LAS CATEGORAS DIDCTICAS Y SU INTERRELACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE. Prof. Jennifer Salazar Daz

CATEGORAS DIDCTICASCONTENIDOS OBJETIVOS FORMAS DE ORANIZACIN MTODOS O ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACINACTIVIDADES

COMPONENTE: OBJETIVOS.para qu ensear y para qu aprender?Define el encargo que la sociedad le plantea a la educacin institucionalizada. Representa el elemento orientador de todo el acto didctico, la modelacin del resultado esperado, sin desconocer el proceso para llegar a este (en un grado, en una asignatura, una clase o un grupo de clases).

Los objetivos se deben enunciar en funcin del alumno, de lo que este debe ser capaz de lograr en trminos de aprendizaje, de sus formas de pensar y sentir y de la formacin de acciones valorativas. Sus elementos constitutivos son: las habilidades a lograr (acciones y operaciones), los conocimientos, las acciones valorativas, las condiciones en las que ocurrir la apropiacin (nivel de asimilacin, medios a utilizar, entre otros).COMPONENTE: OBJETIVOS.

FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS

1. DIRIGIDA A DETERMINAR EL CONTENIDO DE ENSEANZA Y EDUCACIN. QU CONTENIDO SELECCIONARPARA ENSEAR?

PROFESOR

FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS

2. ORIENTADORA

CMO ACTUAR EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE?

PROFESORCMO Y HACIA DNDE DIRIGIR MI ACCIN?

ALUMNO

FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS

3. VALORATIVA

PROFESOR Y ALUMNOEN QU MEDIDA LOGRAMOS LO QUENOS PROPUSIMOS?

Como parte de su estructura contemplan tres elementos fundamentales:accinUna vez sistematizada devendr en la habilidad que se quiere desarrollar en el estudiante, por tanto deber estar en funcin de su aprendizaje.conocimientoNo existe objetivo alguno, inconexo del sistema de conocimientos que se pretende sea producto de la apropiacin o asimilacin por parte de los estudiantes.valoracinSe expresa la intencionalidad poltica, es decir, el carcter formativo del objetivo.

Los objetivos que respondan a un PEA desarrollador, promotor o agente del cambio educativo, debern ser:

Negociados

Cognoscitivos

Orientadores

Personales

Flexibles

4. El objetivo debe ser planteado explcitamente.1. La manera en que se presenten y trabajen los objetivos debe favorecer en la mayor medida posible la implicacin de los estudiantes.2. Los objetivos no tienen que ser exactamente los mismos para todos los estudiantes.3. Los objetivos asumidos por los estudiantes deben ir trabajndose en su especificidad a lo largo del curso y constituirse en gua real del proceso de aprendizaje.Cmo trabajar los objetivos dentro del sistema didctico general para contribuir al desarrollo de la creatividad en los estudiantes?

COMPONENTE: CONTENIDO.qu ensear y aprender?Expresa lo que debe apropiarse el estudiante. Est formado por los conocimientos, habilidades, hbitos, mtodos de las ciencias, normas de relacin con el mundo y valores que responden a nuestro medio sociocultural e histrico concreto. El contenido cumple funciones instructivas, educativas y desarrolladoras.

CONTENIDOMedio fundamental de la formacin del estudiantePasa a travs de la personalidad del estudianteDe sus vivenciasDe su intersDe sus sentimientosSe cognota y se potencia en la personalidad de los estudiantesUn contenido valoradoGestor de nueva cultura

El ContenidoEl hombre, en su actividad, no se limita a conocer la realidad, sino que acta sobre la misma transformndola, para lo cual necesita desarrollar un sistema de habilidadesEl contenido es aquella parte de la cultura de la humanidad que debe ser objeto de asimilacin por parte de los estudiantes, en el aprendizaje, para alcanzar los objetivos propuestos. Esa cultura la agruparemos en un sistema de conocimientos y un sistema de habilidades, un sistema de relaciones con el mundo y un sistema de experiencias de la actividad creadora No se debe identificar el con-tenido con un simple sistema de conocimientos e ignorar el sistema de formas de relaciones del hom-bre con los objetos y fenmenos del mundo que lo rodea

Asumimos que algunas de las habilidades generales que la didctica actual debe contribuir a desarrollar en la escuela mediante procedimientos adecuados sean:1. Habilidades relacionadas con acciones intelectuales: La observacin, la descripcin, la determinacin de las cualidades (generales, particulares y esenciales), la comparacin, la clasificacin, la definicin, la explicacin, la ejemplificacin, la argumentacin, la valoracin, la solucin y planteamiento de problemas, la modelacin, la elaboracin de preguntas, el planteamiento de hiptesis, entre otras.

2. Habilidades relacionadas con el trabajo en el proceso de enseanza aprendizaje:

Percepcin y comprensin del material objeto de estudio, elaborar fichas bibliogrficas y de contenido, resumir informacin, preparar informes y ponencias, elaborar modelos, elaborar tablas y grficos, planificar, realizar y proponer experimentos, entre otras.Asumimos que algunas de las habilidades generales que la didctica actual debe contribuir a desarrollar en la escuela mediante procedimientos adecuados sean:

COMPONENTE: MTODO O ESTRATEGIAScmo ensear y cmo aprender?Constituye el sistema de acciones que regula la actividad del profesor y los alumnos, en funcin del logro de los objetivos.Teniendo en cuenta las exigencias actuales, se debe vincular la utilizacin de mtodos reproductivos con productivos, procurando siempre que sea posible, el predominio deestos ltimos.En unidad dialctica con los mtodos se encuentran los procedimientos didcticos:Los procedimientos didcticos deben constituir un sistema, junto a los mtodos de enseanza, en correspondencia con los objetivos que el educador se proponga. Su aplicacin debe ser creadora, nunca esquemtica o aislada del contexto en el cual se desarrolla, deben atender al contenido de enseanza; es decir, no utilizar los procedimientos, por desarrollar una habilidad en s, sino por su necesidad real en el proceso de enseanza aprendizaje, velando por que siempre se manifieste la unidad entre instruccin y educacin.

Clasificacin de los mtodos

Clasificacin de los mtodosAtendiendo al carcter de la actividad cognoscitiva:

El mtodo problmico va ms all del planteamiento de uno o varios problemas. Su fin es mostrarle a los estudiantes el mtodo utilizado por la humanidad para adquirir los conocimientos.Promueve que los estudiantes realicen el proceso de bsqueda de la solucin de problemas nuevos para ellos.El mtodo problmico parte de la situacin problmica y tiene xito si el alumno logra vencer las dificultades planteadas y asimilar el contenido.Mtodos problmicos

REQUISITOSDeben permitir el protagonismo de los sujetos y la interrelacin de estos con el objeto de aprendizaje.En su aplicacin se propiciarn las condiciones necesarias para que cada sujeto encuentre sus propias alternativas metodolgicas de aprendizaje,La concepcin metodolgica debe traducirse en un sistema de mtodos y no en mtodos para cada actividad.

REQUISITOSCualquier mtodo es vlido siempre que responda a los objetivos, al tipo de contenido y a las relaciones que se establecen entre los sujetos y estos con el grupo.

El nmero de estudiantes, las condiciones del local de clases, el horario de trabajo, las habilidades y hbitos de trabajo adquiridos son elementos que deben tenerse en cuenta en la propuesta de mtodos y forma de organizacin del PEA..

El desarrollo profesional del maestro es muy importante en el proceso de proyeccin de los mtodos y las formas de organizacin.

COMPONENTE: MEDIOS DE ENSEANZARECURSOS Estn constituidos por objetos naturales o conservados o sus representaciones, instrumentos o equipos que apoyan la actividad de docentes y alumnos en funcin del cumplimiento del objetivo. con qu ensear y aprender?

Clasificaciones de los medios de enseanza Objetos naturales e industriales.Objetos impresos y estampados.Medios sonoros y de proyeccin.Materiales para la enseanza programada y de control.Todos los medios deben verse como un sistema El uso de los medios tiene sus requerimientos didcticos y pueden emplearse en distintos momentos del proceso de enseanza aprendizaje.Deben ser bien seleccionados de acuerdo al objetivo. En la actualidad existen otros medios que estn vinculados a la tecnologa educativa: TV, Vdeo, Computadora.

COMPONENTE: FORMAS DE ORGANIZACIN Son el soporte en el cual se desarrolla el proceso de enseanza aprendizaje, en ellas intervienen todos los implicados: alumno, profesor, escuela, familia y comunidad.cmo organizar el ensear y el aprender?

Las formas de organizacin del proceso tienen dos dimensiones:Espacial: Refleja la relacin maestro alumno y alumno maestro.Temporal: Representa el lapso de ejecucin.

Cmo organizar el Proceso de Enseanza Aprendizaje?tutorialgrupalfrontal( individual)dirigido o a distanciapor correspondenciaacadmico o laboralla consultala claseotras

Cmo debe ser la evaluacin?Continua

Integral

Sistemtica

Flexible

Interpretativa

Participativa

Formativa

Constatar el grado de acercamiento al logro del objetivo y solucin del problema del P.D.E

Para qu la evaluacin? Diagnosticar el desarro-llo y tendencias del proce-so.

Identificar las caractersticas persona-les, ritmos y estilos de aprendizaje.

Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.

Orientar el P.D.E y mejorar su calidad.

Asegurar el xito del P.D.E y evitar el fracaso.

Fases fundamentalesde la evaluacin Diagnstico (observacin permanente, autoevaluacin y coevaluacin)

Organizacin y anlisis de la informacin obtenida y su sistematizacin

Toma de decisiones (prescripcin de actividades complementarias para subsanar deficiencias, reajustar o consolidar prcticas pedaggicas)

Formulacin de juicios valorativos, descriptivos y explicativos.

Eslabn del P.D.ETradicional Contempornea Predomina el inters por la medicin y por los datos estadsticos. Se orienta ms a los resultados finales Se realiza centrada en lo instructivo, memorstico y de dominio de informacin tiene carcter autoritario, vertical, de docente a alumno, sanciona. Se da al final de un periodo Predomina la aplicacin de pruebas objetivas, se caracteriza por su rigidez. Visin general teniendo en cuenta el contexto y los factores que componen el P.D.E. Sin prescindir de estos, tiene en cuenta los procesos. Es integral, cubre la relacin de lo afectivo y lo cognitivo (con., hab, lo actitudinal y lo valorativo) Corte democrtico. Es horizontal, participativa. Se utiliza como estrategia motivacional. Es permanente y continua. Mltiples procedimientos. Es flexible y abierta.