Caracterizacion jóvenes rurales
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2010 Coord. DIANA CARVAJAL HERNANDEZ. COPRPORACION TANAI JAWA Noviembre 2010 JOVEN RURAL MÁS CERCA DEL TERRITORIO “CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACION JUVENIL RURAL DEL MUNICIPIO DE SIBATE, PARA LOS LINEAMIENTOS DE LA POLITICA PUBLICA DE JUVENTUD, DESDE LA PERSPECTIVA DEL Y LA JOVEN RURAL”.
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2010
Coord. DIANA CARVAJAL HERNANDEZ.
COPRPORACION TANAI JAWA
Noviembre 2010
JOVEN RURAL MÁS CERCA DEL TERRITORIO
“CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACION JUVENIL RURAL DEL MUNICIPIO DE SIBATE, PARA LOS LINEAMIENTOS DE LA POLITICA PUBLICA DE JUVENTUD, DESDE LA PERSPECTIVA DEL Y LA JOVEN RURAL”.
EQUIPO DE COORDINACIÓN, INVESTIGACIÓN, EJECUCIÓN Y EDICIÓN DE LA CARACTERIZACIÓN DEL JOVEN RURAL EN SIBATÉ Coordinadora General Diana Carvajal Hernández Co-investigadores Tatiana Piernagorda Bravo Juan Alonso Abril Caro Fabián Thomas Kurth Equipo de apoyo Edwinn Andrés Castillo Barrios Jaider Urrego
Corporación Tanai Jawa Alcaldía de Sibaté (Cundinamarca) Noviembre de 2010 Mayores Informes Alcaldía de Sibaté – Secretaría de Educación Cultura y Juventud Casa de la Juventud de Sibaté PBX: 5717250106 y 5717250339 E-mail: www.alcaldiasibateogv.co Tanai Jawa – Corporación para Desarrollo Social Cra. 71 No. 68A-04 Bogotá, Colombia PBX: 545 8605 / 225 8722 www.tanaijawa.org * Las opiniones y análisis vertidos en el siguiente documento son de responsabilidad de sus autoras y autores y no representan necesariamente el punto de vista de la Institución
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN 1
I. ACERCAMIENTO METODOLOGICO 4
1.1 UNIVERSIO Y MUESTRA 5
1.1.1 Población juvenil rural escolarizada 5
1.1.2 Población juvenil rural no escolarizada 6
1.1.3 Total de la muestra 7
1.2 VARIABLES DEL ESTUDIO 7
1.3 TRABAJO DE CAMPO 11
1.3.1 Identificación de la población y espacios para recopilar la
información (convocatoria ) 11
1.3.2 Método de recolocación de la información 12
1.3.2.1. Instrumento Caracterización – Encuesta 12
1.3.2.2. Diseño de la metodología de la los talleres uno y dos 13
1.3.2.3 Entrevista estructurada 14
II.ANALISIS CUALITATIVO 15
2.1 ANALISIS DE METAPLAN 15
2.1.1 Juventud e identidad 15
2.1.2 Juventud rural y lo que me gusta de mi vereda 22
2.1.3 Juventud y lo que menos me gusta de mi vereda 23
2.1.4 Juventud y necesidades de mi vereda 26
2.2 LINEAMIENTOS PARA UNA POLITICA PÚBLICA DE JUVENTUD 28
2.2.1 EJE 1: Información, participación y comunicación para la
convivencia ciudadana 37
2.2.2 EJE 2: Defensa y protección del territorio para las
generaciones actuales y futuras 43
2.2.3 EJE 3: Desarrollo juvenil para la promoción de la cultura de paz 50
2.3 JOVENES DESCOLARIZADOS 56
2.3.1 Que es ser para usted joven 58
2.3.2 Los problemáticas que afronta la población rural 59
2.3.3 Expectativas que tiene como joven 60
2.3.4 Conocimiento de la política pública 61
2.3.5 Que entiende por participación 63
2.3.6 Tiempo libre 63
2.3.7 Espacios de participación 64
III. ANALISIS CUANTATIVO 65
3.1 CONTEXTUALIZACION 65
3.2 ANALISIS DE CUESTIONARIOS 67
3.2.1 Datos personales 67
3.2.2 Juventud y relaciones personales 73
3.2.3 Juventud y educación 86
3.2.4 Juventud y trabajo 95
3.2.5 Juventud y tiempo libre 103
3.2.6 Juventud y Participación social 109
3.2.7 Juventud y participación 120
3.2.8 Juventud, identidad y expectativas 123
3.2.9 Juventud y su percepción de la vida en el campo y ciudad 128
3.3 ANALISIS DE VARIABLES, DESDE DOS PERSPECTIVAS:
HOMBRE-MUJER 132
IV. PRINCIPALES HALLAZGOS Y CONCLUSIONES FINALES 149
4.1 JOVEN Y FAMILIA 149
4.2 JOVEN Y TIEMPO LIBRE 150
4.3 JOVEN Y DESC 150
4.4 JOVEN Y IDENTIDAD 152
4.5 JOVEN Y PROBLEMÁTICAS SOCIAL 153
4.6 JOVEN Y EXPECTATIVAS 154
4.7 JOVEN Y PARTICIPACIÓN 154
4.8 JOVEN Y POLÍTICA PÚBLICA DE JUVENTUD 155
V. PLAN DE ACCIONES 157
5.1 OBJETIVOS 157
5.2 PROPUESTA DE ENFOQUE 157
5.3 ÁMBITOS ESTRATÉGICOS DE ACCIÓN 159
5.4 METODOLOGÍA 159
5.5 ESTRATEGIAS GENERALES 160
5.6 ACCIONES CONCRETAS 162
VI. CINCO ESPACIOS RURALES PARA LA IMPLEMENTACION DE LA POLITICA PÚBLICA DE JUVENTUD 171
6.1 OBSERVATORIO JUVENIL “SEMILLEROS DE JÓVENES
INVESTIGADORES RURALES” 171
6.2 FORTALECER ESPACIO RADIAL 173
6.3 PERIÓDICO JUVENIL RURAL DE SIBATÉ 174
6.4 FESTIVAL JUVENIL RURAL 175
6.5 CASA DE LA CULTURA, PARA EL Y LA JOVEN RURAL 176
6.6 IMPULSAR LA CREACIÓN DE ORGANIZACIONES
JUVENILES RURALES 177
VII. BIBLIOGRAFÍA 180
1
INTRODUCCIÓN
La ley 375 de 1997, conocida como ley de Juventud establece el marco
institucional que orienta las diferentes políticas, planes y programas que debe
desarrollar el Estado y la sociedad civil para los y las jóvenes, es decir busca,
constituirse como una herramienta que garantice la protección, promoción,
restitución y ejercicio efectivo de los y las jóvenes, así mismo, busca su
participación y el reconocimiento de su diversidad. En consecuencia, esta
investigación resulta oportuna ya que permite atreves de las percepciones y
puntos de vista de este grupo poblacional “conocer” el mundo del joven rural
Sibateño, a partir de él, plantear sus posibles desarrollos. Es éste el propósito del
presente documento.
La política pública de juventud de Sibaté “es construida con el objeto de desarrollar
alternativas de desarrollo integral para la juventud, a partir de sus condiciones
territoriales y socio-culturales, aptitudes, habilidades y destrezas”1, para lograrlo se
requiere conocer las diferentes visiones que los y las jóvenes tanto del sector urbano
como rural tienen sobre su identidad, su grupo, sus necesidades, intereses y
expectativas, de esta manera articular de una forma eficiente las dos visiones y
generar un proceso democrático e incluyentes en todos los sectores de esta
población.
Lograr la incorporación activa del joven rural al desarrollo productivo y social del
campo supone tomar una serie de políticas, entre las cuales uno de los grupo
priorizados sean dichos jóvenes. La real integración del joven rural al crecimiento
productivo y, al desarrollo rural sostenible, requiere de su organización,
participación y, gestión en torno a estrategias propias, cuya negociación con los
entes públicos permitan su inserción en e l proceso de toma de decisiones.
Las diferentes instituciones del Estado deben conocer la realidad del joven rural,
en este sentido, esta caracterización les permitirá destinar recursos, invertir,
subsidiar, potenciar e intervenir con acciones más efectivas y eficientes que tienen
1 Política Pública de juventud y plan decenal del municipio de Sibaté (Cundinamarca, Colombia) 20016-2016
2
la base de un conocimiento previo, de modo que los recursos se focalicen en este
sector y propendan en forma directa a la generación de cambios en pro de los
jóvenes rurales, su entorno y, por ende, se avance al desarrollo sostenible y
equitativo.
Este estudio a partir de un enfoque mixto, es decir en el que se incluyen un
enfoque de investigación cualitativo y cuantitativo, pretende dar a conocer de la
forma más detallada posible una caracterización del joven rural, en diferentes
aspectos como la familia, los amigos, el trabajo, la educación, el tiempo libre, la
participación y otras a partir de sus propias percepciones.
Son poco los estudios o investigaciones que se han realizado en cuanto a la
población juvenil rural, especialmente trabajos en los que se tenga en cuenta las
percepciones de los propios jóvenes sobre aspectos que contribuyen no solo a
formar su identidad, si no también su desarrollo. En este sentido este trabajo
entrega un aporte valioso al tema de la juventud y las políticas públicas desde un
enfoque exploratorio y descriptivo ya que permite acceder a un conocimiento más
acabado de este grupo etáreo, y el cual debe ser objeto de acciones por parte del
Estado y de la sociedad civil.
El primer capítulo de este estudio hace referencia al acercamiento metodológico,
donde se puede encontrar los objetivos del estudio, el universo y la muestra, las
variables y categorías del estudio, instrumentos de recolección de información,
como cuestionario para el caso de los datos cuantitativos y elección de técnicas de
investigación para el caso del enfoque cualitativo, de esta misma forma se
incluyen algunas observaciones de la forma como se realizo el trabajo de campo,
que inicia con la convocatoria.
El segundo capítulo (se divide en tres apartados), hace referencia al análisis e
interpretación de los datos obtenidos en los talleres y en el uso de las diferentes
metodologías que se utilizaron para la obtención de datos cualitativos, de esta
forma se presentan los resultados de la metodología Metaplan y los talleres que se
3
realizaron en torno a este. En el primer apartado se tratan temáticas como que es
ser joven?, ¿qué es ser joven rural y urbano?, necesidades, intereses y
expectativas de este grupo etáreo. El segundo apartado del análisis de dichos
datos, hace referencia a la interpretación que los y las diferentes jóvenes tienen en
torno a los tres ejes que se incluyen en la Política pública de juventud y el plan
decenal de Juventud de Sibaté 2006 y 2016, en la que ellos mismo identifican las
principales problemáticas que impiden el buen desarrollo de cada uno de estos
ejes y proponen soluciones al mismo; el tercer apartado se refiere a la percepción
que los jóvenes no escolarizado y mayores de 18 tienen en torno al tema de la
participación juvenil, sus expectativas y problemáticas juveniles. Y el Tercer
capítulo inicia con la presentación, análisis e interpretación de los datos
cuantitativos, los cuales son resultado del cuestionario de investigación a partir de
cada una variables; juventud y relaciones interpersonales, educación, trabajo,
tiempo libre, participación social, participación, identidad y expectativas, y el
análisis de variables desde las perspectivas del hombre y la mujer rural.
El cuarto capítulo presenta los principales hallazgos y las conclusiones finales,
resultado del análisis e interpretación de los datos y las diferentes observaciones
que el equipo de trabajo realizó en el momento de recolectar los datos. El quinto
capítulo propone un plan de acción para la implementación de la política pública
de juventud, para los y las jóvenes rurales, en dicho plan se presentan las
diferentes estrategias, acciones que según las visiones y percepciones de los y las
jóvenes rurales se debe implementar para el cumplimiento del objeto social de la
política pública de juventud. Por último, en el sexto capítulo se describe y propone
5 espacios que se han identificado y que buscan la gestión, organización y
participación activa del joven y la joven rural Sibateña en pro de su desarrollo
integral y el de su sector.
4
I. ACERCAMIENTO METODOLOGICO
El problema de investigación para analizar en este documente se refiere a los
intereses y necesidades de la población juvenil rural del municipio de Sibaté que
permiten crear los lineamientos para la implementación de la política pública de
juventud, desde la población rural en este municipio para el segundo semestre de
2010; Lo anterior nos dará cuenta de las percepciones del sentir juvenil, utilización
del tiempo libre, expectativas, problemáticas juveniles, o problemáticas que
afectan de una u otra manera a este grupo etáreo, etc, que de esta forma articular
dichas necesidades e intereses a la Política pública de juventud y Plan decenal del
municipio de Sibate 2006-2016, actual.
Se han encontrado algunos estudios sobre la población juvenil rural en Colombia,
sin embargo la población especifica a la que aquí se refiere, ha sido poco o nada
estudiada por ello se ha estructurado un estudio de orden exploratorio
descriptivo, que pretende explorar, describir y descubrir al joven rural, desde sus
propias percepciones e imaginarios sociales que lo representan. En este sentido
los objetivos planteados para este estudio son2:
Objetivo General
1. Desarrollar una caracterización de la población juvenil rural del municipio
de Sibaté, con el fin de identificar intereses y necesidades de esta
población, que permitan crear los lineamientos, para la implementación de
la política pública de juventud en este municipio, para el segundo semestre
de 2010.
Objetivos Específicos
• Identificar las características demográficas de la población juvenil en el
municipio de Sibaté.
2 Ver Anexo 1 “ Matriz de operacionalizacion de objetivos”
5
• Identificar las condiciones socio-económicas de la población juvenil rural en
el municipio de Sibaté.
• Identificar las necesidades e intereses de los y las jóvenes en el ámbito
rural del municipio de Sibaté, en términos de inclusión y participación social.
• Diseñar los lineamientos para una política pública de juventud acorde a las
necesidades e intereses de los y las jóvenes rurales en Sibaté, para ser
implementado en el plan decenal de juventud.
• Identificar la percepción que las diferentes instituciones gubernamentales
en el municipio de Sibaté, tienen en torno a la implementación de las
políticas públicas y cuáles son sus aportes a la misma.
1.1 UNIVERSO Y MUESTRA.
La unidad de análisis de este estudio es la población joven rural del municipio de
Sibaté, entendida esta como los jóvenes que comprenden entre los 14 años y 26
años de edad, de las cinco zonas del municipio.
ZONA 1 San Benito, Chucua, Jazmín y García
ZONA 2 Unión, alto Charco, y San Rafael. ZONA 3 Bradamonte, Usaba, Usaba la cantera, Romeral, Delicias, Aguas
Claras
ZONA 4 Perico, San Fortunato, San Miguel y Peñón
ZONA 5 Neruda casco urbano o cabecera municipal
1.1.1 Población juvenil rural escolarizada.
Teniendo en cuenta el poco tiempo de este proyecto, para realizar el estudio de
caracterización se realizo convocatoria a los y las jóvenes a partir de los cinco (5)
colegios de las diferentes zonas:
• Institución Educativa Departamental Romeral.
• Institución Educativa Departamental San Miguel.
• Institución Educativa Departamental San Benito.
• Institución Educativa Departamental Pablo Neruda.
6
• Institución Educativa Departamental nacionalizado Sibaté.
Así, en colaboración con los rectores de cada institución se trabajo como muestra
a los grupos de 8, 9°, 10° y 11° de cada uno de los colegios. Sin embargo solo se
logro contar con la participación de cuatro (4) colegios, ya que el Colegio
Departamental San Miguel, el rector se negó a colaborar, en este caso se tomo
como muestra a los y las jóvenes que participan en Clubes juveniles e infantiles
del Instituto Nacional de Bienestar Familiar ICBF.
1.1.2 Población juvenil rural no escolarizada
Teniendo en cuenta que ser joven abarca diferentes etapas del siglo vital, cada
una con sus características propias, y con la población juvenil de los colegios está
conformada en promedio por las edades de 14 años a 18 años, fue necesario
tomar dentro de la muestra a otro grupo de jóvenes, que cumplieran con las
siguientes condiciones:
• No estuviera escolarizada y/o solo se dedicara a las labores propias del
campo
• Tuvieran entre 18 y 26 años de edad.
Para llegar a dicha población se utilizó tres (3) estrategias diferentes:
• Se identifico jóvenes que no están escolarizados, pero que asisten a
procesos de alfabetización los días sábados, esto para el caso la zona de
Romeral y San Miguel.
• Se identificaron espacios de reunión de la gente de la vereda, como fiestas
o reuniones, donde las personas se conglomeren y con la técnica de bola
de nieve se intento llegar al mayor número de jóvenes posible.
• Se pidió autorización a los grandes hacendados de la zona, que tuvieran
trabajadores jóvenes, para que nos brindara un espacio para realizar una
entrevista a los jóvenes que trabajan con él, es importante aclarar que ha
7
esta población no se le aplico el instrumento de caracterización teniendo en
cuenta sus bajos niveles de alfabetización. Por ello, se diseño un
instrumento de entrevista estructurada, que se puede ver en “Anexos”.
1.1.3 Total de la muestra.
Teniendo en cuenta lo anterior se puede afirmar que la muestra está dividida de la
siguiente forma:
• Ciento ochenta y tres (183) jóvenes que realizan la encuesta de
caracterización.
• Doscientos cincuenta (250) jóvenes que participan en los dos talleres de
caracterización.
• Cincuenta (50) jóvenes no escolarizados, y/o de los rangos comprendido
entre los 18 y 26 años de edad.
1.2 VARIABLES DEL ESTUDIO.
Para obtener los resultados esperados, este estudio se desarrollo bajo el
paradigma de la investigación cuantitativa y cualitativa. Para la primera, se realizo
un instrumento encuesta que permite identificar como los jóvenes perciben el
contexto social en el que se relacionan; desde su familia, sus amigos, la escuela y
la sociedad en general, al mismo tiempo que dan su opinión frente al tema y se
pueden expresar en si lenguaje característico. De esta forma, identificar
problemáticas, necesidades e intereses.
A. Juventud y relaciones Interpersonales: El estudio de esta variable debe
llevarnos a entrever como se dan las relaciones del y la joven al interior de la
familia. Al mismo tiempo que permite observar como es la toma de
decisiones dentro de la familia, la comunicación al interior de la misma, la
autoridad de los padres y el sentimiento que los y las jóvenes perciben en
cuanto al apoyo que la familia le brinda a este.
8
B. Juventud y Educación: Se desea identificar cual es la percepción que
tienen los y las jóvenes rurales en torno a las ventajas y desventajas que
tiene su educación en relación al contexto en el que viven, es decir el rural.
De igual forma conocer cuáles son sus expectativas a corto y largo plazo, en
términos de educación y cuáles son las dificultades que se presentan para
poder acceder a una educación superior.
C. Juventud y Trabajo: Es cada vez más común ver a jóvenes trabajando a
temprana edad, por lo cual en muchas ocasiones estos terminan
abandonando sus estudios y dedicándose solamente al mundo laboral. Esta
situación es mucho más común en el campo que en las ciudades, por ello
uno de los intereses en el análisis de esta variable es identificar cuantos de
las y los jóvenes encuestados se encuentran trabajando y estudiando y cual
fue la edad con la que comienzan a trabajar. Al igual que conocer cuáles
son las expectativas e imaginarios frente a realizar una profesión, las
dificultades que pueden tener para ello y las posibilidades de ejercerla en el
campo. Por último, ventajas y desventajas frente al territorio.
D. Juventud y Tiempo Libre: Busca conocer cuáles son las actividades en la
que los y las jóvenes ocupan su tiempo libre, si existen espacios de reunión
y esparcimiento para jóvenes, en caso de que no existan, cuales espacios
les gustaría tener. Así mismo, identificar cuáles son las personas con las
que comparten este tiempo libre y cuáles son las actividades que realizan.
E. Juventud y Participación Social: Esta variable es de suma importancia
para este estudio, teniendo en cuenta que es un proyecto para la
implementación de la política pública, se desea conocer la intención de los y
las jóvenes a participar, que entienden ellos por participación, si conocen o
existe un espacio para jóvenes donde se promueva la participación de ellos,
y cuáles son sus dificultades e intereses frente al tema.
9
F. Juventud y Participación Ciudadana: Se pretende conocer las intenciones
que tienen los y las jóvenes de inscribirse al registro electoral cuando sean
mayores de edad, si ya lo son, si están inscritos a este registro. De igual
forma si saben o conocen de los demás jóvenes si se inscriben o no al
sistema electoral. Con respecto a este tema se hace también alusión a la
percepción que tienen estos en cuanto a política.
G. Juventud, Identidad y Expectativas: Pocos son los estudios sobre jóvenes
en el cual se intenta conocer de primera mano cuáles son sus necesidades y
expectativas, en este sentido, se cree necesario analizar cuál es la imagen y
la percepción que tienen los y las jóvenes frente ser joven, es decir cuál es
la identidad con la que se identifican, cuáles son sus expectativas como
jóvenes, como se sienten y si se consideran que son, o no felices en
relación a sus amigos, su trabajo y su individualidad.
H. Juventud y su Percepción de la vida en el campo y la ciudad: Por último,
esta categoría pretende conocer cuál es la percepción que tienen los y las
jóvenes en torno a las ventajas y desventajas del campo frente a la ciudad y
viceversa, a si mismo cuales son las principales necesidades que afrontan
como jóvenes en contexto de ruralidad.
Dentro del estudio cualitativo se desarrollo talleres participativos, que buscan
obtener de manera ordenada y sistémica, bajo diferentes técnicas de recolección
de información lo que opinan, sienten y esperan los y las jóvenes rurales; a partir
de este dialogo, se cree junto con ellos los lineamientos de la política pública de
juventud, desde la perspectiva juvenil rural. De esta forma, se desarrollaron dos
talleres en cada uno de los colegios o grupos antes mencionados. El primer taller
tuvo como objetivo reconocer la percepción del joven rural frente a su territorio y la
imagen que ellos tienen de sí mismos, además de identificar sus necesidades e
intereses en términos de inclusión y participación social. Para el logró de este
objetivo se trabajo la técnica Metaplan, el cual consistió en que a partir de unas
preguntas clave los y las jóvenes responden en tarjetas de diferentes colores a
10
cada pregunta, y después se socializa y categoriza según el tipo de respuesta.
Entre las preguntas que se trabajo fueron:
• ¿Qué es ser joven?
• ¿Qué es ser joven rural?
• ¿Qué es ser joven urbano?
• ¿Qué es lo que menos me gusta de mi vereda?
• ¿Qué es lo que más le gusta de mi vereda?
• ¿Qué creo que él hace falta a mi vereda, a nivel institucional, infraestructura
o cultura?
El segundo taller tuvo como objetivo crear los lineamientos de política pública de
juventud, desde la perspectiva rural, para ello se debatió y con misma técnica de
Metaplan se trabajó en subgrupos los tres los tres ejes actuales de la política
pública de juventud de Sibaté, los cuales, son:
1. Información, participación y comunicación para promover la convivencia
ciudadana.
2. Defensa y protección del territorio para las generaciones actuales y futuras.
3. Desarrollo juvenil para la promoción de la cultura para la paz
Estos ejes se trabajaron mediante el análisis de tres (3) preguntas:
¿Qué es?, ¿Para qué sirve?, ¿Y cómo se realiza?
En un segundo momento a través de la técnica de juego de roles, se identificaron
problemáticas juveniles, Y posibles soluciones que al mismo tiempo y a partir de
ellas se crearon los lineamientos de la política pública de juventud y se realizo una
priorización de problemáticas. La observación como una técnica de investigación,
permitió identificar liderazgos juveniles en los diferentes espacios donde se trabajo
y describió cada una de las variables y categorías objeto de investigación.
Por otro lado, se trabajo con la técnica focus-group con representantes de las
diferentes instituciones públicas que directa o indirectamente trabajan con
programas y proyectos de la política pública de juventud, cuyo fin es reconocer los
11
intereses y las necesidades identificadas con los jóvenes, y buscar alternativas de
articulación de dichos programas a las mismas.
Una vez recopilada la información se paso a codificar y tabular la encuesta para el
caso de los datos cualitativos, y a categorizar, en el caso de las técnicas de
investigación cualitativa, para después ser analizadas e interpretadas tanto las
variables, como las categorías de análisis.
1.3 TRABAJO DE CAMPO
Las etapas de investigación se fueron ajustando y revisando de acuerdo al
desarrollo de la investigación misma, pero se podría decir que existieron tres
etapas de recolección de la información:
• Identificación de la población y espacios para recopilar la información
(convocatoria).
• Elaboración del instrumento de caracterización y diseño de la metodología
de los talleres y entrevista estructurada.
• Aplicación del instrumento de caracterización (encuesta) y entrevista
estructurada, a la población juvenil rural de las cinco (5) zonas de Sibaté.
• Realización del taller uno (1) y dos (2) de caracterización dirigido a los y las
jóvenes rurales de las cinco (5) zonas de Sibaté.
1.3.1 Identificación de la población y espacios para recopilar la información.
(Convocatoria)
Esta constituye la primera etapa del proceso de investigación y hace referencia a
la revisión bibliográfica y a la convocatoria, la primera se realizo buscando
referencias de estudios que se han desarrollado en torno a la población juvenil
rural y, a los datos estadísticos demográficos y socioeconómicos con los que
cuenta el municipio sobre esta población.
12
Se encontró estudios interesantes, que permitieron identificar variables y conocer
de una manera general la situación de la población juvenil rural en América Latina
y Colombia. En cuanto a los datos demográficos se encontró algunas dificultades
en las fuentes, ya que la única información que se halló en el municipio son los
datos que maneja el Sisben, dejando a un lado las personas que tienen EPS, o
que no están inscritas en este sistema. No se encontraron datos del censo, que
nos puedan dar información sobre la población objeto de este estudio.
1.3.2 Método de recolección de la información
El proceso de recolección de la información se desarrollo teniendo en cuenta el
paradigma cuantitativo y cualitativo; en el primero, se elaboro un instrumento de
caracterización “Encuesta”, para el segundo, se diseño una modelo de entrevista
estructurada, dirigida solamente al joven que no pertenece a ninguna institución
educativa, además de la realización de 2 talleres de enfoque participativo.
1.3.2.1 Instrumento de caracterización - Encuesta3
La elaboración del instrumento estuvo sujeta a dos etapas; la primera, fue revisión
bibliográfica y de la literatura existente; la segunda, fue la adopción de algunas
variables y elaboración del instrumento. Durante la realización del estado del arte
se encontró estudios realizados en América Latina, específicamente en Chile, que
buscaban identificar las percepciones y el sentir del joven rural, en Colombia se
encontró un estudio realizado sobre los jóvenes rurales en Colombia en la que se
identifica algunas condiciones socio-demográficas, educación, trabajo entre otros.
En cuanto a la determinación de las variables, las investigaciones encontradas
permitieron adaptar algunas de estas a las necesidades, intereses y objeto de
esta investigación. Así, se puede concluir que la elaboración del instrumento
estuvo sujeto a la literatura encontrada en torno a la población juvenil, a las
necesidades e intereses de la misma, a sus percepciones, a sus visiones y las
3 Ver anexo 2, “Cuestionario o instrumento de caracterización”.
13
formas como este se relaciona con el medio, de esta forma, y teniendo en cuenta
la articulación de la política pública de juventud y plan decenal del municipio de
Sibate 2006-2016 y a los lineamientos que este plantee, se dio paso a la
elaboración del instrumento de caracterización.
El instrumento fue desarrollado en su totalidad, por cada uno de los participantes
con la asesoría y apoyo de los capacitadores o entrevistadores.
1.3.2.2 Diseño de la metodología de los talleres 1 y 24
Para el diseño de los talleres se tuvo en cuenta metodologías participativas
propias de la investigación cualitativa. En el primer taller se trabajo con la
metodología Metaplan como una herramienta pedagógica interaccional, cuyo
objetivo es facilitar la expresión de ideas, opiniones y puntos de vista de cada uno
de los participantes. En este taller se recopilo información sobre el sentir que es
ser joven?, que es ser joven rural y urbano?, además, de identificar lo que más y
menos le gusta de su territorio (vereda).
El segundo taller se diseño teniendo en cuenta los tres ejes de la política actual de
juventud del municipio de Sibate como son:
• Eje 1: Información, participación y comunicación para promover la
convivencia ciudadana.
• Eje 2: Defensa protección del territorio para las generaciones actuales y
futuras.
• Eje 3: Desarrollo juvenil para la promoción de la cultura de paz.
En la primera parte del taller se realizo un debate de cada uno de estos ejes, cuyo
fin, fue que los y las jóvenes identificaran, conocieran y dieran su opinión sobre los
tres ejes de la política, la segunda parte del taller se realizo mediante un juego de
4 Ver anexo 3. “Diseño de los talleres 1 y 2”.
14
roles, en el cual mediante una dramatización los y las jóvenes presentaban una
problemática juvenil en su vereda o territorio y planteaban una posible solución. La
tercera parte del taller fue crear, en plenaria, a partir de lo desarrollado durante
todo el taller los lineamientos para una política pública de juventud desde la
perspectiva rural, una vez creados estos lineamientos se paso a realizar una
priorización de necesidades e intereses con los y las jóvenes.
1.3.2.3 Entrevista Estructurada5
Este instrumento se diseño específicamente para ser aplicado a los y las jóvenes
no escolarizados y mayores de 18 a 26 años, busca recopilar información sobre
las necesidades de los y las jóvenes, identificar las principales problemáticas que
afectan a los jóvenes, con ellos contribuir a crear los lineamientos para la política
pública de juventud. De esta forma las categorías que se toman, son:
• ¿Qué es ser joven para usted?
• ¿Cuáles creen que son las problemáticas que afronta la población juvenil
rural?
• ¿Qué expectativas tiene como joven?
• ¿Tiene conocimiento de la política pública de juventud del Municipio de
Sibaté?
• ¿Qué entiende por participación?
• ¿Qué hace en su tiempo libre?
• ¿Qué espacios de participación le gustaría que se crearan para las y los
jóvenes de su vereda?
5 Ver anexo 4. “Formato de Entrevista estructurada”.
15
2. ANÁLISIS CUALITATIVO
En el tema investigado se llevaron a cabo dos talleres de caracterización con los y
las jóvenes de los diferentes colegios de Sibaté y con otros grupos de jóvenes que
no son escolarizados o que son mayores de 18 años.
2.1 ANÁLISIS DE METAPLAN – PRIMER TALLER DE CARACTERIZACIÓN
En el primer taller cuyo objetivo fue identificar la percepción que los y las jóvenes
tienen, sobre que es ser joven, que es ser joven rural y urbano, además, conocer
cuáles son las necesidades de los mismos. Para ello, cada uno de los jóvenes
fueron analizando cada una de las categorías de estudio, haciendo mención a su
identidad juvenil y sus percepciones sobre esta.
2.1.1 Juventud e identidad
La definición de esta categoría, se justifica desde la importancia de conocer cuáles
son los imaginarios que se dibujan entorno a la población juvenil, es intentar
acercarse a su realidad, a la construcción de sus representaciones, a sus
perspectivas, en el intento de abandonar subjetividades e interpretar desde la
mirada del joven cuáles son sus intereses y necesidades, de esta forma, crear
lineamientos de política pública acorde a la realidad y al sentir juvenil y al mundo
que le define.
Las diferentes áreas del conocimiento como la sociología y la psicología facilitan
una aproximación al tema de la juventud tanto urbana como rural, y expresan que
existe una generalidad común entre todos los y las jóvenes, como es el hecho de
tener que aprender para, posteriormente tener que asumir los roles de adultos
“Esto crea en los jóvenes una identidad que los hace reconocerse entre si y los
hace ser diferentes de otras generaciones” (Weinstein, 1984, Durston, 1996), En
este sentido, lo que se pretende hacer es comprender cuales son los procesos
16
que vive esta juventud desde su propia mirada, orientarla y poder ajustar la política
de juventud existente en el municipio de Sibaté a este sector.
Para el análisis de esta categoría se trabajo con los y las jóvenes rurales a partir
de la realización de preguntas, a las cuales, se responde en una frase. De esta
forma, las diversas respuestas a cada pregunta permitieron obtener suba-
categorías que favorecen un mejor análisis a cada una.
A. Juventud
La pregunta con la que se parte el taller fue, ¿Qué es ser joven?, para los y las
jóvenes rurales ser joven responde a cuatro sub-categorías: ciclo vital, proyección,
personalidad y relaciones sociales. El ciclo vital entendido como un proceso o
etapas con características propias por las cuales atraviesa todo ser humano, la
definen los y las jóvenes como: Una etapa de la vida, en la cual se adquiere un
aprendizaje, se empiezan a construir y/o formar como personas. En esta medida,
se toman decisiones, se adquiere un cultura juvenil, se empieza a comprender la
vida desde otra mirada, se asume otro rol en la sociedad, así mismo, la definen
como lo “bacano” de la vida, como una etapa para disfrutar, para aprender, para
aprovechar y para ser rebelde.
La proyección definida como aquello que se espera conseguir a un mediano y
largo plazo, es decir, la imagen que ellos esperan tener en un futuro de sí mismos
a partir de la vivencia de la juventud, hace entrever que definen ser joven como
una etapa de proyección, al expresar que ser joven es cuando empiezan a
enfrentar la vida. La conciben como el abandono de la etapa de la niñez y por lo
tanto deben asumir responsabilidades, establecer metas para un futuro, buscar y
tener oportunidades, esclarecer sueños e ideas, formarse para un futuro tomando
decisiones al respecto, por último, se definen en esta categoría como el momento
para valerse por sí mismo y tener una vida por delante.
17
La personalidad es un conjunto de características o patrones que definen a una
persona, es decir, los pensamientos, sentimientos, actitudes y hábitos y la
conducta de cada individuo, en este sentido las y los jóvenes definen ser joven
teniendo en cuenta rasgos de personalidad propia que les caracteriza como son:
una persona activa, sociable, divertida, amigable, con buena actitud, creativa,
extrovertida, también se identifican con respecto a los demás como personas que
piensan diferente, que la pasan bien y que no son aburridos.
La ultima sub-categoría de esta pregunta, se refiere al aspecto social del y la
joven, haciendo referencia al aspecto de la relación de estos con su entorno y su
proceso de integración con el otro, se logro visualizar que como jóvenes buscan y
se definen dentro de los espacios de interacción social, donde los amigos juegan
un papel principal en el desarrollo de esta etapa y se debilita la referencia familiar,
de esta forma los y las jóvenes se definen como, una etapa para divertirse con los
amigos, estar y compartir ambientes juveniles, como una forma de expresarse
hacia los demás, por último, expresan que ser joven es empezar a conocer la
diversión.
En conclusión, se puede decir que el joven se define desde diferentes
perspectivas que abarca desde su individualidad, como son los rasgos de la
personalidad, también como una etapa en la que deben proyectarse para un futuro
y como un joven que se relaciona con su entorno, estando los amigos como
centro de su vida social. Así mismo, reconocen e identifican que la juventud es
una etapa de la vida que pasara, por ello debe ser disfrutada, siendo el disfrute
una de las variables más repetidas en las respuestas dadas por las y los jóvenes
que participaron de los talleres.
B. Juventud e identidad urbana
El análisis de esta categoría parte de preguntar qué es ser joven urbano?, para
ellos identificaron cinco (5) subacategorias; relaciones sociales, personalidad,
aspectos intelectuales, imaginarios sociales y problemáticas que les afectan, en
18
las cuales se puede observar que se relacionan aspectos positivos y negativos
sobre los jóvenes que habitan en la ciudad. En cuanto a relaciones sociales los
jóvenes rurales perciben que los jóvenes urbanos se caracterizan principalmente
por tener subculturas, es decir los identifican con culturas urbanas como los rastra,
los emo, los punk, entre otros, de esta forma, afirman que en la mayoría de las
ocasiones tienen malas influencias, malas costumbres. En contraposición, la
mayoría de los y las jóvenes afirman que los jóvenes urbanos se caracterizan
principalmente por tener mayores oportunidades, haciendo referencia
específicamente a oportunidades educativas, laborales, sociales y de salud, en
menor medida los definen como jóvenes amistosos y con buenas amistades.
En cuanto a rasgos de la personalidad de los jóvenes urbanos se identifico que las
opiniones varían de acuerdo al grado de cercanía o relación que han tenido con
estos jóvenes. Las respuestas que más se repiten es que son mas sociables,
comprometidos, espontáneos, desinteresados, sin embargo se identifica que
sobresalen los aspectos negativos al expresar que los jóvenes urbanos son
egoístas, creídos, vagos, irresponsables, orgullosos, agresivos, “atenidos” y poco
colaboradores. De igual forma, es interesante ver que los jóvenes rurales perciben
a los jóvenes urbanos como más modernos, consumistas y vanidosos estas tres
últimas características hacen referencia al acceso que los jóvenes de la ciudad
tienen en relación al proceso de globalización actual de la sociedad colombiana,
como al mercado, a la tecnología y las comunicaciones, además, del acceso a
mayores oportunidades. Este acceso, hace que los y las jóvenes rurales perciban
a los y las jóvenes urbanos como personas más actualizadas, más racionales y
con mayor cultura, esto puede dar a entender que como jóvenes rurales requieren
acceso a mayores oportunidades y mayor tecnología que minimice en cierta
medida esta diferencia.
Entre los imaginarios sociales que él y la joven rural ha construido en torno a los
y las jóvenes de la ciudad se pudo conocer que los ven como personas
“mimadas”, con malas “mañas”, con menos valores, con malas influencias, que
creen saberlo todo y como aquel que deja a un lado la amistad. En contraposición,
19
a estos aspectos negativos afirman también que el joven urbano es más libre, se
preocupa más por su personalidad, vive la vida como quiere, es más versátil, más
activo y que tiene más recursos.
Finalmente, los jóvenes que participaron en los talleres identificaron diversas
problemáticas que afectan más a los jóvenes urbanos que a los rurales, como por
ejemplo el consumo de drogas, ya que los visualizan como jóvenes con mayores
problemáticas y como más “viciosos”, esto se puede explicar también como una
consecuencia del acceso a mayor consumo, tecnología y medios de
comunicación; de igual forma, expresan que el problema de drogas se debe a la
ruptura de la dinámica familiar que existe más en la zonas urbanas que rurales, ya
que los padres ponen menos atención a sus hijos y menos control sobre ellos que
en el campo.
En conclusión, se puede observar que la imagen del joven urbano, frente al joven
rural está marcada por las diferencias en cuanto al acceso a la tecnología, a las
comunicaciones y más específicamente al consumo del ciudadano, propio de las
urbes.
C. Juventud e Identidad rural
Los jóvenes rurales deben asumir una realidad que es diferente a la asumida por
los jóvenes urbanos, que les hace desarrollar una serie de características
diferenciadoras como vivir en un medio geográfico distinto al urbano, una dinámica
familiar distinta y un mundo relacional diferente. En este sentido, se identifico que
a pesar que las subcategorias fueron las mismas en la pregunta sobre qué es ser
joven rural y urbano, se distinguen diferencias profundas, específicamente en
aspectos como personalidad e imaginarios sociales. Se puede observar que la
imagen del joven urbano esta “viciada” por el consumo y las problemáticas
urbanas, así, las características de personalidad o imaginarios sociales están
dadas por estos mismos hechos; mientras que los jóvenes rurales se perciben
desde la tranquilidad de su contexto geográfico. De esta forma encontramos que:
20
En la subcategoría de relaciones sociales los jóvenes se perciben como personas
con actitudes valiosas, con buenos principios y valores, que valora la amistad y
que es respetuoso con los demás; en cuanto a su entorno se percibe como una
persona diferente al de la ciudad, con mejores recursos ambientales a su
disposición, como un joven que vive en una vereda y por lo tanto vive en un medio
natural.
En características de la personalidad los y las jóvenes rurales se identifican como
personas humildes, divertidas, colaboradores, responsables, cariñosos,
comprensivos, sinceros, pacíficos, honestos, confiables, nobles, sociables,
amables, emprendedores, decididos, solidarios, amigables, compañeritas,
luchadores, autónomos, trabajadores, participativos, sencillos, con buenos
valores, honestos, buena gente, pasivo. En conclusión se puede analizar que son
más los aspectos positivos que sobresalen en la personalidad del joven rural que
en los jóvenes urbanos, contrario a la percepción de joven urbano que en la
mayoría de los aspectos dados es negativa.
En cuanto a la subcategoría intelectual, los jóvenes rurales se identifican con
mejores conocimientos (en comparación que los jóvenes urbanos), como un joven
pensante, como un joven preocupado por sus estudios y por ultimo como un joven
que tiene menos oportunidades de desarrollo educacional que un joven de la
ciudad, este último aspecto esta dado teniendo en cuenta la oferta institucional y la
tecnología a la que tienen acceso los y las jóvenes rurales, además de la
infraestructura en el campo, que en muchas ocasiones es deficiente, como por
ejemplo las vías de comunicación
Por último, en la subcategoría de imaginarios sociales los y las jóvenes rurales
perciben que ellos tienen su propio espacio, que tienen buenos principios y
valores, que disfrutan la vida, que son jóvenes que permanecen mas en casa,
como ellos mismos lo mencionan son “jóvenes de casa”, trabajador, sencillo, que
21
lucha por sus ideales y con cultura. En cuanto a la sub-categoría de
problemáticas sociales, los jóvenes no expresaron ninguna.
D. Juventud y territorio
El territorio es un espacio de poder, de gestión de dominio del Estado, de
individuos, de grupos, y organizaciones y de empresas locales, nacionales y
multinacionales. (Gómez Montañez, 1999), El territorio es un escenario para las
relaciones sociales, es decir, es en el territorio donde toda relación social tiene
ocurrencia, y esta ocurrencia es denominada territorialidad.
En el territorio confluyen diversos intereses, percepciones, valoraciones y
actitudes que generan relaciones e interacciones sociales que se complementan
en situaciones de cooperación y conflicto. De esta forma, el sentido de pertenencia
e identidad, el de conciencia regional, al igual que el ejercicio de la ciudadanía y
de acción ciudadana, solo adquieren existencia real a partir de su expresión de
territorialidad (Gómez Montañez, 1999).
Las definiciones de territorio y territorialidad es el marco de referencia en el que
esta categoría adquiere sentido, es en este espacio geográfico, social y político es
donde los jóvenes realizan su práctica social, es decir donde se “crean y recrean”
sus actitudes, sus valores, sus necesidades, sus intereses y sus expectativas, de
allí la importancia de indagar sobre su territorio, sobre lo que les gusta o no de
este.
Ahora, una de las características de la juventud y la adolescencia es el rol que
juega la familia, los amigos y el contexto social en el que se desenvuelven, la
suma de estos aspectos, es el espacio donde se dan las interacciones sociales,
que los definen, de allí la importancia de conocer ¿cuál es la percepción que
tienen los y las jóvenes acerca de su vereda?, ¿qué es lo que más les gusta?,
¿qué es lo que menos les gusta?, ¿cuáles creen que son las necesidades de su
vereda?
22
El análisis de esta categoría fue dada por las diversas respuestas que dieron los y
las jóvenes en torno a las preguntas mencionados anteriormente, de esta forma,
fueron los mismos jóvenes quienes crearon las sub-categorías según las
repuestas que cada uno/a iba dando a las diversas respuestas.
2.1.2 Juventud rural y lo que me gusta de mi vereda.
Antes de iniciar, es importante hacer la anotación que en estos talleres
participaron los y las jóvenes de diversas veredas como fueron Romeral, Chacua,
Neruda, Delicias entre otros, estos jóvenes coinciden en muchas de las
respuestas dadas, lo que confirma que como un grupo poblacional específico
tienen características y necesidades especificas propias y similares.
A partir de desarrollar la pregunta ¿qué es lo que más me gusta de mi vereda?, los
y las jóvenes diferenciaron sub-categorías, como son: Medio ambiente, Valores,
espacios de ocio y relaciones sociales. En Medio ambiente lo que más sobresale
es que identifican el territorio en el que viven como un espacio de tranquilidad, de
armonía, de paz y de libertad, así mismo, expresan que lo que más les gusta es el
ambiente natural y la diversidad en que habitan, el aire puro que se respira y el
cuidado hacia el medio ambiente.
Los valores, es otra sub-categoría que se destaca en lo que más les gusta de su
territorio, al afirmar que ellos perciben que hay unión, respeto, honestidad,
colaboración, solidaridad, tolerancia, emprendimiento y humildad en las personas
que ocupan este espacio territorial, que en este caso se denomina vereda. En
cuanto a la forma de interacción y las relaciones sociales los y las jóvenes
afirman, lo que más les gusta de su vereda es la gente, la comunidad, los amigos
y las actividades que comparten entre ellos.
Por último, en la subcategoría de espacios de ocio, lo que más se repite para el
caso de la vereda Romeral es que la cancha es el espacio que más les gusta, ya
23
que es un lugar para el encuentro social entre sus pares. En el caso de Neruda
coinciden que lo que más les gusta es el deporte y los espacios propios para este
fin.
2.1.3 Juventud y lo que menos me gusta de mi vereda
En relación a esta pregunta las subcategorias en las que se dividió esta categoría,
fueron: Medio ambiente, relaciones sociales, tecnología y comunicaciones,
economía, problemas sociales, institucionalidad; donde las respuestas son
diferentes de acuerdo a la zona en la cual se trabajo, por ello se presentaran los
resultados por cada una de las veredas.
Es interesante ver que los y las jóvenes coinciden en lo referente a la categoría
de Medio Ambiente, las respuestas más repetidas están relacionadas con el
manejo de las basuras por ejemplo, en la vereda Romeral y Neruda expresan que
las personas sacan y dejan las basuras en cualquier lugar, sin tener en cuenta el
tiempo en el que se recolectan estas; en la vereda la Chacua expresan que no
existen canecas donde botar basura, por ello la gente bota la basura en cualquier
lugar, estos dos aspectos se resumen en la contaminación que se genera
producto de estos hechos. Por otro lado las demás veredas no mencionan nada
sobre el manejo de las basuras pero si coinciden todas, sobre los malos olores
provenientes de la represa del Muña, olores que se hacen más fuertes cuando le
hacen tratamiento y cuando llueve.
En cuanto a las Relaciones Sociales se considero pertinente dividirlas por zonas,
ya que en este caso algunas de las respuestas varían de un lugar a otro, así:
Vereda Romeral: Entre las respuestas más repitadas, casi con un 30% de los y
las jóvenes que participaron, expresan “lo que menos me gusta de mi vereda son
los conflictos vecinales”, los cuales están asociados a chismes, envidias e
hipocresía, de igual forma se destaca la falta de colaboración d la gente y la falta
de respeto.
24
Vereda Chacua: se identifico que hay una falta de unión entre la población,
conflictos interpersonales, falta de entusiasmo, además es interesante ver que los
jóvenes expresan “hace falta participación juvenil”.
Vereda Neruda: expresaron que existe desintegración, envidia, chisme y un trato
injusto, este último aspecto hace referencia a que el joven no es tenido en cuenta
en las decisiones o en los eventos que se realizan en su vereda, ya que no se les
toma como personas que pueden opinar o tener un punto de vista. Por ejemplo,
expresan “las juntas de Acción Comunal nunca les tienen en cuenta”.
Colegio departamental: Es importante aclarar que en este colegio asisten jóvenes
de las diversas veredas del municipio y por ello no se cataloga dentro de una sola
vereda. Lo que menos les gusta a los y las jóvenes de su vereda en cuanto a
relaciones sociales, es la falta de respeto, tolerancia y creatividad.
En la categoría de tecnología y comunicaciones las demandas de los jóvenes son
las mismas en todas las veredas de Sibatè, muestran su inconformidad en torno a
la falta de acceso a tecnología y comunicaciones, específicamente en lo referente
al uso y acceso al internet y la falta de una antena que permita comunicarse vía
telefónica (móvil y fija), Esta deficiencia hace que los y las jóvenes se sientan
aislados del resto del mundo y de lo que sucede en el.
De la misma forma que la anterior categoría, la economía y trabajo; presenta las
mismas respuestas en los y las jóvenes de las diferentes veredas, al expresar “lo
que menos me gusta de mi vereda” es la falta de trabajo y la falta de dinero, con
ello la falta de oportunidades.
En cuanto a las problemáticas sociales que se presentan en la comunidad y que
hace parte de los aspectos que no les gustan a los y las jóvenes de la vereda
están, por veredas:
25
Vereda Romeral: Se expresa que por algunas temporadas se presenta
inseguridad, por motivo de los ladrones que roban el ganado o los animales de las
poblaciones que habitan estos lugares.
Vereda Chacua: Las principales problemáticas que identifican los y las jóvenes de
esta vereda y alrededores, les afecta directamente a ellos está relacionada con los
embarazos a temprana edad de las adolescentes y la promiscuidad, en igual
medida, se encuentra la drogadicción que viene en aumento en la zona, y el
alcoholismo, sumado a la falta de recursos que a su vez genera que existan pocas
oportunidades para los y la jóvenes.
En la vereda Neruda y Colegio departamental los y las jóvenes expresan que los
principales problemas que les afectan, son los embarazos en adolescentes y que
no existen espacios deportivos que permitan a las y los jóvenes potencializar y
ocupar su tiempo libre en la realización de actividades deportivas.
En la última subcategoria referida a la institucionalidad y a las diversas funciones
que deben cumplir las organizaciones del Estado, los y las jóvenes identificaron
como principales problemáticas que les afectan, las siguientes:
Vereda Romeral: Falta de transporte y el mal estado de las carreteras son las
principales problemáticas identificadas por los y las jóvenes de esta zona;
teniendo en cuenta que Romeral es una de las zonas más apartadas del municipio
ellos expresan que el no tener transporte continuo y no contar con buenas
carreteras, dificulta que ellos no puedan salir de su vereda al pueblo, o les impide
participar en otros espacios que sean diferentes a su entorno inmediato.
Vereda la Chacua: Estos jóvenes expresaron que muchas de las calles del barrio
no cuentan con iluminación, es decir con bombillos en los espacios públicos,
provocando delincuencia o consumo de drogas en algunas de estas zonas,
convirtiéndose así, en un foco de inseguridad para toda la población, expresan,
que el punto con mayor afluencia es el de la “subida de Torres”. De igual forma,
26
identifican que no existen suficientes rutas escolares y que por ende no existe
cobertura para la demanda de niños, niñas y jóvenes que necesitan y requieren de
este servicio, sumado al mal estado de las carreteras. En cuanto a ocio y tiempo
libre expresaron que no existen espacios en que los jóvenes puedan ocupar este
tiempo, espacios donde se promueva la reunión de jóvenes para que puedan
compartir con sus pares y divertirse; tampoco hay lugares para hacer deporte.
Razón por la cual muchos jóvenes en busca de estos espacios de diversión
terminan en cualquier esquina formando guetos y en muchas ocasiones
involucrándose en pandillas de delincuencia juvenil.
Para el caso de la vereda Neruda y el Colegio departamental los y las jóvenes
perciben que las problemáticas más representativas están dadas por la falta de
transporte público y la falta de espacios recreativos y deportivos donde los jóvenes
puedan expresarse y compartir con su grupo de pares.
2.1.4 Juventud y necesidades de mi Vereda
Esta categoría se trabajo entorno a la pregunta ¿Para usted, que es lo que le
gustaría encontrar en el lugar donde vive, en términos de espacio o/y oferta
institucional?, para ello las subcategorias en que se dividió el análisis, según las
respuestas dadas por los y la jóvenes fueron: Tecnología y comunicaciones,
Espacios institucionales, trabajo y económica, espacios de ocio, valores y otros.
En cuanto a tecnología la mayoría de las veredas coinciden en que una necesidad
de la comunidad y de los y las jóvenes es la falta de tecnología, refiriéndose
específicamente al internet y a la telefonía fija y móvil, lo anterior para el caso de
las zonas exclusivamente rurales, ya que para las zonas como San Benito y la
Chacua, los y las jóvenes no consideran la tecnología como una necesidad, ya
que tienen más facilidad para el acceso a este medio.
En la categoría de Trabajo y economía todos los y las jóvenes de las diferentes
veredas coinciden en que les hace falta oportunidades de trabajo, especialmente
27
para los y las jóvenes del municipio y veredas, además de la creación de empresa.
Teniendo en cuenta que las percepciones de la juventud cambian de acuerdo a la
zona en la que viven, en las demás subcategorías se expondrán los resultados de
acuerdo a las repuestas dadas por zona, así:
Vereda Romeral: Entre las necesidades de los y las jóvenes en su vereda se
identificaron: Espacios deportivos, con la mayor repetición de respuestas; seguido
de un centro de salud, en menor medida, falta de colegios y oportunidades de
estudio y oportunidades de vivienda tanto para jóvenes como para adultos.
Vereda la Chacua: Los y las jóvenes perciben que las necesidades de su vereda y
como jóvenes a nivel institucional están dada por la carencia de espacios para
compartir con otras personas, espacios en los que los y las jóvenes puedan
expresarse y crear una identidad juvenil propia. También, la carencia de espacios
deportivos, de un centro de salud, de parques para la diversión y el ocio.
Vereda Neruda: En esta vereda se identifica como principal problemática la falta
de un centro de Salud y cobertura en salud para la población que habita este
sector, seguido, de la falta de cobertura en Educación formal y no formal.
Colegio departamental: Los y las jóvenes que vienen a este colegio y que son de
diferentes zonas rurales de Sibaté, expresan que lo que más les hace falta en sus
respectivos lugares de origen son espacios deportivos, con la mayor puntuación,
seguido de la creación de espacios donde los y las jóvenes puedan aprovechar
de buena manera su tiempo libre, además de espacios productivos para jóvenes
que les permita la generación de algún ingreso.
En cuanto a la sub-categoría de ocio y tiempo libre, se identifica por cada una de
las veredas que:
28
Vereda Romeral: Los y las jóvenes identifican como principal necesidad la
creación de espacios culturales donde se promuevan actividades de danza, teatro,
música, dibujo, pero que también, sirva como espacio para el esparcimiento
juvenil, de reunión y de diversión entre este sector de la población. De igual forma
perciben la necesidad de crear campeonatos deportivos, teniendo en cuenta que a
la mayoría de los y las jóvenes, les motiva participar en actividades deportivas; por
último se encuentran la realización de fiestas.
Vereda Chacua y Neruda: Los y las jóvenes en su mayoría expresan que
necesitan espacios deportivos y recreativos, además de espacios de cultura y
arte, donde se promueva la música, la danza, el teatro y demás expresiones
culturales.
Colegio departamental: Al igual que en las demás veredas los y las jóvenes del
colegio departamental expresan que desean en su vereda espacios culturales y
artísticos. También, quieren aprender danzas juveniles como Break Danza y
cursos de manualidades que les permita en algún momento generar proyectos
productivos.
En la categoría otros aspectos, se identifica que los y las jóvenes expresan que
sus necesidades están orientadas a: la falta de dotación deportiva en los colegios,
la falta de oportunidades para ellos, la falta de farmacias, por último la inexistencia
de una educación sexual y reproductiva que promueva una vida saludable y sana
para los y las jóvenes en este sentido.
2.2 LINEAMIENTOS PARA UNA POLÍTICA PÚBLICA DE JUVENTUD”-SEGUNDO TALLER
La construcción de una política pública implica necesariamente, el reconocimiento
de los diversos intereses. En este sentido, se entiende lo público como todo
29
aquellos que se crea, genera o se estructura en torno al llamado interés común de
la sociedad.
Las políticas se ven reflejadas en los planes de acción donde se identifica,
comprende y abordan las problemáticas de una sociedad, o grupo poblacional
especifico. Dichas problemáticas son de diversa índole como económica, política,
social, cultural o ambiental, cuyo fin es del de mejorar las condiciones de vida de
personas a las que se dirige y de esta forma promover un desarrollo social y una
calidad de vida en términos de equidad.
En Colombia se empieza hablar de política pública de juventud cuando entra en
vigor la constitución de 1991, en la cual se reconoce el carácter étnico y
pluricultural de la sociedad colombiana, al igual que se comienza hablar de
políticas públicas poblacionales de juventud, de niñez, de mujeres y de grupos
étnicos, promoviendo acciones colectivas, como se mencionó anteriormente busca
dar solución o mejorar las condiciones de vida, teniendo como eje transversal el
interés común.
Las políticas públicas buscan dar vigencia a los derechos de los y las ciudadanas
de una sociedad, a las responsabilidades que tienen los distintos grupos sociales
presentes en esta, al mismo tiempo que se reconoce sus identidades, se
promueven sus potencialidades y se llega a consensos entre las personas y el
Estado, es decir todas aquellas organizaciones de la sociedad civil, el sector
privado en doble vía con el Estado, por medio de las cuales se transmite valores o
imaginarios sociales que pueden ser llamados como responsabilidad social y que
a su vez busca la promoción y desarrollo de la concepción de un Estado Social y
democrático, a través del ejercicio de una democracia participativa donde sea la
comunidad la que da las bases para la construcción de políticas públicas en
condiciones de inclusión social, justicia social, reconocimiento de derechos y de
generar mayores igualdades en la sociedad.
30
Con base a lo anterior, y respondiendo a la pregunta quién debe construir y desde
donde se debe construir la política pública?, muchos autores reconocidos en el
ámbito de las políticas públicas coinciden que estas, se construyen a partir de los
planes de vida de las comunidades a las que estas se van a dirigir, es decir, en un
proceso de interacción entre las comunidades, las administraciones municipales y
el sector privado en una relación horizontal y no vertical (Sarmiento Anzola,
Libardo. 2004). Las nuevas teorías sociales, políticas y económicas no hablan
solo de un Estado de Bienestar, sino también, de una Sociedad de bienestar,
donde la política pública es responsabilidad de toda la sociedad, donde los
intereses de todos los grupos poblacionales (mujeres, niños, juventud, grupos
étnicos, discapacitados, etc) que la conforman confluyan e interactúen en planes
locales, departamentales y nacionales de desarrollo, que a su vez están
enmarcados en una normatividad internacional.
En este sentido, esta investigación de orden exploratorio permite conocer cuáles
son las características de la población juvenil Sibateña, y a partir de sus
percepciones identificar sus necesidades e intereses que permitan construir
colectivamente los lineamientos hacia un política pública de juventud, que no solo
promueva la defensa y construcción de una identidad juvenil, si no también
brindarles opciones para su desarrollo individual y social y con ello mejorar sus
condiciones de vida.
A continuación se presenta de forma breve la Política Pública de juventud y plan
decenal del municipio de Sibaté 2006 – 2016, sobre la cual se trabajo el segundo
taller con los y las jóvenes rurales de este municipio, con el fin de conocer como la
entiende, como la perciben y de esta forma articular sus necesidades e intereses a
la implementación de la misma.
El proceso de construcción de la política pública de juventud en Sibaté, se realizo
a través de un proceso participativo de consulta juvenil, donde jóvenes que venían
reflexionando en torno a temas como convivencia y democracia desde diferentes
organizaciones juveniles como PACIPAZ y el apoyo de la Agencia de Cooperación
31
Alemán -GTZ- impulsaron un proceso de incidencia juvenil, que tiene como
resultado no solamente la apertura de la Casa de Juventud, sino también la
construcción de la política pública de juventud en el municipio.6
El marco jurídico en el cual se enmarca la política pública de juventud y el plan
decenal de Sibaté 2006 – 2016, está conformado por:
NORMA, LEY, DECRETO
ARTICULOS. PERTINENCIA O RELEVANCIA.
Objetivos de desarrollo
del milenio ODM
Objetivo 3, 6, 7 y 8.
Meta: 4, 7, 9, 16.
El propósito general es
erradicar la pobreza hasta el
año 2015. Además la
promoción de la igualdad de
sexos, garantizar la
sostenibilidad del medio
ambiente; estrategias que
promuevan a los y las jóvenes
un trabajo digno y productivo.
Visión Colombia,
Segundo centenario
2019
Objetivo 1, 2 y 3.
Busca vincular un plan de
desarrollo nacional a otro.
- Una económica que
garantice un mayor
nivel de Bienestar.
- Una sociedad más
igualitaria y solidaria.
- Una sociedad de
ciudadanos libres y
responsables
Establecer el marco
6 VVAA. Política Pública de juventud y plan decenal del municipio de Sibate (Cundinamarca, Colombia) 2006
– 2016.
32
Política Nacional de
Juventud PNJ
Se basa en tres ejes
principales.
Eje 1
Eje 2
Eje 3
institucional y orientar
políticas planes y programas
por parte del Estado y la
sociedad civil para la
juventud.
Eje 1: Participación en la vida
pública, en la consolidación
de una vida solidaria y en la
convivencia.
Eje 2: Acceso a Bienes y
servicios públicos.
Eje 3: Oportunidades
económicas, sociales y
culturales.
En base a dicha normatividad, los principios orientadores de la política pública
son: - Reconocimiento y visualización del joven, - Inclusión real. – Autonomía, -
Articulación intersectorial e interinstitucional de los y las jóvenes, - Coherencia de
articulación sectorial y territorial. – Responsabilidad, - Sostenibilidad y continuidad.
Dichos principios se regulan bajo el enfoque de una promoción de ciudadanía
joven, a partir del reconocimiento de sus prácticas cotidianas, el ejercicio de sus
manifestaciones propias de su sentir y la interlocución en equidad. Aspectos que
promuevan una ciudadanía y convivencia joven, donde estos sean sujetos activos
y con capacidad de aportar con iniciativas y acciones de desarrollo, de esta forma,
la Política Información, participación y comunicación para promover la Política
Publica de Juventud se fundamenta en tres ejes principales:
EJE LINEA DE ACCION LINEA DE ACCIÒN Y GESTION
1. Formación de jóvenes Investigación y formación para
33
Eje 1:
Información,
participación y
comunicación
para la
convivencia
ciudadana:
los jóvenes, en cultura
democrática
Formación de los jóvenes en
convivencia, resolución no
violenta de conflictos y
ciudadanía, mediante juegos y
metodología lúdicos.
1. Espacios de
encuentro e
interlocución
Inclusión de los jóvenes en
espacios de participación,
interlocución para la gestión, el
control social y la convivencia
ciudadana.
Consejo Municipal de Juventud
2. Vinculación de
representantes
Participación de los jóvenes en
los espacios de desarrollo
territorial.
3. Punto de información
y documentación
juvenil
Instalación del punto de
información juvenil
Divulgación y promoción de
información de interés para los
jóvenes (bienes y servicios
públicos)
Eje 2:
Defensa y
protección del
territorio para las
1. Apropiación
Educación, capacitación y
formación ambiental
Investigación para el uso
adecuado, defensa y protección
del patrimonio ambiental.
Desarrollar con los jóvenes
proyectos pedagógicos que
promueven la apropiación el uso
34
generaciones
actuales y futuras.
racional del territorio y la
defensa del patrimonio
2. Vinculación de
representantes de las
organizaciones
juveniles ambientales.
Elección de representantes
juveniles en los diferentes
consejos y mecanismos de
control de los recursos públicos
existentes para el ecosistema.
3. Participación de la
juventud en la
creación y producción
de estrategias de
promoción de estilos
de vida saludable.
Desarrollo juvenil para la
promoción de la cultura para la
paz.
Eje 3:
Desarrollo juvenil
para la promoción
de la cultura para
la paz.
1. Expresiones
artísticas/culturales y
prácticas deportivas
no tradicionales que
promuevan la
convivencia entre
jóvenes y la
intergeneracional.
Formación, promoción y difusión
de procesos artísticos culturales
y deportivos de las
organizaciones juveniles, grupos
juveniles y jóvenes a nivel
urbano y rural que fomenten la
solidaridad, la competencia no
violenta, el respeto a la
diversidad y la diferencia.
2. Recreación y uso del
tiempo libre
Establecimiento y/o adecuación
de programas para el uso
creativo del tiempo libre,
orientado a las necesidades de
los jóvenes, tanto en el sector
urbano como rural.
Establecimiento y orientación del
servicio social de los y las
jóvenes.
35
3. Educación formal y
no formal para
mejorar la
competitividad de los
jóvenes y acceder al
mercado laboral
Establecimiento de currículos
formativos (formales y no
formales), que tomen en cuenta
los procesos de desarrollo
económico de la región, las
necesidades del sector privado y
de los jóvenes.
Promoción de las iniciativas
productivas juveniles que
generen proceso de desarrollo
empresarial competitivo a nivel
regional y nacional. Esta
promoción incluye programas
especiales de crédito, formación
y monitoreo de semilleros
empresariales juveniles,
intercambio de experiencias y
productos, participación en
ferias y muestra del sector
solidario y privado, entre otros.
4. Equidad de
oportunidades en el
uso de bienes y
servicios públicos
Normas para la divulgación
pública de la oferta de bienes y
servicios para los jóvenes.
Incentivos para apoyar a los
jóvenes o a sus familias de
escasos recursos económicos,
en el acceso a los bienes y
servicios públicos necesarios
para su formación.
Acceso por parte de los jóvenes,
a los canales de comunicación
36
del municipio.
5. Apropiación del
espacio publico
Normas y reglamentaciones que
garanticen el acceso y uso de
los espacios públicos para
actividades juveniles.
Ampliación de los espacios
públicos para el desarrollo de
actividades juveniles de
formación y producción de
materiales juveniles.
Adecuación de espacios para
los jóvenes en situación de
discapacidad.
Teniendo en cuenta que el objetivo final de la realización de esta caracterización
de la población juvenil rural del municipio de Sibaté, es realizar la articulación de
sus condiciones, necesidades e intereses a la actual política decenal de juventud
del municipio se considero pertinente conocer cuáles son las percepciones y como
entienden los y las jóvenes cada uno de los ejes y o lineamientos en los que se
divide dicha política.
La recolección de la información en este encuentro subregional se dio en dos
tiempos; el primero se desarrollo por medio de tres preguntas: ¿Qué es?, ¿para
qué es? y ¿cómo se realiza? cada uno de los tres ejes de la política pública actual
de Sibaté, a partir del análisis de cada una de estas respuestas los y las jóvenes
resumen los diferentes aspectos identificados, para posteriormente, desarrollar
una conclusión final. La segunda parte del taller, los y las jóvenes plantearon una
problemática por cada uno de los ejes y proponen una solución y una estrategia
para lograrlo. Dicha actividad se realizo mediante una dramatización.
37
2.2.1 EJE 1: Información, participación y convivencia para promover la convivencia ciudadana.
A. ¿Qué es, este eje?
Las diferentes respuestas dadas a la pregunta de este eje, se dividieron en tres
sub-categorías principales: Información, Participación y Convivencia conforme a
los diferentes aspectos que desarrolla este eje, y que se presentan a continuación.
Información
Los y las jóvenes entienden la información como la forma en que se comunican
con los demás, la construcción de espacios para informar a las personas, como
por ejemplo la televisión y la radio principalmente. Así mismo, es enterarse de un
hecho, comunicarle a alguien algo, brindar y recibir datos, conocer sobre algo,
recibir un mensaje importante y por último informarse de lo que pasa a su
alrededor, es decir mantenerse actualizado.
Participación
La participación es interpretada como una estrategia para asegurar que un grupo
poblacional determinado se exprese, así mismo, “es una forma de expresión”, “es
la libertad de expresión”, “es tener un espacio para la libre expresión”, “es
expresar ideas”, “decir ideas y argumentarlas”, “pero también es opinar y llegar a
justificar un acuerdo”, es “dar a conocer ideas y opiniones”, al mismo tiempo que
“compartimos, aclaramos y buscamos ideas”.
En lo referente a su grupo de pares los y las jóvenes expresan que participar,
también es: tomar decisiones entre el gobierno y los jóvenes, es tener la
posibilidad que como jóvenes puedan participar activamente en las juntas de
acción comunal, a este respecto los jóvenes expresan que “los grandes”, es decir
los adultos, deben respetar y tener en cuenta sus ideas y opiniones. Para ello
los y las jóvenes deben realizarse cuestionamientos, preguntas y estar activos, de
esta manera dar a conocer sus ideas. Paralelamente afirman que la participación
promueve el desarrollo juvenil, los liderazgos juveniles, y les brinda o generan
38
mejores oportunidades para ellos. Por ende, las condiciones que los jóvenes
proponen en torno a la participación y su “provecho”, es que estos deben estar
unidos, que exista interés de la alcaldía por los y las jóvenes y que las actividades
que se promuevan para ellos sean de su interés y de esta manera ellos puedan
aprender cosas que les guste y les promueva su desarrollo.
Convivencia
La convivencia es percibida como una construcción de la “ciudadanía
democrática”, es decir, la forma como las personas se integran, socializan y se
expresan. Dicha convivencia se da mediante el diálogo, la participación, la unión y
yace en la forma como las comunidades o la sociedad en general se relaciona.
Por otro lado, la convivencia es conocer los problemas de la comunidad y buscar
mecanismos y estrategias de solución conjuntas que promuevan la integración y
una convivencia de paz.
B. ¿Para qué sirve, este eje?
Según la apreciación de los y las jóvenes este eje debe contribuir, a que ellos
puedan expresarse y comunicarse como actores sociales, así, socializar e
integrarse a la comunidad, garantizando y promoviendo los intereses del grupo,
para generar procesos de inclusión social que afiancen el carácter democrático
entre las instituciones públicas y este sector de lo población. Buscar la
participación de los diferentes sectores de la sociedad, permite la toma de
decisiones responsables y comprensibles a las necesidades e intereses de las
comunidades, para tener un mejor beneficio social, contribuir a que sean ellas
mismas quienes construyen su propio proceso y desarrollo desde su visión, su
mirada y su identidad.
Otras ideas entorno, para que sirve este eje están expresadas en:
• Enterarnos de lo que sucede en el lugar que habitamos y de esta manera
conocer y participar.
39
• Para saber comunicarnos, transmitir mensajes y mantenernos
actualizados.
• Convivir con nuevas personas y una mejor convivencia e integración.
• Mostrar interés por los diferentes grupos que existen en la sociedad, al
generar espacios de participación.
• Promover una mejor calidad de vida que permita “proyectarnos en la vida”.
• Construir una mejor crítica social, ya que todo es un aprendizaje.
• Aportar ideas en la solución de conflictos y tener metas claras.
• Conocer diferentes puntos de vista y de esta forma aportar al desarrollo de
una mejor convivencia ciudadana.
B. ¿Cómo se realiza, este eje?
En términos de cómo llevar a la acción el concepto y la finalidad que para los y las
jóvenes tiene este eje, se puede identificar que las respuestas están enfocadas
en cuatro aspectos principales; comunicación, participación, educación, y
recursos.
Comunicación
Este aspecto hace referencia a la creación de canales de comunicación que estén
al alcance de la juventud, específicamente a la juventud rural, utilizando
estrategias como la TV, la radio y otros medios de comunicación acorde a las
posibilidades reales de cada una de las veredas, para la divulgación de los
diferentes bienes y servicios a los cuales como jóvenes pueden acceder. Por otro
lado, también se hace referencia a crear espacios donde los y las jóvenes puedan
expresarse libremente, donde el joven opine de forma constructiva, se respete las
opiniones de otros, se escuche las ideas de los demás y de esta forma, construir
un diálogo conjunto que promueva una buena convivencia y la búsqueda de
soluciones a problemas comunes.
40
Por medio de canales y una buena divulgación que le permita a los jóvenes
entender y seguir transmitiendo a la sociedad.
Participación
Es importante crear estrategias que promuevan la participación de los y las
jóvenes por medio de actividades que gusten y que vayan con los intereses de
estos. De esta forma, se crean espacios de participación que susciten la
participación ciudadana y la democracia, además de integrar a la comunidad para
que entre otras acciones, discutan sus problemáticas, y tomen decisiones
responsables en torno a ellas.
Como requerimiento para garantizar dicha participación la información debe ser
oportuna y de calidad.
Educación
Se identifica que los y las jóvenes perciben la educación como un “principio”
básico en cualquier proceso de participación y de información, así, una forma de
llevar a cabo este eje es por medio de procesos de formación y capacitación a
jóvenes en diferentes aspectos y áreas que le interesen. Ellos resumen que la
educación debe ser para todos y que desde allí, es donde se crea conciencia
social entorno a la importancia de la participación como una estrategia de la
democracia social y de la construcción de un Estado social de derecho.
Recursos
Bajo el principio que la información es pública, los y las jóvenes expresan que una
forma para que ellos puedan acceder a esta, desde la ruralidad, es la utilización de
volantes, vallas, reuniones informativas y encuestas. Además de crear espacios
para la promoción de eventos culturales y juveniles, al mismo tiempo, que se
promueva la organización juvenil en el sector rural no solo en búsqueda de
satisfacer sus propios intereses, sino también, en la búsqueda de un desarrollo
comunitario.
41
E. Problemáticas identificadas entorno a este eje.
VEREDA PROBLEMATICA SOLUCIÒN ESTRATEGIA
Sector de
Romeral
La falta de información sobre los diferentes proyectos, o actividades que se realizan para la población juvenil. Esta falta de información está dada o por que la información llega tarde, es distorsionada o simplemente nunca le llega.
Crear mecanismos de información como pueden ser los altos parlantes, afiches, perifoneo y mayor conexión con las Juntas de Acción Comunal –JAC- de las diferentes veredas.
- Crear un punto de información y documentación juvenil, que promueva estrategias de cómo hacer llegar la información al joven rural -Crear más espacios de encuentro dirigidos al joven rural o al menos en el que este sea incluido, desde el proceso de convocatoria.
Sector de
San
Miguel
No existe un espacio propio de participación juvenil en la vereda para desarrollar proyectos productivos, artísticos, culturales y políticos.
Establecer mayores redes interinstitucionales entre organizaciones gubernamentales y civiles, como lo es la Alcaldía y las JAC, para que se promueva procesos de inclusión juvenil
-Inclusión de los y las jóvenes en espacios de participación e interlocución para la gestión el control social y la convivencia ciudadana. -Formación de los jóvenes en convivencia, resolución no violenta de conflictos, y ciudadanía, mediante juegos y metodologías lúdicas.
Varias
Veredas
rurales:
Santa Rosa
La información no
llega a las veredas
Crear redes de
información y
utilizar diversos
recursos de
información para
que esta llegue
de forma
oportuna, clara y
precisa a la
Vías de acceso y transporte que dificulta que los jóvenes participen. Falta de medios de comunicación.
42
Chucua La ye El Jazmín San Benito San Eugenio Delicias, La honda Pie de alto La unión La macarena Alto Charco Los juncos San Juanes. (Jóvenes del Colegio departamental)
juventud rural
No existen espacios
donde los jóvenes
puedan participar
(espacios de
encuentro juvenil)
Generar
proyectos de
interés para
jóvenes.
Promoción de actividades culturales y deportivas para jóvenes rurales.
Falta comunicación en
la vereda, lo que
genera una falta de
unión
Establecer una
buena
comunicación
entre la JAC
como transmisora
de los mensajes y
la alcaldía como
proveedora de
mensajes y
viceversa.
La opinión del joven
no es tenida en cuenta
o desvalorada,
provocando que en
algunas ocasiones el
joven tenga miedo a
participar
Desistigmati-
zacion del joven.
Promover actividades intergeneracionales, donde se destaque la importancia de la juventud en el desarrollo de una comunidad.
San
Falta de interés y
desconfianza para
participar.
Generar
proyectos de
interés para
jóvenes desde el
deporte, la
música, el teatro,
el arte, la danza,
etc.
Crear espacios y estrategias que promuevan una mejor comunicación.
Pereza y vagancia
Mayor divulgación
por medio de
carteles
43
Benito No existen programas
de interés y no hay
suficiente cobertura en
los existentes
Ampliar el
sistema de
transporte para
mayor acceso a
otros programas,
por ejemplo los
que se dan en la
cabecera
municipal de
Sibaté
Crear programas de interés para él y la joven rural.
La información no
llega o llega tarde
Crear
mecanismos
eficientes de
comunicación
entre cabecera
municipal y
veredas.
Redes institucionales
Falta de espacios para
participar
-Elegir un representante juvenil ante la JAC, y la Alcaldía. - Mas encuentros juveniles de integración
2.2.2 EJE 2: Defensa y protección del territorio para las generaciones actuales y futuras
A.¿Qué es, este eje?
Desde la percepción de los y las jóvenes rurales se define este eje a partir de la
conceptualización de medio ambiente, definido “como un sistema formado por
elementos naturales y artificiales que están interrelacionados y que son
modificados por la acción humana, es decir, se trata del entorno que condiciona la
forma de vida de la sociedad y que incluye valores naturales, sociales y culturales
44
que existen en un lugar y momento determinado”7. En este sentido, para ellos
este eje es, el espacio donde habitan, donde se desarrollan como seres humanos,
donde conviven e interactúan con otras personas, así debe ser conservado,
respetado, protegido, defendido y cuidado por cada uno de sus pobladores.
Algunas de las apreciaciones textuales de los y las jóvenes a este respecto son:
“Lugar especifico donde habitamos y debe ser conservado”, “es tener un lugar
como la casa”, “es ayudar a no contaminar el medio ambiente”, “es cuidar y
proteger nuestro hogar y entorno”, “respetar lo de nosotros”, “protegerlo como
cuidamos nuestro cuerpo”, “Es la responsabilidad que tenemos frente a cada
acción que realizamos y que afecta nuestro entorno, por ejemplo acciones que
producen contaminación o que pueden ayudar a prevenirla”, “es cuidar lo que nos
pertenece”.
Por otro lado, la definición de este eje esta mediado por la forma como se
relaciona el individuo con otros individuos y como estos a su vez se relacionan con
el entorno, por ejemplo hablan de: la responsabilidad social con la conservación
de su entorno; de la participación que deben tener todos, desde los más jóvenes
hasta los más adultos en la construcción de un territorio sano; cómo vivir en
comunidad, debe tener como principio la solidaridad, la tolerancia, y el respeto por
el otro y su espacio, al mismo tiempo que esta convivencia y los lazos que allí se
crean producen una identidad propia y una cultura determinada.
Otras definiciones, están mediadas por la protección que se debe dar a los lagos y
quebradas, como espacios biológicos estratégicos para el mantenimiento y
desarrollo de las comunidades que allí se asientan, además, de la igualdad social
donde adultos y jóvenes tengan los mismos beneficios; también, como en una
relación de doble vía entre ciudadanos y Estado , donde se garantice un sistema
de protección para los intereses de la población Sibateña y como la ciudadanía
7 http://definicion.de/medio-ambiente/
45
asentada en un territorio especifico tiene el derecho y el deber de movilizarse y/o
protestar cuando su territorio es vulnerado, al igual que sus habitantes.
B. ¿Para qué es este eje?
Para qué sirve este eje, está determinado por varios factores como son: factores
físicos (geología y clima), biológicos (la población humana, la flora, la fauna, el
agua) y socioeconómicos como (la actividad laboral, la urbanización y los
conflictos sociales), así, las percepciones mencionadas por los y las jóvenes son:
• Cuidar el medio ambiente y prevenir la contaminación -Un entorno libre de
contaminación-
• Para vivir bien en un futuro y de esta forma disfrutar de la vida y de lo que
esta ofrece.
• Evitar problemáticas como los vicios, que promuevan un mejor futuro.
• Protección al medio ambiente y sus recursos naturales, como el agua al ser
un recurso no renovable.
• Para tener una buena comunidad.
• Para tener un territorio propio, libre en el cual interactuar y convivir.
• Para crear espacios de solidaridad y tolerancia que generen una buena
convivencia y relaciones de auto cuidado entre los individuos que habiten
este espacio.
• Aprender a identificarnos con actitud y respeto, esta mención hace
referencia específicamente a la condición de ruralidad y campo.
• Los y las jóvenes tomen conciencia y cuiden su territorio.
• Mejor calidad de vida de los jóvenes y de sus habitantes.
• Mantener una sociedad estable, sin enfermedades.
• Cuidar el planeta.
• Defender nuestro territorio y fomentar habilidades sociales en sus
habitantes, mediante acciones de protección, preservación, defensa por el
territorio.
46
• Saber expresar nuestros ideales con apoyo remediar lo negativo que está
sucediendo
• Evitar la discriminación del adulto mayor
• Para que haya más recreación y de esta forma menos drogas y alcoholismo
• Para que el apoyo sea constante, las ideas no falten y se garantice un
Sistema de seguridad que permita pensar la vida de una manera diferente,
más tranquila.
C. ¿Cómo se realiza, este eje?
Las acciones que los y las jóvenes manifiestan se deben desarrollar para llevar a
cabo este eje, están encaminadas a cuatro aspectos principales, medio ambiente,
educación, movilización social y otras acciones transversales, así:
Medio ambiente
Teniendo en cuenta la definición de medio ambiente dada en la primera pregunta
de este eje, se puede identificar que las acciones propuestas por los jóvenes están
determinadas por aspectos que hacen referencia a la contaminación, a la toma de
conciencia ecológica, al cuidado y respeto por el medio ambiente, la no
destrucción del territorio y sus recursos, por último, la convivencia como mejores
personas. De igual forma, expresan acciones concretas para su entorno como
son:
• No botar papeles y desechos tóxicos.
• La no contaminación por parte de los agricultores.
• Descontaminando la laguna.
• No arrojando basuras.
• Por cada árbol que se tale sembrar uno.
Educación
Paralelamente a todas las acciones que se realicen entorno a cualquiera de los
ejes, se debe desarrollar acciones educativas, no solo desde los espacios no
47
formales, sino también desde el espacio formal, es decir desde las instituciones
educativas, enfocadas a la prevención, generación y gestión de proyectos,
organización social y trabajo en equipo y cambios del mundo actual. De esta forma
las expresiones específicas utilizadas por los y las jóvenes son:
• Por medio de un diálogo.
• Realización de charlas preventivas.
• Hablando, proponiendo y dando apoyo.
• Trabajando en equipo para tener una mejor comunidad.
• Colaborando en charlas y proyectos ambientales.
• Ser consientes de los cambios culturales en las comunidades, por ejemplo
la transformación del joven, que ya no es el mismo de hace 10 años.
Movilización social
La movilización social se entiende como un proceso de organización social, que se
realiza a través de variados mecanismos y persiguiendo plurales objetivos, que
busquen una re-significación social de las instituciones y de los sujetos. La
movilización además es una estrategia de participación efectiva, que le permite a
los diversos sectores sociales, en este caso lo rural, intervenir en aquellos asuntos
de los cuales venían siendo excluidos o que son de su interés colectivo8.
En este sentido, las acciones que los y las jóvenes expresan se deben realizar
para el fin de este eje, esta dado por:
• La planeación de planes programas y proyectos, en los que se expresé los
intereses y necesidades de las comunidades a la cuales va dirigido.
• Realizando actividades conjuntas entre entes gubernamentales y las
organizaciones civiles, en este caso los y las jóvenes expresan que la
organización civil más cercana a ellos son las juntas de acción comunal
presentes en cada una de las veredas.
8 http://www.inci.gov.co/movi_social.shtml
48
• Búsqueda de estrategias que promuevan la ayuda mutua, la colaboración y
el trabajo en equipo. En este sentido la comunidad debe ser consciente de
la importancia de participar en el desarrollo de su territorio y por ende, de
sus habitantes.
• Realizando campañas de descontaminación, campañas Ambientales,
Campañas de limpieza.
• Participando y generando ideas innovadoras que lleven a la generación de
procesos productivos, políticos, medioambientales y culturales.
• Realizando manifestaciones que nos ayuden a defender y promover los
intereses colectivos, en los que la comunidad aporte y participe
Acciones transversales
Como acciones transversales a todos los demás aspectos, los y las jóvenes
expresan que se deben generar normas y sanciones que vayan en pro de la
protección del territorio, al mismo tiempo que genere estrategias que lleven al
cumplimiento de dichas normas.
D. Problemáticas identificadas en torno a este eje.
VEREDA PROBLEMATICA SOLUCION ESTRATEGIA
NERUDA
El mal manejo de
las basuras
"contaminación
ambiental”.
Crear conciencia
sobre la
importancia de
cuidar el medio
ambiente.
Hacer campañas
de sensibilización
para.
Implementar
sanciones y
normas que
minimicen la
contaminación
por basuras.
Exclusión de los
jóvenes en las
Juntas de Acción
Dar a conocer la
importancia del
joven, como un
Crear espacios
donde se
promueva al
49
Comunal. Por
ejemplo “cuando
hay un problema
en la comunidad,
la JAC solo
convoca a los
adultos”.
actor social que
puede contribuir,
ayudar, opinar y
dar ideas.
joven, sus
capacidades y
habilidades.
SAN MIGUEL
La contaminación
auditiva, visual y
ambiental, mal
aprovechamiento
de los recursos
naturales
ejemplo: mucho
carro, invasión del
espacio público,
mal
almacenamiento
de tóxicas
Campañas de
sensibilización
del cuidado y la
protección al
medio ambiente.
Mayor
señalización
Crear sanciones
y normas que
protejan en el
medio ambiente.
Crear una red
interinstitucional
de apoyo al
medio ambiente.
DEPARTAMENTAL
Mala recolección
de basuras.
La comunidad no
tiene respeto ante
los horarios
establecidos del
carro de la basura
Crear sitios
propicios para las
basuras.
A través de los
entes públicos se
realicen controles
para el manejo
de los desechos
Realizar una
política de
recolección de
basuras, en
tiempos de
recolección y
espacios
apropiados para
ello.
Sensibilización
social.
Falta de
colaboración en la
comunidad para
una organización
Concientización y
aplicación del
comparendo
ambiental
Aplicación de las
normas y crear
las que falten.
A partir de los
desechos
orgánicos se
A partir de
siembras en
compañía de la
Fomento de
campañas de
reforestación, el
50
degrada la tierra umata, realizar
reforestación
que se vincule a
toda la
comunidad,
adultos, jóvenes
y niños.
La deforestación
de los arboles
nativos usarlos
como
combustible para
estufas de leña
Conciencia de la
comunidad en
general sobre la
tala de árboles y
el daño al medio
ambiente, y sobre
como la
comunidad será
la más
perjudicada…. Ya
que no se
renuevan los
recursos.
Campañas de
reforestación.
SAN BENITO
Mal manejo de los
desechos de los
animales en las
fincas de San
Benito
Mas cultura para
un buen manejo
de los residuos
Campañas
educativas.
2.2.3 EJE 3: Desarrollo juvenil para la promoción de la cultura de paz.
A. ¿Qué es, este eje?
Desde la percepción de los y las jóvenes este eje es definido como los espacios
que se crean para la expresión juvenil y que fortalecen el fomento de una
identidad propia desde la convivencia ciudadana.
51
Expresiones Juveniles
Es definido como un estilo de vida que se promueve a partir de un proyecto
juvenil, en donde los y las jóvenes se pueden expresar libremente, dar sus propias
opiniones, expresar sus deseos, conocer los pensamientos e ideas de otros
jóvenes, así mismo, comprender que existen diferentes puntos de vista y que a
partir de estas diferencias, pero también, sus puntos de encuentro, pueden
promover la integración entre este colectivo, en un proceso de intercambio, donde
se respeta las diferentes formas de pensar, se expresa una cultura y se socializa
con otros, es decir hay un reconocimiento y aceptación de cada uno en su estilo y
forma, que a su vez, contribuye a un desarrollo social y juvenil.
Convivencia ciudadana
Inicia con el auto-reconocimiento, el respeto a los demás en su individualidad y
libertad, al derecho a la libre personalidad, la justicia y la armonía social,
condiciones que permiten “estar bien con las personas socialmente, una mejor
convivencia y escuchar a los demás”, con ello se promueve una mayor cultura,
menos violencia y se restaura la armonía social. Por otro lado, y hablando solo de
los jóvenes como un actor social, este eje es definido como dar a conocer las
diversas actividades que realizan los y las jóvenes, donde pueden manifestar su
arte, expresado desde el teatro, la danza, la música, el deporte, entre otros.
Actividades que su vez, funcionan como estrategia para el aprovechamiento del
tiempo libre y para que los jóvenes sean actores activos en el desarrollo de sus
comunidades y de la sociedad en general, dando a conocer sus propuestas. Por
último, es definido como una enseñanza y como una oportunidad para aprender
de los errores, “ser mejores personas” y resolver los conflictos.
B. ¿Para qué sirve, este eje?
El desarrollo de este eje debe tener como objetivos o debe servir, según la
percepción de los y las jóvenes para:
52
• Para el fomento de la participación y de la libertad para que se expresen los
distintos actores sociales, sin importar su condición social, económica,
política, cultural y religiosa.
• Bajar los índices de violencia.
• La existencia de una armonía social y una convivencia pacífica entre todas
las personas, al mismo tiempo que existe un respeto hacia nosotros
mismos y hacia los demás. Que se reflejara en los lasos de unión,
solidaridad y tolerancia de la comunidad.
• Crear una mejor sociedad y garantizar un mejor futuro para sus habitantes.
• Conocer otras culturas y dar a conocer mi forma de pensar –libre expresión-
• Promoción de una cultura de paz, de una buena educación y como una
forma para aprender a resolver los conflictos.
• Restauración social y del tejido social.
• Tener conciencia de lo que hacemos y para valorar y ser consientes del mal
uso del tiempo libre.
• Más oportunidades para los y las jóvenes, desde lo laboral y la educación.
C. ¿Cómo se realiza, este eje?
Las acciones que desde los y las jóvenes se deben realizar para la
implementación de este eje, están orientados a la creación de espacios de
encuentro (físicos y no físicos); a la educación formal e informal (cursos,
capacitaciones, talleres), al diálogo, a la participación y a la promoción de
actividades culturales y artísticas. A continuación se presentan las acciones
presentadas por los y las jóvenes.
• Contar con espacios de encuentro para la expresión juvenil que favorezcan
la promoción de una cultura y una identidad, es decir que nos permita
"reconocernos". Espacio físico para practicar y hacer lo que nos gusta.
53
• Realizar cursos, capacitaciones, talleres de tipo cultural, artístico y
deportivos. Para ello se debe hacer publicidad con mensajes y dibujos
llamativos para los jóvenes.
• Crear encuentros entre los jóvenes y la sociedad, por ejemplo organizar un
Festival juventud rural para la paz, también hacer conciertos y eventos.
• Construir y establecer mecanismos que permitan a la comunidad,
especialmente a los y las jóvenes tener acceso a las tecnologías de
información y comunicación.
• Crear un espacio para el dialogo donde se permita conocer al otro, debatir
sobre las diferentes problemáticas y conocer los derechos y deberes.
También, hacer actividades para la integración no solo entre una
comunidad, sino también con otras comunidades aledañas, donde se
fomente el respeto. Hablando de los problemas juveniles
• Promover la tolerancia entre nosotros mismos, evitar las peleas, expresarse
sin violencia y comunicarse con otras personas
• Creación de espacios educativos donde se pueda aprender con motivación
y concientizar a los y las jóvenes conflictivos, y motivarlos para mejorar
compartiendo y hablando.
• Aconsejando a los jóvenes, comprendiendo a los jóvenes y creando
espacios de participación juvenil, donde se pueda demostrar las
capacidades de los jóvenes, sin tener miedo a expresarse, además
participando en los eventos y actividades que se realicen.
• Crear proyectos que vayan acorde a las necesidades e intereses de los y
las jóvenes, que sean ellos mismos los que los generan y crean, al igual
que generar propuestas de mejoramiento, con colaboración los y las
jóvenes
• Con la creación e implementación de procesos legales.
54
D. Problemáticas identificadas en torno a este eje.
SECTOR PROBLEMÁTICA SOLUCION ESTRATEGIA
NERUDA
Drogadicción: Se ve la problemática como un problema social. Pero el problema no es solamente el drogadicto, se identifican actores que también son parte del problema. Como: La policía, el expendio de drogas, los estudiantes, la comunidad, los consumidores y los jóvenes en general
No se debe dar exclusión, si no que a partir de la cultura de paz se crearan diálogos de todos los actores y desde allí sentar las acciones que se deben tomar en cuenta para solucionar dicha problemática.
Generar espacios del uso del tiempo libre. Campañas que no solo vayan a la prevención del consumo de drogas si no también a minorar los riesgos de las personas que consume. “consumo responsable”
SAN MIGUEL
Juzgar a las personas sin conocerlas como: la falta de respeto por las expresiones artísticas culturales y políticas, Ej: No tenemos ni voz ni voto en la JAC
Que nos tengan más en cuenta para que la participación de los jóvenes sea más activa
Promover procesos de construcción de identidad cultural rural, a través de encuentros e interacción juvenil, donde se identifique al joven como alguien que piensa y construye sociedad.
DEPARTAMENTAL
Falta de comunicación No hay dialogo
Realizar proyectos para jóvenes en los que se puedan expresar.
Promoción de espacios de encuentro juvenil.
No hay trabajo en equipo.
Generar espacios de integración de jóvenes y adultos
Crear proyectos sociales, políticos y artísticos donde
55
para que su opino sea tenida en cuenta
se promueva la participación y la organización juvenil
No hay integración intergeneracional
Promover el respeto por los diferentes sectores de la población, visibilizando sus fortalezas.
Creación de espacios de encuentro.
No hay planeación
Planeación y participación de la comunidad en dichos procesos.
Crear espacios de participación comunitaria donde se pueda planear proyectos, partir de las necesidades que la comunidad expresa.
No hay participación
Promover la organización social y la participación.
campañas de sensibilización
Falta identidad juvenil
Auto reconocimiento y reconocimiento del joven.
Crear espacios de participación juvenil
Falta de formación ciudadana
Promoción de una cultura de paz.
Campañas educativas y sanciones sociales
SAN BENITO
El aumento de la drogadicción.
Buscar alternativas donde toda la comunidad se una en pro de solucionar esta problemática, que afecta principalmente a los y las jóvenes del sector.
Creación de oportunidades para los y las jóvenes, desde lo económico, lo educativo y lo cultural.
Falta de oportunidades y
Promover espacios de
Mayor inversión que genere
56
de espacios y actividades para el uso del tiempo libre.
participación juvenil. Promover proyectos para jóvenes que tipo productivo, educativo y cultural.
mayores oportunidades de acceso para los y las jóvenes rurales.
2. 3 PERSPECTIVA DE LOS JOVENES NO ESCOLARIZADOS Y MAYORES DE 18 AÑOS
Como se menciono en otros apartados la política pública del Municipio de Sibaté
trabaja a partir de tres ejes temáticos y desde su creación las instituciones
gubernamentales han desarrollado acciones que buscan su promoción y
divulgación, actualmente uno de los objetivos es que él y la joven rural se incluya
en los diferentes procesos que allí se generan. De esta forma, este estudio busca
conocer la perspectiva del y la joven rural, no solamente de aquel que está
escolarizado, si no también, del joven no escolarizado y mayor de 18 años, con el
fin de interactuar en un dialogo de saberes e identificar el imaginario y la
percepción que tienen como jóvenes desescolarizados sobre su situación actual, y
de la política pública.
Para este trabajo se tomaron jóvenes entre los 12 y 28, teniendo un promedio de
edad de 20,3 años, con una muestra de 50 jóvenes que han desertado del
sistema escolar entre los grados 7, 8 y 9 y otros que por su edad ya no están
vinculados al sistema educativo, pero que hacen parte del desarrollo integral de
su comunidad. Para conocer la percepción de estos jóvenes se desarrollo una
entrevista estructurada, la cual nos permitió conocer la visión del joven en torno a
temas específicos, como son:
1. ¿Qué es ser joven para usted?
2. ¿Cuáles cree que son las problemáticas que afronta la población rural?
3. ¿Qué expectativas tiene como joven?
57
4. ¿Tiene conocimiento de la política pública de juventud del Municipio de
Sibaté?
5. Si la respuesta es sí, que conoce de esta
6. ¿Qué entiende por participación?
7. ¿Qué hace en el tiempo libre?
8. ¿Qué espacios de participación le gustaría que se crearan para las y los
jóvenes de su vereda?
Antes de pasar al análisis de los resultados, es necesario contextualizar al joven
dentro de su ruralidad y en la condición de joven desescolarizado y mayor de 18
años. La juventud vive constantes cambios que van ligados a los contextos
culturales y sociales en los que se ha desarrollado; producto de la interacción
social que desde la primera etapa de socialización primaria, el ser humano, ha
tenido a través de las subjetividades del otro; en este caso la familia y la
comunidad. En ocasiones sintiéndose excluido y limitado por las condiciones
sociales en las que se encuentra.
De allí la importancia que tiene la educación en el ser humano. Como un proceso
por el cual todo joven pasa desde su niñez y donde no hay una edad para
culminar estos estudios, además de ser parte importante para su formación
personal. Desde la escuela, se le brinda al joven herramientas básicas que le
permiten mejorar sus condiciones de vida. Es importante que el joven se forme en
una educación superior que le permita proyectarse profesionalmente y pueda
mejorar sus condiciones de vida.
Muchas veces el joven rural no ve la necesidad de estudiar y tampoco es motivado
por su familia para hacerlo, por el contrario el joven inicia a muy temprana edad
las labores en el campo, las cuales inician como apoyo a la familia y poco a poco
se convierte en un trabajo, que finalmente le llevara a dejar la escuela. De esta
forma, la deserción escolar va ligada a dos problemáticas principales; la pobreza y
la falta de mecanismos de motivación para que el joven le de continuidad a sus
estudios.
58
A lo anterior se suma, que muchas veces el joven se siente excluido del sistema,
al ver que no hay mayores oportunidades para estudiar cuando termine su
educación básica, causando una desmotivación en el joven para continuar con sus
estudios, al ver que se dificulta acceder a estos espacios y la falta de oportunidad
para ejercer su profesión en su territorio, que a su vez implica que las y los
jóvenes busquen el desplazamiento a la ciudad en pro de mejores oportunidades.
Cuando el joven rural ingresa a la vida laboral a temprana edad genera en el
imaginario que “obtener dinero le crea una independencia económica de sus
padres” o “que les puede ayudar para la manutención del hogar”. Siendo este
otro motivo de la deserción escolar ya que el joven al obtener estos ingresos
económicos, abandona la escuela y deja de percibir la educación como una forma
de mejorar su calidad de vida.
2.3.1 ¿Qué es ser para usted joven?
Cuando se les pregunto a los y las jóvenes que era para ellos ser joven, muchos
respondieron; “una etapa en la cual quieren divertirse, ir a fiestas, pasarla bueno,
tener novia (o), trabajar para obtener mucho dinero”, pero a diferencia de los y las
jóvenes escolarizadas se puede identificar que los jóvenes rurales no
escolarizados no ven esta etapa como la oportunidad para formarse y estudiar
para su futuro.
La cultura y el contexto predeterminan al joven en ciertos comportamientos, quizás
porque desde lo rural el joven no tiene los mismos espacios de esparcimiento que
lo urbano. Sin embargo, todos comparten el imaginario que ser joven es pasarla
bien y divertirse, pero las y los jóvenes urbanos tienen más posibilidades de
acceder a espacios de recreación y diversión.
59
2.3.2 Las problemáticas que afronta la población rural
Respuestas como la prohibición de las cosas por parte de los padres, permite ver
que es una de las principales causas que tienen los jóvenes para dejar la escuela
e ingresar a la vida laboral y que le permita al joven desligarse de los vínculos
económicos con su familia y poder realizar todo lo que antes era prohibido.
• Afirman también que la falta de oportunidades de trabajo para los y las
jóvenes rurales, va unido con la exclusión y explotación que ellos perciben
por las condiciones laborales, por la falta de oportunidades, como por
ejemplo la generación de nuevas empresas, que les brinden otra opción
que no sea la de trabajar la tierra y donde las mujeres puedan también
jugar un rol importante en el proceso de producción, en condiciones de
igualdad frente al hombre.
• El cigarrillo y el alcohol es una de las principales problemáticas identificadas
por los y las jóvenes no escolarizados y que a diferencia de los jóvenes
escolarizados no perciben como uno de los principales problemas, esto
puede ser porque están “más cercanos” a los espacios donde se consumen
y que la misma dinámica de trabajo genera en estos jóvenes.
• Otro de los problemas que los jóvenes identificaron es el pandillismo y las
peleas por las mujeres, que dejan ver como el joven se identifica dentro de
diferentes grupos de pares y que están ligados a la necesidad de sentirse
reconocido. Estos grupos manejan una simbología que ellos mismos
construyen, o toman de algún actor externo que les permite sentirse
identificado y ser reconocido frente a los demás, lo cual genera muchas
veces discordancia entre grupos y se convierte en un motivo que genera
violencia entre los mismos.
• Las peleas callejeras, los ñeros y el ladroneo van vinculados para ellos con
los grupos de pares que no tienen nada que hacer, donde muchos
manifestaron que esto se debe a la falta de una ocupación laboral, y por lo
60
tanto los jóvenes se dedican a robar y obtener todo fácil como “los
urbanos”. Esto también va ligado con la injusticia de la policía frente a estos
temas, ya que no tienen un acompañamiento dentro de su contexto y los
robos dentro de las fincas han aumentado y ellos nunca están allí. Aunque
no dijeron él porque creen que la injusticia de la policía, lo vemos desde la
falta de un acompañamiento de ellos en los sectores más alejados, que va
de la mano del aumento de robo de ganado.
• Por último, expresaron que el abandono del estudio es otra de las
principales problemáticas que perciben en el joven rural. Todos los
encuestados abandonaron el estudio dentro de los 15 y 17 años para inicia
una vida laboral, muchos descartando la posibilidad de darle una
continuidad a los estudios ya que no ven la necesidad de seguir, si no
continuar trabajando; dado por motivos económicos o porque algunos de
ellos ya formaron un hogar y tienen hijos. También se identifica que muchos
de los y las jóvenes inician su vida laboral para independizarse
económicamente de sus padres y de esta forma hacer “lo que ellos
quieran”, sin importar si eso significa.
2.3.3 Expectativas que tiene como joven
En menor medida, algunos de los y las jóvenes entrevistados expresaron
motivaciones para continuar con sus estudios, sin embargo, afirman que la falta de
oportunidades para hacerlo, lo hace casi imposible. Por un lado la falta de
oportunidades está dada por la pobreza, las condiciones socioeconómicas y la
falta de universidades cerca, sumado al desplazamiento a la ciudad.
Otra de las expectativas es la de tener un mejor trabajo, que no solo les genere
un ingreso económico, si no, les garantice una seguridad social con prestaciones
de ley y un mejor salario. De igual forma expresan que se debe generar
oportunidades de empleo que estén ligados al sector agropecuario y que
61
promueva que el joven y la joven rural no migren a la ciudad en busca de otras
opciones para su vida. La migración del campo a la ciudad a demás de los
problemas que trae para el sector agrícola, genera una problemática de
sobrepoblación en las ciudades, agudizando la pobreza y la exclusión ya que se
limita las oportunidades para aquellos que tienen mejor formación y competitividad
frente aquellos que no la poseen.
A partir de esto, el Municipio debe apuntar a dos ejes estratégicos, que permitan al
joven nuevas oportunidades en el sector educativo, acceso a la utilización de
mejores tecnologías e infraestructura, al igual que generar incentivos para que los
y las jóvenes rurales terminen sus estudios básicos y continúen su educación
superior, como por ejemplo creación de un programa de becas y proyectos
productivos. En dichos proyectos se debe promover el joven empresario, y de
esta manera generar empleo y se implementen el uso de nuevas tecnologías
agrícolas y de comunicación que permitan tener otra visión del sector rural frente
a la industria que se maneja allí. El segundo eje, se refiere al proceso de
igualdad y equidad en el trabajo tanto para hombre como para mujeres
2.3.4 Conocimiento de la política pública de juventud en los y las jóvenes
desescolarizados
Ninguno de los y las jóvenes encuestados tiene el conocimiento de la política
pública de juventud del Municipio, no sabe para qué es, sus objetivos y para que
se desarrolla.
Sin embargo, estos tienen breves referencias de espacios institucionales en la
zona urbana, como el Instituto de Deportes y la Casa de la Cultura como un
espacio para la formación y la diversión.
Un pequeño porcentaje de los entrevistados, afirman que la política es saber si
están bien gobernados. Esto permite identificar como el imaginario de la política,
sigue ligado al poder de una persona o mandato que ejerce en un territorio, y no
62
es vista, como un medio de participación colectiva donde los intereses y
necesidades del otro son importantes para construir proyectos sociales que
busquen satisfacer dichas necesidades.
Es importante que se generen estos espacios a partir del eje 3 “información,
participación y comunicación para promover la convivencia ciudadana para la paz”
a partir de:
• Establecer espacios de información y estrategias para mejorar lo canales
de comunicación, por ejemplo utilizar a las J.A.C como canal de
comunicación entre las instituciones gubernamentales y la comunidad,
también se pueden implementar avisos, volantes y/o un periódico mural,
donde se incluyan las diferentes actividades que tiene el Municipio,
enfocándose en la política pública de juventud.
• Generar espacios donde los y las jóvenes puedan participar. Por ejemplo,
una escuela artística en el sector y no tener que desplazarse hasta la
cabecera Municipal. Lo anterior, es uno de los factores más importantes
por la que el joven se siente excluido, ya que no cuenta con los recursos
para trasladarse o no existen el suficiente transporte, para ir hasta la casa
de la cultura, practicar algún deporte.
• En el caso de la comunicación, la cual va de la mano con la participación y
la información los jóvenes expresan que no tienen conocimiento de los
diferentes escenarios que les puede ofrecer el Municipio para permitir la
inclusión del joven rural. La información no llega a las veredas ya no existen
unas estrategias eficaces para su divulgación. Provocando una
desinformación que se representa en falta de interés por participar,
generación de acciones colectivas, entre otros.
63
2.3.5 Que entiende por participación
Cuando se habla de participación no es solo un espacio físico establecido para
acudir a una reunión y estar presente, es tener en cuenta las opiniones e intereses
que tienen otras personas sobre un tema especifico, sin ser juzgado ni excluido
por sus pensamientos y posición de ello.
Cuando se le pregunto al joven desescolarizado que entendía por participación
manifestaron el gusto que tienen por: los deportes, asistir a eventos como las
ferias, estar en reuniones de las J.A.C, estar en un partido de futbol y colaborar en
las reuniones. De igual forma, ellos expresan que no existen espacios de
participación e incidencia en que los y las jóvenes puedan participar y se motiven
hacerlo.
2.3.6 Tiempo Libre La utilización del tiempo libre en los y las jóvenes es vital para el desarrollo de su
personalidad, pero debe ir acompañado de la buena utilización de ese tiempo, ya
que no existen espacios de esparcimiento que mantengan a los jóvenes ocupados
en cosas productivas. Por ejemplo, factores como conflictos personales y
familiares acrecienta la incidencia de problemáticas como la drogadicción.
A esta pregunta los y las jóvenes desescolarizados respondieron que en su tiempo
libre, lo utilizan para vagar, dar una vuelta al parque, recorrer las calles, hacer
deporte, ver televisión, ir a internet, ir al pueblo a bailar y tomar con los amigos.
Hay que tener en cuenta que este tiempo libre es muy limitado ya que la mayoría
de estos jóvenes se encuentran laborando de lunes a viernes y hasta los fines de
semana y por ello cuando se les presenta este espacio es para descansar y
divertirse que se resume en salir a tomar con la familia y/o amigos. Siendo esta la
principal problemática del sector rural, el alcoholismo.
64
2.3.7 Espacios de participación que se necesitan crear para los y las jóvenes
rurales.
Estos son algunos espacios que las y los jóvenes desescolarizados piensan que
deberían tener:
• Una escuela de boxeo
• Clubes juveniles
• Atletismo y más fondos para implementos
• Espacios para bailar
• Más colegios, más jóvenes que estudian y eventos para jóvenes
• Charlas para los vicios como el alcoholismo, el cigarrillo
• Una integración como para que haya lideres.
Los espacios que ellos sugieren no difieren mucho de los espacios que los
jóvenes escolarizados han solicitador, ni tampoco de la percepción del joven
urbano. Por ello es importante, que se generen espacios desde el territorio rural,
donde se promueva una participación activa de los y las jóvenes del sector y se
impulse programas de tipo artístico y deportivo, de formación e incidencia en los
diferentes programas que ofrece el Municipio a través de la política pública de
juventud.
65
III. ANÁLISIS CUANTITATIVO
Los datos obtenidos fueron sometidos a un análisis cuantitativo clásico, a través
de gráficos, tablas estadísticas y a un análisis cualitativo para reforzar el análisis
descriptivo estadístico y como una forma de incorporar lo que los participantes
dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, sus pensamientos y sus reflexiones
tal y como son expresadas por ellos, se realiza un análisis cualitativo.
Utilizar una metodología conjunta permite tener una visión más amplia de la
práctica social como una forma de conocer la realidad social en la que se
encuentra inserto los y las jóvenes del área rural de Sibaté. Es decir esta
metodología se complementa.
3.1 CONTEXTUALIZACIÓN
El municipio de Sibate aparece como caserío en 1868. Sibaté ubicado en el
departamento de Cundinamarca, significa en lenguaje Chibcha "Derrame de la
Laguna". Limita al norte con el municipio de Soacha, al sur con Pasca y
Fusagasuga, al oriente con Soacha y por el occidente con Silvania y Granada. El
Municipio cuenta con una extensión total: 125.6 Km² de las cuales 16.9 Km²
corresponden al área urbana y 108.7 Km² al área rural.
De acuerdo al Censo 2005, realizado por el Departamento Nacional de Estadística
DANE, la población total del departamento de Cundinamarca era de 2.228.682;
en el cuadro n° 1 se pude observar que la mayoría de la población está entre los 0
y 26 años y que la población que nos interesa equivale al 22.4 %.
66
Cuadro N° 1 Total población para el departamento de Cundinamarca
N° %
Población entre los 0 -13 años 639.421 28.69%
Población entre los 14 -26 años 500.242 22.45%
Población entre los 27 a 100 años 1.089.019 48.86%
Total 2.228.682 100%
Fuente: Elaboración propia, datos del Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE.
Censo 2005
Según el censo de 2005, realizado por el DANE, la población total del municipio de
Sibate era de 31.116, para el 2007 la proyección realizada por este, fue de 32.779
habitantes, por lo tanto se puede deducir que para 2010 la población de Sibaté es
de 34.000 habitantes. Del total de la población en 2005, el 67,04 % 0(20.861)
viven en la cabecera municipal y alrededores, y él 32,96 % (10.305) vive en el
área rural.
Para el año 2010, según datos del SISBEN en Sibaté se encuentran inscritos un
total de 8.120 personas que comprenden entre los 14 y 28 años de edad,
distribuidos así, el 26.59% (4.003) pertenecen al sexo masculino, y el 27.03%
(4.117) son del sexo femenino, lo que equivale a un total de 53.62%, de la
población inscrita. De esta forma, se puede deducir que el otro 46.38 del total de
inscritos al SISBEN son personas menores de 14 años y mayores de 28 años de
edad.
De acuerdo a la anterior estadística se determino que la población objeto de este
estudio, es decir los y las jóvenes entre 14 y 26 años de edad, son
aproximadamente de 6.960 personas, que corresponde al 46.03% del total de la
población inscrita al SISBEN.
En cuanto a servicios públicos un estudio realizado por la Audiencia Prudencial de
Soacha sobre información estadística base para 2008, sobre el municipio de
Sibate y Soacha determina que la cobertura en servicios públicos del municipio de
Sibate para la zona urbana y rural está distribuida de la siguiente forma:
67
Cuadro N° 2 Cobertura en servicios públicos
Servicio publico Área urbana Área rural
Energía eléctrica 99.5% 93.8%
Alcantarillado 99.0% 45.3%
Acueducto 88.8% 88.8%
Telefonía fija 8.32% 21.8%
Fuente: Elaboración propia, datos del Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE.
Censo 2005
En cuanto a necesidades básicas insatisfechas este mismo estudio afirma que en
la zona urbana de Sibaté el 12.7% no tiene sus necesidades básicas satisfechas
y el 26.6% de la población rural tampoco. A si mismo, las condiciones de miseria
para la zona urbana es del 1.4% y en la zona rural del 4.6%.
3.2 ANÁLISIS DE CUESTIONARIOS.
La información recogida a través de los cuestionarios aplicados a los y las jóvenes
del área rural de Sibaté, se presentaran a continuación de manera estructurada en
áreas temáticas de análisis, correspondientes a las variables objeto de estudio.
3.2.1 Datos personales
La edad promedio de los y las jóvenes encuestados fue de 15,2 años, la cual
corresponde a la adolescencia temprana, caracterizada por ser un período de
muchos cambios físicos, mentales, emocionales y sociales. Teniendo en cuenta
que esta encuesta fue aplicada a los y las jóvenes rurales que se encuentran
escolarizados, por ello se puede decir que esta población se concentra entre los
14 y 18 años, siendo en muy pocos casos los que superan la mayoría de edad.
68
Gráfica No. 3.2.1.1 Sexo
Del total de jóvenes encuestados el 55% corresponde al sexo masculino y el 45%
femenino. Estas cifras confirman la tendencia que en las zonas rurales la
población masculina sea mayor que la femenina, en relación con las juventudes
urbanas, que suele tener una relación a la inversa, esta situación puede ser
producto de la emigración de contingentes femeninos hacia las ciudades en
búsqueda de mejores oportunidades laborales. “Según el modelo de transición
demográfica, esta tendencia también se ve aparejada por la disminución de las
tasas de fecundidad que influyen en el envejecimiento de la población”9.
9 Moreno Belmar, Juan; Villalobos Ariel “Algunos datos sobre juventud rural en América Latina y Colombia”.
Procasur. Santiago 2010.
http://www.relajur.org/downloads/juventud.rural.america.latina.y.colombia.procasur.PDF
69
Gráfica No. 3.2.1.2 Estado Civil
Dentro de los imaginarios sociales esta que las personas que viven en el campo
tienden a casarse a muy temprana edad, la realidad muestra que en la actualidad
el 85% se encuentra soltero, un 5% convive en unión libre, un 2% se encuentra
casado y un restante con un 8% manifiesta otro estado civil. Hoy en día, la
juventud rural suele tener mayor libertad para elegir según sus sentimientos, su
propia percepción y según sus intereses a la persona con quién se casa, a
diferencia de lo que hace unos años fueron sus padres; sin decir que los padres
en la actualidad no toman parte o influyen en las decisiones de sus hijos, como se
puede observar más adelante.
Gráfica No. 3.2.1.3 Tipo de vivienda
La vivienda refleja las características biológicas, culturales y socio - económicas
de las personas a ella ligadas, también es el lugar primario para el desarrollo de la
70
familia y cada uno de sus miembros, En este sentido, se puede identificar que
más de la mitad de los y las jóvenes rurales, con un 58% viven en vivienda propia;
el porcentaje restante se divide con un 28% y un 14% en jóvenes que viven en
arriendo y que su vivienda es de tipo familiar, respectivamente.
Gráfica No. 3.2.1.4 Sistema de Salud
Teniendo en cuenta que en Colombia el sistema de seguridad social en salud, se
encuentra dividido entre el sistema contributivo –EPS- y el subsidiado SISBEN; la
situación en cuanto al acceso a este derecho básico de los y las jóvenes rurales
está distribuida, así:
• El 41% manifiestan tener EPS (su edad se encuentra entre los 14 y 22 con
un promedio de 15.2 años, lo cual establece que los jóvenes se encuentran
en este sistema como beneficiarios del sistema familiar).
• El 34% expresan tener SISBEN pero presentaron dificultades al identificar si
pertenecían a él o no ya que muchos de ellos tiene desconocimiento de las
entidades prestadoras de salud subsidiada como los son Convida y
Ecoopsos.
• El 25% no respondió si se encontraban afiliados, lo cual puede responder a
que los jóvenes no comprenden la diferencia entre un sistema u otro, o no
saben a cual sistema se encuentran afiliados, o/y en el peor de los casos no
se encuentran afiliados a ningún sistema de salud,
71
Muchos de ellos aunque se encuentran afiliados al sistema de salud, no hacen uso
de este servicio y solo lo utilizan en caso de que se presente una enfermedad
grave, esto teniendo en cuenta que para las personas que tienen Sisben deben
ser atendidas en el Municipio de Soacha, para lo cual necesitan un traslado a otro
municipio. Además, también tienen desconocimiento de los diferentes programas
que ofrece el sistema de salud básico.
En la realización de esta encuesta de caracterización se refleja que se confía más
en el régimen privado de salud cuya prestación de servicios es mejor, en cuanto a:
la calidad del servicio que presta, acceso más eficiente a los medicamentos y
mejores instalaciones.
Otro problema que se evidencia en la zona rural del municipio es que no hay un
centro de salud cercano en cada zona rural para prestar los servicios básicos de
salud, lo cual genera inconformismo en esta población, debido al difícil acceso que
tienen a este derecho.
Este acceso se dificultad debido a que no existe un servicio de transporte
constante; como por ejemplo en la zona de Romeral, Delicias, Bradamonte y la
Cantera. Al no contar con un puesto de salud cercano se presentan problemas
para trasladar a un enfermo. Los y las jóvenes se están capacitando como
enfermeros para suplir está necesidad y prestar un servicio que la comunidad de
estas zonas requiere, lo cual no brinda una perspectiva de los jóvenes rurales
respecto a la influencia que este tiene para su formación superior y donde desean
ejércela.
72
Gráfica No. 3.2.1.5.
Tiene hijos
En la gráfica se puede observar que el 94% de la poblacion joven encuestada, no
tiene hijos, frente un 6% que ya los tiene. Para este ultimo se pudo determinar
que su edad oscila entre 15 y 19 años, de los cuales algunos ya tienen mas de un
hijo. En esta etapa del desarrollo del joven, y sus expectativas e inquietudes
frente al tema de sexualidad esta ligado con la necesidad de exploración sexual y
la practica de experiencias nuevas, acompañado de la falta de formación en el
tema que lleva a la evidencía en el aumento de las cifras de adolescentes
embarazadas. A este respecto, se pude asegurar la escasa o nula formacion en
educacion sexual para jovenes, en los colegios de la zona y la necesidad que ellos
manifiestan de implementar programas desde la escuela en torno a este tema.
Por otro lado, se identifico que dentro de los imaginarios sociales muchos de los
hombres jovenes consideran que el rol de la mujer rural, esta prestablecido para
que tenga esposo e hijos; el cual ella, asume como un rol más de la vida en el
campo. En algunos casos se identifico que las expectativas de algunas chicas al
salir del colegio o durante esta etapa es conseguir una pareja, para tener una
“buena vida”, asi desligarse de la autoridad familiar y sentirse como una persona
independiente.
73
3.2.2 Juventud y relaciones personales
Gráfica No. 2.2.2.1 Tipo de familia
La familia nuclear, entendida como la familia conformada por los dos progenitores
e hijos, es la más establecida en la zona rural con un 71%, lo cual permite inferir
que la familia nuclear continua siendo tradicional y/o corrobora una característica
de las familias rurales. Sin embargo se evidencia un crecimiento de la familia
monoparental en relación a la familia nuclear, situacion que por el momento,
parece no generar cambios importantes a nivel social.
La familia monoparental es aquella conformada por el padre o la madre y sus
hijos, la cual equivale según los datos obtenidos al 19%. Por último la familia
Extensa definida como aquella en la cual conviven padres, abuelos, tios u otros
miembros de la familia, con un 10%.
Gráfica No. 3.2.2.2
Dependencia Económica
74
En relación a la gráfica anterior, esta nos presenta la dependencia economica que
tienen los jóvenes lo cual permite identificar parte de su dinámica familiar, así el
96% de los y las jóvenes rurales dependen del padre o la madre; el 2% de otro, el
cual hace referencia a los jóvenes que están laborando y que no dependen
economicamente de nadie, ecxepto de su trabajo; seguido de un 1.5% que
depende de un hermano(a); para finalizar con un 0.5% que depende de los
abuelos.
Muchos de los y las jóvenes no solo ingresan al mundo laboral por ayudar a su
familia, si no también para desligarse de esa dependencia economica que tiene
con sus padres que muchas veces lo limitan en su expresiones o “libertades” que
ellos quieren para realizar lo que más les gusta.
Así el joven ingresa a laborar para tener su propio dinero, lo cual genera dos
factores que caracterizan al joven rural; el primero al generar está independencia
muchos de ellos dejan la escuela para dedicarse solo al trabajo, y segundo forman
un hogar a temprana edad asumiendo responsabilidades, que nos les permiten
continuar con su formación academica; que va de la mano con la problemática de
empezar a consumir alcohol a temprana edad, tema que se explicará más delante
de la variable trabajo y juventud rural donde veremos a profundidad este rol que
asume el joven desde su territorio.
Gráfica No. 3.2.2.3 Relación con la Familia
La familia dentro de la sociedad cumple funciones biologicas, culturales, sociales y
75
economicas, al interior de esta se entretejen relaciones significativas que
promueven el desarrollo individual de cada persona en todas sus dimensiones, y
que permiten relacionarse con los sistemas externos; en este sentido, es
importante conocer como perciben los y las jóvenes su relación familiar.
La mayoria de los jóvenes consultados expresan que existe una muy buena
relación familiar al interior de está con un 46%, seguido con un 43% que
consideran que la realacion es buena; continua con solo un 10% los que perciben
que la relación es regular y finaliza con el porcentaje 0.5% donde afirmar que la
relación es mala o inexistente.
Estos resultados dan a entender que la relación del joven con la familia esta
orientada al reconocimiento y el apoyo, teniendo en cuenta que más del 80% de
los jóvenes consideran que su relacion es buena o muy buena, significa que el
joven a pesar de la etapa por la que atraviesa (caracterizada por los conflictos
entre los subsistemas parental y fraternal), define la relacion familiar como buena.
Con esto, no se da a negar los conflictos que existen entre el joven y sus padres
por motivos de desconfianzas, toma de decisiones, eleccion en el grupo de pares
o de amigos, entre otros.
Gráfica No. 3.2.2.4 Apoyo de la familia en las decisiones tomadas por el joven.
En consecuencia, de la pregunta anterior, en la que los y las jóvenes afirman que
la relación familiar es buena, surge la pregunta, sobre el apoyo que reciben por
parte de su familia; el 94% afirman que cuentan con el apoyo de su familia para la
toma de decisiones, a diferencia del el 6% que expresan no tener este apoyo, por
76
ejemplo algunos jovenes expresaron que ”Mi familia no me ayuda para estudiar
en la universidad”. Sin embargo se puede analizar que el ingreso a la universidad
esta medido por factores externos y de acceso a oportunidades, tema del que se
hablara mas adelante.
Gráfica No. 3.2.2.5 Persona de la que recibe mas apoyo en la familia
Cada miembro de la familia tiene un rol determinado en su interior, en la mayoría
de los casos el rol de la madre esta mediado por el aporte al hogar, la atención y
cuidado de las personas, la comprensión y la preocupación constante por los
demás, así como el cuidado de las relaciones con la familia extensa y los amigos.
Rol que se preestablece cuando los y las jóvenes encuestados afirman que existe
una prevalencia del apoyo materno con un 66% sobre el paterno con un 24%. Al
inferir que el vinculo emocional entre madre e hijo es más fuerte y es precisamente
de ella de quien el joven se siente más apoyado en el momento de tomar sus
decisiones. Por otro lado, un 8% de los y las jóvenes expresan que de sus
hermanos, es de quienes más reciben apoyo; un 2% dice que otros; en los que se
encuentran amigos u otros familiares y actores externos a la familia.
77
Gráfica No. 3.2.2.6 Actividades que comparte con la familia
Entre las actividades más frecuentes que comparten los jóvenes con sus familias
se encuentran aquellas que giran en torno al deporte con un 44%; la iglesia 26% y
el trabajo con un 19%. Situación que se genera desde la dinámica propia de la
vida rural y que en la actualidad se mantiene como medio eficaz para la
interacción familiar y comunitaria. Es decir la enumeración de estas actividades da
una idea de las características de la vida de estas familias, las cuales encuentran
puntos de unión y de compartir entre ellos, a través del deporte principalmente.
Las actividades de la iglesia con un segundo lugar hacen referencia a
celebraciones dominicales y algunas celebraciones especiales. De igual forma se
puede ver que aunque no es el porcentaje más alto, el trabajo como una de las
actividades compartidas en familia, alcanza un porcentaje considerable, que da
cuenta de los diversos roles que el joven puede tener al interior de la familia, y
también de la dinámica familiar rural y de la vida misma en este contexto; ya que
el joven rural empieza a trabajar a muy temprana edad y lo más común es que
este trabajo inicie en su familia como apoyo a las actividades propias del campo.
Los encuestados lo relacionaron con más de una respuesta por lo cual apreciamos
cantidades aproximadas del 2% en actividades conjuntas como, deporte y trabajo,
78
deporte e iglesia, y un 3% que dice, compartir en la casa, hablar de problemas,
televisión, dialogar, actividades que al parecer no son tan comunes.
Gráfica No 3.2.2.7 Toma de decisiones en la familia
Los y las jóvenes afirman que el 61% de las decisiones son tomadas
conjuntamente entre padre y madre, contrario al imaginario social que se tiene de
que es el hombre quien toma las decisiones. Se puede concluir que al interior de
la familia existe una optima comunicación y una integracion familiar, ya que las
decisiones importantes se toman en conjunto; por otro lado, y también como
sorpresa se puede ver que un 24% de los y las jóvenes perciben que son las
madres quienes toman las decisiones importantes, minimizando de esta forma el
imaginario de que la palabra del padre prevalece en la toma de decisiones;
seguido por un 13% que afirman que es el padre y un 2% dice que es otra persona
la que toma las decisiones, pero no se aclara cual es.
El joven hace notorio el mando y la figura que ejerce la mujer en el hogar para la
toma de determinaciones, situación que se puede relacionar con el apoyo que
sienten ellos entorno a la madre y su rol en la familia. También nos muestra una
característica de la dinámica familiar campesina, la cual ha dejado de ser
“tradicional”, teniendo en cuenta que hace unos años era la figura paterna quien
tomaba las decisiones.
79
Grafico 3.2.2.8
Lo que espera de familia
Se encontraron dos referentes muy importantes respecto a la pregunta que
esperan los y las jóvenes de su familia:
Primero, se refleja que el estudio y cariño (50%) son la principal necesidad de
vinculación afectiva que las y los jóvenes demandan de su familia, es decir
desean que la familia les brinde las portunidades para estudiar, acompañada de
afecto; Segundo, piensan que el cariño y confianza (18%) es lo mas importante en
cuanto a las funciones de la familia, lo cual reitera la necesidad de esta vinculación
afectiva dada por el respeto y que la familia crea en el joven y confíe en lo que
puede hacer y en lo que sabe, dichas actitudes deben ir acompañadas de la
generación de un espacio que haga posible este vinculo.
Un 15% determino que el apoyo para estudiar, es una de las funciones principales
de la familia, es decir que ven a la familia como la principal oportunidad para el
desarrollo “estudiantil”, sin embargo este se ve limitado por dos motivos
principales:
• La familia no tiene la sostenibilidad economica que les permita seguir con
sus estudios.
80
• El gobierno no genera alternativas viables para continuar con su educación
en la formación superior.
Gráfica 3.2.2.9 Influencia de los amigos en la toma de decisiones
En la adolescencia los amigos se convierten en el principal mundo interaccional
del joven, la pertenencia a un grupo aumenta su confianza y autoestima ya que se
siente aceptado y querido, es decir sus amigos son los que mejor le comprenden,
con quien más se divierten y con quien comparten inquietudes y objetivos. De
esta forma, la mayoría de los adolescentes tienen un grupo de amigos al que
pertenecen y con el que se identifican, estos grupos suelen ser homogéneos con
los mismos gustos, formas de vestir y de la misma edad.
Cuando se les pregunta si los amigos tienen influencia en la toma de sus
decisiones un 48% han dicho que no, pero contrasta con el 38% que alguna vez
han consultado a un amigo para la toma de una decisión, a este porcentaje se le
suma el 14% que ha dicho que si tienen influencia en la toma de decisiones
personales y familiares. Muchas de las consultas que realizan entre sus pares son
por problemas familiares y otras de tipo personal catalogadas desde el ambito
afectivo “novios” o “conflicto con amigos”.
81
Gráfica 3.2.2.10 Qué identifica al joven rural
Cuando se pregunta que es lo que caracteriza a un joven rural no se podría
catalogar en una sola variable ya que no predomina solo una. Por eso los
aspectos que se reflejan son:
• Formas de relacionarse (29%): su mundo relacional esta dado por la forma
como interactuan en su vida cotidiana, con sus pares en el colegio, con las
personas con las que trabajan en el campo y con su familia. Estas formas
de relacionarse han generado una cultura tradicional que caracteriza al
joven como una persona amable, atenta y que siempre está dispuesta a
colaborar, lo que se corrobora con los datos cualitativos que se recopilaron
a este respecto.
• Territorio (29%): ellos persiben el tema de territorio como un espacio fisico,
“medio ambiente”, “ un parque”, “el colegio” que genera tranquilidad y un
buen lugar para vivir. Es el lugar donde el joven puede expresarse y realizar
sus actividades diarias de interacción social.
• Familia (23%): son muy fuertes aun las tradiciones culturales entorno a la
familia como eje principal para la interacción con los demas miembros de su
comunidad. Según los comentarios “las familias en el campo son más
unidas”, “los padres estan más pendientes de sus hijos en el campo”.
82
• Forma de pensar (18%): dentro del desarrollo cognitivo del adolescente
estan los cambios en la forma y la capacidad de pensar, ellos lo ven desde
el actuar rural frente a lo urbano. Por ende cambia su manera de ver y
analizar la realidad y que se ve reflejada en la forma como el y la joven se
relacionan en su mundo interaccional. Es importante observar que su forma
de pensar está reflejada por el terriotorio en el que habitan (lo rural) y en el
cual se diferencian de los jovenes urbanos con apreciaciones como los
jóvenes rurales son “humildes”, “trabajadores”, “honestos” y “unidos”, en
comparación con el joven urbano.
Gráfica 3.2.2.11 Diferencia entre las y los jóvenes urbanos y rurales
Esta es una de las preguntas más debatidas, ya que existe una gran brecha
cultural entre lo rural frente al urbano, dada por el territorio en el que se habita y
con ello las actividades diarias que se realizan, en uno u otro contexto.
Se identifica que el imaginario social que tienen los y las jóvenes rurales sobre los
urbanos, esta mediado por la estigmatizacion de la ciudad y sus problematicas,
como los robos, la inseguridad, la falta de solidaridad, etc. De esta forma, a la
pregunta si creen que existen diferencias entre jovenes rurales con los de la
ciudad el 71%, responde que si existen diferencias, frente a un 29% que afirma no
existen dichas diferencias.
Con respecto al primero, los y las jóvenes hacen comparaciones como:
• “se creen más que los demas y son mimados”
83
• “los urbanos no tiene casi cultura”
• “les gusta la calle y la droga”
Cuando se referian a la imagen que ellos tiene como rural:
• “somos más callados, más timidos”
• “no sabemos algunas cosas que los urbanos si”
• “ sentimos más confianza donde vivimos”
• “tenemos menos vicios”, refiriendose especificamente al tema de las
drogas y su consumo.
•
Algunos comentarios de los y las jóvenes que afirman no tener diferencias,
encontramos, que se identifican desde los derechos.
• “todos somo iguales”
• “cualquiera tiene la misma capacidad”
• “todas las personas somo iguales pero no en pensamiento”
Tabla No 1
MAYOR DEFECTO A JUICIO DEL JOVEN RURAL
Categoria otros: hace referencia a aspectos que equivalen a menos de un 3%, es
decir, menos de 5 personas dieron una respuesta repetida en situaciones como:
Estudio, pobreza, familia, descpncentración, amigos que enseñan cosas malas,
DEFECTO No. %
Malgenio 58 32%
No sabe/ no responde 42 23%
Otros 26 14%
Indisciplinado 12 7%
Timido 11 6%
Grosero 10 5%
Pereza 7 4%
Orgullo 6 3%
Ninguno 6 3%
Confiados 5 3%
Total 183 100%
84
no confiar en si mismo, entre otras.
La dinámica familiar y el contexto social, en la que el joven se relaciona origina
ciertas formas de pensar, de enfrentarse ante la vida y van al mismo tiempo,
determinando conductas, estereotipos, expectativas y certeza en los jóvenes, por
ello consideramos importantes incluir los defectos y las virtudes o valores con las
que se perciben el joven.
La percepcion de los y las jóvenes acerca de su mayor defecto o aspectos que
deben mejorar esta dada por el mal genio, que puede ser dado por los cambios
fisicos y emocionales que los adolescentes presentan en esta etapa, seguido de la
indisciplina, la cual se refiere exclusivamente al ambito escolar; continua,
aspectos de su personalidad como la “timidez”, y aspectos sociales o aprendidos
como la “groseria” y la “pereza”.
Lo que más llama la atención al referirse a la “pereza” y ser “grosero” como
defecto de las y los jóvenes rurales contrasta un poco con la visión que ellos
tienen; respecto a lo urbano. Ellos se catalogan como personas muy trabajadoras
y respetuosas frente a lo urbano; como personas que nos les gusta trabajar, ni
hacer nada por la pereza, que son personas orgullosas que se creen más que los
demas.
Tabla No 2 MAYOR VALOR A JUICIO DEL JOVEN RURAL
VALORES No. %
Respetuoso 46 25%
Otros 27 15%
Amistad y compañerismo 24 13%
Honestidad y sinceridad 17 9%
Solidaridad 15 8%
Responsabilidad 14 8%
Cariño y amor 9 5%
Tolerancia 8 4%
No sabe/no responde 23 13%
Total 183 100%
85
Categoria otros: hace referencia a aspectos que equivalen a menos de un 15%, es
decir, menos de 8 personas dieron una respuesta repetida en situaciones como: la
familia, el sentirse feliz así no lo este, la creatividad, reconocer los errores, la
sabiduria, la confianza de decir la verdad, mi desendencia, inteligencia, valores, la
forma de pensar y actuar.
Al preguntar sobre el valor que consideran tener como joven, se identifica que el
numero de respuestas obtenidas contrasta con la pregunta sobre su mayor
defecto, lo que hace ver que no reconocen sus “defectos”, ya sea por qué, lo ven
como lo malo o aquello que no esta bien decir, en cambio ven los “valores” como
aquello por lo cual les gustaria ser reconocidos.
Así, el mayor valor que visulizaron responde aspectos de la personalidad, como
ser respetuso seguido de aspectos relacionales como la amistad y el
compañerismo, lo cual afirma el rol que se le da a la familia como formadora
integral en valores y tradiciones culturares arraigadas.
También se destacan valores como la honestidad y sinceridad, seguido de la
solidaridad y la responsabilidad. Muchos de estos valores son establecidos desde
niños en los diferentes procesos de formación de la persona, como algo que
deben seguir para ser mejores.
Tabla No. 3 PRICIPALES TEMAS DE CONVERSACIÓN ENTRE LAS Y LOS JÓVENES RURALES
TEMAS No. %
Deportes 35 19%
De todo un poco 31 71%
Estudio 26 14%
Novios(chicos y chicas) 20 11%
Música 13 7%
familia 8 4%
Sexo y alcohol 7 4%
Problemas personales 6 3%
Amistad 5 3%
Deporte y mujeres 5 3%
No sabe/no responde 27 15%
TOTAL 183 100%
86
Es importante como el DEPORTE es el tema de conversación en las diferentes
áreas de los y las jóvenes rurales, también como este espacio es de vital
importancia para su desarrollo, de allí la necesidad de promover y fortalecer
espacios deportivos que promuevan la participación juvenil.
Aspectos como el estudio tiene un número importante de respuestas que
coinciden entre los jóvenes, en este sentido hace referencia a tareas del colegio,
al rendimiento, a la disciplina, etc, se puede analizar que este se relaciona a que
uno de los espacios mas importantes, donde el joven interactua desde la
Academia y comparten con su grupo de pares. Continuan otros aspectos como
los novios (a), como respuesta propia a los cambios fisicos que vive este grupo
poblacional; la música, como una forma de construir su identidad y/o de
identificación entre pares.
Una cantidad pequeña pero notable, es el hablar de sexo, alcohol y problemas
personales contrastando un poco con los temas de conversación que sostiene un
joven urbano, tema que sorprende ya que se esperaria que el joven converse con
sus amigos sobre los problemas y aspectos que más les afectan como es la
familia.
Aunque es un tema común entre lo urbano y rural, no deja de ser un problema la
falta de información y formación en educación sexual, para prevenir y reducir los
niveles de embarazos en las jóvenes que se presentan en ambos contextos.
Por último, cuando se refiere a; “de todo un poco”, se habla del trabajo, dar
concejos, cosas que han hecho durante la semana, amor, cosas sin sentido etc.
3.2.3 Juventud y educación
Mas del 90% de los y las jóvenes encuestados son escolarizados y estan inscritos
en alguno de los 5 colegios públicos de Sibaté; como el Departamental San
Benito, Neruda, Romeral, San Miguel y Departamental de la cabecera municipal,
siendo estudiantes de el grado noveno, decimo, once y en menor medida del
87
grado octavo, como son colegios rurales, algunos de ellos tienen dentro de su
curriculum la formacion tecnica en el área agricola.
Gráfica No 3.2.3.1 Nivel del escolaridad
Del 100% de los jovenes que estan estudiando alguno de los grados mencionados
y que tienen un promedio de edad de 15,2 años, que fructua entre los 14 y 18
años; el 86% de las y los jóvenes encuestados estan realizando su secundaria y
el 14% ha recibido una formación técnica. Esta formacion, es ofrecida por el
Servicio Nacional de Aprendizaje –SENA- en temas agropecuarios y manejo de
alimentos.
Gráfica No 3.2.3.2 Pertinencia de la educación para su vida
El 84,5% piensa que la educación que recibe si es pertinente para su vidas:
• “Nos enseñan para el futuro”
• “Los colegios rurales son màs economicos”
• “La eduación ayuda a su vereda”
• “Nos sirve para ser una buena persona”
88
• “Para ser rural no esta nada mal”
El 15,5% piensa que la educación que recibe no es pertinente, ni buena para su
vida:
• “Porque la educación rural es mínima”
• “Falta de oportunidades”
• “No es buena”
• “Falta desarrollo en el colegio”
• “Se enfocan en las notas y no la vida diaria”
El analísis de las diferentes respuestas llevan a concluir que los y la jóvenes no
se encuentran muy satisfechos con el nivel de educación que se les esta
brindando, si bien es cierto que el Municipio ha hecho esfuerzos por mejorar la
infraestructura de las instituciones educativas, aún existe una gran incoformidad
de parte de ellos, por no tener acceso a tecnologias como es la internet como
base fundamental para el desarrallo de la comunicación hoy en día y la dotación
de recursos y materiales que promuevan un mayor desarrollo de cada una de las
áreas del aprendizaje.
Gráfica No 3.2.3.3 Requierimientos para mejorar la educación
En coherencia con la grafica anterior, se puede identificar que la mayor demanda
por parte de los y las jóvenes para una mejor educación, esta dada por el acceso
a las nuevas tecnologías de información y comunicación -TIC-. Así, un 45%
manifiesta que se necesitan mejores tecnologías, como por ejemplo acceso a
89
internet, seguido de mejores equipos de computo, junto a ellos recursos para
mejorar los laboratorios de fisica y quimica, no solamente en terminos de
instalaciones, si no también, de elementos propios para estas asignaturas.
También se necesitan mejores instalaciones (32%) para garantizar un espacio
fisico que les permita tomar sus clases en optimas condiciones. Instituciones
educativas como el colegio San Benito necestian urgentemente avalar estos
espacios fisicos y tecnologicos que permitan una formación integral para poder
garantizar un nivel educativo adecuado, de calidad y competitividad que permita
acceder a la eduación superior en un futuro.
El 16% manifiesta la necesidad de mejores maestros, ya que sienten que la
formación recibida por parte de ellos no satisfacen sus espectativas. Un 7% afirma
que se necesitan más escuelas, ya que las distancias que muchos de estos
jóvenes tienen que recorrer para ir a sus lugares de estudio son muy largas y en
algunas ocasiones no existen suficientes rutas, no hay dinero para pagar
transporte publico y/o no hay carreteras y transporte frecuente. Sin embargo no se
desconoce, el trabajo que la Alcaldia viene realizando al intentar garantizar el
transporte subsidiado a las y los jóvenes como una forma de evitar la desercion
escolar y de la cual muchos estudiantes se ven beneficiados.
Gráfica No. 3.2.3.4 Orientación de la educación superior
Los y las jóvenes perciben que la orientación que debe tener la educación que
reciben en la escuela, debe ir orientada hacía la formación superior (53%). Con
90
referencia a este aspecto se puede identificar que la dinámica rural ha cambiado y
que los paradigmas anteriormente establecidos, con referencia al deseo del joven
rural de acceder a la educación superior ha cambiado, el joven ya no quiere estar
en el campo, desa abrir su espacio y sus oportunidades personales, laborales,
sociales y realizar una carrera profesional. Contrario al imaginario que las
personas del campo tienden a quedarse allí trabajando como tradición familiar y
cultural establecida en ellos desde su formación.
En este sentido, la globalización permite el acceso a nuevas teconologías y
nuevas culturas, las y los jóvenes estan interesados en no “quedarse atrasados” y
adquirír una formación superior que les permita tener acceso a ello y formarse
para romper el vinculo establecido por su familia rural y “ser alguien en la vida”
como muchas veces lo manifiestaron. Sin embargo, esta situación y la forma como
se esta desarrollando, tiene consecuencias graves para la sociedad Colombiana,
ya que no solamente el conflicto armado esta desplazando a los campesinos, si no
que los procesos actuales del mundo globalizado estan afectando la vida en el
campo, y en un momento determinado no existiran personas que cultiven la tierra,
promuevan el desarrollo rural, y al contrario se corre el riesgo de un mayor
hacinamiento en las ciudades.
La formación técnica (36%) es una de las grandes opciones a la que ellos pueden
acceder mas facilmente, a diferencia de la formación superior; ya que en
articulación con el SENA y algunos de sus programas, los colegios han logrado
que desde las instituciones academicas, tener una formación técnica en diferentes
campos, en su mayoria en el área agricola, sin embargo, no todos los y las
jóvenes están conformes o de acuerdo con esta formación, ya que no les interesa
conocer técnicas que les permitan trabajar mejor la tierra, ya que no desean
quedarse en el campo; ellos desean estar a la vanguardia en las nuevas
tecnologías que les ofrece el mundo.
Contrario a esta fractura en el contexto rural en la que el y la joven, ya no desea
quedarse en el campo, el 11% de ellos, manifiestan querer seguir su formación en
el área agricola. También es importante recordar que muchos de los jóvenes que
contextaron esta encuesta viven muy cerca de la zona urbana y tienen más
91
contacto con otro tipo de procesos, que de una u otra manera influye en su forma
de pensar
Gráfica No 3.2.3.5
Deseo de acceder a la educación superior
En concordancia con el análisis de las anteriores variables, se identifica que la
mayoría de los y las jóvenes rurales desean o tienen entre sus planes acceder a la
educación superior, con un 90%, entre las expresiones con las que argumentan
este deseo, se encuentran:
• “Tenemos sueños”
• “Porque si”
• “Para ser alguien”
• “Para salir adelante”
El otro 10% restante afirma que no tiene pensado acceder a la educación en un
futuro, entre sus argumentos se encuetran:
• “Porque con la casa es suficiente”
• “No me gusta”
• “No quiero, deseo trabajar en lo que sea”
Aunque gran parte de los encuestados manifesto el interés de acceder en un
futuro a la educación superior para su desarrollo personal y profesional, en sus
92
propias palabras “mejorar, ser alguien en la vida y no quedarse en el campo”. Sin
embargo se identifica que los y las jóvenes se refieren que las oportunidades y las
facilidades para acceder a este tipo de educación no es fácil.
Tabla No. 4
Mayor obstaculo para acceder a la educación superior
Otros aspectos, los cuales relacionamos los siguientes (Falta de buenos
profesores, apoyo al campesino, querer y la falta de voluntad, las malas amistades
etc.).
Es considerable las dificultades que el joven debe afrontar al momento de
ingresar a la educación superior, siendo el dinero con un 40% el mayor obstaculo
debido al elevado costo de los estudios. Donde las grandes distancias (10%) que
deben recorrer para llegar al lugar de estudio es otro impedimento, ya que no
existe una buena cobertura en transporte que les garantize su movilización en
cualquier momento.
Es importante como las nuevas tecnologías (7%) abarcan los nuevos temas sobre
la educación y como está se ha convertido, la base fundamental para acceso a
ella, en diferentes referencias como son, el acceso a nuevos programas virtuales
para aquellos jóvenes que por tiempo y dinero no pueden tener una educación
presencial, por otra parte para estar en contacto con otros actores que les
permitan a visualizar el mundo y como aquello es basico para buscar información
Obstaculos para acceder a la educación superior
No. %
Falta de recursos económicos 73 40%
Otros 39 21%
La distancia 14 10%
Tecnología 11 7%
Dinero y transporte 10 5%
Vicios (drogas y alcoholismo) 5 3%
No sabe/no responde 24 13%
Total 183 100%
93
y referencias con el tema de la educación.
Con un 3% y no menos importante que los y las jóvenes rurales es la problemática
que ven ellos en temas como los son el alcoholismo y la drogadicción, como
impedimento para acceder a una educación superior, ya que los jóvenes dedican
este tiempo libre en la útilización que ellos llaman “vicios”, como el modo de vida
que ellos tienen en estos momentos.
Grafica No. 3.2.3.7
Importancia de la educación superior para el desarrollo futuro
Se puede afirmar que de acuerdo con la percepción de estos jóvenes, en el tema
de educación superior (74% muy importante), es visto como una alternativa real
en el desarrollo a futuro, generando perspectivas que en la ciudad se encuentran
mejores oportunidades, y es la única manera de acceder a este tipo de educación.
El 23% considera que la educación superior es importante lo cual quiere decir que
97% de los y las jóvenes consideran que esta educación les permite formarse en
el área profesional, lo cual les permitira tener un desarrollo a futuro generando
expectativas de mejoras en su calidad de vida y satisfacción no solo de sus
necesidades basicas si no de aquellas que les permita recreación.
94
Solo el 1% no considera importante acceder a este tipo de educación. Por qué
percibe que el trabajo es la forma de desarrollo económico para su futuro, por lo
tanto ven la necesidad que se implementen nuevas alternativas de trabajo que les
garantice una mejor economia para satisfacer sus necesidades basicas.
Un 2% de los y las jóvenes encuenstados no respondieronla pregunta, lo cual nos
permite predecir que ellos aun no tienen claro o no lo ven como una alternativa de
desarrollo a futuro.
Gráfica No. 3.2.3.8 La educación disminuye o previene el consumo de drogas, o el embarazo en
adolescentes?
A la siguiente pregunta respondieron que la educación si dismnuye el consumo de
drogas y el embarazo en adolescentes en un 61%, realizando afirmaciones como:
• “Charlas y talleres”
• “Cambia el modo de pensar”
• “Nos enseña los riesgos de la drogadicción”
• “Disminuye los riesgos del embarazo”
Un 39% afirma que la educación recibida no ayuda en la prevención de estos
problemas:
• “Trabajamos solo en materias”
• “Uno a veces no tiene suficientes conocimientos”
• “Los jóvenes no prestan atención”
95
• “No hay capacitaciones sobre los temas”
Aunque el 61% de los y las jóvenes consideran que la educación es un factor
importante para la disminuir y prevenir estas problematicas, el 39% afirma que la
educación recibida no es la adecuada para prevenir estas necesidades que tiene
el joven en su formación integral. Por ello es necesario implementar o fortalecer
programas a nivel educativo de educación sexual y reproductiva, al igual que,
sobre el consumo de drogas. Que los docentes se capaciten de forma adecuada
del tema de tal modo que puedan reponder todas las inquietudes que el joven
tiene respecto al tema. Donde exista un dialogo de saberes que permita una
retroalimentación entre ellos mismos que sea orientado por personas capacitadas
en estos aspectos.
3.2.4 Juventud y trabajo
Gráfica No. 3.2.4.1 Actualmente se encuentra trabajando
El promedio es 12,9 años, y 8 empezaron antes de los de diez años de edad
Respecto al trabajo las y los jóvenes rurales contestaron:
• 43% se encuentra laborando
• 36% nunca ha trabajado
• 21% ha trabajado alguna vez.
Con relación si su trabajo es remunerado contestaron:
96
Gráfica 3.2.4.2
Su trabajo es remunerado
El 77% ha dicho que sí y un 23% ha dicho que no ya que su trabajo es
conciderado ayuda para los padres en la propia finca y labores de la casa.
La tendencia que tiene el joven rural a partir de los 12 años de edad, es comenzar
a trabajar, en las diferentes fincas de la zonas rurales del Municipio de Sibaté,
muchos tienen la opción de estudiar en las mañanas y trabajar en la tarde, ya sea
en la finca de sus padres donde su trabajo muchas veces no es remunerado, ya
que consideran que la remuneración esta en el sustento para su familia.
Otros jóvenes concideran, el trabajo como una alternativa económica que les
permite desligarse de la dependencia económica que tiene con sus congenitores,
y por ello laboran en el campo, muchas veces dejando una lado la formación
escolar, y asumiendo responsabilidades como lo es la formación de un nuevo
hogar.
Las jóvenes rurales trabajan en el campo realizando labores domesticas que
permitan ayudar un poco la dinámica del hogar, pero también otra alternartiva por
la cual trabajan, es generar sus propios ingresos, que les permita sentirse más
independientes de sus padres y por ello trabajan en labores domesticas en los
demas hogares de la comunidad y son pocas las que trabajan en las fincas
igualmente que los hombres.
97
Gráfica No. 3.2.4.3 ¿Por qué motivo empezo a trabajar?
El motivo por lo cual estos jóvenes se encuentran laborando es principalmente
(67%) por tener su propio dinero, connotación que se le da, al hecho de tener
cierta libertad para comprar las cosas que más les gusta, poder salir con amigos,
invitar a sus novias a algún sitio y tomar cerveza principal problemática en este
terriotorio.
El 30% afirma que este trabajo lo optienen por ayudar a su familia, pero también
concideran que las labores de la casa más que una ayuda es una labor para ellos,
y 3% tiene otros motivos los cuales no especifican. Aunque existe el imaginario
que el jóven rural trabaja, muchas veces este trabajo va ligado a las labores
familiares como un modo de ayuda para la misma.
Son muy pocos los que han trabajado o se encuentran trabajando con
remuneración económica, las labores están entre las cocechas y labores
domesticas como opción económica para ellos.
98
Gráfica No. 3.2.4.4 Su trabajo es de tipo
El tipo de trabajo que el joven rural desempeña en un 45% es de tipo patronal
reafirmando la necesidad que tene el joven de desligarse de la dependencia
economica que tiene con su vinculo familiar, para generar sus propios ingresos y
poder realizar actividades que impliquen algún tipo de gasto económico.
El 42% dice que su trabajo es de tipo familiar el cual muchas véces no es
remunerado ya que son labores propias del campo, el ayudar con los trabajos de
la finca que ayudan al sustento diario de la propia familia.
En un 10% dice que su trabajo es de tipo domestico, que va ligando a la joven
rural como rol que asume desntro de la dinámica familiar y muchas ellas, lo
consideran como un trabajo el cual no tiene remuneración económica.
El 3% son de tipo personal, el cual no se tienen claro cuales son, y otras de tipo
músical
Gráfica No. 3.2.4.5 Existen opciones de trabajo en el campo
99
El trabajo en el campo es una fuente de empleo inmediata que ellos conocen. Es
la primera opción económica que les permite ayudar a sus familias y obtener una
independencia frente a sus padres.
Si, existen opciones de trabajo 88%:
• “Hay muchas cosas que hacer”
• “Hay agricultura”.
• “Escases de obreros”
• “En todo lado se puede trabajar”
Frente a un 12% que opina que no:
• “Falta de oportunidades”
• “El trabajo es muy inferior”
• “No ofrecen un buen futuro”
• “No existen empresas”
Aunque muchos de los y las jóvenes manifiestan que existen opciones laborales
en el campo, ellos no lo concideran como una opción personal a futuro, ya que ven
que el quedarse en el campo no les generara un desarrrollo a largo plazo y no les
brinda nuevas oportunidades. También afirman que los trabajos en el campo
siempre son los mismos y ellos ven en la ciudad mejores oportunidades, no solo
de tipo económico si no academico, donde el trabajo no es tan pesado y pagan
muchas veces mejor.
100
Gráfica No. 3.2.4.6 En un futuro donde le gustaría trabajar
La idea de trabajar en la ciudad por parte de los jóvenes (85%) en un futuro se
relaciona con el imaginario que se tiene de mayores posibilidades de emplearse
en labores diferentes, con mejores ingresos económicos y calidad de vida.
Algunos afirman “Es mejor la paga y no hay que maltratarse”, “No joderme
mucho”, “Por qué uno tiene de todo”, entre otros.
A diferencia del 14.5%, ellos manifiestan; “Hay posibilidades de salir adelante”, “Es
mas tranquilo”, “Por qué me gusta la naturaleza” etc.
El éxodo de las y lós jóvenes de trasladarse a la ciudad se relaciona con factores
como la carencia de empleos que les permita ejercer una carrera en el territorio, la
no existencia de instituciones de educación superior, seguido de la falta de un
transporte que les permita trasladarse a la ciudad a cualquier momento con mayor
facilidad.
La falta de servicios no solo basicos como de salud, si no de recreación, como lo
son el comercio y la falta de nuevas tecnologías que generen desarrollo en el
campo.
101
Gráfica No. 3.2.4.7 ¿Ha recibido algún tipo de formación, a parte del colegio?
El deporte ocupa la alternativa más fuerte a la que tienen acceso, y se ha hecho
indiscutible durante toda la caracterización, como la opción de mayor demanda
con un, (53%) seguida de un (23%) en formación artística como lo son el “hip-hop,
break dance, rap etc.”
Otras opciones como la formación religiosa y política están presentes en un
segundo plano, y no son vistas con la misma expectativa. Lo que nos sugiere
replantear los mecanismos de inclusión en el tema de política púbica de juventud
en el sector rural como lo son:
• Eje 1: Información, participación y comunicación para promover la
convivencia ciudadana.
• Eje 2: Defensa protección del territorio para las generaciones actuales y
futuras.
• Eje 3: Desarrollo juvenil para la promoción de la cultura de paz.
Donde se implementen estos espacios de participación, defensa del territorio y
desarrollo juvenil enfocado en las necesidades que tiene los y las jóvenes rurales
del Municipio. Otro 6% dice haber recibido formación técnica en institutos públicos
como el Sena, así como en cosmetología y danzas.
102
Tabla No. 5
Qué tipo de formación le gustaría recibir
FORMACIÓN EN: NO. %
Artisitica 36 20%
Otros 32 17%
Deportiva 29 16%
Superiror (universidad) 18 10%
Tecnologica 13 7%
Admnistración de empresas 12 7%
Sexualidad 7 4%
No sabe/no responde 36 20%
Total 183 100%
Otros: religiosa, para discapacitados, formación militar, política, personal etc.
Cuando se les pregunto al los y los jóvenes rurales que tipo de formación les
gutaría recibir muchos piensan en una formación artisitica les permite formarse, y
expresarse en diferentes espacios.
Desde la política pública el Eje No. 3: Desarrollo juvenil para la promoción de la
cultura para la paz, el joven rural tiene la persepción que este solamente aplica
para el joven urbano, porque estos espacios solo se dan en la zona urbana,
manifestando que es allí donde tienen espacios fisicos adecuados como son las
zonas deportivas y todos sus implementos para practica de deportes, donde existe
un espacio como lo es la casa de la cultura donde se halla diverisidad de
expresiones artisticas para los jóvenes, y aunque este espacio es de todos, los
unicos que pueden formarse y tener mayor acceso o facilidad a este son los
jóvenes urbanos.
Entre el 10% y el 7% dicen que la formación que les interesa a futuro y la
actuliadad son la universidad y la tecnología que les permita generar un desarrollo
personal y establecer su proyecto de vida.
103
3.2.5 Juventud y tiempo libre
Gráfica No. 3.2.5.1 Con quien ocupa su tiempo libre
En la adolescencia el joven tiene la necesidad de tener modelos en los cuales
poderse sentirse identificado con otras personas de su misma edad, que le
permitan desarrollar su personalidad y expresiones frente a su grupo de amigos,
por ello la decisión del joven rural de compartir su tiempo libre 34% con su grupo
de pares.
Al referirnos a la familia 25% como la segunda opción que las y los jóvenes tienen
para pasar su tiempo libre, como un espacio donde el se sienta incluido y puede
expresar sus diferencias e inquietudes donde le sean respetadas y pueda sentir el
mayor apoyo en la toma de decisiones como se vio en la gráfica No. 2.4.
En un 10% a estar solo y 12% a estar con su novio es otra manera que tiene los y
las jóvenes de pasar su tiempo libre.
104
Gráfica No. 3.2.5.2 En que ocupa su tiempo libre
A partir de la pregunta; en que actividades usa su tiempo libre, las y los jóvenes
rurales ven el deporte como la actividad que más se practica con un 62%,
teniendo como segunda opción el estudio con un 17% y cultura con un 7%.
En este sentido sus actividades no difieren considerablemente de las actividades
que realizan las y los jóvenes urbanos, la única diferencia que existe entre ambos
es el contexto en el cual habitan.
Donde identificamos que es necesario implementar espacios deportivos que les
permitan a los jóvenes practicar los diferentes deportes que existen. Ya que ellos
afirman que el simple hecho de contar con una cancha de baloncesto o
microfútbol, que muchas veces solo se encuentra en el colegio y no en las mejores
condiciones, no garantizan que se tenga un espacio deportivo adecuado para la
practica del mismo.
Por el simple hecho de que vivan en una zona rural no garantizan que tengan o
cuenten con los implementos deportivos para practicar un deporte que les llame la
atención. Por lo tanto los y las jóvenes solicitan que se le sean implementados
estos espacios y docente que les forme en las diferentes disciplinas en las cuales
ellos desean formarse.
105
Gráfica No. 3.2.5.3 Actividades que realiza con los amigos
Para el desarrollo de la personalidad del joven es importante los espacios y
actividades que ellos pueden compartir con sus diferentes grupos de pares, entre
las actividades que más realizan por gusto y afinidad son el deporte, entre un 26 y
un 14 combinadas en hacer deporte y conversar de ello. El tema de conversar de
chicas (o) también difiere con ir a fiestas y al pueblo.
Tabla No.6 Tiempo que le dedica a estos medios de comunicación
Los medios de comunicación tradicionales como los son la televisión y la radio se
mantienen como fuentes externas que el campesino tiene para mantenerse
informado con el mundo exterior.
MEDIOS NO. PERSONAS PROMEDIO HORAS
Radio 83 3,5
Televisión 133 3,5
Internet 83 111 (minutos)
Lectura 53 1,5
106
Aun así la fuente de información y comunicación más utilizada por los campesinos
son las J.A.C factor importante para la interacción entre la comunidad, para saber
que problemáticas los está afectando y generar participación de la misma.
Es allí que los y las jóvenes del Municipio se sienten excluidos ya que no les
tienen en cuenta en las toma de decisiones de la misma comunidad.
El acceso a nuevas tecnologías que son básicas en la vida urbana para tener una
fuente de comunicación y acceso con otras culturas del mundo, es escasa o casi
nula en diferentes zonas del sector rural del municipio. De allí el bajo consumo y
acceso del mismo.
Es alarmante como la lectura no es una prioridad o habito en el joven rural, donde
muchas veces es vista y utilizada como fuente de información para realizar alguna
tarea y no como una forma que le permite al joven formarse en hábitos como los
son la reflexión y el análisis, donde también recrea el imaginario del joven y le
permite distraerse y al mismo tiempo aprender de los diferentes contextos y
culturas que puede ofrecer un libro.
Es importante generar espacios de comunicación e interacción donde los y las
jóvenes rurales les permitan expresarse y poder estar informados de las diferentes
actividades y servicios que tiene el municipio ya que estos medios de
comunicación no existen.
Gráfica No. 3.2.5.4
En la vereda existe algún espacio para la reunión de las y los jóvenes
107
La participación es un medio y un espacio donde el joven tiene la oportunidad de
debatir, compartir, expresar, oponerse, analizar frente a un tema o espacio físico
que le genere interés.
La política pública de Sibaté promueve estos espacios a partir del Eje 1:
promueve la Información, participación y comunicación para promover la
convivencia ciudadana. Se les pregunto a los y las jóvenes rurales si existía algún
tipo de espacio que promueva este eje a lo cual contestaron:
Que es muy limitada en un 87% afirmando que no existe un espacio ya sea físico,
donde ellos se puedan reunirse con sus pares a realizar actividades de
expresiones artísticas sin ser catalogados como “viciosos” y “mañosos” como
algunos de ellos lo han manifestado.
Que existe una desventaja por ser rurales ya que todas las oportunidades y
espacios que ellos requieren solo se encuentran en lo urbano y que por ello
sienten una discriminación y desigualdad frente al joven urbano.
Que no existen medios de comunicación adecuados para saber de estos espacios
que ofrece la alcaldía, porque en algunas veredas como Romeral no tiene el
servicio de internet, la señal del celular es débil y muchas veces la información
llega tarde o no llega y no pueden participar de los diferentes eventos culturales.
Se sienten excluidos de medios de participación comunitarias como los son J.A.C
ya que no les tienen en cuenta para la toma de decisiones por el simple hecho de
ser adolescentes. Por tanto el único espacio que tienen es el colegio y muchas
veces este también los limita o no existe un espacio de participación.
Son muy pocos con un 13% que ha dicho que si existen como lo es la junta de
acción comunal y la escuela no garantiza la participación de los jóvenes en la
misma.
Cuales: Escuela, salón comunal, cancha, la cuadra, club juvenil, clases de guitarra
108
Tabla No. 7 Qué espacio le gustaría que se creara para la reunión de las y los jóvenes en
la vereda
ESPACIOS NO. %
Deportivos y recreativos 40 22%
Culturales 34 19%
Otros 31 17%
Talleres sobre temas de juventud
19 10%
Café Internet 9 5%
No sabe/no responde 50 27%
Total 183 100%
Los jóvenes consideran importante tener lugares determinados, para compartir
con sus grupos de pares que les permitan expresarse libremente en temas como
la música, teatro, bailes, moda etc.
No se puede negar que el DEPORTE sigue siendo la mayor alternativa para
ocupar su tiempo libre, seguido de espacios culturales. Son las dos opciones que
permitirían una interacción entre distintos jóvenes de las veredas.
Cuando se les pregunto porque era importante contar con este espacio, muchos
manifestaron que es necesario generar este tipo de escenarios que los motiven a
participar en las distintas expresiones artísticas, un lugar cerca de su territorio que
sea una opción fuera del colegio y su trabajo
109
3.2.6 Juventud y participación social
Tabla No. 8
Qué entiende por participación
PARTICIPACIÓN ES: NO. %
Participar(poder expresarnos y toma de decisiones colectivas)
59 31%
Opinar 50 27%
Colaborar 28 15%
Otros 22 12%
No sabe/no responde 25 14%
Total 183 100%
Otros: estar presente, joder, estar en actividades, contestar cuando le hagan una
pregunta etc.
Participar es tener un espacio que le permita al joven expresarse y tomar
decisiones en grupo que les beneficien. También piensa que participación es dar
opinión en algún tema y colaborar en algo que la comunidad necesite.
Muchos de estos jóvenes tienen el imaginario que participar es opinar algo o estar
presente en alguna actividad y lo ven como una obligación cuando en el colegio
se los impone por el simple hecho de acercarse algún sitio por interés común.
Entienden que es importante participar pero no existe una motivación tal que
permita o que genere este espacio en el territorio rural, ya que desde lo
institucional no se promueve estos escenarios y el joven se siente excluido de los
pocos que existen como lo son las Juntas de Acción Comunal.
110
Gráfica No. 3.2.6.1
Existe disposición a participar
El 82% de las y los jóvenes rurales está dispuesto a participar, la causa de esta
disposición está distribuida de la siguiente manera:
Cuál es la causa de esta disposición el 48% dice que es el interés de aprender
cosas productivas y culturales que les permitan expresarse y ser escuchados. El
31% quiere compartir y divertirse que les permita interactuar con otros jóvenes
para conocer diferentes expresiones culturales y retroalimentar diversos
aprendizajes. Y hacer amigos con un 19%.
Es importante tener en cuenta que aunque existe una clara intención de
participación es necesario, construir o fortalecer espacios de interacción juvenil
para garantizar la participación.
Cuando se les pregunto porque la disposición a participar:
• “Diversión”, “Aprender”, “Para no sentir miedo”, “podemos aportar ideas”
111
Razones por la cuales no participa:
• “No nos gustan algunos temas”, “Todos no aportamos”, “Les da pereza”,
“Movilización”, “No hay una motivación”
Gráfica No. 3.2.6.2 Existen Organizaciones Juveniles En Su Vereda
Es notable con 63% la no evidencia de organizaciones juveniles ya sea de tipo
artística o deportivo que son los de mayor demanda entre los y las jóvenes rurales,
en un contraste de un 37% que dice que si, pero no se conoce o se tiene datos
hasta el momento de las mismas.
De allí que surge la siguiente pregunta:
Grafico 3.2.6.3 Participa en esas organizaciones
Es evidente que no existen organizaciones juveniles en el territorio rural, lo cual
limita la participación activa de los jóvenes en las mismas. Muchos de ellos no
tienen claro que es una organización y que funciones tiene, algunos creen que las
112
actividades deportivas es la única opción de organización que hay y solo la mitad
que dice conocerla y participa en la actualidad.
No se tiene claro cuáles son las organizaciones que existen en la zonas rurales
que les permita o generen participación juvenil, ya que muchos han dicho que
estas son de tipo deportivo, pero se contradicen un poco cuando dicen que no
existen espacios deportivos, ni profesionales que los forme. Suponemos que dicen
de tipo deportivo por ser un grupo de pares que se reúne hacer deporte.
Se establece la necesidad de generar espacios de formación de organizaciones
juveniles donde les permitan a los jóvenes conocer la labor de estas y que
permitan generar iniciativas por parte de ellos para organizarse según sus
intereses y promuevan la generación de estos espacios.
Gráfica No.3.2.6.4
De qué tipo
Las y los jóvenes consideran que estan son las organizaciones que existen o
deben existen en su vereda:
• 62% tipo deportivo
• 13% actividades reproductivas
• 11% culturales
• 6% deporte y productivas
113
• 2% cultural y productivas
A partir de la política pública de juventud del Municipio de Sibaté es necesario
comenzar a promover los espacios de participación del joven rural, a partir de los
tres ejes establecidos en la misma y generar la inclusión de los jóvenes donde se
les genere motivación y participación como actores sociales en el campo.
Grafico 3.2.6.5
Cuál es la razón por la cual no participa
Aunque los y las jóvenes no cuentan con un espacio físico para poder expresarse
y no existen organizaciones que les permitan participar activamente, el 42%
manifiesto no tener tiempo para realizar estas actividades. Muchas veces esto se
debe a que este tiempo lo utilizan para laborar en el campo y le ven más
beneficioso ya que es un trabajo que les genera ingresos y les permite realizar
gastos que sus padres no costearan.
El 33% dice no saber donde participar, el 13% no le interesa o no le gusta
participar en ningún espacio dispuesto para ello y el 7% ha dicho tener vergüenza
(timidez o miedo a que los juzguen por lo que piensan).10
10
En este grafico solamente están las personas que dicen que no están participando en una organización
juvenil.
114
Gráfica No. 3.2.6.6
Cree que es importante un espacio físico para participar
Cuando se les pregunto si era importante un espacio físico para ellos
respondieron:
Si es importante contar con un espacio físico para participar (90%):
• “Porque tenemos donde expresarnos”
• “Ayuda a la juventud”
• “Se liberan los jóvenes”
No es importante contar con un espacio físico para participar (10%)
• “Uno va a participar y no a divertirse”
• “Supongo que no necesito tener eso”
• “Por el tiempo”
Los y las jóvenes como actores sociales son quienes deben impulsar los espacios
de participación, pero ellos ven la necesidad que se les brinde un espacio físico
que les permita tener un lugar determinado donde poder realizar las distintas
actividades, donde puedan interactuar con otros grupos de pares y conocer
diferentes expresiones artísticas y sentirlo como propio.
115
Gráfica No. 3.2.6.7 Motivación para la participación
El territorio predetermina de cierta manera la disposición de los jóvenes a
participar en espacios DEPORTIVOS como primera alternativa para ocupar su
tiempo libre.
Muchos perciben y tienen el imaginario que la institución les niega este tipo de
escenarios y que solo se encuentran en la parte urbana, sin tener en cuenta que
factores como la movilización, el tiempo y recursos económicos limitan su
participación aunque sea de libre utilización.
Las actividades culturales sigue siendo otro factor determinante para exigir por
parte de ellos, ya que se tiene el imaginario social del hecho de pertenecer al
territorio rural cuentan con un espacio para practicar deportes y que las
actividades comunitarias son espacios culturales que muchas veces no tienen
nada que ver con sus intereses.
116
Gráfica No. 3.2.6.8 Encargados de promover la participación juvenil
• Municipio y la J.A.C 18%
• Municipio y los Jóvenes 15%
• Municipio 9%
• Municipios e instituciones privadas 9%
• Municipio e instituciones religiosas 7%
• Municipio y comunidad 7%
• Jóvenes 7%
• Juntas de acción comunal y comunidad 3%
Es claro que el principal actor en la creación y desarrollo de estos espacios
participativos deben ser los mismos jóvenes, pero para ellos, es el Municipio
(alcaldía) quien debe brindarle las herramientas necesarias para que esto se de.
También deben involucrarse actores sociales como los son instituciones privadas
y religiosas, acompañado de un proceso comunitario.
117
Aunque muchas veces se sienten catalogados y excluidos por las Juntas de
Acción Comunal, ellos sienten la necesidad que estos actores estén involucrados
en los diferentes procesos como primer mecanismo de participación comunitario.
Gráfica No. 3.2.6.9 Principales problemas de los y las jóvenes rurales
Cuando entramos a preguntar cuál es el principal problema del las y los jóvenes
rurales, es notable que el alcoholismo como una de las problemáticas que no solo
los afecta a ellos, si no a todo el territorio acompañado de las drogas que no son
tan “visibles” o un no tienen la fuerza con la que se ve en el territorio urbano.
El acceso al estudio superior es otro factor que ellos ven como limitante por la falta
oportunidades para acceder a ella, ya que factores como la movilidad y los costos
hacen que muchos desistan de esa idea y comiencen a trabajar como única
oportunidad de salir adelante. Pero aun así, también es visto como un problema ya
que existen pocas opciones en este campo diferente a laborar en las fincas.
La pobreza es vista como otra problemática que aqueja al joven rural ya que no
existen muchas oportunidades para ellos en el campo y los trabajos ofrecidos no
les dan la suficiente estabilidad económica. El formar una familia a temprana edad
sin tener aun todas la herramientas para tener un desarrollo personal que les
118
permita acceder a oportunidades laborales, que les accede mejorar su calidad de
vida hace que la idea de tener un mejor futuro no sea tan cierta.
Una de las problemáticas que se evidencia no solo en lo rural si no también en lo
urbano. Es el creciente número de embarazos en las adolescentes. En el territorio
rural esta problemática no es vista de tal modo o importancia que se le dan en
otros espacios como lo urbano, para las adolescentes es su modo de vida
preestablecido desde su formación como campesinos. El tener un esposo y una
familia implica la independencia económica de sus padres y sentirse mayor.
La falta de personalidad es el imaginario de los hombres hacia las mujeres cuando
implica el enamorarse de un joven a temprana edad y quedar embarazada; y ellas
piensan que el tomar y dejar los estudios es el problema de hombre rural.
Tabla No. 9
Principal problema de la mujer rural
PROBLEMA DE LA MUJER RURAL
NO. %
Embarazos 45 25%
Falta de oportunidades 31 17%
No se valoran 26 14%
Otros 43 23%
No sabe/no responde 38 21%
Total 183 100%
Las mujeres adolescentes de la zona rural presentan altos índices de embarazo
por dos causas: la primera es el desconocimiento de métodos de planificación
sexual acompañado del imaginario de tener una familia como opción de
independencia económica, apoyada desde una perspectiva cultural que se le ha
establecido desde su formación.
La falta de oportunidades son abordadas desde varias perspectivas como los son;
la falta de educación sexual, no existen las misma oportunidades laborales en
relación al hombre, generando una desigualdad y inequidad de género.
La percepción del joven rural es que la mujeres no se valoran; “porque se entre-
119
gan fácil al hombre sin condiciones” y esto se debe muchas veces se debe a los
diferentes conflictos que vive la joven en su sistema familiar y los diferentes
conflictos de personalidad que trae consigo la etapa de la adolescencia, cual
genera la búsqueda de la joven sentirse querida por otra persona.
Otros: son muy calientes, son sucias, feas, quedar embarazada, dejar el estudio
pro conseguir marido (esto se debe al imaginario que tiene el joven rural frente a la
mujer)
Tabla No. 10 El principal problema del hombre rural
PROBLEMATICAS No %
Anti valores 34 19%
Alcoholismo 28 15%
Drogas 21 11%
Desempleo 19 10%
Otros 43 23%
No sabe/No responde 38 21%
TOTAL 183 100%
Nota: Las frases escritas a continuación en otros y anti valores se han tomado
textualmente de la encuesta realizada.
Otros: Falta de tiempo, falta de apoyo, falta de oportunidades, ser padres a
temprana edad.
Anti valores: Irrespetuosos, irresponsables, machismo, son vagos, orgullosos,
atrevidos con las mujeres.
El alto índice de alcoholismo que se presenta en la zona se ha convertido en una
de las principales problemáticas que afecta al joven rural iniciando
aproximadamente desde los 14 años de edad, la mayoría con el consentimiento
de sus padres. Situación que va acompañada del desinterés por continuar sus
estudios y el deseo de conseguir dinero. Muchos de estos jóvenes se convierten
en padres a temprana edad, lo cual les genera nuevas responsabilidades,
limitando su tiempo para continuar su proceso de formación académica.
120
3.2.7 Juventud y participación
Gráfica No. 3.2.7.1 Inscripción al registro electoral
El 19.5% de los jóvenes escolarizados mayores de edad están inscritos en el
registro electoral, situación que no asegura su participación.
La mayoría de los adolescentes encuestados menores de 18 años, dicen estar
dispuestos a ejercer su derecho al voto una vez alcancen la edad requerida. Pero
sin procesos de formación continuos esta actitud no estaría asegurada.
Gráfica 3.2.7.2 Intención de los jóvenes a inscribirse al registro electoral
La abstención en la intención de inscribirse en registro laboral en los y las jóvenes
rurales es de un 35%, acompañado de un 28% que no sabe o no responde si lo
121
hará y un 8% que considera que no es importante. Sumando esto sería un total de
71% de jóvenes que no tiene interés de inscribirse para ejerce su derecho al voto.
A partir de ello, no podemos dar cuenta que un factor al que se debe esto es que
los y las jóvenes al ver que desde su vereda son excluidos y no tener espacios de
participación como los mencionados antes, hace entre ver que el voto y la
participación en un futuro, no es su mayor interés, porque quizás no se les
garantiza que se les permita participar activamente en estos procesos.
Solo un 23% piensa que la mayoría se inscribirá en el registro electoral, y que
según lo expresado por los mismos jóvenes, este mecanismo de participación del
voto electoral no garantiza la participación de todos.
Gráfica No. 3.2.7.3 Opinión de la política.
Los jóvenes, con sus actitudes y sensibilidad frente a lo político estarían reflejando
las distintas crisis de esta historia: pérdida del sentido general de la política, crisis
de legitimidad y representación de los partidos, crisis por ineficacia de la
participación ciudadana, inoperancia de la democracia.11
11
Revista No 06, Jóvenes, política y sociedad: ¿desafección política o una nueva sensibilidad
social? Tejop: Taller de estudios de los jóvenes y la política * Mayo de 2000
Página 73-80, http://res.uniandes.edu.co/view.php/133/1.php
122
Es interesante como ha cambiado el imaginario que se tenía de la política,
(politiquería) ya que lo ven ahora como un mecanismo de participación donde ellos
son actores activos durante el proceso de este. Aunque un 26% dice no interesarle
se podría ver de dos formas; una es que no tiene claro como participar y se
sienten ajenos a ella (excluidos), y la otra les aburre ya que no existe una
motivación que les permita verla de otra forma.
El 14% piensa que es cosa de viejos y permiten que ellos tomen las decisiones
importantes respecto al tema, partiendo que el 21% dice que no soluciona nada ya
que las diferentes problemáticas que ellos ven en su vereda no han sido
solucionadas.
Gráfica No. 3.2.7.4 Participación de la comunidad en la vereda
Cuando se les pregunto a las y los
jóvenes rurales que entendían por
participación muchos decían que era
una “forma de expresarse”, “ser
escuchados”, “dar una opinión de un
tema” y “asistir a alguna actividad”.
A partir de esto surge la pregunta si
existe un espacio de participación para
ellos dentro de su comunidad o vereda y la gran mayoría con un 66% afirma que
si. Pero muchas veces lo ven limitado por el simple hecho de ser jóvenes.
Algunos comentaron que el único lugar que identifican son las J.A.C donde se
sienten excluidos de alguna manera, ya que no se les tiene en cuenta para la toma
de decisiones.
Es allí que el 34% ve que este, no cuenta para ellos como un espacio de
participación y creen que no existe ninguno. De allí partimos que es claro que se
necesita implementar la intervención colectiva para desarrollar estrategias que les
123
permitan la involucración en temas de interés que impulse la participación en su
vereda.
3.2.8 Juventud, identidad y expectativas
Gráfica No. 3.2.8.1 Cuál de estas frases representa mejor la juventud
La palabra “juventud” tiene muchas connotaciones y estas suelen variar según en
el entorno que viva el joven, cuando se pregunta que representa para ellos
contestaron:
• 36% es un periodo para tomar decisiones sobre qué hacer en la vida: es
una etapa de cambio, lo cual genera muchas confusiones e inquietudes en
el joven.
• 22% es un periodo para hacer cosas que sirven para tener éxito en la vida:
es la etapa más importante para formase educativamente y personalmente
que le permita conseguir un equilibrio entre los dos para así lograr el éxito.
124
• 14% es un periodo para pasarlo bien: etapa en la que la diversión va de la
mano con libertad en pro de fortalecer el desarrollo de la libre expresión y
personalidad.
• 13% es un periodo para encontrar una pareja con quien formar una familia:
se genera la expectativa de formalizar una relación y establecer una familia
donde culturalmente es muy común aun en el territorio rural como opción
de vida a temprana edad
• 9% es un periodo para hacer amigos: es donde el joven comienza a
identificarse con otros grupos de pares, donde establece su relación con el
otro a través de gustos que les permiten interactuar continuamente.
• 6% para un periodo para jugársela por grandes ideales como la justicia y la
libertad: algunos consideran que se puede aprovechar este tema para
modificar estos conceptos a nivel social, donde exista una equidad social,
justicia, participación, sin discriminación y exclusión social.
Gráfica No. 3.2.8.2
Como se percibe el joven, con respecto a la felicidad
La adolescencia es una etapa que el joven debe afrontar donde él desarrollo
psicoafectivo, la comunicación, la personalidad, los limites y reglas son
establecidos y puestos en duda frente a lo que él quiere como persona. Es donde
al joven le surgen diferentes conflictos internos de personalidad y externos al
chocarse con diferencias frente a lo que él cree y piensa que es.
125
A un así donde el joven enfrenta diferentes conflictos para desarrollar su identidad
el 43% que no superan a más de la mitad de la población cree que es muy feliz,
en contraste con el 3% que no está nada feliz. Nos permite asegurar que la unidad
familiar en lo rural es tradicionalmente más fuerte que en lo urbano. Se considera
que elementos como los principios y buenos hábitos que les han sido inculcados,
al igual que el ritmo de vida facilitan este estado emocional.
Podemos establecer que la familia rural es importante para el joven en esta etapa
de cambios, y en contraste con los y las jóvenes urbanos los cuales evidencian las
problemáticas que el joven rural.
Gráfica No. 3.2.8.3 Dónde vivirá en 10 años
Nota: Las siguientes preguntas (8.3-8.4-8.5) les fueron planteadas a futuro, para
poder conocer de forma clara sus expectativas e inquietudes y que tanto estas se
diferencian del imaginario de los jóvenes urbanos
Mas del 80% de los encuestados manifiesto su intención de trasladarse en un
futuro a una ciudad pequeña o grande, su idea de lo urbano es que hay mejores
oportunidades en cuanto a: empleo, educación, salud, estabilidad económica,
recreación, acceso a las tecnologías, medios que existen, pero en la actualidad el
acceso es limitado. El 19% tiene la concepción de continuar su vida en el campo y
consideran que este sigue siendo un buen lugar.
Si esta intención de cambiarse del campo a la ciudad persiste, podríamos
asegurar que en diez años casi la totalidad de los jóvenes abandonaran el campo.
126
Es evidente que la migración a la ciudad en un futuro del joven rural es alta, lo cual
aquejaría diferentes problemáticas en el sector rural, ya que la generaciones
actuales no les interesa laborar y vivir en el campo, lo que afectara la producción
agrícola y generara más hacinamiento en la ciudad.
Gráfica 3.2.8.4 ¿Cómo se ve en 10 años?
La idea de un futuro mejor prevalece, partiendo desde la estabilidad económica,
un 42% cree en la posibilidad de tener un buen trabajo como primera opción,
seguido de estar bien económicamente con 35% y un 15% casado con hijos y
trabajo. Comparándolo con las expectativas de las y los jóvenes urbanos no
difieren mucho, sobre todo en lo relacionado con un buen trabajo y buena
economía. Siendo una situación común de la juventud, buscar soluciones a futuro
que les permitan estabilizar su vida.
Pero es importante formar a los jóvenes en proyectos de vida en la formación
superior y generar distintas alternativas que les permitan ejercer una profesión en
el campo, que genere desarrollo del mismo, para que así mismo la migración a la
ciudad en un futuro no sea una opción ya que el campo les puede ofrece todas las
127
demandas que ellos como jóvenes en estos momentos están pidiendo, si se
articulan procesas y proyectos de interés para ellos, que permitan suplir esto tipo
de mandas.
Gráfica No. 3.2.8.5
Alternativa que considera más importante para ser feliz
Podríamos afirmar que la familia y tener un buen trabajo son la opciones que
consideran elementales para ser felices, tendría que ir de la mano con un país
más justo, que posibilite la equidad de clases sociales, garantice una cobertura en
salud eficiente para todos, donde el acceso a la justicia sea oportuno, la educación
mejore en la zona rural, donde les garanticen ejercer una profesión el territorio
rural y tengan nuevas fuentes de empleo.
128
3.2.9 Juventud y su percepción de la vida en el campo y la ciudad
Gráfica No. 3.2.9.1 Ventajas de la ciudad
Es evidente como los y las jóvenes rurales se proyectan hacía un futuro donde la
prioridad es encontrar un trabajo (34%) que les permita tener una estabilidad
económica (más recursos 35%) de la mano con la oportunidad de acceder a una
educación superior que les permita alcanzar su proyecto de vida. Es importante
que las nuevas generaciones tengan más oportunidades en el territorio rural
donde les permitan desarrollar proyectos, donde no solo sea regido solo por lo
agrícola y es allí que se debe implementar programas, donde los jóvenes tengan
nuevas oportunidades de ejercer la profesión que ellos escogieron en su territorio
y generar nuevas oportunidades y alternativas para el campo.
Muchas de las ventajas que ellos ven en la cuidad es que hay más opciones
laborales, hay más espacios de recreación y participación, mejores acceso a
servicios como la salud y comercio, donde las nuevas tecnologías siempre están
llegando y donde se tiene más interacción con otras culturas donde se les he
permitido expresarse sin ser juzgados tan fuertemente.
.
129
Gráfica No. 3.2.9.2 Ventajas del Campo
Es importante rescatar las ventajas que tiene el campo desde la perspectiva del
joven rural ya que consideran que es un lugar tranquilo que les permite convivir
con la naturaleza y realza los lasos familiares, donde es más evidente y
confortable la unión familiar y las tradiciones que ellos han adquirido en ella.
Donde existe una mayor posibilidad de sobrevivir desde la agricultura como
primera opción de vida, que factores como las nuevas tecnologías y el acceso a
ellas genera un retraso en su comunidad para su desarrollo. Pero que si existiera
mejor cobertura en salud, tecnología, comercio, mejores escuelas, más empresas,
más espacios de participación mejoraría la calidad de vida de sus habitantes y
sería mucho más fácil la vida en el campo
Gráfica No. 3.2.9.3 Desventajas de la ciudad
130
La delincuencia y la contaminación son dos factores importantes que ellos ven en
contra de la ciudad cuando piensan en esta como una opción para vivir. Seguido
de problemáticas como las drogas y menos control de los hijos por parte de sus
padres, ya que muchos manifiestan que en la ciudad se tiene más acceso a las
drogas lo cual genera que se pierdan la unión familiar y en consecuencia de ello,
es que los hijos no tengan el suficiente control ya que sus padres no tienen el
tiempo suficiente para estar pendiente de las cosas que ellos hacen y esta es una
oportunidad para que los y las jóvenes urbanos comiencen a consumir drogas.
La delincuencia acompañado de la inseguridad y la falta de solidaridad entre la
misma comunidad son factores que ellos no les gusta de la ciudad y rescatan en la
vida del campo como un lugar tranquilo y la unión familiar, la solidaridad de la
comunidad que en la ciudad no es tan evidente.
Grafica No. 3.2.9.4 Desventajas del campo
En las desventajas del campo, el joven rural piensa que no se tienen
oportunidades como lo son el acceso al estudio, un mejor trabajo y servicios de
salud. Que problemas como el acceso a la tecnología y poder tener espacios de
participación limitan su desarrollo personal. Aunque en toda la caracterización
estas problemáticas han sido evidente es necesario que los programas
establecido en un futuro dentro del plan de desarrollo en la parte rural no solo se lo
131
agrícola y que abarque estas necesidades. Pero aun el 32% desde su formación y
tradición cultural piensan que no existe ninguna desventaja y se sienten felices
con lo que tiene. Tabla Nº 9.1
Principales necesidades que tengo como joven
PRINCIPALES NECESIDADES
NO. %
Estudiar 64 35%
Económico 28 15%
Trabajo 12 7%
Otros 46 25%
No sabe/no responde 33 18%
Total 183 100%
Es importante para las y los jóvenes acceder a una educación 35% que les
permita ejercer ser profesión en el territorio que les generara satisfacción personal
y desarrollo económico 15% que les permita mejorar sus condiciones de vida.
El trabajo 7% es otra de las necesidades que ellos evidencian como principal
motivo para salir de la pobreza y que les accede satisfacer todas sus necesidades
básicas y crear satisfacción personal.
Otros: tener mejor tecnología, tener más tiempo libre para poder hacer cosas
como música, teatro, danzas, compartir con sus amigos, participación etc.
132
3.3 ANALISIS DE VARIABLES, DESDE DOS PERSPECTIVAS: HOMBRE-
MUJER
Teniendo en cuenta las mismas variables del estudio, a continuación se presenta
algunos gráficos que hacen referencia a la perspectiva de género. Se diferencia la
visión y respuestas de los hombres y de la mujer rural, específicamente en
variables como: educación, trabajo, participación y problemáticas juveniles.
Gráfica No. 3.3.1 Hacia donde debe ir orientada la educación
Mujeres Hombres
Repuestas Mujeres: 82
El 55% de las jóvenes rurales está de acuerdo que la orientación de la educación
debe ser la formación superior como elemento fundamental para el desarrollo de
la persona, que les permita ejercer una carrera hacía un futuro y romper el
paradigma que la mujer solo se dedica al hogar en el campo. Le permitirá
satisfacer no solo esas necesidades básicas, sino también lograr sus metas
personales, y acceder a nuevas oportunidades y ser competente en un mercado
que le exige ser mejor cada día.
Respuestas Hombres: 99
Al igual que las mujeres el joven rural piensa que la educación superior es la
primera opción con 51% como principal orientación de la educación que
actualmente están recibiendo, donde la formación técnica como la ofrecida por el
133
SENA es otra de las opciones que ellos ven más viables para continuar su
formación académica. También el trabajo en un 15% es uno de los factores que
ellos creen que debe ir orientada educación, muchos han dicho que este debe ir
ligado en el sentido que ellos puedan ejerce su profesión en el campo. Pero no
solo vista desde este sentido, sino también la generación de nuevos proyectos
productivos ejercidos y gerenciados por los jóvenes, realizando nuevas
alternativas en el campo que permitan otras formas de trabajar el campo, y sean
los mismos jóvenes quienes lideren los procesos y proyectos.
Gráfica No. 3.3.2 Dentro de sus planes está el acceder algún tipo de educación superior
Mujeres Hombres
Es importante el hecho que la joven
rural considere el acceder a la educación superior como base fundamental el
desarrollo académico y competitivo que se vive en estos momentos en el mundo.
Que la mujer campesina rompa con el estigma del ro de la mujer en el campo, que
no sea siempre aquella quien maneja la dinámica del hogar como cuidadora y
quien mantiene el orden; también ella se ve como aquella que asume el rol de
profesional, que pude generar el sustento económico de su familia y ser al mismo
tiempo quien mantenga en orden su hogar. El simple hecho de que la joven se
proyecte hacía un futuro como profesional, genera que los niveles de educación
superior en la mujer sean cada vez más altos, que profesionalmente se destaque
por sus logros y no por ser figura del hogar Colombiano.
134
Aun un 11% de las jóvenes rurales dice que no ve la posibilidad de acceder a una
educación superior, ya sean factores determinantes como los son falta de
oportunidades para acceder a ella, factores de territorio, económicos o porque
tienen establecido formar o ya han formado un hogar.
El hombre con un 92% con una diferencia superior mínima a la de las mujeres
piensan acceder en un futuro a la educación superior, viendo en esta como
aquella que les brinda una mejor calidad de vida y mejores oportunidades
laborales que les permita salir de la pobreza y un mejor futuro a su familia. Como
lo plantearon en gráficos anteriores, esta oportunidad solo la ven en la ciudad, ya
que el campo nos les ofrece ninguna alternativa al respecto, pero si tienen
visualizado que si pudieran ejercer su profesión en el campo no se trasladarían
definitivamente a la ciudad.
El 8% de los jóvenes ha dicho que no tiene pensado acceder a una educación
superior ya que muchos de ellos ya tienen establecido una fuente de empleo y no
ven necesario acceder a una educación superior. Otro factor al igual que las
mujeres lo es la falta de oportunidades para acceder a la misma, como lo son
también el factor económico.
Gráfica No. 3.3.3 La educación disminuye o previene el consumo de drogas, o el embarazo en
adolescentes
Es importante que la educación este orientada no solo a la formación académica,
si no en prevención en consumo de drogas, en tema como la educación sexual y
135
reproductiva, factor importante para las mujeres, que son las principales
interesadas en conocer métodos de planificación familiar para evitar una
embarazo no deseado. Por ello el 60% ve claro que la educación en estos temas
si previene estas problemáticas que hoy en día afectan a las y los jóvenes rurales
y urbanos. Muchas de ellas realizaron afirmaciones frente al tema embarazo
como:
• “Nos enseñan cómo proteger nuestra salud”
• “Hace reflexionar a las mujeres”
• “Entre más educación a los jóvenes no meten las patas”
El 40% que afirma que la educación no previene el consumo de drogas y el
embarazo en adolescentes:
• “Uno a veces no tiene el suficiente conocimiento”
• “Porque no la consumimos”
• “Trabajamos sobre las demás áreas”
• “Por qué no hay capacitaciones respecto al tema”
El imaginario y la percepción que tiene no solo la joven si no también el joven
rural respecto al tema de educación para prevención de consumo de drogas y
embarazo en los adolescentes en un 63% los jóvenes piensan que la educación si
ayuda a la prevención de estas problemáticas, realizando afirmaciones como:
• “Se superan los jóvenes y piensan en futuro”
• “Reciben orientación de lo malo”
• “Nos enseñan los riesgos de la drogadicción”
Un 37% afirma que la educación no previene el consumo de drogas y el embarazo
en adolescentes por razones como:
• “Va en cada quién”
• “Simplemente no les explican a los jóvenes”
136
• “Porque los jóvenes siempre buscan experimentar más”
Afirmaciones como estas que los y las jóvenes rurales siempre hacen que quieren
experimentar, va encaminado a los cambios que sufre el adolescente de generar
su propio visión del mundo al que fue formado desde pequeño a imagen de sus
padres, pero es allí donde el necesita más orientación respecto a estos temas que
muchas veces las y los jóvenes tienen la representación que solo es un
experiencia más de la cual necesitan para estar a la vanguardia del nuevo mundo
sin pensar y asumir las consecuencias que deberán afrontar en un futuro, si no
saben bien lo que están a punto de experimentar como lo son el consumo de
drogas muchas veces guiados por la sensación de algo nuevo o por querer
“desprenderse de este mundo”, tratando de alejarse por un momento de la
realidad que están viviendo ya sea por conflictos familiares y personales.
Gráfica No. 3.3.4.
Actualmente se encuentra trabajando o ha trabajado
El promedio en el cual la joven rural comienza a trabajar es de 13,1 años.
Aunque el imaginario que se tiene de las y los jóvenes rurales como trabajadores
hay que distinguir que las mujeres con 51% afirma que no trabaja, ya que el
137
trabajo que ellas consideran domestico es una ayuda a su familia en las labores
diarias del campo.
El 29% dice que si se encuentra trabajando, pero no se especifica si ellas
consideran que esta labor tiene que ver con las obligaciones que tienen
establecidas en el campo de ayudar en la casa con labores domesticas o trabajar
la tierra que su familia tiene.
Muchas de estas jóvenes trabajan en el área domestica fuera de sus hogares o en
otras fincas. El 20% afirma que alguna vez ha trabajado muchas veces para
obtener su propio dinero o ayudar a su familia.
El promedio de edad que el joven rural comienza a trabajar es de 12,75 años.
Al contrario que la joven rural que afirma que no está trabajando con un 51%,
respecto a este tema el joven con un 52% se encuentra laborando en las
diferentes fincas de la zona rural del Municipio de Sibaté o en la misma finca de
sus familiares. Con respecto a un 23% que afirma que no, y el 25% que dice
alguna vez ha trabajado.
Muchos de estos jóvenes trabajan para ayudar a sus padres o tener su propio
dinero que les brinde cierta dependencia económica de sus progenitores. Más
adelante se especificara los motivos y si su trabajo es de tipo remunerado o no.
138
Gráfica No. 3.3.5 Motivo por el cual trabaja
Mujeres-Hombres
Del 29% las jóvenes femeninas que trabajan el 58% dice trabajar para tener su
propio dinero que va ligado a generar una independencia económica de sus
padres y obtener sus propias cosas. El 42% dice trabajar para apoyar a su familia
ya sea desde lo económico o domestico ya que esta labor es considerada por
muchas de ellas como un trabajo.
Del 52% de los jóvenes masculinos que se encuentran laborando el 71% dice
trabajar por obtener su propio dinero lo cual afirma la necesidad que tiene el joven
de generar una autonomía económica de su padres que les permita acceder a
productos como lo son ropa, accesorios y poder darse los gustos que sus padres
quizás no les pueden brindar. El 26% trabaja para apoyar a su familia, muchos de
estos jóvenes se encuentran en condiciones de pobreza y se ven la necesidad de
trabajar para ser un apoyo económico que le permita a su familia satisfacer
algunas necesidades básicas.
Un 3% trabaja por dice trabajar por colaborar o por gusto. Una de las
problemáticas que está generando al joven ingresar a temprana edad a vida
laboral ya sea por una necesidad de independencia económica o por ayudar a su
familia, es que el joven no ve la necesidad de seguir su formación académica al
encontrar un “estabilidad económica” que le está permitiendo satisfacer esas
139
necesidades. Otra problemática que surge es que muchos de estos jóvenes es el
alcoholismo principal problemática que se evidencia más en el sector rural.
También estas comenzando un hogar muy jóvenes lo cual implica una serie de
responsabilidades y dejan a un lado su formación académica que les podría
brindar un mejor futuro que les genere un desarrollo personal y económico, que
les permita salir de la pobreza que muchos viven.
Gráfica No. 3.3.6 Su trabajo es de tipo
Reafirmando la posición anterior que las mujeres que trabajan (29%) expresan
que su trabajo es de tipo familiar con el 65% y 15 % (labores domesticas). Muchas
veces este trabajo familiar son las labores domesticas que ellas realizan a diario
en su casa o en otras viviendas. El 20% dice que es de tipo patronal el cual se
consideran las misma labores domesticas en otros hogares ajenos a su familia y
trabajos en las distintas fincas que existe en la zona rural del Municipio de Sibaté.
Del 52% de los jóvenes que se encuentran trabajando el 50% afirma que su
trabajo es de tipo patronal, lo cual deja ver la tendencia del joven a trabajar fuera
de su contexto familiar, ya que le permite tener unos ingresos económicos, que
quizás con su familia no obtenga. También les permite tener independencia
económica que les contribuye ayudar a su familia. El 38% dice que su trabajo es
de tipo familiar, el cual se realiza con el objetivo de ayudar a sus familiares en las
labores diarias del campo y que les permita satisfacer sus necesidades. El 8%
140
dice que es de tipo domestico las cuales hacen referencia a las labores diarias del
campesino, finalmente otros en un 4% que son de tipo personal y musical.
Gráfica No. 3.3.7 Ha recibido algún tipo de formación a parte del colegio
Mujeres
Hombre
141
Es evidente como las actividades deportivas 43% son las que más les gusta a las
jóvenes hacer y recibir como parte du su formación, como complemento de la
enseñada en el colegio. Así, el deporte se convierte en un factor importante para
implementar desde la política pública de juventud de Sibaté, como un espacio de
participación e interacción con otros jóvenes de la vereda para generar procesos
participativos desde este aspecto para la política desde una perspectiva rural.
El 29% le gustaría recibir una formación artística que les permita conocer y
expresarse desde las diferentes artes como lo son: el teatro, la danza, la música y
otras expresiones artísticas. El 12% de las mujeres han recibido una formación
religiosa, con lo que se puede evidenciar el arraigo de la cultura campesina a sus
tradiciones religiosas como uno de los factores que une y dinamiza a la familia. Un
12% dice otras, entre las que se encuentran la formación en el SENA, educación
superior (como la cual les gustaría recibir en un futuro) y musical. Por último las
jóvenes reciben formación política, con un 4%, sin embargo no se sabe donde
reciben esta formación en política, lo vemos como la formación que les gustaría
tener; lo anterior muestra la abstención que tiene la joven en temas de política y es
allí donde se deben buscar estrategias que promuevan la participación en este tipo
de espacios y que les permitir expresar sus necesidades e interés referentes al
tema. Es necesario que se rompa el estigma “la política es de unos pocos” y más
a que política es considerada “politiquería” de algunos adultos que solo buscan el
beneficio propio y no de la comunidad.
El 58% de los jóvenes dicen haber recibido formación Deportiva a parte del colegio
un 15% más que las jóvenes, según esto se afirma la necesidad de implementar
espacios físicos y formativos respecto al tema ya que muchos quisieran tener los
distintos programas que se les ofrece al joven urbano en espacios físicos,
implementos deportivos y profesionales en el sector rural, ya que no cuentan con
dichos espacios, aparte del colegio.
Al igual que las mujeres en un segundo lugar se encuentra la formación artística
con un 18%, sin embargo este porcentaje es un 11% menor que la formación en
esta área que reciben las mujeres. El porcentaje en cuanto a la formación religiosa
es muy similar al de las jóvenes con un aumento del 2%, para un total del 14%,
142
esta formación va ligada a las tradiciones culturales en la familia. El 5% hace
referencia a la formación que les ofrece el SENA. También a la educación superior
y musical. El 5%, un 1% más que las jóvenes dice recibir formación en política de
la cual no se tiene clara donde y a qué tipo de política se refieren, sería necesario
indagar en otro estudio sobre ellos, por ellos se difiere que esta formación es la
que ellos desean tener a un futuro, y si es así, es un porcentaje bajo que reafirma
la necesidad de generar espacios continuos de formación a política pública que
permita al joven rural expresar sus intereses sobre está y ser un actor social y
político activo en su comunidad.
Gráfica No. 3.3.8
Existe disposición por parte del joven a participar
Mujeres Hombres
Por parte de las jóvenes rurales existe una disposición del 76% de participar en los
diferentes espacios, sean estos de tipo deportivo o artístico. Frente a un 24% que
no le interesa participar. Está pregunta va ligada a la participación en la política
pública pero muchos de ellos la desconocían y por ello el desinterés de algunas
jóvenes por participar. Muchos creen que estos espacios no existen, por ello es
nula la participación en los mismos y tienen la perspectiva de que solo se les
brinda a los y las jóvenes urbanos, además piensan que ellas tienen más libertad
de expresión sin temor a ser juzgados por los que piensan.
Con un 11% más que las mujeres el joven rural tiene la disposición de participar
en los diferentes espacios que se promuevan para ellos. El problema que ellos
143
manifiestan es que estos espacios son escasos o no existen, ya sean deportivos o
artísticos, los cuales son en los que más les interesa participar.
Un 13% dice no tener interés de participar en ninguno de estos espacios. La
caracterización que se realizo de las y los jóvenes rurales iba enfocada a la
necesidad de saber que espacios de participación tienen ellos enfocados a los tres
ejes de la política pública de juventud del Municipio de Sibaté donde se pudo ver
que desconocen totalmente la política pública y tienen apatía frente a esta.
Gráfica No. 3.3.9
Cuál es la razón por la cual no participa Mujeres
Las jóvenes rurales no participan por las siguientes razones; el 33%, expresa no
tener tiempo para participar, frente a un 16% que no le gusta participar.
El 23% no sabe donde participar. Acompañado de un 6% que afirma que no
existen organizaciones donde puede hacerlo. Esto demuestra el interés de las
jóvenes a participar en un espacio que les permita encontrar a otros jóvenes con
intereses similares y de expresión juvenil, sin embargo existe entre los y las
jóvenes rurales un desconocimiento acerca de los espacios y las organizaciones
144
juveniles en las cuales se pueden incluir y participar, esto, sin desconocer que no
existen organizaciones de jóvenes rurales, al menos no, que los jóvenes refieran.
El 5% no se les he permitido participar quizás porque su familia lo considera
innecesario y necesitan dedicarse a cosas más importantes como lo es ayudar en
las labores del campo. Otro 5% considera que la edad no le permite participar en
estos espacios porque se han vistos excluidos por el simple hecho de ser jóvenes,
también por falta de interés en el tema o porque no les dejan participar en los
espacios.
Gráfica No. 3.3.10 Cuál es la razón por la que no participa
Hombres
Con un 15% más que las mujeres rurales, las hombres consideran que no tienen
tiempo de participar en los diferentes espacios que se les brinda porque ese
tiempo lo dedican a labores de trabajo o familiares. El 11% expresa no tener
ningún interés para participar. El 28% opina que no sabe donde participar o tiene
vergüenza a participar con un 5%. Otras, con el 7% al igual que las mujeres
145
afirman que se sienten excluidos de los diferentes espacios de participación, que
no les dejan o porque no les genera ningún interés.
Tabla No. 1
Principal problema de la mujer rural Hombres
Problema No. %
Embarazo a temprana edad 20 28%
Falta de oportunidades 5 7%
Discriminación 5 7%
Rechazo 2 3%
El Trabajo 2 3%
Falta de educación 2 3%
Otros 35 49%
Total 71 100%
Otros: cuando se refieren a la mujer como un objeto sexual o haciendo referencia
de forma burlesca a la pubertad de la mujer.
Desde la perspectiva que tiene el joven sobre los principales problemas de la
mujer rural creen que el embarazo a temprana edad es la principal problemática
con un 28%, seguido de la falta de oportunidades 7%; entre las cuales están las
oportunidades laborales, económicas y educativas. La discriminación y el rechazo
suman un 10%, lo cual permite analizar que la mujer joven en el sector rural es
excluida desde lo laboral, lo educativo, y por su condición de género, es decir de
ser mujer.
En la categoría otros, con el más alto porcentaje 49%, los jóvenes más expresar
un problema de la mujer rural hacen referencia a la mujer como “objeto sexual” al
tener expresiones como:
“lo calientes que son”, “lo calientes que son para poner la cola”, “mujer ardiente”, “
que se creen mucho y son muy rogadas”
Dichas expresiones, no muestra solamente una etapa de la vida en lo que el joven
tiene cambios biológicos que los llevan al inicio de su despertar sexual, por el
contrario, esas expresiones muestran la cultura machista en la cual la mujer se
146
encuentra inmersa, donde la igualdad no es un derecho, donde la mujer es usada
y vista como objeto que produce placer sexual. Hechos que ratifican en la familia
en la que el rol de la mujer es de sumisión frente al hombre; en la televisión donde
la mujer es usada para vender desde perfumes, tarjetas de crédito, hasta licor y
otros, por otro lado, a música como el reggaetón lleva a la condición femenina a
grados máximos de indignidad con frases repetitivas como “tú eres mi cachorrita”,
“todos los hombres a ti te quieren agarrar”, “mueve mami ese cuerpo”, son
canciones que ponen a cantar y bailar a la juventud sin detenerse a pensar en el
trasfondo lingüístico que poco a poco y sin darse cuenta se vuelve parte de la
cultura y que refleja en el sentir y pensar juvenil, en la que no solo el hombre actúa
de esa manera, sino que también, la mujer asume.
Se puede ver como el hombre piensa que el embarazo es un problema solo de la
mujer y no de ambos jóvenes, quizás porque es ella quien debe asumir esa
responsabilidad sola, cuando el hombre no quiere hacerse responsable del bebe.
Tabla No. 2
Principal problema del hombre rural Hombre
Problema No. %
Drogas 19 25&
Trabajo 9 12%
Falta de estudio 4 5%
Pereza 3 4%
Falta de trabajo 3 4%
Otros 39 51%
Total 77 100%
Otros: pereza, la falta de oportunidades e ignorancia, grosero, aspecto personal
(modo de vestir), referencia al sexo (deseo de hacer el amor), hijos a temprana
edad, alcoholismo, falta de responsabilidad.
147
Los jóvenes rurales ven las drogas como la principal problemática que ellos tienen
25%, el trabajo 12% ya que muchas veces por estar laborando en las fincas dejan
a un lado su formación académica de allí la falta de estudio con un 5%.
La pereza 4%, la falta de trabajo 4% son otras problemáticas que ellos perciben.
Es interesante ver como ellos ven que el alcoholismo no es una problemática que
los afecte a ellos, siendo este el principal problema de la ruralidad del Municipio,
ya que para ellos es parte de su cultura y es tomado como un espacio de
esparcimiento e interacción con los demás miembros de su comunidad.
Tabla No. 3
Principal problema de la mujer rural Mujeres
Problema No. %
Embarazo a temprana edad 26 33%
Falta de estudio 8 10%
Falta de oportunidades de trabajo
6 8%
Ingenuidad 5 6%
No seguir estudiando 5 6%
Debilidad por los hombres 4 5%
Otros 26 33%
Total 80 100%
Otros: falta de personalidad, ingenuidad e inocencia frente a los embarazos, falta
de consejos por parte de los padres, el machismo, la desigualdad.
Se reafirma que el principal problema que tiene la mujer rural es el embarazo a
temprana edad con 33%. Al que se le atribuye el desconocimiento en métodos de
planificación, falta de una formación en educación sexual y reproductiva, como
“tener novio y quedar embarazadas por no saber protegerte”, “dejarse embarazar
y no salir adelante”. Seguido de la falta de oportunidades de trabajo 10%, por
motivo de exclusión, que en el caso de la percepción de los jóvenes son
rechazadas y discriminadas; la falta de oportunidades de estudio 10% se vincula
directamente a no seguir estudiando 6%, por falta de recursos económicos para
que le den continuidad a su formación profesional. La ingenuidad 6%, y la
148
debilidad por los hombres 5% es otra problemática que la joven ve como uno de
sus problemas principales, muchas afirman; “creer todo lo que dicen los hombres”,
“Que se embarazan y que son las que siempre hacen el oficio”.
Tabla No. 4 Principal problema del hombre rural
Mujeres
Problema No. %
Drogas y Alcoholismo 27 34%
Falta de personalidad 7 9%
Machismo 5 6%
Falta de trabajo 8 10%
Falta de oportunidades 5 6%
Falta de estudios 3 4%
Otros 25 31%
Total 80 100%
Otros: Machismo, groseros, falta de personalidad, morbosos, rechazo, desinterés
por salir adelante, la pobreza.
Las drogas es la principal problemática que las mujeres rurales ven en los
hombres donde el alcohol es el primer factor. Falta de trabajo 10% va ligado al
imaginario de conseguir un trabajo que no sea en el campo, ya que piensan que
en la ciudad tienen mejores oportunidades 6%; la falta de estudios 4% que
muchos dejan por irse a trabajar y tener su propio dinero y el machismo 6% que se
refleja en frases como “son morbosos” y falta de personalidad 9%.
Las problemáticas planteadas por los y las jóvenes desde su punto de vista y
percepción no difieren mucho, ya que identificaron en ambos casos que el
principal problema de la mujer son los embarazos a temprana edad, y los
hombres, las drogas y el alcoholismo, la falta de oportunidades para ambos y la
exclusión hacía las mujeres.
149
IV. PRINCIPALES HALLAZGOS Y CONCLUSIONES FINALES
El haber trabajado con jóvenes rurales y tener otra visión frente a las expectativas
que ellos tienen, de su futuro en aspectos como lo son la familia, los amigos, la
educación, el trabajo, el tiempo libre, la participación, su percepción de la política
pública de juventud, sus gustos frente a lo urbano, el imaginario que tienen frente
a los y las jóvenes urbanos; nos permitió conocer al joven más allá del simple
sobre ellos.
4.1 Joven y familia
La familia es la estructura fundamental de la sociedad, es ella la encargada de la
socialización primaria que tiene todo ser humano, es allí donde el niño aprende las
diferentes normas establecidas por la sociedad y su familia, donde aprende de
costumbres culturales arraigadas y pertenecientes al contexto en el que vive. Al
realizar la encuesta de caracterización se evidencio como la estructura familiar
tradicional padre, madre e hijos sigue aun presidiendo dentro del contexto rural
como primera instancia, ahora la familia monoparental (madre o padre) está
surgiendo en el campo como la nueva estructura familiar, sin dejar a un lado la
tradicional familia extensa.
Cuando el joven rural piensa en la familia, ve en ella el apoyo fundamental en la
toma de decisiones, siendo también, esta quien muchas veces lo limita y frustra
frente a los sueños y expectativas que tiene, como la elección de sus nuevos
amigos, gustos, inquietudes y expectativas.
Uno de los hallazgos que se ha tenido con esta caracterización frente a la
dinámica familiar es que el joven ve en la madre un apoyo fundamental en la toma
de decisiones, y ve al padre como la figura autoritaria en la cual no confía. En
consecuencia los y las jóvenes rurales toman muchas veces decisiones
150
consensuadas con sus amigos más cercanos frente a temas como la sexualidad,
el gusto por un artista o música.
4.2 Joven y tiempo libre
Al preguntar que hace los jóvenes con su tiempo libre, muchos respondieron que
gran parte de su tiempo lo dedican a tareas propias del campo, que le gusta estar
con sus amigos y salir a fiestas e ir al pueblo. En este sentido, ven la necesidad
que se creen espacios que le permita interactuar con otros grupos de pares,
donde pueda expresarse y sentirse aceptados por otros, sin miedo a que lo
juzguen por hablar de lo que sienten.
El ser jóvenes implica para ellos disfrutar la vida, sin embargo sienten frustración
por la falta de oportunidades y limitaciones que tienen en términos de
participación, educación y empleo.
4.3 Joven y DESC
Cuando nos referimos a empleo se denota, como este, muchas veces es precario,
sin las condiciones mínimas como lo es; la seguridad social, los bajos sueldos y
la explotación por parte del “patrón”. Existe una contratación temporal,
subcontratación, sub-empleo, y la informalidad de muchos jóvenes. También se
identifica que mucho del trabajo que realizan los jóvenes en el inicio de la vida
laboral, es al lado de sus familias, pero que por no ser remunerado lo lleva a
buscar otros empleos que le brinden independencia económica de sus padres, así
tener ciertas libertades.
Frente a la educación existe una apatía frente a la metodología y la calidad de la
educación recibida por parte de los docentes y la infraestructura de las escuelas,
151
se sienten en desventaja frente a lo urbano ya que no tiene acceso a las nuevas
tecnologías de información y comunicación, que faciliten hacer trabajos escolares,
tener interacción con otras personas fuera de su contexto. Por ejemplo ellos
expresan que no tienen el mismo dominio que tiene un joven urbano en cuanto a
la tecnología (internet) y les genera la percepción que siempre van a estar en
desventajas lo que les dificultad a un más el acceso a nuevas oportunidades.
No existen oportunidades de acceder a becas educativas ya que no tienen un
buen nivel educativo, ven la ciudad como la única opción de acceder a la
educación, y se sienten excluidos al no haber oportunidades en su territorio para
ejercer una profesión. Lo que está llevando a los y las jóvenes a emigrar a la
ciudad como una opción de vida que les permita satisfacer todas sus necesidades.
La educación en la zona rural también está delimitada por el estrato
socioeconómico que el joven tiene a partir de la estabilidad y recursos con los que
cuenta su familia, este factor es determinante al momento de acceder a una
educación superior que le permita formarse profesionalmente.
Otro de los hallazgos que quizás ya se tiene referencia pero no se puede dejar a
un lado es el sector salud, ya que es inexistente en el sector rural, no existen
centros de salud en la zona rural. Muchos jóvenes al preguntarles qué sistema de
salud tiene el 41% dijo tener EPS y el 34% SISBEN, sin embargo se pudo
observar que la mayor dificultad de reconocer el sistema de salud al que
pertenecen, un 25% de los y las jóvenes no respondieron porque tenían total
desconocimiento del tema.
El joven al tener total desconocimiento sobre su seguridad en salud, desconoce
los programas que este tiene y puede ofrecer a este grupo poblacional,
generando cierta apatía frente al sistema, ya que percibe que es precario y son
excluidos por el hecho de no contar con centro de salud básico cerca de su
vereda, a lo anterior se le suma, que las personas del sector rural, tienen la única
opción de trasladarse al casco urbano cuando surge una emergencia, lo cual se
ve dificulta por el escaso servicio de transporte en las zonas.
152
Se presentan problemas anclados a la realidad tanto nacional como internacional
del sector rural, las problemáticas de la población juvenil de este contexto no son
tenidas en cuenta para el desarrollo del sistema económico y lo único que se
intenta es articularlos a la lógica urbana de trabajo. Donde los jóvenes no tienen la
motivación de implementar nuevas estrategias que le permitan generar desarrollo
al campo y nuevos proyectos productivos; porque lo único que se les ofrece, es
hacer las misma labores agrícolas sin implementar nuevas técnicas, que impulsen
y apoyen al joven a trabajar proyectos de su interés y que forjen nuevas
oportunidades laborales.
4.4 Joven e identidad
Es importante tener en cuenta que los y las jóvenes rurales caracterizados no
todos se consideran rurales; ya que las zonas de Chacua, Jazmin y San Benito
se consideran semi-rurales, ya que están muy cerca de lo urbano y tienen acceso
a las diferentes tecnologías, además, comparten los mismos gustos en música,
baile y formas de vestir, que les permite una interacción con grupos diferentes,
grupos de pares urbanos, que les genera una afinidad y pertinencia a lo urbano.
De esta manera el joven que se considera solo rural, tiene una imagen de sí
mismo como la de “un joven trabajador que se dedica a las labores del campo” y
el joven que se considera semi-rural expresa que esto se refleja en formas de
interactuar y vestir, sin embargo no niegan su raíces y sus tradiciones rurales.
Por otro lado se identifica que el joven rural siente rechazo hacía el joven urbano,
porque tiene la posibilidad de tener más cosas que ellos, como lo son, espacios
deportivos y culturales, donde reunirse y expresarse, porque muchos de los
jóvenes urbanos que tienen estos espacios no los aprovechan y son creídos,
antipáticos, “se creen más que los demás porque son urbanos”. Di igual forma,
sienten rechazo por que afirman que el joven urbano tiene mayores problemas
que el joven rural, como la drogadicción, el pandillismo y la pérdida de valores
153
familiares como el respeto a los padres, valores que ellos tienen establecidos en
su dinámica familiar.
4.5 Juventud y problemática social
Las principales problemáticas juveniles que determinaron los y la jóvenes fueron:
- Embarazos a temprana edad en adolescentes.
- El Machismo. No existe un reconocimiento de la mujer y el rol que
desempeña en el campo.
- El consumo de cigarrillo y alcohol y en las zonas donde los jóvenes se
consideran semi-rurales como San Benito, Pablo Neruda y la Chacua la
drogadicción fue una de las principales problemáticas que afectan a los y
las jóvenes del sector.
- La falta de oportunidades sociales, económicas y políticas, para el sector
rural.
- La pobreza y el incremento de ella, como un obstáculo para el desarrollo del
campo.
- La inexistencia de espacios de esparcimiento juvenil, para el
aprovechamiento del tiempo libre y el acceso a formación artística, cultural
y/o deportiva.
- Falta de iniciativas productivas, que generen empleo y oportunidades para
el desarrollo del joven y de la vereda.
154
4.6 Juventud y expectativas.
En cuanto a expectativas, la mayoría de jóvenes manifestaron querer seguir
estudiando una carrera profesional en la ciudad, porque lo ven como la
oportunidad de mejorar su calidad de vida y porque piensan es un lugar donde
existen mayores oportunidades de salir adelante. Muchos de los y las jóvenes ven
que si se quedan en el campo no lograran sus sueños y ven el campo como aquel
que no les genera un bienestar y oportunidades, por ejemplo ven que en el campo
no existe acceso a la tecnología (internet, teléfono), escuelas de calidad y de
cubrimiento, sitios de esparcimiento (culturales, centros comerciales, discotecas)
para interactuar con otros.
Frente a la política se reafirma el paradigma que tiene el joven sobre el rechazo y
apatía frente al tema. Siente que es ajeno a ello, cuando es excluido por los
adultos en la toma de decisiones que afecten a su comunidad, tal y como
manifestaron al expresar que en las Juntas de Acción Comunal no se les brinda el
espacio para ellos.
4.7 Joven y participación
Al referirse a espacios de participación el joven quiere un lugar donde pueda
participar sin miedo a ser juzgado por sus intereses e ideas. Por ello, es necesario
la implementación de una escuela de formación artística, deportiva y política,
donde el joven pueda tener incidencia en las decisiones que promuevan un
desarrollo rural. Aunque el Municipio ha creado estos espacios en el sector
urbano, no tuvo en cuenta factores como la movilización, recursos económicos y
tiempos que necesitan los y las jóvenes rurales para ser participes de estos
espacios. Espacios en los que ellos manifiestan sentirse excluidos y exigen la
implementación de una casa de la cultura el ámbito rural.
155
Por otro lado, expresan que se debe generar nuevas oportunidades laborales que
le permitan al joven trabajar desde otro contexto la agricultura, con el uso de
nuevas tecnologías que permita en un mundo globalizado una mayor
competitividad.
4.8 Juventud y política pública de juventud
De acuerdo a los ejes de la política pública de Sibaté y su plan decenal, las y los
jóvenes rurales sugieren que se debe incluir dentro de esta, lo siguiente:
• Implementación de una escuela de formación artística en el sector rural
• Inclusión de los y las jóvenes en la toma de decisiones J.A.C
• Crear espacios de participación y formación en la política pública de
juventud que tiene el municipio
• Incentivar la participación de los y las jóvenes en la mesa de juventud que
tiene el municipio
• La realización de eventos culturales desde lo rural
• Mejorar e implementar nuevas tecnologías que le permitan al joven estar en
interacción con otros como lo es el acceso fácil al internet
• Mejorar la calidad de las estructuras de las escuelas y la exigencia por parte
de ellos de mejores educadores
• Tener una mejor calidad en la educación recibida que le permita ser
competente.
• Formación en temas importantes como lo es la educación sexual y
reproductiva y prevención y ayuda a quienes tienen problemas de
drogadicción.
• Ser reitera la necesidad de crear un espacio de participación con las J.A.C
ya que se están sintiendo excluidos por ellos.
156
• Sanciones más drásticas para quienes contaminen el territorio, ya sea un
parque, una esquina, un potrero, la escuela o la misma cuadra o calle
donde habitan.
157
V. PLAN DE ACCIONES
El plan de acción para la implementación de la política pública de juventud del
municipio de Sibaté, desde una perspectiva del joven rural se ha establecido a
partir del análisis, las conclusiones y recomendaciones planteadas en el
documento de “Caracterización (diagnostico) de la población juvenil rural del
municipio de Sibaté” y es una herramienta que permite ejecutar, de una manera
coherente y articulada, las actuaciones dirigidas a mejorar y promover el desarrollo
juvenil, al mismo tiempo que el de sus conciudadanos.
5.1 Objetivos
Generar oportunidades para afectar positivamente las inequidades, necesidades e
intereses existentes en los y las jóvenes rurales del municipio de Sibaté,
propiciando la inclusión social, económica y política en el territorio rural,
especialmente potenciar el aporte de los jóvenes al desarrollo rural.
Reenfocar y priorizar las políticas de juventud rural en el municipio de Sibaté, en el
marco del plan decenal de la política de Juventud y de desarrollo rural del
municipio, partiendo de la actual acumulación y ajustando estrategias, enfoques y
metodologías.
5.2 Propuesta de enfoque
Teniendo en cuenta que la juventud como categoría no es homogénea, se puede
identificar que en su interior existen diferentes grupos, como consecuencia del
tramo de la edad a la que pertenecen, dado por las condiciones físicas, biológicas
y sociales, es decir no es lo mismo hablar de un joven que apenas inicia esta
etapa, a uno que va en la mitad o en el final de esta. De igual forma, los jóvenes
rurales escolarizados y no escolarizados tienen procesos diferentes de
158
socialización a lo que se vincula otras variables como el mercado laboral y las
posibilidades que ofrece el entorno.
En este sentido se hace necesario desarrollar un enfoque etáreo, “ya que
permitiría darle coherencia al conjunto de políticas sectoriales, partiendo que para
cada tramo de edades se deben definir un conjunto de objetivos y prioridades,
compatibilizando entre sí enfoques, estrategias, tipos y ámbitos de intervención…
Por lo anterior debemos hablar de juventudes rurales y no de una juventud
rural, esta afirmación es sumamente relevante al momento de pensar estrategias
de políticas, dado que se deberá tomar muy en cuenta las diferentes
características de cada sub grupo…12 Existe enorme diversidad en las maneras y
formas de ser joven en un mismo espacio social, en este caso el de la ruralidad.
J. Durston (1998) aporta: “El enfoque etáreo es un enfoque de atención a la
persona completa; exige y facilita una atención integral, que es un aspecto
deseable en la política social”
En este sentido se propone un enfoque etáreo para la implementación de la
política pública de juventud, en el que se reconozcan los diferentes grupos etáreos
de la población juvenil rural, la implementación de este enfoque permite dar
coherencia al conjunto de políticas sectoriales, en el cual cada rango de edad
debe definir un conjunto de objetivos, metas y prioridades, al mismo tiempo que se
compatibiliza enfoques, estrategias, tipos y ámbitos de intervención, que supere la
sectorización,
Así mismo, es importante diferenciar entre los y las jóvenes rurales según el sector
al que pertenecen, ya que territorialmente barrios como Neruda, la Chacua y San
Benito están considerados como parte de la zona rural, sin embargo por las
condiciones físicas, sociales, económicas y de acceso a las Tecnologías de
12
Espíndola, H. Daniel enfoque en Políticas públicas de Juventud rural. Seminario Internacional “La
Revalorización de los grupos Prioritarios en el Medio Rural”, Uruguay 2002
http://www.fidamerica.cl/admin/docdescargas/centrodoc/centrodoc_452.pdf
159
Información y comunicación esta población se considera más urbana que rural,
junto con ellos que llego al acuerdo que eran semi-rurales.
El enfoque etáreo de las políticas públicas requiere de una articulación con las
políticas públicas que se dirijan a jóvenes de forma directa o indirecta, además
debe partir de definiciones para cada uno de los grupos de edades significa que
no se debe solo hacer los cortes según empleo, crédito, vivienda, tierra, salud,
educación, etc, sino al mismo tiempo cortes por tramos etáreos (niñez, juventud,
adultos y tercera edad).
5.3 Ámbitos Estratégicos de Acción13
- Dimensión Social y cultural: Propender por que los jóvenes rurales tengan
mayor acceso a una educación y capacitación integral con calidad, a fin de
mejorar sus condiciones de vida. Además, de promover espacios culturales
en la que el joven pueda expresarse libremente y desarrollar sus
capacidades y habilidades de forma positiva.
- Dimensión Económica: Lograr la consolidación de proyectos socio
empresariales para jóvenes rurales dirigidos a implementar la productividad
y competitividad en el sector rural.
- Dimensión fortalecimiento de la organización y promoción de la
participación juvenil rural: Desarrollar la capacidad de gestión de los
sectores juveniles propiciando las condiciones para el surgimiento de
organizaciones y fortalecimiento de la participación en las instancias
gubernamentales y privadas del nivel local.
5.4 Metodología
El enfoque metodológico debería ser participativo, democratizador y concertador
promoviendo un real protagonismo de los propios sujetos jóvenes y demás
13
Programa por un campo joven 2000 -. 2002
160
ciudadanos de los territorios rurales, así como se debe partir de las referencias,
demandas y oportunidades locales.
Se debe definir objetivos, metas e impactos buscados en los diversos temas y
áreas, y para cada uno de ellos se debe definir indicadores y formas de
alcanzarlos, siendo la forma de instrumentarlos tanto por medio de las políticas
generales, como de las específicas del ámbito juvenil.
5.5 Estrategias Generales
A – Jerarquizar las Políticas de Juventud en la Agenda Pública
Con el fin de buscar un desarrollo local y lograr los objetivos propuestos es
necesario jerarquizar y mejorar las políticas públicas de juventud en la agenda
pública, con la que se busque mejorar sus condiciones de vida, promover su
participación para el desarrollo nacional y local.
B – Mejorar las Percepciones Sociales sobre las y los Jóvenes rurales y
urbanos
Los estereotipos y la estigmatización que se desarrolla en torno a la juventud, es
un factor fundamental para la discriminación y exclusión juvenil, ya que produce
relaciones asimétricas que niegan derechos y reducen oportunidades a quien por
su diferencia se considera inferior, en este caso especifico muchos de los y las
jóvenes rurales, perciben que los adultos no les brindan, ni desean darles
espacios en los que se puedan expresar libremente, por que los ven como
personas “inestables, incapaces de tomar decisiones, problemático, etc” y no los
perciben como personas que pueden aportar al desarrollo de su comunidad.
Es necesario empezar a construir nuevos imaginarios sociales y desconfigurar los
actuales, para ello se hace necesario analizar los principales prejuicios y “lugares
comunes” existentes sobre las y los jóvenes en el imaginario público, donde se
161
decodifique las lógicas internas, se identifiquen los fundamentos que le sustentan,
y se construyan argumentos en contrario, para deslegitimar dichos prejuicios y
“lugares comunes”, de esta forma instalar en su lugar imágenes más reales de las
y los jóvenes, donde se visibilice como un actor social importante para el
desarrollo de la comunidad.
C – Modernizar la Gestión Pública en Políticas de Juventud
Es necesario modernizar la gestión pública en el campo de las políticas de
juventud, procurando avances sustanciales en la coordinación de las políticas
sectoriales (educación, salud, empleo, prevención de la violencia, etc.) y en la
desconcentración y descentralización efectiva de planes y programas. Que vaya
desde el nivel nacional, departamental, municipal y local, en el que unifiquen
esfuerzos en la implementación de la misma y se fortalezcan y desarrollen
capacidades institucionales disponibles, como por ejemplo el fortalecimiento de
espacios, herramientas y las estrategias con las que se trabaja.
En este sentido es necesario crear y fortalecer articulador de políticas y de
seguimiento y evaluación y donde tengan representación sectores fundamentales
de la sociedad civil (ongs, sector privado), y especialmente organizaciones
representativas de los jóvenes mismos. Ello posibilitaría contar con directrices,
lineamientos y orientaciones macro, para incorporar la perspectiva de juventud en
el diseño de las políticas de las otras entidades de la institucionalidad.
En conclusión, se debe promover la concertación, la articulación y coordinación de
intereses y la activa participación de todos los actores gubernamentales (desde el
ámbito nacional, regional, departamental, municipal y local) y no gubernamentales
involucrados en la temática de juventud en su diseño, ejecución y evaluación.
D. Perspectiva de género
El diagnostico realizado dejo entrever que la situación de la mujer en el campo
continua siendo excluyente, no es tenida en cuenta para las decisiones, ni su
162
papel y rol en la sociedad es valorizado, por el contrario sigue viéndose como un
“objeto sexual” o como la persona que debe cumplir con los deberes del hogar.
Por ello se hace importante desarrollar y promover metodologías para la
incorporación de la perspectiva de género en las políticas públicas, en este caso
específico el de la política pública de juventud. Es necesario Institucionalizar una
política transversal con perspectiva de género en la Administración Pública, y
construir los mecanismos para contribuir a su adopción en los poderes de la unión,
en los órdenes de gobierno y en el sector privado, a este respecto Daniel Cazés
expresa:
“Las políticas públicas con enfoque de género responden a la necesidad de
integrar a las mujeres al desarrollo, reconociendo que las mujeres viven aún en
condiciones de dependencia, subordinación, exclusión y discriminación debidas a
prácticas sociales y concepciones culturales ancestrales que las determinan, y
cuyo arraigo hace parecer su transformación como algo casi imposible.”
Por ello, se debe impulsar el empoderamiento de las mujeres, su participación y
representación en espacios de toma de decisión en el Estado y sus comunidades,
de esta forma consolidar la cultura democrática.
E. La sustentabilidad de sus acciones en el tiempo.
Como parte del resultado del proceso de articulación, anteriormente mencionado
se debe también garantizar la sustentabilidad de las diferentes acciones y
gestiones que se realicen entorno a la implementación de la política pública de
juventud, para ello se debe crear mecanismos de seguimiento y evaluación que
permitan medir su impacto en términos de eficacia y eficiencia.
5.6 Acciones concretas
La implementación de estas estrategias debe, entonces, traducirse en acciones
concretas que se entiende deben pasar por:
163
A. El fortalecimiento de la sociedad civil
Promoviendo la organización y la participación autónoma de los jóvenes a través
del apoyo a sus organizaciones y organizaciones presentes en la comunidad,
como por ejemplo Juntas de Acción Comunal, como el principal ente
administrativo que conoce de primera mano las necesidades de la comunidad.
B. El apoyo al desarrollo de políticas locales de juventud
Impulsando el desarrollo de políticas municipales y local de juventud a través de la
capacitación, la formación de recursos humanos y la delegación de funciones en
materia de ejecución de programas y proyectos en este nivel.
C. Incorporar componentes de juventud en todas las políticas públicas
Incorporando una “perspectiva generacional” en las políticas públicas, por el cual
se incorpore un componente específico en las políticas públicas en áreas
estratégicas tales como: empleo, salud, educación, cultura, deporte, derechos
humanos, etc.
D. La investigación en juventud
Se debe crear espacios que generen conocimiento y que permitan conocer la
diversidad de la problemática juvenil, así como estudiar el impacto de las políticas
públicas que inciden en la juventud. Estudios encaminados a promover el
desarrollo juvenil, como parte esencial para el desarrollo rural y de las
comunidades en las que están insertos. Teniendo presente la diversidad y
heterogeneidad del universo juvenil (enfoque etáreo) y frente a la necesidad de
contar con una definición estadística y cualitativa que permita trabajar en el
marco de la realidad sociocultural y económica de los jóvenes en Colombia,
específicamente en Sibaté, en el que se involucre los aspectos de construcción
164
social y cultural que los jóvenes realizan en cada momento histórico de la
sociedad.
E. La promoción del asociativismo juvenil
Se debe buscar el fortalecimiento a grupos y organizaciones juveniles para que
tengan capacidad de gestionar emprendimientos socioeconómicos de diferente
naturaleza, sin embargo, teniendo en cuenta que es el sector rural se debe
potenciar el desarrollo del mismo.
Asimismo, es importante en la tarea de visibilización de la problemática específica
del sector rural, el reconocimiento por parte del Estado de las organizaciones
juveniles, así como del efectivo involucramiento de éstas en la interlocución con el
Estado. Por ello, es importante que los organismos gubernamentales de juventud
incorporen espacios de concertación y participación de las organizaciones
juveniles en las cuales las organizaciones rurales puedan dar su perspectiva
particular.
F. La conformación de alianzas estratégicas intersectoriales
Potenciar la participación y apoyo de los actores sociales locales (municipios,
cooperativas, organizaciones rurales, etc.) promoviendo que abran espacios
reales de interlocución e interacción con las organizaciones juveniles rurales.
G. La generación de emprendimientos productivos
Se deben crear proyectos productivos que tengan como objetivo impulsar el
establecimiento y desarrollo de microempresas, que estimulen la generación de
empleos, mejoren el nivel de vida y fomenten el arraigo de los beneficiarios a su
tierra, en este caso el de los y las jóvenes del sector rural.
165
Teniendo en cuenta que el objetivo de este Plan de Acción es la articulación de las
necesidades, intereses y expectativas de los y las jóvenes rurales, identificadas en
el diagnostico social, a la Política Pública de juventud y plan decenal del municipio
de Sibaté (Cundinamarca, Colombia) 2006 – 2016. se propone a continuación
unas acciones concretas por cada uno de los ejes de la política, que vayan
dirigidas a los y las jóvenes rurales.
EJE 1: Información, participación y comunicación para promover la
convivencia ciudadana.
Objetivo Estratégico: Propiciar espacios que promuevan la interacción social
y continua interrelación juvenil rural.
Estrategias: Comunicación e
información
Líneas Acción
1. Implementar un punto de
información y documentación
que promueva la participación
en los y las jóvenes rurales.
• Crear un lugar en la sede de la JAC
o en los colegios del lugar, con las
pertinentes adecuaciones logísticas,
a la cual se tenga libre e ilimitado
acceso.
• Apoyar las iniciativas juveniles que
puedan complementar y consolidar
la participación juvenil que desde
este espacio se genere.
2. Promover la participación
juvenil en espacios de
comunicación e información.
• Formar a los líderes juveniles que se
encargaran de la coordinación de
cada punto de información y
documentación.
• Realizar un acompañamiento y
asesoría de personal capacitado en
talleres, conferencias, y demás que
consoliden el espacio.
• Evaluar periódicamente el desarrollo
166
de los procesos con el fin de mejorar
su eficacia y proyectar su alcance a
nivel municipal.
• Garantizar la sostenibilidad de los
proyectos a corto y mediano plazo
desde lo institucional.
Estrategias: Participación y
convivencia
Líneas de acción
1. Generar espacios a nivel local
que permitan la interacción
juvenil, en temas relacionados
a la participación real y
frecuente de estos en sus
veredas.
• Promover e implementar proyectos
en la realización de actividades
culturales y deportivas en cada
territorio que promuevan la
convivencia ciudadana.
• Formar a los y las jóvenes en
convivencia ciudadana y resolución
de conflicto mediante de juegos y
metodologías.
• Establecer redes interinstitucionales
y organizaciones civiles como las
J.A.C para promover procesos de
inclusión juvenil.
• Elegir un representante juvenil a
nivel local ante las J.A.C para
permitir la participación de los
jóvenes en temas de la comunidad
y generar la inclusión de ellos.
• Evaluar periódicamente el
desarrollo de los procesos con el fin
de mejorar su eficacia y proyectar
su alcance a nivel municipal.
• Garantizar la sostenibilidad de los
167
proyectos a corto y mediano plazo
desde lo institucional.
EJE 2: Defensa y protección del territorio para las generaciones actuales y
futuras
Objetivo estratégico: Implementar procesos de investigación sobre ruralidad
que permitan a los y las jóvenes realizar proyectos que promuevan el cuidado
del medio ambiente.
Estrategias: Defensa y protección
del territorio
Líneas Acción
1. Realizar un centro de
formación cultural y control
ecológico en cada zona rural y
urbana del Municipio que
permita forjar ideas, proyectos
y programas desde los
jóvenes en la defensa y
protección del territorio
• Fomentar campañas de
reforestación lideras por jóvenes en
cada vereda con acompañamiento
de lo institucional.
• Implementar sanciones y normas
como el comparendo ambiental
gradualmente con el fin de fortalecer
una cultura ecológica tanto en lo
rural como lo urbano.
• Capacitar a la comunidad juvenil en
temas de conservación ecológica y
buenos hábitos de recolección y
reciclaje de basuras.
• Evaluar periódicamente el desarrollo
de los procesos con el fin de mejorar
su eficacia y proyectar su alcance a
nivel municipal.
168
• Garantizar la sostenibilidad de los
proyectos a corto y mediano plazo
desde lo institucional.
2. Crear un proyecto productivo
sostenible, como por ejemplo
el reciclaje, hecho por los y
las jóvenes rurales.
• Formar a los y las jóvenes rurales a
través de los institucional (SENA) en
programas de proyectos
empresariales productivos enfocado
en lo ambiental.
• Garantizar el financiamiento en su
etapa inicial que permita a mediano
o largo su auto sostenibilidad.
• Promover la participación de los y
las jóvenes rurales en este tipo de
proyectos que impulsen el cuidado
del medio ambienta a través del
reciclaje y cuidado del medio
ambiente.
• Generar desarrollo y otras
alternativas de trabajo a través del
cuidado del medio ambiente.
• Evaluar periódicamente el desarrollo
de los procesos con el fin de mejorar
su eficacia y proyectar su alcance a
nivel municipal.
169
EJE 3: Desarrollo juvenil para la promoción de la cultura de paz.
Objetivo estratégico: Fomentar programas de formación integral de los y las
jóvenes desde su ruralidad en temas de convivencia pacífica y resolución de
conflictos, derechos humanos y relaciones interpersonales que promuevan la
cultura de paz.
Estrategias: Desarrollo juvenil Líneas Acción
1. Organizar campañas
educativas entorno al uso del
tiempo libre en temas
desarrollo de proyectos
personales, locales y
colectivos que permitan la
práctica de cultura de paz,
convivencia pacífica y
desarrollo productivo de los y
las jóvenes de las veredas.
• Crear proyectos sociales que
promuevan la participación
organizada de los y las jóvenes
rurales.
• Fortalecer espacios de
participación comunitaria en donde
se puedan planear proyectos
liderados por jóvenes.
• Forjar espacios de participación
intergeneracional que permitan el
trabajo colectivo con miras a
fortalecer la cultura para la paz.
• Feria escolar que se permitan
mostrar las diferentes muestras y
expresiones artísticas de las
distintas veredas donde los jóvenes
puedan plasmar sus intereses y
necesidades en torno al eje.
• Evaluar periódicamente el
desarrollo de los procesos con el fin
de mejorar su eficacia y proyectar
su alcance a nivel municipal.
• Garantizar la sostenibilidad de los
proyectos a corto y mediano plazo
170
desde lo institucional.
171
VI. CINCO ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS Y LAS
JÓVENES RURALES
La política pública de juventud de Sibaté se construyó con el objeto de generar
alternativas de desarrollo integral para la juventud, a partir de sus condiciones
territoriales y socioculturales, aptitudes, habilidades y destrezas, reflejadas en sus
propias iniciativas (…) 14 Por ello, esta política fue construida con la intención de
generar espacios de participación colectiva de los y las jóvenes, a través de
programas que impulsen la implementación de la misma y que permitan al joven
aprovechar y generar oportunidades en su entorno.
A partir del trabajo de campo que se realizo para esta investigación y de las
inquietudes, intereses e ideas de los y las jóvenes rurales, se logró realizar un plan
de acción y proponer cinco espacios de participación juvenil, y que se deben
implementar desde lo rural para garantizar la participación colectiva e integral del
joven y la joven rural.
Estos son los cinco espacios de participación que se deben implementar desde la
política púbica de juventud de Sibaté:
6.1 Observatorio juvenil – semilleros de investigación
Fundamento
El Observatorio Juvenil tiene el propósito de alcanzar una visión del las opiniones,
motivaciones y actitudes de los jóvenes de Sibaté en el sector rural y urbano. La
generación de conocimiento sobre esta población se hace importante para
promover y defender los derechos juveniles, así mismo crear planes programas y
14
Política Pública de Juventud y Plan Decenal del Municipio de Sibaté (2006-2016), IV propósito de la política
pública de juventud de Sibaté, p. 19. Programa participación ciudadana para la paz/PACIPAZ/GTZ Noviembre
de 2006.
172
proyectos que estén acordes a las diferentes prácticas sociales que se desarrollan
en el sector rural y la dinámica juvenil. El observatorio no ve a los jóvenes desde
una perspectiva de riesgo y de vulnerabilidad, sino como sujetos que proponen y
buscan cambiar la situación que vive el país y su región.
Objetivo
Implementar un espacio de participación de las y los jóvenes desde un enfoque
investigativo que le permita al joven tener un espacio de creatividad, innovación y
creación de conocimientos a partir de su ruralidad.
Estrategias y líneas de acción
• La creación de un programa de semilleros de investigación desde lo rural.
• Capacitar y formar a los y las jóvenes en la investigación desde su
ruralidad.
• Asistencia técnica y formativa de personas con formación académica desde
la investigación.
• Financiamiento del programa durante y después del proceso de
investigación que le permita a los y las jóvenes rurales tener las
herramientas necesarias para la investigación.
• Crear un espacio de encuentro para la investigación de los y las jóvenes
como los son las J.A.C y los colegios.
• Generar procesos investigativos sostenibles y de innovación a través de
métodos y técnicas investigativas pedagógicas que forjen el interés de los y
las jóvenes hacer participes de ellos.
• Fomentar y articular los tres ejes estratégicos de la política pública de
juventud de Sibaté.
A partir del Eje 1. Información, participación y comunicación para la convivencia
ciudadana. Se propone los dos siguientes espacios:
173
6.2 Espacio radial de los y las jóvenes rurales.
Fundamento
Este espacio es muy importante para los jóvenes ya que permite la libertad de
expresión, el aporte de ideas y la satisfacción de intereses colectivos. De igual
forma, se promueve la participación no solo de los y las jóvenes, sino también de
otras generaciones como adultos, niños y adultos mayores y generar debates que
afectan a la sociedad en general y a los jóvenes, en cuanto a problemáticas
juveniles, organización y movimiento juvenil, entre otros, y que son parte
fundamental del desarrollo de la sociedad. También, se puede hacer programas
que despiertan interés del tema de política a los jóvenes.
Objetivo
Generar un espacio radial desde lo público que fortalezcan la participación juvenil
donde se puedan conocer las necesidades e intereses que tiene la juventud rural.
Este espacio se encuentra implementándolo un joven del sector de San Miguel
donde compra una hora radial los fines de semana para hablar temas de juventud
rural como lo son sus necesidades e interés.
Estrategias y líneas de acción
• Crear y fortalecer espacios de formación de los y las jóvenes rurales en
medios de comunicación como lo son la radio que les permita ser
participes y creadores de programas de interés común de la juventud
rural y urbana. Este Espacio ya está consolidado por el joven Robert
Yesid Ramirez de la vereda Delicias, contacto:
• Articular los diferentes espacios y programas que tienen la radio
comunitaria de Sibaté que permita a los y las jóvenes enriquecerse de
conocimiento y experiencias que se tienen el Municipio.
174
• Acompañamiento desde la secretaría de desarrollo, la casa de la
juventud y cultura en el proceso de formación e implementación de este
espacio no solo en asesoría si no financiera para el sostenimiento del
proyecto.
• Elegir un representante juvenil de cada una de las veredas del Municipio
que permita la participación activa e integral de los y las jóvenes que
permita tener la percepción desde la ruralidad.
6.3 Periódico Juvenil Rural
Fundamento
En la implementación de los talleres con jóvenes rurales, ellos manifestaron la
necesidad de crear un espacio de comunicación e información rural que permita
no solo conocerse las necesidades e intereses de los jóvenes rurales, si no para
mantenerse informados de lo que pasa en su verdad y los diferentes programas y
actividades que se estén implementando en el Municipio ya que muchas veces la
información llega tarde o nunca llega.
Objetivo
Impulsar la implementación de un periódico juvenil rural desde el colegio Romeral
que permita la intervención de todos los jóvenes rurales en temas de interés
impulsando así la participación ellos.
Estrategias y líneas de acción
• Formación de los y las jóvenes en la creación de un periódico.
• Inclusión y divulgación de este espacio en las J.A.C y los colegios en los y
las jóvenes de las 5 zonas rurales del Municipio.
175
• La creación e instalación de un espacio físico que permita tener todas las
herramientas necesarias para la creación del periódico juvenil.
• Financiamiento del periódico durante su proceso de creación y
sostenimiento para la divulgación en todas las zonas rurales y urbanas del
Municipio que permita la divulgación de la información de los y las jóvenes.
• Articulación con los semilleros de investigación de juventud rural que
permita dar a conocer los procesos que los y las jóvenes llevan a cabo en
su territorio.
• Un representante juvenil por cada vereda que garantice la participación e
integración de los y las jóvenes rurales.
• Fomentar y articular los tres ejes estratégicos de la política pública de
juventud de Sibaté.
6.4 Festival Juvenil Rural
Fundamento
Una reunión o festival anual en la que se invite a participar a todos los jóvenes del
sector rural, donde el joven juegue un papel activo en su organización y desarrollo,
a partir de promover la organización juvenil en el sector rural.
Deben ser los mismos jóvenes quienes aportan sus ideas y deseos, además les
permite interactuar con otros jóvenes de otras veredas y compartir experiencias.
Objetivo
Propiciar la manifestación juvenil rural a través de espacios artísticos y deportivos
en la creación de un festival juvenil rural hecho por jóvenes y para jóvenes.
176
Estrategias y líneas de acción
• Impulsar la participación de los y las jóvenes rurales en la creación del
festival juvenil rural.
• Articular el festival junto con las secretarias de desarrollo y salud, el instituto
de deportes, la casa de la cultura, la casa de la juventud, y las diferentes
organizaciones juveniles del Municipio para la creación de este espacio de
participación juvenil desde lo rural.
• Promover y fortalecer este tipo de encuentros como “Festival juvenil rural” a
partir de los tres ejes de la política pública de juventud.
• Garantizar el financiamiento de este espacio de participación en los y las
jóvenes a través de la alcaldía municipal y las diferentes empresas del
sector privado de las zonas rurales.
6.5 Casa de la cultura, para el y la joven rural
Fundamento
Un lugar donde los jóvenes rurales puedan participar, expresarse y aprender, que
sea de fácil acceso. Un espacio donde se desarrolle diversas actividades
culturales, artísticas y deportivas dirigidas a jóvenes y que sirva también de
encuentro con su grupo de pares. Esta casa debe crear programas y temas que
sean acordes a las necesidades, intereses y problemáticas juveniles, además de
ser un punto estratégico para la creación de uno de los semilleros juveniles de
investigación rural.
Objetivo
Crear un espacio físico que permita la participación de los y las jóvenes rurales en
las diferentes expresiones artísticas y deportivas de su territorio donde se apropien
177
y fortalezcan desde allí la participación a partir de los tres ejes de la política
pública de juventud.
Estrategias y líneas de acción
• Impulsar la implementación de estrategias que permitan la creación de un
espacio físico rural cultural para los y las jóvenes del territorio.
• Fortalecer las alternativas e ideas de los y las jóvenes rurales para la
creación de este espacio.
• Articularse con las secretarias de desarrollo, infraestructura, instituto de
deportes y empresas privadas que ayuden a la creación de este espacio.
• Articularse y fortalecer a partir de la experiencia de la casa de la cultura y
de juventud para la creación de este espacio.
• Formar a los y las jóvenes rurales en la participación activa y liderazgo en la
creación de la casa de la juventud, junto con las organizaciones juveniles ya
existentes en lo urbano.
• Crear espacios de participación de las distintas veredas a través de un
representante juvenil de cada una de ella.
• Impulsar las distintas expresiones artísticas de los y las jóvenes rurales del
Municipio.
6.6 Impulsar la creación de organizaciones juveniles rurales
La siguiente propuesta parte de la iniciativa que se hace del Eje 3: Desarrollo
juvenil para la promoción de la cultura para la paz.
Meta 3. Aplicar estrategias que promocionen los talentos de los y las jóvenes,
fomentando la recreación, el esparcimiento y un trabajo digno y productivo.
178
• Expresiones artísticas, culturales y prácticas deportivas no tradicionales,
que promuevan la convivencia entre los jóvenes y la integración social
• Formación, promoción y difusión de procesos artísticos culturales y
deportivos de las organizaciones juveniles, grupos juveniles y jóvenes a
nivel urbano y rural, que fomenten la solidaridad, la competencia no
violenta, respeto a la diversidad y la diferencia.15
Fundamento
Promover la organización juvenil, como uno de los objetivos de la política pública
de juventud y de una sociedad democrática, permite exigir los derechos de un
sector de la población, promover actividades para el desarrollo integral y mejorar
la calidad de vida de las personas, además permite unificar esfuerzos en la
consecución de objetivos comunes.
Objetivo
Promover la creación de organizaciones juveniles desde lo rural que permita la
creación, vinculación y articulación con los y las jóvenes rurales a partir de sus
intereses y necesidades.
Estrategias y líneas de acción
• Formar a los y las jóvenes rurales en la creación de organizaciones
juveniles rurales a través de las experiencias que han tenido las distintas
organizaciones juveniles urbanas.
• Articular los tres ejes estratégicos de la política pública de juventud de
Sibaté en la creación de las organizaciones juveniles rurales.
15
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para la promoción de la cultura para la paz, p. 27. Programa participación ciudadana para la
paz/PACIPAZ/GTZ Noviembre de 2006.
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• Crear una red organizaciones juveniles rurales y urbanas que permitan
informarse de las diferentes acciones y estrategias que se estén realizando
que promuevan la vinculación activa de jóvenes.
• Promover y fortalecer este tipo de espacios de formación juvenil con el
apoyo de las secretarias de desarrollo y salud, el instituto de deportes, la
casa de la cultura y juventud.
• La participación mínimo de dos organizaciones juveniles en el festival de la
juventud de Sibaté desde lo urbano.
• Un representante de cada organización juvenil rural en la mesa de juventud
del Municipio de Sibaté.
180
VII. Referencias bibliográficas
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