UNIVERSIDAD DE LOS ANDESNÚCLEO UNIVERSITARIO RAFAEL RANGEL

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGÓGICASTRUJILLO, ESTADO TRUJILLO

CAPITULO II

LOS PRINCIPIOS DE UN CONOCIMIENTO PERTINENTE

(LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO)

BACHILLERES:

BENCOMO YOLEIDABRICEÑO DAYANA

MÉNDEZ SAIRENPROFESORA: MARÍA MAGDALENA BRICEÑO.CÁTEDRA: PRACTICA III.

TRUJILLO, 2011

1. DE LA PERTINENCIA DEL CONOCIMIENTO

EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO SE VUELVE UNA

NECESIDAD INTELECTUAL Y VITAL AL MISMO TIEMPO.

SIENDO ESTE UN PROBLEMA UNIVERSAL PARA TODO

CUIDADANO DEL NUEVO MILENIO.

1.1 EL CONTEXTO

SEGÚN CLAUDE BASTIEN EXPRESA QUE LA EVOLUCIÓN

COGNITIVA SE DIRIGE HACIA LA ELABORACIÓN DE

CONOCIMIENTO PARA SU CONTEXTUALIZACIÓN;

ES DECIR TODA PALABRA NECESITA DEL TEXTO QUE ES SU

PROPIO CONTEXTO, Y EL TEXTO NECESITA DEL

CONTEXTO, PARA QUE LO QUE SE DIGA TENGA

SENTIDO.

1.2. LO GLOBAL (LAS RELACIONES

ENTRE EL DATO Y LAS PARTES)

ES EL CONJUNTO QUE CONTIENE PARTES DIVERSAS

LIGADAS DE MANERA INTER-RETROACTIVA U

ORGANIZACIONAL, DE ESTA MANERA LA SOCIEDAD

COMO UN TODO ESTÁ PRESENTE EN EL INTERIOR DE

CADA INDIVIDUO EN SU LENGUAJE, SU SABER, ASÍ

MISMO CONTIENE LA CANTIDAD DE LA CAPACIDAD DE

LA INFORMACIÓN QUE LO REPRESENTA.

1.3. MULTIDIMENSIONAL

EL SER HUMANO Y LA SOCIEDAD SON

MULTIDIMENSIONALES , DONDE EL CONOCIMIENTO

PERTINENTE DEBE CONOCER ESTA

MULTIDIMENSIONALIDAD E INTRODUCIR SUS

INFORMACIONES, DONDE SE PODRÍA NO SOLAMENTE

AISLAR UNA PARTE DEL TODO SINO LAS PARTES

ENTRE SÍ.

1.4. LO COMPLEJO

HAY COMPLEJIDAD CUANDO SON INSEPARABLES LOS

ELEMENTOS DIFERENTES QUE CONSTITUYEN UN

TODO, EN CONSECUENCIA LA EDUCACIÓN DEBE

PROMOVER UNA “INTELIGENCIA GENERAL” APTA PARA

REFERIRSE DE MANERA MULTIDIMENSIONAL AL

CONCEPTO DE UNA CONCEPCIÓN GLOBAL.

2. LA INTELIGENCIA GENERAL

LA EDUCACIÓN DEBE FAVORECER LA APTITUD NATURAL

DE LA MENTE PARA HACER Y RESOLVER PREGUNTAS

ESENCIALES, Y CORRELATIVAMENTE ESTIMULAR EL

EMPLEO TOTAL DE LA INTELIGENCIA GENERAL, COMO

TAMBIÉN, DEBE UTILIZAR LOS CONOCIMIENTOS

EXISTENTES Y SUPERAR LA DISCORDANCIA

PROVOCADAS POR EL PROGRESO EN LOS

CONOCIMIENTOS ESPECIALIZADOS.

2.1. LA ANTINOMIA

DEBIDO A LOS PROGRESOS GIGANTESCOS OCURRIDOS EN

EL CONOCIMIENTO, SE HAN ACUMULADO OBSTÁCULOS

PARA IMPEDIR EL EJERCICIO DEL CONOCIMIENTO

PERTINENTE EN NUESTRO SISTEMA DE ENSEÑANZA, POR

LO TANTO, LAS REALIDADES GLOBALES SE HAN

QUEBRANTADO, CABE DESTACAR QUE LA FILOSOFÍA ES

POR NATURALEZA UNA REFLEXIÓN SOBRE TODOS LOS

PROBLEMAS HUMANOS, SIN EMBARGO, SE VOLVIÓ UN

CAMPO ENCERRADO EN SÍ MISMO.

3. LOS PROBLEMAS ESENCIALES

LOS PROBLEMAS ESENCIALES NUNCA SON

FRACCIONADOS, Y LOS PROBLEMAS GLOBALES SON

CADA VEZ MÁS ESENCIALES; ES POR ELLO QUE

MIENTRAS LA CULTURA GENERAL INCITA A LA

BÚSQUEDA DE LA CONTEXTUALIZACIÓN DE CUALQUIER

INFORMACIÓN O DE CUALQUIER IDEA, LA CULTURA

CIENTÍFICA Y TÉCNICA DISCIPLINARIA DIVIDE.

3.1. DISYUNCIÓN Y

ESPECIALIZACIÓN CERRADA

3.2. REDUCCIÓN Y DISYUNCIÓN

NUESTRA EDUCACIÓN NOS HA ENSEÑADO A

SEPARAR LOS CONOCIMIENTOS, EN EL QUE EL

CONJUNTO DE ÉSTOS CONSTITUYEN UN

ROMPECABEZAS INTANGIBLES. DONDE EL

PRINCIPIO DE REDUCCIÓN CONDUCE A

RESTRINGIR LO COMPLEJO A LO SIMPLE

3.3. LA FALSA RACIONALIDAD

DAN SIMMONS EXPONE QUE EL PROBLEMA DE LOS

HUMANOS ES EL DE APROVECHAR LAS TÉCNICAS DE UN

TECNOCENTRO, PERO SIN SUBORDINARSE A ELLAS.

ES POR ELLO QUE ESTE PENSAMIENTO TECNOCRÁTICO,

PERTINENTE PARA TODO LO RELACIONADO CON

MÁQUINAS, ES OPORTUNO PARA COMPRENDER LO VIVO

Y LO HUMANO; DE HECHO ESTA FALSA RACIONALIDAD

ESTÁ OBRANDO EN BIEN DE LA RAZÓN Y PROGRESO.

GRACIAS

POR SU

ATENCIÓN