CARTA DESCRIPTIVA DE LA SESIÒN 1 DEL CURSO: LA ESCRITURA EN LA

ESCUELA PRIMARIA.

Competencias Docentes:

- Identifica sus propios procesos de aprendizaje y los utiliza para fomentar

el aprendizaje permanente de los estudiantes (aprender a aprender).

- Incorpora las tecnologías de la información y comunicación en los

procesos de formación profesional y en las prácticas pedagógicas del

aula, que les permita enfrentar los retos de las sociedades del

conocimiento.

- Domina los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los Planes y Programas de Estudio vigentes para la educación básica.

- Domina los referentes, funciones y estructura de su propia lengua y sus particularidades en cada una de las asignaturas, con lo que favorece las competencias lingüísticas y comunicativas en los estudiantes.

- Crea ambientes de aprendizaje en las aulas que incentivan la curiosidad, la imaginación, el gusto por el conocimiento, la creatividad, la autonomía y el pensamiento crítico en los estudiantes mediante la incorporación de innovaciones educativas, la promoción de prácticas democráticas y el uso de diversos recursos didácticos en sus prácticas de enseñanza.

- Atiende de manera adecuada la diversidad cultural y lingüística, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes de manera que valora la individualidad y potencializa el aprendizaje con sentido en un contexto de inclusión y equidad (crea condiciones para la educación inclusiva).

Competencias de los Asesores Técnico Pedagógicos:

- Apoya a la escuela en la adopción de las tecnologías de la información y la comunicación con fines pedagógicos, didácticos y de gestión.

Aprendizajes esperados: Que al término de la sesión el participante:

- Fomente en sus alumnos el aprendizaje permanente aprender a aprender. - Cuente con las estrategias para lograr acrecentar y consolidar en los

alumnos las habilidades en las prácticas sociales del lenguaje; formarlos como sujetos sociales autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje, y que, en primer lugar, desarrollen competencias comunicativas y, en segundo lugar, el conocimiento de la lengua; es decir, la habilidad para utilizarla.

- Cuente con estrategias para lograr que el alumno produzca textos de forma autónoma, conceptualmente correctos, a partir de la información provista por dos o tres fuentes.

- Cuente con un archivo digital personal en el cual integre, videos, investigaciones, mapas mentales, cartografías conceptuales; en los cuales fomente la escritura mediante las prácticas sociales del lenguaje.

- Logre el manejo de los contenidos curriculares los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de competencias de habilidad lectora.

- Comprenda las hipótesis de los niños al momento de creación de la escritura y los conflictos cognitivos de la misma.

- Reconozca su rol de mediador en el aprendizaje con alumnos que presentan alguna necesidad educativa especial y el respeto a la diversidad.

- Emplee estrategias de aprendizaje para atender alumnos que presente alguna discapacidad cognitiva, física, mental o sensorial.

- Reconocer el trabajo colaborativo como una estrategia para resolver problemas en los alumnos en sus producciones de textos.

- Aprenderá los pasos que se implican para realizar la producción de un escrito académico para un tema determinado.

- Implemente los pasos para las investigaciones bibliográficas. - Buscar herramientas para trabajar la escritura con alumnos con

Necesidades Educativas Especiales. - Tener la capacidad de reconocer algunas necesidades especiales de

algunos de sus alumnos. - Logre reconocer el rol de mediador con el que participa en este proceso. - Reconozca los espacios (como ambientes de aprendizaje) en los cuales

se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.

- Nombre del curso: La escritura en la escuela primaria.

Facilitador: Mtro. Edgardo Nava Tolentino.

Lugar de instrucción: Departamento de Formación Continua 4º Piso, calle

Pedro Ascencio No. 11, Col. Centro, Chilpancingo de los Bravo, Gro.

Duración total del curso: Una sesión presencial de 8 Hrs., aproximadamente.

Contenido temático:

La lectura y escritura: actividades básicas del ser humano.

- Concepciones generales alrededor de la escritura.

- La escritura y su evolución social.

• Duración de cada actividad:

Encuadre del curso y actividad de presentación de participantes.

50 min.

Actividad 1 Actividad 4 Actividad 7 Actividad 10 Actividad 13 Actividad 16

2:50 min. 5:14 min. 30 min. 20 min. 40 min. 30 min.

Actividad 2 Actividad 5 Actividad 8 Actividad 11 Actividad 14 35 min. 30 min. 20 min. 25 min. 6:28 min.

Actividad 3 Actividad 6 Actividad 9 Actividad 12 Actividad 15 40 min. 30 min. 30 min. 20 min. 40 min.

• Material y equipo de apoyo a utilizar:

- Secuencia didáctica impresa.

- Carta descriptiva del curso.

- Computadora.

- Cañón proyector.

- Textos impresos :

La monografía: desarrollo de una investigación.

El sistema de escritura en el pensamiento del niño.

El aprendizaje de la lengua escrita: una experiencia desde la

diversidad.

- Video “Me gusta leer”.

- Video de la metacognición.

- Documento impreso sobre la metacogniciòn.

- Video sobre la cartografía conceptual.

- Documento impreso sobre la cartografía conceptual.

- Video de la heurística de UVE de Gowin.

- Documento impreso sobre la heurística de UVE de Gowin.

- Plan y programas de estudio 2011.

- Acuerdo 592, por el que se establece la articulación de la Educación

Básica.

- Programas de estudio 2011, Guía para el maestro, sexto grado.

Actividades a desarrollar por el facilitador:

Encuadre: Realizo mi presentación al grupo dando a conocer:

- Nombre. - Lugar de trabajo. - Formación profesional. - Participación en procesos de formación. - Se presenta a los participantes las competencias a desarrollar, los

aprendizajes esperados y el beneficio que obtendrán los participantes de este curso de Formación Continua.

- Se acordarán las actividades de desarrollo de cada una de las sesiones, así también las expectativas que los participantes tienen de los aprendizajes esperados.

- Para esta sesión los productos serán entregados en las fechas que se determinarán en los primeros momentos de la sesión con los docentes participantes.

- Los productos deben ser entregados de forma completa con una revisión minuciosa por su creador.

- Cumplir al 100 % con la asistencia incluyendo la puntualidad a la hora de llegar al aula de trabajo.

Inicio: Actividad de presentación de los participantes: Presentación de los participantes Objetivo: Que los participantes del grupo se conozcan a partir de actividades afines, objetivos comunes o intereses específicos. Materiales: Hojas de papel Marcadores Masquin tape Bocinas para Lap top

Indicaciones:

1.- Se plantea una pregunta específica - ¿Qué es lo que más te gusta de tu labor? La respuesta debe ser breve:

Preparar el terreno para la siembra Que estoy en contacto con la gente Que me permite ser creativo, etc.

- En la hoja cada quien escribe su nombre y la respuesta a la pregunta y se pega en el pecho o espalda de cada participante. - Se pone la música con la que empieza a bailar y se baila y camina viendo las respuestas de los demás compañeros y buscando las respuestas semejantes a las suyas. - Se empiezan a reunir conforme se encuentran respuestas afines o parecidas buscando a más compañeros. - En un tiempo considerable se detiene la música y se observa cuantos grupos se han conformado, si es necesario se repite la música hasta conformar los equipos. - Cuando se han conformado los equipos se detiene la música y se comparten entre los integrantes el porqué de sus respuestas. - Ya en grupo se expone que afinidad define a cada equipo y el nombre de los integrantes, quienes hayan quedado solos también hacen lo mismo. Inicio:

Actividad 1.- Como introducción al Curso se presenta el video “ me gusta leer ”

Mediante la estrategia Preguntas exploratorias, se busca recuperar los

saberes de los docentes en cuanto a las Competencias comunicativas, en

específico a la competencia de: Identificar las propiedades del lenguaje

en diversas situaciones comunicativas.

(Momento en el cual se desarrolla la metacogniciòn)

Actividad 2.- El participante hará una reflexión sobre qué es lo que nos presenta el estándar de español: Producción de textos escritos:

¿Qué conocimiento tienes del concepto del lenguaje? ¿Cómo has desarrollado las competencias específicas de español

(o competencias comunicativas), en el aula? ¿Cuál es tu papel y trabajo como docente en el aula con el trabajo

por proyectos didácticos en la asignatura de español? ¿Qué es lo que nos faltaría aprender sobre estrategias para

abordar e interpretar textos? Reflexionemos sobre los estándares que integran el componente:

Producción de textos escritos.

Estas preguntas las presenta el participante en una diapositiva de PowerPoint.

Actividad 3.- Para reforzar la actividad anterior el docente realiza un mapa mental sobre el tema: Enfoque didáctico del español, este Mapa se realiza en una presentación utilizando la computadora.

El Mapa mental será acompañado por la explicación de los conceptos e imágenes que la integran.

Actividad 4.- Se observa el video de la Metacogniciòn, esto

con el fin de tener un acercamiento a este enfoque. https://www.youtube.com/watch?v=A3fABH5YeOU

Desarrollo:

Actividad 5.- El participante realiza una monografía con el tema de investigación: La producción de textos escritos, o temas relacionados con los cuales reconozca las competencias comunicativas específicas para español y la producción de textos propios.

Actividad 6.- Comparten la investigación que realizaron en el desarrollo de la monografía para que de forma grupal reciban retroalimentación en la actividad realizada.

Actividad 7.- De forma individual realizan un análisis de la lectura: El sistema de escritura en el pensamiento del niño.

Actividad 8.- Para el análisis y presentación de esta actividad se realizará una cartografía conceptual con la explicación pertinente a los ejes que la integran, desarrollando el tema o concepto que el participante considere, retomando siempre Las Competencias en la creación de textos.

Actividad 9.- Los participantes revisan el documento: Cartografía conceptual: Estrategia para la formación y evaluación de conceptos y teoría, Sergio Tobón, Ph. D, México, Instituto CIFE, 2012. http://issuu.com/cife/docs/e-book__cartograf__a_conceptual

Actividad 10.- Organizados en equipos revisan el documento: El

aprendizaje de la lengua escrita: una experiencia desde la diversidad.

Actividad 11.- El docente participante reconoce qué necesidades de las planteadas en la lectura se presentan en su contexto y de qué forma podrá poner en práctica: Las Competencias comunicativas.

Actividad 12.- Este análisis lo presentará a los participantes mediante un ensayo, en el cual deberán tomar en cuenta:

Responsabilidad docente La solidaridad en ambientes de aprendizaje La equidad Respeto

Así como algunas estrategias didácticas que aborden estas necesidades.

Cierre:

Actividad 13.- Se muestra a los participantes una heurística de UVE de Gowin con la descripción de su representación, como se desarrolla y los distintos elementos que la integran.

Actividad 14.- Se observa el video: https://www.youtube.com/watch?v=0j5bV2kERNE

Actividad 15.- Mediante la estrategia Heurística de UVE de Gowin, se aborda la temática: Producción de textos escritos (los participantes, en base al contexto donde ejercen su labor determinan el problema para iniciar el análisis con la heurística de UVE de Gowin).

- Actividad 16.- Se determina que uno de los equipos presenta su temática abordada con la heurística de UVE de Gowin, en ese momento los demás equipos reflexionan y aportan ideas para enriquecer la presentación.

• Indica la forma de medir el aprendizaje:

- Preguntas exploratorias

- Mapa mental

- Rubrica para evaluar la monografía

- Diseño de la cartografía conceptual

- Ensayo

- Heurística de UVE de Gowin

- Participación individual

- Trabajo colaborativo

• Perfil de los docentes participantes: Docentes y Asesores Técnico

Pedagógicos de Educación primaria;

- Cuenten con la capacidad de desarrollo de habilidades lectoras.

- Análisis y comprensión de textos.

- Trabajo colaborativo.

- Manejo del Plan y los programas de estudio 2011.

- Conocimiento del Acuerdo 592, por el que se establece la articulación la

Educación Básica.

- Manejo de los Programas de estudio 2011, Guía para el maestro, sexto

grado.

- Manejo de la computadora y algunos programas para construir mapas

mentales Cmap tools o algún otro.

• Conocimientos y habilidades que requiere el docente participante para

ingresar al curso:

- Cuenten con la práctica de la lectura.

- Reflexión mediante la lectura, contar con la capacidad de análisis crítico.

- Conocimiento y manejo de programas de computadora.

- Comprensión del enfoque de español.

- Manejo del Plan y los programas de estudio 2011.

- Conocimiento del Acuerdo 592, por el que se establece la articulación la

Educación Básica.

- Manejo de los Programas de estudio 2011, Guía para el maestro, sexto

grado.

- Trabajo colaborativo.