CARRERA DE DISEÑO GRAFICO DISEÑO EDITORIAL EN LA …

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CARRERA DE DISEÑO GRAFICO

DISEÑO EDITORIAL EN LA EDUCACION INICIAL. CREACIÓN DE UNA

GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE

QUITO.

PORTADA

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnólogo en Diseño

Gráfico

Autor: Gómez Velasco Julio Cesar

Tutor: Arq. Iván Cruz

Quito, Octubre 2013

ii

DISEÑO EDITORIAL EN LA EDUCACION INICIAL. CREACIÓN DE UNA GUÍA DE

ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO

INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.

DECLARATORIA

Declaro que la investigación es absolutamente original, autentica, personal, que se

han citado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se respetaron las

disposiciones legales que protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas,

doctrinas resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta

responsabilidad.

________________________________

Julio Cesar Gómez Velasco

C.C 1752411973

iii




CESIÓN DE DERECHOS

Yo, Julio Cesar Gómez Velasco alumno de la Escuela de Diseño Gráfico, libre y

voluntariamente cedo los derechos de autor de mi investigación en favor Instituto

Tecnológico Superior “Cordillera”.

________________________________

Julio Cesar Gómez Velasco

C.C 1752411973

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AGRADECIMIENTO

Le doy gracias a mis padres Julio y Marilyn por apoyarme en todo momento, por los

valores que me han inculcado, además de haberme dado la oportunidad de tener una

excelente educación en el transcurso de mi vida y sobre todos por ser un excelente

ejemplo a seguir.

A mis hermanos Andrés y Daniel por apoyarme y estar siempre en los momentos que

más los he necesitado, por darme la fuerza y tesón para seguir adelante y llenar mi

vida de grandes momentos.

A mis profesores que a lo largo de mi carrera me brindaron todos sus conocimientos

y apoyo constante, principalmente al Arquitecto Iván Cruz quien me brindó la

oportunidad de desarrollar mi tesis junto a él, por su tiempo, paciencia y lo más

importante su amistad.

A mis amigos por todos los momentos que pasamos juntos y por toda la confianza

que en mi depositaron a lo largo de mi carrera.

v




DEDICATORIA

A Dios por darme fuerzas para seguir adelante.

A mis padres por su apoyo incondicional.

A mis hermanos por estar siempre presentes.

A mi amiga Johana por acompañarme en todo momento.

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ÍNDICE GENERAL

PORTADA ......................................................................................................................... i

DECLARATORIA ............................................................................................................ ii

CESIÓN DE DERECHOS ............................................................................................... iii

AGRADECIMIENTO ..................................................................................................... iv

DEDICATORIA ............................................................................................................... v

ÍNDICE GENERAL......................................................................................................... vi

ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................................... viii

ÍNDICE DE GRÁFICOS ................................................................................................. ix

RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................................. x

ABSTRACT ..................................................................................................................... xi

INTRODUCCION .......................................................................................................... xii

CAPITULO I ................................................................................................................... 13

ANTECEDENTES .......................................................................................................... 13

Título del Proyecto .......................................................................................................... 13

1.1 Contexto ............................................................................................................... 13

1.1.1 Datos informativos ................................................................................................. 13

1.1.2 Resumen del proyecto ........................................................................................... 13

1.2 – Justificación............................................................................................................ 16

1.3 - Definición del Problema ......................................................................................... 17

CAPITULO II ................................................................................................................. 18

ANALISIS DE INVOLUCRADOS ................................................................................ 18

2.1 Identificación de Involucrados .................................................................................. 18

2.2 Análisis y Selección con los Involucrados ................................................................ 19

CAPITULO III ................................................................................................................ 21

PROBLEMAS Y OBJETIVOS....................................................................................... 21

3.1 Árbol de problemas ................................................................................................... 21

3.2 Árbol de Objetivos .................................................................................................... 22

CAPITULO IV ................................................................................................................ 23

ANALISIS DE ALTERNATIVAS ................................................................................. 23

4.1 Acciones e identificación de alternativas. ................................................................. 23

vii




4.3 Localización del Proyecto ......................................................................................... 24

4.4 Análisis Ambiental .................................................................................................... 24

4.5 Análisis de Alternativas ............................................................................................ 25

4.6 Diagrama de Estrategias ............................................................................................ 26

CAPITULO V ................................................................................................................. 34

LA PROPUESTA ........................................................................................................... 34

5.1 Antecedente de la herramienta del perfil de la propuesta. ........................................ 34

5.2 Descripción de la herramienta ................................................................................... 35

5.3 Formulación del proceso de aplicación ..................................................................... 36

5.4 Planificación .............................................................................................................. 37

5.5 Desarrollo .................................................................................................................. 39

5.6 Maquetación .............................................................................................................. 54

5.7 Marketing y Distribución .......................................................................................... 55

CAPÍTULO VI ................................................................................................................ 58

RECURSOS ADMINISTRATIVOS .............................................................................. 58

6.1 Recursos .................................................................................................................... 58

6.2 Presupuesto ............................................................................................................... 59

6.3 Cronograma ............................................................................................................... 60

CAPITULO VII .............................................................................................................. 61

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................................. 61

Conclusiones ................................................................................................................... 61

Recomendaciones ............................................................................................................ 61

Referencias Bibliográficas .............................................................................................. 62

viii




ÍNDICE DE TABLAS

Tabla Nº 1. ...................................................................................................................... 19

Tabla Nº 2. ...................................................................................................................... 25

Tabla Nº 3. ...................................................................................................................... 27

Tabla Nº 4. ...................................................................................................................... 33

ix




ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico Nº 1. ................................................................................................................... 18

Gráfico Nº 2. ................................................................................................................... 21

Gráfico Nº 3. ................................................................................................................... 22

Gráfico Nº 4. ................................................................................................................... 23

Gráfico Nº 5. ................................................................................................................... 26

Gráfico Nº 6. ................................................................................................................... 39

Gráfico Nº 7. ................................................................................................................... 40

Gráfico Nº 8. .................................................................................................................. 50

Gráfico Nº 9. ................................................................................................................... 53

Gráfico Nº 10. ................................................................................................................. 54

Gráfico Nº 11. ................................................................................................................. 54

Gráfico Nº 12. ................................................................................................................. 55

Gráfico Nº 13. ................................................................................................................. 57

x




RESUMEN EJECUTIVO

La cartilla, manual o texto se entiende como un objeto material que se constituye en

un medio de comunicación impresa, producida industrialmente, específicamente

planificado para el uso en un proceso de enseñanza-aprendizaje formal.

El diseño gráfico de textos escolares y en especial para Educación Inicial debe

potenciar el carácter pedagógico del texto debe ser un facilitador del desempeño

intelectual del niño/a motivar al aprendizaje, reforzar sus valores por medio del

diseño del libro ya que debe ser armonioso y motivante. Es decir, debe existir un

equilibrio entre los textos, las ilustraciones y aun los espacios en blanco.

El proceso de la creación de un libro está formado por la participación de creadores

de diversas disciplinas: autores, redactores, diseñadores gráficos, fotógrafos,

ilustradores, editores, e involucra procesos de diagramación, impresión,

encuadernación.

Por otra parte, consta de una existencia simbólica, en la medida que se compone de

códigos que consignan distintos tipos de información (imágenes, tipografías,

señalizaciones, diagramación). Ambos aspectos, material y simbólico, son materia de

decisión del diseño gráfico.

Por esta guía se diseñó, de acuerdo también a los lineamientos del currículo de

Educación Inicial y conociendo las necesidades de los niños de tener textos

novedosos y agradables a la vista del niño/a, ya que ellos no leen todavía pero a

través de las diferentes imágenes, tendrán un proceso de enseñanza aprendizaje

significativo.

Espero que este trabajo contribuya a estos objetivos y sea puesto en práctica con los

mismos.

xi




ABSTRACT

The booklet, manual or text is understood as a material object becomes a printed

media produced industrially planned specifically for use in a teaching - formal

learning.

Graphic design of textbooks and especially for preschool education should enhance

the pedagogical nature of the text should be a facilitator of children's intellectual

performance / motivate learning, reinforce their values through the design of the

book as it should be harmonious and motivating . That is, there must be a balance

between the texts, illustrations and even the blanks

The process of creating a book is formed by the participation of artists from various

disciplines: writers, editors, graphic designers, photographers, illustrators,

publishers, and involves processes of layout, printing, binding.

On the other hand, consists of a symbolic existence, as it is composed of codes

recorded different types of information (images, fonts, signage, layout). Both

aspects, material and symbolic, are the subject of graphic design decision.

For this guide was designed , according also to the guidelines of early education

curriculum and meeting the needs of children have textbooks novel and pleasing to

the eye of the child a, since they do not read yet but through different pictures, have

a significant teaching-learning process.

I hope this work will contribute to these objectives and is implemented with them.

xii




INTRODUCCION

Los textos escolares son importantes para el buen aprendizaje de los niños/as en los

Centros de Desarrollo Infantil.

Es gracias a éstos, que los alumnos pueden tener una visión más completa de la

historia, la matemática, la ciencia, la matemática, la literatura u otra materia. Gracias

a los textos escolares, es que se aprende y conoce todo el referente al mundo que los

rodea.

En la etapa inicial, la mejor herramienta para el aprendizaje, son los textos escolares.

Ahora bien, hay textos escolares que son buenos y le sirven mucho a los niños/as,

pero sin embargo, hay otros complicados y confusos que no ayudan a estos a

entender mejor los conceptos. Por esto el diseño gráfico de estos textos es

importante, porque como sabemos estos niños no saben leer ni escribir, y las

imágenes son lo más importantes para trasferir conocimientos y estimular el proceso

de enseñanza-aprendizaje.

Hay una serie de textos educativos que son ideales para este proceso, pues para los

niños/as, no sólo es un libro de trabajo, sino un amigo porque estos textos ayudan en

todas las áreas del desarrollo de los mismos. Esta guía fue realizada pensando en las

características de los niños de 3 años y en sus necesidades de aprendizaje, por ello lo

principal de esta guía es u color, su diseño y principalmente sus imágenes que son las

que van a capturar la atención de los mismos.

13




CAPITULO I

ANTECEDENTES

Título del Proyecto.

Diseño Editorial en la Educación Inicial. Creación de una guía de actividades lúdicas

para niños de tres años de Centro de Desarrollo Infantil “Mundo Infantil

Salvatoriano.”

1.1 Contexto

1.1.1 Datos informativos

Nombre de la autoridad o interlocutor:

Hna. Eulalia Fonseca. Directora del CDI

Dirección de la Organización:

Avenida la Florida 51113 y Machala.

Teléfono: 3 301619

Dirección electrónica: [email protected]

1.1.2 Resumen del proyecto

El Centro de Desarrollo Infantil Salvatoriano, en el cantón Quito, en la

provincia de pichincha está ubicado:

Provincia Pichincha

Parroquia La Concepción

Cantón Quito

mailto:[email protected]

14




Límites:

Norte Provincia de Imbabura

Sur Cantones Rumiñahui y Mejía

Este Cantones Pedro Moncayo y Provincia de Napo

Oeste Cantones Pedro Vicente Maldonado, Los Bancos y la

provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas.

Este proyecto se realiza, al ver la necesidad de algunos CDI con respecto a

los textos didácticos, la mala diagramación, la falta de color, letra muy

pequeña y otras cosas más. Los niños necesitan textos coloridos, agradables a

la vista, letra grande y con actividades innovadoras, donde más bien

estimulen a los niños a utilizar estos mismos.

El maestro y el libro de texto continuarán siendo los medios principales y

controladores de la gran mayoría de las aulas de clases durante la siguiente

década. Los esfuerzos por mejorar textos y el entrenamiento de maestros

representan un reconocimiento claro de esta necesidad inevitable, por lo

tanto, se debe dar prioridad a cómo mejorar el texto y su efectividad, como

mejorar los conocimientos y las destrezas de los maestros al punto donde

ellos pueden usar el texto en forma óptima.

También se debe buscar cómo hacer innovaciones que van más allá del texto,

no simplemente atando el maestro a este texto, sino extendiendo su rango de

posibilidades para que el currículo sea más que el texto.

En estas dos áreas, diseño de textos y mejoramiento de las destrezas de los

maestros, faltan nuevas ideas para el desarrollo y preparación de textos, su

uso en la sala de clases, nuevas ideas acerca de qué y cómo desarrollar

nuevos conocimientos, destrezas, y actitudes que los maestros deben tener

con el fin de mejorar significativamente la operación de la sala de clases.

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El principal problema para una producción más eficiente de textos escolares

– mejoramiento cualitativo y cuantitativo - no es la ausencia de una base

teórica sólida y las técnicas acompañantes de diseño de situaciones de

enseñanza-aprendizaje (DEA) que oriente y de sentido a todo el proceso y

cada uno de sus componentes, sino la falta de difundir a los autores de textos

y los editoriales los importantes avances de la psicología educativa y el

mundo de diseño gráfico aptos para los textos escolares.

El mejoramiento cuantitativo - aumento de la eficiencia de la planificación,

elaboración, edición y producción de textos, el mejoramiento cualitativo de

los textos hace impostergable la decisión de incorporar de inmediato métodos

de diseño gráfico.

Al realizar este trabajo los beneficios que lograremos serán:

Despertar el interés del alumno en la lección.

Orientar la atención del alumno hacia el objetivo del texto.

ver el texto como manera de estimular o mejorar tipos de estrategias

de aprendizaje que un niño/a puede aplicar a una materia específica a

ser aprendida.

Los libros infantiles (diseñados para que de forma amena los más

pequeños vayan aprendiendo conceptos básicos y desarrollando sus

habilidades intelectuales), que en su mayoría se diseñan enfocados a

la lectura en casa por parte de un adulto.

Los manuales escolares (libros de texto para la enseñanza reglada en

contextos formales).

16




1.2 – Justificación

La elaboración de esta guía será un soporte para cada uno de los docentes en las

actividades lúdicas, mediante la inclusión de soluciones gráficas y material didáctico

apoyado en una diagramación la cual beneficie la compresión visual de los ejercicios

y teoría en el aprendizaje.

Los principales beneficiarios son los docentes y niños ya que por medio de esta guía

se ayuda a expresar, enfrentar y solucionar las actividades estimulando el desarrollo

de los infantes como también de los maestros en el campo profesional.

Ley Orgánica de Educación Ecuatoriana (2012) Articulo numeral 40, dice:

“La creación de centros de educación inicial con niños de 0 a 5 años. Los centros

educativos de nivel inicial cuentan con un referente curricular desde el año 2002 y

desde mayo del 2008 con el currículo de educación inicial”

Este proyecto es totalmente justificable ya que se pondrán en práctica todos los

conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera profesional y va encaminado a

fortalecer las habilidades lúdicas de los docentes, siendo de gran utilidad para el

proceso de enseñanza-aprendizaje, también para este proyecto hemos tenido en

cuenta, diferentes leyes y mandatos del país, que se citan a continuación ajustándose

a nuestro proyecto.

Así como también tomamos en cuenta el Programa Nacional del Buen Vivir (2013)

que dice:

“La educación superior y la investigación asociada a ella deben concebirse como un

bien público en tanto su desarrollo beneficia a la sociedad”.

17




Es por esto que podemos tener en cuenta las estrategias para la educación en

aspectos importantes:

1. Universalización de la educación inicial de 0 a 5 años

2. Universalización de la educación básica de primero a décimo años

3. Incremento de la matrícula en bachillerato hasta alcanzar al menos el 75% de

la población correspondiente

4. Alfabetización y educación básica para jóvenes y adultos

5. Mejoramiento de la infraestructura física y equipamiento de las instituciones

educativas

6. Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e implementación del

sistema nacional de evaluación y rendición social de cuentas

7. Revalorización de la profesión docente, desarrollo profesional, condiciones

de trabajo y calidad de vida

1.3 - Definición del Problema

Este proyecto se dirige principalmente a la necesidad de los niños/as y docentes de

tener un manual o guía de actividades lúdicas, con un diseño gráfico novedoso e

innovador, que incluya un material didáctico moderno y fácil de aplicar en el proceso

de enseñanza-aprendizaje de todos los niños del CDI Salvatoriano.

En este sentido, se ha analizado que la escuela es la más influyente institución en el

desarrollo integral de los niños/as, pero que va de la mano de la ingente producción

de libros, revistas, manual, guías textos escolares, por la forma de presentar la

información, el libro es el medio didáctico tradicionalmente utilizado en el sistema

educativo, e incluso en el momento actual que está caracterizado por la tecnología.

18

DISEÑO EDITORIAL EN LA EDUCACION INICIAL. CREACIÓN DE UNA GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE

DESARROLLO INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.

CAPITULO II

ANALISIS DE INVOLUCRADOS

2.1 Identificación de Involucrados

Gráfico Nº 1.

Elaborado por: Julio César Gómez Velasco

19



2.2 Análisis y Selección con los Involucrados

Tabla Nº 1.

Actores

Involucrados

Interés sobre el

problema Problemas Percibidos

Recursos, mandatos

y capacidades

Interés sobre el

proyecto

Conflictos

potenciales

Gestor

Diseñar una guía de

actividades lúdicas

para el CDI

Salvatoriano.

No constan con una guía

de actividades lúdicas

adecuada y actualizada.

Se cuenta con las

capacidades

intelectuales, recursos

tecnológicos y las

leyes que rigen el

proyecto.

Que la guía de


sea empleada por el

CDI.

Que el CDI no

ponga en práctica la

guía.

CDI

Constar con una guía

lúdica y un excelente

material didáctico.

No hay una adecuada

guía de actividades

lúdicas y material

didáctico.

Recursos financieros

e información sobre el

proyecto.

Que los maestros

pongan en práctica el

material didáctico..

Que los maestros

no la pongan en

práctica.

Profesores

Contar con un buen

material para sus

clases.

El poco interés de los

niños con los textos

escolares existentes.

Aportan con

información para

enriquecer el

proyecto.

Mejorar su

desempeño

profesional con ayuda

de la guía.

No utilizar la guía

en todas sus clases.

Alumnos

Mejorar sus

conocimientos a

través de la guía

lúdica.

Poco interés por los

materiales actuales que

no explotan las

habilidades.

Información sobre el

proyecto.

Mejorar el desempeño

académico.

Que demuestre

poco interés en la

guía.

20



Elaborador por: Julio César Gómez Velasco

Padres de Familia

Que sus hijos cuenten

en sus clases con un

adecuado material

didáctico.

Preocupación por el

deficiente material

didáctico.


proyecto.

Que los padres

puedan interactuar

con los niños a través

de la guía.

Poco interés por el

desempeño de sus

hijos.

Comunidad

Que exista un CDI

con un buen nivel de

educación reconocido

en el sector.

No reconocen al centro

como una institución de

calidad educativa

reconocida


proyecto.

Que el centro sea

reconocido por la

buena calidad

educativa y de sus

materiales didácticos.

Prefieran la

competencia.

Ministerio de

educación.

Que el CDI cuente

con un material

didáctico actualizado

que cumpla con los

estándares que la

educación actual

requiere.

Poco control sobre el uso

del material didáctico en

centros de educación

privada

Aporta con la ley

orgánica de

educación.

Apoyo para poner en

práctica el nuevo

material didáctico.

Que no exista

apoyo para la

implementación de

la guía de

actividades.

21




CAPITULO III

PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.1 Árbol de problemas

Gráfico Nº 2.


22




3.2 Árbol de Objetivos

Gráfico Nº 3.


23




CAPITULO IV

ANALISIS DE ALTERNATIVAS

4.1 Acciones e identificación de alternativas.

Gráfico Nº 4.


4.2 Tamaño del Proyecto.

El proyecto se va a concentrar a nivel local, ya que el interés inmediato corresponde

específicamente al CDI Salvatoriano y su comunidad educativa, se espera que con el

tiempo de haber aplicado la guía, esta se pueda sugerir al Ministerio de Educación

para que así pueda ser empleada en todas las escuelas de educación inicial a nivel

nacional.

24




4.3 Localización del Proyecto

Nuestro proyecto estar ubicado en la provincia de Pichincha, en la zona número 3,

sector norte del Distrito Metropolitano de Quito, más específicamente en las calles

Machala y Florida, en el barrio la Florida.

4.4 Análisis Ambiental

Aspectos Negativos:

Uso de tintas en polvo o líquidas

Utilización de papel de impresión especial

Electricidad para el desempeño del software

Impacto sobre los recursos naturales no renovables.

Aspectos Positivos:

Uso de materiales alternativos para impresión.

Tintas de agua.

Recuperación y reciclaje de cartón post consumo

Reciclaje de papel de impresión.

25



4.5 Análisis de Alternativas

Tabla Nº 2.


Objetivos Impacto sobre

el propósito

Factibilidad

Técnica

Factibilidad

Financiera

Factibilidad

Social

Factibilidad

Política

Total

Categoría

Mejoramiento de

estrategias en el

afianzamiento de

conceptos.

4 3 5 3 4 19 Alto

Material didáctico

actualizado

5

5

5

4

3 22 Alto

Mejoras gráficas en

los textos de

educación inicial

5 5 5 4 3 23 Alto

Mejor calidad gráfica

y material didáctico

atractivo.

5 5 5 5 2 22 Alto

Buena diagramación

de guías. 5 4 5 5 3 22 Alto

Mejor ilustración de

las actividades Y

utilización del color

5 5 5 5 3 23 Alto

26




4.6 Diagrama de Estrategias

Gráfico Nº 5.


27



4.7 Construcción de Matriz de Marco Lógico.

a. Revisión de Criterios para los Indicadores.

Tabla Nº 3.

META

NIVEL RESUMEN NARATIVO INDICADOR CANTIDAD CALIDAD TIEMPO LUGAR GRUPO

SOCIAL

Fin F1 Mejoramiento de estrategias

en el afianzamiento de

conceptos.

Niños más inteligentes 100% Alto 6 Meses Calle Florida y

Machala Niños

Fin F2 Comprensión y orden de

ideas al realizar las actividades

lúdicas.

Mayor comprensión e intelecto de los

niños. 100% Alto 6 Meses

Calle Florida y

Machala Niños

Fin F3 Mejorar el proceso de

enseñanza Aprendizaje significativo 100% Alto 6 Meses Calle Florida y

Machala Niños

Fin F4 Mejor rendimiento

académico. Mayor aprendizaje 100% Alto 6 Meses

Calle Florida y

Machala Niños

Fin F5 Mayor interés de los

Alumnos por la guía de

actividades lúdicas.

Niños más motivados 100% Alto 6 Meses Calle Florida y

Machala Niños

Propósito

P1 Mejor calidad gráfica,

diagramación e inclusión de

material didáctico en los textos

escolares de Educación inicial.

Diseño de una guía de actividades lúdicas

gráficamente completa. 100% Alto 6 Meses

Calle Florida y

Machala Niños

Componentes C1 Material didáctico

actualizado Mayor conocimiento 100% Alto 6 Meses

Calle Florida y

Machala Niños

Componentes C2 Mejor calidad gráfica y

material didáctico atractivo. Proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo. 100% Alto 6 Meses

Calle Florida y

Machala Niños

Componentes C3 Mejoras gráficas en los

textos de educación inicial

Mejora el rendimiento académico de los

niños 100% Alto 6 Meses

Calle Florida y

Machala Niños

28



Componentes C4 Buena diagramación de

guías. Guía más atractiva 100% Alto 6 Meses

Calle Florida y

Machala Niños

Componentes C5 Mejor ilustración de las

actividades y utilización

diferente del color.

Material didáctico más atractivo 100% Alto 6 Meses Calle Florida y

Machala Niños

Actividad

A1 Diseñar una guía de


gráficamente completa para el

CDI.

Niños con mayores capacidades 100% Alto 6 Meses Calle Florida y

Machala Niños

Actividad A2 Diagramar de manera

atractiva e ingeniosa la guía de


Mejor interpretación de la guía 100% Alto 6 Meses Calle Florida y

Machala Niños

Actividad A3 Crear nuevas ilustraciones

para describir correctamente las

actividades de la guía.

Buen entendimiento de las actividades 100% Alto 6 Meses Calle Florida y

Machala Niños

29



b. Selección de Indicadores.

FIN RESUMEN NARRATIVO INDICADOR CLASIFICADOR DE

INDICADOR PUNTAJE SELECCIÓN

A B C D E

Fin F1 Mejoramiento de estrategias en el afianzamiento

de conceptos. Niños más inteligentes SI SI SI SI SI 5 SI

Fin F2 Comprensión y orden de ideas al realizar las


Mayor comprensión e intelecto

de los niños. SI SI SI SI SI 5 SI

Fin F3 Mejorar el proceso de enseñanza Aprendizaje significativo SI SI SI SI SI 5 SI

Fin F4 Mejor rendimiento académico. Excelente productividad del

niño SI SI SI SI SI 5 SI

Fin F5 Mayor interés de los

Alumnos por la guía de actividades lúdicas. Niños más motivados SI SI SI SI SI 5 SI

Propósito P1 Mejor calidad gráfica, diagramación e inclusión

de material didáctico en los textos escolares de

Educación inicial.

Diseño de una guía de

actividades lúdicas gráficamente

completa. SI NO SI SI SI 4 SI

Componentes C1 Material didáctico actualizado Mayor conocimiento SI SI SI SI SI 5 SI

Componentes C2 Mejor calidad gráfica y material didáctico

atractivo.

Proceso de enseñanza-

aprendizaje óptimo. SI SI SI SI SI 5 SI

Componentes C3 Mejoras gráficas en los textos de educación

inicial

Mejora el rendimiento

académico de los niños SI NO SI SI NO 3 SI

Componentes C4 Buena diagramación de guías. Guía más atractiva SI SI SI SI SI 5 SI

Componentes C5 Mejor ilustración de las actividades y utilización

diferente del color. Material didáctico más atractivo SI SI SI SI SI 5 SI

Actividad A1 Diseñar una guía de actividades lúdicas

gráficamente completa para el CDI. Niños con mayores capacidades SI SI SI SI SI 5 SI

Actividad A2 Diagramar de manera atractiva e ingeniosa la

guía de actividades lúdicas. Mejor interpretación de la guía SI SI SI SI SI 5 SI

Actividad A3 Crear nuevas ilustraciones para describir

correctamente las actividades de la guía.

Buen entendimiento de las

actividades SI SI SI SI SI 5 SI

30



C. Medio de Verificación

MEDIOS DE VERIFICACION

FIN RESUMEN NARRATIVO INDICADOR FUENTES DE

INFORMACION

MÉTODO DE

RECOLECCION

METODO DE

ANALISIS

FRECUENCIA DE

RECOLECCION RESPONSABLE

Fin F1 Mejoramiento de estrategias en el

afianzamiento de conceptos. Niños más inteligentes Datos del CDI Observación Verificación Mensual Investigador

Fin F2 Comprensión y orden de ideas al

realizar las actividades lúdicas.

Mayor comprensión e

intelecto de los niños. Datos del CDI Observación Verificación Mensual Investigador

Fin F3 Mejorar el proceso de enseñanza Aprendizaje significativo Datos del CDI Observación Verificación Mensual Investigador

Fin F4 Mejor rendimiento académico. Excelente productividad

del niño Datos del CDI Encuesta Estadístico Semestral Investigador

Fin

F5 Mayor interés de los

Alumnos por la guía de actividades

lúdicas.

Niños más motivados Datos del CDI Observación Verificación Semestral Investigador

Propósito


diagramación e inclusión de material

didáctico en los textos escolares de

Educación inicial.

Diseño de una guía de


gráficamente completa.

Bibliográfico Encuesta Estadístico Mensual Investigador

Componentes C1 Material didáctico actualizado Mayor conocimiento Bibliográfico Encuesta Verificación Semestral Investigador

Componentes C2 Mejor calidad gráfica y material

didáctico atractivo.

Proceso de enseñanza-

aprendizaje óptimo. Bibliográfico Encuesta Estadístico Semestral Investigador

Componentes C3 Mejoras gráficas en los textos de

educación inicial

Mejora el rendimiento

académico de los niños Datos del CDI Observación Verificación Semestral Investigador

Componentes C4 Buena diagramación de guías. Guía más atractiva Datos del CDI Observación Verificación Semestral Investigador

Componentes

C5 Mejor ilustración de las

actividades y utilización diferente del

color.

Material didáctico más

atractivo Datos del CDI Observación Verificación Semestral Investigador

Actividad

A1 Diseñar una guía de actividades

lúdicas gráficamente completa para el

CDI.

Niños con mayores

capacidades Datos del CDI Observación Verificación Semestral Investigador

Actividad A2 Diagramar de manera atractiva e

ingeniosa la guía de actividades

lúdicas.

Mejor interpretación de la

guía Bibliográfico Observación Verificación Semestral Investigador

Actividad A3 Crear nuevas ilustraciones para

describir correctamente las


Buen entendimiento de

las actividades Datos del CDI Observación Verificación Semestral Investigador

31



d. Supuestos

FACTORES DE RIESGO

FIN RESUMEN NARRATIVO SUPUESTO FINANCIERO POLITICO SOCIAL AMBIENTAL LEGAL

Fin

F1 Mejoramiento de

estrategias en el

afianzamiento de conceptos.

Niños con buenas

bases para la

educación básica

Falta de

recursos

Falta de apoyo de

las autoridades para

centros privados

Entorno de los

niños poco

adecuado

Mayor utilización

de papel y tintas.

No hay ninguna

ley que fomente

la creación de

textos escolares

Fin

F2 Comprensión y orden de

ideas al realizar las


Niños con buenas

bases para la

educación básica

Falta de

recursos

Falta de apoyo de


centros privados

Poco control de los

niños

Mayor utilización

de papel

No hay ninguna

ley que fomente

la creación de

textos escolares

Fin F3 Mejorar el proceso de

enseñanza

Niños con buenas

bases para la

educación básica

Falta de

recursos

Falta de apoyo de


centros privados

Niños con poco

conocimiento sobre

las actividades

lúdicas

Mayor utilización

de papel

No hay ninguna

ley que fomente

la creación de

textos escolares

Fin F4 Mejor rendimiento

académico.

Niños con buenas

bases para la

educación básica

Falta de

recursos

Falta de apoyo de


centros privados Poca cultura

Mayor utilización

de papel

No hay ninguna

ley que fomente

la creación de

textos escolares

Fin

F5 Mayor interés de los

alumnos por la guía de


Niños con buenas

bases para la

educación básica

Falta de

recursos

Falta de apoyo de


centros privados

No existencia de

textos con


Mayor utilización

de papel

No hay ninguna

ley que fomente

la creación de

textos escolares

Propósito


diagramación e inclusión de

material didáctico en los

textos escolares de

Educación inicial.

Poco apoyo para

socializar el libro en

otras instituciones

educativas

Falta de

recursos

Falta de apoyo de

las autoridades en

la creación de

proyectos nuevos

Poca cultura del

entorno

Mayor utilización

de papel

No hay ninguna

ley que fomente

la creación de

textos escolares

Componentes C1 Material didáctico

actualizado

Actualización

continua del

material didáctico

Falta de

recursos

Falta de apoyo de


centros privados

Poca control de los

niños sobre el

material

Mayor utilización

de papel

No hay ninguna

ley que fomente

la creación de

32



textos escolares

Componentes C2 Mejor calidad gráfica y

material didáctico atractivo.

Mayor bibliografía

sobre la calidad de

los textos escolares

Falta de

recursos

Falta de apoyo de


centros privados

Poca cultura del

entorno

Mayor utilización

de papel

No hay ninguna

ley que fomente

la creación de

textos escolares

Componentes C3 Mejoras gráficas en los

textos de educación inicial

Aumento de las

normas en los textos

de educación inicial

Falta de

recursos

Falta de apoyo de


centros privados

Poca cultura del

entorno

Mayor utilización

de papel

No hay ninguna

ley que fomente

la creación de

textos escolares

Componentes C4 Buena diagramación de

guías.

Cambio de normas

en los textos de

educación inicial

Falta de

recursos

Falta de apoyo de


centros privados

Poca cultura del

entorno

Mayor utilización

de papel

No hay ninguna

ley que fomente

la creación de

textos esc.

Componentes C5 Mejor ilustración de las

actividades y utilización

diferente del color.

Cambio de normas

en los textos de

educación inicial

Falta de

recursos

Falta de apoyo de


centros privados

Poca cultura del

entorno

Mayor utilización

de papel

No hay ninguna

ley que fomente

la creación de

textos escolares

Actividad

A1 Diseñar una guía de


gráficamente completa para

el CDI.

Mayor bibliografía

para los niños del

CDI.

Falta de

recursos

Falta de apoyo de


centros privados

No existencia de

libros de

actividades

gráficamente

completos

Mayor utilización

de papel

No hay ninguna

ley que fomente

la creación de

textos escolares

Actividad A2 Diagramar de manera

atractiva e ingeniosa la guía

de actividades lúdicas.

Actividades

motivadoras para el

niño

Falta de

recursos

Falta de apoyo de


centros privados

No existencia de

libros de

actividades

gráficamente

completos

Mayor utilización

de papel

No hay ninguna

ley que fomente

la creación de

textos escolares

Actividad

A3 Crear nuevas

ilustraciones para describir

correctamente las


Métodos

actualizados sobre

las ilustraciones.

Falta de

recursos

Falta de apoyo de


centros privados

No existencia de

libros de

actividades

gráficamente

completos

Mayor utilización

de papel y tintas

No hay ninguna

ley que fomente

la creación de

textos escolares


33



MATRIZ DE MARCO LÓGICO

Tabla Nº 4.

RESUMEN NARRATIVO INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS

F1 Mejoramiento de estrategias en el

afianzamiento de conceptos. F.1.1.1 Niños más inteligentes

F1.1.2 Observación, verificación y datos del

CDI.

Niños con buenas bases para la educación

básica

F2 Comprensión y orden de ideas al realizar

las actividades lúdicas.

F.2.2.2 Mayor comprensión e intelecto de los

niños. F.2.2.3 Observación y verificación


básica

F3 Mejorar el proceso de enseñanza F.3.3.3 Aprendizaje significativo F.3.3.4 Observación y verificación Niños con buenas bases para la educación

básica

F4 Mejor rendimiento académico. F.4.4.4 Excelente productividad del niño F.4.4.5 Observación y verificación Niños con buenas bases para la educación

básica

F5 Mayor interés de los alumnos por la guía

de actividades lúdicas. F.5.5.5 Niños más motivados

F.5.5.6 Observación, verificación y datos del

CDI.


básica

P1 Mejor calidad gráfica, diagramación e

inclusión de material didáctico en los textos

escolares de Educación inicial.

P.1.1.1 Diseño de una guía de actividades

lúdicas gráficamente completa. P.1.1.2 Bibliográfico, encuesta y estadístico.

Poco apoyo para socializar el libro en otras

instituciones educativas

C1 Material didáctico actualizado C.1.1.1 Mayor conocimiento C.1.1.2 Bibliográfico, encuesta y

verificación Aumento de las normas en los textos de

educación inicial

C2 Mejor calidad gráfica y material didáctico

atractivo.

C.2.2.2 Proceso de enseñanza-

aprendizaje óptimo. C.2.2.3 Bibliográfico, encuesta y estadístico.

Cambio de normas en los textos de educación

inicial

C3 Mejoras gráficas en los textos de

educación inicial

C.3.3.3 Mejora el rendimiento académico

de los niños C.3.3.4 Datos del CDI, observación y

verificación

Cambio de normas en los textos de educación

inicial

C4 Buena diagramación de guías. C.4.4.4 Guía más atractiva C.4.4.5 Datos del CDI, observación y

verificación Actualización continua del material didáctico

C5 Mejor ilustración de las actividades y

utilización diferente del color. C.5.5.5 Material didáctico más atractivo

C.5.5.6 Datos del CDI, observación y

verificación

Mayor bibliografía sobre la calidad de los

textos escolares

A1 Diseñar una guía de actividades lúdicas

gráficamente completa para el CDI. A.1.1.1 Niños con mayores capacidades A.1.1.2 Observación y verificación Mayor bibliografía para los niños del CDI.

A2 Diagramar de manera atractiva e

ingeniosa la guía de actividades lúdicas. A.2.2.2 Mejor interpretación de la guía A.2.2.3 Bibliográfico, encuesta y estadístico. Actividades motivadoras para el niño

A3 Crear nuevas ilustraciones para describir

correctamente las actividades de la guía.

A.3.3.3 Buen entendimiento de las

actividades A.3.3.4 Observación y verificación Métodos actualizados sobre las ilustraciones.


34




CAPITULO V

LA PROPUESTA

5.1 Antecedente de la herramienta del perfil de la propuesta.

Diseño Editorial

El diseño editorial es la rama del diseño gráfico que se especializa en la maquetación

y composición de distintas publicaciones tales como libros, revistas o periódicos.

Incluye la realización de la gráfica interior y exterior de los textos, siempre teniendo

en cuenta un eje estético ligado al concepto que define a cada publicación y teniendo

en cuenta las condiciones de impresión y de recepción.

Los profesionales dedicados al diseño editorial buscan por sobre todas las cosas

lograr una unidad armónica entre el texto, la imagen y diagramación.1

Objetivos del Diseño Editorial

Poder definir a la publicación según la maquetación que se le da a ésta y por su

puesto al elegir el tipo de contenido que se pondrá (acorde).

Obtener la diferenciación en el lector, es decir diseñar acorde del público objetivo,

la composición depende en gran medida de saber quién es el público destinatario de

la misma.2

1 www.monografias.com 2 www.wikipedia.com

35




Los factores que determinan una buena comunicación, no se deben separar, deben

formar un conjunto coherente y funcional. Dentro de esto el diseño editorial juega

un papel fundamental, ya que aquí el orden de los factores si altera el producto.

Dentro del trabajo del diseñador, esta rama lo ayuda a obtener claridad, legibilidad

y funcionalidad a la composición, además de facilitar el trabajo creativo, a la hora

de diagramar.

La fácil, dinámica ya adecuada lectura e interpretación por parte del usuario.

Lograr dentro de un medio, ya sea un tipo de revista o un periódico determinado,

que este obtenga sus propias características en cuanto a formato, composición,

contenido de las páginas, e incluso jerarquía de los elementos. Por lo que la

estructuración del medio pasa a ser parte fundamental dentro de la “identidad” de

este.

Después de realizar una búsqueda general en las universidades e institutos de la

provincia de Pichincha y en la ciudad de Quito, se ha evidenciado que no existe

ninguna monografía o tesis que se refiera directamente al tema que elegí para mi

proyecto final de grado.

5.2 Descripción de la herramienta.

Para realizar este proyecto se emplearon diferentes softwares que ayudaron a

desarrollar y crear de manera eficaz las ilustraciones, diagramar y de la guía, a

continuación serán descritos:

Adobe Indesing

Es un programa en el cual se facilita la composición digital, diagramación y

maquetación de páginas, libros, revistas, guías, cartillas entre otras, el mismo se

empleara para realizar la guía con medidas exactas y una diagramación correcta,

incluyendo las paginas master para hacerlo aún más dinámico.

http://es.wikipedia.org/wiki/Maquetaci%C3%B3n_(edici%C3%B3n)

http://es.wikipedia.org/wiki/Maquetaci%C3%B3n_(edici%C3%B3n)

36




Adobe Illustrator

Es un programa de creación y manipulación vectorial en forma de taller de arte que

trabaja sobre un tablero de dibujo, conocido como "mesa de trabajo" y está

destinado a la creación artística de dibujo y pintura para Ilustración (Ilustración

como rama del Arte digital aplicado a la Ilustración técnica o el diseño gráfico, entre

otros), este software será el que mayor apoyo tenga con la guía, ya que en el mismo

serán creadas todas las actividades e ilustradas de manera gráfica y atractiva en pro

del desarrollo y entendimiento del niño al momento de emplearla.

Adobe Photoshop

Es un software que se trata esencialmente de una aplicación informática en forma de

taller de pintura y fotografía que trabaja sobre un "lienzo" y que está destinado a

la edición, retoque fotográfico y pintura a base de imágenes de mapa de bits, este

será aplicado a las fotografías que complementaran la guía, además de emplearlo

para realizar los diferentes arreglos o retoques de las mismas.

5.3 Formulación del proceso de aplicación.

La guía de actividades lúdicas será creada con el único fin de servir como una

herramienta educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños del CDI

Salvatoriano, donde se afianzaran los conceptos y conocimientos trasmitidos en su

etapa de evolución, por medio de diferentes mejoras gráficas, una diagramación

totalmente diferente permitiendo la mejor comprensión de las actividades y sobre

todo la inclusión del material didáctico, el mismo que complementara su educación.

Esta guía se aplicará a los niños de 3 años de edad, en un día de trabajo de aula

donde observaremos el resultado de nuestra propuesta.

http://es.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A1fico_vectorial

http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_gr%C3%A1fico

http://es.wikipedia.org/wiki/Aplicaci%C3%B3n_inform%C3%A1tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Editor_de_gr%C3%A1ficos_de_mapa_de_bits

http://es.wikipedia.org/wiki/Retoque_imagen_2D_y_3D

http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_de_bits

37




5.4 Planificación

Propósito del proyecto.

Crear una guía de actividades lúdicas gráficamente novedosa, con una diagramación

sencilla e inclusión de un material didáctico atractivo, que sirva como herramienta

pedagógica, tanto para docentes como para los niños de tres años de educación

inicial del CDI Salvatoriano.

Tipo de Publicación.

Guía didáctica, la misma será impresa, ya que se necesita que los niños observen,

manipulen e interactúen con el texto escolar.

Temática.

Tomando en cuenta el conocimiento de las temáticas que se van a desarrollar, desde

el enfoque de la didáctica actual, el niño actuara frente a las situaciones que el

docente y la guía le plantee de una manera autónoma, reflexiva, critica, significativa,

activa y constructiva, con esto conseguirá ampliar sus conocimientos poniendo en

práctica los esquemas de acción.

La temática de la propuesta será la siguiente:

Introducción

Objetivo General

Características de los niños de 3 años

Actividades y manualidades, las mismas que según su malla curricular se

dividieron en 4 áreas principales que son:

38




1. Área Cognitiva

Colores

Formas

Texturas

Correspondencia

Seriación

2. Área del Lenguaje

Expresiones

Las vocales

Los contrarios

Rimas y Retahílas

Cuentos

3. Área Motricidad Fina

Modelar

Pintar

Picar

Técnicas grafoplásticas

Expresión corporal

Juegos

Movimiento de acuerdo a la actividad

4. Área Socio-Afectiva

Mi cuerpo

Soy niña o niño

Actividades de trabajo grupal

Los oficios

Alimentación

Al finalizar cada una de las actividades se encontraran con una hoja de evaluación

para destacar conocimientos adquiridos mediante la práctica.

39




Formato.

.

El formato en que será realizada la guía de

actividades lúdicas será en A4 de manera vertical

Número de páginas.

La guía de actividades lúdicas contara con 32 páginas, es decir 16 hojas con el fin de

poder dividir equitativamente todas las áreas a trabajar.

5.5 Desarrollo.

Mapa de Contenidos

Gráfico Nº 6.


40




Índice de imágenes.

Gráfico Nº 7.


Identificar y pintar los animales con

varios colores

Repasar y pintar las líneas punteadas con

el color verde.

Seguir la línea punteada para armar la

casa y usar papeles de colores

Unir los puntos y pegar arroz en el

caparazón del caracol.

Rellenar los puntos de la

mariquita con plastilina de colores

Pinta de colores el cuerpo del gusanito

41




Estilos

Estilo de Párrafo.

El estilo de párrafo utilizado en el guía es el Básico, el mismo que permitirá

simplificar la información y dejan realizar más rápido el trabajo o actividad,

de igual forma también será empleado ya que dentro de la guía el texto va a

ser mínimo ya que analizando el grupo objetivo al que va dirigido no se

necesita muchos conceptos.

Estilo de Carácter.

El estilo de carácter empleado en la guía será Sans Serif, palo seco, lineales

sin rotulación, Arial Roundend MT Bold, la misma que permitirá mantener el

orden y permitirá la fácil comprensión.

Paginas Master o Retículas

Para la creación de la guía se empleara una retícula simple, de una sola columna,

distribuidas de diferentes maneras, una caja de texto y una caja para la imagen que

abarcaran gran parte de la hoja, ya que se pretende dar mayor importancia a las

actividades y gráficos complementarios.

En nuestro primer ejercicio, debemos pintar los espacios en blanco de la ovejita, con

los colores primarios.

Despues debemos punzar para recortar y pegar la ovejita donde crea que es su

lugar en toda la granja de Pedrito.

42




Diagramación

43




34

INDICADORES DE APRENDIZAJE

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD

. Camina libremente en diferentes direcciones.

. Corre sin caerse

. Patea la pelota libremente.

. Lanza la pelota

IDENTIDAD

. Reconoce y nombra partes de su cuerpo:

. Cabeza

. Brazos

. Piernas

DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL.

. Disfruta la compañía con otros niños.

. Participa en juegos grupales.

. Se adapta con facilidad al jardín.

EXPRESIÓN ARTÍSTICA.

(Musical, plástica, corporal y dramática)

Colorea libremente.

Dobla papeles.

Dibuja un círculo.

33

44




32

31

Es fundamental que los textos ingresen desde temprano al nivel inicial,

en razón a la importancia que revisten para mejorar la competencia

comunicativa en los niños; de esta manera, se los inicia en su forma-

ción como lectores y escritores competentes.

Los niños construyen su conocimiento acerca de los textos por medio

de un contacto intenso con ellos.

Así, podríamos lograr que los niños manejen distintos portadores de

textos,

reconociéndolos a través de indicadores visuales (estructura interna y

externa) y eligiendo el texto correcto de acuerdo al propósito que se

persigue con diferentes funciones. Ellas son las siguientes:

Función informativa: Hace conocer el mundo real, posible o imaginario,

con un lenguaje comprensible.

Función literaria: Posee una intencionalidad estética, busca crear

belleza.

Función expresiva: Manifiesta en el niño/a emociones, afecto, etc.

No debemos limitarnos a que los niños tomen contacto solamente con

el texto sino que haremos hincapié en las características de los textos

como: imágenes, colores, tamaño de la letra y de los dibujos, etc.

Por ello vemos con agrado la creación de eta guía que ayudara a nues-

tros niños/as a tener un aprendizaje más significativo.

Hermana MIRIAM

Queridos Padres de

Familia y Educadores:

45




30

SUMARIO

PALABRAS HERMANA MIRIAM

INTRODUCCIÓN

ÁREA DE MOTRICIDAD FINA

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

ÁREA DEL LENGUAJE

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

ÁREA COGNITIVA

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

ÁREA SOCIO AFECTIVA

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6

INDICADORES DE APRENDIZAJE

..............................................................................10

..............................................................................11

..............................................................................12

..............................................................................13

..............................................................................14

..............................................................................16

..............................................................................17

..............................................................................18

..............................................................................19

..............................................................................20

..............................................................................22

..............................................................................23

..............................................................................24

..............................................................................25

..............................................................................26

..............................................................................28

..............................................................................29

..............................................................................30

..............................................................................31

..............................................................................32

..............................................................................33

. ............................................34

8 29

La guía se sustenta en el reconocimiento de la infancia como una

etapa significativa y básica para la vida y el desarrollo de los seres

humanos. Un adecuado cuidado y educación en los primeros años

son determinantes para su bienestar y adecuado crecimiento.

La Educación inicial, al igual que los otros niveles, arrastra también

grandes fallas. Entre ellas se puede mencionar la carencia de

recursos didácticos atractivos, hay muchas publicaciones de textos

para educción inicial, pero que son aburridoras y monótonas, con

un sistema de colores que no ayudan al niño/a, conceptos poco

interesantes y material que no presenta ningún reto para los

mismos. Por ello el diseño de textos para educación inicial debe ser

mejorada y pensada más en el desarrollo integral del mismo y que

queremos lograr un aprendizaje significativo.

Educar es construir un conjunto de representaciones compartidas,

es crear un sistema simbólico donde la interacción, desde los roles,

permitan la construcción guiada de conocimiento. El desafío es

tratar de reconocer las posibilidades que ofrecen los nuevos desa-

rrollos tecnológicos y gráficos para integrarlos a proyectos educa-

tivos que diversifiquen y enriquezcan las estrategias didácticas y

lúdicas, favoreciendo el desarrollo integral que tiendan a promover

en los niños/as la construcción de conocimientos relevantes.

El mal diseño gráfico de un texto también representa un problema

para el docente, porque no logra facilitar la labor de enseñanza. Él

quiere un texto que motive a los niños/as, y que facilite su aprendi-

zaje.

Al diseñar un texto de actividades lúdicas para niños/as, debe facili-

tar el proceso de enseñanza- aprendizaje, y se debe logar que este

se realice de una forma dinámica y divertida.

INTRODUCCIÓN

46




ÁREA MOTRICIDAD

FINA

28

Tranquilo Feliz

Preocupada Asustado

Triste Enojada

Esta área se refiere a la habilidad para moverse y

desplazarse, y permite al niño conocer el mundo,

tomar contacto con él. Como su nombre lo indica,

involucra dos dimensiones: los sentidos, es decir,

aquella capacidad de ver, oir, oler, percibir sabores,

texturas y temperaturas; y los movimientos.

Éstos, a su vez, se subdividen en finos, que requieren

de la coordinación entre lo que se ve y se toca, tomar

objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos,

etc., y gruesos, referidos a los desplazamientos,

cambios de posición, reacciones posturales y equili-

brio.

AFECTIVA

10

Esta área es básicamente la habilidad de reconocer

y expresar emociones y sentimientos. Involucra un

cúmulo de experiencias afectivas y de socialización

que permite al niño sentirse un individuo único,

diferente de los demás, pero a la vez querido,

seguro y comprendido, capaz de relacionarse con

otros bajo ciertas normas comunes.

47




26 11

12 25

48




Identifica las emociones de cada uno de los niños y pintalos con los colores

primarios.

1324

Identificar las figuras geometricas, pintarlas con los colores caractetisticos de

el insecto y utilizar escarcha para resaltar las formas.

14 23

49




Identificar las figuras geometricas, pintarlas con los colores caractetisticos de

el insecto y utilizar escarcha para resaltar las formas.

ÁREA DE

LENGUAJE

22

Se refiere a las habilidades que le permiten al niño

comunicarse con su entorno. Abarca tres grandes

aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y

gestual.

Es decir, el niño tiene la facultad de interpretar y

entender los estímulos auditivos, de recordar pala-

bras lógicas en forma ordenadas para emitirlas y

exponer una idea ya sea a través de gestos o sonidos

Identifica la letra y rellenarla con lentejas

ÁREA

COGNITIVA

16

Consiste en la habilidad que tiene el niño para tomar

conciencia de si mismo y su entorno para comenzar a

ordenar la realidad que se le presenta, mediante

estructuras y asociaciones mentales que le permite

explorar, comparar, elegir, preguntar, clasifica, etc.

Es decir abarca todos los estímulos que necesita la

mente para comprender, relacionar y adaptarse a

situaciones nuevas mediante el uso de pensamientos

y interacción directa con los objetos y el mundo que le

rodea.

50




Gráfico Nº 8.


Identifica la letra y rellenarla con lentejas Identifica la letra y rellenarla con lentejas

20 17

Identifica la letra y rellenarla con lentejasIdentifica la letra y rellenarla con lentejas

18 19

51




Imagen Corporativa

Se buscó darle una imagen o identidad corporativa a la guía, creando el logotipo y

todas sus aplicaciones correspondientes.

El Logotípo fue creado partiendo desde el

nombre, basándose en la temática de la guía

didáctica y en su grupo objetivo, teniendo clara la

identidad que se quería mostrar, se busco la mejor

interpretación, llegando a construir una imagen

relacionada totalmente al nombre propuesto

“Manos Creativas”

DIAGRAMACIÓN

COLORES

376 C

485 C

298 C

2612 C

109 C

RGB CMYKPantones

142 192 68

227 13 19

79 184 233

126 37 132

249 178 0

52,34 0 87,89 0

0 99,22 100 0

64 8 0 0

62,35 98,04 0 0

0,39 34,12 100 0

52




Fotografías

Colores vivos Degradado

LOGOTIPO FULL COLOR

ISOTIPO DEL LOGOTIPO

Para la construcción de la identidad corporativa del libro, se empleo una

forma dinámica de una mano y sus dedos, cada uno relacionado con un

color vivo, acompañado de una pequeña sombra para darle mayor

realce y contraste, ademas se uso tipografía acorde con la estructura

del isotipo y un marco negro para relacionarlo directamente como una

marca.

53




Gráfico Nº 9.

Elaborado por: Julio César Gómez

Velasco

Portada

DISPOCISIONES INCORRECTAS

Colores Incorrectos

Tipografía Incorrecta

Sin recuadro

Deformación

APLICACIÓN

PositivoNegativo

Escala de Grises

54




Gráfico Nº 10.


5.6 Maquetación

Pre-Prensa

Gráfico Nº 11.


Prensa

Máquina de impresión: Prensa de color Xerox C75

Sistema de impresión: Toner en impresora laser

55




Post-Prensa

Acabados:

Portada y Contraportada: Barnizado para darle realce a los colores

vivos.

Lomo: Encolado y grapado, permitiendo así la manejabilidad total de

la guía por parte de los niños sin riesgos al desprendimiento de hojas.

Gráfico Nº 12.


5.7 Marketing y Distribución

La estrategia de marketing para dar a conocer la guía de actividades lúdicas, tendrá 6

meses de duración ya que comprende le periodo académico, además de contar con 4

etapas principales, en las cuales se crearan piezas publicitarias donde se mostraran

información, beneficios y características del proyecto.

56




Etapa de Información: se dará a conocer toda la información referente a la

guía por medio de un flyer.

Etapa de Persuasión: para resaltar los beneficios principales de la guía, se la

promocionara por medio de un afiche.

Etapa de Posicionamiento: se aplicara la imagen un material P.O.P.

Etapa de Mantenimiento: para refrescar la imagen de la guía en la mente de

la comunidad educativa, se realizara un anuncio en el periódico escolar.

Distribución.

En cuanto a la distribución de la guía se hará en el CDI, ya que son los directamente

interesados, estos también tendrán cabida dentro de las etapas de la campaña de

marketing propuesta.

En cada una de ellas el material o pieza publicitaria propuesto será entregado al

grupo objetivo que en este caso no es tanto los niños, sino los padres de familia

quieres seria los interesados en adquirir la guía de actividades lúdicas.

Etapa de Información: entrega de flyer a la entrada de la institución el

primer día de clases

Etapa de Persuasión: colocar los afiches en los salones de clase, puertas de

acceso y en el patio de receso.

Etapa de Posicionamiento: el material P.O.P será entregado a los padres de

familia que adquieran la guía en las instalaciones del CDI.

Etapa de Mantenimiento: el anuncio será impreso en la edición mensual del

periódico escolar

57




ETAPA TIEMPO PIEZA PUBLICITARIA

Información 2 meses

Flyer

Persuasión 2 meses

Afiche

Posicionamiento 1 mes

Mugs

Mantenimiento 1 mes

Anuncio

Gráfico Nº 13.


Refuerza Conocimientos

Ayuda al Desarrollo de tu hijo

Mejora su rendimiento académico

Niños más inteligentes

Niños más motivados

Niños más alegres...

Niños más inteligentes

Niños más motivados

Niños más alegres...

58




CAPÍTULO VI

RECURSOS ADMINISTRATIVOS

6.1 Recursos

Tecnológicos

Software

Adobe Ilustrator: Se empleó para realizar todas las ilustraciones de las

actividades lúdicas para las guías.

Adobe Photoshop: Se empleó para dar retoques a algunas fotos empleadas

en la guía.

Adobe Indesing: Se empleó para maquetar y diagramar la guía.

Hardware

Edición de Windows: Windows Vista

Procesador: Intel® Core i5 CPU E4500 @2.20GHz

Memoria (RAM): 6 Gb

Sistema Operativo: 32 Bits

Económicos

Los recursos económicos empleados para la realización de la guía de

actividades lúdicas fueron propios.

Intelectuales

Los recursos intelectuales empleados para realizar la guía de actividades

lúdicas, fueron los adquiridos a lo largo de la carrera.

59




6.2 Presupuesto

Gastos Operativos


Proyecto


Descripción Cantidad V. Unitario V. Total Financiamiento

Servicios Básicos 1 $50 50 Propio

Internet 1 $30 $30 Propio

Suministros de oficina 1 $10 $10 Propio

TOTAL $90 Propio

Descripción Cantidad V. Unitario V. Total Financiamiento

Impresiones 72 $0,25 $18 Propio

Encolado 2 $12 $24 Propio

Grapado 2 $3 $6 Propio

Refilado 2 $8 $16 Propio

Barnizado 2 $6 $12 Propio

Flyer

(Tiro y Retiro) 100 $0,25 $25 Propio

Afiches 10 $1 $10 Propio

Material P.O.P

(Mugs) 50 $0,50 $25 Propio

Anuncio 1 $3 $3 Propio

TOTAL $139 Propio

60



6.3 Cronograma

CAPITULO DESCRIPCION ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT

1 Antecedentes

2 Análisis de Involucrados

3 Problemas y Objetivos

4 Análisis de Alternativas

5 Propuesta

6 Aspectos Administrativos

7 Conclusiones y Recomendaciones

1-7 Corrección General Final

-- Entrega 2 Anillados 1 Empastado


61




CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones.

Con la guía de actividades lúdicas, los niños aumentan su nivel intelectual y

físico, el mismo que mejora significativamente si nivel de aprendizaje.

La nueva diagramación de la guía, ayuda a la mejor comprensión de las

actividades y sus objetivos.

La guía de actividades lúdicas, sirve como instrumento de desarrollo mental y

social de los niños dentro y fuera de la institución educativa.

Con las nuevas ilustraciones creadas para la guía se contribuye con la buena

aplicación de la teoría de las asignaturas como complemento de las

actividades.

La creación de la guía de actividades lúdicas contribuye al aumento de la

motivación del niño por su proceso de enseñanza-aprendizaje.

.

Recomendaciones.

Las autoridades de la institución educativa brinde cursos o talleres para la

implementación de la nueva guía de actividades lúdicas en las aulas de clase.

La utilización de la guía les sirva a los educadores como método de

enseñanza, para así cumplir logros y objetivos planteados en el año lectivo.

La institución podría sugerir la guía de actividades lúdicas a las autoridades

nacionales de educación, como texto innovador que puede ser implementado

en todos los CDI del país.

La guía de actividades lúdicas puede ser usada no solo como material en el

aula de clase, sino también en sus hogares, con el acompañamiento de los

padres de familia en el proceso de desarrollo del niño.

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Referencias Bibliográficas

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en: http://cosasvisuales.com/category/diseno-editorial/ (Consultado el 16 de

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