UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATOTECNICA DE AMBATOMODULO DE NTIC´SMODULO DE NTIC´SMARITZA CHAGLLAMARITZA CHAGLLA

SEGUNDO SEMESTRESEGUNDO SEMESTREPARALELO ¨B¨PARALELO ¨B¨

CONCEPTO DE CONCEPTO DE PSICOMOTRICIDADPSICOMOTRICIDAD

La psicomotricidad es una técnica que tiende a La psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal favorecer por el dominio del movimiento corporal la relación y la comunicación que el niño va a la relación y la comunicación que el niño va a establecer con el mundo que le rodea (a través establecer con el mundo que le rodea (a través en muchos casos de los objetos.) en muchos casos de los objetos.)

Esta globalidad del niño manifestada por su Esta globalidad del niño manifestada por su acción y movimiento que le liga emocionalmente acción y movimiento que le liga emocionalmente al mundo debe de ser comprendida como el al mundo debe de ser comprendida como el estrecho vínculo existente entre su estructura estrecho vínculo existente entre su estructura somática y su estructura afectiva y cognitiva. somática y su estructura afectiva y cognitiva.

DESARROLLO DESARROLLO PSICOMOTRIZ DEL PSICOMOTRIZ DEL

NIÑO DE 0 A 6 AÑOSNIÑO DE 0 A 6 AÑOS

NEONATAL (0-4 MESES):NEONATAL (0-4 MESES):

DEL NACIMIENTO HASTA EL DEL NACIMIENTO HASTA EL ESTIRAMIENTO CORPORALESTIRAMIENTO CORPORAL

El estiramiento le va a permitir la El estiramiento le va a permitir la conquista del suelo boca-abajo, conquista del suelo boca-abajo, importante a la hora de:importante a la hora de:

· Levantar la cabeza · Levantar la cabeza

· Reptar· Reptar

El tono muscular del El tono muscular del recién nacidorecién nacido es de flexión es de flexión

No puede sostener la cabeza, siendo incapaz de No puede sostener la cabeza, siendo incapaz de mantenerla en la media línea del cuerpo. mantenerla en la media línea del cuerpo.

Especialmente al segundo mes, el bebé patalea y Especialmente al segundo mes, el bebé patalea y braceabracea

Durante el 2º y 3er mes, continúa el tono flexor, pero Durante el 2º y 3er mes, continúa el tono flexor, pero sus extremidades, poco a poco, se contraen más sus extremidades, poco a poco, se contraen más lentamente.lentamente.

ENTRE EL 2º Y 3ER MES:ENTRE EL 2º Y 3ER MES:

Aparece el Aparece el reflejo tónico-cervical asimétricoreflejo tónico-cervical asimétrico, que es , que es una respuesta refleja automatizada. Parece que es una respuesta refleja automatizada. Parece que es un reflejo que permite la succión y la adaptación al un reflejo que permite la succión y la adaptación al cuerpo materno durante el amamantamiento y cuerpo materno durante el amamantamiento y también a la succión para orientarse hacia la también a la succión para orientarse hacia la mirada de la madre, es decir, que facilita el abrazo mirada de la madre, es decir, que facilita el abrazo hacia la figura de la madre.hacia la figura de la madre.

El niño cruza los brazos sobre el pecho, lo que nos El niño cruza los brazos sobre el pecho, lo que nos indicaría una actitud de defensa ante un exceso de indicaría una actitud de defensa ante un exceso de estimulación (sobrecarga sensorial).estimulación (sobrecarga sensorial).

FASE DEL SUELO (4-12 FASE DEL SUELO (4-12 MESES)MESES)

ENTRE LOS 90 Y 120 DÍAS ENTRE LOS 90 Y 120 DÍAS APROXIMADAMENTEAPROXIMADAMENTE

Pueden erguir la cabeza y mantenerla en Pueden erguir la cabeza y mantenerla en el eje mediano del cuerpo el eje mediano del cuerpo

Si hay control cefálico, existe también la Si hay control cefálico, existe también la posibilidad de controlar la mirada, posibilidad de controlar la mirada,

El control cefálico a partir de los 4 meses, El control cefálico a partir de los 4 meses, permite la visión batostópica (visión en permite la visión batostópica (visión en profundidad), percepción básica para el profundidad), percepción básica para el bebé que va a iniciar su exploración a bebé que va a iniciar su exploración a través del raptado y arrastrado.través del raptado y arrastrado.

El niño comienza a comunicarse de una El niño comienza a comunicarse de una manera expresiva, casual y motrizmente manera expresiva, casual y motrizmente

Empieza a jugar (canciones infantiles...)Empieza a jugar (canciones infantiles...)

La existencia de estos ritmos, juegos, etc. La existencia de estos ritmos, juegos, etc. contribuye a probar que todos los niños contribuye a probar que todos los niños (de cualquier época y lugar) adquieren en (de cualquier época y lugar) adquieren en este momento de desarrollo un curioso este momento de desarrollo un curioso sentido de la diversión que está sentido de la diversión que está relacionado con la apreciación musical, relacionado con la apreciación musical, mucho antes de aprender a comunicarse a mucho antes de aprender a comunicarse a través del lenguaje.través del lenguaje.

Así, poco antes de acceder al suelo ya no Así, poco antes de acceder al suelo ya no tiene un tono tan flexor ya que las tiene un tono tan flexor ya que las extremidades tienen menos capacidad de extremidades tienen menos capacidad de extensión extensión

Prepara otro esquema corporal: La Prepara otro esquema corporal: La coordinación viso-audio-motriz comienza a coordinación viso-audio-motriz comienza a establecerse independientemente en cada establecerse independientemente en cada lado del cuerpo lado del cuerpo

Los estímulos visuales a los que responde Los estímulos visuales a los que responde (cuatro primeros meses), le llegan tan sólo (cuatro primeros meses), le llegan tan sólo lateralmente lateralmente

A PARTIR DE LOS 6 MESESA PARTIR DE LOS 6 MESES Una vez que los bebés consiguen sentarse, se Una vez que los bebés consiguen sentarse, se

facilita la manipulación y la motricidad fina.facilita la manipulación y la motricidad fina.

Estas posturas no están sólidamente adquiridas, Estas posturas no están sólidamente adquiridas, por lo que es normal que, a veces, pierdan el por lo que es normal que, a veces, pierdan el equilibrio. Esto contribuye a la adquisición de equilibrio. Esto contribuye a la adquisición de los primeros los primeros reflejos de caídareflejos de caída,.,.

A partir de este momento, hay un avance de A partir de este momento, hay un avance de desarrollo del arrastrado hasta el gateo. desarrollo del arrastrado hasta el gateo.

ENTRE LOS 7 Y 9 MESESENTRE LOS 7 Y 9 MESES

La columna vertebral va configurándose La columna vertebral va configurándose como un buen soporte elástico y flexible, y como un buen soporte elástico y flexible, y ya el gateo armónico es la forma clave de ya el gateo armónico es la forma clave de desplazamientodesplazamiento

En estos meses, notaremos el paso, de En estos meses, notaremos el paso, de forma natural y rápida, de la postura de forma natural y rápida, de la postura de gateo a la de sedestación y viceversa. gateo a la de sedestación y viceversa.

ENTRE LOS 9 Y 12 MESESENTRE LOS 9 Y 12 MESES En condiciones normales, ha pasado ya En condiciones normales, ha pasado ya

por la conquista del gateador simétrico, por la conquista del gateador simétrico, ágil y contra lateral, de ahí se levantará ágil y contra lateral, de ahí se levantará con apoyo en un esquema postural con apoyo en un esquema postural (“postura del oso”) para pasar al (“postura del oso”) para pasar al “esquema del trepador” (supera sin “esquema del trepador” (supera sin dificultad la altura de 20 cm.), y ensaya la dificultad la altura de 20 cm.), y ensaya la postura bipedestante.postura bipedestante.

La bipedestación es previa a la La bipedestación es previa a la deambulación, por lo que tiene que deambulación, por lo que tiene que afianzarse. afianzarse.

La bipedestación se alcanza al final del La bipedestación se alcanza al final del primer año, a partir de ahí entramos en primer año, a partir de ahí entramos en fase de deambulación (12 meses) y, fase de deambulación (12 meses) y, prácticamente, va a ocupar el segundo prácticamente, va a ocupar el segundo año. año.

En condiciones de desarrollo normal, el En condiciones de desarrollo normal, el esqueleto tiene una forma normal, esqueleto tiene una forma normal, deambula, pero no sabe correr, ni dar deambula, pero no sabe correr, ni dar patadas, ni tiene equilibrio.patadas, ni tiene equilibrio.

DE LOS 2 A LOS 6 AÑOSDE LOS 2 A LOS 6 AÑOS

ENTRE LOS 2 Y LOS 2´5 AÑOSENTRE LOS 2 Y LOS 2´5 AÑOS

Estaríamos en una segunda fase de Estaríamos en una segunda fase de deambulación que es rítmica y contra deambulación que es rítmica y contra lateral. lateral.

Ha aumentado la tonicidad de sus Ha aumentado la tonicidad de sus caderas y piernas (pueden ponerse de caderas y piernas (pueden ponerse de puntillas)puntillas)

Inicia el salto con los dos pies juntos hacia Inicia el salto con los dos pies juntos hacia arriba sin desplazarse hacia delante.arriba sin desplazarse hacia delante.

ENTRE LOS 2´5 Y LOS 3 AÑOSENTRE LOS 2´5 Y LOS 3 AÑOS Etapa del equilibrio monopedestanteEtapa del equilibrio monopedestante, en , en

la que el niño puede mantenerse de la que el niño puede mantenerse de puntillas durante 10-15 segundos con un puntillas durante 10-15 segundos con un pie, gracias a la adquisición de la pie, gracias a la adquisición de la conciencia y el dominio del eje medio del conciencia y el dominio del eje medio del cuerpo. cuerpo.

La carrera es ya contralateral y no se cae.La carrera es ya contralateral y no se cae.

Al comienzo de esta etapa, el control de Al comienzo de esta etapa, el control de esfínteres, cuyo entrenamiento empieza a esfínteres, cuyo entrenamiento empieza a los 18 meses, en circunstancias normales, los 18 meses, en circunstancias normales, es total. es total.

En este momento, las posturas y En este momento, las posturas y movimientos cobran un estilo propio. movimientos cobran un estilo propio.

ya discrimina en la acción la derecha y la ya discrimina en la acción la derecha y la izquierda de pie, mano, ojo y oído, izquierda de pie, mano, ojo y oído, aunque ello no quiera decir que tenga ya aunque ello no quiera decir que tenga ya un dominio lateral establecido.un dominio lateral establecido.

Nos encontramos con una carrera Nos encontramos con una carrera elegante, rítmica, capaz de saltar en elegante, rítmica, capaz de saltar en longitud y capaz de dar volteretas.longitud y capaz de dar volteretas.

En el tercer nivel monopedestante, En el tercer nivel monopedestante, debería ser capaz de:debería ser capaz de: Saltar obstáculos en una carrera rápidaSaltar obstáculos en una carrera rápida Saltar sobre un sola pierna sin caerse Saltar sobre un sola pierna sin caerse Realizar la pinza perfecta entre pulgar e Realizar la pinza perfecta entre pulgar e

índice (capacidad alta de manejo índice (capacidad alta de manejo instrumental fino)instrumental fino)

A PARTIR DE LOS 4 AÑOSA PARTIR DE LOS 4 AÑOS

Fuerza y armonía de movimientos. Fuerza y armonía de movimientos.

Hay una capacidad de pintar figuras Hay una capacidad de pintar figuras geométricas complicadas (dominio geométricas complicadas (dominio representativo espacial).representativo espacial).

Los progresos psicomotrices y la Los progresos psicomotrices y la coordinación dinámica general van a la coordinación dinámica general van a la par que el desarrollo emocional y afectivopar que el desarrollo emocional y afectivo

ENTRE LOS 4´5 Y LOS 6 AÑOSENTRE LOS 4´5 Y LOS 6 AÑOS

Hay un período de maduración prelateral, Hay un período de maduración prelateral, aunque el pleno control de la lateralidad aunque el pleno control de la lateralidad no se adquiere hasta los 7 años. no se adquiere hasta los 7 años.

OBJETIVOS GENERALESOBJETIVOS GENERALES

Favorecer el dominio del movimiento Favorecer el dominio del movimiento corporal para facilitar la relación y corporal para facilitar la relación y comunicación que el niño va a establecer comunicación que el niño va a establecer con los demás, el mundo y los objetos. con los demás, el mundo y los objetos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS Estimular la capacidad sensitiva centrada en Estimular la capacidad sensitiva centrada en

las sensaciones relativas al propio cuerpo y las sensaciones relativas al propio cuerpo y al exterior (los otros y los objetos.) al exterior (los otros y los objetos.)

Educar la capacidad perceptiva mediante la Educar la capacidad perceptiva mediante la toma de conciencia de los componentes y la toma de conciencia de los componentes y la organización del esquema corporal. organización del esquema corporal.

Estimular la capacidad representativa o Estimular la capacidad representativa o simbólica y la operativa concreta: los simbólica y la operativa concreta: los movimientos son representados o movimientos son representados o expresados mediante signos gráficos, expresados mediante signos gráficos, símbolos, planos, manipulaciones de objetos símbolos, planos, manipulaciones de objetos real y mentalmente para luego realizar real y mentalmente para luego realizar operaciones concretas. operaciones concretas.

Se trata de obtener: Se trata de obtener:

La consciencia del propio cuerpo quieto y La consciencia del propio cuerpo quieto y en movimiento vivenciando todos los en movimiento vivenciando todos los momentos y situaciones.momentos y situaciones.

El dominio del equilibrio. El dominio del equilibrio.

El control y más tarde la eficacia de las El control y más tarde la eficacia de las diversas coordinaciones globales y diversas coordinaciones globales y segmentarias.segmentarias.

El control de la inhibición voluntaria de la El control de la inhibición voluntaria de la respiración. respiración.

La organización del esquema corporal y la La organización del esquema corporal y la orientación en el espacio. orientación en el espacio.

Una correcta estructuración espacio-temporal. Una correcta estructuración espacio-temporal.

Las mejores posibilidades de adaptación a los Las mejores posibilidades de adaptación a los demás y al mundo exterior.demás y al mundo exterior.

Crear una puerta abierta a la creatividad, a la Crear una puerta abierta a la creatividad, a la libre expresión de las pulsiones en el ámbito libre expresión de las pulsiones en el ámbito imaginario y simbólico y al desarrollo libre de la imaginario y simbólico y al desarrollo libre de la comunicación. comunicación.

DESCUBRIMIENTO Y TOMA DE DESCUBRIMIENTO Y TOMA DE CONCIENCIA DE SÍCONCIENCIA DE SÍ

Esquema corporal Esquema corporal Conocimiento del propio cuerpo global y Conocimiento del propio cuerpo global y

segmentario. Articulaciones (Identificación y segmentario. Articulaciones (Identificación y movimientos.) movimientos.)

Elementos principales de cada una de las Elementos principales de cada una de las partes su cuerpo en él y en el otro.partes su cuerpo en él y en el otro.

Etc.Etc.

Control de la motricidad fina Control de la motricidad fina Movimiento de las manos y los dedos. Movimiento de las manos y los dedos. Coordinación oculo-manual. Coordinación oculo-manual. Coordinación disociación motriz. Coordinación disociación motriz. Etc.Etc.

Expresión y creatividad Expresión y creatividad • Desarrollo expresivo de sentidos y Desarrollo expresivo de sentidos y

sensaciones. sensaciones. • Desarrollo de las capacidades perceptivas Desarrollo de las capacidades perceptivas

y expresivas.y expresivas.• Etc. Etc.

De la libertad de expresión a la búsqueda del De la libertad de expresión a la búsqueda del acuerdo. acuerdo.

DESCUBRIMIENTO Y TOMA DE DESCUBRIMIENTO Y TOMA DE CONCIENCIA DEL MUNDO QUE LE CONCIENCIA DEL MUNDO QUE LE

RODEA.RODEA.

Comunicación con uno mismo y con el Comunicación con uno mismo y con el otro. otro.

Descentración. Descentración.

Actitudes de relación y convivencia. Actitudes de relación y convivencia.

Establecimiento de normas elementales Establecimiento de normas elementales que regulen la vida del grupo.que regulen la vida del grupo.

TRABAJO TRABAJO REALIZADO POR:REALIZADO POR:

•Lydia Hernández Lydia Hernández RequenaRequena

•Rocio Gómez LaraRocio Gómez Lara

•Patricia Lozano Patricia Lozano RomeroRomero

•Alberto Vivar PoloAlberto Vivar Polo

•Laura Casas Laura Casas RodriguezRodriguez

•Daniel Delgado Daniel Delgado GarcíaGarcía