EDUCACIÓN INICIAL

CatálogoRecursos y materiales educativos de

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Módulos Manipulativos

Los materiales manipulativos permiten conocer las características físicas de los objetos y sus relaciones, contribuyendo al desarrollo del pensamiento simbólico, la creatividad y la imaginación de niños y ni-ñas. Además, propician la expresión y el desarrollo de habilidades que posteriormente contribuirán a la iniciación de la lectura y la escritura. Es, en estas edades, donde debemos desde la escuela y el hogar brindar las condiciones necesarias para el desarrollo de capacidades de análi-sis, observación y comparación.

El diseño de los módulos de material manipulativo parte de la premisa que la estrategia fundamental de aprendizaje, en el nivel Inicial, es el juego libre y en ese contexto el rol del adulto es acompañar, orientar y observar qué hace el niño con el material y las iniciativas que se desencadenan en ese proceso de exploración. A partir de estas iniciativas personales, el docente o el padre de familia le debe proponer nuevos retos que alimenten su creatividad, respetando su proceso de madurez, y ofrecerle otros materiales que amplíen su conocimiento.

Es fundamental conocer en qué consisten los diferentes materiales y qué permiten desarrollar. Por ello, encontrarás una breve descripción del mismo que posibilitará la comprensión de la importancia de estos en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Los materiales educativos responden a las características y necesidades de los niños y niñas, por ello son seguros, atractivos, duraderos, funcionales y pertinentes pero sobre todo plantean retos y oportunidades de aprendizaje.

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Juego de encaje Carrito para jalar

Es un carrito de madera y cuatro muñecos de diferentes colores, no tóxicos, con cuerpos de forma cilíndrica y cabeza en forma de esfera, que se encajan en la parte superior del carro. Del carrito sale una pita de nylon, de un metro de largo aproximadamente, con una cuneta al final. Este material permite al niño realizar juegos sim-bólicos, además de encajar, identificar colores, etc. En los niños que se encuentran iniciando la caminata los motiva a ensayar sus desplazamien-tos espaciales.

Este material está conformado por una base de plástico, con un eje circular al centro de la base y seis anillos de diferentes tamaños de diámetro. Con él los niños exploran objetos, desarrollan su coordinación óculo manual y aprenden a realizar seriaciones, según tamaños.

Este módulo facilita los procesos de aprendizaje de los niños y niñas de 0 a 2 años, independientemente del servicio educativo al cual tienen acceso, ya sean Cunas, Salas de Educación Temprana (SET), Programas Integrales de Educación Temprana (PIET) o Programas Integrales de Educación Temprana, con Base en la Familia (PIETBAF) en el ámbito nacional.

Cada módulo contiene materiales educativos variados, seguros, de buen acabado y resistentes para la manipulación, la exploración y el descubrimiento.

Módulo para el Desarrollo Integral de los niños y niñas de 0 a 2 años

Pelotas con púas Pelotas grandesEstas pelotas están elaboradas de PVC blando (no tóxico), de diferentes colores, de 8 cm. de diáme-tro aproximadamente y de material no tóxico.

Estas pelotas, además del desarrollo de las capaci-dades psicomotoras, tales como equilibrio, coor-dinación, permiten el desarrollo de percepciones, a través del sentido del tacto, lo que estimula el desarrollo cognitivo de los niños y niñas.

Con estas pelotas elaboradas en PVC blando (no tóxico) los niños podrán realizar actividades que permitan el desarrollo del equilibrio. También les permite realizar juegos en grupo.

P l t Pelotas grandesP l d

Juego de vasos lógicos Pelotas de plásticoEs un material educativo conformado por 8 va-sos de plástico, no tóxicos, de diferentes colores y tamaños que se pueden apilar o introducir uno dentro del otro. Permite que los niños realicen seriaciones, clasificaciones y descubran las carac-terísticas físicas de los objetos.

Son cinco pelotas de plástico resistente, de di-ferentes colores, de 7 a 9 cm. de diámetro, aproximadamente, confeccionados con material no tóxico. Permite el desarrollo de capacidades psicomotoras, tales como fuerza, puntería, equili-brio, coordinación óculo podal, entre otras.

Pelotas de plásticol t d lá tiJuego de vasos lógicosJ d ló i

s con púasú

Cubo con orificios para encajarElaborado en madera, cada lado tiene dos o más orificios, cuyas formas son figuras geométricas. Uno de los lados es movible (se saca y se pone) para facilitar el sacado de las piezas.

El encaje favorece el desarrollo de la prensión pinza, pero principalmente contribuye a la bús-queda de soluciones por el niño a través del en-sayo y error.

CarretillaHecho en madera, posibilita el juego simbólico, puesto que ayuda a los niños a representar las ac-tividades significativas cotidianas que observan; además de permitir apilar, llenar y vaciar la carre-tilla, para hacer traslados y motivar el desplaza-miento de los niños y niñas en recorridos rectos, curvos, ondulados, etc.

Carretillaarretilla

TamborEs un instrumento indispensable en el trabajo de expresión corporal y psicomotricidad. Les permi-te a los niños y niñas descubrir las características de la música, como ritmo, intensidad y tiempos. Así como acompañar canciones, marchas, rondas, etc.

BaldeEl balde de plástico permite que los niños y niñas descubran propiedades de los objetos de contener y de ser contenido, también les permite realizar com-paraciones de cantidad, de peso, de volumen, entre otros.

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CubosPermite que los niños exploren los objetos, apilen, realicen

juegos grupales donde se aproveche el conocimiento de los

colores y actividades relacionadas con la percepción de las

características de los objetos haciendo uso de los sentidos.

SonajaLa sonaja es liviana y está elaborada con material no tóxico. Al

moverla se produce un sonido suave que estimula la percepción

auditiva. Es ideal para jugar con los más pequeños, desarrollando

las capacidades preceptuales de color, forma, sonido y textura.

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Módulo para el desarrollo integral de los niños y niñas de 3 a 5 años

Juego de construcción Juego de Dominó

Juego de dominó de complementos de animales, de 24 fichas de plástico resistente y no tóxico. Cada ficha presenta una parte de la figura del animal que uniéndola formará otra imagen com-pleta.

Los juegos de dominó promueven la interacción entre los niños y niñas. Es un juego de estrate-gia que permite el desarrollo de la habilidad para asociar imágenes y establecer una corresponden-cia entre éstas, para que realicen comparaciones y hagan una observación detallada de las figuras y a su vez para que desarrollen y amplíen su vo-cabulario.

Este juego está conformado por 60 fichas de plás-tico resistente de diferentes colores y tamaños, cuyo diseño permite que se adhieran y separen con facilidad.

Permite que el niño represente, a través de la construcción, sus experiencias, necesidades, ideas, etc. poniendo en práctica diferentes nociones de forma, tamaño, espacio, peso, proporción, etc.

Este módulo de material educativo está dirigido a niños de 3 a 5 años de los Programas no Escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI) a nivel nacio-nal. Con este se busca propiciar situaciones motivadoras de aprendizaje basadas en la experimentación, descubrimiento y observación de las ca-racterísticas físicas, cualidades y propiedades de los mismos.

Permite, por un lado, el desarrollo del pensamiento simbólico, al repre-sentar situaciones cotidianas signifi cativas. Por otro lado, potencializa el aprendizaje de habilidades comunicativas, de razonamiento y de interre-lación con los otros.

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Juego de bloques de construcción Pelotas

La pelota es uno de los juguetes básicos para el juego del niño. Su uso puede ser de manera individual como grupal. Permite que se realicen juegos de desplazamiento de todo su cuerpo, en actividades deportivas, en juegos colectivos como lanzar la pelota en diferentes direcciones, o rodar la pelota. En estos juegos los niños desarrollan habilidades motoras pero también de conocimiento del espacio y tiempo, ritmos, etc.

Está conformado por 28 piezas de madera de dife-rentes medidas, barnizadas, con bordes bien lijados y en color natural.

Le permite a los niños explorar diversas posibilida-des, siendo las principales el juego simbólico, como la construcción de caminos, puentes, casas, torres, etc.; el desarrollo de la organización y relación es-pacial de ubicación, dirección, distancia y posición como dentro-fuera, cerca-lejos, arriba-abajo, enci-ma-debajo, etc.; el desarrollo de la coordinación motora fina; el reconocer las características precep-túales de los objetos como forma, tamaño, grosor, altura y textura.

TamborEs un instrumento indispensable en el trabajo de expresión musical, corporal y de psicomotricidad. Permite descubrir las características de la música, como el ritmo, la intensidad y los tiempos. Así como acompañar canciones, marchas, rondas, etc.

Tambor

Módulo de psicomotricidad para niños y niñas de 0 a 2 años

Los niños y niñas de estas edades están descubriendo el mundo a través de los sentidos. Realizan el juego sensorio motor como una necesidad característica particular. Al explorar con sus sentidos y ejercitar las partes de su cuerpo de manera espontánea y con placer el niño se conoce. En este sentido, los materiales educativos que conforman el módulo de psicomotricidad, las Cunas y Salas de Educación Temprana (SET) en el ámbito nacional, permiten ampliar las posibilidades de acción del niño y niña sobre su entorno y enriquecen sus aprendizajes.

El módulo de psicomotricidad facilita el juego libre, que es parte fundamental de la vida de los niños y niñas, basado en el movimiento, la experimentación, la manipulación, la exploración autónoma y el uso de sus sentidos, desarrollando su expresión, comunicación y las habilidades de su capacidad simbólica.

Rampa de psicomotricidad Alfombra antialérgica La piezas de la alfombra antialérgica es armable y totalmente lavable lo que evitará la acumulación de polvo.

Sirve de protección para que el niño pueda sen-tarse sin tener contacto con el piso y/o tierra, po-drá realizar sus juegos en forma libre o con acom-pañamiento. Permite el juego, la exploración del espacio y los objetos de manera autónoma e in-teractúa demostrando progresivamente coordina-ción dinámica global. Adicionalmente es cómoda para los niños.

Rampa de madera que permite al niño el desarrollo de la coordinación motora gruesa, a través de sus movimientos y la ejercitación de su esquema corporal, desarrollando su tonicidad muscular y el equilibrio.

Posibilita que el niño suba gateando o caminando por la rampa, deslizarse, rodar, esto permite el desarrollo de las nociones espaciales: arriba, abajo; y desarrolla su orientación espacial.

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Set de sólidos geométricos Kit de colchonetas personales

Pañuelos de tela

Conjunto de cubos y cilindros rellenos de espuma plástica que el niño utiliza para adquirir destrezas básicas como gatear, rodar, caminar, correr, em-pujar, construir y derrumbar. Le permite lograr el control de su propio cuerpo en el espacio, el equi-librio y el control postural. Su uso es beneficioso para desarrollar las destrezas motoras gruesas.

El Kit está compuesto de 3 colchonetas, especial-mente diseñados para niños pequeños, de espuma confortable, tela agradable al tacto y lavable.

Las colchonetas pueden unirse unas a otras. Posibilitan a los niños y niñas acostarse, sentar-se, rodar, gatear, caminar sobre ella. Estimulan la percepción visual, táctil y son apropiadas para el tiempo de descanso.

A través de los pañuelos los niños y niñas pueden realizar la exploración de movimientos en forma libre. El trabajo en equipo facilita la socialización, provoca algarabía y diversión. Además estimula la expresión corporal, a través del movimiento de su cuerpo y de los gestos. Ejercita sus movimientos finos: hombro, brazo, manos, iniciándose en la independencia segmentaria y desarrollo de su coordinación motora fina.

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EspejoRefuerza en los niños y niñas la imagen de sí mis-mo, favoreciendo su autoestima. Al reconocerse van aceptando su imagen corporal. Además, se pueden realizar varios ejercicios con el uso del es-pejo, que le permitirá desarrollar sus percepciones visuales y táctiles.

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Pelota giganteSu uso es para el desarrollo de la coordinación gruesa. Favorece el desarrollo de su equilibrio, de la capacidad de coordinación óculo manual y la orientación espacial. También favorece la experi-mentación y los juegos colectivos.

iKit de pelotitas sonorasEl Kit consta de 06 pelotas pequeñas suaves al tacto, cada una contiene un silbato que al apretarlas permiten la emisión de sonidos, estimulando la sensibilidad de los niños.Favorece la experimentación con el uso del objeto (pelota), le permite jugar libremente, realizar movimientos de coordinación óculo manual, en actividades lúdicas asi como el desarrollo de su orientación espacial.

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Módulo de Comunicación y Matemática

El módulo de materiales manipulativos para Comunicación y Matemática apunta a favorecer y promover aprendizajes signifi cativos y de calidad en estas dos áreas.

Los materiales que componen el módulo responden a la diversidad cultu-ral, características, edad, estilos, ritmos de aprendizaje de los niños y niñas con el fi n de apoyar el desarrollo de diferentes capacidades durante el pro-ceso educativo.

El módulo está conformado por materiales y juguetes que motivan a los niños y niñas en la exploración y la acción; brindándoles diversas oportu-nidades de juego libre y situaciones para expresar, crear, recrear, probar, experimentar, comparar y refl exionar; es decir COMUNICARSE, a través de diversos lenguajes con el mundo y potencializando el desarrollo del pensa-miento simbólico.

El módulo será distribuido a las instituciones educativas y programas no Escolarizados del nivel inicial de las regiones de todo el país de manera paulatina.

Juego octogonito(piezas para armar)

A través de este juego de piezas para armar se desarrolla el pensamiento, la habilidad manual, la imaginación y la creatividad. También favorece el desarrollo de la ubicación del niño en el espacio, puede utilizarse para realizar actividades de agru-pación, clasificación y seriación. Favorece el desa-rrollo de la capacidad de planificación y ejecución de nuevas ideas y proyectos de construcción.

Juego Tiraslargas (tiras de tela de diferente largo)

El juego de tiras de diferentes largos favorece el desarrollo de la capacidad de planificación y eje-cución de nuevas ideas y proyectos de construc-ción, el desarrollo del pensamiento, la habilidad manual, la imaginación y la creatividad y el de-sarrollo de su ubicación en el espacio. Promueve la adquisición de nociones como tamaño y dis-tancia; y la resolución de situaciones problemá-ticas que implican aplicaciones sencillas: agregar, reunir, juntar, medir y comparar.

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Juego de almohaditas (piezas para clasificar y seriar)Este juego de piezas para clasificar y seriar ayuda a que los niños y niñas identifiquen objetos y sus características preceptúales como color, tamaño y forma. Permite relacionar objetos por semejan-zas o diferencias teniendo en cuenta dos o más atributos: muchos, pocos, uno, ninguno, varios, mas que, menos que; y permite crear series de objetos de acuerdo con uno o más criterios y los argumentan.

Juego de almohaditasg d l h dit Dados numéricos

Permiten realizar juegos para desarrollar las no-ciones de cantidad y de número, mediante juegos numéricos.

Incentiva el juego y el disfrute.

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Figuriformas (piezas para clasificar)El juego de piezas para clasificar es un conjunto de variadas figuras manipulables que pertenecen a una misma familia de objetos. Los niños y niñas los utilizan para clasificar con diversos criterios y permite representarlos numéricamente. El juego se complementa con números y signos. Permite establecer semejanzas y diferencias; favorece el desarrollo de las nociones de seriación y clasifica-ción; igualmente las nociones de cantidad: mayor que, menor que, tanto como. Ejercita la agilidad mental, la atención y la concentración.

Bloques de construcción

Favorece en los niños y niñas la adquisición de diversas nociones como tamaño, color, forma, peso, grosor; estimula su imaginación y creativi-dad; desarrolla sus habilidades y destrezas para las matemáticas mientras los cuentan, los juntan en pares, los separan, los agrupan, los suman, los restan, y pueden diferenciar su peso y su largo. Con este material aprenden a planificar y ejecutar nuevas ideas para construir un puente, una torre u otras construcciones.

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Los niños y niñas desde muy pequeños sienten gusto por los relatos, los cua-les alimentan su imaginación e incentivan su creatividad. Los libros y cuen-tos los llevan a recrear situaciones y realidades, verdaderas o imaginarias, que les permiten, por un lado, ampliar el mundo conceptual y, por otro lado, desarrollar capacidades, destrezas y habilidades comunicativas, posibilitan-do que estructuren su lenguaje, incrementen su vocabulario y especialmen-te potencien la capacidad de análisis, la comprensión de mensajes y la expre-sión verbal. Todo esto facilita la comunicación y el desarrollo de habilidades sociales.

Considerando que la mayoría de nuestros niños y niñas de las diferentes comunidades cuentan con pocas oportunidades para relacionarse con material impreso, es que se ha dado prioridad en adquirir y distribuir te-xtos pertinentes y motivadores apropiados a la edad, a los intereses, a las características de aprendizaje y a la realidad sociocultural de los niños y niñas menores de 6 años.

Biblioteca Básicapara Niños y Niñas

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Cuentos para PRONOEI

Colección de cuentos denominados “Chiquiti-cuentos”, conformada por ocho cuentos elabora-dos e ilustrados por reconocidas autoras de lite-ratura infantil, siguiendo el enfoque de Educación Inicial.

Los cuentos responden, por un lado, a los intere-ses, características personales, gustos, necesidades, pensamiento simbólico y desarrollo madurativo de los niños y niñas de 3 a 5 años. Por otro lado, permiten propiciar aprendizajes significativos, el gusto por la lectura y el desarrollo de habilidades comunicativas.

Cuenntos para PRONOEIntos para PRONOEIBibliotecas viajerasSe distribuyó el módulo de las Bibliotecas Viajeras a las profesoras coordinadoras en el ámbito na-cional, con la finalidad de brindarles material im-preso que les permita orientar el trabajo pedagó-gico que realizan con las promotoras educativas comunitarias en cada uno de sus distritos.

Los módulos están conformados por:

“Mis primeras lecturas”, colección de nueve cuentos en un estuche.

Colección de cuatro cuentos con historias que hacen referencia a la Sierra y la Selva.

“Guía de habilidades comunicativas”, que contiene 50 fichas y un manual para orien-tar el desarrollo de competencias comunica-tivas en un estuche.

“Aprender a vivir con los demás”, contiene 16 fichas y un manual para orientar el desa-rrollo de competencias sociales y afectivas.

“Bibliotecas Amigas de Niños y Niñas”, li-bro que sistematiza esta experiencia.

Libro “Con nuestras propias manos”, que brinda orientaciones para la elaboración de material educativo con recursos de la comu-nidad.

Módulo de Biblioteca de aula Este módulo tiene como finalidad brindar mate-rial que permita que los niños y niñas desarrollen capacidades comunicativas y facilitar su posterior aprendizaje de la lectura.

Contribuye a generar ambientes y situaciones don-de los niños y niñas tengan desde el primer contac-to experiencias placenteras, con diferentes textos, objetos y materiales que contribuyan al desarrollo de sus capacidades de expresión, a través de la dra-matización y socialización.

El módulo está conformado por cuentos en los que las niñas y niños son los protagonistas, o animales u otros personajes cono en los cuentos clásicos, hay cuentos para la diversión, CD de can-ciones infantiles con cancionero, títeres de dedo y un pizarrón.

El módulo incluye un mueble especial en donde pueden exhibir los materiales de manera organi-zada.

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niños y niñas desarrollenas y facilitar su posterior

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Producciones de la DEI

La Dirección de Educación Inicial ha elaborado a través de las diversas con-sultorías los siguientes materiales:

Poemario infantil

Es un libro de poemas ilustrados dirigido a niños y niñas de 3 a 5 años que busca incrementar las experiencias gratificantes que los niños puedan tener en relación a los materiales impresos, desarrollando las competencias comunicativas y lingüísticas. Viene acompañado de un CD con la versión musicalizada y narrada de los poemas y de una guía metodológica para docentes los cuales buscan la incorporación de la poesía en el aula como otra forma de comunicación

Láminas descriptivas

Consta de 12 de láminas diferentes, a todo color, de 42 x 60 cm.

Están dirigidas a niños y niñas de 3 a 5 años de zonas rurales. En ellas se recrean diversas actividades de su vida cotidiana.

Este material propicia el desarrollo de la expresión oral y favorece el desarrollo de la comprensión de imágenes. Así mismo estimula la atención y concentración y promueve el enriquecimiento de su vocabulario. Paralelamente las imágenes promueven la práctica de valores, el buen trato, el juego libre y la inclusión.

Biblioteca Básica para niños y niñas

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Biblioteca Básica para niños y niñas

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Kit de cuentos y canciones en quechua

Consta de 12 cuentos ilustrados propios de nues-tra tradición oral, impresos tanto en castellano como traducidos al Quechua Chanka y Quechua Huánuco. Están dirigidos a niños y niñas a de 3 a 5 años.

El Kit incluye un CD de canciones en Quechua en diferentes géneros musicales que recoge cancio-nes propias de la región Huánuco, Huancavelica, Ayacucho y Apurímac.

Estos cuentos buscan acercar a los niños y niñas al aprendizaje de la lecto-escritura así como desper-tar en él el placer por la lectura de una manera di-vertida y lúdica. Además promueven la capacidad de diálogo, de escucha, de aceptación, de interpre-tación de ideas, de opinión, al mismo tiempo que van desarrollando su autoestima.

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El Centro de Recursos para el Aprendizaje en Educación Inicial (CRAEI), brinda espacios y oportunidades que busquen promover el desarrollo de la Educación Inicial en la comunidad con la participación de los diferentes agentes educativos. Promueve la práctica de valores culturales propios de la comunidad y ofrece a los usuarios la información actualizada relativa a sus intereses, en relación con el desarrollo de los niños y niñas menores de 6 años:

Promueve el auto e interaprendizaje en el contexto de una educación permanente; capacita a los docentes en el diseño y la elaboración de material educativo, utilizando los recursos de su entorno

Fomenta la innovación pedagógica y la creatividad, contribuyendo a materializar la diversifi cación curricular

Apoya las acciones de capacitación permanente y desarrolla en coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) y la Dirección Regional de Educación (DRE) programas de investigación e innovación educativa, elaboración de materiales, entre otros, que respondan a las características de su realidad

Promueve y coordina el desarrollo de acciones en educación no formal.

El módulo está conformado por materiales concretos y materiales impresos, dirigido a niños y niñas de 0 a 5 años, educadores, padres de familia y miembros de la comunidad.

Módulos de Material Concreto e Impreso para Centros de Recursos para el Aprendizaje en Educación Inicial (CRAEI)

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Material Concretopara CRAEI

El material concreto está conformado por herramientas que permitirán al educador elaborar materiales con recursos propios de las comunidades, seguros y de calidad así como estantes que permiten la organización y exhibición de los materiales educativos.

Los CRAEI realizan un trabajo vinculado estrechamente con las ludotecas.

Módulos de herramientas para CRAEI

Está constituido por un set de herramientas que se utilizarán en la elaboración de materiales educativos concretos por parte de las docentes, promotoras educativas comunitarias y padres de familia. Además permite hacer las réplicas de los talleres de elaboración de materiales con otros agentes educativos facilitando la elaboración de material educativo con buen acabado, de calidad y seguros para los niños y niñas. Está conformado por: sierra caladora, lijadora orbital, berbiquí y un juego de brocas para madera.

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Material Impresopara CRAEI

Módulo de libros educativos para docentes de CRAEI

Módulo conformado por 16 libros, publicados en los últimos diez años por instituciones académi-camente reconocidas, que responden al enfoque pedagógico y los principios del Diseño Curricular Nacional: comunicación, autonomía, seguridad afectiva y física, respeto, salud y nutrición, mo-vimiento, juego libre y la promoción de habili-dades comunicativas y de razonamiento lógico matemático.

Los libros presentan un conjunto de actividades y recomendaciones que orientarán a los educado-res en su práctica educativa.

Mód l d lib d tiMód l d lib d i Módulo de libros sobre desarrollo infantil para los padres y madres de familia de los CRAEI Este módulo está conformado por 20 libros que brindan información actualizada básica a los pa-dres de familia que consultan los CRAEI.

Los textos brindan información clara, precisa y dinámica acompañada de imágenes sobre el de-sarrollo integral del niño y niña menor de 6 años y guardan correspondencia, en primer lugar, con los enfoques de desarrollo y atención integral a la primera infancia: holístico, desarrollo de capaci-dades, equidad, inclusión e interculturalidad. En segundo lugar, con los principios de la Educación Inicial, principalmente los de movimiento, auto-nomía y juego libre que responden a los intereses y necesidades de los niños y niñas de las diferen-tes regiones del Perú.

Mód l d lib bMód l d lib b

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Biblioteca básicapara Educadores

Con la fi nalidad de contribuir en la formación permanente y el fortaleci-miento de las capacidades se ha provisto de textos y guías a los educadores. Estos materiales bibliográfi cos guardan relación con el enfoque educativo y los principios del nivel de Educación Inicial en el marco de la promoción del desarrollo de las áreas de Comunicación y de Matemática, que permitirán a los educadores analizar y profundizar en los temas planteados y encontrar orientaciones básicas para mejorar el trabajo pedagógico con los niños y ni-ñas.

Guía de EvaluaciónLa Guía de Evaluación está dirigida a especialistas y docentes de Educación Inicial. En ella se puede encontrar orientaciones teórico prácticas sobre el proceso de evaluación y los principios planteados en el Diseño Curricular Nacional (DCN).

La Guía, además, presenta los estilos y ritmos de aprendizaje de los niños y niñas menores de 6 años; la observación de logros y dificultades de aprendizaje y el progresivo desarrollo de sus ca-pacidades, a través de las diversas situaciones o actividades de enseñanza–aprendizaje propues-tas..

G í d E l ió Diseño Curricular Nacional Este documento normativo nacional contiene los aprendizajes fundamentales y básicos que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educati-vo, en cualquier ámbito del país, con calidad y equidad. Al mismo tiempo considera la diversi-dad humana, cultural y lingüística. En este senti-do, hay un enfoque de proceso que comienza en el ciclo I del nivel Inicial y concluye en el ciclo VII del nivel Secundaria.

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Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricularEsta Guía está dirigida a especialistas, profesoras coordinadoras, docentes y promotoras educativas comunitarias. Contiene las bases teóricas y aspec-tos prácticos referidos al trabajo pedagógico en el nivel Inicial. Presenta el marco curricular con las competencias y logros de aprendizaje, el proce-so de diversificación curricular en los diferentes niveles de concreción, la planificación curricular del ciclo I y ciclo II; recursos metodológicos, ma-teriales, organización de los espacios educativos, instrumentos de evaluación y lo referente a los ni-ños con habilidades diferentes, brindando pautas sobre su importancia y formas de trabajo.

P d ó i d Guía de Formación Docente en ServicioTeniendo en cuenta la importancia de la formación permanente se ha elaborado la presente Guía, que brinda orientaciones a los educadores en servicio. Está dividida en cuatro partes: visión general sobre la historia de la formación docente en nuestro país en los últimos 30 años; condiciones que se requie-ren para una adecuada formación en servicio; las capacidades que deben alcanzar los docentes, así como las habilidades que necesitan en su trabajo cotidiano, y las funciones de cada agente educati-vo y los aspectos que deben ser fortalecidos en la formación en servicio.

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Manual de Cunas Institucionales Con este texto se busca dar orientaciones y guiar a las entidades del Estado interesadas en imple-mentar una Cuna Institucional para los hijos e hijas de sus trabajadores y para que las especialistas de Educación Inicial de las Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de Gestión Educativa Local puedan motivar y asesorar su funcionamien-to.

El manual cuenta con 3 capítulos, en el primero se presentan los objetivos, servicios y ventajas de una cuna institucional; en el segundo la propuesta pe-dagógica y de gestión y en el último punto brinda las orientaciones de la organización e implementa-ción de la cuna institucional.