“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTAOFICINA CENTRAL DE INVESTIGACIÓN

“CATÁLOGO DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN - TIPRO”

Resolución N°1562-2006-ARN

REGISTRO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION

I. DATOS GENERALES (PRE GRADO):

Universidad: Universidad Nacional del Santa

Escuela o carrera profesional: Educación Inicial

Título de trabajo: “Juegos psicomotores que se emplean en el trabajo con niños de 3 a

5 años de las instituciones educativas del distrito de Coishco en el año 2011”

Área de investigación : Educación y Humanidades

Autor (es): Apellidos Y Nombres.

_CERNA RAMMIREZ Daily Lizbeth.

DNI: 44039842

_HOYOS SANDOVAL July Soledad.

DNI: 41053261

Título profesional a que conduce: Licenciadas en Educación

Año de aprobación de la sustentación: 2012

II. CONTENIDO DEL RESUMEN:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

En los primeros años de vida los niños desarrollan múltiples habilidades y destrezas

mediante diversas actividades cotidianas acorde a su edad, teniendo en cuenta que la

infancia es una etapa fundamental para su desarrollo y formación de su personalidad

en un futuro.

El juego es una actividad natural y espontanea propia de cada niño el cual ayuda y

contribuye al desarrollo físico y psicológico, por ello es de vital importancia brindar al

niño y la niña un clima cálido, seguro donde pueda interactuar de manera autónoma y

segura explorando, manipulando y obteniendo nuevos conocimientos propios de su

interés y necesidad

En el ambiente escolar, la educación está abocada a desarrollar mayormente ele

aspecto cognitivo restándole la debida importancia a uno de los aspectos primordiales

como lo es el juego psicomotor el cual constituye una de las variables de nuestra

investigación.

Los juegos psicomotores implican la interacción del niño mediante la exploración,

descubrimiento. Ejercitación del propio cuerpo en relación con el esquema y

expresión corporal. Además de la interacción con los medios y materiales auxiliares

que le permiten manipular, transformar, descubrir, crear, etc.

Asimismo los juegos psicomotores ayudan a y desarrollan en el niño la capacidad de

representación, análisis, síntesis, y manipulación mental del mundo exterior de los

objetos y sucesos y /o acontecimientos, todo ello es posible ene l niño mediante sus

experiencias vividas a través de las actividades corporales que realice por ello

decimos que el cuerpo el movimiento y la acción son elementos básicos de nuestro

conocimiento y comprensión del mundo.

En las aulas del nivel inicial se aprecia una realidad distinta debido a que las docentes

no trabajan ni desarrollan los juegos psicomotores dentro de la sesión de clase o

como momento pedagógico.

Estos juegos deben planificarse y desarrollarse constantemente a través de diversas

estrategias que la docente crea conveniente emplear tales como: correr, salta, reptar,

ensartar, encestar, etc.

Los juegos psicomotores constituyen una actividad de relajación, libertad de acción y

de movimiento. Estimulando la creatividad, imaginación y pensamiento del infante.

Por ello la maestra de educación inicial debe brindar un espacio que reúna las

condiciones necesarias para que el niño se exprese de manera espontánea libre, lo

cual va a promover una relación afectiva, social, aceptando y organizando diversas

actividades que respondan a su nivel de maduración con el fin de contribuir en el

desarrollo de su formación integral.

OBJETIVOS:

Objetivo General

Conocer los tipos de juegos psicomotores que utilizan las docentes

en el trabajo con los niños de 3 a 5 años de las I.E.I. del distrito

de Coishco en el año 2011.

Objetivos específicos

Describir las estrategias que emplean las docentes en los juegos

psicomotores con niños de 3 a 5 años de las I.E.I. del distrito de

Coishco en el año 2011.

Identificar los juegos psicomotores que emplean las docentes en el

trabajo con niños de 3 a 5 años de las I.E.I.del distrito de Coishco

en el año 2011.

Indicar los aspectos que emplean las docentes en los juegos

psicomotores con niños de 3 a 5 años de las I.E.I. del distrito de

Coishco en el año 2011.

Identificar la secuencia metodológica que emplea la docente de

una sesión de psicomotricidad con niños de 3 a 5 años de las

I.E.I. del distrito de Coishco en el año 2011.

BREVE REFERENCIA AL MARCO TEÓRICO:

EL JUEGO

El juego es una actividad natural e importante para la niña y el niño, es el

modo por el cual se enfrenta al mundo que lo rodea y mediante estas

acciones adquiere experiencias.

Según Calero Pérez Mavilo (1998, Pág. 16) afirma: “el juego es el más

aceptado y es esencialmente activo porque sus actos tienen que

desenvolverse de acuerdo al grado del desarrollo mental. El juego es esencia

de la vida infantil y debe ser respetada”.

Características del Juego

Según Hurlock Elizabeth (1991, pág. 311 - 314) los estudios sobre

como juegan los niños han revelado que los juegos durante los años

de la de niñez tienen ciertas características que hacen que sean

diferentes a los adolescentes y adultos.

PSICOMOTRICIDAD

La psicomotricidad como su nombre lo indica, trata de relacionar dos

elementos hasta ahora desconectado, de una misma evolución: el

desarrollo psíquico y el desarrollo motor. Tal como lo manifiesta

(Almeyda Orlando; 2004; Pag.18). “La psicomotricidad permite que

mediante la actividad corporal se obtenga la capacidad de

representación, análisis, síntesis y manipulación mental del mundo

exterior”.

CONCLUSIONES:

Los tipos juegos psicomotores que emplean las docentes de educación inicial en

el trabajo con niños de 3 a 5años de edad del distrito de Coishco es el juego

libre en un 57.1%

Las estrategias que utilizan las docentes de educación inicial para desarrollar los

juegos psicomotores con los niños de 3,4 y 5 años son: canciones en un 66.7%

“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTAOFICINA CENTRAL DE INVESTIGACIÓN

“CATÁLOGO DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN - TIPRO”

Resolución N°1562-2006-ARN

REGISTRO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION

III. DATOS GENERALES (PRE GRADO):

Universidad: Universidad Nacional del Santa

Escuela o carrera profesional: Educación Inicial

Título de trabajo: “Juegos psicomotores que se emplean en el trabajo con niños de 3 a

5 años de las instituciones educativas del distrito de Coishco en el año 2011”

Área de investigación : Educación y Humanidades

Autor (es): Apellidos Y Nombres.

_CERNA RAMMIREZ Daily Lizbeth.

DNI: 44039842

_HOYOS SANDOVAL July Soledad.

DNI: 41053261

Título profesional a que conduce: Licenciadas en Educación

Año de aprobación de la sustentación: 2012

IV. CONTENIDO DEL RESUMEN:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

En los primeros años de vida los niños desarrollan múltiples habilidades y destrezas

mediante diversas actividades cotidianas acorde a su edad, teniendo en cuenta que la

infancia es una etapa fundamental para su desarrollo y formación de su personalidad

en un futuro.

El juego es una actividad natural y espontanea propia de cada niño el cual ayuda y

contribuye al desarrollo físico y psicológico, por ello es de vital importancia brindar al

niño y la niña un clima cálido, seguro donde pueda interactuar de manera autónoma y

segura explorando, manipulando y obteniendo nuevos conocimientos propios de su

interés y necesidad

En el ambiente escolar, la educación está abocada a desarrollar mayormente ele

aspecto cognitivo restándole la debida importancia a uno de los aspectos primordiales

como lo es el juego psicomotor el cual constituye una de las variables de nuestra

investigación.

Los juegos psicomotores implican la interacción del niño mediante la exploración,

descubrimiento. Ejercitación del propio cuerpo en relación con el esquema y

expresión corporal. Además de la interacción con los medios y materiales auxiliares

que le permiten manipular, transformar, descubrir, crear, etc.

Asimismo los juegos psicomotores ayudan a y desarrollan en el niño la capacidad de

representación, análisis, síntesis, y manipulación mental del mundo exterior de los

objetos y sucesos y /o acontecimientos, todo ello es posible ene l niño mediante sus

experiencias vividas a través de las actividades corporales que realice por ello

decimos que el cuerpo el movimiento y la acción son elementos básicos de nuestro

conocimiento y comprensión del mundo.

En las aulas del nivel inicial se aprecia una realidad distinta debido a que las docentes

no trabajan ni desarrollan los juegos psicomotores dentro de la sesión de clase o

como momento pedagógico.

Estos juegos deben planificarse y desarrollarse constantemente a través de diversas

estrategias que la docente crea conveniente emplear tales como: correr, salta, reptar,

ensartar, encestar, etc.

Los juegos psicomotores constituyen una actividad de relajación, libertad de acción y

de movimiento. Estimulando la creatividad, imaginación y pensamiento del infante.

Por ello la maestra de educación inicial debe brindar un espacio que reúna las

condiciones necesarias para que el niño se exprese de manera espontánea libre, lo

cual va a promover una relación afectiva, social, aceptando y organizando diversas

actividades que respondan a su nivel de maduración con el fin de contribuir en el

desarrollo de su formación integral.

OBJETIVOS:

Objetivo General

Conocer los tipos de juegos psicomotores que utilizan las docentes

en el trabajo con los niños de 3 a 5 años de las I.E.I. del distrito

de Coishco en el año 2011.

Objetivos específicos

Describir las estrategias que emplean las docentes en los juegos

psicomotores con niños de 3 a 5 años de las I.E.I. del distrito de

Coishco en el año 2011.

Identificar los juegos psicomotores que emplean las docentes en el

trabajo con niños de 3 a 5 años de las I.E.I.del distrito de Coishco

en el año 2011.

Indicar los aspectos que emplean las docentes en los juegos

psicomotores con niños de 3 a 5 años de las I.E.I. del distrito de

Coishco en el año 2011.

Identificar la secuencia metodológica que emplea la docente de

una sesión de psicomotricidad con niños de 3 a 5 años de las

I.E.I. del distrito de Coishco en el año 2011.

BREVE REFERENCIA AL MARCO TEÓRICO:

EL JUEGO

El juego es una actividad natural e importante para la niña y el niño, es el

modo por el cual se enfrenta al mundo que lo rodea y mediante estas

acciones adquiere experiencias.

Según Calero Pérez Mavilo (1998, Pág. 16) afirma: “el juego es el más

aceptado y es esencialmente activo porque sus actos tienen que

desenvolverse de acuerdo al grado del desarrollo mental. El juego es esencia

de la vida infantil y debe ser respetada”.

Características del Juego

Según Hurlock Elizabeth (1991, pág. 311 - 314) los estudios sobre

como juegan los niños han revelado que los juegos durante los años

de la de niñez tienen ciertas características que hacen que sean

diferentes a los adolescentes y adultos.

PSICOMOTRICIDAD

La psicomotricidad como su nombre lo indica, trata de relacionar dos

elementos hasta ahora desconectado, de una misma evolución: el

desarrollo psíquico y el desarrollo motor. Tal como lo manifiesta

(Almeyda Orlando; 2004; Pag.18). “La psicomotricidad permite que

mediante la actividad corporal se obtenga la capacidad de

representación, análisis, síntesis y manipulación mental del mundo

exterior”.

CONCLUSIONES:

Los tipos juegos psicomotores que emplean las docentes de educación inicial en

el trabajo con niños de 3 a 5años de edad del distrito de Coishco es el juego

libre en un 57.1%

Las estrategias que utilizan las docentes de educación inicial para desarrollar los

juegos psicomotores con los niños de 3,4 y 5 años son: canciones en un 66.7%

Los Aspectos que se desarrollar en los niños de 3,4 y años mediante los juegos

psicomotores: conocimiento del cuerpo, dominado de su lateralidad y equilibrio en

un 90.9%.

La docente no utiliza la secuencia metodológica adecuada en los juegos

psicomotores con niños de 3 a 4 y años ya que trabaja directamente el desarrollo

o expresión motriz en forma directa en un 54.0%

Bibliografía:

ALMEYDA, O (2004).Practica de psicomotricidad y educación infantil.

Lima: Editorial Dualith Graph.

CALERO, M. (1998). Educar jugando. Perú: Editorial San Marcos.

CAÑEQUÉ, H. (1993). Juego y Vida. Buenos Aires Argentina: Editorial

El Ateneo.

CORBALÁN, F. (1998). Los juegos de Matemática para Secundaria y

Bachillerato. España: Editorial Síntesis.

DENNIS, C. (1992). Didáctico del Nivel Inicial. Buenos Aires Argentina:

Editorial Atenea.

DICARPIO, N. (1992). Teorías de la Personalidad. (2da, Ed.) México:

Editorial Mc Graw – Hill.

DURIVAGE, J. (1995). Educación y Psicomotricidad. (3°.ed). México;

Editorial Trillas.

GÁLVEZ, J. (2000). Métodos y técnicas de Aprendizaje Constructivista.

Perú: Editorial San Marcos.

GARVEY, C. (1990). Juego Infantil. España: Editorial Morata S.A.

GRACE, J. (2001). Desarrollo Psicológico. México: Editorial Pemtice

Hall.

HURLOCK, E. (1991). Desarrollo del Niño. (2da, Ed.) México: Editorial

Gráfica América.

LASHERAS, M, (1999). Enciclopedia de la Psicología. (2da, Ed.)

Barcelona: Editorial Océano.

LOLI, Z. (1986). Actividades Psicomotrices Básicas y de Aprestamiento

para Educación Inicial. Perú: Editorial Bruño.

MINISTERIO DE EDUCACION.(2009). Diseño curricular nacional de la

educacion basica regular. Lima:Editorial Abedul.

MONTENEGRO, M. (1994). La Actividad Motriz en el Jardín de Infantes.

Perú: 3° Edición.

PAPALIA, D. (1999). Psicología del Desarrollo. (2da, Ed.) Colombia:

Editorial Emra Anza.

PIAGET, J. (1992). Seis estudios de Psicología. Perú: Editorial Blacaro.

PUGMIRE, S. (2001). El juego espontáneo. Madrid: Editorial Nancea S.

A.

SANCHEZ, C.; REYES M. (2002). Metodología y diseño en la

investigación científica. Perú: Editorial Universitario.

ZAPATA, O. (1995).Psicología de la educación motriz en la etapa de

aprendizaje escolar. (2da, Ed.). México: Editorial Trillas.

psicomotores: conocimiento del cuerpo, dominado de su lateralidad y equilibrio en

un 90.9%.

La docente no utiliza la secuencia metodológica adecuada en los juegos

psicomotores con niños de 3 a 4 y años ya que trabaja directamente el desarrollo

o expresión motriz en forma directa en un 54.0%

Bibliografía:

ALMEYDA, O (2004).Practica de psicomotricidad y educación infantil.

Lima: Editorial Dualith Graph.

CALERO, M. (1998). Educar jugando. Perú: Editorial San Marcos.

CAÑEQUÉ, H. (1993). Juego y Vida. Buenos Aires Argentina: Editorial

El Ateneo.

CORBALÁN, F. (1998). Los juegos de Matemática para Secundaria y

Bachillerato. España: Editorial Síntesis.

DENNIS, C. (1992). Didáctico del Nivel Inicial. Buenos Aires Argentina:

Editorial Atenea.

DICARPIO, N. (1992). Teorías de la Personalidad. (2da, Ed.) México:

Editorial Mc Graw – Hill.

DURIVAGE, J. (1995). Educación y Psicomotricidad. (3°.ed). México;

Editorial Trillas.

GÁLVEZ, J. (2000). Métodos y técnicas de Aprendizaje Constructivista.

Perú: Editorial San Marcos.

GARVEY, C. (1990). Juego Infantil. España: Editorial Morata S.A.

GRACE, J. (2001). Desarrollo Psicológico. México: Editorial Pemtice

Hall.

HURLOCK, E. (1991). Desarrollo del Niño. (2da, Ed.) México: Editorial

Gráfica América.

LASHERAS, M, (1999). Enciclopedia de la Psicología. (2da, Ed.)

Barcelona: Editorial Océano.

LOLI, Z. (1986). Actividades Psicomotrices Básicas y de Aprestamiento

para Educación Inicial. Perú: Editorial Bruño.

MINISTERIO DE EDUCACION.(2009). Diseño curricular nacional de la

educacion basica regular. Lima:Editorial Abedul.

MONTENEGRO, M. (1994). La Actividad Motriz en el Jardín de Infantes.

Perú: 3° Edición.

PAPALIA, D. (1999). Psicología del Desarrollo. (2da, Ed.) Colombia:

Editorial Emra Anza.

PIAGET, J. (1992). Seis estudios de Psicología. Perú: Editorial Blacaro.

PUGMIRE, S. (2001). El juego espontáneo. Madrid: Editorial Nancea S.

A.

SANCHEZ, C.; REYES M. (2002). Metodología y diseño en la

investigación científica. Perú: Editorial Universitario.

ZAPATA, O. (1995).Psicología de la educación motriz en la etapa de

aprendizaje escolar. (2da, Ed.). México: Editorial Trillas.