CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

El siguiente capítulo tiene como finalidad dar una introducción con la concepción

teórica de la presente investigación que incluye los antecedentes de la investigación y

organización, basamento teórico que sirven de sustentación y definiciones para la

investigación.

2.1 Antecedentes de la investigación

Partiendo de que los antecedentes de una investigación son trabajos anteriormente

realizados en relación al que está en proceso, se debe tomar en consideración proyectos de

investigación realizados en otros lugares o a otras empresas que pertenecen al mismo ramo

de identidad para la investigación.

Solórzano (2007), Creación de una sala virtual de investigación sobre la obra

periodística de Rómulo Betancourt (1937 - 1939). Trabajo de tesis no publicado.

Universidad Católica Andrés Bello.

En esta investigación se busco dar a conocer mediante una sala virtual de

investigación para los estudiantes en el ámbito educativo, todo lo relacionado a las obras

periodísticas de Rómulo Betancourt desde el año 1937 hasta el año 1939, ya que, en este

periodo se destaca su extraordinaria labor periodística enfocada a la lucha contra el régimen

dictatorial de Juan Vicente Gómez.

Para las investigadoras este trabajo les sirvió de base para apoyar la forma interactiva

que debe el usuario tener con un sitio web para tomar información

Ramírez (2006), presento un trabajo titulado “Diseño Instruccional orientado a la

capacitación de los docentes en el uso de las nuevas Tecnologías en el proceso de

Enseñanza Aprendizaje”. Trabajo realizado en la USB cuyo objetivo, estaba orientado en

la presentación de un diseño Instruccional orientado a la capacitación de los docentes de la

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Universidad Simón Bolívar, en el uso de las nuevas TIC’S en el proceso enseñanza

aprendizaje.

Según este trabajo de investigación hace nos muestra que las TIC’S abren camino

hacia una mayor comunicación e interacción entre sus actores, potenciado el desarrollo de

nuevas habilidades y conocimientos, además de superar las barreras de tiempo y espacio en

el proceso educativo, permitiendo a las investigadoras hacer uso de documentación para el

diseño Instruccional del sitio web a realizar

Arévalo y Ollarve (2008) titulado “Desarrollo Tecnológico Instruccional dirigido a

Consolidar las Estrategias para la Comprensión de la Lectura desde la Perspectiva del

Constructivismo, en los Docentes de Prescolar, I y II Etapa de Educación Básica de la

Unidad Educativa Parroquia Unión Distrito Iribarren. Barquisimeto año escolar

2001-2002.” Para optar por el título: Licenciada en Educación en la Universidad Central

de Venezuela.

El objetivo de esta investigación se orientó al desarrollo tecnológico como

herramienta útil en el proceso de formación continua del docente.

El siguiente proyecto tecnológico si sirve para resolver una necesidad Instruccional,

al lograrse la meta del mismo. Además de que el constructivismo si se puede aplicar para

desarrollar la comprensión de la lectura a través de estrategias.

Betty Del Rosario Medrano Tirado (2009) presento un trabajo titulado “diseño e

implementación de un sitio web como medio de comunicación interactiva para

promocionar y fortalecer los procesos de formación pedagógicos.” En la Universidad del

Atlántico en Colombia

Se basó en la obtención de análisis de datos provenientes de materiales impresos u

otro tipo de documentos. Indago sobre los modelos curriculares que se desarrollan en la

escuela Normal superior de corozal en cuanto a el sitio Web permite atraer y mantener una

constante comunicación con los integrantes de la comunidad normalista, egresados y

personas particulares que de una u otra forma harán aportes en beneficio de los procesos de

formación de los integrantes de la comunidad educativa normalista

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Los estudios presentados sirvieron de soporte para la investigación ya que resalta las

inquietudes y hallazgos de otros autores en cuanto al desarrollo de proyectos similares que

utilizan la tecnología como un medio que ayuda al proceso de enseñanza aprendizaje por

medio del desarrollo, elaboración e implantación de un sitio web como completo para

impartir la enseñanza de los algoritmos a alumnos de educación superior

2.2Antecedentes de la Institución

El Instituto Universitario de Tecnología de Administración Industrial es un

organismo dedicado a la docencia así como también a la formación integral de Técnicos

Superiores Universitarios con calidad y excelencia. Fue creado en la Ciudad de Anaco

mediante decreto N° 771 del 15/02/90 (Gaceta Oficial N° 34411 del 15/02/90) con la

finalidad fundamental de formar los recursos humanos que necesita el desarrollo

corporativo Venezolano, mediante la formación integral de hombres y mujeres

identificados con la problemática Venezolana, aptos para desempeñarse en una sociedad

Democrática y capacidad de participar en la planificación, seguimiento, control,

información, estadísticas, mejoramiento de las condiciones labores de los recursos humanos

y en la redefinición del aparato institucional vinculado a las diferentes áreas Corporativas

de las estructuras económicas El IUTA es, pues, una Institución de Nivel Superior que

forma el recurso humano altamente calificado que mediante los más avanzados métodos y

técnicas educacionales con un grupo docente que forma un equipo de profesionales de Alta

calificación.

En la Extensión de Región Capital y sus ampliaciones, creadas mediante resolución

880 del 07/02/92 Gaceta Oficial Nº 35082 del 02/11/92, Resolución 911 del 28/10/92

Gaceta Oficial Nº 4510. Ext. Del 04/01/93 Resolución 1252 del 22/12/92, se cumple

rigurosamente con la filosofía y objetivos del IUTA., A través de un ambiente de mutuo

respeto, confianza, solidaridad y cumplimiento riguroso de las normas establecidas, todo

ello en preparación, para la vida profesional, como lo más parecido a la actividad laboral en

una empresa en cualquier lugar del país. En el IUTA, Aportamos todos los elementos

necesarios para su formación integral pero a la vez exigimos dedicación, voluntad y

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entusiasmo durante todo el proceso educativo para garantizar que sean unos profesionales

responsables, eficientes y auto gerenciales.

Su Misión es “Formar Integralmente Técnicos Superiores Universitarios con calidad

y excelencia para que contribuyan en forma activa y con un alto sentido ético, al desarrollo

económico y social, nacional y regional del País”.(p. 1) La Visión establece “Hacer del

IUTA un Instituto Universitario de excelencia líder en la formación de Técnicos

Superiores”. (p. 1) Se encuentra entre sus Valores

- Valor del trabajo: disposición y esfuerzo por hacer bien las cosas. Se

manifiesta en actitudes de espíritu de Trabajo y Creatividad.

- Valor del orden: disposiciones metódicas y armoniosas de las cosas se

manifiesta en actitudes de higiene, seguridad, disciplina, y conciencia

Ambiental.

- Valor de la salud: se manifiesta en las actitudes de aseo personal y

limpieza del entorno.

- Valor de la libertad: Manifestación, defensa, y propagación de las

propias opiniones: Sinceridad - Autonomía - Responsabilidad.

- Valor de la comunidad: sentido de preferencia a un grupo. Se

manifiesta en las actitudes de la: solidaridad, participación, tolerancia,

convivencia, perseverancia, identidad Nacional.

- Valor de la verdad: afirmación que responde a la realidad o a los

hechos. Se manifiesta en actitudes tales como: espíritu investigativo,

curiosidad, sentido crítico, interés por el estudio.

- Valor del prestigio: se manifiesta en las siguientes actitudes:

honestidad, lealtad, equilibrio emocional, imparcialidad, amabilidad,

eficiencia.

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Gráfico N° 1 Organigrama de IUTA Fuente: Tomado dela Pagina Web de IUTARC

2.3. Bases Teóricas

La presente investigación, está sustentada en teorías relevantes fundamentadas en

definiciones de varios autores, ligadas con la temática del presente estudio relacionado con

los elementos conceptuales y teóricos de las Nuevas Tecnologías de Información y

Comunicación y su incorporación en la educación superior.

Conceptualización de La Tic

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, según UNESCO(2001) se

definen como “el conjunto de disciplinas científicas, tecnológicas y de técnicas de gestión

utilizadas en el manejo y procesamiento de la información, sus aplicaciones; computadoras

y su interacción con hombres y máquinas; y los contenidos asociados de carácter social,

económico y cultural” (p. 5).

De acuerdo a lo citado, las TIC son un factor de vital importancia en la

transformación de la nueva economía global y en los rápidos cambios que están tomando

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lugar en la sociedad. En la última década, las nuevas herramientas tecnológicas de la

información y la comunicación han producido un cambio profundo en la manera en que los

individuos se comunican e interactúan en el ámbito de los negocios, y han provocado

cambios significativos en la industria, la agricultura, la medicina, el comercio, la ingeniería

y otros campos.

En consecuencias, la tecnología de información y comunicación, según Cabero

(1996), presentan las siguientes características: “…inmaterialidad, interactividad,

instantaneidad, innovación, parámetros elevados en calidad técnica de imágenes y sonidos,

digitalización, influencia sobre los procesos más que los productos, interconexión y

diversidad”. (p.120)

En este contexto Castells (2001), por otra parte plantea las tecnologías de información

y comunicación como “…un conjunto convergente de tecnologías de la microelectrónica,

la informática (máquinas y software), las telecomunicaciones, televisión, radio y la

optoelectrónica …incluyendo la ingeniería genética y su conjunto de desarrollos y

aplicaciones en expansión.” (p.171). De acuerdo a lo citado, las Tic parte del conjunto de

herramientas y conocimientos que permiten construir objetos y máquinas para adaptar el

medio y satisfacer nuestras necesidades.

En el ámbito de estas tecnologías de información y comunicación, la idea es centrarse

en lo esencial, la generación de conocimientos y el procesamiento de la información, la

base de la nueva revolución socio-técnica, hallando un nuevo paradigma, el de las TIC

dentro de las sociedades, cuyas características lo relata bien especifico Arbues, y Tairìn

(2000), :

- La información es su elemento fundamental. Son tecnologías para actuar sobre la información y no solo información para actuar sobre la tecnología.- Tiene una alta capacidad para penetrar en todos lo ámbitos de la vida humana.- La existencia individual y colectiva queda impregnada por las TIC.- Todo sistema que utiliza las tic queda afectado por la lógica de la interconexión.-La flexibilidad sustenta la forma de operar de las TIC.-Poseen una tendencia creciente a formar sistemas integrados. (p.175)

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En tal sentido en la búsqueda de tratar de identificar aquellos elementos que evidencia

la eficiencia y la eficacia de la práctica de aula para el desarrollo de buenas prácticas

educativas con el apoyo TIC se definirán el concepto de TIC y la educación.

Las Tic y su Actuación en la Educación

En el campo educativo, estar referido a todas aquellas acciones y conductas en los

cuales los agentes educativos se ven enfrentados, entendiendo como cualquier innovación

que se realiza en la realidad educativa. De tal forma que a diferencia del simple cambio,

bien sea natural, espontáneo o por azar, es la intencionalidad la característica fundamental.

Intencionalidad de mejorar la eficacia y la eficiencia de la acción. (Tejada ,1998)

Por tanto, para entender la inclusión tecnológica y el cambio que produce y

responder al mismo de un modo inteligente y eficaz, tenemos que involucrarnos en una

planificación activa del mismo procurar incentivas a la investigación educativa la cual no se

agota en su función de conocer, si no que redefine a partir del conocer para introducir las

mejoras que ocasiona las practicas en el aula con las TIC para luego difundir el estudio,

ocasionando así innovación y cambio educativo. Tejada (1998).

En otras palabras, el apoyo de la TIC al desarrollo de estas buenas prácticas

educativas, se plantea en términos de situar a las tecnologías, entre otras funciones, como

instrumentos cognitivos que tienen, que de acuerdo a Beltran y Perez (2003)

…la misión de ayudar a los estudiantes a aprender de manera significativa, funcionando como socios en la construcción de conocimientos a la que contribuyen con lo que cada unos de ellos puedas hacer mejor. Puede colaborar en el aprendizaje obligando al estudiante a planificar las tareas que necesita llevar a cabo y favoreciendo, de esta manera, el pensamiento reflexivo del alumno.

Así también, una buena practica de enseñanza y aprendizaje con apoyo de las

tecnologías, tiene que estar relacionada con la calidad educativa, calidad que a su vez,

“tiene que estar relacionada con el éxito y el aprendizaje por medio de la utilización de las

TIC y la sociedad de conocimiento.” Alonso,(2005)

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Por consiguiente, para la presente investigación en donde se propone la capacitación del

docente en la TIC, en donde las actividades de enseñanza y aprendizaje de calidad, resulten

eficiente en la medida que se logran los objetivos educativos considerando que el verdadero

propósito es de acentuar instrumentos fundamentales para la educación.

El uso de la Tecnología como Instrumentos Fundamentales en la Educación

La sociedad del conocimiento o la revolución de un gran aliado: las nuevas

Tecnologías de la Información y de la Comunicación, la informática y las

Telecomunicaciones. Al respecto Cordeiro (2008) sostiene: “En unos pocos años la Web e

Internet están teniendo un efecto tan poderoso como la invención de la escritura durante la

revolución agrícola y la invención de la imprenta de carácter móvil durante la revolución

industria” (p. 103).

Pero los cambios son más rápidos y afectan a casi todas las personas, y cubren

prácticamente el país entero. La escritura tomó siglos para imponerse, la imprenta décadas,

Internet se ha ido imponiendo en sólo pocos años. El conocimiento y la información están

demostrando ser la principal ventaja competitiva de las naciones. Venezuela debe reconocer

esta situación para poder aprovechar y aplicar las medidas necesarias.

Computadores, faxes, mensajes electrónicos, redes telefónicas, (tanto alámbricos

como celulares), satélites y sistemas de cables, están revolucionando toda la sociedad. Los

cambios tecnológicos representan un gran salto que hará posible muchas cosas

inimaginables. La tecnología de la información y las comunicaciones instantáneas se están

convirtiendo en los instrumentos fundamentales de la educación.

Es por ello, que el relance de las telecomunicaciones y las interconexiones entre

teléfonos, televisores, computadoras, redes y otras nuevas tecnologías constituyen una

prioridad para el futuro. De esta forma, la ciencia y la tecnología representan una

oportunidad única para acelerar el proceso educativo latinoamericano. Si la Educación es el

motor del desarrollo, las TIC son las ruedas del mismo proceso. Cabe destacar que es

necesario brindar una educación universitaria para elevar el nivel educativo de la población.

Si este nivel resuelve los problemas de fondo y genera Educación para todos, pero el

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estudio y aplicación o uso de las TIC, debe comenzar en los adultos para que vean y capten

la utilidad de la tecnología y se interesen por ella. Igualmente es necesario que los adultos,

especialmente los docentes se familiaricen con dicha tecnología.

Las computadoras, Internet, las redes informáticas, entre otras, representan los nuevos

instrumentos educativos y tienen la capacidad para lograr una mejor cobertura que el libro

impreso. De ahí que muchos textos en Educación comienzan a ser sustituidos por

información en computadora por ser esta más actualizada, interactiva y procedimental

permitiendo una comunicación abierta y a distancia. De manera que existen enciclopedias

computarizadas en Internet y en CD-ROM a una fracción del costo y con la ventaja de

frecuentar materiales, didácticos audiovisuales.

Las computadoras son herramientas educativas por excelencia. Son la manera como

se enseña y como se aprende, los resultados se ven desde la Educación primaria hasta los

niveles más altos donde se prepara a los futuros profesionales de la educación que asumirán

el rol de formadores y orientadores como medio para fortalecer el uso de estas tecnologías.

Ahora los niños más pequeños pueden aprender el alfabeto, los animales y, hasta música

por computadora, luego pueden aprender Geografía y Matemáticas con otros programas y

recibir información a través de un sitio Web y actualmente es necesario que los

participantes compartan estas herramientas hacia la eficacia comunicacional y la

actualización de acuerdo a las exigencias actuales de la sociedad en el mundo tecnológico.

Sostiene Cordeiro (2008), de los “tres de los juegos educativos más vendidos:

Civilization, Sim Cita 2000 (simulación de Ciudad 2000) y Where in the Word is Carmen

Sandiego (Donde en el mundo está Carmen Sandiego, están verdaderamente

revolucionando la educación” (p. 110). El primer juego permite recrear la historia de

diferentes civilizaciones, el segundo, simula el desarrollo y crecimiento de una ciudad, y el

tercero, permite aprender Geografía e Historia de una forma activa y entrenada; por lo que

se evidencia la necesidad de incorporar las tecnologías a las diferentes asignaciones

curriculares de los diferentes niveles educativos específicamente en las universidades.

El Informe Mundial sobre la Educación, publicado por la UNESCO(2004), detalla el

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impacto de las nuevas TIC con la acción académica moderna, identificando 15 áreas

fundamentales, en las cuales las computadoras, Internet y los sitios Web ayudarán el

proceso de aprendizaje: “…Visualización diagnóstica, remediación, reflexión, ayuda a

memorizar, flexibilización de niveles, creación de escenarios, viajes en el tiempo y en el

espacio, autonomía, ritmo de trabajo variable, redundancia, motivación, trabajo en equipo,

integración de conocimientos y acceso de estudiantes.” (p. 128).

La confluencia de la informática, la tecnología y la información, transformará

radicalmente la Educación universitaria. Esto requiere hacer uno de los modelos educativos

diferentes a las tradicionales que unidos a las TIC, mejoran el proceso de orientación y

formación de los participantes, los modelos educativos deben estar centrados en los

estudiante, con la capacidad de aprender por ellos mismos y en grupo, así como también en

forma individual, como por ejemplo, cuando se conecta por sí mismo con un sitio Web

diseñado por el facilitador, considerando que las personas aprenden mejor cuando

interactúan con otros y no sólo escuchan o copian lo que el facilitador orienta. De acuerdo a

lo planteado permite fortalecer el proceso andragógico que la universidad plantea a través

del desarrollo de los módulos instruccionales para cada asignación curricular ; dentro de la

universidad por cuanto se enfoca dentro de unos de sus principios como es la

retroalimentación e intercambio de opiniones.

El adulto debe reforzar su proceso de orientación como cibernautas, que exploran

nuevos mundos libres y llenos de oportunidades, que ellos mismos volverán realidad con

base a su Educación y su trabajo asumiendo la educación universitaria como un mundo de

gran variedad y universalidad de los conocimientos. La Universidad del futuro será de

excelencia para todos, con docentes de primera y con el objetivo de desarrollar al máximo

el potencial humano.

La universidad actual es la tradicional, la que siempre ha existido, instituciones que

han permanecido estáticas, inmutables al cambio que tiene lugar en la sociedad, la cual ha

venido transformándose estructuralmente, no ha evolucionado al ritmo de su entorno. De

allí que Castells (2001) expresa:

Esa sociedad red es la sociedad que yo analizo como una sociedad cuya

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estructura social está construida en torno a redes de información a partir de la tecnología de información microelectrónica estructurada en Internet. Pero Internet en ese sentido no es simplemente una tecnología; es el medio de comunicación que constituye la forma organizativa de nuestras sociedades, es el equivalente a lo que fue la factoría en la era industrial o la gran corporación en la era industrial (p.3)Es evidente que el sistema educativo universitario deberá cambiar de enfoque para

poder adaptarse y digerir los efectos de las TIC dentro de esta nueva sociedad de la

información. La Educación está experimentando una revolución inédita mediante el uso de

las TIC en el aula y fuera de ella, en donde Cabero (2003), sostiene:

El uso del computador como procesamiento para la enseñanza constituye un desafío para los educadores de nuestro tiempo, que todavía no se encuentran plenamente desarrollados. Existen ya en el mundo multitud de aplicaciones que permiten un cambio en el enfoque de los métodos de enseñanza (p. 50).

En consecuencia a lo planteado, se evidencia que el ordenador o computador se puede

utilizar como un elemento activo que interactúa con el participante de forma creativa para

éste en la educación a distancia como la que desarrolla la Universidad Nacional Abierta

UNA, de modo que las diferentes disciplinas, se pueden ir asimilando de una forma

atractiva y eficaz. Así por ejemplo, se puede dar el caso de que la tutoría de los diferentes

módulos de aprendizaje sea llevada al propio hogar u otro sitio, bastaría con que se creara o

se utilizara un sitio Web. Sólo falta por desarrollar nuevas técnicas tutoriales basadas en el

uso de las TIC con el fin de aprovechar la máximo las posibilidades educativas que éstas

presentan.

El proceso de cambio puede llegar a ser de tal magnitud que implique una resolución

en los métodos tradicionales de enseñanza. De esta forma, cambia radicalmente la función

orientadora del facilitador de aprendizajes e incluso, cuando se limita a producir materiales

educativos de alta calidad, a enseñar su aplicación a los estudiantes y seguir su desarrollo.

Con ello el concepto clásico de la educación universitaria para el cambio.

La planificación docente en función a las nuevas tecnologías

La integración de los recursos tecnológicos en la tarea educativa debe ser

contemplada desde las dos perspectivas, Como mediadores en el proceso

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enseñanza/aprendizaje y Como objeto de estudio o integrados en los contenidos propios del

currículo de cada Etapa, ciclo y nivel.

Durante tiempo se ha pensado que la enseñanza es una ayuda para que las personas

aprendan, por lo que debe ser planificada para que cada persona pueda llegar hasta el

máximo de la utilización de sus capacidades, disfrutando de su vida. Por lo que esta

planificación tiene una serie de características: (a) Debe hacerse para el individuo, (b)

Etapas inmediatas a largo plazo y (c) Enseñanza planificada sistemáticamente puede afectar

al individuo.

Para Castro, citado en Molins (2002), la planificación es “El proceso administrativo

de escoger y realizar los mejores métodos para satisfacer las determinadas políticas y lograr

los objetivos. Es entender el objetivo, evaluar la situación, considerar diferentes acciones

que puedan realizarse y escoger la mejor” (p.23).

El sistema educativo no escapa de las ventajas que brinda el progreso de la

planificación, en este sentido Monset (1999) expresa:

La planificación escolar es importante ya que constituye una guía que orienta la labor docente puesto que nos permite establecer las actividades que deben realizarse a la luz de objetivos o metas a lograr en un tiempo determinado, establecimiento que facilitará las labores de previsión, selección, organización, desarrollo, evaluación y revisión constante de las estructuras y procesos educativos. (p.55)

En la planificación de las actividades de enseñanza, las computadoras ofrecen

posibilidades que facilitarán e innovarán este importante proceso. A través de Internet

podemos acceder a infinidad de recursos (por nivel y área educativa) para apoyar nuestro

trabajo en la preparación de las actividades, incluso podemos tener acceso a El docente

hace una planificación general o estratégica, que implica un esquema realizado con

anterioridad a la iniciación del aprendizaje, y que requiere una programación, esta actividad

de planificar, orientar y dirigir el conjunto del proceso de enseñanza-aprendizaje es una

responsabilidad del educador.

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La planificación organiza las situaciones de enseñanza-aprendizaje, produciendo los

estímulos necesarios y propiciando la motivación para que el aprendizaje se realice con el

mínimo esfuerzo y la máxima eficacia. Dentro de este contexto, según Reyes (2002), se

requiere una programación más concreta que consiste en la preparación del trabajo que se

va a desarrollar en cada sesión en particular. Tanto las clases teóricas como las prácticas

requieren de una planificación específica que determine las distintas etapas a desarrollar, así

como la ordenación y coordinación de las actividades a realizar.

La planificación se concreta en un documento escrito o plan, que implica la

elaboración del programa de la asignatura. Puede definirse como: “El conjunto de

especificaciones y estrategias que realiza el profesor o grupo de profesores (agrupados en

un Departamento o Área de Conocimiento) de cara al aprendizaje y mejora de actitudes de

los alumnos en el ámbito específico de una asignatura” (Price y Karna, 2000, p. 5).

Kaufman (2001) expresa que “Al introducir las computadoras en la planificación de

actividades, se puede describir como la división de la información y del conocimiento en

pequeños fragmentos, la tarea de aprendizaje se convierte así en un proceso de etapas

simples y alcanzables”. (p.8)

Por su parte Lamar (citado en Kaufman 2001) expresa que “El modelo debe estar

basado en la ley del efecto conductista, en un principio toma las estructuras de la enseñanza

programada, Se utiliza el computador con la finalidad de facilitar el aprendizaje” (p.16). El

estudiante dialoga de forma conversacional con el computador. “La idea básica es que el

alumno puede aprender algo que otra persona ha preparado para que aprenda” (Kaufman,

2001, 4)

La programación de los sistemas informáticos va desde los clásicos materiales

programados de estímulo-respuesta, de línea directiva, hasta otros sistemas ramificados,

como la resolución de problemas y Aplicaciones educativas

Una de las técnicas utilizadas en la planificación de las actividades diarias para el

adiestramiento, son la elaboración de ejercicio con preguntas concretas y opciones de

respuesta y el alumno debe seleccionar la contestación correcta en la computadora. Otro

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esquema utilizado es el desarrollar un tema, con una estructura de bases de datos se puede

precisar conceptos y aclarar dudas, pero también es posible realizar evaluación de los

conocimientos adquiridos a lo largo del desarrollo del tema.

La simulación es una de las técnicas más empleada en las clases de informáticas, esta

clase se presenta con el funcionamiento de un sistema o dispositivo a través de la

realización de una analogía matemática, realizada sobre el computador. Para Monset

(1999), la planificación de una lección “es una descripción escrita de cómo progresarán los

estudiantes para conseguir el objetivo específico. Describe claramente el comportamiento

del maestro, del cual se espera que sea efectivo para el aprendizaje del estudiante”. (p.12),

pero todas las planificaciones contienen los mismos componentes, su contenido específico

podría variar según el modelo de lección que se escoja el maestro, porque cada modelo

consigue el progreso hacia el objetivo fijado de modo diferente. Vizcarro y León (2003)

estable las cinco principales ventajas de la planificación basada en la inserción de la

informática. (p.18)

- Establece interacción entre el alumno y el programa

- Las respuestas del computador son rápidas.

- Se adecua al ritmo de aprendizaje del alumno.

- Responde individualmente a cada alumno según sus respuestas.

- La información del computador se presenta secuenciada.

En referencia al proceso de planificación de la enseñanza -aprendizaje en Venezuela,

Reyes (2002) expresa que

El docente esta influenciado por el paradigma didáctico tradicional que considera necesario controlar y dosificar paso a paso el la planificación del aprendizaje de los alumnos y también con la necesidad de implementar una educación novedosa y alternativa que ayude a los niños a resolver los problemas, pero muchas de las actividades que se observa en lectura y escritura son la copia, dictado, repetición de ejercicios de ortografía, gramática y comprensión lectora. (p.28)

De acuerdo a lo citado, el maestro debe realizar una planificación estratégica, que

implica un esquema de trabajo realizado a la iniciación del curso, y que requiere de una

programación del mismo. Estas actividades de planificar, orientar y dirigir el conjunto del

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proceso de enseñanza-aprendizaje es una responsabilidad del maestro y puede ser ayudada

por la computadora o la informática.

La planificación con inserción de la informática organiza las situaciones de

enseñanza-aprendizaje, produciendo los estímulos necesarios y propiciando la motivación

para que el aprendizaje se realice con el mínimo esfuerzo y la máxima eficacia hacia todos

los actores del proceso. Donde el objetivo es generar cultura informática hacia los distintos

niveles de tratamiento conceptual y se debe diferenciar la informática, de la Educación

informática

Para concluir, en la planificación de las actividades diarias, la búsqueda está

encaminada hacia un mejor logro del aprendizaje y hacia una concepción tradicional, ya no

sirve la reproducción memorística de los conocimientos. Hoy existe una nueva cultura del

aprendizaje, propia de las nuevas sociedades industriales y basada en la informática, donde

se busca una educación permanente y masiva, generalizada, que proviene no sólo del

ámbito de la educación formal, sino de todo lo que los medios de comunicación ponen al

alcance de los docentes.

Roles a desempeñar por los docentes frente a la Informática

Debido a la consecuencia de la implantación de las nuevas tecnologías de la

información con las posibilidades que éstas ofrecen para la creación de nuevos entornos

comunicativos con el acceso, el docentes tendrá que desempeñar nuevos roles y funciones a

los que tradicionalmente venía desempeñado en lo que podría considerar como una

enseñanza convencional.

Y en este sentido tenemos que señalar que las propuestas que se han realizado sobre

los roles que desempeñará el docentes en el entorno de las denominadas nuevas tecnologías

son diversas. Así UNESCO (2004) en un reciente trabajo sobre el docente del siglo XXI

indica que el profesor deberá de asumir los siguientes roles en los entornos tecnológicos:

- Consultores de información.

- Colaboradores en grupo.

- Trabajadores solitarios.36

- Facilitadores

- Proveedor de recursos.

- Supervisores académicos.

En este contexto expresa Álvarez (2001):

Los profesores pueden desempeñar tres roles fundamentales: organizativo, social e intelectual. Por el primero el profesor tendrá que establecer agenda para el desarrollo de la actividad formativa (objetivos, horario, reglas de procedimiento.), teniendo que actuar como impulsor de la participación; por el segundo, crear un ambiente social agradable para el aprendizaje; y por el tercero, centrar las discusiones en los puntos cruciales, hacer preguntas y responder a las cuestiones de los alumnos para animarles a elaborar y ampliar sus comentarios y aportaciones. (p.44)

Por su parte Cabero (2003) en un trabajo donde analiza el cambio del rol del educador

como consecuencia de la era digital, apuntan algunas de las habilidades y destrezas que se

tienen que poseer por parte de los docentes:

- Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento así como

proporcionar acceso a los mismos para usar sus propios recursos.

- Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje auto

dirigido, en el marco de acciones de aprendizaje abierto, explotando las posibilidades

comunicativas de las redes como sistemas de acceso a recursos de aprendizaje.

- Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están

utilizando estos recursos. Tienen que ser capaces de guiar a los alumnos en el desarrollo de

experiencias colaborativas, monitorizar el progreso del estudiante; proporcionar feedback

de apoyo al trabajo del estudiante; y ofrecer oportunidades reales para la difusión de su

trabajo.

- Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de las

estrategias de aprendizaje.

En opinión de la autora, los principales roles que los docentes deben desempeñan en

una enseñanza asistida por la informática, son: Facilitador del proceso de enseñanza,

Consejero orientador, Diseñador, Asesor, Investigador, Facilitador de contenidos,

Tecnológico y organizador/administrador.

37

Castells (2001), expresa que “los nuevos entornos de informática propician y

ofrecen el aumento de la información que puede ser puesta a disposición de los estudiantes”

(p. 26) y directamente relacionado con ello la localización del conocimiento de los lugares

cercanos a los estudiantes y de su profesor más inmediato. Ante esta realidad, De Pablos y

Gortari, (2003) expresan que

El profesor deje de ser una persona importante en todo lo referido a la información, por el contrario, y de forma diferente a lo que algunas personas creen y exponen, “las nuevas tecnologías van a llevar a que desempeñe nuevas funciones relacionadas con ésta, que irán desde buscar información en la red para adaptarla a las necesidades generales de sus estudiantes, o a las necesidades y demandas concretas que a la hora de la evolución del proceso de aprendizaje se vayan presentado (p.17).

De acuerdo a lo citado, profesor en este aspecto desempeñará una doble función, por

una parte la de evaluador y seleccionador de información adaptada a sus estudiantes, y por

otra él mismo se convertirá en soporte de información y de acceso a recursos para los

propios estudiantes.

Para González (2000), “Los cambios tecnológicos que se están viviendo en la

sociedad indicar que debe de suponer una meticulosa planificación y organización de los

recursos que puede tener a disposición”, (p 35) pero otra de las funciones que van a

desempeñar los docentes y es aquella relacionada con el diseño de los medios y de los

entornos de aprendizaje. Para Ortega y Martínez (2004)

La utilización de los entornos de informáticos va mucho más lejos del simple hecho de la ubicación de la información en la computadora, aunque ésta siga una estructura específicamente creada y desarrollada para el mismo, el maestro debe realizar una serie de esfuerzos para garantizar que todos los participantes en el proceso, tengan, en primer lugar, las mismas garantías para su incorporación, y en segundo lugar, independientemente de sus posibilidades de acceso a la tecnología, de su localización física, de su nivel de comprensión del lenguaje, o de su habilidad y pericia para interaccionar con el sistema, y en tercer lugar, que todos estén trabajando con la información que progresivamente se les vaya presentando, realizando las actividades y siguiendo el cronograma que se haya previsto para la secuenciación de la actividad (p.47).

38

De acuerdo a lo anterior, el maestro se va a convertir en un diseñador de situaciones

de aprendizaje y de una situación que deberá de girar en torno al estudiante y a que éste

adquiera los conocimientos previstos, y por tanto el aprendizaje. Dicho en otros términos el

docente se convertirá en un facilitador del aprendizaje desde la perspectiva que lo

importante no será el entorno que se produzca, sino que el mismo se encuentre a

disposición del estudiante para que éste llegue a aprender.

Como señalan Cabero (2003) en los contextos de formación en red, el papel del

profesor, a diferencia de la actividad tradicional de la clase, donde el profesor dirige la

instrucción y dirige la clase, da pie a las intervenciones y marca el ritmo de la clase, el

aprendizaje en grupo en red está centrado en el alumno y requiere un papel diferente del

profesor más cercano al ayudante que al encargado de impartir lecciones. “El énfasis tiene

que estar en el propio proceso intelectual del alumno y en el aprendizaje en colaboración”

(p. 9).

En opinión de la autora, el maestro va a jugar un papel importante en el diseño de

medios, materiales y recursos adaptados a las características de sus estudiantes, materiales

que no sólo serán elaborados por él de forma independiente, sino en colaboración, tanto con

el resto de compañeros involucrados en el proceso, como con otra serie de expertos. Desde

esta perspectiva, el maestro deberá de aprender a trabajar en equipo y en colaboración con

otros profesionales.

Para concluir el profesor, si bien no tendrá que ser un experto técnico, sí tendrá que

poseer unas mínimas habilidades técnicas, por una parte para intervenir en el sistema, y por

otra, para resolver las limitaciones que se le vayan presentando al estudiante para

interaccionar en el sistema. En consecuencia podemos decir que el profesor tendrá que

tener habilidades técnicas para: usar las asistencias técnicas, proporcionar feed-back para la

resolución de los posibles problemas técnicos, recomendar alternativas técnicas, u ofrecer

información para el aprendizaje de determinados elementos técnicos.

Sitio Web

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En inglés website o web site, un sitio web es un sitio (localización) en la World Wide Web

que contiene documentos (páginas web) organizados jerárquicamente. Cada documento

(página web) contiene texto y o gráficos que aparecen como información digital en la

pantalla de un ordenador. Un sitio puede contener una combinación de gráficos, texto,

audio, vídeo, y otros materiales dinámicos o estáticos.

2.4 Bases Legales

Las bases legales que sirve de referente en la presente investigación, se señalan a

continuación:

La incorporación de las TIC en los procesos de aprendizaje, enmarcado en la

Propuesta para el currículo de formación ciudadana de la República Bolivariana de

Venezuela (2008) señala que: En el preámbulo de la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela (CRBV) aprobada en referendo consultivo de 1999 y publicada

el 24 de marzo de 2000, se caracteriza a la sociedad venezolana como “…democrática,

participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia, federal y

descentralizado…” donde prevalezcan los valores de la “… libertad, la independencia, la

paz, la solidaridad, el bien común, la integridad territorial, la convivencia y el imperio de la

ley…” (p. 3), además en los artículos 1 y 2 de la CRBV se mencionan los siguientes

valores: “…la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la

responsabilidad social y, en general, la preminencia de los derechos humanos, la ética y el

pluralismo político”. (p. 4).

En el artículo 102, se señala la educación como un derecho indispensable para “…

desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su

personalidad…” (p. 44). Para lo cual, se establece en el artículo 103, que “…El Estado

creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados par asegurar el acceso,

permanencia y culminación en el sistema educativo…”. Así mismo, en el artículo 108 se

establece que el Estado es garante de los “… servicios públicos de radio, televisión y redes

de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso universal a la

40

información…”. (p. 46). En el artículo 109 de la CRBV, se establece “...la búsqueda del

conocimiento a través de la investigación científica, humanística y tecnológica...”.

En el artículo 110 se señala a “…la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la

innovación y sus aplicaciones y los servicios de información…”. (p. 47) como factor

importante en la construcción de esta sociedad. En el artículo 11 de la Ley Orgánica de

Educación (LOE): Reglamento General (Gaceta Oficial N° 5.662 del 24 de septiembre de

1980, se señala que “…los medios de comunicación social son instrumentos esenciales para

el desarrollo del proceso educativo…”. (p. 3), igualmente señala la responsabilidad, tanto

del Estado, como de los entes privados en contribuir en la tarea educativa, en la cual “…

serán orientados por el ejecutivo nacional a través del Ministerio de Educación…”.

Por otra parte, la Ley Orgánica de Telecomunicaciones (2000), publicada en Gaceta Oficial N° 36.970 de la República Bolivariana de Venezuela, en fecha 12 de junio de 2000, establece el Servicio Universal, cuyo objetivo fundamental es “… garantizar el derecho humano de las personas a la comunicación y a la realización de las actividades económicas de telecomunicaciones. (p. 1). Igualmente, la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA, 1998), conforme a lo expresado en su artículo 73, establece que: ……el Estado debe fomentar la creación, producción y difusión de materiales informativos, libros publicaciones, obras artísticas y producciones audiovisuales, radiofónicas y multimedia dirigidas a los niños y adolescentes, que sean de la más alta calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia, libertad, tolerancia, igualdad entre las personas y sexos, así como el respeto a sus padres, representantes o responsables y a su identidad nacional y cultural… (p. 69).

En el Decreto N° 3.390 (Ley sobre uso del Software Libre desarrollado con

Estándares Abiertos por toda la Administración Pública Nacional, 2004) se establece, con

el fin de alcanzar en el menor tiempo y con menor costo la utilización del Software Libre

en la administración pública y en los servicios públicos, para así “… reducir la brecha

social y tecnológica…”. (p. 1), por lo tanto, en el artículo 10 señala que “El Ministerio de

Educación y Deportes, en coordinación con el Ministerio de Ciencia y Tecnología,

establecerá las políticas para incluir el Software Libre desarrollado con Estándares

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Abiertos, en los programas de educación y diversificada”. (p. 3).

2.5 Glosario De Términos

ACTIVE X

Se trata de un software desarrollado por Microsoft en 1997, heredado de las antiguas

tecnologías llamadas "Object Linking and Embedding" (OLE), que permite que algunos

programas o contenido incrustados en las páginas web sean ejecutados en ordenadores con

Windows por medio de la web.

ACTUALIZER WEB

Actualizer Web® es una herramienta para la gestión y administración de contenidos on

line, un Content Manager Sistem CMS destinado al mantenimiento y actualización de

información dinámica tanto en páginas Web Intranet, Extranet como portales Web de

segunda generación.

ADOBE DREAMWEAVER

Es una aplicación en forma de estudio destinado a la construcción y edición de sitios y

aplicaciones web basados en estándares. Es el más utilizado en el sector del diseño y la

programación web gracias a su funcionalidad y a su integración con otras herramientas y

programas, como Adobe Flash; actuales...

ADOBE FLASH

Es una aplicación en forma de estudio de animación que trabaja sobre “fotogramas” y está

destinado a la producción y entrega de contenido interactivo. El lenguaje que utiliza es el

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ActionScript, que está orientado a objetos que permiten ampliar las funciones que el

programa ofrece en sus paneles de...

AJAX

Son las siglas de lo que en inglés se llama Asyunchronous JavaStrip and XML. Se trata de

una técnica de desarrollo web para crear aplicaciones que se ejecutan en el cliente, es decir,

en el navegador de los usuarios mientras se mantiene la comunicación asíncrona (sin

correspondencia temporal) en el...

APLICACIÓN

Cualquier programa informático que se ejecute en un sistema operativo y que haga una

función específica para un usuario. Suele resultar una solución informática para la

automatización de ciertas tareas complicadas como pueden ser la contabilidad, la redacción

de documentos, o la gestión de inventar...

APLICACIONES WEB

Aplicaciones que los usuarios pueden utilizar accediendo a un servidor web a través de

Internet o de una intranet mediante un navegador. Es decir, es una aplicación software que

se codifica en un lenguaje soportado por los navegadores web en la que se confía la

ejecución al navegador. Las aplicacio...

ARAÑA WEB

Es un programa que inspecciona las páginas de la web de manera mecánica. Uno de los

usos más frecuentes que se les da consiste en crear una copia de todas las páginas web

visitadas para su procesado posterior por un motor de búsqueda que indexa páginas

proporcionando un sistema de búsqueda rápido.

BANNER:

43

Formato publicitario en Internet. Esta forma de publicidad online consiste en incluir

una pieza publicitaria dentro de una página web. Praticamente en la totalidad de lós casos,

su objetivo es atraer tráfico hacia el sitio web del anunciante que paga por su inclusión.

FLASH: Es una aplicación en forma de estudio de animación que trabaja sobre

"Fotogramas" destinado a la producción y entrega de contenido interactivo para diferentes

audiencias alrededor del mundo sin importar la plataforma.

LINK: Es un hiperenlace, referencia de un documento de hipertexto a otro documento o

recurso.

NUCLEOS INTERDISCIPLINARES: Espacios organizativos del profesorado desde

donde se reflexiona todo lo relacionado con el quehacer pedagógico y se dinamiza el plan

de estudio.

UN SITIO WEB es un gran espacio documental organizado que la mayoría de las veces

está típicamente dedicado a algún tema particular o propósito específico.

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