Caso 4 oscar espinosa trejo
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U N I V E R S I D A D E T A C
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ALUMNO: OSCAR ESPINOSA TREJO
MATERIA: DINÁMICA Y CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN EL
AULA
TUTOR: MTRA. KARLA MARISOL TEUTLI MELLADO
CASO 4 : APLICACIÓN EN EL AULA
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TÉCNICAS DE GRUPOS
Son procedimientos
para organizar y
desarrollar la
actividad
Ayudan a la formación,
integración y
organización
El docente toma en cuenta:
• Objetivos que se persiguen
• Madurez del grupo
• Tamaño del grupo
• Ambiente físico
• Medio externo o institucional
• Características de los
miembros
Estimulan la
acción
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Asesores técnicos:
Entre las diferentes técnicas se encuentran:
El maestro da con
anticipación la
bibliografía al
alumno para que
investigue.
Se verbaliza
el
conocimient
o
Se formar equipos de
10 a 12 elementos en 2
círculos concéntricos
El maestro asigna
roles
Los asesorados discuten el tema por 10 minutos, se retiran con su asesor para
que los retroalimente conforme a lo observado, regresa a la discusión por otros
10 minutos y así por tres veces, el maestro pide a los asesores que intervengan
en la discusión y ayuda a la conclusión.
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Debate
Lectura previa del tema y elaboración de preguntas
Integración de equipos y comparación de preguntas y
respuestas, elección de las 10 más importantes
Los alumnos contrastan sus preguntas y
respuestas identificando concordancias y
diferencias.
Los equipos se numeran, los pares
hacen preguntas a los nones
pudiéndose ayudar entre sí (pares y
nones), para responder; el maestro
intervine sólo para aclarar dudas.
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Representantes
Se privilegia el trabajo
individual, el maestro da con
anticipación información al
alumno
Se forman equipos y
comparan lo investigado,
destacan los aspectos
más importantes del tema
para después discutirlos
Cada equipo nombra un
representante, se reúnen
en el centro y comentan
por 15 minutos.
Los equipos teman nota y
cuando el representante
vuelve le comentan sobre
lo que escucharon
Los representantes vuelven
al centro a comentar y
regresan a sus grupos a
retroalimentar
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AUTOESTIMA
Crea un clima asertivo en el grupo
Se reflexiona en + sobre los compañeros
Cualidade
s
Aumenta la autoestima
personal de los alumnos
Aumenta la autoestima
del grupo
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DISCUSIÓN DE GABINETE
En la escuela para
trabajo
interdisciplinario
Redacción de la
decisión más
conveniente
Para colegio de
directores, reuniones
de academia
Grupo reducido de
personas
Conducción de un
director; se nombra un
secretario
Discusión general para
llegar a una
solución, toma de
decisiones
El director expone
el problema y se
dan puntos de vista
Menos de 20
personas
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SERVICIO DE ESTADO MAYOR
Un grupo pequeño asesora auno de los miembros, elcual debe tomar unadecisión
Se integran grupos y se
designa un comandante
El comandante analiza la misión
y fija una orientación personal
El estado mayor
delibera por su
cuenta, redactan
proposiciones
Se reúnen con el comandante y
se realiza la exposición
El comandante toma una
resolución
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EJERCICIO DEL CABALLO
Le compro su
caballo Vale 14,000
Oiga amigo, ahora
yo le compro el
caballo
Pero le cuesta
15,000
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Devuélvame
el caballo le
doy 16,000
Esta bien
el caballo
es suyo
Que bueno que lo
veo, véndame mi
caballo
Pero le va a
costar 17,000
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¿Qué pasó?
¿Gané?
¿Perdí?
¿Cuánto?
¿Me quedé igual?
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TABLA OVALADA
Identifica valores presentes en la
toma de decisiones personales
De manera individual anotar las diferentes
instancias: personas, instituciones,
necesidades y valores
En grupo pequeño
Intercomunicación e intercambio
de impresiones y conclusiones
Feedback
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CUCHICHEO
Opinión del grupo sobre un tema
Hablar en voz baja Parejas
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El uso de las técnicas
grupales es nuevo y
se ha aplicado en
pocas escuelas de
las que no se tiene
noticia de los
resultados que han
obtenido y no se ha
hecho investigación
sobre este modelo.
Para utilizarlas debe
existir un ambiente
propicio.
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Principios para el alumno
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Principios para el docente
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CONCLUSIÓNlas técnicas de grupo son un valioso auxiliar para el trabajo
docente ya que permiten organizar y desarrollar las
actividades planeada para el grupo, son un medio para
lograr la dinámica del colectivo, si se utilizan de manera
adecuada pueden estimular y ser el detonante que motive
al alumno a incorporarse al trabajo, a no faltar a la
escuela porque le resulta atractiva.
Dependiendo de la necesidad el docente puede utilizarlas
para formar, integrar y organizar un grupo; por sí solas no
garantizan el éxito, es necesaria una correcta
elección, planeación y ejecución de lo planificado.
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Bibliografía consultada
ETAC. (23 de Septiembre de 2013). Dinámica y conducción de grupos en el aula. México, México, México.
Gómez Samaniego, R. (2000). Administración de los recursos humanos en instituciones educativas. México: Trillas; ITESM.
Grados Espinosa, J. A. (2006). Integración y sensibilización de equipos de trabajo. México: Trillas.
Zarzar Charur, C. (2007). Habilidades básicas para la docencia. México: Patria.
ZARZAR, C. C. (2006). Grupos de aprendizaje. México: Nueva imagen.