Características del Conocimiento Vulgar

* Ha permanecido en el tiempo.

* No tiene orígenes claros.

* Corresponde al patrimonio cultural que ha sido heredado y trasmitido por la

cultura a través de generaciones de personas.

* También es llamado conocimiento común ordinario o popular.

* Es Sensitivo y Superficiale no trata de buscar relación con los hechos.

* Es Subjetivo porque la descripción y aplicación de los hechos depende del

capricho y arbitrariedad de quien los observe.

* Es Dógmatico porque este sostiene en la aceptación táctica de actitudes

corrientes y se apoya en creencias y supuestos no verificables o no verificados.

* Es Estático porque los procedimientos para lograr los conocimientos se basan

en la tenacidad y el principio de autoridad, carecen de continuidad e impide la

verificación de los hechos.

* Es Particular porque agota su esfera de validez en sí mismo, sin ubicar los

hechos singulares en esquemas más amplios.

* Es Asistemático porque las apariencias y conocimientos se organizan de

manera no sistemática, sin obedecer a un orden lógico.

* Es Inexacto porque sus descripciones y definiciones son poco precisas.

* Es No Acumulativo porque la aplicación de los hechos es siempre arbitraria,

cada cual emite su opinión, sin considerar otras ideas ya formuladas.

Características del Conocimiento Científico

* Es Racional debido a que la ciencia utiliza la razón como vía fundamental

para llegar a resultados.

* Es Fático porque la fuente de información y de respuesta a los problemas de

investigación es la experiencia.

* Es Contrastable porque permite una mayor fiabilidad del conocimiento.

* Es Sistemático porque es ordenado, consistente y coherente.

* Es Metódico porque es fruto de una metodología rigurosa.

* Es Comunicable porque utiliza un lenguaje propio, que debe ser preciso y

claro en términos de significación inequívoca para la comunidad científica.

* Es Analítico debido a que selecciona variables o cuestiones.

* Es Objetivo porque los hechos se describen y se presentan cual son,

independientemente de su valor emocional y de su modo de pensar y de sentir

quien los observa.

Características de la ciencia

Sobre este aspecto de la ciencia hay un criterio bastante uniforme aunque

todos los autores hablan de características del conocimiento científico.

Si bien existen algunas diferencias sobre los conceptos utilizados para

caracterizar a la ciencia, esencialmente hablan de lo mismo.

Para Esther Díaz, por ejemplo, el conocimiento científico se caracteriza por ser:

"1.descriptivo, explicativo y predictivo.

2. crítico-analítico.

3. metódico y sistemático.

4 .controlable.

5. unificado.

6. lógicamente consistente.

7. comunicable por medio de un lenguaje preciso.

8. objetivo

9. Provisorio."

Clasificaciones fundamentales

Dilthey considera inapropiado el modelo epistemológico de las

«Naturwissenschaften», esto es el método científico que toma como modelo de

ciencia la Física aplicada a las llamadas «ciencias naturales», cuando se aplica

a otros saberes que atañen al hombre y a la sociedad. Propone por ello un

modelo completamente diferente para las «Geisteswissenschaften», «ciencias

humanas» o «ciencias del espíritu», e.g., filosofía, psicología, historia, filología,

sociología, etc.

Si para las primeras el objetivo último es la explicación, basada en la relación

causa/efecto y en la elaboración de teorías descriptivas de los fenómenos, para

estas últimas se trata de la comprensión de los fenómenos humanos y sociales.

Mario Bunge (1972) considera el criterio de clasificación de la ciencia en

función del enfoque que se da al conocimiento científico: por un lado, el estudio

de los procesos naturales o sociales (el estudio de los hechos) y, por el otro, el

estudio de procesos puramente lógicos (el estudio de las formas generales del

pensar humano racional),

Es decir, postuló la existencia de una ciencia factual (o ciencia fáctica) y una

ciencia formal.

Las ciencias factuales se encargan de estudiar hechos auxiliándose de la

observación y la experimentación. La física, la psicología y la sociología son

ciencias factuales porque se refieren a hechos que se supone ocurren en la

realidad y, por consiguiente, tienen que apelar al examen de la evidencia

científica empírica.[7]

La ciencia experimental se ocupa del estudio del mundo natural. Por mundo

natural se ha de entender todo lo que pueda ser supuesto, detectado o medido

a partir de la experiencia. En su trabajo de investigación, los científicos se

ajustan a un cierto método, un método científico general y un método

específico al campo concreto y a los medios de investigación.

La llamada «ciencia aplicada» consiste en la aplicación del conocimiento

científico teórico (la llamada ciencia «básica» o «teórica») a las necesidades

humanas y al desarrollo tecnológico. Es por eso que es muy común encontrar,

como término, la expresión «ciencia y tecnología».

Las ciencias formales, en cambio, crean su propio objeto de estudio; su método

de trabajo es puro juego de la lógica, en cuanto formas del pensar racional

humano, en sus variantes: la lógica y las matemáticas. En la tabla que sigue se

establecen algunos criterios para su distinción:[

]

EVOLUCIÓN DE LA CIENCIA

En el siglo XIX se produce un gran desarrollo de las ciencias , en el que se

detectan influencias del materialismo procedente de la etapa anterior y de una

cierta certificación (que lleva a intentar explicar todo, incluso el mundo social,

en clave científica), y en el que se sientan las bases epistemológicas de

modelos posteriores*. Hegel (1770-1831) establece las bases de la dialéctica;

Comte. (1798-1857), al proponer el positivismo, tienen un gran impacto en la

filosofía de la ciencia (cuyos efectos se sienten en la actualidad) y lleva a sus

extremos el reduccionismo empirista, que genera gran confianza en conseguir

un conocimiento “científico”; Marx (1818-1883) realiza contribuciones que

propician un reduccionismo materialista al que se le reconoce fuerte influencia

sobre economía y sociología, y que puede servir de fundamento a una

economía que, más allá del interaccionismo, resalte el papel activo del sujeto

(dado que en la filosofía de Marx se resalta que la persona es un producto

socio histórico tanto como la sociedad y la historia es una producción de la

persona).

Elemento del método científico y sus características

El método presenta diversas definiciones debido a la complejidad de una

exactitud en su conceptualización: "Conjunto de pasos fijados de antemano por

una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante

instrumentos confiables", "secuencia estándar para formular y responder a una

pregunta", "pauta que permite a los investigadores ir desde el punto A hasta el

punto Z con la confianza de obtener un conocimiento válido". Así el método es

un conjunto de pasos que trata de protegernos de la subjetividad en el

conocimiento.

La primera característica del método científico es su naturaleza convencional,

la de servir de marco de generación del conocimiento objetivo. Por ello existen

múltiples características en función de la perspectiva con que se clasifiquen, se

estudien e incluso se denominen.

Una característica de ambos métodos es que pueden ir de lo general a lo

particular o viceversa, en un sentido o en el inverso. Ambos utilizan la lógica y

llegan a una conclusión. En última instancia, siempre tienen elementos

filosóficos subyacentes.

Ambos suelen ser susceptibles de contrastación empírica. Aunque el método

deductivo es más propio de las ciencias formales y el inductivo de las ciencias

empíricas, nada impide la aplicación indistinta de un método científico u otro a

una teoría concreta.

La diferencia fundamental entre el método deductivo y el método inductivo es

que el primero aspira a demostrar, mediante la lógica pura, la conclusión en su

totalidad a partir de unas premisas, de manera que se garantiza la veracidad de

las conclusiones, si no se invalida la lógica aplicada. Se trata del modelo

axiomático propuesto por Aristóteles como el método científico ideal.

Por el contrario, el método inductivo crea leyes a partir de la observación de los

hechos, mediante la generalización del comportamiento observado; en

realidad, lo que realiza es una especie de generalización, sin que por medio de

la lógica pueda conseguir una demostración de las citadas leyes o conjunto de

conclusiones.

El método hipotético-deductivo o de contrastación de hipótesis no plantea, en

principio, problema alguno, puesto que su validez depende de los resultados de

la propia contrastación.

El método científico se suele utilizar para mejorar o precisar teorías previas en

función de nuevos conocimientos, donde la complejidad del modelo no permite

formulaciones lógicas. Por lo tanto, tiene un carácter predominantemente

intuitivo y necesita, no sólo para ser rechazado sino también para imponer su

validez, la contrastación de sus conclusiones.

Niveles de la investigación científica

El nivel de una investigación viene dado por el grado de profundidad y alcance

que se pretende con la misma.

•

DESCRIPTIVA:

Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos

comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido análisis, es decir,

buscan saber quién, dónde, cuándo, cómo y por qué del sujeto de estudio, y

principalmente miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o

componentes del fenómeno o fenómenos a investigar. En un estudio

descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas

independientemente, para así describir lo que se investiga. La investigación

descriptiva requiere de un considerable conocimiento del área que se investiga

para formular las preguntas específicas que busca responder, se basa en la

medición de uno o más atributos del fenómeno descrito. Pueden ofrecer la

posibilidad de predicciones rudimentarias. Es decir cuando se señala cómo es

y cómo se manifiesta un fenómeno o evento, cuando se busca especificar las

propiedades importantes para medir y evaluar aspectos, dimensiones o

componentes del fenómeno a estudiar.

•

EXPLICATIVA:

Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o

fenómenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos, están

dirigidos a responder las causas de los eventos físicos o sociales, su interés se

centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da

este, o porque dos o más variables están relacionadas. Estos son más

estructurados quelas demás clases de estudios y de hecho implican los

propósitos de ellos, además de que proporcionan un sentido de entendimiento

del fenómeno a que hacen referencia, hay además un cierto valor explicativo.

Está dirigida a responder a las causas de los eventos físicos o sociales y su

interés se centra en explicar por qué y en qué condiciones ocurre un fenómeno,

o por qué dos o más variables se relacionan.

•

EXPLORATORIA:

Su objetivo principal es captar una perspectiva general del problema, se

efectúa normalmente cuando el objetivo es

Examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha

sido abordado con anterioridad. Identifican relaciones potenciales entre

variables y establecen el tono de investigaciones posteriores más rigurosas. Se

caracterizan por ser más flexibles en su metodología en comparación con los

estudios descriptivos o explicativos, además son más amplios y dispersos que

estos otros dos tipos. Es decir cuando no existe un cuerpo teórico abundante

que ilumine el estudio sobre fenómeno observado y los resultados que se

obtengan sea un aporte al reconocimiento de los elementos que lo integran.

•

CORRELACIONAL:

Estos tienen como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o

más conceptos o variables. La utilidad y el propósito principal de los estudios

correlaciónales son saber cómo se puede comportar un concepto o variable

conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. En el

caso de que dos variables estén correlacionadas, esto significa que una varía

cuando la otra también lo hace, puede ser positiva o negativa, si es positiva

quiere decir que sujetos con altos valores en una variable tenderán a mostrar

altos valores en la otra variable. Si dos variables están correlacionadas y se

conoce la correlación, se tiene bases para predecir con mayor o menor

exactitud el valor aproximado que tendrá un grupo de personas en una

variable, sabiendo que valor tienen en la otra variable. Estos se distinguen de

los descriptivos ya que en vez de medir con predicción las variables

individuales, evalúan el grado de relación entre dos variables. Al saber que dos

conceptos o variables están relacionados se aporta cierta información

explicativa.

BIBLIOGRAFIA

http://www.monografias.com/trabajos11/infcienc/infcienc.shtml

http://boards5.melodysoft.com/CaracteristicasConocimien/caracteristicas-del-

conocimiento-1.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia#Construcci.C3.B3n_de_la_ciencia

Introducción

Conclusión

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACION SUPERIOR

I.U.P. SANTIAGO MARIÑO

CATEDRA METODOLOGIA A LA INVESTIGACION II

ESCUELA 45 SECCION J

PROFESORA BACHILLERES

MILAGROS LOPEZ JOSE VALDERREY C.I 20.806.143

NILSON CARABALLO C.I 20.807.748

DIONAL LICCIEN C.I 19.621.603

PUERTO ORDAZ 3 DE OCTUBRE DE 2012