REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E. COLEGIO “JOSE GREGORIO BASTIDAS”

LOS RASTROJOS – EDO. LARA

EXAMINAR EL OCIO EN ESTUDIANTES DEL 6to GRADO Y

2do AÑO PARA ORGANIZAR ESTRATEGIAS QUE PUEDAN

CONTROLARLO EN LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO

“JOSE GREGORIO BASTIDAS” EN EL AÑO ESCOLAR

2014-2015

Noviembre, 2014

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E. COLEGIO “JOSE GREGORIO BASTIDAS”

LOS RASTROJOS – EDO. LARA

EXAMINAR EL OCIO EN ESTUDIANTES DEL 6to GRADO Y

2do AÑO PARA ORGANIZAR ESTRATEGIAS QUE PUEDAN

CONTROLARLO EN LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO

“JOSE GREGORIO BASTIDAS” EN EL AÑO ESCOLAR

2014-2015

Autores:

Alarcón Diana

Matheus Jorge

Paredes Leonardo

Salinas Daniela

Asesores:

Prf. Clara Sequera

Prf. Dany Yribarren

INTRODUCCION

Este proyecto está conformado por el Capítulo I el cual consta del

planteamiento del problema. Donde se presenta la problemática que se vive

día a día, no solo en nuestra institución sino también en la sociedad el cual

dicho tema es el ocio. En esta parte se observó que en la U.E. Colegio “José

Gregorio Bastidas” hay una cantidad importe de jóvenes que se encuentran

inmersos en tiempo de ocio, en cuanto a los objetivos primero se

diagnosticara, Organizar entrevistas para verificar si presentan dicha

conducta en la U.E. Colegio “José Gregorio Bastidas”, Identificar el tipo de

ocio que presentan los estudiantes del 6to grado y 2do año de la institución

U.E. Colegio “José Gregorio Bastidas”, Realizar estrategias que puedan

reducir esta conducta, en los jóvenes cursantes del 6to y 2do año de la U.E.

Colegio “José Gregorio Bastidas”.

Es por ello que esta investigación tenga un alto grado de importancia debido

que es fundamental que hoy en día los jóvenes manejen con seguridad los

valores para afianzar su personalidad, por tal razón se ha tomado en cuenta

este tema para desarrollarlo en nuestra institución. Esperando que los

docentes y los representantes puedan tomar las herramientas que deje esta

investigación y sean aplicadas continuamente.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Problema

Gomes e Elizalde (2012) realizan esta investigación y problemática, desde

el siglo XX estas dos distintas interpretaciones sobre el origen del ocio han

generado profundas polémicas cuando se busca retomar la historia de este

fenómeno. En general, ambas son ampliamente utilizadas en las teorías

sobre el ocio que orientan y fundamentan los estudios sobre esa temática en

varias partes del mundo, ejerciendo influencias significativas sobre los

conocimientos difundidos en los distintos países de Latinoamérica. Esas

interpretaciones aun cuando son dotadas de lógicas propias, se refieren a

realidades específicas pertinentes cuando se trata de Europa, por ejemplo,

pero son inadecuadas e insuficientes para discutir el ocio y la recreación en

Latinoamérica. Esta región posee otras singularidades y otros marcos

históricos, culturales, sociales, políticos y económicos. Todo esto demanda

otras interpretaciones, abordajes, reflexiones y re-significaciones, así como la

sistematización de otros haberes que sean capaces de dialogar críticamente

con las realidades latinoamericanas. Como plantea Escobar, para hablar de

América Latina es necesario considerar los lugares y realidades locales,

obviamente sin perder de vista el contexto más amplio. De este modo, los

análisis sobre los conceptos y teorías de ocio y recreación no pueden ser

universales y globalizantes, obra citada.

La Universidad Pedagógica Nacional hace investigación, y para el caso,

bienestar universitario, viene desarrollando desde el 2005 una plataforma

investigativa con la mirada puesta en el conjunto de percepciones e

imaginarios desde los cuales se dibujan los diferentes espacios de

interacción y tejidos de redes sociales en el entramado de subjetividades que

forman la universidad pedagógica nacional. En el 2004 y 2005 quedan como

fundamento conceptual trabajos que dan cuenta de los autores y tendencias

clásicas en el campo de las representaciones sociales. Ya en el 2006, como

veremos más adelante, se realizan los dos primeros estudios de

caracterización de población estudiantil, teniendo en cuenta la indagación por

un conjunto de variables que apuntan a conocer sobre temas que en su

conjunto hacen parte del habitus de los miembros de la comunidad

universitaria. El tema propuesto, el ocio nos coloca en el terreno de indagar,

entre otras, por las formas, imaginarios y prácticas que configura en la

creación, articulación y reproducción de espacios de relaciones que se

genera. Resulta prioritario intensificar la investigación sobre los factores y las

lógicas que acompañan a la construcción de símbolos, significados,

imaginarios y representaciones sociales.

Belkys Lara Mendoza, realizo una investigación sobre la siembra de

Polideportivos al estado Lara no es un sueño, sino una necesidad para sacar

a los niños y adolescente del ocio. Los recursos están y se ejecutarán

progresivamente. Porque no solo son para el deporte sino también para la

construcción de espacios culturales, espacios que son elementales. Los

proyectos de arte urbano seguirán adelante, los centros de encuentro para la

paz en El Carmen también se consolidarán. “Mi gobierno ha invertido en esta

barriada porque ellos así lo han solicitado”.

En vista de esta problemática se realizan estas interrogantes para el

conocimiento del ocio en la institución U.E. Colegio “José Gregorio Bastidas”:

1. ¿El ocio se encuentra involucrado en la vida cotidiana de los estudiantes

del Colegio José Gregorio Bastidas?

2. ¿Qué tipo de ocio se encuentran en el Colegio José Gregorio Bastidas?

3. ¿Qué ayuda se les puede dar a los estudiantes del colegio José Gregorio

Bastidas para mejorar dicha conducta?

OBJETIVO DE INVESTIGACION

Objetivo general

EVALUAR EL OCIO EN ESTUDIANTES DEL 6to GRADO Y 2do AÑO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “JOSE GREGORIO BASTIDAS” DEL AÑO

ESCOLAR 2014-2015 Y PROPONER ESTRATEGIAS PARA EVITAR ESTA

CONDUCTA NEGATIVA.

Objetivos Específico

Organizar entrevistas para verificar si presentan dicha conducta en la U.E.

Colegio “José Gregorio Bastidas”.

Identificar el tipo de ocio que presentan los estudiantes del 6to grado y 2do

año de la institución U.E. Colegio “José Gregorio Bastidas”.

Realizar estrategias que puedan reducir esta conducta, en los jóvenes

cursantes del 6to y 2do año de la U.E. Colegio “José Gregorio Bastidas”.

Importancia y Justificación

El presente trabajo realizado es de suma importancia debido que enfatiza

sobre el tema del ocio, en el cual se realizan estudios a los alumnos de la

U.E. Colegio “José Gregorio Bastidas”.

La importancia de esta investigación sobre el ocio se encuentra en el control

de los estudiantes de dicha institución en el 6to grado y 2do año, donde se

realiza un plan de estudio, recreación, dinámicas y se evidencia la conducta

de los estudiantes.

Este trabajo se realizó para saber más a fondo de esta problemática que

sucede a nivel mundial, nacional y estadal en donde afectan la conducta de

los jóvenes, por lo tanto, es sumamente importante la presente investigación,

dándole a los estudiantes de esta institución herramientas para administrar

mejor su tiempo libre; evitando de esta manera los conflictos que se puedan

generar en la sociedad.

Es sumamente necesario la presente investigación dándoles asi ah

estudiantes de la institución una solución a su tiempo libre y no tendrán

ningún conflicto en la sociedad y puedan entender el tema del ocio ya

hablado. El ocio afecta a los jóvenes de la institución con no mantener su

tiempo libre en algo productivo, la mayoría de los jóvenes justifican los juegos

de azar como su tiempo libre y eso les afectan en sus vidas y otros creen en

los vicios. Si no tomamos medidas pueden haber consecuencias de los

cuales muchos agarran los de fumar, dormir y estar en los juegos dañinos los

cuales no son buenos por no mantener su tiempo libre en algo recreativo

como son los deportes, sus estudios y sus cosas laborales.

Capitulo II

“Ocio y Tiempo libre: una aproximación a sus representaciones y

percepciones en la Universidad Pedagógica Nacional”

Orozco Cruz Juan Carlos (2009)

“El tema propuesto, ocio y tiempo libre, nos coloca en el terreno de indagar,

entre otras, por las formas, imaginarios y prácticas que configura en la

creación, articulación y reproducción de espacios de relaciones en que se

genera. Resulta prioritario intensificar la investigación sobre los factores y las

lógicas que acompañan a la construcción de símbolos, significados,

imaginarios y representaciones sociales. ”

Su relación como se puede ver ya que trata del tema que se está llevando

acabo, el ocio ya que resulta importante tratar de intensificar la

investigaciones sobre los factores que hace que el ocio se desarrolle en

cualquier individuo.

Bases teóricas

Podría definirse el ocio como el tiempo de recreación que un individuo puede organizar y utilizar de acuerdo a su propia voluntad. Esto no solo excluye las obligaciones laborales, sino también el tiempo invertido para la satisfacción de necesidades básicas como comer o dormir.

El uso más habitual del concepto está vinculado al descanso del trabajo. El ocio, por lo tanto, aparece fuera del horario laboral o en el periodo de vacaciones y es importante no confundirlo con la inactividad absoluta o con el aburrimiento; al respecto, la opción más sana consiste en aprovechar esas horas para satisfacer las necesidades intelectuales relacionadas con la vocación, o para el contacto con la naturaleza y la práctica de algún deporte.

Hay que tener en cuenta que una misma actividad puede ser considerada

obligatoria para algunos y ociosa para otros. Por ejemplo, cocinar puede ser

la tarea fundamental de un chef que trabaja como tal pero también, el placer

de un amante del buen comer, que dedica su tiempo libre a crear y descubrir

recetas. Cabe señalar que el carácter de obligatorio no indica que exista un

mayor grado de conocimiento, habilidad o responsabilidad, dado que esto

depende, en parte, de la pasión y del empeño de cada persona.

El ocio tiene distintas acepciones. Por un lado es el cese de toda actividad, en donde uno sólo se dedica al reposo. Asimismo, se denomina ocio al tiempo libre con que cuenta una persona, el cual destina a realizar aquellas actividades recreativas que le brindan placer.En tiempos pasados de la humanidad las actividades de ocio eran aquellas dirigidas a las clases dirigentes, y el resto de la sociedad se dedicaba principalmente a las tareas relacionadas con el trabajo manual, en todas sus formas.

Las actividades que realizaban las clases dirigentes eran dignificantes no así las que realizaba el resto del pueblo, las cuales eran serviles e indignas. También se hace distinción entre el ocio vulgar y el filosófico, ya que el ocio vulgar estaba destinado a la plebe y a los marginados sociales por lo que no comprendía ninguna dignidad. Esto nos deja, la acepción del ocio filosófico, a los estratos sociales más altos. Ocio al cual se le daba un valor dignificante.

Asimismo, hoy en día se le llama ocio a una diversión u ocupación reposada o tranquila, donde encontramos los famosos hobbies o aficiones personales, que estas se realizan por lo general en los descanso entre una tarea y otra.

Existen diversas aficiones asociadas al ocio; están las de coleccionismos como lo son la filatelia que es la afición o colección de los sellos y estampillas. También encontramos la numismática que es la colección de monedas, el coleccionismo de vitelas o pergaminos, la colección de antigüedades. Está también el modelismo y maquetas donde se encuentran el aeromodelismo, el modelismo naval, el modelismo ferroviario y el miniaturismo. Otras actividades apropiadas para los momentos de ocio son el origami o arte japonés de plegar papel, el miquigami o rasgado de papel y distintos tipos de juegos como lo son el ajedrez.

Lo paradójico es que muchas de estas actividades requieren de más esfuerzo y atención que las labores asociadas a nuestros respectivos trabajos, pero en este sentido hay que considerar que el desanso para la mente no es sólo el cese de la actividad, sino que el cambio de esta por alguna otra que se considere gratificante.

No es mera casualidad que los términos ocio y ociosidad tengan una connotación negativa, ya que el tiempo libre en la actualidad pareciera que careciese de importancia, al cual se le considera tiempo perdido que conlleva a la improductividad. Es así, como con la velocidad de los tiempos de hoy, se mal entiende el ocio. Siendo el tiempo de ocio un factor esencial en la vida humana como tiempo de distensión, es recomendable aprovecharlo en obras de ingenio como las antes mencionadas o simplemente como un tiempo de cese de actividades o descanso. Es así como las personas, logran desconectarse por algunas horas, del ajetreo diario. Necesidad fundamental, para evitar enfermedades mentales, provocadas por el estrés. Afección que rodea al ser humano actual, tanto en su vida laboral, como familiar. Por lo mismo, el tiempo de ocio no es un tiempo perdido, sino que bien invertido.

Nuestra sociedad hace una demanda, ante el mayor número de horas de

tiempo libre y ante la una realidad social que tiende a aislar al individuo

para "llenar" esos tiempos nuevos. Pero también, hay una demanda

social, quizás no mayoritaria pero mucho más conveniente, de ofertas

de actividades para que este tiempo de ocio, se convierta en un tiempo

libre con sentido (Muñoz Corvalán J, 2012)

“El ocio es aquella actividad que contiene en sí misma la finalidad de su

realización, sin que la persona que la lleva a cabo la utilice de manera

propositiva para la obtención de otro beneficio que no sea ese” (Grazia,1964)

en un individuo lleva a cabo el ocio por razones de obtención de beneficios

que no son deberes.

“Son aquellas actividades que la gente hace en su tiempo libre porque

quiere, en su interés propio, por diversión, entretenimiento, mejora personal o

cualquier otro propósito voluntariamente elegido que sea distinto de un

beneficio material” (Argyle, 1996, p.3).

El ocio son actividades voluntariamente elegidas por cada persona "Hay una

gran variedad entre las diferentes clases de ocio, lo que hace que deban

considerarse por separado. Por ello necesitamos una tipología o, al menos,

un listado de estas actividades, ya que, aún hoy, carecemos de una tipología

comúnmente aceptada" (Argyle, 1996, p. 4).

Es necesario ver qué tipos de ocio tiene cada individuo.

“El tiempo ocupado por aquellas actividades en las que domina el

autoconocimiento, es decir, en las que la libertad predomina sobre la

necesidad” (Munné, 1995) algunos individuos prefieren la libertad antes que

la actividades necesarias a esto se le llama ocio.

Marco legal

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA,

(1999)

Artículo 79. “Los jóvenes y las jóvenes tienen el derecho y el deber de ser

sujetos activos del proceso de desarrollo. El Estado, con la participación

solidaria de las familias y la sociedad, Creará oportunidades para estimular

su tránsito productivo hacia la vida adulta y en particular la capacitación y el

acceso al primer empleo, de conformidad con la ley”.

Artículo 102. “La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá

como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y

modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y

tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y

está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con

la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno

ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la

valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria

en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de

la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado,

con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de

educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta

Constitución y en la ley”.

Artículo 103. “Toda persona tiene derecho a una educación integral, de

calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más

limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La

educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el

nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es

gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una

inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la

Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá

instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,

permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual

atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a

quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones

básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos

públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como

desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.

Artículo 104. “La educación estará a cargo de personas de reconocida

moralidad y de comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su

actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la

carrera docente, bien sea pública o privada, Atendiendo a esta Constitución y

a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada

misión. El ingreso, promoción y permanencia en el sistema educativo, serán

establecidos por ley y responderá a criterios de evaluación de méritos, sin

injerencia partidista o de otra naturaleza no académica”.

Artículo 107. “La educación ambiental es obligatoria en los niveles y

modalidades del sistema educativo, así como también en la educación

ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones

públicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseñanza de la lengua

castellana, la historia y la geografía de Venezuela, así como los principios del

ideario bolivariano”.

Artículo 111. “Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación

como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El

Estado asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud

pública y garantizará los recursos para su promoción. La educación física y el

deporte cumplen un papel fundamental en la formación integral de la niñez y

adolescencia. Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles de la

educación pública y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones

que establezca la ley. El Estado garantizará la atención integral de los y las

deportistas sin discriminación alguna, así como el apoyo al deporte de alta

competencia y la evaluación y regulación de las entidades deportivas del

sector público y del privado, de conformidad con la ley. La ley establecerá

incentivos y estímulos a las personas, instituciones y comunidades que

promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes, programas y

actividades deportivas en el país”.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN, (1980)

Artículo 3. “La presente Ley establece como principios de la educación, la

democracia participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad

entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna

índole, la formación para la independencia, la libertad y la emancipación, la

valoración y defensa de la soberanía, la formación en una cultura para la

paz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la práctica de la

equidad y la inclusión; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la

igualdad de género, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la

patria e integración latinoamericana y caribeña. Se consideran como valores

fundamentales: el respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la convivencia

armónica en el marco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la

cooperación, la tolerancia y la valoración del bien común, la valoración social

y ética del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos

humanos. Igualmente se establece que la educación es pública y social,

obligatoria, gratuita, de calidad, de carácter laico, integral, permanente, con

pertinencia social, creativa, artística, innovadora, crítica, pluricultural,

multiétnica, intercultural y plurilingüe”.

Artículo 13. “La responsabilidad social y la solidaridad constituyen principios

básicos de la formación ciudadana de los y las estudiantes en todos los

niveles y modalidades del Sistema Educativo. Todo y toda estudiante

cursante en instituciones y centros educativos oficiales o privados de los

niveles de educación media general y media técnica del subsistema de

educación básica, así como del subsistema de educación universitaria y de

las diferentes modalidades educativas del Sistema Educativo, una vez

culminado el programa de estudio y de acuerdo con sus competencias, debe

contribuir con el desarrollo integral de la Nación, mediante la práctica de

actividades comunitarias, en concordancia con los principios de

responsabilidad social y solidaridad, establecidos en la ley. Las condiciones

para dar cumplimiento al contenido de este artículo serán establecidas en los

reglamentos”.

Artículo 14. “La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental concebida como un proceso de formación integral, gratuita,

laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la

construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, y

la integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la formación de

nuevos republicanos y republicanas para la participación activa, consciente y

solidaria en los procesos de transformación individual y social,

consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una visión

latinoamericana, caribeña, indígena, afrodescendiente y universal. La

educación regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro

Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de Simón Rodríguez, en el

humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. La

didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación,

la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los

recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y

necesidades de los y las estudiantes. La educación ambiental, la enseñanza

del idioma castellano, la historia y la geografía de Venezuela, así como los

principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento, en las

instituciones y centros educativos oficiales y privados”.

Artículo 15. “La educación, conforme a los principios y valores de la

Constitución de la República y de la presente Ley, tiene como fines”:

1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno

ejercicio de su personalidad y ciudadanía, en una sociedad democrática

basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la

participación activa, Consciente, protagónica, responsable y solidaria,

comprometida con los procesos de transformación social y consustanciada

con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos, con los

valores de la identidad local, regional, nacional, con una visión indígena,

afrodescendiente, latinoamericana, caribeña y universal.

2. Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación

protagónica y el fortalecimiento del Poder Popular, en la democratización del

saber y en la promoción de la escuela como espacio de formación de

ciudadanía y de participación comunitaria, para la reconstrucción del espíritu

público en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con

profunda conciencia del deber social.

3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con

conciencia de nacionalidad y soberanía, aprecio por los valores patrios,

Valorización de los espacios geográficos y de las tradiciones, saberes

populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las

diversas regiones del país y desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas la

conciencia de Venezuela como país energético y especialmente

hidrocarburífero, en el marco de la conformación de un nuevo modelo

productivo endógeno.

4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación

transversalizada por valores éticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz,

respeto a los derechos humanos y la no discriminación.

5. Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la

biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el

aprovechamiento racional de los recursos naturales.

6. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva

integral, mediante políticas de desarrollo humanístico, científico y

tecnológico, vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable.

7. Impulsar la integración latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva

multipolar orientada por el impulso de la democracia participativa, por la

lucha contra la exclusión, el racismo y toda forma de discriminación, por la

promoción del desarme nuclear y la búsqueda del equilibrio ecológico en el

mundo.

8. Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante

la formación en filosofía, lógica y matemáticas, con métodos innovadores que

privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia.

9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la

suprema felicidad social a través de una estructura socioeconómica

incluyente y un nuevo modelo productivo social, humanista y endógeno.

Artículo 16. “El Estado atiende, estimula e impulsa el desarrollo de la

educación física, el deporte y la recreación en el Sistema Educativo, en

concordancia con lo previsto en las legislaciones especiales que sobre la

materia se dicten”.

Artículo 17. “Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en

la orientación y formación en principios, valores, creencias, actitudes y

hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas, para

cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación,

independencia y aceptación. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado

son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo

integral de sus integrantes”.

Artículo 22. “Las empresas públicas y privadas, de acuerdo con sus

características y en correspondencia con las políticas intersectoriales del

Estado y los planes generales de desarrollo endógeno, local, regional y

nacional, están obligadas a contribuir y dar facilidades a los trabajadores y

las trabajadoras para su formación académica, actualización, mejoramiento y

perfeccionamiento profesional; así mismo, están obligadas a cooperar en la

actividad educativa, de salud, cultural, recreativa, artística, deportiva y

ciudadana de la comunidad y su entorno.

Las empresas públicas y privadas están obligadas a facilitar instalaciones,

servicios, personal técnico y profesional para la ejecución y desarrollo de

programas en las áreas de formación para el trabajo liberador, planes de

pasantías para estudiantes de educación media general y media técnica,

pregrado y postgrado universitario y en las modalidades del Sistema

Educativo. La obligación opera también en la ejecución de aquellas acciones

en las cuales intervengan en forma conjunta las empresas y los centros de

investigación y de desarrollo tecnológico, dentro de los planes y programas

de desarrollo endógeno local, regional y nacional”.

Artículo 43. “El Estado formula y administra la política de supervisión

educativa como un proceso único, integral, holístico, social, humanista,

sistemático y metodológico, con la finalidad de orientar y acompañar el

proceso educativo, en el marco de la integración escuela-familia-comunidad,

acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. Se

realizará en las instituciones, centros, planteles y servicios educativos

dependientes del Ejecutivo Nacional, Estadal y Municipal, de los entes

descentralizados y las instituciones educativas privadas, en los distintos

niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados

en esta Ley. La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán

parte integral de una gestión democrática y participativa, signada por el

acompañamiento pedagógico”.

LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCION DE NIÑOS, NIÑAS Y

ADOLESCENTES, (2007)

Artículo 53. Derecho a la educación.

“Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a la educación

gratuita y obligatoria, garantizándoles las oportunidades y las condiciones

para que tal derecho se cumpla, cercano a su residencia, aun cuando estén

cumpliendo medida socioeducativa en el Sistema Penal de Responsabilidad

del Adolescente”.

-Parágrafo Primero. El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e

institutos oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los

espacios físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una

educación integral de la más alta calidad. En consecuencia, debe garantizar

un presupuesto suficiente para tal fin.

-Parágrafo Segundo. La educación impartida en las escuelas, planteles e

institutos oficiales será gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de

conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico.

Artículo 54. “Obligación del padre, de la madre, representantes o

responsables en materia de educación.

El padre, la madre, representantes o responsables tienen la obligación

inmediata de garantizar la educación de los niños, niñas y adolescentes. En

consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o

instituto de educación, de conformidad con la ley, así como exigirles su

asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo”.

Artículo 58. Vínculo entre la educación y el trabajo.

“El sistema educativo nacional estimulará la vinculación entre el estudio y el

trabajo. Para ello, el Estado promoverá la orientación vocacional de los y las

adolescentes y propiciará la incorporación de actividades de formación para

el trabajo en la programación educativa regular, de forma tal que armonicen

la elección de la profesión u oficio con el sistema de enseñanza y con las

necesidades del desarrollo económico y social del país”.

Artículo 63.

“Derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y juego.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho al descanso,

recreación, esparcimiento, deporte y juego”.

-Parágrafo Primero. El ejercicio de los derechos consagrados en esta

disposición debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los niños,

niñas y adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia,

identidad cultural y conservación del ambiente. El Estado debe garantizar

campañas permanentes dirigidas a disuadir la utilización de juguetes y de

juegos bélicos o violentos.

-Parágrafo Segundo. El Estado, con la activa participación de la sociedad,

debe garantizar programas de recreación, esparcimiento, y juegos deportivos

dirigidos a todos los niños, niñas y adolescentes, debiendo asegurar

programas dirigidos específicamente a los niños, niñas y adolescentes con

necesidades especiales. Estos programas deben satisfacer las diferentes

necesidades e intereses de los niños, niñas y adolescentes, y fomentar,

especialmente, los juguetes y juegos tradicionales vinculados con la cultura

nacional, así como otros que sean creativos o pedagógicos.

Artículo 78. “Prevención contra juegos computarizados y electrónicos

nocivos.

Los y las responsables, trabajadores y trabajadoras de empresas o

establecimientos que vendan, permuten o alquilen videos, juegos

computarizados, electrónicos o cualesquiera multimedia, deben cumplir con

las regulaciones pertinentes sobre la materia, especialmente las referidas a

la edad requerida para el uso, acceso, alquiler y compra de estos bienes”.

Artículo 79. Prohibiciones para la protección de los derechos de información

y a un entorno sano.

Se prohíbe:

a) Admitir a niños, niñas y adolescentes en espectáculos o en salas de

exhibición cinematográficas, videográficas, televisivas, multimedia u otros

espectáculos similares, así como en lugares públicos o privados donde se

exhiban mensajes y producciones cuando éstos hayan sido clasificados

como no adecuados para su edad.

b) Vender o facilitar de cualquier forma a niños, niñas y adolescentes o

exhibir públicamente, por cualquiera de los multimedia existentes o por

crearse, libros, revistas, programas y mensajes audiovisuales, información y

datos en redes que sean pornográficos, presente apología a la violencia o al

delito, promuevan o inciten al uso de tabaco, sustancias alcohólicas,

estupefacientes o psicotrópicas o que atenten contra su integridad personal o

su salud mental o moral.

c) Difundir por cualquier medio de información o comunicación, durante la

programación dirigida a los niños, niñas y adolescentes o a todo público,

programas, mensajes, publicidad, propaganda o promociones de cualquier

índole, que promuevan el terror en los niños, niñas y adolescentes, que

atenten contra la convivencia humana o la nacionalidad, o que los inciten a la

deformación del lenguaje, irrespeto de la dignidad de las personas,

indisciplina, odio, discriminación o racismo.

d) Propiciar o permitir la participación de niños, niña y adolescente en

espectáculos públicos o privados, obras de teatro y artística, películas,

videos, programas televisivos, radiofónicos y multimedia, o en sus ensayos,

que sean contrarios a las buenas costumbres o puedan afectar su salud,

integridad o vida.

e) Utilizar a niños, niñas y adolescentes en mensajes comerciales donde se

exalte el vicio, malas costumbres, falsos valores, se manipule la información

con fines contrarios al respeto a la dignidad de las personas o se promueva o

incite al uso o adquisición de productos nocivos para la salud o aquellos

considerados innecesarios o suntuarios.

f) Alojar a un niño, niña o adolescente no acompañado por su padre, madre,

representantes o responsables o sin la autorización escrita de éstos o de

autoridad competente en hotel, pensión, motel o establecimientos

semejantes.