del barrio Cochapamba Sur acerca de la incidencia

del trabajo infantil en el desarrollo cognitivo, los cuales se interesan por el

desarrollo cognitivo de los niños y niñas de 5 años de edad; estas encuestas serán

entregadas en la dirección del centro de desarrollo infantil y en el Instituto

Tecnológico Superior Cordillera, para su verificación y aprobación.

En los supuestos se opta por realizar capacitación a los docentes para que ayuden de

manera positiva, a los niños y niñas para que tengan un adecuado desarrollo,

aplicando métodos y estrategias creativas que motiven el aprendizaje en los niños y

niñas de 5 años de edad.

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2015.

Como tercer componente se toma a los padres de familia, ya que no obligan a

trabajar a sus hijos e hijas para satisfacer sus necesidades económicas y fisiológicas,

tomando como referencia para esto la pregunta de la encuesta aplicada a padres de

familia, “¿Conoce cuales son las características del desarrollo cognitivo en niños y

niñas de 5 años de edad?”, en el cual las respuestas de los padres arrojan los

siguientes resultados; una gran cantidad de padres de familia obligan a trabajar a sus

hijos para satisfacer sus necesidades económicas y fisiológicas, sin darse cuenta que

están limitando el desarrollo de las características cognitivas de sus hijos e hijas de 5

años de edad.

Al no darse una solución a este problema se seguirá generando un desconocimiento

de las características de los niños y niñas, es por eso que antes de la socialización del

proyecto el 93% de padres de familia no conocían las características del desarrollo

cognitivo de los niños y niñas y después de la socialización el 86% de padres ya

conocen las características cognitivas y están dispuestos a ayudar en la disminución

de este problema existente en la sociedad.

Para su verificación se entregaran estas encuestas en la dirección del centro de

desarrollo infantil Pikbuu y en el Instituto Tecnológico Superior Cordillera, para que

sus registros estadísticos sean aprobados y verificados sin ningún problema.

Así mismo en los supuestos se realizaran programas para dar a conocer los derechos

y obligaciones de los niños y niñas de la sociedad actual, y de esta manera se

disminuya las estadísticas de trabajo infantil de las calles de Quito.

Para la realización de las actividades, se presenta el resumen del presupuesto, y para

ellos se tienen los medios de verificación que ayudan a comprobar que la

información sea clara y precisa.

Así mismo en cada actividad se presentan supuestos que trataran de bloquear e

impedir de su cumpla con las actividades propuestas, o que apoyaran de igual

manera a la correcta realización del proyecto.

Ver Apéndice I (Pág. 114)

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2015.

VIDEO DIDÁCTICO INFORMATIVO SOBRE LA INFLUENCIA NEGATIVA

DEL TRABAJO INFANTIL EN EL DESARROLLO COGNITIVO, DESTINADO

A PADRES DE FAMILIA DEL “CENTRO DEL MUCHACHO TRABAJADOR”

DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2014-2015.

Autora: Rocío Jiménez

Tutor: Lic. Fabián Jara

Quito, Octubre 2014

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2015.

ÍNDICE

CAPITULO V

PROPUESTA

1. Antecedentes………………………………………………………………...34

2. Justificación…………………………………………………………………34

3. Objetivo general….....………………………………………………………35

4. Orientación para el estudio.…………………………………………………36

4.1 Que es la sociedad…………………………………………………………..36

4.1.1 Características………………………………………………………...…36

4.1.2 Clasificación de las sociedades...……………………………………….37

4.1.3 Clasificación según grupos dominantes...………………………………37

4.1.4 Sociedades comunitarias y asociativas………………………………….38

4.2 La familia……………………………………………………………………39

4.2.1 Funciones de la familia………………………………………………….40

4.2.2 Origen y evolución histórica...………………………………………….40

4.2.3 Vínculos de parentesco………………………………………………….42

4.3 Que es el trabajo...…………………………………………………………..42

4.4 Que es el trabajo infantil…………………………………………………….44

4.4.1 Que quieren los niños...…………………………………………………45

4.5 Las peores formas de trabajo infantil...……………………………………..46

4.5.1 La esclavitud…………………………………………………………….46

4.5.2 La trata infantil...………………………………………………………..47

4.5.3 La servidumbre por deudas...…………………………………………...47

4.5.4 La condición de siervo…………………………………………………..47

4.5.5 El trabajo forzoso...……………………………………………………..48

4.5.6 La explotación sexual…………………………………………………...48

4.5.7 Las actividades ilícitas…………………………………………………..49

4.5.8 La producción y el tráfico de estupefacientes...………………………...49

4.6 Causas y consecuencias el círculo vicioso del trabajo infantil……………...51

4.6.1 La pobreza...…………………………………………………………….51

4.6.2 La quema de etapas hacia el desarrollo...……………………………….52

32





2015.

4.6.3 Competencia destructiva...……………………………………………...53

4.6.4 Educación de mala calidad...……………………………………………54

4.7 El desarrollo cognitivo...…………………………………………………....55

4.7.1 Etapas del desarrollo cognitivo...……………………………………….55

4.7.1.1 Etapa Sensorio-motriz...…………………………………………….55

4.7.1.2 Etapa pre-operacional……………………………………………….55

4.7.1.3 Etapa de las operaciones concretas………………………………….56

4.7.1.4 Etapa de las operaciones formales…………………………………..56

4.8 Funciones cognitivas...……………………………………………………..57

4.8.1 Memoria...………………………………………………………………57

4.8.2 Atención...………………………………………………………………57

4.8.3 Lenguaje...………………………………………………………………58

4.8.4 Léxico y memoria de trabajo……………………………………………58

4.8.5 Precepción...…………………………………………………………….59

4.8.6 Inteligencia...……………………………………………………………59

4.9 Características del desarrollo cognitivo en niños y niñas de 5 años de edad60

4.10 El trabajo infantil y su influencia en el área cognitiva………………61

4.11 Definición de delincuencia precoz…………………………………..62

4.11.1 Antecedentes de la delincuencia precoz………………………………...62

4.11.2 Factores que encaminan la delincuencia precoz……………….………..63

4.11.2.1 Factores sociales………………………………………….…………63

4.11.2.2 Factores económicos...…………………………..………………….63

4.11.3 Causas de la delincuencia precoz...……………..………………………63

4.11.3.1 Factor personal...……………………………..……………………..63

4.11.3.2 Factores sociales………………………………….…………………63

4.11.3.3 Errores educativos………………………………….……………….64

4.11.3.4 Violencia intrafamiliar………………………………………………64

4.11.3.5 La vagancia y las pandillas……………………………….…………64

4.11.4 Consecuencias que causa la delincuencia precoz……………………….64

5. Relación de contenidos……………………………………………………...65

6. Metodología…………………………………………………………………66

7. Taller………………………………………………………………………...67

33





2015.

7.1 Video o actividad de inicio…………………………………………………67

7.2 Reglas de Oro...…………………………………………………………….67

7.3 Video o actividad sobre el tema…..………………….…………………….67

7.4 Intervención de la facilitadora……………………………………………...68

7.5 Video o actividad intermedia………………………………………………..68

7.5.1 Retroalimentación……………………………………………………….69

7.5.2 Evaluación...…………………………………………………………….69

8. Material didáctico utilizado………………………………………………....69

34





2015.

1. Antecedentes

Video es la tecnología de la grabación, procesamiento, almacenamiento,

transmisión de imágenes y reconstrucción por medios electrónicos digitales o

analógicos de una secuencia de imágenes que representan escenas en movimiento.

Etimológicamente la palabra video proviene del verbo latino video, vides, videre,

que se traduce como el verbo ‘ver’. Se suele aplicar este término a la señal de vídeo

y muchas veces se la denomina «el vídeo» o «la vídeo» a modo de abreviatura del

nombre completo de la misma.

La tecnología de vídeo fue desarrollada por primera vez para los sistemas

de televisión, pero ha derivado en muchos formatos para permitir la grabación de

vídeo de los consumidores y que además pueda ser visto a través de Internet.

En algunos países se llama así también a una grabación de imágenes y sonido

en cinta magnética o en disco óptico, aunque con la aparición de estos últimos dicho

término se identifica generalmente con las grabaciones anteriores en cinta magnética,

del tipo VHS, Betamax.

Inicialmente la señal de vídeo está formada por un número de líneas agrupadas en

varios cuadros y estos a la vez divididos en dos campos portan la información de luz

y color de la imagen. El número de líneas, de cuadros y la forma de portar la

información del color depende del estándar de televisión concreto.

En la realización de este proyecto se va a utilizar un video como herramienta

fundamental y de apoyo para el desarrollo del mismo con el fin de ayudar y orientar

el adecuado procedimiento para que el conocimiento acerca de la problemática sea

plasmado de manera acertada en los oyentes.

2. Justificación

Existe un nivel muy elevado de trabajo infantil en las calles, puesto que hay

factores que inducen u obligan a trabajar a niños y niñas desde los cinco años de

edad, en la actualidad existe un alto nivel de desconocimiento por parte de los

padres de familia del Centro del Muchacho Trabajador acerca de las deficiencias que

http://es.wikipedia.org/wiki/Grabaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Electr%C3%B3nica

http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen_(%C3%B3ptica)

http://es.wikipedia.org/wiki/Etimolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADn

http://es.wikipedia.org/wiki/Televisi%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Cinta_magn%C3%A9tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Disco_%C3%B3ptico

http://es.wikipedia.org/wiki/VHS

http://es.wikipedia.org/wiki/Betamax

35





2015.

se producen en el desarrollo cognitivo evidenciando que estas son muchas y muy

amplias, es por eso que es necesario realizar un video didáctico informativo como

fundamento principal para dar a conocer los problemas principales que se dan, y las

causas que inducen a que se dé el trabajo infantil.

La Constitución de la República señala en el Art. 46 numeral 2; que la protección

especial se da a menores de quince años de edad contra la explotación laboral y

acerca de la implementación de políticas en la disminución del trabajo infantil,

establece también este articulo que el trabajo de los adolecentes mayores de quince

años será excepcional y no podrá realizarse en situaciones nocivas o peligrosas para

su salud o desarrollo personal.

En el Código de la Niñez y Adolescencia Art. 83, establece que el estado y la

sociedad deben elaborar políticas, planes, programas y medidas de protección

tendientes a disminuir el trabajo de los niños, niñas y de los adolescentes que no han

cumplido quince años, cada estos parámetros establecidos en estos artículos

ayudaran a disminuir el trabajo infantil en las calles.

3. Objetivo General

Reducción del alto índice de trabajo infantil en niños y niñas de 5 años de

edad en las calles de Quito, y su influencia en el deficiente desarrollo cognitivo,

mediante la elaboración y socialización de un video didáctico informativo acerca del

inadecuado desarrollo cognitivo a causa del trabajo infantil destinado a padres de

familia del Centro del Muchacho Trabajador.

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2015.

4. ORIENTACIÓN PARA EL ESTUDIO

4.01 QUE ES LA SOCIEDAD

El hombre es un ser social, está inmerso en la sociedad desde que nace hasta

que muere. Pero resulta difícil dar una definición exacta de la sociedad, por eso se

presentara primero algunas definiciones:

Reunión permanente de personas, pueblos o naciones que conviven y se

relacionan bajo unas leyes comunes.

Agrupación de individuos con el fin de cumplir las finalidades de la vida

mediante la cooperación mutua.

Es un gran número de seres humanos que obran conjuntamente para

satisfacer sus necesidades sociales y que comparten una cultura común.

Sistema o conjunto de relaciones que se establecen entre los individuos y

grupos con la finalidad de constituir cierto tipo de colectividad, estructurada

en campos definidos de actuación en los que se regulan los procesos de

pertenecía, adaptación, participación, comportamiento, autoridad, burocracia,

conflicto y otros.

Características

En una definición más completa se puede citar las siguientes:

a) Las personas de una sociedad constituyen una unidad demográfica, es decir,

pueden considerarse como una población total.

b) La sociedad existe dentro de una zona geográfica común.

c) La sociedad está constituida por grandes grupos que se diferencian entre sí por

su función social.

d) La sociedad se compone de grupos de personas que tienen una cultura semejante.

e) La sociedad debe poderse reconocer como una unidad que funciona en todas

partes.

http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTRO

http://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml

37





2015.

Clasificación de las Sociedades

Son muchas las maneras de clasificar las sociedades y cada una de ellas

puede ser aceptable según el punto de vista desde el que se examine la sociedad. Por

ejemplo, según su índice de crecimiento o de decrecimiento, una población que se

multiplica rápidamente responde a un tipo de sociedad muy distinto de otra que

decrece rápidamente.

"Los sociólogos están de acuerdo en que las diferencias abstractas más importantes

por la que se distinguen las sociedades es la cultura propia de cada una. Las

sociedades se distinguen entre sí más por sus diferentes culturas que por sus

diferentes estructuras o funciones. La sociedad y la cultura están íntimamente ligadas

y mediante un proceso de abstracción se puede hablar de ellas como de cosas

separadas. Un ejemplo sencillo de las diferencias culturales que distinguen a dos

tipos de sociedad es el de sociedades con escritura y sociedades sin escritura".

Clasificación Según Grupos Dominantes

Una clasificación más útil y significativa de las sociedades es la que está

basada en el predominio de un grupo o institución importante sobre los demás de la

sociedad. Históricamente esta tipología se ha centrado en cuatro categorías

principales:

a) La sociedad dominada por la economía: es una sociedad en la que

el hombre de negocios y el fabricante gozan de un alto status social; los

valores comerciales y materiales ejercen gran influjo en el comportamiento de las

personas.

b) La sociedad dominada por la familia: es aquella en la que hay estrechos

vínculos de parentesco y se tiene en gran honor a los mayores, ancianos o difuntos, y

en la que el status social se mide más por el criterio de la ascendencia que por

cualquier otra norma de status.

http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTRO

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

http://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtml

http://www.monografias.com/trabajos54/resumen-economia/resumen-economia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/plan-negocio/plan-negocio.shtml

http://www.monografias.com/trabajos57/status-social-hurlock/status-social-hurlock.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml


http://www.monografias.com/trabajos/antrofamilia/antrofamilia.shtml

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2015.

c) La sociedad dominada por la religión: es aquella en la que el punto central

reside en lo sobrenatural, en las relaciones entre Dios o los dioses y el hombre, en la

que todos los otros grandes grupos se subordinan al religioso.

d) El sistema dominado por la política: es el que se suele llamar "Totalitario", en

el que el poder es monofásico y el Estado interviene directamente en la

reglamentación de todos los demás grupos o instituciones.

Se debe dejar bien claro que no se puede hablar de una sociedad exclusivamente

económica, familiar, religiosa o política, sino de un predominio de una sobre las

otras. También se puede hablar de sociedades que dan mucha importancia a la

educación y también al ocio o a la actividad lúdica.

Sociedades Comunitarias y Asociativas

Otra clasificación diferente y también de gran importancia sociológica, es la

que distingue el tipo simple, comunitario, y el tipo complejo, asociativo.

En el siguiente cuadro se presenta las características de ambas sociedades:

Tabla 1

Clasificación de Sociedades Comunitarias y Asociativas

SOCIEDADES COMUNITARIAS: SOCIEDADES ASOCIATIVAS:

a) Está dominada por los grupos

primarios.

a) Está dominada por las asociaciones o

grupos secundarios.

b) Se da escasa especialización y división

del trabajo.

b) Tiende a la mecanización y a la

industrialización.

c) Los lazos de parentesco son frecuentes

en este tipo de sociedad.

c) Gran variedad de funciones de trabajo.

d) Tiene relativamente poca d) Las personas tienen movilidad vertical

http://www.monografias.com/Religion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtml

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml

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2015.

estratificación social. y horizontalmente.

e) Siendo mínimo en la sociedad simple,

el grado de movilidad social, se llama

sociedad cerrada.

e) Grandes variaciones de posición social.

f) Existe una sociedad social

relativamente marcada entre los

miembros de la sociedad simple, sobre

todo en relación con otras sociedades.

f) Los vínculos de familia no son estables.

g) Tiende a aferrarse

a valores tradicionales y a formas de

comportamiento heredados del pasado.

g) La solidaridad es menos automática y

efectiva que en la sociedad simple.

h) En este tipo de sociedad las personas

suelen regirse por costumbres no

formales más que por leyes formales del

pasado.

h) Cierta elasticidad de variaciones va

acompañada de una mayor rigidez en el

sistema de mantenimiento del orden

público.

i) Es relativamente pequeña en número. i) Es relativamente mayor en número.

4.02 LA FAMILIA

La familia es un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, ya sea

consanguíneo, por matrimonio o adopción que viven juntos por un período

indefinido de tiempo. Constituye la unidad básica de la sociedad.

En la actualidad, destaca la familia nuclear o conyugal, la cual está integrada por el

padre, la madre y los hijos a diferencia de la familia extendida que incluye los

abuelos, suegros, tíos, primos, etc.

http://www.monografias.com/trabajos5/fami/fami.shtml


http://www.monografias.com/trabajos11/solidd/solidd.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/coma/coma.shtml#defi

http://www.monografias.com/trabajos15/mantenimiento-industrial/mantenimiento-industrial.shtml

40





2015.

En este núcleo familiar se satisfacen las necesidades más elementales de las

personas, como comer, dormir, alimentarse, etc. Además se prodiga amor, cariño,

protección y se prepara a los hijos para la vida adulta, colaborando con su

integración en la sociedad.

La unión familiar asegura a sus integrantes estabilidad emocional, social y

económica. Es allí donde se aprende tempranamente a dialogar, a escuchar, a

conocer y desarrollar sus derechos y deberes como persona humana.

Funciones de la Familia

La familia en la sociedad tiene importantes tareas, que tienen relación directa

con la preservación de la vida humana como su desarrollo y bienestar. Las funciones

de la familia son:

Función biológica: se satisface el apetito sexual del hombre y la mujer, además de

la reproducción humana.

Función educativa: tempranamente se socializa a los niños en cuanto a hábitos,

sentimientos, valores, conductas, etc.

Función económica: se satisfacen las necesidades básicas, como el alimento, techo,

salud, ropa.

Función solidaria: se desarrollan afectos que permiten valorar el socorro mutuo y la

ayuda al prójimo.

Función protectora: se da seguridad y cuidados a los niños, los inválidos y los

ancianos.

Origen y Evolución Histórica

Difícil es dar una fecha exacta de cuándo se creó la familia. Ésta, tal como se

la conoce hoy, tuvo un desarrollo histórico que se inicia con la horda; la primera, al

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2015.

parecer, forma de vínculo consanguíneo. Con el correr del tiempo, las personas se

unen por vínculos de parentesco y forman agrupaciones como las bandas y tribus.

Las actividades de la agricultura obligan contar con muchos brazos, de allí entonces

la necesidad de tener muchos hijos e integrar el núcleo familiar a parientes, todos

bajo un mismo techo.

Con la industrialización las personas y sus familias se trasladan a las ciudades, se

divide y especializa el trabajo, los matrimonios ya no necesitan muchos hijos y

económicamente no pueden mantenerlos; surge la familia nuclear o conyugal que

contempla al padre, la madre y los hijos.

Algunas características de vínculos de parentesco que se han dado en la historia:

La horda: Hombre y mujer se unen con fines de procreación, búsqueda de alimentos

y defensa. Sus miembros no tienen conciencia de vínculos familiares y la paternidad

de los hijos es desconocida.

El matriarcado: El parentesco se da por la vía materna. La mujer-madre es el centro

de la vida familiar y única autoridad. Su labor es cuidar a los niños y recolectar

frutos y raíces para la subsistencia; en tanto el hombre se dedica a la caza y pesca. La

vida que llevan es nómade.

El patriarcado: La autoridad pasa paulatinamente de la madre al padre y el

parentesco se reconoce por la línea paterna. Se asocia con el inicio de la agricultura y

por consecuencia con el sedentarismo. El hombre deja de andar cazando animales y

la mujer se dedica a la siembra y cosecha de frutas y verduras. Se practica la

poligamia, es decir, la posibilidad de que el hombre tenga varias esposas, lo que

conlleva a un aumento de la población.

Familia extendida: Está basada en los vínculos consanguíneos de una gran cantidad

de personas incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y

demás. En la residencia donde todos habitan, el hombre más viejo es la autoridad y

toma las decisiones importantes de la familia, dando además su apellido y herencia a

sus descendientes. La mujer por lo general no realiza labores fuera de la casa o que

descuiden la crianza de sus hijos.

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2015.

Familia nuclear: También llamada "conyugal", está compuesta por padre, madre e

hijos. Los lazos familiares están dados por sangre, por afinidad y por adopción.

Habitualmente ambos padres trabajan fuera del hogar. Tanto el hombre como la

mujer buscan realizarse como personas integrales. Los ancianos por falta de lugar en

la vivienda y tiempo de sus hijos, se derivan a hogares dedicados a su cuidado. El rol

del educador de la familia se traspasa en parte o totalmente a la escuela o colegio de

los niños y la función de entregar valores, actitudes y hábitos no siempre es asumida

por los padres por falta de tiempo, por escasez de recursos económicos, por

ignorancia y por apatía; siendo los niños y jóvenes en muchos casos, influenciados

valóricamente por los amigos, los medios de comunicación y la escuela.

Vínculos de Parentesco

El parentesco es la unión al interior de una familia. Los vínculos que se

generan entre sus miembros están dados por tres fuentes de origen:

Consanguínea, es decir, el vínculo que existe entre descendientes de un progenitor

común (padre, hijos, nietos, bisnietos, tataranietos, etc.)

Afinidad, es el nexo que nace con el matrimonio y las relaciones con los parientes

del cónyuge (suegra, nuera, cuñada, etc.)

Adopción, vínculo que se origina entre el adoptado y los adoptantes.

El parentesco se mide por grados, es decir, el número de generaciones que separa a

los parientes, siendo cada generación un grado. Además la serie de grados

conforman una línea, vale decir, la serie de parientes que descienden los unos de los

otros o de un tronco común.

4.03 QUE ES EL TRABAJO

El trabajo es un deber, además un derecho que asiste a todas las personas

humanas, debe ser valorado o tratado como una expresión humanista, no como una

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2015.

mercancía. El trabajo debe ser considerado como la expresión de un servicio que se

hace en función del bienestar de la sociedad.

Uno de los principales tesoreros que tienen los hombres es el poder poner sus

facultades intelectuales, corporales y morales al servicio del trabajo productivo. Por

eso, todas las riquezas acumuladas en las naciones son el fruto de generaciones de

hombres y mujeres que han contribuido con sus esfuerzos al progreso de toda la

humanidad.

El trabajo tiene supremacía sobre la producción y el capital, porque es el esfuerzo

humano; por tanto no puede permitirse que existan trabajos inhumanos.

Es la misma naturaleza humana la que le confiere al hombre el derecho al trabajo.

Sin embargo, los sistemas que se tienen han creado el desempleo, que lleva a muchas

personas a la degeneración, especialmente jóvenes que se sienten frustrados por no

poder trabajar, aún teniendo deseos y necesidad de un trabajo que les sirva para el

sustento, de ahí surgen problemas como el consumo de drogas, o la prostitución.

El trabajo es una de las expresiones más completas de la persona humana. El trabajo

es la forma primaria que tiene el hombre para relacionarse con la naturaleza y con la

comunidad. El trabajo es la forma como los seres humanos satisfacen sus

necesidades vitales, tanto materiales como espirituales.

Las nuevas formas de organización del trabajo y de la producción demandan, por un

lado, la estabilización e implicación del sujeto en el proceso de trabajo (mayor

iniciativa, responsabilidad e incorporación de su saber hacer) y, por otro lado,

flexibilizan el empleo volviéndolo más precario al incrementar el desempleo

prolongado y las formas inestables de empleo. Se transforma el mercado de trabajo,

el empleo y las condiciones de su ejercicio.

La retribución que se hace al trabajo, como es el salario, la remuneración, no es justa

cuando no alcanza para enfrentar el alto costo de la vida. Aunque en algunos lugares

se cumplen las leyes establecidas, aún así no es justo cuando no sirve para tener lo

elemental para la subsistencia humana.

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2015.

En todo el mundo, los trabajos considerados atípicos constituyen empleos

permanentes para las mujeres y a muchos sectores de los hombres. Son trabajos

desvalorizados, sin calificación, de bajo nivel jerárquico y remuneración, a tiempo

parcial, a domicilio, temporal, ocasional o por temporada, por contrato a tiempo

determinado, por cuenta propia, subcontratado o simplemente informales.

El trabajo debe ser valorado por lo que es, no sólo por lo que produce. En la sociedad

actual no se valora el trabajo como una expresión humanística, sino por su capacidad

de producir bienes o servicios.

El trabajo humano no se puede considerar solamente como una fuerza necesaria para

la producción: la fuerza laboral. Al hombre no se le puede tratar como un

instrumento de producción. El hombre, es creador del trabajo y su artífice. Es preciso

hacer todo lo posible para que el trabajo no pierda su dignidad propia. El fin de todo

trabajo, es el hombre mismo. Gracias a él, debería poder perfeccionar y profundizar

su propia personalidad. No es lícito olvidar, que el trabajo es para el hombre y no el

hombre para el trabajo.

Todos los sectores progresistas de trabajadores deben unificar sus esfuerzos, junto

con el Estado y los empleadores, para crear nuevas fuentes de trabajo, para que cada

trabajador pueda realizarse como persona, ejerciendo el sagrado derecho de trabajar.

4.04 QUE ES EL TRABAJO INFANTIL

El trabajo infantil es una

violación de los derechos

humanos fundamentales,

habiéndose comprobado que

entorpece el desarrollo de los

niños, y que potencialmente

les produce daños físicos y

psicológicos para toda la vida.

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2015.

Se ha demostrado que existe un fuerte vínculo entre la pobreza de los hogares y el

trabajo infantil, y que el trabajo infantil perpetúa la pobreza durante generaciones,

dejando a los hijos de los pobres fuera de la escuela y limitando sus posibilidades de

ascender en la escala social. Este reducido capital humano ha sido relacionado con el

bajo crecimiento económico y con el escaso desarrollo social. Un reciente estudio de

la OIT ha puesto de manifiesto que la erradicación del trabajo infantil en las

economías en transición y en desarrollo puede generar beneficios económicos casi

siete veces superiores a los costos, especialmente asociados con las inversiones en

una mejor escolaridad y en mejores servicios sociales

Qué quieren los Niños y las Niñas

Los niños y las niñas de

diversos países han formado

sus propias organizaciones y

movimientos para obligar a los

dirigentes a escuchar sus

preocupaciones y a tomar

medidas para mejorar una

situación tan lamentable. Dichos movimientos incluyen a: Niños y Adolescentes

Trabajadores en América Latina.

El Movimiento aspira a la realización de 12 derechos específicos, como son:

El derecho a la capacitación vocacional

El derecho a permanecer en las aldeas (no tener que ir a las ciudades)

El derecho a realizar sus actividades laborales de manera segura

El derecho a realizar trabajos ligeros y limitados

El derecho a descansar cuando están enfermos

El derecho a que se les respete

El derecho a ser escuchados

El derecho a atención sanitaria

El derecho a aprender a leer y escribir

El derecho a jugar y a contar con tiempo libre

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2015.

El derecho a expresarse y organizarse

El derecho a una justicia equitativa en caso de que tengamos problemas

Las Peores Formas de Trabajo Infantil

Esta sección aborda aspectos difíciles, como son las peores formas de trabajo

infantil, pero que se dan frecuentemente en todas partes del mundo hoy en día y que

afectan a los jóvenes de todas las edades. Es importante estar correctamente

informados, para comprender mejor la situación. Sin embargo, a la hora de tratar

estos temas con niños de corta edad, hay que hacerlo con sensibilidad.

La Esclavitud

Se da cuando una persona es

propiedad de otra, para quien está

obligada a trabajar, sin voz

alguna en lo que le sucede. A los

esclavos se les retiene contra su

voluntad desde el momento de su

47





2015.

captura, compra o nacimiento, y no se les permite abandonar ni rechazar el trabajo.

La Trata Infantil

Es el comercio ilegal (compra,

venta y traslado) de niños para su

explotación laboral o sexual. Se

trafica con niños por muchas

razones, incluso el trabajo

forzoso, la prostitución y el

reclutamiento de niños soldados

y mendigos.

La Servidumbre por Deudas

Equivale al trabajo forzoso,

cuando se ofrece mano de

obra a modo de reembolso de

un préstamo que no se

consigue restituir en efectivo

o en especie. Por ejemplo,

una familia pobre puede

entregar a uno de sus hijos en

pago de una deuda, y el niño tendrá que trabajar durante años hasta saldarla.

La Condición de Siervo

Ocurre cuando se obliga a una persona a vivir y trabajar en tierras que pertenecen a

otra persona, contra remuneración mínima o nula.

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2015.

El Trabajo Forzoso

Es el que se obliga a realizar

a alguien contra su voluntad.

Por ejemplo, se compele a los

niños en conflictos armados a

combatir y a servir de

cocineros, cargadores y

mensajeros. Son objeto de

malos tratos y de explotación,

y se les exige que maten o mutilen a otros seres humanos.

La Explotación Sexual

Es maltratar, abusar o

sacar ventaja de alguien

con afán de lucro o

beneficio personal,

implicándolo en la

prostitución o en

actividades de comercio

sexual.

Niñas y niños en todo el mundo son objeto de explotación sexual, utilizados

por los adultos para el sexo, o usados en imágenes (pornografía) o

actuaciones sexuales. Se pueden comprar o vender para destinarlos al

matrimonio, a la prostitución o a la esclavitud, tanto en los países en

desarrollo como en los países industrializados.

Esta forma de trabajo infantil tiene graves consecuencias a corto y a largo

plazos. Los niños están en situación de alto riesgo de sufrir malos tratos

físicos, desnutrición y enfermedades sexualmente transmisibles. Es

49





2015.

extremadamente difícil que puedan escapar de su condición y tremendamente

duro superar lo que han padecido física y mentalmente.

Las Actividades Ilícitas

Son actividades ilegales o delitos.

4.5.8 La Producción y el Tráfico de Estupefacientes

Es una actividad ilícita en la que se suele involucrar a los niños. El tráfico es un

comercio ilegal (comprar o vender). Puede que los niños lo hagan contra su voluntad

o en la creencia de que les facilitará una mejor posición o más dinero. Los que

producen o trafican con estupefacientes corren el riesgo de recibir malos tratos y

muchos de ellos se hacen drogodependientes desde muy corta edad.

Los niños de la calle, fugitivos o que viven pobremente, son también

utilizados en la mendicidad organizada. A veces se desfigura

intencionalmente a los niños para atraer más dinero del público, o se les

castiga si no consiguen recaudar suficiente dinero.

Los niños implicados en actividades ilícitas suelen estar expuestos a la

violencia, que puede afectar gravemente su desarrollo mental y físico.

Además, puede que no adquieran las competencias sociales adecuadas y

serán más propensos a sufrir de depresión, de dependencia del alcohol y de

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2015.

las drogas y de problemas de identidad, así como de convertirse en

delincuentes juveniles.

El trabajo que puede perjudicar la salud o el bienestar de los niños o ponerlos

en peligro es también “una de las peores formas de trabajo infantil”.

Además, los niños realizan trabajo peligroso cuando están expuestos a

cualquier tipo de condiciones meteorológicas (por ejemplo, a pleno sol o bajo

lluvias torrenciales), y no cuentan con el calzado o la indumentaria

adecuados. Pueden fácilmente padecer tos y contraer neumonía u otras

enfermedades.

Asimismo, corren peligro cuando el lugar en que trabajan es insalubre, está

mal iluminado y mal ventilado. Ocurre igualmente cuando no tienen agua

potable, servicios sanitarios, ni escuelas, particularmente en las zonas más

remotas. En tales condiciones, los niños tienen una alta propensión a contraer

enfermedades y dolencias.

Estas categorías de trabajos interfieren con la educación, puesto que la

mayoría de los niños que los desempeñan ya no tiene tiempo ni energía para

asistir a la escuela. Las familias dependen de sus menudos salarios para

sobrevivir.

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2015.

4.6 CAUSAS Y CONSECUENCIAS EL CÍRCULO VICIOSO DEL

TRABAJO INFANTIL

La Pobreza

La pobreza es sin duda la causa principal del trabajo infantil. Muchos niños y

niñas trabajan para ayudar a su familia y no representar una carga adjunta. Pero la

pobreza no hace nada más que engendrar otra pobreza. Las familias que no pueden

invertir en la educación de sus hijos siguen perpetuando el mismo sistema, siguen

teniendo muchos hijos para que puedan ayudar y participar al mantenimiento de

todos.

Pero la pobreza no es una situación eterna ni se crea por sí sola. Se genera, se

combate o se perpetúa según la voluntad y las políticas económicas elegidas por los

gobiernos. Los años ochenta fueron un periodo muy duro para muchos países en

desarrollo a causa del creciente problema de la deuda externa, de la recesión

económica y de las reformas impuestas por el FMI y el Banco Mundial orientadas a

la promoción de los cultivos para la exportación, el incremento de la inversión

extranjera y los drásticos recortes del gasto público. Estos últimos perjudicaban los

intereses de los más pobres porque recaían en la salud, educación y subsidios

alimentarios.

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2015.

La Quema de Etapas hacia el Desarrollo

Además, las ganas de obtener importantes ganancias disfrazadas de

contingencias económicas constituyen un factor más en la demanda de trabajo

infantil. Muchos empresarios o pequeños propietarios de los medios de producción

sostienen que el trabajo infantil es una de las ventajas económicas que el país

necesita para llegar a tener un pleno desarrollo y disfrutar así de las mismas

oportunidades de avance que tuvieron los países occidentales. Se teoriza entonces

que las diferencias salariales competitivas, la destreza y la pequeña estatura de los

niños y niñas los hacen indispensable para un deseable desarrollo industrial. A este

propósito un estudio realizado en la India, con la colaboración del Departamento de

Empleo de la OIT, sobre la supuesta imposibilidad de sustituir a la mano de obra

infantil en los sectores donde más se afirma que los niños y niñas por razones

técnicas y económicas son irremplazables demostró lo contrario.

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2015.

Competencia Destructiva

Muchos economistas afirman que el masivo empleo de niños y niñas como

mano de obra barata provoca y mantienen las altas cifras de paro entre los adultos.

Muchas veces el número de niños y niñas que trabajan es igual al número de adultos

parados, creándose así una competencia destructiva entre los miembros de las

mismas familias, entre las clases más pobres del mismo país.

Aunque se tiene que considerar que hay casos opuestos donde, por ejemplo, los

niños y niñas que trabajan dentro de la economía doméstica permiten a las mujeres

trabajar fuera de casa. Además hay niños y niñas que trabajan en el sector informal

que desempeñan tareas tan poco atractivas para los adultos que estos nunca les

sustituirían. O los hijos que trabajan sin sueldo en las pequeñas empresas agrícolas

familiares permiten a los padres contratar a adultos y proporcionarle un sueldo, el

mismo que ellos se ven negado.

Sin duda renunciar a la mano de obra infantil, sin que ello se haga dentro de una

estrategia política conjunta en una área geográfica completa, significaría sólo que la

producción se trasladaría al país vecino que sigue utilizando trabajo infantil, es decir,

en la búsqueda del productor más competitivo. Actuaciones de este tipo se reducirían

únicamente a políticas de "empobrecimiento del vecino" sin resolver la situación.

54





2015.

Queda claro que la contratación de los niños y niñas permite a los empleadores

controlar a estos trabajadores que normalmente no se quejan, tienen miedo, son más

dóciles, no se asocian para reivindicar sus derechos, se les puede pagar menos por

realizar la misma tarea de un adulto, son flexibles y se les puede despedir y contratar

diariamente.

Educación de Mala Calidad

Consecuencia de los recortes presupuestarios y causa concomitante del

trabajo infantil es la falta de una educación adecuada.

La mala calidad y la escasez de las infraestructuras escolares, los planes de estudios

inadecuados, una disciplina violenta y una insuficiente preparación de los maestros

hace poco atractiva y poco viable la escuela como alternativa al trabajo.

Para muchos niños y niñas y para sus familias ir a la escuela supone un esfuerzo

grandísimo. La instrucción pública aunque sea gratuita es, en realidad, demasiado

cara para una familia pobre que debe adquirir los libros y los otros materiales

escolares, los uniformes, la ropa, el transporte y muchas veces contribuir a pagar de

manera extraoficial a los maestros que, después de los "ahorros" estatales, muchas

veces no pueden llegar a fin de mes con su sueldo.

En muchos lugares el mantenimiento de un hijo en la escuela puede llegar a

representar un tercio de los ingresos totales en efectivo de las familias y muchas de

estas tienen más de un hijo en edad escolar.

También las tradiciones y los modelos sociales influyen mucho en la decisión de los

padres de enviar a trabajar a sus hijos en lugar de proporcionarle una educación.

Aunque a veces no sería tan necesario el aporte económico para la familia se piensa

que el trabajo pueda enseñar a los niños y niñas valores y comportamientos mejores

que cualquier otro tipo de educación. Se asegura así también la transmisión a través

de las generaciones de las costumbres locales.

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2015.

4.7 EL DESARROLLO COGNITIVO

En esta área el niño empieza a comprender su entorno a través de estructuras,

mediante una interacción con el entorno. Para desarrollar esta área el niño necesita

de experiencias, así el niño podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su

capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma

rápida ante diversas situaciones.

Etapas del Desarrollo Cognitivo

Piaget divide el desarrollo del pensamiento en las siguientes etapas

Etapa Sensorio-Motriz

Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad, conforme

los niños comienzan a entender la información que perciben sus sentidos y su

capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los niños aprenden a

manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no

están dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece

de la vista del niño o niña, no puede entender que todavía existe ese objeto (o

persona). Por este motivo les resulta tan atrayente y sorprendente el juego al que

muchos adultos juegan con sus hijos, consistente en esconder su cara tras un objeto,

como un cojín, y luego volver a “aparecer”. Es un juego que contribuye, además, a

que aprendan la permanencia del objeto, que es uno de los mayores logros de esta

etapa: la capacidad de entender que estos objetos continúan existiendo aunque no

pueda verlos. Esto incluye la capacidad para entender que cuando la madre sale de la

habitación, regresará, lo cual aumenta su sensación de seguridad. Esta capacidad

suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la habilidad para mantener

una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo.

Etapa Preo-Peracional

Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende

desde los dos hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo

interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de

palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la

56





2015.

creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella.

También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos,

y pueden ver, sentir, escuchar, etc.

Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservación, que es la capacidad

para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua

contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los niños en esta

etapa creerán que el vaso más alto contiene más agua debido solamente a su altura.

Esto es debido a la incapacidad de los niños de entender la reversibilidad y debido a

que se centran en sólo un aspecto del estímulo, por ejemplo la altura, sin tener en

cuenta otros aspectos como la anchura.

Etapa de las Operaciones Concretas

Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce años aproximadamente y está

marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por

la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo.

Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un perro

grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los

billetes forman parte del concepto más amplio de dinero.

Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos (aquellos

que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que

no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místico para estos niños, y el

pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse.

Etapa de las Operaciones Formales

En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce años en adelante),

los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la

lógica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones

tanto reales como imaginadas. También desarrollan una mayor comprensión del

mundo y de la idea de causa y efecto.

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2015.

Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba

para encontrar la solución a un problema.

Otra característica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra

de los hechos. Es decir, si le dan una afirmación y le piden que la utilice como la

base de una discusión, es capaz de realizar la tarea. Por ejemplo, pueden razonar

sobre la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría si el cielo fuese rojo?”

4.8 FUNCIONES COGNITIVAS

Aunque se describen funcionalmente de manera individual, interactúan en

conjunto para obtener un comportamiento determinado. Para tener una idea de las

implicaciones sociales y biológicas del desarrollo evolutivo del ser humano hay que

mencionar brevemente algunos de los puntos más relevantes de las funciones

cognitivas.

Memoria

La neuropsicología y la ciencia cognitiva han hecho imprescindible la

ampliación de la definición de memoria. En ella se debe incluir todo el conocimiento

adquirido, recuperado y utilizado sin el uso de la conciencia. Además, debe incluir

las destrezas motoras así como el conocimiento perceptivo, la mayoría de la cual se

utiliza inconscientemente. En resumen, la memoria incluye un enorme trasfondo de

experiencia que el organismo ha almacenado a través de su vida en el sistema

nervioso para adaptarse al medio, ya sea si este es consciente o no.

Atención

En el caso de la atención, su característica fundamental es la asignación de

recursos neuronales en el procesamiento de información. La focalización, la

selectividad y la exclusividad son atributos de la atención que se logran gracias a la

activación de ciertas redes neuronales dentro de una mirada de conexiones que se

entrecruzan y se sobreponen. La asignación selectiva de estas redes permite analizar

un estímulo discreto de relevancia biológica. Por lo tanto, la atención está implicada

directamente en la recepción activa de la información, no sólo desde el punto de

http://es.wikipedia.org/wiki/Neuropsicolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)

58





2015.

vista de su reconocimiento, sino también como elemento de control de la actividad

psicológica.

La capacidad selectiva de la atención permite comprender el mundo que se presenta

con múltiples estímulos simultáneos. En el caso del ser humano, éste puede dirigir su

atención hacia el mundo interior que, aunque se encuentra fuera del contexto de los

estímulos sensoriales del medio, no deja de estar poblada de información. Cuando

pensamos tomamos en consideración aquello que se asienta presente y,

metafóricamente podemos decir que dirigimos nuestra mirada hacia dentro.

Lenguaje

El lenguaje en sentido amplio incluye un léxico (capacidad semántica) y

una sintaxis (un sistema formal para manipular símbolos). Es considerado el “espejo

de la mente” y se basa en una gramática combinatoria diseñada para comunicar un

número ilimitado de pensamientos. No existe una operación mental que el lenguaje

no pueda reflejar. Se utiliza en tiempo real mediante la interacción del examen de la

memoria y la aplicación de reglas. Se implementa en una red de regiones del centro

del hemisferio cerebral izquierdo, que debe coordinar la memoria, la planificación, el

significado de las palabras y la gramática.

Léxico y Memoria de Trabajo

De acuerdo con Joaquín Fuster, el significado de la expresión del lenguaje, al

igual que la ejecución de una acción dirigida por una meta, está precedido por la

formulación mental de un plan o de un esquema más amplio que la intención

destinada, por más que sean simples o mal definidos. Tal plan está hecho por

componentes léxicos de unidades cognitivas ejecutivas, en particular verbos. Lo que

quiere decir que el cerebro del parlante debe tener la posibilidad de acceder a

un léxico y tener la capacidad de memoria de trabajo. La dinámica cortical de la

sintaxis requiere la participación de estos dos mecanismos neuronales que se

encuentran en el lóbulo frontal del cerebro. Sin ellos, la capacidad de organizar

palabras con significado sería nula y la funcionalidad sintáctica del lenguaje se

perdería. La incapacidad de acceder a la red cortical que contienen los componentes

léxicos ejecutivos hace imposible la expresión de un lenguaje con significado.

Este proceso evolutivo dio pie a la conciencia. El paso crítico para una conciencia de

http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A9xico

http://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1ntica

http://es.wikipedia.org/wiki/Sintaxis

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Hemisferio_cerebral_izquierdo&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Joaqu%C3%ADn_Fuster

http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A9xico

http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_de_trabajo

http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3bulo_frontal

http://es.wikipedia.org/wiki/Cerebro

http://es.wikipedia.org/wiki/Sintaxis

http://es.wikipedia.org/wiki/Significado

http://es.wikipedia.org/wiki/Evoluci%C3%B3n_(biolog%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Conciencia

59





2015.

orden superior dependió del surgimiento evolutivo de conectividades neuronales

paralelas (reentrantes) entre estas estructuras y las áreas que son responsables de la

formación de concepto.

Percepción

Las sensaciones más relevantes a los intereses del individuo, en un momento

dado, son comparadas con experiencias anteriores y procesadas de forma más

compleja. El resultado del procesamiento de la sensación es que

los neurocientíficos denominan percepción. La percepción, pues, es el proceso que

transforma la sensación en una representación capaz de ser procesada

cognitivamente.

Según Fuster, cada percepción es un evento histórico y la categorización de una

impresión sensorial actual estaría enteramente determinada por memorias

previamente establecidas. Este punto de vista es mucho más plausible sí aceptamos

que todas las sensaciones, aun las más elementales son la recuperación de una forma

de memoria ancestral, memoria filogenética o memoria de la especie.

Inteligencia

En el caso de la inteligencia humana, Fuster opina que es la culminación de la

evolución de un mecanismo cerebral dedicado a la adaptación del organismo a su

ambiente. Su evolución ha ocurrido en un continuo evolutivo de los medios para

adaptarse al mundo. En humanos, la adaptación al mundo involucra e incluso

requiere la persecución de metas que transciendan al individuo. Estas metas están

basadas en el procesamiento de una gran cantidad de información que se extienden

sobre grandes expansiones de tiempo y espacio. Por lo tanto, en principio, el

desarrollo de la inteligencia humana es el desarrollo de redes cognitivas y de la

eficiencia con que éstas procesasen la información. Fuster hace hincapié en señalar

que, si la inteligencia es el procesamiento de información cognitiva tocante a metas

comportamentales o cognitivas, el grado de inteligencia es la "eficiencia con la cual

puede ser procesada esta información". Eficiencia, en este caso, se refiere a la

habilidad para usar los medios disponibles, incluidos los conocimientos previos, para

atender metas como, por ejemplo, la solución de un problema.

http://es.wikipedia.org/wiki/Neurociencias

http://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Filogen%C3%A9tica

60





2015.

Algunos investigadores identifican la cognición con el conocimiento; sin embargo,

es preferible identificar a la cognición como un proceso que incluye todas sus

funciones. Al igual que en el aprendizaje, la diferencia entre conocimiento y

memoria es muy sutil.

4.9 CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO COGNITIVO EN

NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD.

Completa un laberinto simple.

Dice el día y mes de su cumpleaños.

Su capacidad de atención aumenta notablemente. Permanece hasta 45 – 50

minutos desarrollando la misma actividad.

Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.

No tiene dominio claro de la concepción del tiempo.

Clasifica por 3 atributos.

Realiza seriaciones hasta de 10-12 elementos.

Coloca varias cosas en orden tomando en consideración algunos de los

siguientes criterios: tamaño, tonalidades de un color, grosor, peso o sonido.

Identifica y nombra: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo,

hexágono.

Cuenta por lo menos hasta 20 objetos y dice cuantos hay.

Establece correspondencia 1 a 1, comparando el número y la cantidad de

elementos de manera correcta.

Identifica "más grande que…", "más pequeño que...".

Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos tomando como criterio

detalles de dichos objetos.

Interpreta relaciones causales en sencillos fenómenos naturales.

Sigue la trama de un cuento y repite con precisión una secuencia de hechos.

Manifiesta un recuerdo claro de hechos y lugares remotos.

Al dibujar o pintar siempre la idea precede a la obra sobre el papel.

Arma rompecabezas de 20 a 30 piezas.

http://es.wikipedia.org/wiki/Cognici%C3%B3n

http://www.monografias.com/trabajos4/costo/costo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtml

61





2015.

Conocer elementos de tiempo como antes, después, más tarde, más temprano,

etc.

De manera global se puede decir que los niños en la edad comprendida entre

los 5 años ordena cosas de las más pequeñas a las más grandes y señala cual

es la primera y la última.

Dibuja cuellos, hombros, figuras proporcionadas, dos piezas de vestidos y

expresión facial.

Resuelve los juegos de memoria de figuras conocidas.

Hace comentarios relacionados al cuento que está leyendo.

4.10 EL TRABAJO INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL ÁREA

COGNITIVA

Los efectos del trabajo infantil sobre desarrollo cognitivo se han estudiado desde

diversas perspectivas. A nivel salud, los niños que trabajan entre 1 y 4 horas diarias,

desarrollan enfermedades relacionadas con el sistema inmunológico, lo cual los aleja

un mayor número de días de los salones de clase, comparados con los niños que no

llevan a cabo labores productivas. Aunque esto también puede estar relacionado con

la falta de alimentación y las condiciones de vida generales.

La inasistencia, trae consigo lagunas de aprendizaje que se relacionan con una baja

autoestima y falta de motivación hacia el aprendizaje, lo cual se relaciona con un alto

índice de deserción escolar y problemas sociales entre los educandos.

Por otra parte, se encuentra que son las niñas quienes en las condiciones de pobreza

y trabajo, acuden en menor medida a las escuelas, lo que ha llevado a analizar el

circulo de vida de ellas. Diversas investigaciones muestras que las niñas cuyas

madres vivieron una situación de pobreza y trabajo forzado, tienen mayor tendencia

a embarazos no deseados y a abortos, perpetuando los problemas de salud y la

pobreza.

Sin embargo, cabe mencionar que en el caso de niños que laboran en negocios

familiares o en actividades productivas irregulares, se encuentra que desarrollan

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtml

62





2015.

mejores habilidades para el cálculo y la socialización que sus pares escolarizados,

pues la necesidad de las habilidades matemáticas para los negocios son la base del

éxito económico, por lo que son más veloces en el cálculo mental y el manejo de

cifras.

Aunque múltiples organizaciones han buscado políticas y apoyos para alejar a los

niños de condiciones de vida no aptas y de brindar mejor educación, aún falta mucho

para que todos los niños acudan a la escuela y puedan romper el vínculo de la

pobreza y la falta de oportunidades. Pero sin duda, hay esperanza.

4.11 DEFINICIÓN DE DELINCUENCIA PRECOZ

Ante la delincuencia precoz se entiende que el Estado debe procurar la

educación, tutela y protección de la juventud, antes que a la sanción penal que se

aplica a los adultos. En cada legislación varía el concepto de delincuencia precoz

hasta el punto de que en algunos países existe, o así se entiende, cuando los actores

de los delitos tienen entre 17 y 21 años, y en otros cuando se encuentran entre los 5 y

los 17 años (lo cual es tanto como distinguir entre delitos realizados por jóvenes o

por adolescentes).

La delincuencia juvenil ha aumentado de forma alarmante en los últimos tiempos,

pasando a ser un problema que cada vez genera mayor preocupación social, tanto por

su incremento cuantitativo, como por su progresiva peligrosidad cualitativa.

Antecedentes de la Delincuencia Precoz

Desde épocas muy remotas este fenómeno es unos de los que más se ha dado

y que mas a afectado, a lo largo de la historia, a la sociedad, la delincuencia precoz

es una situación que se ha ido desarrollando a lo largo de la historia y que en la

actualidad es un fenómeno casi incontrolable con afectación simultanea para la

sociedad. Por eso se dice que la delincuencia precoz crecerá aun más si no se

empieza a corregir desde los hogares, con una educación correcta desde que nacen,

porque en la actualidad este fenómeno tiene un antecedente que es casi difícil

explicar pero no imposible.

63





2015.

Factores que Encaminan la Delincuencia Precoz

Factores sociales

Los factores sociales que encaminan a los menores a realizar conductas

delictivas son más que nada las que resultan del ambiente familiar o extra familiar,

esto es, en el hogar o en el medio social en que se desenvuelve el menor. Un menor

se va adaptando al medio social o familiar al que esta adherido, esto sí es un

ambiente muy antisocial, el menor está muy propenso a sufrir consecuencias las

cuales no serán únicamente malas para el menor si no para la misma sociedad.

Depende del lugar donde se desarrolla la persona, así será su conducta a futuro, ya

que esto lo encamina hacia lo equivocado, lo que es la delincuencia a temprana edad.

Factores económicos

Los factores económicos, se refiere más que nada, a que dependiendo el

modo de vida que vive el menor, de acuerdo a las necesidades que sufre por falta de

dinero o del factor económico está muy propenso a delinquir para conseguir lo que

ocupa, lo cual esta necesidad se vuelve un verdadero problema para la sociedad, por

eso, es el factor económico, unos de los principales factores que encaminan al menor

a delinquir.

Causas de Delincuencia Precoz

Factor personal

El factor personal es y nada más que el factor que los padres crean al

engendrar un hijo sabiendo que están propensos a nacer mal, por causas de que estos

padres consumen alcohol o alguna droga o enervante, y no solo por eso si no porque

el menor al nacer esta propenso a ese ambiente que seguramente lo llevara hacia el

camino de la delincuencia.

Factores sociales

Este factor es más que nada el ambiente familiar, esto es en el hogar o en la

calle, donde de acuerdo a este núcleo o ambiente el menor estará propenso a realizar

las conductas que en ese núcleo o ambiente se vive o se sufre.

64





2015.

Errores educativos

Este factor se refiere a que, como se ha ido comentando que desde la infancia

este problema o fenómeno surge como consecuencia de una mala educación, una

mala información, o una mala orientación sobre lo que debe ser y hacia el camino

correcto, lo cual a falta de este factor bien establecido lo lleva a delinquir.

Violencia intrafamiliar

La violencia intrafamiliar es un problema que al igual que la delincuencia

precoz se ha ido dando y se ha ido desarrollando de manera abundante, con la única

diferencia que la delincuencia precoz, en este caso, se desprende de la violencia

intrafamiliar. El menor que mira o que sufre algún maltrato o es violentado en el

núcleo familiar está muy propenso a hacer lo mismo, y cometer delitos inesperados.

La violencia intrafamiliar es una de las causas que llevan o encaminan al menor

afectado a delinquir a causa de este maltrato ya sea psicológico o físico.

La vagancia y las pandillas

Las pandillas, son uno de los factores que encaminan hacia la delincuencia

precoz, ya que un menor a falta del apoyo, comprensión, refugio familiar lo busca en

otra parte que lo es la calle, que es donde encentra supuestamente este refugio que no

es nada bueno encontrándolo en las pandillas. En una pandilla son muy propensos a

delinquir por que estas personas no tienes un objetivo en beneficio si no que solo

buscan el poder y el control de su territorio ya que tienen una escasa educación.

Consecuencias que Causa la Delincuencia Precoz

La delincuencia juvenil, como se vio anteriormente, tiene consecuencias

perjudiciales para la sociedad, la cual está enfocada en resolver este problema a

través de apoyo psicológico a la familia, en el ámbito social; ayuda institucional,

fomentando la creación de centros de rehabilitación, que incentiven el trabajo

comunitario. Asimismo, se debe promocionar la práctica del deporte a través de

semilleros que permitan el surgimiento de nuevos talentos.

65





2015.

La delincuencia precoz tiene muchas consecuencias entre ellas son la violencia, la

cárcel, la muerte, el uso de drogas, desprecio social, ausencia en la escuela y bajas

calificaciones, falta de aseo personal, abandono de su forma de vestir, cambio radical

en su carácter, faltas de responsabilidad hacia sus deberes, malos hábitos,

incomunicación con la sociedad, falta de respecto a las demás personas, entre otras

que son consecuencias muy graves que no solo afectan al menor delincuente sino a la

sociedad en general.

5. RELACIÓN DE CONTENIDOS

Para la realización del marco teórico se ha realizado una elección de los temas más

relevantes relacionados con el tema de este proyecto como primer concepto se

escogió a la sociedad, puesto que es en la sociedad donde se encuentra todos estos

problemas como es el trabajo y los problemas cognitivos que estos niños adquieren

al no poder asistir con regularidad a una institución educativa donde reciban una

educación de calidad.

Dentro de la sociedad se encuentran varios tipos de familia en las cuales se originan

problemas como son el trabajo infantil, que es una violación a los derechos de los

niños y niñas.

El trabajo infantil se puede originar también debido a varias causas y consecuencias,

como son la pobreza, la quema de etapas hacia el desarrollo, la competencia

destructiva y la educación de mala calidad, las cuales influyen negativamente en el

desarrollo cognitivo de niños y niñas debido a la inadecuada alimentación, al estrés

provocado por los factores a los que estas expuestos, problemas de salud y deserción

escolar.

Debido a este problema se genera la delincuencia precoz en niños y niñas, puesto

que son seres vulnerables que se dejan influenciar por actos vandálicos los cuales

son observados en las calles.

66





2015.

Esto a su vez tiene consecuencias como son niños y niñas drogodependientes, malos

tratos de personas adultas, y en muchos de los casos se produce la muerte de los

niños y niñas sumergidos en este problema.

6. METODOLOGÍA

Método Científico

Es un método de investigación usado principalmente en la producción

de conocimiento en las ciencias. Para ser llamado científico, un método de

investigación debe basarse en la empírica y en la medición, sujeto a los principios

específicos de las pruebas de razonamiento.

Método Inductivo

El método inductivo es aquel método científico que obtiene conclusiones generales

a partir de premisas particulares. Se trata del método científico más usual, en el que

pueden distinguirse cuatro pasos esenciales: la observación de los hechos para su

registro; la clasificación y el estudio de estos hechos; la derivación inductiva que

parte de los hechos y permite llegar a una generalización; y la contrastación.

Método Deductivo

El método deductivo es un método científico que considera que la conclusión se

halla implícita dentro las premisas. Esto quiere decir que las conclusiones son una

consecuencia necesaria de las premisas: cuando las premisas resultan verdaderas y el

razonamiento deductivo tiene validez, no hay forma de que la conclusión no

sea verdadera.

Método de Disertación

La disertación es una presentación de tipo oral de alguna persona sobre un tema

específico, generalmente apoyada por medios gráficos, auditivos o visuales. Es

bastante común en la enseñanza secundaria y se utiliza como método de

autoformación del estudiante sobre el tema específico designado para disertar, del

http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento_cient%C3%ADfico

http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Emp%C3%ADrica

http://es.wikipedia.org/wiki/Medici%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica

http://definicion.de/metodo-cientifico/

http://definicion.de/metodo-cientifico/

67





2015.

cual debe realizar una investigación previa. Si bien puede haber variantes, lo más

común es que en la disertación una persona hable sobre el tema a una asamblea o a

su clase apoyándose en los medios gráficos o audiovisuales que ha llevado consigo

para realizar su presentación.

Método de I+D+I

Tiene como meta conseguir resultados y experiencias, sin el objetivo de buscar una

utilidad práctica. Más bien se trata de ampliar la base de conocimiento, es decir, se

trata de diseñar y comprobar teorías e hipótesis de leyes para conseguir así una base

para el conocimiento orientado a la aplicación. Dado que los resultados de esta

actividad a menudo no pueden protegerse o utilizarse, no suele darse en el sector

privado, sino más bien en universidades u otras instituciones de investigación.

7. TALLER

Video o Actividad de Inicio

Nombre: Mi nombre es:

Duración: 5:00 minutos

Reglas de Oro

Celulares apagados.

Si tienen alguna duda acerca de un tema expuesto deben realizar preguntan claras y

concisas.

No conversar durante el taller.

Video Sobre el Tema

Nombre: Incidencia del trabajo infantil en el desarrollo cognitivo

http://es.wikipedia.org/wiki/Base_de_conocimiento

68





2015.

Duración: 7:00 minutos

Elaborado por: Jiménez Jumbo Rocío Edith

Intervención de la Facilitadora

Que es la sociedad

Núcleo familiar

Vínculos de parentesco para conformar una familia

Peores formas de trabajo infantil

Que es el trabajo infantil

Los derechos que los niños y niñas quieren que se cumplan

Causas y consecuencias del trabajo infantil

El trabajo infantil y su influencia en el desarrollo cognitivo

Funciones cognitivas

Características del desarrollo cognitivo en niños-niñas de 5 años de edad

Delincuencia precoz

Video o Actividad Intermedia

Nombre de la actividad: Pasa la moneda

Duración: 5 minutos

69





2015.

Retroalimentación

Para saber si el tema quedo entendido y ya es de conocimiento para todos se

dividirán en dos grupos y realiza una exposición o dramatización de los temas dados:

¿Qué es el trabajo infantil?

¿Cómo incide el trabajo infantil en el desarrollo cognitivo?

Evaluación

La evaluación se realizará mediante la aplicación de la encuesta.

8. MATERIAL DIDÁCTICO UTILIZADO

Computadora

Infocus

Flash Memory

Parlantes

Cámara de fotos

Sillas

Mesas

Brochure

Esferos

70





2015.

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

Tema: Incidencia del trabajo infantil en el desarrollo cognitivo de niños y niñas de 5

años de edad

Indicaciones: Marcar con una X en la respuesta que crea usted conveniente.

1. ¿Cree usted que la sociedad influye para que se dé el trabajo infantil?

Si ( ) No ( )

2. ¿Dentro del contexto social sabe usted que es núcleo familiar?

Si ( ) No ( )

3. ¿Conoce usted cuales son los vínculos de parentesco con los que se puede

conformar un núcleo familia?

Si ( ) No ( )

4. ¿Conoce cuales son las peores formas de trabajo infantil?

Si ( ) No ( )

5. ¿Sabe usted que derechos quieren que respeten los niños y las niñas?

Si ( ) No ( )

6. ¿Conoce cuales son las causas y consecuencias del trabajo infantil?

Si ( ) No ( )

7. ¿Sabe cómo influye el trabajo infantil en el desarrollo cognitivo de los

niños y niñas de 5 años de edad?

Si ( ) No ( )

71





2015.

8. ¿Conoce cuales son las actividades cognitivas?

Si ( ) No ( )

9. ¿Conoce usted las características del desarrollo cognitivo en niños y

niñas de 5 años de edad?

Si ( ) No ( )

10. ¿Conoce o sabe usted en qué consiste la delincuencia precoz?

Si ( ) No ( )

72





2015.

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

Tema: Incidencia del trabajo infantil en el desarrollo cognitivo de niños y niñas de 5

años de edad

Indicaciones: Marcar con una X en la respuesta que crea usted conveniente.

1. ¿Ahora que ya conoce acerca del tema está dispuesto a colaborar para

contrarrestar el trabajo infantil?

Si ( ) No ( )

2. ¿Con los conocimientos dados conoce usted que es núcleo familiar?

Si ( ) No ( )

3. ¿Al brindar el taller conoce cuales son los vínculos de parentesco con los

que se puede conformar un núcleo familia?

Si ( ) No ( )

4. ¿Ahora que se dio el taller conoce usted cuales son las peores formas de

trabajo infantil que existen?

Si ( ) No ( )

5. ¿Ya conociendo las sanciones que se aplican a quienes violan los

derechos los niños y las niñas, está usted dispuesto a acatarlos y

respetarlos?

Si ( ) No ( )

6. ¿Después de asistir al taller conoce cuales son las causas y consecuencias

del trabajo infantil?

Si ( ) No ( )

73





2015.

7. ¿Qué le pareció el taller donde se informo acerca de la influencia del

trabajo infantil en el desarrollo cognitivo de los niños y niñas de 5 años

de edad?

Bueno ( ) Malo ( )

8. ¿Dada una explicación acerca del trabajo infantil conoce cuales son las

actividades cognitivas en las que influye el mismo?

Si ( ) No ( )

9. ¿Si no conoce las características del desarrollo cognitivo en niños y niñas

de 5 años de edad estaría dispuesto a buscar otro medio para conocer?

Si ( ) No ( )

10. ¿Estaría dispuesto a colaborar para que disminuya la delincuencia

precoz en niños y niñas victimas del trabajo infantil, ahora que ya

conoce las causas que les conllevan a ello?

Si ( ) No ( )

74





2015.

ANÁLISIS DE DATOS ANTES DE LA SOCIALIZACIÓN DEL VIDEO

1.- ¿Cree usted que la sociedad influye para que se dé el trabajo infantil?

Tabla 1

Análisis de datos antes de la socialización del video

Pregunta 1

Si No

7 7

Población total: 14

Figura 1

Con los resultados obtenidos mediante la aplicación de encuestas a padres de familia

del barrio Cochapamba Sur, se llega a la conclusión de que el 50% de padres de

familia piensan que la sociedad si influye para que se siga dando el trabajo infantil

en las calles de Quito, y el otro 50% creen que la sociedad no influye en este

problema.

50% 50%

Pregunta 1

SI

NO

75





2015.

2.- ¿Dentro del contexto social sabe usted que es núcleo familiar?

Tabla 2


Pregunta 2

Si No

5 9


Figura 2

En la pregunta dos de las encuestas realizadas a padres de familia, se evidencia que

el 36% de los padres de familia conocen el significado del núcleo familiar dentro de

la sociedad, mientras que el 64% de padres de familia desconocen el significado de

núcleo familiar, es por eso que la aplicación de un taller ayudaría a tener un

conocimiento claro acerca de esto.

36%

64%

Pregunta 2

SI

NO

76





2015.

3.- ¿Conoce usted cuales son los vínculos de parentesco con los que se puede

conformar un núcleo familia?

Tabla 3


Pregunta 3

Si No

5 9


Figura 3

Gracias a la aplicación de las encuestas, se concluye que el 36% de padres de familia

si conocen los vínculos para conformar una familia, mientras que el 64% de padres

de familia no tienen un conocimiento claro de esto, es por eso que les parece muy

favorable la realización de un taller donde se dé a conocer todos estos temas.

36%

64%

Pregunta 3

SI

NO

77





2015.

4.- ¿Conoce cuales son las peores formas de trabajo infantil?

Tabla 4


Pregunta 4

Si No

4 10


Figura 4

Al no disminuir el trabajo infantil de las calles de Quito, las peores formas de trabajo

siguen existiendo pero son muy poco conocidas, es por eso que con la aplicación de

las encuestas los resultados muestran que, únicamente el 29% de padres de familia

conocen cuales son estas formas de trabajo infantil, y el 71% de padres de familia no

conocen, pero están dispuestos a asistir al taller de socialización del proyecto.

29%

71%

Pregunta 4

SI

NO

78





2015.

5.- ¿Sabe usted que derechos quieren que respeten los niños y las niñas?

Tabla 5


Pregunta 5

Si No

7 7


Figura 5

Los derechos y deberes de los niños y niñas son un tema que, muy pocas personas

conocen y por sobre todo los respetan, mediante la aplicación de las encuestas de

pudo observar que del 100% de padres de familia presentes, únicamente el 50% si

conocen estos derechos y deberes, y el otro 50% no conocen cuales son los deberes y


Es por eso que la aplicación de un taller para socializar este tema sería muy

beneficioso para los padres de familia.

50% 50%

Pregunta 5

SI

NO

79





2015.

6.- ¿Conoce cuales son las causas y consecuencias del trabajo infantil?

Tabla 6


Pregunta 6

Si No

7 7


Figura 6

Hay varias causas y consecuencias por las que se produce el trabajo infantil, y

mediante la aplicación de las encuestas se pudo obtener un porcentaje del 50% de

padres de familia que conocen cuales son estas causas, pero el otro 50% no conocen

porque se sigue dando el trabajo infantil en la sociedad, pero están dispuestos y

dispuestas a asistir a un taller para conocer y ayudar a disminuir este problema.

50% 50%

Pregunta 6

SI

NO

80





2015.

7.- ¿Sabe cómo influye el trabajo infantil en el desarrollo cognitivo de los niños

y niñas de 5 años de edad?

Tabla 7


Pregunta 7

Si No

2 12


Figura 7

Con los resultados obtenidos mediante la aplicación de las encuestas a padres de

familia se muestra que el 14% de padres de familia conocen como influye el trabajo

infantil en el desarrollo cognitivo de niños y niñas de 5 años de edad, y el 86% no

conocen este problema y están de acuerdo en asistir al taller de socialización del

proyecto.

14%

86%

Pregunta 7

SI

NO

81





2015.

8.- ¿Conoce cuales son las actividades cognitivas?

Tabla 8


Pregunta 8

Si No

2 12


Figura 8

El trabajo infantil es un problema que afecta el desarrollo cognitivo de los niños y

niñas e impide que el desarrollo de sus actividades cognitivas sea correcto, gracias a

la aplicación de las encuestas se pudo obtener un resultado del 14% de padres de

familia que si conocen cuales son las actividades cognitivas, y el 86% de padres de

familia que no conocen cuales son estas actividades, es por eso que en la aplicación

del proyecto uno de los temas a tratar será este.

14%

86%

Pregunta 8

SI

NO

82





2015.

9.- ¿Conoce usted las características del desarrollo cognitivo en niños y niñas de

5 años de edad?

Tabla 9


Pregunta 9

Si No

1 13


Figura 9

Gracias a la aplicación de las encuestas a padres de familia se pudo obtener los

siguientes resultados; el 7% de padres de familia que están dispuestos y dispuestas a

asistir al taller de socialización si conocen cuales son las características del

desarrollo cognitivo de niños y niñas de 5 años de edad, siendo este un porcentaje

realmente bajo, mientras que el 93% no conocen estas características

7%

93%

Pregunta 9

SI

NO

83





2015.

10.- ¿Conoce o sabe usted en qué consiste la delincuencia precoz?

Tabla 10


Pregunta 10

Si No

6 8


Figura 10

La delincuencia precoz es un factor producido por el trabajo infantil, puesto que los

niños y niñas son seres vulnerables que se dejan influenciar fácilmente por los

adultos.

Mediante la aplicación de las encuestas se pudo obtener un resultado que del 100%

de padres de familia que van a asistir al taller únicamente el 43% de ellos si conocen

que es la delincuencia precoz, mientras que el 57% no conocen de que se trata el

trabajo infantil, ni las causas por las que se produce este problema.

43%

57%

Pregunta 10

SI

NO

84





2015.

ANÁLISIS DE DATOS DESPUÉS DE LA SOCIALIZACIÓN DEL VIDEO

1.- ¿Ahora que ya conoce acerca del tema está dispuesto a colaborar para

contrarrestar el trabajo infantil?

Tabla 11

Análisis de datos después de la socialización del video

Pregunta 1

Si No

14 0


Figura 11

Dada la socialización del proyecto el 100% de los padres de familia que asistieron

están dispuestos a ayudar como sociedad a disminuir el problema del trabajo infantil

en las calles de Quito.

100%

0%

Pregunta 1

SI

NO

85





2015.

2.- ¿Con los conocimientos dados conoce usted que es núcleo familiar?

Tabla 12


Pregunta 2

Si No

13 1


Figura 12

Gracias a la aplicación de las encuestas dada ya la socialización del tema, el 93% de

padres de familia ya conocen que es un núcleo familiar, mientras que el 7% de

padres de familia no tienen aun un conocimiento claro acerca del significado de

núcleo familiar.

93%

7%

Pregunta 2

SI

NO

86





2015.

3.- ¿Al brindar el taller conoce cuales son los vínculos de parentesco con los que

se puede conformar un núcleo familia?

Tabla 13


Pregunta 3

Si No

14 0


Figura 13

Mediante la aplicación de encuestas se pudo obtener un resultado del 100% de

padres de familia que ya conocen los vínculos con los que se puede conformar una

familia, gracias a la socialización del taller de proyecto.

100%

0%

Pregunta 3

SI

NO

87





2015.

4.- ¿Ahora que se dio el taller conoce usted cuales son las peores formas de

trabajo infantil que existen?

Tabla 14


Pregunta 4

Si No

14 0


Figura 14

Después de darse la socialización del proyecto y explicado varios temas, se aplicaron

las encuestas cuyo resultado en esta pregunta es que, el 100% de padres de familia

que asistieron al taller de socialización ya conocen cuales son las peores formas de

trabajo infantil y están dispuestos a ayudar para disminuir el trabajo infantil de las

calles de Quito.

100%

0%

Pregunta 4

SI

NO

88





2015.

5.- ¿Ya conociendo las sanciones que se aplican a quienes violan los derechos los

niños y las niñas, está usted dispuesto a acatarlos y respetarlos?

Tabla 15


Pregunta 5

Si No

14 0


Figura 15

Gracias a la socialización del proyecto y a la aplicación de encuestas se pudo

concluir que ahora el 100% de padres de familia conocen los deberes y derechos de

los niños y niñas y están dispuestos a respetar a cabalidad a los niños y niñas de la

sociedad en la que viven.

100%

0%

Pregunta 5

SI

NO

89





2015.

6.- ¿Después de asistir al taller conoce cuales son las causas y consecuencias del

trabajo infantil?

Tabla 16


Pregunta 6

Si No

14 0


Figura 16

Antes de la socialización del proyecto los padres de familia no tenían un

conocimiento claro acerca de las causas y consecuencias por las que se produce el

trabajo infantil, pero por medio de la aplicación del taller el 100% de los padres ya

conocen están causas y consecuencias.

100%

0%

Pregunta 6

SI

NO

90





2015.

7.- ¿Qué le pareció el taller donde se informo acerca de la influencia del trabajo

infantil en el desarrollo cognitivo de los niños y niñas de 5 años de edad?

Tabla 17


Pregunta 7

Si No

14 0


Figura 17

Mediante la aplicación de las encuestas se puede concluir que el 100% de padres de

familia que asistieron al taller de socialización conocen de que manera influye el

trabajo infantil en el desarrollo cognitivo de niños y niñas de 5 años de edad.

100%

0%

Pregunta 7

SI

NO

91





2015.

8.- ¿Dada una explicación acerca del trabajo infantil conoce cuales son las

actividades cognitivas en las que influye el mismo?

Tabla 18


Pregunta 8

Si No

14 0


Figura 18

Gracias a la socialización del taller el 100% de los padres de familia conocen cuales

son las actividades cognitivas de los niños y niñas y como se puede trabajar para

ayudarles a desarrollar correctamente dichas actividades.

100%

0%

Pregunta 8

SI

NO

92





2015.

9.- ¿Si no conoce las características del desarrollo cognitivo en niños y niñas de

5 años de edad estaría dispuesto a buscar otro medio para conocer?

Tabla 19


Pregunta 9

Si No

12 2


Figura 19

Mediante la aplicación de las encuestas ya finalizado el taller, se pudo obtener un

resultado de que el 86% de padres de familia están dispuestos y dispuestas a buscar

otros medios para conocer las características cognitivas de los niños y niñas de 5

años de edad, mientras que el 14% de padres de familia no desean buscar otros

medios para informarse, puesto que el tema quedo claro y sin dudas.

86%

14%

Pregunta 9

SI

NO

93





2015.

10.- ¿Estaría dispuesto a colaborar para que disminuya la delincuencia precoz

en niños y niñas victimas del trabajo infantil, ahora que ya conoce las causas

que les conllevan a ello?

Tabla 20


Pregunta 10

Si No

14 0


Figura 20

Concluida la socialización del taller el 100% de padres de familia están dispuestos y

dispuestas a colaborar para que se disminuya la delincuencia precoz en los niños y

niñas, puesto que esto impide el desarrollo adecuado de ellos y más que nada pone

en riesgo su integridad física y cognitiva.

100%

0%

Pregunta 10

SI

NO

94





2015.

CAPITULO VI

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.01 Recursos

Recursos Humanos

Población (14)

Director del CDI (1)

Investigador (1)

Tutor (1)

Recursos audiovisuales

Infocus

Computador portátil

Memory flash

Cámara digital

Infraestructura

Lugar de socialización (Centro de Desarrollo Infantil Pikbuu)

Sillas (14)

Mesas (2)

Material de apoyo

Diapositivas

Videos

95





2015.

6.02 Presupuesto

Tabla 21

Presupuesto

N° DENOMINACIÓN CANT. VALOR UNITARIO VALOR TOTAL

1 Laptop VAIO 1 635 635

1 Resmas de papel bond 1 3.75 3.75

2 Copias B/N 35 0.02 0.70

3 Copias a Color 10 0.30 3.00

4 Internet 6 meses 24.26 121.30

5 Impresiones 220 0.05 11.00

6 Esferos 5 0.35 1.75

7 Lápiz portaminas 2 1.35 2.70

8 Borrador 1 0.30 0.30

9 Corrector 1 0.92 0.92

10 Carpetas de cartón 5 0.30 1.50

11 Grapadora 1 1.40 1.40

12 Cajas de grapas 1 0.45 0.45

13 Cuaderno 1 1.40 1.40

TOTAL 785.17

Los gastos generados en este proyecto serán cubiertos por la autora del mismo.

96





2015.

6.03 Cronograma de Actividades

Tabla 22

Cronograma de Actividades

MES Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre

DIA 23 10 17 20 23 1 8 15 21 22 29 19 22 2 9 16 23 29 1

ACTIVIDADES

Antecedentes X

Capitulo 1

X

Capitulo 2

X

Análisis de

involucrados

X

Revisión del

capítulo 3

X

Matriz de análisis

de alternativas y

matriz de de

impacto de

objetivos

X

Revisión de

matrices del

capítulo 4

X

Revisión del

capítulo 5

X

Árbol de

Problemas y

objetivos

X

Revisión de

entrevistas y

encuestas

X

Aprobación del

capítulo 5

X

Aprobación de la

matriz de diagrama

de objetivos

X

Conclusiones y

recomendaciones

X

Análisis de

alternativas

X

Propuesta

X

Aprobación de

brochure

X

Aprobación de

Cronograma

X

Aprobación de

diapositivas

X

Aprobación de

video

X

97





2015.

Aspectos

administrativos

Conclusiones y

recomendaciones

X

Aprobación de

marco lógico

X

98





2015.

CAPÍTULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.01 Conclusiones

Una vez realizada la respectiva investigación sobre el trabajo infantil y encontrando

la necesidad de realizar un video para concienciar a padres de familia sobre los

aspectos negativos del trabajo infantil y los problemas en el desarrollo cognitivo de

los niños y niñas expuestos al mismo se puede concluir que:

El nivel de conocimiento sobre los problemas que tienen los niños y niñas

expuestos al trabajo infantil es sumamente escaso por lo que un video que

exponga los mismos es bastante viable.

Siendo este, un proyecto acerca del trabajo infantil y abarcando al mismo

como tema global se concluye que el presente proyecto es aplicable en

cualquier región del Ecuador que presente índices de trabajo infantil.

Como reflejo de la investigación realizada se concluye que el trabajo infantil

tiende a subir estadísticamente en diferentes fechas festivas en las que la

sociedad se siente vulnerable, por los diferentes motivos de celebración.

Al ser la temática del proyecto de alto interés común; este ha tenido gran

acogida por parte del Centro del Muchacho Trabajador contribuyendo

directamente con los intereses de dicho centro.

7.02 Recomendaciones

Se recomienda aplicar el proyecto en centros y fundaciones orientados a la

lucha contra el trabajo infantil ya que es muy importante que disminuya esta

problemática.

Buscar el apoyo de los gobiernos locales e institucionales o autoridades

pertinentes para el impulso de dicho proyecto a nivel local o nacional ya que

no existe limitaciones para el mismo.

99





2015.

Se recomienda la aplicación de todas las estrategias expuestas en este

proyecto en feriados y fechas festivas para que se dé una disminución del

trabajo infantil.

Se recomienda la realización de escuelas para padres acerca del tema para dar

a conocer las causas y consecuencias que se producen en los niños y niñas al

estar expuestos a peligros constantes.

La aplicación del proyecto en las provincias que presentan alto índice de

trabajo infantil seria de gran ayuda para concienciar en padres de familia

acerca de los problemas causados en los niños y niñas.

100





2015.

BIBLIOGRAFÍA Y NET GRAFÍA

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http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20090809091625AAienGS

102

INCIDENCIA DEL TRABAJO INFANTIL EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD. VIDEO DIDÁCTICO INFORMATIVO SOBRE LA

INFLUENCIA NEGATIVA DEL TRABAJO INFANTIL EN EL DESARROLLO COGNITIVO, DESTINADO A PADRES DE FAMILIA DEL “CENTRO DEL MUCHACHO

TRABAJADOR” DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2014-2015.

103




Apéndice A

Tabla 1

1.03 Definición Del Problema Central (Matriz T)

Situación empeorada Situación actual Situación mejorada

Niños y niñas con deficiente desarrollo cognitivo

al estar expuestos a peligros constantes debido al

trabajo que realizan en las calles.

Alto índice de trabajo infantil en niños y

niñas de 5 años de edad, en las calles de la

ciudad de Quito.

Niños y niñas con un correcto desarrollo

cognitivo al no estar expuestos a peligros

constantes y al asistir con normalidad a una

institución educativa.

Fuerzas impulsadoras I PC I PC Fuerzas bloqueadoras

Charlas informativas para padres de familia

acerca del trabajo infantil.

2 4 5 2 Rechazo o desinterés de los padres acerca del

tema.

Campañas de concienciación a través medios

impresos (gigantografías, hojas volantes,

pancartas) acerca del trabajo infantil.

3 5 4 2 Escaso interés a campañas de concienciación

por parte de determinadas instituciones.

Capacitaciones acerca de la inseguridad de los

niños y niñas en las calles.

2 5 5 2 Inadecuada distribución del tiempo por parte

de los padres de familia.

Integración a los niños y niñas en diferentes

entornos.

2 5 5 2 Deficiente socialización en nuevos entornos de

los niños y niñas que trabajan en las calles.

Apoyo a padres e hijos en una correcta

comunicación asertiva acerca de los peligros que

conlleva el trabajo infantil en las calles

1 4 5 2 Desinterés de los padres hacia la educación

sus hijos e hijas.

Elaboración de un video sobre el trabajo infantil 2 4 4 2 Deficiente importancia de los centros

infantiles sobre la temática.

104




INFA

Apéndice B

Figura 1

2.01 MAPEO DE INVOLUCRADOS

ALTO ÍNDICE DE TRABAJO

INFANTIL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5

AÑOS DE EDAD EN LAS CALLES DE

QUITO.

Estado

Dinapen

INEC

MIES

Ministerio de

Educación

ITSCO CMT

Ministerio de

Relaciones

Laborales

Ministerio de

Salud

Medios de

Comunicación

Comunidad

Familias Sociedad Juntas

Parroquiales

Centros de

salud Hospitales

Televisión

Radio

Medios

Impresos

Internet

CONEPTI

Ministerio de

Coordinación

de Desarrollo

Social

105




Apéndice C

Tabla 2

2.02 ANALISIS DE INVOLUCRADOS

Actores

Involucrados

Interés sobre el

problema central

Problemas percibidos Recursos, mandatos

y capacidades

Interés sobre el

proyecto

Conflictos

potenciales

Estado Proporcionar charlas

informativas para

padres de familia para

concienciar los

peligros del trabajo

infantil en las calles.

Desinterés al asistir a

las charlas

informativas que

proporciona el estado

DINAPEN

Constitución de la

República Art. 46

numeral 2

Código de la Niñez y

Adolescencia Art. 81y

82

Disminuir el trabajo

infantil en nuestra

sociedad e incluirlos

en instituciones

educativas.

Insuficientes recursos

económicos y

profesionales en el

tema a nivel nacional.

CONEPTI Prevenir que se siga

dando el trabajo

infantil en niños y

niñas que están por

debajo de la edad

mínima.

Deficiente

concientización de

padres de familia

acerca de los

problemas a los que se

exponen estos niños y

niñas.

Constitución de la

República. 46 numeral

2

Código de la Niñez y

Adolescencia Art. 83.

Campañas de

concientización a

través de medios

impresos acerca de los

peligros a los que se

exponen los niños y

niñas que trabajan en

las calles.

Desinterés para

participar en las

campañas realizadas

por el CONEPTI, una

institución creada por

el ministerio de

relaciones laborales.

Comunidad Niños y niñas que

puedan desarrollar el

área cognitiva sin

Niños y niñas victimas

del trabajo cotidiano

Plan Nacional del

Buen Vivir

Objetivo # 2

Apoyar a los niños y

niñas que trabajan en

las calles a que

Deficiente

socialización a otros

entornos por parte de

106




ningún problema. Auspiciar la igualdad,

cohesión e integración

social

y territorial en la

diversidad

socialicen en

diferentes entornos

que ayuden en su

desarrollo cognitivo.

los niños y niñas que

trabajan en las calles.

Centro del

Muchacho

Trabajador

Niños y niñas sin

ningún tipo de

problema que les

impida un correcto


Niños y niñas que se

aíslan del grupo de

trabajo en el Centro

del Muchacho

Trabajador.

Docentes

Psicólogos

Plan Nacional del

Buen Vivir

Objetivo # 2

Realizar actividades

que integren a los

niños y niñas

trabajadores a los

grupos de trabajo.

Desinterés por parte

de los docentes acerca

de la problemática que

existe.

ITSCO Permitir que estos

proyectos sobre el

trabajo infantil se los

pueda ejecutar parte

de los estudiantes.

Estudiantes con escaso

interés sobre el tema o

la realización del

proyecto

Autoridades

competentes del

ITSCO

Docentes

Estudiantes

Código Interno

Institucional

Aplicación del

proyecto para mejorar

la problemática que

existe acerca del

trabajo infantil.

Inasistencia e

impuntualidad por

parte de los

estudiantes.

107




Apéndice D

Figura 2

3.01 ÁRBOL DE PROBLEMAS

Delincuencia precoz

Alto índice de trabajo infantil en niños y niñas de 5

años de edad en las calles de Quito.

Niños y niñas con un deficiente

desarrollo cognitivo Problemas de agresividad,

alcoholismo y drogadicción.

Bajos recursos económicos en

el hogar. Desinterés por parte de los

padres de familia por un

adecuado desarrollo cognitivo.

Padres que obligan a trabajar a sus hijos

para satisfacer sus necesidades

económicas y fisiológicas.

EFECTO

S

CAUSAS

PROBLEMA

CENTRAL

108




Apéndice E

Figura 3

3.02 ÁRBOL DE OBJETIVOS

Reducción del alto índice de trabajo infantil en niños y

niñas de 5 años de edad en las calles de Quito.

Niños y niñas con un correcto


Disminución de problemas de

agresividad, alcoholismo y

drogadicción.

Aumento de los recursos

económicos en el hogar.

Interés por parte de los padres de

familia por un adecuado desarrollo

cognitivo.

Padres que no obligan a trabajar sus

hijos para satisfacer sus necesidades

económicas y fisiológicas.

MEDIOS

OBJETIVO

GENERAL

FINES

Reducción de la delincuencia precoz

109




Apéndice F

Tabla 3

4.01 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

Objetivos Impacto sobre

el propósito

Factibilidad

técnica

Factibilidad

financiera

Factibilidad

social

Factibilidad

política

Total Categoría

Aumento de los

recursos

económicos en el

hogar.

4

5

4

5

4

22

Medio alto

Interés por parte

de los padres de

familia por un

adecuado

desarrollo

cognitivo.

5

5

4

5

5

24

Alto

Padres que no

obligan a trabajar

sus hijos para

satisfacer sus

necesidades

económicas y

fisiológicas.

5

5

4

5

5

24

Alto

110




Reducción del alto

índice de trabajo


niñas de 5 años de

edad en las calles

de Quito.

4

5

4

5

5

23

Alto

111




Apéndice G

Tabla 4

4.02 MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS

Objetivos Factibilidad de

lograrse

Impacto de

Genero

Impacto

Ambiental

Relevancia Sostenibilidad Total Categoría

Aumento de los

recursos

económicos en el

hogar.

Al darse un

aumento en los

recursos

económicos los

principales

beneficiarios son

los hijos.

(4)

Respetando los

derechos

humanos como

son el respeto a

los niños.

(4)

Mejorando el

entorno integral

del niño.

(4)

Responden a

capacitaciones

que ayuden a

disminuir la

problemática del

trabajo infantil.

(4)

Familias que

asistan a

capacitaciones

sobre el trabajo

infantil.

(4)

20

Medio alto

Interés por parte

de los padres de

familia por un

adecuado

desarrollo

cognitivo

Adecuado

desarrollo

cognitivo de los

hijos.

(4)

Incremento del

nivel educativo

por parte de los

niños y niñas.

(4)

Mejoramiento del

desenvolvimiento

social y en el

entorno educativo.

(4)

Prioridad a los

derechos de los

niños y niñas a

un nivel de vida

más alto.

(4)

Fortalece los lazos

de afecto entre la

familia.

(4)

20

Medio alto

112




Padres que no

obligan a

trabajar sus hijos

para satisfacer

sus necesidades

económicas y

fisiológicas.

Ayuda mediante

charlas para

padres de

familia.

(4)

Niños y niñas sin

problemas o

traumas que

afecte su

desarrollo

cognitivo.

(4)

Mejoramiento en

la calidad de vida

de niños y niñas.

(4)

Niños y niñas

que desarrollan

su calidad de

vida.

(4)

Padres de familia

con conocimientos

del tema y no

utilizan a los niños

y niñas como

herramienta para

ganar dinero.

(4)

20

Medio alto

Reducción del

alto índice de

trabajo infantil en

niños y niñas de 5

años de edad en

las calles de

Quito.

Cuidar la

integridad y la

seguridad de los

niños y niñas.

(4)

Niños y niñas que

se integran en

nuevos entornos.

(4)

Mejoramiento en

la comunicación

de los niños y

niñas con sus

padres.

(4)

Niños y niñas

sin traumas a

causa de la

problemática

que vivían.

(4)

Padres de familia

que se preocupan

por el desarrollo de

sus hijos.

(4)

20

Medio alto

TOTAL 80 Medio alto

113




Apéndice H

Figura 4

4.03 MATRIZ DE DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS

FINALIDAD

PROPÓSITO

COMPONENTES

Reducción del alto índice de trabajo infantil en las

calles de Quito en niños y niñas de 5 años de edad.

1.- Aumento de los recursos

económicos en el hogar.

3.- Padres que no obligan a

trabajar a sus hijos e hijas para

satisfacer sus necesidades.

2.- Interés por parte de los

padres de familia por un

adecuado desarrollo

cognitivo.

*Charlas informativas

destinada a padres de

familia acerca del trabajo

infantil.

*Campañas de

concienciación a través de

medios impresos.

*Encuestas, entrevistas

sobre la problemática del

tema

*Integración a los niños y

niñas en un entorno

educativo que le permita

desarrollarse con

normalidad.

*Apoyo a padres e hijos

en una correcta

comunicación.

*Elaboración de un video

didáctico informativo.

*Socialización del video

mediante un taller

destinado a padres de

familia.

*Aplicación de los Art.

81, 82 y 83 del Código de

la Niñez y Adolescencia y

el objetivo # 2 del PNBV.

Reducción de la delincuencia precoz.

114




Apéndice I

Tabla 5

4.04 MATRIZ DEL MARCO LÓGICO

FINALIDAD INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

Reducción de la

delincuencia precoz.

La delincuencia precoz es un factor inducido por

el trabajo infantil, el cual afecta la integridad de

los niños y niñas expuestos a esta problemática.

Es por eso que antes de la socialización del

proyecto el 57% de padres de familia no tenían

una definición clara acerca de esto y después de

la socialización el 100% de padres de familia

conocieron y están dispuestos y dispuestas a

contribuir para que se dé una disminución de

este problema.

Registros estadísticos en base a

encuestas y entrevistas

realizadas a padres de familia y

docentes, las cuales se entregan

en la dirección del Centro

Infantil y del ITSCO.

Que en el sistema curricular

se aprueben los talleres como

aporte curricular.

115




PROPÓSITO INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

Reducción del alto

índice de trabajo


niñas de 5 años de

edad en las calles de

Quito.

La sociedad es un factor que influye de manera

negativa para que se siga dando el trabajo

infantil, puesto que no tienen un conocimiento

claro acerca de las consecuencias que se

producen en los niños y niñas.

Es por eso que, antes de que se la socialización

del proyecto el 50% de padres de familia creían

que no influye la sociedad en este problema y al

culminar la socialización el 100% de los padres

de familia están consientes que la sociedad si

influye en el trabajo infantil y están decididos a

colaborar para contrarrestar el trabajo infantil de

las calles de Quito.


encuestas realizadas a padres de

familia las cuales se entregan en

la dirección del Centro Infantil

y del ITSCO.

Talleres y capacitaciones

acerca del trabajo infantil

impartidos a la comunidad y

familias para lograr una

diminución de este problema.

116




COMPONENTES INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

Aumento de los

recursos económicos

en el hogar.

Los bajos recursos económicos en el hogar

influyen para que se violen los derechos de los

niños y niñas puesto que son obligados a trabajar

en las calles.

Es por eso que antes de darse la socialización del

proyecto el 50% de padres de familia no

conocían este problema y permitían que se siga

dando este factor, pero después de la

socialización el 100% de padres de familia ya

conocen los deberes y derechos y están

dispuestos a unir esfuerzos para que se dé un

aumento de los recursos económicos en el hogar

y a respetar y que se respeten los deberes y


Datos estadísticos entregados en

el departamento del DOBE del

Centro Infantil que buscan

mejorar la calidad de vida de los

hogares.

Apoyo de instituciones

gubernamentales y no

gubernamentales para que se

dé un aumento de los recursos

económicos y así respetar los

deberes y derechos de los

niños y niñas.

117





VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

Interés por parte de

los padres de familia

por un adecuado


El trabajo infantil es un problema que influye en

gran porcentaje en el desarrollo cognitivo de

niños y niñas y muchos de los padres que

obligan a trabajar a sus hijos desconocen este

problema.

Antes de la socialización de este proyecto el 86%

de padres de familia no conocían como influye el

trabajo infantil en el desarrollo cognitivo de los

niños y niñas, pero culminando la socialización

las encuestas aplicadas arrojan un resultado del

100% de padres que conocen como influye este

problema en el desarrollo cognitivo de niños y

niñas de 5 años de edad, y están consientes en las

causas que tiene esto en el futuro de sus hijos e

hijas.


encuestas y entrevistas a padres

de familia, las cuales se entregan



Capacitaciones a docentes

para que ayuden a que los

niños y niñas tengan un

adecuado desarrollo

cognitivo.

118





VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

Padres que no obligan

a trabajar sus hijos

para satisfacer sus

necesidades

económicas y

fisiológicas.

Una gran cantidad de padres de familia obligan a

trabajar a sus hijos para satisfacer sus

necesidades económicas y fisiológicas, sin darse

cuenta que están limitando el desarrollo de las

características cognitivas de sus hijos e hijas de 5

años de edad.

Al no darse una solución a este problema se

seguirá generando un desconocimiento de las

características de los niños y niñas, es por eso

que antes de la socialización del proyecto el 93%

de padres de familia no conocían las

características del desarrollo cognitivo de los

niños y niñas y después de la socialización el

86% de padres ya conocen las características

cognitivas y están dispuestos a ayudar en la

disminución de este problema existente en la

sociedad.


encuestas y entrevistas a padres

de familia, las cuales se entregan



Programas para dar a conocer

los derechos y obligaciones

de los niñas y niñas de la

actual sociedad.

119




ACTIVIDADES RESUMEN DE PRESUPUESTO MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

1.1 Charlas informativas

destinada a padres de familia


Costos del material

Transporte

Equipos

Facturas

Comprobantes

Contratos

Padres de familia que no

asisten a charlas informativas


1.2 Campañas de

concienciación a través de

medios impresos.

Costos del material

Transporte

Equipos técnicos

Medios impresos

Facturas

Comprobantes

Contratos

Desinterés por parte de los

padres de familia por

campañas de concienciación.

1.3 Encuestas, entrevistas

sobre la problemática del

tema

Costo del material

Transporte

Facturas

Comprobantes

Desinterés por parte de

padres de familia por el tema.

2.1 Integración a los niños y

niñas en un entorno

educativo que le permita

desarrollarse con

normalidad.

Costos del material

Transporte

Equipos técnicos

Asistencia técnica

Facturas

Comprobantes

Contratos

Informes

Docentes de no ayudan a

integrarse a los niños y niñas

en nuevos entornos.

2.2 Apoyo a padres e hijos en

una correcta comunicación.

Costos del material

Transporte

Equipos técnicos

Asistencia técnica

Facturas

Comprobantes

Contratos

Informes

Padres de familia temerosos

en buscar apoyo de

profesionales.

3.1 Elaboración de un video

didáctico informativo.

Costos del material

Equipos técnicos

Profesionales en edición de métodos

de disertación.

Transporte

Facturas

Comprobantes

Contratos

Estados de cuenta

------------------------------------

120




3.2 Socialización del video

mediante un taller destinado

a padres de familia.

Equipos técnicos

Asistencia técnica

Medios impresos

Transporte

Facturas

Comprobantes

Contratos

Padres de familia

desinteresados por el

desarrollo de sus hijos e hijas.

3.3 Aplicación de los Art. 81,

82 y 83 del Código de la

Niñez y Adolescencia y el

objetivo # 2 del PNBV.

Código de la niñez y adolescencia

Plan nacional del Buen Vivir

Transporte

Equipos técnicos

Facturas

Comprobantes

Contratos

Padres de familia que no

poseen conocimientos de

cogidos y objetivos acerca del

tema.

121




“CENTRO DEL MUCHACHO TRABAJADOR” DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2014-2015.

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO DE GRADO

La socialización del proyecto de grado, se realizo en el Centro de Desarrollo Infantil

Pikbuu con padres de familia del Barrio Cochapamba ubicado en el Distrito

Metropolitano de Quito.

La socialización de este proyecto se iba a realizar como primera instancia en el Centro

del Muchacho Trabajador y fue a este centro a quien se enfoco el proyecto, pero

lamentablemente cuando iba a acordar la fecha y hora para aplicar el proyecto esta me

fue negada por motivos múltiples, y me vi forzada a realizar un cambio con la debida

autorización de la MSC. Selenita Flores H. directora de la escuela de Educación y el

Lic. Fabián Jara tutor del proyecto.

122




“CENTRO DEL MUCHACHO TRABAJADOR” DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2014-2015.

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124




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CAPITULO I ANTECEDENTES - Cordillera

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