Caracterización Liceo Femenino_lenguas

Proyecto 891

“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”

CARACTERIZACIÓN

Institución Educativa acompañada por la Universidad de La Salle

IED LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO

Nombre del Par Académico asignado a la I.E.D

Leidy Yurany Latorre Roldán

Fecha Inicio Caracterización Fecha de Cierre

28 de enero de 2014 19 de marzo de 2014

Personas que participaron en la caracterización

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Lic. Angélica Rodríguez

Lic. Fernando Parga Herrera

Lic. Ismael Rodríguez Galvis

Lic. Miguel Cadena

Lic. Nelsón Beltrán R.

Lic. Nidia Preciado Gómez

Lic. Liliana Suárez Pulido, Coordinadora

Otros actores o aportantes

Leidy Yurany Latorre Roldán, Par académica

Área(s) de Proyecto(s) y Etapa en que se Encuentra

1. Lenguas y Humanidades: Inglés y Francés Estado: Implementación

Documentos referenciados de la IED para la construcción de la caracterización

Informe Premio a la Excelente Gestión Institucional del Liceo Femenino Mercedes

Nariño. (2012). Bogotá.

Manual de Convivencia del Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño IED.(2010).

Bogotá.

Presentación en power point sobre el Horizonte Institucional del Liceo Femenino

Mercedes Nariño. (2012).

Buitrago, Zulma et al. (2009). Informe Primera Fase de la EME. Universidad

Pedagógica Nacional. Facultad de Humanidades. Departamento de Lenguas. Bogotá.

García, M. (2014) Página web de la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño: Nuestro

Cole. Recuperado de http://lifemena.jimdo.com/nuestro-cole/ disponible el 3 de febrero

de 2014

Página web de la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño:Manual de Convivencia on-

line. sf. Recuperado de http://lifemena.jimdo.com/nuestro-cole/manual-de-convivencia/

disponible el 3 de febrero de 2014.

http://lifemena.jimdo.com/nuestro-cole/

http://lifemena.jimdo.com/nuestro-cole/manual-de-convivencia/

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL – UNIVERSIDAD DE LA SALLE

– INSITUCIÓN DE EDUCACIÓN DISTRITAL (IED) LICEO FEMENINO

MERCEDES NARIÑO

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL1

Informe Final No.012 – 25/03/2014

PRESENTACIÓN

En el marco del Plan de Desarrollo Bogotá Humana 2012-2016, la Institución Educativa

del Distrito Liceo Femenino Mercedes Nariño está comprometida con alcanzar el objetivo

de transformar y fortalecer la educación media distrital mediante la consolidación de una

oferta diversa, electiva y homologable con la educación superior para generar en los

estudiantes mayores oportunidades en el mundo socio-productivo.

En este primer momento con la construcción de la caracterización Institucional

presentaremos de modo esquemático las dimensiones, categorías y características que

corresponden a la gestión y organización escolar sobre la realidad de la IED Liceo

Femenino Mercedes Nariño. Esta información permitirá recoger información relevante de

la IED para las decisiones de la implementación curricular.

1 El proceso de Caracterización Institucional se desarrolló con base en la adaptación del Formato

Lineamientos metodológicos para la caracterización institucional y la formulación del plan de mejoramiento

Institucional. Universidad del Valle. 2007 2 Este Informe Final está sujeto a revisión, análisis, comentarios y sugerencias de la Comisión Gerencial

del Proyecto.

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1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL

1.1.Dimensión del contexto institucional

Comencemos por la dimensión del contexto institucional, en este orden se aborda

brevemente año y características de fundación de la institución, la historia de las sedes y el

proceso de fusión, por último periodizaremos brevemente el recorrido curricular de la IED

de los últimos años.

1.1.1. Categoría Histórica de la institución

Esta institución está ubicada en la Localidad Rafael Uribe Uribe, fue fundada el 5 de

octubre de 1916 por Diego Garzón, Párroco de las Cruces, Ministro de Educación Miguel

Abadía Méndez y el Presidente José Vicente Concha. El Liceo se ha destacado desde su

fundación por propiciar desde sus programas la formación de la mujer. El Colegio adopta el

nombre de Liceo Femenino de Cundinamarca y se le adiciona Mercedes Nariño (Ortega) en

honor a la hija del precursor de la Independencia Antonio Nariño. En el Liceo, entre 1966 y

1972 se crearon las jornadas paralelas, el Jardín Infantil y se constituyó la Asociación de

Padres de Familia. En el año 2002 el colegio pasa a ser propiedad del Distrito Capital,

luego de una protesta estudiantil de varios días iniciada el 21 de noviembre de 2001 ante el

anuncio del cierre del Colegio, lucha que fue exitosa, lográndose la continuidad del Liceo,

esta vez con el nombre de la Institución Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes

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Nariño3. La IED cuenta con tres jornadas académicas, dos en el diurno J.M y J.T ofreciendo

cupos a niñas desde el grado preescolar hasta el grado 11º, donde optan su título como

bachilleres académicas con énfasis en idioma extranjero inglés, también toman formación

en francés, algunas adquieren certificación externa en conversacional según el Marco

Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL). Igualmente, se ofrece

educación nocturna para jóvenes adultas en el desarrollo de ciclos integrados con jornada

extendida los días sábados4. En la actualidad, las instalaciones físicas de la IED constituyen

Patrimonio Cultural del Estado.

La IED en su compromiso con la calidad educativa describe el siguiente recorrido

curricular: En el año 2004 se inicia el trabajo de la enseñanza del francés en primaria

apoyado por la Universidad Pedagógica. En el año 2009 se inicia el trabajo de la Educación

Media Especializada (EME) con énfasis en Lenguas (Inglés y Francés) apoyado igualmente

por la Universidad Pedagógica. Durante el año 2011 se incorpora los logros por ciclos, esto

lleva a integrar asignaturas como “Desarrollo de Pensamiento, Filosofía y Proyecto de

Grado”. El Liceo, en su Informe Premio a la Excelente Gestión Institucional (2012), dice

que la solvencia comunicativa y expresiva, de la denominada ahora, Educación Media

Fortalecida (MF) en inglés y francés le permite a la estudiante responder a las exigencias de

3 García, M. (2014) Página web de la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño: Nuestro Cole. Recuperado

de http://lifemena.jimdo.com/nuestro-cole/. 4 Informe Premio a la Excelente Gestión Institucional, 2012, p.5. Los indicadores de éxito muestran que

la IED durante el año 2012 fue premiada a la Excelente Gestión Institucional, en el año 2013 tiene un

reconocimiento por sus resultados de las pruebas SABER grado once y está ubicada en ICFES - superior en

las Jornadas Mañana y Tarde y en un nivel medio en la Jornada Nocturna.


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hablar una segunda lengua para ser más competitivas en un mundo cada vez más

globalizado, que les permita mejorar su calidad de vida y reduciendo con ello la brecha de

marginalidad entre pobreza y riqueza durante su proyecto de vida (p.34).

1.1.2. Categoría Características del entorno o contexto externo5

Ahora bien, describiremos los aspectos relevantes de las condiciones ambientales,

sociales, culturales y económicas del barrio y de la localidad:

Cerca de la IED está ubicada una casa de jóvenes en tratamiento contra el abuso de

sustancias psicoactivas, allí se observa personal de dudoso comportamiento. Podemos ahora

percatarnos que la IED está situada cerca al Restrepo, un barrio comercial donde se destaca

zonas universitarias e instituciones privadas de educación superior, tiendas de ropa y de

calzado, supermercados, plazas de mercado, centros comerciales y entidades financieras.

De ello resulta que la mayoría de las estudiantes sean hijas de padres cuyo oficio es la

fabricación y reparación de calzado (zapateros), pues ellos laboran alrededor de las zonas

cercanas del Liceo.

Las condiciones ambientales que rodean la IED presentan un nivel de contaminación

con respecto a: los desechos y/o las basuras dejadas alrededor del Liceo; la contaminación

del aire por el servicio de transporte de los buses de Transmilenio; la cercanía de la

Avenida Primero de Mayo; y en la esquina sur occidental de la IED se encuentra ubicado

5 La información contenida en este punto fue suministrada por los Docentes Nidia Preciado, Angélica

Rodríguez, Fernando Parga, Ismael Rodríguez, Nelson Beltrán, Miguel Cárdenas y la Coordinadora Liliana

Suárez, durante el Taller de Caracterización Institucional realizado en las instalaciones del Liceo.

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un "armario" de la ETB que sirve de cajón para que las personas orinen, defequen y arrojen

basura.

Un aspecto relevante trata acerca de las condiciones culturales del barrio, a saber: La

IED percibe un apoyo sustancial por la expresión cultural de parte de la Alcaldía, por

ejemplo se desarrollan eventos como inter-colegiados y campeonatos de micro en el barrio

San José, sin embargo, el aprovechamiento de la participación del mismo es cohibido por la

ausencia de la autoridad; los Docentes dicen que por ser una IE con la característica de

índole femenino, se corren mayores riesgos. En fin, el equipo de Docentes evidencia una

falta de presencia de la autoridad competente y de la IED para controlar la delincuencia y

las basuras de los alrededores del Liceo.

Dicho lo anterior, pasemos ahora a las condiciones económicas de la localidad, en un

sector con un campo social de estrato 1, 2 y 3, los cuales nos llevan a ubicar a la IED en

medio de Unidades de Planeamiento Zonal (UPZ) que componen algunos barrios rodeados

de miseria y de marginalidad, mientras otros pocos gozan de mejores condiciones

socioeconómicas.

1.1.3. Categoría Características del contexto interno

Pasemos, ahora al contexto interno de Docentes, de Estudiantes y de recursos físicos

correspondientes a la IED.

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Esta información corresponde a los funcionarios de la Media:

FORMACIÓN ACADÉMICA DIRECTIVOS 2014

Profesional

Especialista

Magíster 1

Doctorado 1

TOTAL6 2

Cuadro 1

FORMACIÓN ACADÉMICA PROFESORES

DE LA MEDIA

2014

Profesional 3

Especialista 1

Magíster7 3

Doctorado 0

TOTAL 7

Cuadro 2

El equipo que integra la MF está conformado por seis docentes certificados en un nivel

B2 o superior, según el MCERL. La formación académica de los Profesores de la MF-

muestra que son Licenciados en Filología o Idiomas, (Español, Inglés y Francés). Algunos

terminaron sus estudios de posgrado, otros lo cursan actualmente y los demás, demuestran

un interés como aspiración profesional y académica. Los profesores de lengua inglesa son

empleados públicos con un contrato laboral de planta, asignados exclusivamente para la

MF. Ellos están organizados en una contrajornada8 y los días sábados, así que dos

profesores son asignados para la JM (7 grupos) y cuatro profesores son asignados para la JT

(12 grupos). De análoga manera, en el área de la enseñanza del francés, las estudiantes

6 El Rector se encuentra cursando el Doctorado y la Coordinadora de la MF se encuentra cursando la

Maestría. 7 Dos de las docentes de la MF se encuentran cursando la Maestría; uno de ellos tiene formación de

Especialista. 8 Ninguno de los Docentes tiene asignado una jornada global.

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refuerzan su aprendizaje dentro del programa de “bilingüismo”, con el Aula de Inmersión

en la contrajornada. La IED cuenta con 2 profesores nativos (algunas veces angloparlantes

o francófonos), durante este año, en el 2014 las estudiantes cursan sus clases en el Aula de

Inmersión con docentes de países de nacionalidad haitiana y belga. El campo académico de

estos docentes nativos, la mayoría de veces, viene de una formación profesional en la

administración o en el comercio internacional. La meta de las aulas de inmersión9 es

“mejorar el desempeño en una segunda lengua de los estudiantes de todos los ciclos de los

colegios oficiales, a través de actividades lúdicas y culturales en el marco de una práctica

espontánea y natural” (Cortés, J. 2013). Sumado a lo anterior, los días sábados han hecho

presencia los practicantes de lengua francesa en convenio con la Universidad de la Salle.

1.1.4. Número de estudiantes por nivel

1.1.4.1. Jornada Mañana (JM)

NIVEL FEMENINO

DÉCIMO 240

UNDÉCI

MO

248

TOTAL 488

Cuadro 4a

El rango de edad en Grado Décimo está entre 14 – 16 años; en Grado Undécimo, entre

15 – 17 años.

9 El programa está dirigido a estudiantes de los cinco ciclos, por medio de un sistema de rotación de

grupos de 25 estudiantes.

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1.1.4.2. Jornada Tarde (JT)

NIVEL FEMENINO

DÉCIMO 173

UNDÉCI

MO

117

TOTAL 290

Cuadro 4b

El rango de edad en Grado Décimo está entre 14 – 15 años; en Grado Undécimo, entre

16 – 17 años.

1.1.5. Síntesis de estudios demográficos sobre padres de familia

Liliana Suárez, Coordinadora de la MF entregará en próximas sesiones los estudios

demográficos relacionados con padres de familia.

1.1.6. Número de salones disponibles, laboratorios y aulas especializadas en la MF

El Liceo Femenino Mercedes Nariño dispone en la actualidad de:

AULAS DE

CLASE

LABORATORIOS AULAS ESPECIALIZADAS

3 NO NO

Cuadro 5

Algunas observaciones planteadas por el equipo de docentes sobre los recursos que

atiende a todas las estudiantes inscritas en la MF son:

La MF tiene disponible 2 salones, más 1 salón cuando está habilitado, algunas veces se

ha utilizado la capilla y otras veces el patio del Liceo. El salón del corredor es muy

pequeño para grupos de 40 o más estudiantes, su mobiliario es inadecuado y presenta

humedad. El salón de saberes contaba con una alfombra que generaba enfermedades a

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causa de los excrementos de roedores. Este salón se encuentra cerca a las instalaciones de

primaria y el constante ruido interfiere con las clases por el paso constante de las

estudiantes. Los docentes de la MF no tienen disponible laboratorios y aulas especializadas.

Ellos no tienen acceso a la sala de informática ni al Centro de Recursos de Inglés (CRI). Se

ha tratado de convertir gradualmente el aula de saberes en un aula especializada para la

MF, pero el proceso ha sido muy lento. A comienzos del año 2014, el salón denominado

Saberes ha estado en proceso de instalación para el “tablero inteligente”10. Hasta la fecha

los docentes no han recibido capacitación, solo se ha llevado a cabo un taller-introducción

de motivación11 y ahí se estancó el proceso. A esto se añade que, actualmente el Estado se

encuentra en vigencia de la Ley de Garantías12 con miras a las elecciones 2014, por esta

razón los recursos son limitados.

1.1.7. Descripción básica de las condiciones ambientales, sanitarias y de seguridad de la

I.E.D

Las condiciones ambientales y sanitarias están pendientes por revisar con los docentes y

la Coordinadora. En lo relacionado con las condiciones de seguridad los docentes

manifiestan que la reja del Liceo permite un contacto directo con desconocidos, sin

precaución y sin control. El entorno de la IED es muy peligroso para las estudiantes que

10 El tablero inteligente está instalado, pero falta el servicio de internet, PC y el software necesario para su

uso.

11 La capacitación se encuentra en proceso de asignación de horarios, según sesión del 5 de marzo de

2014. 12 Ley de Garantías estable las disposiciones generales a través de las cuales se estable las restricciones

que tienen las Entidades que pertenecen al Estado en materia de contratación. Así mismo, la aplicación de

estas restricciones a la Organización Electoral a la cual hace parte la Registraduría Nacional del Estado Civil.

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salen en las horas de la tarde, a causa de la ausencia de la autoridad competente y del Liceo

para controlar la delincuencia.

2. DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE

INSTITUCIONAL

En este informe se considera la gestión directiva y el horizonte institucional dentro

de las siguientes categorías:

2.1. Categoría Direccionamiento Estratégico y Horizonte Institucional

El horizonte institucional describirá las necesidades de la comunidad educativa,

considerada en los contextos institucionales, locales, nacionales y globales para proyectar

sus compromisos educativos a corto, mediano y largo plazos.

2.1.1. Misión, Visión, objetivos y principios de la I.E.D

Consecuente con su horizonte de sentido, su misión, visión y valores están identificados

de una manera particular, el de entender la educación para la mujer. En esa dirección la

IED expresa que su misión es la de “propiciar la formación integral de la mujer liceista

promoviendo los valores de: respeto, honestidad, identidad, solidaridad y autonomía, que

generen la construcción de su proyecto de vida, orientados a la transformación de los

contextos en donde interactúen, garantizando el disfrute de una vida plena”13. Por su

parte la visión contempla que “en el año 2016, el Colegio Liceo Femenino Mercedes

Nariño será reconocido a nivel nacional por la calidad de su servicio, la excelencia de sus

13 La información base para esta descripción fue tomada de la presentación en power point sobre el

Horizonte Institucional, 2012.

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egresadas con el dominio de los saberes necesarios para la sociedad del conocimiento,

el manejo de lenguas extranjeras inglés y francés y de las Nuevas Tecnologías de

Comunicación e Información (NTIC); como constructoras de una sociedad respetuosa de

sí y del otro”14.

La misión y la visión de la IED se expresa a través de sus objetivos comprometidos con

la calidad educativa, así:

a. Lograr resultados superiores en las evaluaciones externas pruebas saber, 5°,9° y

11°.

b. Construir el proyecto de vida personal y profesional de cada estudiante y egresada,

como directriz del éxito, en el marco de la axiología liceista.

c. Propiciar la participación en los ambientes académicos y extra académicos para

lograr el desarrollo de estudiantes felices.

d. Abordar el lenguaje total en la comunicación y expresión a partir de las NTIC.

e. Incrementar los niveles de satisfacción con los procesos institucionales.

Los principios que da a conocer la IED a través del Manual de Convivencia15 como un

compromiso por el mejoramiento continuo y la adecuada e integral formación de las

estudiantes son: profesionalismo, vocación, respeto mutuo, afectividad y humanismo,

comunicación asertiva, ética y dignidad, resolución pacífica de conflictos y función

educativa y formativa.

14 Ibid. 15 El Manual de Convivencia entregado por la IED corresponde a la versión del año 2010. Sin embargo, en

este punto se toma la información del Manual de Convivencia on-line encontrado en la página web de la IED.

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2.1.2. Énfasis del PEI de la I.E.D

El énfasis del PEI del liceo se basa en “Ser Liceísta es un estilo de vida”16. El Liceo

no entregó un documento como tal nombrado PEI, en este punto se tomó el dato del

Informe Premio a la Excelente Gestión Institucional del Liceo Femenino Mercedes Nariño

(2012).

2.1.3. Descripción de las formas de apropiación del enfoque diferencial y de género en

la institución

La IED no ha entregado datos sobre las formas de apropiación del enfoque diferencial y

de género.

2.1.4 Descripción de la las metas planteadas para los próximos cinco años

Las metas de calidad para el periodo comprendido entre los años 2011 y 2016 son:

a. Lograr la cobertura del 100% de la capacidad instalada del colegio en sus tres

jornadas con promedio de 25 a 30 estudiantes en preescolar y de 35 a 40 en

primaria y de 40 a 45 en secundaria y media.

b. Obtener una promoción anual del 90 % de las estudiantes con excelentes resultados

en su desempeño humano y académico.

16 Informe Premio a la Excelente Gestión Institucional del Liceo Femenino Mercedes Nariño. 2012. p.19.

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2.2. Categoría Procesos y Mecanismos de Comunicación

2.2.1. Mecanismos a partir de los cuales se difunde la información al interior de la IED

Los mecanismos de difusión de la información al interior del Liceo son: circulares,

comunicados y carteleras de la IED.

2.2.1.2 Acceso y manejo de tecnologías de información y audiovisuales. Conectividad:

Redes y enlaces vinculados con la institución. Uso de Internet.

El Liceo dispone de Internet, sin embargo no está habilitado para los salones asignados a

la MF. El servicio de conectividad es deficiente para la demanda de estudiantes de la

institución. La IED requiere un recableado para el óptimo acceso a internet alámbrico e

inalámbrico. Los docentes cuentan con 3 grabadoras, 2 televisores, 1 tablero inteligente, 1

equipo de sonido, 1 DVD y 1 VHS. Por un lado, los 2 televisores fueron asignados a los

docentes de la MF, pero se hace uso de uno, debido a que, el otro televisor se instaló en la

biblioteca. Por otro lado, los docentes deben realizar la gestión para solicitar a la sala de

Audiovisuales17 los equipos (adicionales) necesarios o requeridos para el desarrollo de sus

clases. Igualmente la IED dispone de una plataforma virtual Moodle dentro de su página

web. Actualmente, se hará uso de la Bitácora Institucional. Las estudiantes de la MF

reciben dos horas de formación en tecnología.

Los recursos disponibles para el área de Francés son: 1 aula de inmersión dotada con 1

tablero inteligente en uso, 1 VB, 1 PC, 1 impresora, 1 biblioteca con libros, cuentos, juegos

en francés y varias colchonetas.

17 También conocido como sala de Recursos

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2.3. Categoría Cultura institucional

2.3.1 Características más sobresalientes del ambiente institucional

Los docentes manifiestan que se evidencia sentido de pertenencia, responsabilidad y

compromiso por parte de padres, estudiantes y profesores.

2.3.2 Tipo de equipos de trabajo existentes y las actividades que realizan

EQUIPO INTEGRANTES FUNCIONES

Consejo

Académico

Rector, Coordinadoras y dos

Orientadoras. Un docente por área

y un docente en primaria por

grado.

La coordinadora entregará está

información.

Consejo

Directivo

Rector, una representante de

las estudiantes por jornada, un

representante de los profesores

por jornada, un representante de

los padres por jornada, un

representante del sector

productivo.


información.

Gobierno

Escolar

Consejo Directivo, Consejo

Académico, Consejo Estudiantil,

Padres, Contralora y los comités

establecidos por la ley.


información.

Cuadro 6

2.3.3 Características generales y aplicabilidad del Manual de Convivencia.

El Manual de convivencia escolar se consolida y pretende ser una herramienta clara

concisa y contundente, a la hora de regular, definir y establecer conductas,

comportamientos y actitudes dignificantes, sanas y pedagógicas, dentro del marco escolar

de la institución educativa, dando respuesta actualizada a las enormes exigencias de una

visión educativa en Colombia, que realmente forme integralmente a los individuos. Este

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manual, responde a los conceptos en consenso entre las diferentes instancias a saber:

Rector, Consejo Directivo, representante de Padres de Familia, representante de las

estudiantes, representante de La Comunidad18.

2.3.4 Proceso y actividades del Personero Estudiantil y otras instancias de

participación estudiantil.

La información sobre los procesos y actividades del Personero Estudiantil está pendiente

por analizar con la Coordinadora de la MF. Otras instancias de participación estudiantil

hacen mención a los grupos representativos de las estudiantes, quienes le han dado triunfos

al Liceo, entre ellos encontramos: Futbol: Primer Puesto Copa Carmen Teresiano 2010 y

2011, cuarto puesto Inter colegiados organizados por El I.D.R.D 2011. Baloncesto: Tercer

Puesto en la categoría Menores en los Inter colegiados del I.D.R.D. 2010, Primer Puesto en

la Copa Carmen Teresiano 2010 – Tanto la Categoría Menores Como Infantil entre las 8

Primeras de los Inter colegiados del I.D.R.D. 2011, Primer Puesto Copa Menorah 201119.

18 Se toma la información del Manual de Convivencia on-line encontrado en la página web de la IED (sf),

p. 2 19 Informe Premio a la Excelente Gestión Institucional del Liceo Femenino Mercedes Nariño. 2012.

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2.3.5 Equipos y roles institucionales

EQUIPOS DESCRIPCIÓN Profesores Pendiente Estudiantes Pendiente Coordinadores Pendiente Equipo de la MF Pendiente Padres de Familia Diseñar, organizar, planear, diseñar estrategias para el aprendizaje de

la lengua. Orientadores y

Psicólogos Pendiente

Directivos Pendiente Administrativos Pendiente Servicios Generales Pendiente

Cuadro 7

2.3.6 Organigrama institucional para la toma de decisiones

Datos pendientes por recoger. Este dato está pendiente por analizar con la Coordinadora

de la MF.

2.3.7 Organización de la media

En cuanto a la organización que tiene el nivel de media y la MF, las estudiantes abordan

su educación media dentro del horario de su jornada regular; en contra-jornada las

estudiantes deben asumir el programa de intensificación de inglés. Los grupos están

organizados de acuerdo a su nivel de inglés, las estudiantes actualmente se encuentran en

diferentes niveles A1, A2 y B1. Los grupos de la MF en el área de lengua francesa son

organizados por el docente y la Coordinadora según el mérito académico.

2.3.8 Incidencia de los diferentes estamentos institucionales en el gobierno escolar


de la MF.

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2.3.9 Percepción de la comunidad sobre el gobierno escolar


de la MF.

2.4. Categoría Curricular

2.4.1 Concepciones de educación que orientan a la institución, ideas y valores

relacionados con la enseñanza-aprendizaje (enfoques pedagógicos).

Bajo el enfoque Humanista, el Liceo tiene como razón de ser a la persona como sujeto

histórico; como aquel que se interroga todo el tiempo y es capaz de transformarse a sí

mismo y por ende los contextos donde hace presencia20. El concepto de educación es

cohesionado con el de formación, desarrollo humano integral y social, instaurados en el

conocimiento y generados en la formación del pensamiento; los resultados serán

contemplados a partir de un proceso de construcción social en el marco de un contexto

cultural e histórico concreto.

Las articulación entre contexto y la propuesta curricular conllevan a una definición del

Proyecto Educativo Institucional (PEI), legitimar las adecuaciones curriculares

permanentes, los proyectos pedagógicos, la investigación e implementar el Currículo

Transformador para la MF, todo lo anterior merece una reflexión amplia con la comunidad

educativa que conduzca a la definición de perfiles, acuerdos, estrategias, planes de trabajo,

20 Doc. Premio a la Excelente Gestión Institucional, 2012, p.13.

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vinculación con otros sectores sociales, alianzas y planes de seguimiento y evaluación21. La

articulación entre el horizonte institucional y la propuesta curricular del Liceo, de acuerdo

con su misión y visión, se compromete con la satisfacción de las necesidades y

expectativas de sus beneficiarias, mediante la cualificación del plan de estudios desde el

abordaje de: comunicación en inglés y francés. Depurando los procesos administrativos y

académicos en el ciclo PHVA22 para mejorar su oferta educativa. Profundizando en la

formación integral y axiológica en el marco de la construcción de proyectos de vida. Para

sus egresadas en el ámbito del desarrollo del lenguaje total comunicativo y expresivo a

través de la NTIC y las lenguas extranjeras.

2.4.2. Características del plan de estudios de la media (por proyecto, por materias, por

núcleos, etc…)

Las características del plan de estudios de la MF está construida bajo una Estructura

Curricular soportada desde los Ciclos y Campos de Pensamientos, estructurados en trabajos

por proyectos, que desde el 2009 se han venido construyendo en diversas jornadas

pedagógicas y que a la fecha sigue siendo objeto de afinaciones23. La MF está incluida en el

campo de pensamiento “Comunicación, Arte y Expresión”; Lenguas y Humanidades.

21 Buitrago, Zulma et al. (2009). Informe Primera Fase de la EME. Universidad Pedagógica Nacional,

p.33. 22 Planear-Hacer- Verificar-Actuar (PHVA) 23 Informe Premio a la Excelente Gestión Institucional del Liceo Femenino Mercedes Nariño. 2012. p.36

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2.4.3 Espacios académicos (asignaturas) diseñados o implementados en relación con la

media fortalecida o grado 12 optativo. Descripción.

Datos pendientes por recoger. Este dato está pendiente por analizar con la

Coordinadora de la MF.

2.4.4. Descripción de proyectos Pedagógicos Transversales y su nivel de articulación con

el PEI

Dentro de los proyectos pedagógicos transversales establecidos se encuentra la

implementación de una propuesta pedagógica institucional: “La Etica, el Afecto y los

Conflictos en la cotidianidad Liceísta”, que impacta la convivencia y el desarrollo

socioafectivo de las estudiantes y de sus familias. Convirtiéndose en espacio vital que desde

el afecto, la ética empodera a la comunidad en la autorregulación, en la resolución pacífica

del conflicto como una oportunidad para crecer, vivenciar una sana convivencia, las pautas

positivas de crianza y la concientización de la no violencia contra la mujer.

2.4.5. Enfoque didáctico privilegiado

El enfoque didáctico privilegiado se parte desde la Modificabilidad Cognitiva, el

Aprendizaje Significativo y el Aprendizaje Colaborativo para propiciar en las estudiantes:

el desarrollo de sus potencialidades, el fortalecimiento de los procesos de desarrollo de

pensamiento, un desarrollo armónico, y el despliegue de sus potencialidades intelectuales,

éticas, estéticas y corporales en la interacción con el otro. El componente metodológico de

este proyecto se centra en la enseñanza de las “habilidades y competencias” de la lengua

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inglesa: Reading, Writing, Listening y Speaking en el área de Inglés24. Falta socializar el

componente metodológico del área de francés.

2.4.6 Concepción y tipo de evaluación aplicada en el aula, en la institución educativa

La concepción y el proceso del tipo de evaluación Liceista está concebido en tres

momentos: Coevaluación, Autoevaluación y Heteroevaluación, vivenciada desde el Saber

(Conceptual), Hacer (Procedimental) y el Ser (Actitudinal). Un proceso de valoración

cuantitativa y cualitativa compartido por los tres actores: docentes, estudiantes y padres de

familia. Cuantitativamente la valoración se rige con los siguientes desempeños:

DESEMPEÑO SUPERIOR (S): Corresponde en escala cuantitativa al intervalo

comprendido entre 4.6 y 5.0; DESEMPEÑO ALTO (A): Corresponde en escala cuantitativa

al intervalo comprendido entre 4.0 y 4.5; DESEMPEÑO BASICO (B): Corresponde en

escala cuantitativa al intervalo comprendido entre 3.2 y 3.9; DESEMPEÑO BAJO (BJ):

Corresponde en escala cuantitativa al intervalo de valoraciones entre 1.0 y 3.125.

2.4.7 Procesos para la gestión curricular (alternativas y mecanismos para su

implementación y desarrollo)

Datos pendientes por recoger. Este dato está pendiente por analizar con la

Coordinadora de la MF.

24 Se desconoce en el área de francés. 25 Manual de convivencia, 2010, p. 58

Proyecto 891


2.4.8. Procesos de evaluación curricular (si existen)


de la MF.

2.4.9 Uso de tecnologías y otros recursos para el aprendizaje

Sedes con Laboratorios. Cantidad de máquinas disponibles y equipos por sede.

Relación número de estudiantes máquina. Horas de formación en tecnología que

reciben los estudiantes de la media.

SEDES CANTIDA

D EQUIPOS

ESTUDIANT

ES / MÁQUINA

HORAS SEMANALES DE

FORMACIÓN EN

TECNOLOGÍA

“Datos

pendientes

por recoger”

“Datos

pendientes por

recoger”

“Datos

pendientes por

recoger”

2 horas semanales

2.5. Categoría Seguimiento Académico

2.5.1. Tipo de Estrategias y políticas institucionales para el tratamiento y control del

ausentismo

Todo proceso de justificación de ausencias deberá realizarse en coordinación de

convivencia por escrito y con los respectivos soportes. La asistencia de las estudiantes es de

carácter obligatoria ya que los procesos desarrollados en el liceo son presenciales, el 20%

de las fallas es causal de pérdida del área26.

26 Manual de Convivencia on-line, sf, p.55

Proyecto 891


2.5.2. Características del Proceso realizado para el seguimiento a los resultados

académicos y a las pruebas externas (Saber)


de la MF.

2.5.3. Tipo de Actividades y o estrategias de superación de las dificultades académicas por

áreas

En el cronograma académico del liceo se planea una semana de superación de

dificultades al finalizar el primer y el tercer periodo y dos semanas al finalizar el segundo y

el cuarto periodo de clases, las niñas al finalizar cada periodo recibirán el plan de

superación de dificultades a desarrollar en estas semanas. Al finalizar las dos semanas del

curso de nivelación programado al terminar el cuarto periodo las niñas que no presenten

desempeños básicos en todas las áreas no serán promovidas27.

2.5.4 Tipo de Actividades, estrategias y o programas de apoyo pedagógico

Las actividades, estrategias y o programas de apoyo pedagógico constan de un proyecto

de vida, ambientes de aprendizaje (Media Fortalecida en lenguas extranjeras: inglés y

francés, en contrajornada y los días sábados); la actualización permanente de Docentes; la

implementación de asignaturas novedosas dentro del Plan Estudios tales como: Filosofía

para niñ@s, Arpa, Piensa Plus, Procesos de Desarrollo de Pensamiento, Calendario

matemático, el calendario afectivo lecto-escritor las cuales posibilitan los avances de las

estudiantes dentro de un marco de desarrollo cognitivo y socio-afectivo; la actualización y

27 Ibid., p.55

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modificación permanente del currículo; la implementación de las escuelas deportivas

artísticas y culturales; la implementación de proyectos como: LEO, OLE, LITERATUYA y

el AJEDREZ; la página interactiva www.lifemena.jimdo.com.co; la transformación de las

concepciones y prácticas pedagógicas desde el vamos a TRABAJAR JUNTOS (trabajo

cooperativo y colaborativo); la participación a través del sistema de evaluación; los pactos

de convivencia; las asambleas de aula y el gobierno escolar; la dinamización del currículo

con el apoyo y gestión interinstitucional que se da a través de los diferentes convenios

establecidos con universidades, ONG, fundaciones e instituciones estatales; el

empoderamiento de los procesos artísticos, deportivos y formativos; y la escuela de padres.

3. Dimensión Docente

3.1 Procesos para la vinculación docente


de la MF. Se debe mencionar quién se encarga de reportar a la SED el requerimiento.

¿Existe algún protocolo o proceso interno establecido?

3.2. Procesos para el acompañamiento de los docentes

Jornadas pedagógicas, con debates alrededor de la práctica pedagógica. Datos

pendientes por recoger. Este dato está pendiente por analizar con la Coordinadora de la MF.

3.3 Tipo de Actividades, Proyectos y/o Programas para la formación o cualificación de

directivos y docentes.


http://www.lifemena.jimdo.com.co/

Proyecto 891


de la MF.

3.4 Tipo de Actividades, Estrategias y o Políticas desarrolladas para la investigación

educativa.


de la MF.

3.5 Tipo de Actividades y o Estrategias desarrolladas para la evaluación de

desempeño docente.

Las establecidas por la SED y el Ministerio de Educación Nacional. Datos pendientes

por recoger. Este dato está pendiente por analizar con la Coordinadora de la MF.

4 Dimensión de la relación de la institución con la comunidad y sectores sociales y

productivos

4.1. Categoría administración de servicios complementarios

4.1.1. Tipo de Actividades, Proyectos y o Programas institucionales desarrollados en las

áreas de transporte, alimentación, salud, recreación.


de la MF.

4.2. Categoría Participación y Convivencia

4.2.1. Tipo de Actividades, Estrategias y o Políticas institucionales desarrolladas para el

tratamiento del conflicto


Proyecto 891


de la MF.

4.2.2 Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales que estimulan la

participación de estudiantes


de la MF.

4.2.3. Tipo de relación establecida entre directivos y docentes con los padres de familia


de la MF.

4.2.4. Características de las organizaciones y participación de padres de familia


de la MF.

4.3 Categoría Permanencia e inclusión

4.3.1 Tipo de Estrategias, Políticas y o enfoques pedagógicos que se desarrollan para la

atención a poblaciones con necesidades especiales

Datos pendientes por recoger.

4.3.2 Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales para apoyar el

proyecto de vida de los estudiantes

Datos pendientes por recoger

4.3.3 Tipo de Actividades, Estrategias y Planes para el seguimiento a egresados.


Proyecto 891


4.4 Categoría Necesidades y expectativas de los Estudiantes

4.4.1. Características de las expectativas de los estudiantes de la media


4.4.2. Áreas de mayor interés de los estudiantes para su futuro desempeño profesional


4.4.3. Tipo de actividades que realizan en su tiempo libre


4.5. Categoría proyección a la comunidad

4.5.1. Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales para la oferta de

servicios a la comunidad


4.5.2. Características del Servicio Social obligatorio que desarrollan los estudiantes.

Datos pendientes por recoger

4.6. Categoría Alianzas y Acuerdos interinstitucionales

4.6.1. Tipo de relaciones y alianzas existentes con el sector productivo, sector cultural,

deportivo, comunitario y social y resultados obtenidos


Proyecto 891


En suma, la IED busca promover los valores dentro de una formación integral para la

mujer bajo el slogan “Ser Liceísta es un estilo de vida”. Por todo lo expuesto la IED Liceo

Femenino Mercedes Nariño podrá, desde una construcción cultural, implementar el diseño

curricular desde su propuesta metodológica de trabajo colaborativo y cooperativo con un

modelo pedagógico significativo y humanista en el área de Inglés y Francés para ser

consecuente con su horizonte de sentido, su misión, visión y valores y así, estar

identificados de una manera particular, con el de entender la educación para la mujer. La

compañía de la Universidad de la Salle, a través de la par académica y su equipo de apoyo,

permitirá lograr un acercamiento a las expectativas de fortalecimiento e implementación en

el currículo y cumplirá con su función de agente de comunicación entre la IED y la

Universidad de la Salle.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Informe Premio a la Excelente Gestión Institucional del Liceo Femenino Mercedes

Nariño. (2012).

Manual de Convivencia del Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño IED.(2010).

Presentación en power point sobre el Horizonte Institucional del Liceo Femenino

Mercedes Nariño. (2012).

Buitrago, Zulma et al. (2009). Informe Primera Fase de la EME. Universidad

Pedagógica Nacional. Facultad de Humanidades. Departamento de Lenguas

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Cortés, J. (2013). Profesores Nativos refuerzan programa de Bilingüismo en

Colegios del Distrito. Recuperado de http://www.bogota.gov.co/en/node/3232

disponible el 7 de marzo de 2014.

García, M. (2014) Página web de la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño: Nuestro

Cole. Recuperado de http://lifemena.jimdo.com/nuestro-cole/ disponible el 3 de

febrero de 2014

Página web de la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño:Manual de Convivencia

on-line. sf. Recuperado de http://lifemena.jimdo.com/nuestro-cole/manual-de-

convivencia/ disponible el 3 de febrero de 2014.

Registraduría Nacional del Estado Civil. Ley de Garantías y contratación estatal

con miras a las elecciones de 2014. Recuperado de

http://wsr.registraduria.gov.co/Ley-de-Garantias-y-contratacion.html disponible el

14 de marzo de 2014.

http://www.bogota.gov.co/en/node/3232




http://wsr.registraduria.gov.co/Ley-de-Garantias-y-contratacion.html

Caracterización Liceo Femenino_lenguas

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