PEAMS- Componente de Especialización “Epistemología de la Filosofía y su vinculación con las Cosmovisiones” (Cuadernillo de Actividades)

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CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

EPISTEMOLOGÍA DE LA

FILOSOFÍA Y SU VINCULACIÓN CON

LAS COSMOVISIONES

Bolivia – 2011

Participante:………………………………………………

Grupo:…………………………………………………….

Centro Tutorial:…………………….……………………

Departamento:…….…………………………………….

Tutor/a:…………………………………………………….

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

© De la presente edición: Colección: CARPETAS DE FORMACIÓN CONTINUA

EPISTEMOLOGÍA DE LA FILOSOFÍA Y SU VINCULACIÓN CON LAS COSMOVISIONES CUADERNILLO DE ACTIVIDADES Coordinación Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional / Dirección General de Formación de Maestros / Equipo de Formación Docente Continua

Equipo de Redacción y Dirección Unidad Especializada de Formación Continua – UNEFCO Av. Víctor Paz Estensoro Nº 227 Tarija-Bolivia Telf.: 66-44416 Fax: 66-42805 www.minedu.gob.bo www.unefco.edu.bo

Diseño & Impresión UNEFCO

La venta de este documento está prohibida. Denuncie al vendedor a la Dirección General de Formación de Maestros, Telf. 2440815 o a la Unidad Especializada de Formación Continua, unefco@unefco.edu.bo.

Bolivia, Julio 2011

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PRESENTACIÓN

El Ministerio de Educación, en el marco de la Constitución Política del Estado, la Ley de la Educación 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” y el Sistema Plurinacional de Formación de Maestros, ha priorizado la implementación de acciones formativas para maestras/os normalistas del Nivel Secundario del Sistema Educativo Plurinacional, para mejorar la calidad de la educación en dicho nivel, que por mucho tiempo no se benefició con formación continua; en este sentido, el Programa de Especialización y Actualización de Maestros de Secundaria (PEAMS) ha sido estructurado con dos componentes: especialización y actualización.

La “especialización” es una formación intensiva que tiene como objetivo el de “Brindar formación especializada a maestras/os normalistas que habiendo sido formados para primaria o inicial ejercen como docentes en áreas del nivel de educación secundaria, mediante procesos de formación centrados en aspectos disciplinares y de didácticas específicas, tomando en cuenta las necesidades reales del Sistema Educativo Plurinacional así como las nuevas políticas sociales y educativas del país que prevén la universalización de la educación secundaria, con el fin de garantizar la solvencia profesional de estos maestros/as y la calidad de la educación de todos los estudiantes de este nivel”.

Este componente es de régimen especial y transitorio. Los/as docentes que accedan a los cursos de especialización recibirán una certificación para el ejercicio de las especialidades del nivel secundario, según una normativa especial indicada en la Resolución Ministerial Nº 121/2010. El programa es financiado por el Ministerio de Educación y ejecutado por la Unidad Especializada de Formación Continua (UNEFCO), bajo la modalidad semipresencial.

El PEAMS, tiene previsto el desarrollo de materiales de apoyo en una Colección denominada “Carpetas de Formación Continua”, la misma que contempla una “Carpeta de trabajo” y un “Cuadernillo de Actividades” para cada uno de los 16 módulos de las 6 especialidades contempladas.

El “Cuadernillo de Actividades” tiene como objetivo organizar las actividades previstas tanto para la etapa presencial como para la no presencial: Estos Cuadernillos, al término de cada módulo, se convertirán en materiales para la evaluación de cada participante. En ellos se encuentran consignas, preguntas, recuadros, formatos y/o ejercicios, relativos al contenido del Módulo. Cada actividad responde a un determinado contenido, cuya realización contribuirá a la profundización y fijación de los aprendizajes requeridos para mejorar la práctica educativa.

Sobre la base de estos Documentos de Trabajo (versiones en construcción colectiva), tutores/as del PEAMS podrán añadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de acuerdo a cada contexto. Invitamos a tutores y participantes de todo el país a contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones (unefco@unefco.edu.bo).

Fernando Carrión J. - Director General UNEFCO

“Compromiso social y vocación de servicio: Maestras/os

forjadores de la Revolución Educativa”

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ÍNDICE GENERAL

Pág.

PRESENTACIÓN ÍNDICE GENERAL DATOS GENERALES DEL CAUDERNILLO .................................................................... 5 Introducción ...................................................................................................................... 5 Objetivos holístico de área/especialidad ............................................................................ 5 Objetivo holístico de la Carpeta ......................................................................................... 5 UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA EPISTEMOLOGIA ................................................... 6 Objetivos de la unidad ....................................................................................................... 6 Actividades iniciales. .......................................................................................................... 6 Actividades presenciales .................................................................................................. 7 Actividades a distancia ..................................................................................................... 8 Actividades de Evaluación ................................................................................................ 9 UNIDAD 2: EPISTEMOLOGÍA DE LA FILOSOFÍA ......................................................... 10 Objetivos de la unidad ..................................................................................................... 10 Actividades iniciales. ........................................................................................................ 10 Actividades presenciales ................................................................................................ 11 Actividades a distancia ................................................................................................... 13 Actividades de Evaluación ............................................................................................... 14 UNIDAD 3: LAS COSMOVISIONES ............................................................................. 15 Objetivos de la unidad ..................................................................................................... 15 Actividades iniciales. ........................................................................................................ 15 Actividades presenciales ................................................................................................ 17 Actividades a distancia ................................................................................................... 18 Actividades de Evaluación ............................................................................................... 20 UNIDAD 4: LA EPISTEMOLOGIA Y SU VINCULACIÓN CON LAS COSMOVISIONES ................................................................................................... 21 Objetivos de la unidad ..................................................................................................... 21 Actividades iniciales. ........................................................................................................ 21 Actividades presenciales ................................................................................................ 24 Actividades a distancia ................................................................................................... 27 Actividades de Evaluación ............................................................................................... 30

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DATOS GENERALES DEL CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

INTRODUCCIÓN Por la modalidad del Programa de Especialización y Actualización de maestros de Secundaria PEAMS, se ha previsto entregar a cada participante el presente “Cuadernillo de Actividades” que acompañará el desarrollo de la “Carpeta de Trabajo” denominado Epistemología de la Filosofía y su Vinculación con las Cosmovisiones. Este cuadernillo tiene como objetivo recoger y documentar el desarrollo de todas las actividades propuestas en cada una de las unidades; éstas una vez desarrollas, tanto en los momentos presencial y no presencial, se convierten en evidencia de los aprendizajes desarrollados en el proceso. En este sentido, este agrupa las actividades iniciales, presenciales a distancia y evaluativas, por lo que cada participante deberá trabajarlas de acuerdo al avance temático. Todas las actividades son parte de la evaluación de proceso, por lo que solicitamos su realización. En el “Cuadernillo de Actividades” encontraras, consignas, preguntas, recuadros, formatos y/o ejercicios, relativos al contenido de la Carpeta de Trabajo” denominado Epistemología De La Filosofía Y Su Vinculación Con Las Cosmovisiones, las que deberás trabajarlas tanto en los momentos presencial y no presencial (con el apoyo de tu Tutor/a). Para entender el desarrollo de tu “Cuadernillo de Actividades, recuerda siempre leer los objetivos de todas las unidades antes de empezar tus tareas, recuerda que, están en el mismo orden y formato de la “Carpeta de Trabajo” denominado Epistemología de la Filosofía y su Vinculación con las Cosmovisiones.

OBJETIVO HOLÍSTICO DE ÁREA

Promovemos una formación de los educandos con pensamientos, valores y formas de conducta en función a la nueva visión de país a partir de los principios: descolonizador, comunitario, productivo, intra-intercultural y plurilingüe con capacidad crítica, científica y reflexiva, para asumir un compromiso social comunitario y productivo; en función a lo político, económico, social y cultural que vive nuestro país en la construcción de una nueva sociedad.

OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA CARPETA

Reflexionamos e Internalizamos propuestas conceptuales referidas a la epistemología de la filosofía y las cosmovisiones, analizando sus diversas características y buscando contar con fundamentos sólidos que orienten su vinculación.

Consigna: antes de realizar cada una de las actividades propuestas, es

necesario que se lea la consigna en su integridad y se la comprenda, en

caso de existir dudas se debe pedir las aclaraciones al tutor del módulo.

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UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA EPISTEMOLOGÍA OBJETIVO DE LA UNIDAD

Realizamos una breve aproximación conceptual sobre las palabras Filosofía, Gnoseología, Epistemología y Teoría del Conocimiento, a través del análisis de sus características para que sirvan de base teórica en el estudio y la comprensión del módulo.

Describimos las características principales de la epistemología, por medio del estudio de sus elementos constituyentes y del método y la metodología que hace uso con el fin de tener elementos que la diferencien de otras disciplinas de la filosofía.

ACTIVIDADES INICIALES: En un proceso de compartir los criterios individuales con los compañeros, organizados en

pequeños grupos (máximo de tres participantes) expresamos nuestras ideas sobre las siguientes palabras: filosofía, gnoseología, epistemología y teoría del conocimiento.

Los resultados de nuestro intercambio hacemos conocer a los demás participantes

FIL

OS

OF

ÍA

GN

OS

EO

LO

GÍ

A

EP

IST

EM

OLO

GÍ

A

TE

OR

ÍA D

EL

CO

NO

CIM

IEN

T

O

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ACTIVIDADES PRESENCIALES 1) Organizados en parejas y tomando en cuenta el contenido de la Unidad 1 y las

explicaciones ampliatorias del tutor/a elaboramos un mapa conceptual. Utiliza el

siguiente espacio para presentarlo:

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ACTIVIDADES A DISTANCIA

1) En nuestras Unidades Educativas compartimos, con los estudiantes de sexto de secundaria (o con los que se considera conveniente), la aproximación conceptual de gnoseología que está en la carpeta y la tercera lectura, y les solicitamos que las analicen. Los principales criterios de los estudiantes los transcribimos en el siguiente espacio

Datos Unidad Educativa Curso: Número de estudiantes entrevistados:

Criterio del estudiante:

Criterio del estudiante:

Criterio del estudiante:

Criterio del estudiante:

Criterio del estudiante:

Criterio del estudiante:

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.

- Instrucción: El Tutor/a debe redactar las preguntas para la evaluación, procurando que estas motiven al análisis de parte los participantes.

PREGUNTA 1

PREGUNTA 2

PREGUNTA 3

PREGUNTA 4

PREGUNTA 5

PREGUNTA 6

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UNIDAD 2: EPISTEMOLOGÍA DE LA FILOSOFÍA

OBJETIVO DE LA UNIDAD

Exponemos las características generales de la Epistemología de la Filosofía, a través del análisis de la teoría del conocimiento, para tener argumentos de definición sobre el saber filosófico.

ACTIVIDADES INICIALES:

- Trabajando en grupos se lee el siguiente pensamiento y se analiza, planteando argumentos para justificarlo o para desecharlo:

- Las conclusiones que obtiene cada grupo son compartidos con todos los participantes. - El tutor orientará el trabajo buscando que existe la mayor participación de los participantes

y la actividad no se reduzca a la simple presentación de las conclusiones. - Registra todas las participaciones de tus colegas en el siguiente espacio.

“NADA EXISTE Y SI ALGO EXISTE NO ES COGNOSCIBLE POR EL HOMBRE”

(Gorgias de Leontini (484-374 A.C.)

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ACTIVIDADES PRESENCIALES En grupos de dos participantes

1. Se redactan tres ejemplos donde se encuentre la relación entre verdad y certeza

Nº

VERDAD

CERTEZA

1

2

3

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2. Se redactan ejemplos sobre:

1. Conocimiento empírico

2. Conocimiento científico

3. Conocimiento filosófico

4. Conocimiento técnico

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ACTIVIDADES A DISTANCIA Luego de la lectura minuciosa de la Unidad 2, realiza un mapa Referencial cronológico de

la misma, resaltando los aportes más importantes desde la aplicación etimológica de los términos utilizados en presente unidad

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Instrucción: El Tutor debe redactar las preguntas para la evaluación, procurando que estas

motiven al análisis de parte los participantes.

PREGUNTA 1

PREGUNTA 2

PREGUNTA 3

PREGUNTA 4

PREGUNTA 5

PREGUNTA 6

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UNIDAD 3: LAS COSMOVISIONES

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Analizamos las orientaciones que diversos filósofos y pueblos plantean sobre las formas de ver y percibir el mundo resaltando sus características más importantes, para realizar una aproximación general de lo que es la cosmovisión.

ACTIVIDADES INICIALES:

- Los participantes se dividen en tres grupos para que cada grupo pueda responder a las siguientes preguntas:

¿Qué es la Filosofía?

¿Cuál es el objeto de estudio de la filosofía?

¿Cuál es el origen del conocimiento?

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- Las respuestas deben ser escritas en paleógrafos y luego presentadas a los demás

participantes por un representante de cada grupo.

- Registra todas las respuestas en este espacio para prepararte para la evaluación final

-

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-

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ACTIVIDADES PRESENCIALES

- Una vez finalizado el desarrollo de la unidad 3, en forma individual Elaboren un resumen de los subtítulos 3.3 Posibilidad del conocimiento y 3.4 Origen del conocimiento (la extensión del resumen debe alcanzar máximo una plana)

RESUMEN: 3.3 Posibilidad del conocimiento RESUMEN 3.4 Origen del conocimiento

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ACTIVIDADES A DISTANCIA

- Desarrolle con sus estudiantes un tema en el que se aborde comparativamente el realismo, idealismo y el fenomenalismo, que se conceptualizan dentro del subtítulo 3.5.2. Soluciones metafísicas. El tema debe procurar el empleo de ejemplos del contexto de trabajo (La unidad educativa).

- Representa gráficamente cada uno de los conceptos trabajados, utiliza el siguiente espacio para tus diseños:

Dibujo Realismo: Dibujo Idealismo: Dibujo del fenomenalismo:

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- Finalmente elabore un informe en el que se incluya la preparación realizada para esta actividad y se anoten detalladamente los cometarios de los estudiantes sobre el tema.

Introducción: Desarrollo Conclusiones

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.

Instrucción: El Tutor debe redactar las preguntas para la evaluación, procurando que estas

motiven al análisis de parte los participantes.

PREGUNTA 1

PREGUNTA 2

PREGUNTA 3

PREGUNTA 4

PREGUNTA 5

PREGUNTA 6

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UNIDAD 4: LA EPISTEMOLOGÍA Y SU VINCULACIÓN CON LAS COSMOVISIONES

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

- Analizamos las orientaciones que diversos filósofos y pueblos plantean sobre las formas de ver y percibir el mundo resaltando sus características más importantes, para realizar una aproximación general de lo que es la cosmovisión.

ACTIVIDADES INICIALES:

- Con las actividades iniciales se pretende identificar los conocimientos previos que tiene sobre la temática a desarrollar

- Organizados en parejas, damos respuesta a la pregunta y analizamos el pensamiento 1. ¿Qué es una cosmovisión?

Registra tu concepto de cosmovisión, y considera el criterio de tu colega:

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2. Qué será lo que desean manifestar los habitantes de los diferentes pueblos indígenas

originarios de la región de los andes cuando manifiestan que:

- Tanto la respuesta como la reflexión la compartimos con todo el grupo.

En la lógica andina el orden de las cosas implica que acontezcan cuando

deben suceder, no antes ni después.

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- En el recuadro que presentamos a continuación escribimos las características de la

cosmovisión de los pueblos originarios de nuestra región, considerando

principalmente la relación de hombres -mujeres -tierra. Luego compartimos con los

demás participantes

A

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ACTIVIDADES PRESENCIALES.

- Considerando los avances de la ciencia, la tecnología y la crisis alimentaria ¿Consideras que la se pueden mantener las cosmovisiones de las épocas precolombinas? Justifica tu respuesta

Santo Tomas de Aquino consideró que el principio y el fin de la humanidad depende de Dios, ¿Consideras que ese criterio influye en el pensamiento actual de los hombres y mujeres que viven en Bolivia? Justifica tu respuesta y si esta es positiva describan sus características

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- En el siguiente cuadro describan las percepciones que se tienen del mundo y las relaciones entre el hombre y la naturaleza de las culturas Aymara, Guaraní y Quechua

CULTURA PERCEPCIÓN DEL MUNDO RELACIÓN ENTRE

HOMBRE Y NATURALEZA

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- Organizados en grupos de 4 participantes y considerando el criterio de Estermann, que indica que: … la vinculación entre la epistemología y la cosmovisión se da a partir del diálogo intercultural indispensable en este momento entre la epistemología y los saberes ancestrales de las diferentes culturas antiguas y su cosmovisión. En un cuadro de dos columnas anotamos los aspectos que pueden ayudar a un dialogo intercultural entre una cultura ancestral de nuestra región y la cultura de los centros urbanos

CULTURA ANCESTRAL

CULTURA URBANA

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ACTIVIDADES A DISTANCIA

1. Organiza una reunión con tus estudiantes y en forma conjunta realicen una lectura del artículo “Un análisis de la cosmovisión desde el punto de vista del Dr Al Walters”, luego pide que pregunten a sus padres y/o abuelitos sobre las diferentes ideas que tiene sobre el mundo. Finalmente realiza un resumen de la información que aporten los estudiantes y preséntalo en la última sesión del módulo

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2. Para conocer y aproximarnos a la cosmovisión de la localidad en la que trabajos y obviamente de una parte del Estado Plurinacional de Bolivia, proponemos realizar la siguiente actividad: En la comunidad educativa en la desarrollamos nuestra actividad pedagógica, busquemos un informante que puede ser un padre de familia o abuelo y hagámosle las siguientes preguntas: según su comunidad originaria ¿cómo es la relación de hombres y mujeres con la naturaleza?, ¿cómo se relaciona el hombre con su Dios o dioses?

Informante 1

Informante 2

Informante 3

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- Comparte con los estudiantes la lectura: “carta del jefe Noah Sealth y pídeles que

presenten ejemplos tradicionales que se pueden rescatar sobre los temas el uso de la

tierra y la relación con los otros seres

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.

Instrucción: El Tutor debe redactar las preguntas para la evaluación, procurando que estas

motiven al análisis de parte los participantes.

PREGUNTA 1

PREGUNTA 2

PREGUNTA 3

PREGUNTA 4

PREGUNTA 5

PREGUNTA 6