SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA SUPERINTENDNCIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

ORIENTAES INICIAIS CBC GEOGRAFIA

Reviso Preliminar

Caro Professor e Analista,

A presente reviso do CBC no pretende alterar sua concepo ou estrutura. A Matriz Curricular continua sendo os Contedos Bsicos Comuns, elaborados no incio dos anos 2000, a partir do esforo coletivo de inmeros colegas professores (em especial, aqueles das Escolas Referncia e que participaram de perto da construo da atual proposta), analistas, tcnicos da SEE/MG e SRE, especialistas e acadmicos.

Como professores que somos, sabemos que o tempo traz mudanas e uma proposta curricular, documento vivo, deve se adequar, renovar-se, mesmo que guardando o essencial de sua proposta e objetivo. A presente proposta, que se configura como um documento inicial para ser discutido e modificado ao longo dos debates nas SRE fruto das ideias que temos ouvido em inmeras visitas s escolas e pelas capacitaes que temos realizado e que nos permitiram o contato com colegas por esse imenso e diverso Estado.

O CBC de Geografia, estruturado em quatro eixos temticos, foi reestruturado com poucos ajustes para atender a demanda do ensino sistematizado da ferramenta Cartografia, embora essa j aparea no CBC em vrios momentos como instrumento de leitura e representao do espao e dos fenmenos nele ocorridos. Para tanto, foi criado no EIXO TEMTICO I: Geografias do Cotidiano o Tpico 7, especfico com quatro habilidade para abordar sistematicamente a temtica cartografia e seus desdobramentos. A primeira habilidade do tpico 7.1 foi extrada do prprio CBC do Tpico Complementar I Regio e Regionalizao, as demais foram propostas pela Equipe Central.

No EIXO TEMTICO II, para atender a demanda do trabalho sistematizado com os aspectos fsicos da geografia, foi realizado o desdobramento da habilidade 10.1 que tratava dos aspectos geolgicos geomorfolgicos e hidrolgicos. Logo os aspectos geolgicos e geomorfolgicos foram mantidos e foi criada uma habilidade que fala especificamente dos aspectos hidrolgicos, considerando suas interferncias sobre os demais. Foi criada tambm, ainda no Tpico 10 Cultura e Natureza, mais uma habilidade que aborda os biomas e suas inter-relaes com o meio natural e cultural.

Ainda no EIXO TEMTICO II no Tpico 9, Sociodiversidade, foi inserido no nome do tpico a palavra populao para facilitar a localizao da temtica e foi inserida uma habilidade complementar que fazia parte do Tpico Complementar I Regio e Regionalizao que diz especificamente sobre o ndice de Desenvolvimento Humano IDH que passou a contar como uma habilidade obrigatria.Foram includos os campos Orientaes Pedaggicas, contedo e ciclos: tais complementos procuram no alterar a proposta original, apenas ser um instrumento que facilite o trabalho do professor, contribuindo para a aplicao da proposta curricular e, consequentemente, aperfeioando o processo de ensino e aprendizagem.

O campo Orientaes Pedaggicas traz sugestes para o professor trabalhar as habilidades referentes a cada tpico. A principal fonte que nos baseamos para construir essas orientaes foi o CRV Orientaes Pedaggicas (disponvel em http://crv.educacao.mg.gov.br). As sugestes ali contidas partiram da experincia de sala de aula de nossos analistas, professores e de outras fontes. Essas sugestes no pretendem, de forma alguma, esgotar as diversas possiblidades para se ensinar as habilidades propostas. So apenas indicativos de possibilidades. O professor deve enriquecer o trabalho com as habilidades a partir de sua experincia, sensibilidade e de acordo com a realidade de cada escola e regio.

Ressalte-se que, nessas orientaes pedaggicas, alm de nossa grande preocupao com o ensino da Geografia e das habilidades a ela relacionadas, tivemos o cuidado de incentivar a capacidade leitora e escritora de nossos alunos. Portanto, h a indicao frequente do uso do prprio livro didtico e de textos de diversos gneros textuais e outros recursos que permitam o crescimento de nossos alunos como bons leitores e escritores.

O campo contedo tem como objetivo relacionar as habilidades dos CBC com os contedos de Geografia, em sua forma tradicional, uma vez que, s se desenvolvem habilidades por meio do trabalho com os contedos a elas relacionados. Assim como nas Orientaes Pedaggicas, no tivemos a preocupao de listar todos os contedos implcitos nas habilidades, mas indicar possibilidades, facilitando o trabalho do professor.

Destacamos que, por diversas vezes, sugerimos o trabalho interdisciplinar. Acreditamos que o trabalho conjunto uma metodologia significativa para potencializar o processo de ensino e aprendizagem. Muitos de nossos contedos e habilidades guardam interfaces com os demais componentes curriculares e, a construo do trabalho conjunto, deve ser uma preocupao permanente de todo o corpo docente da escola.

Finalmente, ao incluirmos a gradao Introduzir, Aprofundar e Consolidar I, A, C - para o desenvolvimento das habilidades ao longo dos anos de escolaridade distribudas para cada habilidade/contedo, em seu respectivo ano/ciclo de escolaridade, reafirmamos o que j tem sido prtica cotidiana dos nossos colegas professores de anos iniciais, ou seja, ao iniciar uma habilidade/contedo, introduzir uma habilidade atravs de novo conhecimento, mobilizando conhecimentos prvios, contextualizando, despertando a ateno e o apreo do aluno para a temtica. Posteriormente, faz-se necessrio aprofundar essa habilidade, num trabalho sistematizado, relacionando essas aprendizagens ao contexto e a outros temas prximos. Finalmente, consolidar aquela aprendizagem, tornando-a um saber significativo para o aluno com o qual ele possa se mobilizar para desenvolver outras habilidades ao longo de seu processo educacional. Essas definies j comuns nos anos iniciais do ensino fundamental, compartilhamos da proposta pedaggica do PACTO Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa e dos cadernos da SEE-MG-CEALE, e que so referncias para o trabalho de alfabetizadores. Nesse aspecto, guardadas as particularidades do ensino nos anos finais do Ensino Fundamental, o importante que o professor permanentemente, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, desenvolva as habilidades com seus alunos, avalie como se deu o processo e faa as retomadas e as intervenes pedaggicas necessrias para que todos possam avanar rumo a uma trajetria exitosa.

Equipe de GeografiaSEE/MG

Instrumento de Anlise e Aprimoramento dos Componentes Curriculares Bsicos CBC/Anexo VIIAnos finais do Ensino Fundamental (X) Ensino Mdio ( ) Componente Curricular GEOGRAFIAEixo Temtico I - Geografias do CotidianoTema 1: Cotidiano de Convivncia, Trabalho e LazerTpicoHabilidadesOrientaes PedaggicasContedoCiclo IntermedirioCiclo da Consolidao

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1. Territrio e territorialidade1.1. Reconhecer em imagens/fotos de tempos diferentes as mudanas ocorridas na produo do espao urbano e rural, sabendo explicar a sua temporalidade. O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno a compreenso do territrio e suas territorialidades expressas no espao urbano e rural. Ao se estudar as diferentes escalas do territrio o aluno compreender que todas as aes humanas referentes aos aspectos econmicos, polticos, culturais e sociais so projetadas no espao por meio da demarcao de poder legal e ilegal. Para tanto, o professor poder desenvolver atividades que envolvam a caracterizao fsica, poltica e socioeconmica do espao urbano e rural, alm de propor atividades de leitura de imagens e diferentes tipos de mapas que representam esses espaos em suas semelhanas e diferenas, incluso e excluso. O espao geogrfico e suas representaes:Paisagem Natural;- Paisagem Humanizada;- A paisagem e as marcas do tempo.- O espao rural e o urbano e suas paisagens;I/A/C

1.2. Compreender no cotidiano as noes de territrio e territorialidade, aplicando-as nas situaes que produzem a vida na cidade e no campo. Territrio e sociedade:- Sociedade, Estado, povo, nao e pas.- O Estado e suas funes.- Territrio e fronteiras.

I/A/C

2. Paisagens do cotidiano2.1. Interpretar as paisagens urbanas e rurais em suas oportunidades de trabalho e lazer valendo-se de imagens/fotos de tempos diferentes.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno a compreenso das paisagens urbanas e rurais como forma visvel de como o espao encontra-se produzido por meio das diferentes formas de trabalho e lazer, alm de permitir a maior compreenso dos conceitos de espacialidade, territorialidade e cidadania. Para tanto, o professor poder desenvolver atividades que abordem a partir de diferentes gneros (imagens, textos, grficos) as principais atividades econmicas desenvolvidas no espao urbano e rural, as principais formas de lazer relacionando essas com a forma de ocupao e construo da identidade do espao em cada paisagem. O campo e a cidade:-Populao economicamente ativa;- Setores da economia.-Distribuio da populao por setores da economia.I/AA/CA/C

2.2. Reconhecer nos cotidianos da paisagem urbana e rural o que a cultura e o trabalho conferiram como identidade de um lugar.

O campo e a cidade:- Economia informal (subemprego).- A paisagem e as desigualdades sociais.I/AI/A/C

3. Cidadania e direitos sociais3.1. Reconhecer na paisagem urbana e rural, a cultura, o trabalho e o lazer como identidade de um lugar e direitos cidadania.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno a compreenso dos direitos sociais que dimensionam o nacionalismo e a regionalidade, alm de favorecer ao aluno a percepo da existncia de deveres o que permite no s o entendimento do que cidadania, mas tambm as formas de como exercita-la. Para tanto, o professor poder desenvolver atividades utilizando diferentes gneros textuais (mapas, tabelas, grficos, textos, tirinhas, etc.) que abordem princpios de pertencimento a diferentes grupos sociais para introduzir as noes de cidadania, que podem ser ilustradas pela Declarao Universal dos Direitos Humanos, pelo Estatuto do Idoso, pelo Estatuto da Criana e do Adolescente, a Poltica de Cotas, entre outros. Relacionar o exerccio da cidadania ao cumprimento de regras e a busca para que perante as normas todos sejam reconhecidos igualitariamente fundamental. O desenvolvimento dessas habilidades favorece o trabalho interdisciplinar com o componente curricular de Histria medida que necessrio retomar o processo histrico de validao dos Direitos Humanos no Brasil e no mundo.O campo e a cidade:- Os principais problemas urbanos (moradia, transporte urbano, tratamento de gua e esgoto e lixo urbano).- A paisagem e as desigualdades sociais.- Movimento de luta pela terra e pela casa prpria.I/AA/CA/C

3.2. Ler e interpretar em mapas, dados e tabelas os avanos dos direitos sociais no Brasil e no mundo. Direitos sociais:- CF de 1988; ECA/Estatuto do Idoso; -Insero da Mulher no Mercado de Trabalho; - Sistemas de Cotas.I/A/CA/CA/C

4. Lazer4.1. Explicar o lazer na sociedade atual tendo como referncia a mundializao de fenmenos econmicos, tecnolgicos e culturais.

O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno a compreenso dos conceitos de identidade regional, nacional, regionalidade e cultura associado dinmica da globalizao, ou seja, da mundializao dos padres de produo e consumo, alm de permitir a compreenso dos novos significados dados ao lazer nesse contexto. Para tanto, o professor poder desenvolver atividades que envolvam gneros textuais como textos, filmes, trabalhos de campo pela cidade para reconhecimento dos arranjos espaciais relacionados s reas de incluso e segregao. O trabalho com essas habilidades favorecem a interdisciplinaridade com os componentes curriculares de Histria e Lngua Portuguesa e Arte na medida que a realizao de trabalhos de campo favoreceram a leitura histrica da paisagem.

Cultura e sociedade de consumo:- Diferentes formas de lazer para idosos, jovens, crianas. (Academia da cidade).I/AA/C

4.2. Identificar no cotidiano urbano os elementos que representam a espacialidade e territorialidade do lazer.Sociedade de consumo:- Diferentes formas de lazer para idosos, jovens, crianas. (Academia da cidade).I/A/CA/C

5. Segregao espacial5.1. Identificar as questes que envolvem a segregao espacial em imagens, textos e na observao da vida cotidiana.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno a compreenso do processo de urbanizao ocorrido no mundo em diferentes contextos e seus desdobramentos nos processos de segregao e auto-segregao espacial da populao pobre e rica. Para tanto, o professor poder desenvolver atividades que abordem os conceitos de urbanizao suas causas e consequncias a partir de diferentes textos e problematize posteriormente a partir da anlise de imagens como os arranjos espaciais aparecem nas paisagens da prpria cidade e de outras localidades.Utilizao do espao:-Urbanizao no Brasil e no mundo;-Movimentos Migratrios.- Funo das cidades.-Regies Metropolitanas.-Rede urbana, etc.I/AA/C

5.2. Explicar os tipos de relaes sociais existentes no territrio relacionando-os com os lugares, suas estratgias de segregao e excluso das populaes marginalizadas.

Segregao espacial:-Urbanizao desordenada (favelizao);-Plano Diretor e Estatuto da Cidade;- Governo paralelo.I/AA/CA/C

5.3. Reconhecer a cidade na sua territorialidade de bandos, gangues, identificando as demarcaes no seu espao de vivncia e relacionando-os com a singularidade ou generalidade de outros cotidianos.Segregao espacial:- Governo paralelo;- Tribos urbanas;-Apropriao do territrio.I/A/C

6. Redes e circulao6.1. Reconhecer as redes que possibilitam a circulao de informaes, mercadorias e pessoas.

O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno a compreenso das principais redes de circulao (transporte e comunicao) e os fluxos de pessoas e mercadorias relacionados aos avanos ocasionados pelo processo de Globalizao e pela Revoluo Tcnico-cientfico-informal. Para tanto, o professor poder desenvolver atividades que abordem diferentes gneros como letras de msica (Parabolicamar), textos, mapas e grficos sobre redes de circulao e evoluo dos transportes. Na interpretao de mapas destacar a relao entre o ttulo do mapa e a legenda.

Globalizao, nova ordem e o cenrio do sculo XXI:-Revoluo tcnico-cientfico;- Tipos de transporte e comunicao;- Migraes;

I/A/CA/C

6.2. Interpretar grficos e tabelas que expressem o movimento e a circulao das pessoas, produtos e ideias no cotidiano urbano. Fluxos migratrios:- Regies de atrao e de repulso de pessoas;- Imigrantes brasileiros;- Balana Comercial.I/AI/A/C

7. Cartografia7.1. Ler mapas temticos sabendo extrair deles elementos de comparao e anlise dos aspectos evidenciados no tema estudado. O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno a compreenso da cartografia enquanto uma linguagem geogrfica, ou seja, uma ferramenta para leitura e interpretao do espao geogrfico. Para tanto, o professor poder desenvolver atividades que proporcionem o desenvolvimento de conceitos como projees cartogrficas, escala, orientao, coordenadas geogrficas, movimentos de rotao e translao e suas consequncias. Para o trabalho com orientao e coordenadas geogrficas importante utilizao de diferentes recursos, como por exemplo, o mapa de sala para introduzir a ideia de localizao de informao no espao. Para o trabalho com escalas cartogrficas essencial estabelecer valores numricos entre o fato representado e a dimenso real do fato, alm criar diferentes situaes para o trabalho com diferentes escalas a grfica e a numrica. Para o trabalho com projees cartogrficas importante realizar atividades prticas de planificao e analisar os diferentes mapas resultado das projees cnica, cilndrica e azimutal. O trabalho interdisciplinar com a Matemtica faz-se necessrio visto que a consolidao dessas habilidades pressupe o as noes matemticas de espao e forma. Cartografia:- Principais elementos do que compem o mapa.- Tipos de mapas.- Regionalizao do Brasil e do mundo.

I/A/CI/A/C

7.2. Reconhecer os elementos que compem um mapa (ttulo, legenda, escala, orientao, fonte e coordenadas) e sua importncia na representao do espao geogrfico. Orientando-se no espao geogrfico:- Pontos cardeais, colaterais e sub-colaterais.-Instrumentos de orientao.- Coordenadas Geogrficas: latitude e longitude;- Escalas e comparao de ordens de grandeza. I/A/CA/CA/CA/C

7.3. Ler e interpretar as diversas formas de representao da superfcie terrestre atravs das projees.Sistema de projees:- Tipos de projees cartogrficas.I/A/CA/CA/CA/C

7.4. Identificar os movimentos de rotao e translao da Terra como forma de entender a existncia de dias e noites e as estaes do ano. Movimentos da terra:- Movimento de rotao;- Movimento de translao.-Meridianos(longitude) e paralelos(latitude).- Fusos horrios.- Solstcios e equincios;- Zonas climticas;I/A/CA/CA/CA/C

I. Regio e regionalizaoCompreender a relao entre as caractersticas econmicas das sociedades e a produo do espao.O desenvolvimento dessa habilidade possibilita ao aluno a compreenso das caractersticas socioeconmicas e naturais a partir de um recorte da realidade, as regies. Para tanto, o professor poder desenvolver atividades que abordem os aspectos histricos das regionalizaes, a produo do espao em diferentes regies do mundo como nas regies brasileiras do IBGE e Geoeconmicas, a regionalizao africana: frica Branca e frica Subsaariana, entre outros.

Regionalizao:- As cinco regies do IBGE;- As trs regies macroeconmicas.- A regionalizao do espao mundial.I/AA/CA/CA/C

II. Espaos de convivncia, de trabalho, de lazer: cidade e urbanidadeInterpretar grficos, fotos e tabelas que expressem fenmenos urbanos da urbanidade e do entretenimento. O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno a compreenso de que a cidade existe para o cidado e que esse tem o compromisso com a coletividade, urbanidade, alm de favorecer a compreenso dos conceitos de urbano e de cidade importantes para a interpretao dos espaos de lazer e trabalho. Para tanto, o professor poder desenvolver atividades que abordem a leitura de imagens, textos e mapas que expressem fenmenos urbanos da urbanidade, e a falta da urbanidade expressa pelos guetos. Abordar os laos de identidade da cidade com o cidado, as manifestaes populares e os arranjos espaciais. O trabalho com a urbanidade favorece a interdisciplinaridade com o componente curricular Ensino Religioso medida que trabalha a tica, valores, costumes, tradies, etc. Cidade:-Conceito de urbanidade;-Locais de lazer trabalho e convivncia.I/A/CA/C

Identificar, conhecer e avaliar os laos de identidade da cidade com o cidado, as manifestaes populares e o trabalho, assim como a falta de trabalho e a represso s manifestaes, em textos e fotos.Cidade:- Urbanidade;- Relaes sociais.- Espaos (shopping, cinemas, teatros, praas, academias, etc.).I/A/CA/C

Comparar as marcas da mudana na produo do espao urbano atravs da anlise de fotos de ruas, avenidas, praas que revelam a urbanidade.Cidade:- Transformaes do urbano.I/A/CA/C

III. Patrimnio e ambienteIdentificar no espao urbano as construes patrimoniais, explicando seu valor cultural associado preservao.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno a compreenso do patrimnio cultural brasileiro definido no artigo 216 da Constituio Federal de 1988 como bens de natureza material e imaterial, tomados individualmente ou em conjunto, portadores de referncia identidade, ao, memria dos diferentes grupos formadores da sociedade brasileira. Para tanto, o professor poder desenvolver atividades que favoream a leitura e a interpretao das vrias definies do termo patrimnio e proporcionar ao aluno o conhecimento, valorizao e aes de preservao do patrimnio local e nacional. O trabalho com essas habilidades favorece a interdisciplinaridade com os componentes curriculares de Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira Moderna, Arte e Histria a media que o conhecimento e a valorizao do patrimnio atribuio dos diferentes campos do saber, pois garantem a permanncia de traos da cultura de um povo. A questo ambiental e conservao:- Conceito de patrimnio.- Patrimnios locais e mundiais. I/A/CA/CA/CA/C

Analisar os impactos ambientais produzidos pela relao sociedade e natureza nos cotidianos urbanos.Impactos ambientais:-Problemas ambientais urbanos (aterros sanitrios, assoreamento, ilhas de calor, inverso trmica, poluio, etc.).I/AA/CA/CA/C

Analisar os impactos advindos das transformaes no uso do patrimnio, propondo solues para os problemas ambientais urbanos.

A questo ambiental e conservao:- Medidas de preservao e conservao do patrimnio histrico, cultural e natural.I/AA/CA/CA/C

IV. EspacialidadeComparar fotos de ruas, avenidas e praas, identificando as permanncias e mudanas expressas na espacialidade.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno a compreenso das noes de lugar, paisagem, territrio, sociedade e natureza e sua aplicao nas relaes sociais expressas nas diferentes espacialidades. Para tanto, o professor poder desenvolver atividades que utilizem imagens de tempos e lugares diferentes para despertar no aluno os arranjos espaciais dos cotidianos urbanos e em seguida aprofundar e ampliar essas noes. O trabalho com essas habilidades favorece a interdisciplinaridade com o componente curricular de Histria, pois esse auxiliar na compreenso histrica dos fenmenos expressos no espao.

Paisagens:- Territrio.- Lugar.- Paisagens.-Transformaes do espao geogrfico. I/A/C

Identificar os arranjos espaciais que se manifestam em cotidianos urbanos sabendo categoriz-los e interpret-los.Ocupao do espao urbano:- Economia informal.- Rede e hierarquia urbana.- Fenmenos urbanos: conturbao e megalpole, etc.I/AA/CA/CA/C

Eixo Temtico II A Sociodiversidade das Paisagens e suas Manifestaes Espao-CulturaisTema 2 : Patrimnios Ambientais do Territrio BrasileiroTpicoHabilidadesOrientaes PedaggicasContedoCiclo IntermedirioCiclo da Consolidao

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8. Turismo8.1. Explicar a relevncia de uma cultura de turismo e de lazer para a preservao da natureza e do patrimnio cultural dos lugares e regies tursticas.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno a compreenso do turismo enquanto uma atividade do terceiro setor da economia identificando as transformaes sofridas por uma regio que se torna foco do turismo, reconhecendo a relevncia de um cdigo de postura para o uso e consumo dos espaos com vistas preservao da natureza e do patrimnio cultural dos lugares. Para tanto, o professor poder desenvolver em parceria com os professores de Cincias, Histria e Arte, atividades utilizando diferentes tipos mapas e roteiros tursticos, postais, revistas especializadas e cadernos de turismo de jornais, para compreenso do patrimnio cultural, das possibilidades econmicas proporcionadas pela prtica do turismo, entre outras. Diferenciar os parmetros de turismo sustentvel e insustentvel explicando os impactos em nvel sociocultural e socioambiental.

Turismo:- Terceiro setor turismo.-Principais regies tursticas no Brasil e no mundo.- Identidade cultural.I/A/C

I/A/C

8.2. Distinguir parmetros de turismo sustentvel e insustentvel, explicando os impactos em nvel sociocultural, socioambiental e socioeconmico.Turismo sustentvel:- O turismo nas diversas regies brasileiras e mundiais. - Impactos ambientais do turismo.- Ecoturismo.I/AA/C

9. Cultura e natureza

9.1. Identificar e analisar a ao modeladora da cultura sobre a natureza do planeta.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno compreenso das transformaes espaciais causadas no espao natural por diferentes sociedades identificando quais aes humanas que ocasionam os impactos ambientais sofridos pelo planeta buscando solues para minimizar os impactos ambientais ocasionados pela ao humana modeladora. Para tanto, o professor em parceria com Histria e Cincias poder desenvolver atividades que caracterizam as diferentes culturas e sua forma de apropriao do espao seus impactos ambientais, analisando o cotidiano das comunidades tradicionais do Brasil referenciando-se na cultura do mundo vivido que orienta as relaes homem e natureza. Ao antrpica:-Problemas ambientais causas e consequncias desmatamento, queimadas, aquecimento global, assoreamento, chuva cida, enchentes, deslizamento de terra, etc.I/AA/CA/CA/C

9.2. Reconhecer a dinmica cultural moldada em diferentes paisagens no Brasil e no mundo.Relao homem x natureza:- Comunidades tradicionais.- Explorao da natureza para fins comerciais.I/AA/CA/CA/C

10. Sociodiversidade/ Populao 10.1. Compreender o conceito de sociodiversidade das paisagens, identificando-o em sua espacialidade municipal e regional.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno a compreenso do que sociodiversidade identificando os povos indgenas, quilombolas e demais povos que formam a diversidade tnica brasileira. Identificar a distribuio desses povos no territrio brasileiro e os impactos causados pelo sistema econmico capitalista na cultura das sociedades tradicionais e no tradicionais. Estabelecer relaes entre o modo de vida das sociedades tradicionais, no que se refere s tradies, costumes, hbitos e valores, reconhecendo os povos em suas diferentes identidades e lugares. Compreender a dinmica populacional brasileira e mundial. Para tanto, o professor dever em parceria com Histria e Matemtica desenvolver atividades que envolvam a construo dos conceitos de populao, densidade demogrfica, taxa de natalidade e mortalidade, expectativa de vida, fluxos migratrios, indicadores populacionais, ndice de Desenvolvimento Humano, a leitura cartogrfica mapas antigos e atuais, a elabora e interpretao de grficos e tabelas e a resoluo de situaes problema envolvendo dados do censo demogrfico. - Povos indgenas;- Povos quilombolas;-Populaes tradicionais: ribeirinhos, povos da floresta, etc.- Sociodiversidade.

I/A/C

10.2. Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformaes culturais nas sociedades tradicionais provocadas pela mudana nos hbitos de consumo.- Sistema capitalista;- Sociedade de consumo;- Alteraes nos modos de vida de diferentes povos.

I/AA/CA/C

10.3. Identificar em mapas, grficos e fotos a populao brasileira e mundial, em seu crescimento, tendncias e distribuio.-Populao absoluta, populao relativa;- Crescimento vegetativo.- Pirmides etrias.- Transio demogrfica.- Planejamento familiar.- As diversas etnias que compem o povo brasileiro (troncos raciais).- Censo Demogrfico. I/AA/CA/C

10.4. Comparar o ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) local e/ ou regional com a capacidade de uso e apropriao do espao.

IDH:- Indicadores: renda per capta, taxa de analfabetismo e expectativa de vida. - Conceito de desenvolvimento e subdesenvolvimento.- IDH por regies do Brasil e do mundo.I/AA/CA/C

11. Cultura e natureza

11.1. Identificar os elementos da natureza em seus aspectos geolgicos, geomorfolgicos e sua relao com as transformaes culturais regionais.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o aluno compreender a dinmica da natureza em seus aspectos geolgicos, geomorfolgicos, hidrolgicos, climatolgicos e biogeogrficos e suas inter-relaes com o uso e a ocupao do solo pelas populaes. Para tanto, o professor poder desenvolver atividades que favoream a reconstruo da histria geolgica da Terra caracterizando as eras geolgicas, os tipos de rochas, as formas de relevo. E caracterizar tambm os diferentes tipos de clima por meio de climogramas observando os fatores climticos latitude, altitude, continentalidade e maritimidade e as interferncias humanas e suas consequncias nos padres climticos. Os aspectos hidrolgicos devem ser abordados a partir das bacias hidrogrficas descrevendo suas partes e potenciais econmicos. Os diferentes biomas devem ser caracterizados buscando identificar sua biodiversidade animal e vegetal e reconhecer como as aes humanas interferem no equilbrio desses biomas. O trabalho com essas habilidades favorece a interdisciplinaridade com Cincias na medida em que so tratados aspectos naturais do ambiente e os impactos ambientais causados neles pelos seres humanos. - Origem da Terra/Eras Geolgicas;-Teoria da deriva continental e das placas tectnicas.- Agentes internos e externos: tectonismo, vulcanismo, abalos ssmicos e processos erosivos.- Diversidade de formas de relevo.- Tipos de rochas e formao do solo.- Uso e ocupao do solo.I/A/C

I/A/C

11.2. Reconhecer os aspectos principais dos diferentes tipos de clima no Brasil e no mundo.- Zonas trmicas;- Fatores e elementos do clima;- Climograma;- Fenmenos climticos: tornados, el nio e la nia, ventos alsios e contra-alsios.- Tipos climticos.- Poluio do ar: aquecimento global e outros problemas;- Relao entre clima e formao vegetal. I/AA/CA/C

11.3. Identificar os elementos da natureza em seus aspectos hidrolgicos e sua relao com as transformaes culturais e regionais.- Distribuio da gua no planeta;- Ciclo da gua.- Bacias hidrogrficas.- Poluio das guas.- A hidrografia brasileira.I/AA/CA/C

11.4. Reconhecer os aspectos principais dos diferentes biomas no Brasil e no mundo.- Os grandes biomas da superfcie terrestre.-Relao entre clima e formao vegetal.-As alteraes na cobertura vegetal;-Explorao dos recursos vegetais e a degradao ambiental. I/AA/CA/C

V. Apropriao do territrio.

Identificar as fronteiras culturais do territrio brasileiro, localizando-as no mapa.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o aluno compreender a sociodiversidade da nao brasileira, sua localizao e suas formas de manifestao e interao. Para tanto, o professor poder desenvolver atividades que proporcionem a construo do conceito de territrio e as formas de apropriao dele por diferentes grupos, a partir do reconhecimento de brasileiros e seus ambientes (o pantaneiro, o caiara, o gacho, o caboclo, o sertanejo e etc.).- Territrio.- Limites naturais e artificiais.- Fronteiras.-Movimentos separatistas (ETA,IRA, Curdos, Quebec, etc.).I/A/C

Reconhecer a sociodiversidade da nao brasileira, sua localizao no territrio e suas formas de manifestao e interao.Populao brasileira:- Grupos tnicos;- Formao da populao brasileira.I/A/C

Mapear nas formas visveis e concretas do territrio usado os processos histricos construdos em diferentes tempos.Apropriao do territrio:-Territrio e territorialidade.-Delimitao e demarcao do territrio;I/A/C

VI. Populaes tradicionais

Identificar e localizar no tempo e no espao a distribuio das populaes tradicionais no territrio mineiro.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno o conhecimento e o reconhecimento das populaes tradicionais (ndios, quilombolas, ribeirinhos e caiaras) remanescentes em Minas Gerais e no Brasil, a partir da leitura da Constituio brasileira de 1988 que prev direitos territoriais e culturais as populaes tradicionais. Para tanto, o professor poder desenvolver atividades que identifiquem a localizao geogrfica, os hbitos e costumes das populaes tradicionais. Crie momentos de pesquisa sobre como vem sendo cumprida a legislao que assegura direitos de posse as populaes tradicionais.Populaes tradicionais:- Identidade cultural;-Modos de vida;- Noes de territrio;

I/A/C

Relacionar o contedo legal dos direitos constitucionais garantidos s populaes tradicionais do territrio brasileiro e seu cumprimento na prtica existencial.Populaes tradicionais:- CF de 1988 artigo 68 e o decreto 4887/03 relacionado s populaes tradicionais.

I/A/C

Analisar o modo de vida das populaes tradicionais luz dos padres de produo e consumo coerentes com uma vida sustentvel.

Populaes tradicionais:- Modo de vida de populaes tradicionais: padres de produo e consumo.- Organizao social: as diferenas em relao sociedade urbano-industrial.I/A/C

VII. Sistemas tcnicosIdentificar em imagens e linguagens diversas os processos contemporneos que resultam em profundas mudanas no contedo tcnico do espao geogrfico.

O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o aluno compreender e aplicar as noes de tcnica e tecnologia, entender como os avanos tecnolgicos ao longo da histria favoreceram a criao e adaptao de diferentes tcnicas de apropriao da natureza. Para tanto, o professor poder desenvolver atividades que apresentem por meio de diferentes gneros textuais (tabelas, mapas, letras de msica, e-mails, etc.) as transformaes geradas pelo avano tecnolgico. O trabalho com essas habilidades favorece a interdisciplinaridade com a Histria uma vez que o professor poder sugerir aos alunos a construo de uma linha do tempo observando a evoluo de diferentes tcnicas para produo de bens, transporte e comunicao.

Sistema tcnico:- Noes de tcnica e tecnologia;- Avanos tecnolgicos ao longo da histria (fibra tica, computadores, celular, satlites artificiais, etc.).I/AA/C

Reconhecer nos fenmenos espaciais contemporneos os sistemas tcnicos que sinalizam para uma transformao das vivncias cotidianas da sociedade de consumo.Sistema tcnico:-Revoluo tcnico-cientfico-informacional;-Sistemas tcnicos e sociedade de consumo.I/AA/C

VIII. Paisagem cultural

Reconhecer, em dimenso multiescalar, diferentes paisagens culturais distinguindo-as em sua singularidade.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o aluno reconhecer os diferentes modos de vida em diferentes tempos e lugares e compreender os regionalismos brasileiros e explic-los tendo como referncia os critrios, geopolticos e geoculturais. Para tanto, o professor poder estabelecer parceria com Histria e Cincias ao desenvolver atividades utilizando diferentes gneros textuais (filmes, imagens, mapas), alm de promover visitas orientadas a museus, parques para ampliar a viso do aluno das paisagens.

Paisagem cultural:-Os diferentes modos de vida em diferentes tempos e lugares (povos das cordilheiras, quilombos, etc). I/AA/CA/C

Ler nas paisagens culturais brasileiras a espacialidade e as mltiplas temporalidades socialmente construdas.Paisagem cultural:- Cultura brasileira povos indgenas e quilombolas.I/A/C

IX. Stios arqueolgicosDescrever as localizaes relativas aos stios arqueolgicos tombados pela UNESCO no territrio brasileiro avaliando sua relevncia como patrimnio a ser preservado.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno entender o conceito de arqueologia e stios arqueolgicos. Identificar os principais stios arqueolgicos mundiais e brasileiros e entender quais os impactos ambientais sofridos nessas regies. Para tanto, o professor poder desenvolver atividades como a leitura cinematogrfica do filme os Caadores da arca perdida que cria um esteretipo de super-heri para o arquelogo que deve ser contestado e descrito seu real papel e sua tarefa rdua de pesquisas e escavaes e catalogao. Outra proposta caso a regio possua a visita a stios arqueolgicos como nos municpios de Lagoa Santa e Montes Claros.Stios arqueolgicos:-Os primeiros habitantes do Brasil.- Arqueologia e Stios arqueolgicos.I/A/C

Relacionar a importncia de stios arqueolgicos com a preservao da memria e da identidade territorial de um povo.Stios arqueolgicos:-Stios arqueolgicos memria e identidade territorial-Patrimnio e preservao.I/A/C

Mapear os stios arqueolgicos do territrio mineiro e avaliar sua territorializao como atratividade turstica.Stios arqueolgicos:- Stios arqueolgicos e roteiros tursticos.I/A/C

X. Patrimnio e preservaoExplicar como o ecoturismo pode ajudar a preservar e ampliar as reas de proteo ambiental.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno entender o contedo cultural e natural do Brasil e de Minas Gerais como patrimnio e os meios legais para sua preservao. Para tanto, o professor poder desenvolver atividades que favoream a compreenso do aluno do significado de ecoturismo e turismo sustentvel, reconhecendo os meios de preservao do patrimnio histrico, as marcas do regionalismo e sua diversidade, para a ampliao do trabalho o professor deve buscar articulao com as reas de Lngua Portuguesa, Histria e Arte.

Patrimnio e preservao:- CF de 1988 artigo 126 Patrimnio Cultural do Brasil. - Conceito de ecoturismo. - Meios de preservar o patrimnio histrico. I/AA/CA/CA/C

Descrever e localizar, no meio urbano e rural do estado de MG, os aspectos relevantes do regionalismo mineiro manifestado em sua sociodiversidade.Patrimnio e preservao:- Regionalismo. Marcas do regionalismo mineiro.I/A/C

Eixo Temtico III Globalizao e Regionalizao no Mundo ContemporneoTema 3: Redesenhando o Mapa do Mundo: novas RegionalizaesTpicoHabilidadesOrientaes PedaggicasContedoCiclo IntermedirioCiclo da Consolidao

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12. Regionalizao e mercados

12.1. Compreender as formas de regionalizar o mundo, analisando os principais critrios de classificaes.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o aluno definir o que regionalizao e os diferentes critrios utilizados para regionalizar o Brasil e o mundo, descrevendo as relaes econmicas estabelecidas entre os pases membros dos blocos econmicos e a poltica Neoliberal. Para tanto, o professor poder desenvolver atividades que abordem as diversas formas de dividir a Terra: Leste/Oeste (Guerra Fria), Norte/Sul (Pases desenvolvidos e subdesenvolvidos) e os Continentes, e por blocos econmicos. O trabalho com essas habilidades favorece a interdisciplinaridade com a Histria na medida em que ser necessrio reconstruir marcos histricos como a Segunda Guerra Mundial para compreender a Guerra Fria e a configurao atual dos pases. - Regionalizao do mundo em continentes;- Ordem Bipolar;- Ordem Multipolar;- Blocos econmicos;- ONU (FMI, OMS,OIT);- Tigres Asiticos (plataforma de exportao).I/AA/C

12.2. Reconhecer nas formas de produo regional o desenvolvimento desigual do territrio brasileiro.-Regionalizao do territrio brasileiro;- Multinacionais / transnacionais;- Brasil X Mercosul;I/AA/C

13. Nova Ordem Mundial

13.1. Analisar em mapas temticos a nova Ordem ou Desordem Mundial referenciando-se na lgica da globalizao e fragmentao.O desenvolvimento dessa habilidade possibilita o aluno a compreenso da geografia poltica e econmica a partir da anlise das tendncias atuais da organizao do espao mundial vivenciada por diversos Estados-nacionais. Para tanto, o professor em parceria com Histria poder utilizar atividades que abordem por meio de diferentes gneros textuais: mapas, filmes (Adeus Lnin - Wolfgang Becker), imagens e msicas (leitura da letra de Caetano de Velloso:Alguma coisa est fora da ordem/ Fora da nova ordem mundial) as temticas do enfraquecimento das potncias e a descolonizao, a Ordem Bipolar da Guerra Fria (Capitalismo X Socialismo), Queda do Muro de Berlim e Surgimento de uma Nova Ordem/Desordem Mundial. Nova e velha ordem mundial- Regionalizao do mundo pelo critrio histrico-cultural;- Guerra Fria;- O mundo multipolar;- Os megablocos econmicos;- O choque das civilizaes e as fronteiras raciais, polticas e religiosas.I/AA/C

14. Revoluo tcnico-cientfica14.1. Compreender e aplicar noes e conceitos bsicos relacionados aos sistemas tcnicos em suas mltiplas temporalidades.As habilidades a serem desenvolvidas permitiro ao aluno conhecer e explicar as noes de tecnologia, cincia e pesquisa, descrevendo as trs Revolues Industriais e dando nfase para a Revoluo tcnico-cientifico-informacional. Assim como, identificar no processo de globalizao os avanos tecnolgicos das redes tcnicas que revolucionaram a pesquisa cientfica e identificar o desenvolvimento cientfico e tecnolgico no Brasil: perspectivas e impactos. Para tanto, o professor poder utilizar diferentes gneros textuais (documentrios, msicas, rtulos, textos jornalsticos) para captar do aluno seus conhecimentos sobre o mundo high tech sua vivencia e consumo de produtos e ideias, problematizando o consumo e o uso desses produtos.

- Artesanato, manufatura e indstria;- Surgimento de centros de alta tecnologia nos EUA (Silicon Valley);- A recuperao do Japo no ps-guerra;- Toyotismo e o sistema JUST TIME.I/A/CI/A/C

14.2. Ler e interpretar textos, documentos e vdeos que discutem o avano tcnico e a pesquisa cientfica da terceira revoluo industrial.- Biotecnologia;- Revoluo verde;

I/AA/C

15. Redes tcnicas das telecomunicaes15.1. Reconhecer a velocidade e eficincia dos transportes e da comunicao em decorrncia do desenvolvimento tcnico cientfico e processo de globalizao em curso.

O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o aluno identificar o papel das comunicaes no passado e no presente, compreender como o desenvolvimento das telecomunicaes alterou os cotidianos rurais e urbanos e reconhecer como o desenvolvimento das telecomunicaes alterou o processo de produo e circulao de mercadorias, reduzindo distncias e globalizando ideias. Para tanto, o professor dever trabalhar com o aluno conceitos de telecomunicaes, fibras pticas, rede digital, internet, infovias e sociedade da informao, mostrando que a tecnologia est em todos os cantos do Globo, mas nem todas as pessoas tm acesso essas inovaes tecnolgicas.- Transportes; - Pessoas;- Servios;- Tecnologias;- ideias.

I/A/C

15.2. Diferenciar os processos de tecnificao do espao em suas temporalidades.- Polticas de privatizao;- Desemprego estrutural;-O papel das comunicaes no passado e no presente.

I/A/C

15.3. Compreender a modernizao resultante da revoluo tecnolgica, seus conflitos e contradies, gerados na forma como se distribuem seus benefcios pela humanidade.

- Os meios de comunicao dos pases pobres e ricos;- Inovaes dos meios de transporte e comunicao (internet, telefones mveis, avies e TGV trem bala).

I/A/C

16. Fragmentao

16.1. Mapear as reas de excluso utilizando textos, grficos, tabelas, mapas temticos para analisar as regies em conflito no mundo.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o aluno retomar os conceitos de etnia, territrio, direitos sociais, territorializao e segregao espacial. Para tanto, o professor dever listar as principais reas de conflito no mundo e os diversos movimentos da luta pela terra e moradia no Brasil, tendo como base a pesquisa em livros paradidticos, jornais, revistas, internet e atravs de mapas/mdias, etc. O trabalho com essas habilidades favorece a interdisciplinaridade com Histria medida que so abordados os conflitos pela posse da terra em diferentes tempos e regies do mundo. - Farc (Colmbia);-Sendero Luminoso (Peru);- Mxico: a luta do EZLN Exrcito Zapatista de Libertao Nacional;- ndia e Paquisto;- Somlia e Etipia (Chifre da frica);- Curdos, Bascos, etc. I/A/C

16.2. Analisar os fenmenos culturais, ambientais e econmicos que conferem identidade s manifestaes de regionalizao e fragmentao no espao mundial.- Territrio.-As reas de fragmentao rural e urbana: MST, Movimento do sem Teto.- Fronteiras.I/A/C

XI. Fronteiras

Identificar e mapear as fronteiras polticas, raciais, econmicas, religiosas, lingusticas, localizando suas territorialidades e desterritorialidades.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o aluno identificar e mapear as fronteiras polticas, raciais, econmicas, religiosas e lingusticas, alm de favorecer a compreenso da noo de fronteira e sua importncia para a delimitao do territrio, identificando os elementos que revelam conflitos relacionados guerra, ao terrorismo, alteridade, nacionalidade, etc. Para tanto, em parceria com Histria o professor poder apresentar ao aluno as principais organizaes mundiais seus fundamentos para garantir a paz mundial e quais os grupos terroristas presentes no Oriente Mdio e em outras localidades do planeta, como por exemplo: O Hamas (Movimento de Resistncia Islmica), Jihad Islmico da Palestina, Hizbollah (Partido de Deus), Al Jihad, Al Qaeda, ETA (Ptria Basca e Liberdade), Ira (Exrcito Republicano Irlands), Sendero Luminoso, Movimento Revolucionrio Tupac Amaru(Peru), etc. e quais so os desdobramentos de suas aes no espao mundial.

- Fronteiras artificiais e naturais.- Terrorismo.-Guerras.I/AA/C

Problematizar as questes raciais, polticas, religiosas e de gnero analisando suas repercusses em escala nacional, local e internacional.- Conflitos tnicos e raciais.- Oriente Mdio.- Mundo Islmico.I/AA/C

Prognosticar sobre o futuro dos pases em crise e conflito de fronteiras, relacionando seus problemas territoriais, econmicos e culturais com o processo de fragmentao mundial.- O papel ONU.-Relaes internacionais polticas e socioeconmicas.I/AI/A/CA/C

XII. Impactos ambientais e sustentabilidadeLer e interpretar documentos que discutem os impactos negativos da globalizao econmica na paisagem natural e cultural, propondo alternativas de uso sustentvel do planeta Terra.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o aluno identificao dos impactos negativos oriundos da globalizao no espao natural e cultural, definindo o desenvolvimento sustentvel e sustentabilidade a partir do artigo 225 da Constituio Brasileira de 1988. Permite tambm que ele estabelea estratgias para sanar ou minimizar os problemas ambientais ocasionados pela globalizao, conhecendo a importncia da sustentabilidade relacionada ao patrimnio natural: gua, solo, clima. Para tanto, o professor dever utilizar diferentes gneros (textos, imagens, leis, mapas) para que o aluno reconhea os principais impactos ambientais (tipos de poluio, assoreamento, desmatamento, processos erosivos, chuva cida, aquecimento global, etc). Poder utilizar em parceria com os componentes curriculares de Lngua Portuguesa e Cincias a produo de pesquisas, entrevistas e diferentes registros (portflio, blog, etc.).- Sustentabilidade.-Consumo e consumismo marcas do capitalismo.- CF artigo 225 Legislao ambiental.I/AA/CA/C

Avaliar a qualidade de vida resultante dos avanos tecnolgicos, tendo como referncia o uso sustentvel dos recursos do planeta.- Tecnologia.- Qualidade de vida.- Sustentabilidade.I/AA/CA/C

Identificar o uso sustentvel dos recursos naturais e culturais por empresas que atuam no terceiro setor, modificando o comportamento empresarial diante da necessidade de processos ambientalmente mais sustentveis.-Empresas do terceiro setor.-Sustentabilidade e processos industriais. I/AA/CA/C

XIII. Territrio e redes

Identificar o conceito de territrio explicando-o atravs das noes de excluso, marginalizao, segregao, identidade, relacionando-o complexidade dos cotidianos das cidades em suas divises e demarcaes espaciais.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o aluno construir o conceito de rede na dimenso socioespacial, explicando o papel das redes e sua territorializao e desterritorializao no espao mundial. O aluno necessita entender tambm o conceito de Incluso digitalque o nome dado ao processo de democratizao do acesso stecnologias da Informao, de forma a permitir a insero de todos nasociedade da informao. Para tanto, o professor deve fazer uso de imagens e fotos para que o aluno seja capaz de identificar as redes e fluxos da informao e compreender como as marcas da globalizao encontram-se presentes no mundo inteiro a partir da observao dessas imagens. O Professor poder, tambm, relacionar as principais Transnacionais presentes no territrio brasileiro e suas principais caractersticas.- Conceito territrio e apropriao.- Conceito rede.- Incluso digital.I/AI/AA/CA/C

Localizar em fotos os fenmenos da simultaneidade e instantaneidade das informaes e compreender a importncia desses recursos no entendimento das paisagens excludas ou desterritorializadas e includas ou territorializadas.-Marcas da globalizao.- Intercmbio cultural.- Transnacionais.- Estilo de vida. I/AI/AA/CA/C

Compreender o papel das redes virtuais na vida dos adolescentes e analisar a excluso e a incluso digital.

- Internet;- Redes virtuais;- Incluso digital.I/AI/AA/CA/C

XIV. GlobalizaoLer, analisar e interpretar os cdigos especficos da Geografia (mapas, grficos, tabelas etc.), na representao dos fatos e fenmenos relacionados globalizao poltica, econmica, cultural.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o aluno identificar como cada lugar ou regio absorveu os impactos da globalizao, tanto nas mudanas de hbitos quanto na organizao socioespacial, descrevendo aspectos da globalizao como a favelizao, desemprego estrutural e conjuntural, entre outros.Para tanto, o professor poder utilizar grficos, mapas e tabelas permitir ao aluno conhecer os elementos de um mapa (escala, legenda, ttulo, orientao, fonte), para compreender as representaes espaciais da globalizao econmica, poltica e cultural. Os grficos podem ser expostos em diferentes tipos (setor, barras, linhas) sobre aspectos relacionados globalizao.

-Mapas, cartas, fotografia areas, anamorfoses. - Grficos (climograma, pirmide etria, populao, etc.).- Tabelas sobre aspectos econmicos, sociais, naturais e polticos. I/AI/A/CA/C

Selecionar temas e aspectos da espacialidade das cidades que informam as transformaes sob a tica da globalizao.-Desemprego estrutural e cultural;-Urbanizao segregao espacial;- Cdigo de postura das cidades.I/AI/AI/A/CA/C

Analisar e comparar as singularidades e generalidades de cada lugar, paisagem, territrio, regio no processo de globalizao.-Efeitos da globalizao em diferentes escalas do local ao global. I/A/CA/C

XV. Diversidade culturalLocalizar, identificar e descrever os fenmenos relevantes da paisagem cultural que se expressam no movimento da globalizao.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno definir cultura, identidade tnica, nacionalidade, nao e territrio, mapeando os diferentes povos e sua ocupao no globo terrestre. Identificando, tambm, no tempo e no espao elementos das culturas como: tabus, absteno de certos alimentos, restries sobre os usos de certas reas, proibies sobre determinados trabalhos, ou determinadas maneiras de trajar e se comportar no deslocamento das convivncias sociais, desenvolvimento de tcnicas. Essas habilidades permitiro tambm ao aluno descrever as caractersticas naturais dos desertos quentes e gelados, identificando como a populao que vive nessas reas se adapta as caractersticas naturais e desenvolvem suas atividades econmicas e sociais.Para tanto, o professor dever trabalhar com o aluno a localizao dos principais desertos no globo terrestre, bem como, suas caractersticas econmicas, naturais e sociais.

- Identidade cultural; - Nao e nacionalismo.- Diversidade cultural: costumes.

I/AI/AA/CA/C

Reconhecer os fenmenos culturais que explicam as identidades regionais de vrios povos da Terra avaliando-os em relao sua extino e descaracterizao do modo de vida.- Cultura e ocupao do espao.-Interferncias da globalizao em diferentes espacialidades. I/AI/AA/CA/C

Entender como os povos do Equador, dos desertos quentes e gelados, constroem suas identidades com as paisagens e as regies demarcando sua territorialidade e espacialidade.-Paisagens desrticas.-Ocupao de paisagens desrticas. I/AI/AA/CA/C

Eixo Temtico IV Meio Ambiente e Cidadania PlanetriaTema 4 : Ambiente, Tecnologia e SustentabilidadeTpicoHabilidadesOrientaes PedaggicasContedoCiclo IntermedirioCiclo da Consolidao

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17. Desenvolvimento sustentvel

17.1. Explicar a relao existente entre o consumo da natureza e a sustentabilidade ambiental.

O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno a compreenso do que desenvolvimento sustentvel, por meio do panorama histrico, bem como definir o que natureza e perceber que no apenas fonte de recursos naturais, alm de descrever o sistema capitalista apontando suas principais caractersticas que geram insustentabilidade. Para tanto, o professor dever desenvolver atividades que envolvem identificao de como o modelo de desenvolvimento vigente capitalista no se adequa ao desenvolvimento sustentvel necessrio a para garantir o equilbrio do planeta, bem como compreenso das caractersticas da agroecologia e da agricultura convencional, bem como diferenciando a agroecologia da agricultura convencional.- Agroecologia;- Ecoturismo.- Turismo sustentvel.- Territorializao dos bens naturais. I/A/CA/C

17.2. Diferenciar as caractersticas tcnicas dos produtos alimentcios de origem agroecolgica daqueles de uma lavoura convencional.- Tipos de agricultura convencional e agroecologia.- Revoluo Verde- TransgnicosI/A/C

18. Indstria e meio ambiente

18.1. Identificar e avaliar o comportamento das empresas diante da necessidade de se utilizar processos ambientalmente mais sustentveis, tais como, o uso do solo, do subsolo, das guas.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno a identificar como se organiza o espao de indstrias tradicionais e de alta tecnologia, bem como descrever quais os impactos ambientais gerados pela produo industrial, alm de descrever processos industriais ambientalmente mais sustentveis que garantem menor impacto no meio ambiente. Para tanto, o professor dever desenvolver atividades que possibilita a identificar onde concentram os polos tecnolgicos industriais e os fatores estratgicos que atraem empresas de alta tecnologia para diferentes pases, focando as relaes de trabalho nas empresas de alta tecnologia no Brasil e no mundo.-Grupo de pases mais industrializados.- Indstrias de tecnologia da informao.-Industrializao mecanismos de incluso e excluso. I/AI/A/CA/C

18.2. Identificar e analisar os fatores geoestratgicos que vm determinando os espaos inteligentes da indstria de alta tecnologia e suas novas exigncias socioculturais.-Mecanismos de atrao de indstrias.-Transnacionais: matriz e filiais. - Just in time.-Avanos e tecnolgicos e meio ambiente.I/AI/A/CA/C

19. Cidades sustentveis19.1. Explicar o significado do OramentoParticipativo, Plano Diretor e o Cdigo de Posturas avaliando as aes de implementao em seu municpio.

O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno conhecer o Plano Diretor e o Estatuto da Cidade considerando os instrumentos para o cumprimento da funo social da cidade e qualidade de vida, alm de propor alternativas possveis para superar os problemas urbanos e gerar qualidade de vida nas cidades. Para tanto, o professor dever propor atividades para que o aluno possa identificar aes da prefeitura no espao de vivncia, buscando o cumprimento dos dispostos estabelecidos pelos documentos para o bom funcionamento dos municpios e os aspectos que caracterizam uma cidade sustentvel, bem como, identificar os desafios a serem superados para a construo de cidades sustentveis.

- Urbanizao;-Cidades sustentveis e suas legislaes: Plano Diretor, Estatuto da Cidade e Cdigo de Postura.I/AA/C

19.2. Identificar e explicar os desafios a serem superados no caminho construtivo de cidades sustentveis.

- Principais problemas dos centros urbanos.- Solues para os problemas das cidades: educao bsica, ambiental e patrimonial, gesto do uso do solo, mobilizao social, gerao de trabalho e renda, erradicao da fome e excluso.I/AA/C

20. Agenda 21

20.1. Conhecer na Agenda XXI, a importncia de suas diretrizes, na construo de sociedades sustentveis.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno conhecer a Agenda 21, identificando os mecanismos de proteo ambiental associados s aes humanas para minimizar os impactos do planeta, alm de valorizar o patrimnio humano artstico e natural do territrio brasileiro e a implementao do desenvolvimento sustentvel, alm de avaliar as polticas pblicas nacionais de combate pobreza e busca do desenvolvimento sustentvel sob a tica das recomendaes. Para tanto, o professor dever desenvolver atividades que proporciona anlise das polticas nacionais relacionadas pirataria e a biodiversidade alm das aes relativas ao clima, ao desmatamento, a preservao dos povos da Amaznia.

- ECO 92 criao da Agenda 21;- Agenda verde, marrom e azul.- Principais temas da Agenda: Cidades Sustentveis, Agricultura sustentvel, infra-estrutura e integrao regional, gesto de recursos naturais, reduo das desigualdades sociais, desenvolvimento cientfico e tecnolgico.I/AI/AAA/C

20.2. Analisar as polticas pblicas que compem o Programa Nacional da Biodiversidade.

- Programa Nacional de biodiversidade.- Biopirataria;- Biodiversidade.- Aes previstas para o desmatamento, o clima e as populaes tradicionais. I/AA/C

21. Padro de produo e consumo

21.1. Identificar os padres de produo e consumo em diversas dimenses escalares avaliando-os sob a tica da sustentabilidade.

O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno conhecer a importncia da sustentabilidade relacionada ao patrimnio ambiental mundial, bem como descrever os padres de produo e consumo vigentes buscando solues para minimizar os impactos, alm de reconhecer diferentes formas de produo e consumo que impactam em menor grau o ambiente. Para tanto, o professor dever realizar atividades para identificar impactos ambientais descrevendo suas causas e consequncias (aquecimento global, chuva cida, deslizamento de terras, desertificao, enchentes, poluio, assoreamento), bem como, relacionar a intensificao dos impactos ambientais ao padro de produo e consumo vigentes no sistema capitalista de desenvolvimento.

-Capitalismo: padres de produo e consumo.-Consumismo e poluio.-Obsolescncia planejada. I/AA/C

21.2. Explicar a relao entre padro de consumo, desequilbrios dos ecossistemas terrestres e problemas ambientais contemporneos.

- Impactos ambientais suas causas e consequncias (aquecimento global, chuva cida, deslizamento de terras, desertificao, enchentes, poluio, assoreamento). I/AA/C

21.3. Reconhecer padres de produo e de consumo que tm tido como modelo um estilo poluidor e consumista.

-Fases do capitalismo.- Caractersticas.- Consequncias da adoo do sistema para o ambiente. I/AA/C

XVI. Sociedades sustentveis- Avaliar alternativas de combate excluso social em nvel escalar referenciando-se em modelos de desenvolvimento social politicamente sustentveis.

O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno conhecer e relacionar a melhoria da qualidade de vida com a participao social nas polticas pblicas de cumprimento dos direitos sociais. Para tanto, o professor poder estabelecer parceria com Cincia no intuito de implementar atividades que promovam a problematizao de questes contextualizadas como o desenvolvimento sustentvel.

- Declarao Universal dos Direitos Humanos. - Polticas Pblicas.- ONG.

I/AI/AA/CA/C

- Criticar o uso e o abuso de atratividades naturais e culturais pelo turismo de massa avaliando formas sustentveis de relacionamento entre turista e meio ambiente.- Turismo sustentvel.-Impactos ambientais do turismo predatrio. I/AI/AA/CA/C

XVII. Ordem Ambiental InternacionalExplicar, no contexto do Protocolo de Kyoto, as vantagens de pases emergentes, como o Brasil, participarem do Programa sequestro de carbono.

O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno identificar como vem sendo cumprido entre as naes, o Protocolo de Kyoto, bem como, identificar os problemas decorrentes das mudanas climticas no espao de vivncia, alm de explicar noes de aquecimento global, Protocolo de Kyoto, polticas de energia limpa, tecnologias limpas, mecanismo de desenvolvimento limpo, efeito estufa. Para tanto, o professor dever desenvolver atividades que promova a reflexo sobre as aes realizadas por algumas naes para minimizar a emisso de gs carbnico na atmosfera e como a CNUMAD ( Conferncia das Naes Unidas para o Meio Ambiente e o Desenvolvimento), e avalie como estas aes favoreceram o estabelecimento da ordem ambiental internacional, bem como identificar como os fruns mundiais sobre questes ambientais favoreceram a criao de normas que regulam as aes humanas.- Aquecimento global.- protocolo de Kyoto;- Matriz energtica.- Sequestro de carbono.- Industrializao. I/A/CA/C

Identificar as polticas estabelecidas pela Conferncia das Naes Unidas para o Meio Ambiente e o Desenvolvimento CNUMAD sobre mudanas climticas avaliando os resultados do Protocolo de Kyoto em nvel nacional e planetrio.- Desdobramento do Protocolo de Kyoto.- Consequncias do aquecimento global (derretimento de geleiras, aumento do nvel do mar, seca, enchentes).I/A/CA/C

Explicar a importncia da Conferncia das Naes Unidas para o Meio Ambiente e o Desenvolvimento CNUMAD na difuso da temtica ambiental em nvel planetrio e como sistematizadora de uma ordem ambiental que regula as aes humanas e os impactos gerados por ela no ambiente.

- Conferncias ambientais.- Fruns mundiais;- Crdito de carbono. I/A/CA/C

XVIII. Polticas pblicas e meio ambiente no Brasil

Identificar as polticas pblicas do Brasil que regulam o uso e o consumo de recursos hdricos analisando a atuao dos rgos governamentais responsveis por elas.O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno identificar o que a Ordem Ambiental Internacional a partir da anlise histrica dos grandes fruns mundiais: Cpula Mundial do Meio Ambiente Humano em 1972, Cpula da Terra (Rio92) a Cpula Mundial sobre Desenvolvimento Sustentvel (Rio+10) e a Rio+20 em 2012 no Rio realizados por vrias naes, bem como Identificar os principais problemas ambientais globais que proporcionaram a realizao dos fruns, alm de descrever o aquecimento global e seus desdobramentos como: Protocolo de Kyoto e o Programa sequestro de carbono alm de definir o que biossegurana e em quais mbitos ela vem atuando e qual a regulamentao no mbito nacional e internacional, bem como analisar os avanos e retrocessos das legislaes de biossegurana no Brasil e no mundo. Para tanto, o professor dever desenvolver atividades que garanta ao aluno identificar na Constituio Brasileira e outras legislaes como o Brasil regulamenta o uso dos recursos naturais alm de, analisar as polticas pblicas brasileiras que regulamentam os processos industriais visando sustentabilidade.

rgos e projetos- Sistema Nacional de Meio Ambiente.- Sistema Estadual de Meio Ambiente.- Secretria Municipal de Meio Ambiente. I/AI/AA/CA/C

Explicar a questo da biossegurana no mbito da CNUMAD avaliando seus avanos e retrocessos no cenrio poltico e cientfico nacional.-Biossegurana.-Transgnicos.- BiopiratariaI/A/CA/C

Avaliar as polticas pblicas que regulam o comportamento das empresas em territrio nacional diante da necessidade de processos ambientalmente mais sustentveis.- Cdigo Florestal;- Legislaes sobre o uso e a ocupao do solo e os recursos hdricos no Brasil. I/AI/AA/CA/C