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página 5

Número 1,38012 de enero de 2015ISSN 0188-6975

Órgano informativo del Colegio de Ciencias y Humanidades

ColegioDeCienciasyHumanidades

Conferenciade Frida Díaz-Barriga Arceo

Jefes de Información de los planteles

AzcapotzalcoJavier Ruiz ReynosoNaucalpanReyna Rodríguez RoqueVallejoNoé Agudo GarcíaOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

UNIVERSIDAD NACIONALAUTÓNOMA DE MÉXICO

Dr. José Narro Robles RectorDr. Eduardo Bárzana GarcíaSecretario General Ing. Leopoldo Silva GutiérrezSecretario AdministrativoDr. Francisco José Trigo TaveraSecretario de Desarrollo InstitucionalLic. Enrique Balp DíazSecretario de Servicios a la ComunidadLic. Luis Raúl González Pérez Abogado GeneralLic. Renato Dávalos LópezDirector General de Comunicación Social

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Dr. Jesús Salinas HerreraDirector GeneralIng. Miguel Ángel Rodríguez Chávez Secretario GeneralDra. Rina Martínez Romero Secretaria AcadémicaLic. Aurora Araceli Torres EscaleraSecretaria AdministrativaLic. José Ruiz Reynoso Secretario de Servicios de Apoyo al Aprendizaje

Mtra. Beatriz Cuenca AguilarSecretaria de PlaneaciónC.D. Alejandro Falcon VilchisSecretario Estudiantil Dr. José Alberto Monzoy VásquezSecretario de Programas InstitucionalesLic. María Isabel Gracida Juárez Secretaria de Comunicación InstitucionalM. en I. Juventino Ávila Ramos Secretario de Informática

DirectorCarlos Guerrero ÁvilaCoordinador EditorialErick Octavio Navarro OlguínCoordinador de Archivo Fotográfi coRoberto Contreras OrdazMesa de RedacciónPorfi rio CarrilloYolanda García LinaresCarmen Guadalupe Prado RodríguezHilda Villegas GonzálezCésar Alonso García Huitrón Corrección de estiloHilda Villegas GonzálezDiseño Gráfi coOscar Figueroa TenorioFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Gaceta CCH se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Gaceta CCH apa-rece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certifi cado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certifi cado de Li-citud de Título núm. 6,983. Certifi cado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Imprenta del Colegio de Ciencias y Humanidades. Monrovia 1,002 Col. Portales. Personal de imprenta: Edzel Arturo Álvarez García, Jorge Jonathan Cortés Guevara, Juan José García Díaz, Oscar García García, Juan Carlos Herrera Rodea, Alan Mendoza Pérez, Ausencio Mo-rales Anaya, Francisco Rivera Anaya, Raúl Valencia Terán, Joel Vázquez Maravilla. Distribución: Secretaría de Comunicación Ins-titucional del CCH.

Tiraje 7,500 ejemplares

gacetacch@cch.unam.mxcomunicacioncch@hotmail.comgacetacch@yahoo.com.mx

Editorial 3

Entre académicos

Conferencia de Frida Díaz-Barriga Arceo 5

Se presentó en el Colegio la doctora Atocha Aliseda 6

Acercar a los estudiantes con la ciencia 7

Uso de las TIC

Recursos digitales y audiovisuales en textos literarios 8

Más y mejor educación

Asuntos aprobados por el Consejo Técnico 9

Magno evento para el bachillerato universitario 10 y 11

Comunidad cecehachera

Conferencia del ciclo: Escuela para padres 12

Arte y cultura

Cartelera 15

Página(s)

Contenido

Directores de los planteles

Lic. Sandra Aguilar FonsecaAzcapotzalcoDr. Benjamín Barajas SánchezNaucalpanDr. J. Jesús Ceja PizanoVallejoLic. Arturo Delgado GonzálezOrienteMtro. Luis Aguilar AlmazánSur

Editorial

Docencia, investigación y difusión de la cultura,

tareas de la UNAM

En este reinicio de clases, la directiva del Colegio invita cordialmente a los estudiantes a desarrollar su máximo esfuerzo y a construir, bajo la guía de sus profesores una excelente formación, cargada de valores y actitudes.

El compromiso que tiene con el país la Universidad Nacional Autónoma de México, de la cual el Colegio de Ciencias y Humanidades es parte integral, es la educación, la investigación y la di-fusión de la cultura. En ese sentido, nuestros profesores vienen preparándose para ofrecer cada vez mejores clases y, por ende, mejor educación.

La responsabilidad de los profesores para construir un mejor Colegio es patente y lo demuestra el número de participantes en la Maestría en Educación Media Superior (Madems), en los cursos de la Coordinación de Educación a Distancia (CUAED), el Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza, impartido por la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación (DGTIC), en los que ofrece la Dirección General de Asuntos del Personal Académi-co (DGAPA) y, de manera periódica, en los cursos interanuales e intersemestrales que organizan los planteles y la Secretaría Académica.

Numerosos académicos del Colegio iniciaron el año 2015, como terminaron el 2014, con cur-sos de actualización, lo que nos permite augurar que el CCH será mejor, porque existe una comu-nidad académica que está trabajando para que la educación que se imparte contribuya, cada vez más, como lo manifes tó nuestro Director General en el mensaje de fi n de año, a la construcción de un país más justo y equitativo.

1,380 12 de enero de 20154

Entre académicos1,380 12 de enero de 2015 5 Evaluar aspectos de identidad de los estudiantes retroalimenta el proceso educativo

Conferencia de Frida Díaz-Barriga Arceo Hilda Villegas González

“La evaluación tiene que estar ligada a la en-señanza, no podemos separarlas, es algo que está completamente integrado, además hay que evaluar procesos de aprendizajes complejos,

más allá de la recuperación de información pero, hoy más que nunca hay que evaluar lo referente a la identidad de los estudiantes, ya que eso retroalimenta nuestro proceso educativo”, destacó Frida Díaz-Barriga Ar-ceo, durante la conferencia “Enseñanza y evaluación auténtica de procesos de iden-tidad y aprendizaje”.

Ante académicos reunidos en la sala del Consejo Técnico del Co-legio Doctor Pablo González Casa-nova, la doctora en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras, de la UNAM, coordinadora del Grupo de Investigación en Docencia, Di-seño Educativo y TIC (GIDDET), y ex alumna del CCH subrayó que parte de sus investigaciones tienen raíces en su paso por esta institu-ción, “ahora que hago la refl exión de qué es lo que me lleva a entrar al campo de la educación, por qué me interesa trabajar desde la idea de los enfoques innovadores, y por qué pienso que es importante cam-biar la relación pedagógica, me re-mite a la experiencia que yo viví en el Colegio. El proyecto educativo que se generó en el CCH desde los años setenta, es el germen de lo que hoy se traduce como las nue-vas ecologías para aprender”. Después de referirse a la necesi-dad de apropiarse de las nuevas tecnologías para enseñar, destacó recuperar las experiencias de los estudiantes en contextos formales e informales, su cultura, su forma

de vida, que conforman las nuevas ecologías de aprendizaje, las cua-les abren nuevos escenarios en el proceso de enseñanza.

Por otro lado, al revisar el con-cepto de evaluación auténtica, señaló que ésta no obliga a pen-sar la evaluación de manera dis-tinta, “vincularnos con los alum-nos y promover la experiencia de refl exión en ellos. Es un proceso evaluativo que incluye múltiples formas de medición del desempe-ño de los estudiantes. Estos refl e-jan aprendizaje, logros, motivación y actitudes del estudiante respecto a las actividades más importantes del proceso de instrucción”.

En este proceso, la integrante del Sistema Nacional de Investi-gadores, nivel 3, explicó que se evalúan: la construcción de cono-cimiento, respuestas y saberes; habilidades intelectuales de orden superior, donde se dan respuestas a preguntas abiertas o se generan producciones propias utilizando destrezas con análisis, síntesis y evaluación; autenticidad, aquí, las tareas tienen un verdadero sig-

nifi cado, presentan retos, involu-cran actividades importantes en el contexto del mundo real; inte-gración, competencias, disposi-ciones y contenido son objeto de evaluación, así como procesos y productos, donde se evalúan tanto los procedimientos como las estra-tegias que se emplean, comentó ante los grupos de trabajo.

Por su parte, Jesús Salinas He-rrera, director general del CCH, expresó que los trabajos de la re-visión de los planes y programas de estudio, análisis y discusión son alimentados por la exposición de expertos como Frida Díaz-Barriga. “El CCH propicia un avance y la respuesta que tenemos como pro-fesores es semilla que germinará para el crecimiento de la institu-ción”, asimismo, agradeció el tra-bajo que han hecho los profesores integrantes del campo 3, “Este es-fuerzo es vital y la producción de documentos que emanan de este trabajo colegiado tendrá que con-ducirnos a una amplia discusión de las propuestas en nuestra comuni-dad”, destacó.

Esta conferencia formó parte de las actividades correspondientes al Análisis e integración de los avan-ces del proceso de actualización curricular del Colegio. Ͽ

La evseñanestá cevalu

máspereyaec

Entre académicos 1,380 12 de enero de 20156Se presentó en el Colegio la doctora Atocha Aliseda

Juan Carlos Ángeles Tello

En el marco del Seminario de Fi-losofía Interplanteles, se realizó una conferencia impartida por

la doctora Atocha Aliseda Llera, del Ins-tituto de Investigaciones Filosófi cas de la

UNAM, en la que se abordaron temas como la lógica y el razonamiento; tuvo lugar en la sec-ción académica de Historia del Plantel Vallejo.

Durante su intervención, Alise-da Llera dijo a los profesores, que parte de su labor es presentar el conocimiento de forma inferencial, y debido a eso explicó cada una de las formas de razonamiento que existen: deducción, inducción y ab-ducción.

La deducción, expresó, dice qué sigue de las premisas formula-das sobre cualquier tema, pero no dice si éstas son verdaderas. “Es decir, para plantearles un ejemplo diremos que todas las conferencias de fi losofía son aburridas. Ésta es una conferencia sobre esta cien-cia y por lo tanto es aburrida. Esta deducción, subrayó, no es exacta, porque no podemos comprobar si es aburrida o no”, aclaró.

De inmediato, explicó que la in-ducción comienza como una pre-disposición animal, es decir, que

el individuo cree que los hechos futuros se desarrollarán de la mis-ma manera todo el tiempo. Aliseda Llera utilizó el ejemplo del pavo in-ductista, que creó Bertrand Russell. En este modelo se dice que al ani-mal se le da de comer a diario a las 9 de la mañana, haciéndole creer que siempre será así, pero “cuan-do se lo comen para Navidad, se comprobó que el pavo no pudo ali-mentarse a la misma hora, así que su inducción fue falsa”, dijo la con-ferencista entre risas de los profe-sores asistentes.

Por último, respecto a la abduc-ción, la doctora dijo: “No todo lo posible es probable. Es decir, que es posible que en este momento (de la conferencia) entre en esta sala una persona vestida del ele-fante Dumbo; sin embargo, no creo que sea probable que un alumno o

profesor tenga un disfraz de este personaje y venga aquí en este preciso instante”. La abducción es una hipótesis que debe estar suje-ta a experimentación.

Para concluir la conferencia, la investigadora compartió que en su libro La lógica como herra-mienta de la razón. Razonamiento ampliativo de la creatividad, cog-nición y la inferencia estudia a di-versos autores como Karl Popper y su Lógica de la investigación científi ca, y a Charles S. Peirce, quien es considerado el padre del pragmatismo, además de ser fi ló-sofo y científi co.

La doctora en Filosofía y Sis-temas Simbólicos Atocha Aliseda Llera, recibió el Premio de Investi-gación para Jóvenes Investigado-res, es integrante de la Academia Mexicana de Matemáticas, imparte clases en la Facultad de Ciencias, y la materia de Filosofía de la cien-cia a nivel posgrado en el Semina-rio de Lógica y Heurística. Por otro lado, ha participado en estancias de investigación en España y Ho-landa, además de ser autora de di-versos libros de texto y artículos en revistas. Ͽ

latituto

UNAM, lógica yción ac

Entre académicos1,380 12 de enero de 2015 7 Primer ciclo de conferencias para divulgación de las matemáticas

Acercar a los estudiantes con la ciencia

En el semestre 2015-1 los profesores Zaira Eréndira Rojas García, Jaime Martínez Gutiérrez y Eva C. Ramírez Aguilar, del Programa Jóvenes hacia la Investigación en Ciencias Naturales y Matemáti-

cas, del Plantel Oriente, organizaron el Primer ciclo de conferencias Di-vulgación de las Matemáticas, el cual se realizó en el Siladin de este centro escolar.

La actividad tuvo como pro-pósito: acercar a los estudiantes con la ciencia y los procesos de investigación, promover la cerca-nía entre los jóvenes del Colegio y los investigadores de la UNAM, brindar información científi ca de actualidad al estudiante de bachi-llerato y, fi nalmente, mostrar a los alumnos que las matemáticas es-tudian muchas cosas más de las que creen y que se utilizan en di-versos campos.

Domingo Alarcón Ortiz, de la Facultad de Química de la UNAM, dictó la conferencia “Descubre sus competencias en la investigación”, en la cual defi nió el concepto de in-vestigar, así como ¿por qué inves-tigar?; algunas de las respuestas que dieron los asistentes fueron: para satisfacer una necesidad (ca-rencia o falta de algo), una inquie-tud, una apetencia o una curiosi-dad.

Alarcón Ortiz mencionó que para satisfacer dicha necesidad en cada uno de nosotros, están presentes dos dimensiones de la personalidad: los sentimientos y el raciocinio. Como personas nos apropiamos de información y la transformamos en conocimiento, cuando aportamos algo de no-sotros que es consecuencia de las características individuales como pensamientos, sentimientos,

creencias, entre otros, y se le de-signa “formación”.

Por su parte, Pedro de Jesús Acevedo Contla, del Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y Sistemas de la UNAM, participó con la conferencia: “Todo sobre ultrasonido”, en ella explicó que éste está formado por ondas acústicas, de tipo mecánico, que se propagan por los materiales, mediante el movimiento de sus moléculas y se llaman así porque su frecuencia de vibración está por encima de la frecuencia de las on-das audibles (>20 KHz) con esto, los diferentes tipos de ondas acús-ticas se clasifi can de acuerdo con la forma en que se desplazan: lon-gitudinales, transversales, superfi -ciales y Lamb.

Acevedo Contla mencionó que además del ultrasonido pélvico gi-necológico, se pueden obtener de: abdomen, próstata, vagina, glán-dulas mamarias, vías urinarias, tes-tículos, corazón, cuello y tiroides, entre otros. Por ejemplo, el ultra-sonido Doppler, que tiene como fi n examinar la zona cardiaca.

En el Taller de aritmética maya, impartido por Elena de Oteyza de Oteyza, de la Facultad de Ciencias de la UNAM, se mostró que los ma-yas usaban granos de maíz de dos colores, piedras y varas de madera para representar los numerales del 1

al 5 colocaban estos objetos en una cuadrícula dibujada en el suelo (en la tierra o en la arena), y podían llevar a cabo en corto tiempo complejas operaciones matemáticas al utilizar los algoritmos fundamentales de la aritmética (suma, resta, multiplica-ción, división y raíz cuadrada).

Además, el sistema de numera-ción maya utiliza únicamente tres símbolos. Un punto (una semilla de maíz o frijol) para describir cantida-des de una a cuatro unidades; una raya (vara de madera) para repre-sentar cinco unidades y una forma ovalada (un caracol) para el cero.

Para este sistema existen dos reglas, que se derivan de la nota-ción posicional en sistema vige-simal: cada que se reúnan cinco frijoles, se cambian por un palito y por cada cuatro palitos en una ca-silla, se cambian por un frijol en la casilla del nivel superior.

Por último, se mostró una ma-nera alternativa de trabajar las ope-raciones aritméticas. Asimismo, se ilustró cómo los mayas lograron, con sólo tres símbolos, representar números de grandes magnitudes con las cuales se podían efectuar operaciones como la suma y, sobre todo, la multiplicación, sin necesi-dad de las tradicionales tablas de multiplicar. Ͽ

1,380 12 de enero de 20158 Uso de las TIC

Recursos digitales y audiovisuales en textos literarios

Un reto central del Colegio es la continua renovación y optimización de la práctica docente. El profesorado requiere de una permanen-te actualización disciplinaria y didáctica y para ello es necesario

que se conozcan los recursos que pueden enriquecer su desempeño académico correspondiente a sus disciplinas.

Uno de los valores esenciales del CCH, como en toda institu-ción educativa, es la refl exión y discusión colegiada. Por ende, es impostergable avanzar en el cono-cimiento y discusión de las expe-riencias de aprendizaje que se lle-van a cabo cotidianamente en las aulas.

En este sentido, se realizó el curso Formar lectores de textos literarios con recursos digitales y audiovisuales en la sala Telmex del Plantel Vallejo, cuyo propósito fue sugerir el uso de diversos instru-mentos digitales que fomenten la lectura de textos literarios por par-te de los estudiantes.

En la actualidad, la literatura tiene nuevos horizontes, princi-palmente se desarrollan discursos relacionados con la tecnología: bitácoras o blogs, páginas web, foros, chats, fotologs, videoblogs, wiki, webquest, redes sociales di-versas, los cuales invitan a leer los recientes lenguajes de la imagen, la publicidad y la prensa, en estos recursos la literatura se adecua a nuevas condiciones de lectura.

La alfabetización con los nuevos recursos digitales y audiovisuales requiere de poner acentos en la multimodalidad, la intertextualidad, la hipertextualidad, el autoaprendi-zaje, la tarea, las comunidades de aprendizaje, entre otros mecanis-mos de acercamiento a los textos, en especial, a los literarios, coinci-dieron los profesores participantes del curso-taller.

El alumnado de nuestros días lee y escribe, cada vez más, tex-tos auténticos que confi guran su personalidad al estar en contacto con sus pares, lo cual le permite comentar en webs u otra clase de recursos digitales sobre un mismo tema, comparar textos de géneros diversos, o bien, discutir cuestio-nes estéticas y éticas de una de-terminada propuesta. Las tecnolo-gías y los recursos audiovisuales, por tanto, plantean nuevos retos al profesorado en la labor de formar nuevos lectores.

En palabras de algunos de los profesores participantes, las activi-dades realizadas fueron enriquece-doras, pues permitieron llevar a la práctica la parte teórica planteada en el curso, además de que el tra-bajo en equipo propició uno de los propósitos de éste: incluir herra-mientas digitales y audiovisuales como elementos adicionales del aprendizaje en la formación de lec-tores de textos literarios.

A lo largo del curso, los profe-sores generaron y alimentaron un blog donde se socializaron las ac-tividades realizadas en el curso, lo que permitió que las estrategias di-dácticas diseñadas por los docen-tes pudieran ser vistas, mejoradas y posiblemente llevadas al aula por sus colegas. El curso fue diseñado e impartido por los profesores Isa-bel Gracida Juárez y Carlos Gue-rrero Ávila. Ͽ

Universidad NacionalAutónoma de México

Colegio de Ciencias y HumanidadesDirección General

Lamentan el sensiblefallecimiento del profesor

Alberto Cañas Toscano

acaecido el 30 de noviembre de 2014. Formaba parte del Área de

Talleres de Lenguaje y Comunicación del Plantel Sur. Nos unimos a la pena que embarga a familiares y amigos, esperando una pronta resignación a

esta irreparable pérdida.

Ciudad Universitaria, 12 de enero de 2015.

1,380 12 de enero de 2015 9Asuntos aprobados

por el Consejo Técnico

El H. Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y Humanidades apro-bó el pasado 27 de noviembre del 2014, las actas de la sesión ex-traordinaria del 23 de octubre y la ordinaria del 30 de octubre, del

año pasado. Asimismo, fueron aceptadas las propuestas hechas por la Comisión Permanente de Asuntos del Personal Académico, así como de las comisiones permanentes de Evaluación y, de Asuntos Estudiantiles.

Para fi nalizar la sesión, los con-sejeros técnicos representantes de los alumnos fueron integrados a las distintas comisiones que confor-man el máximo órgano del Colegio.

En sesión extraordinaria del Consejo Técnico del CCH, del pa-sado 9 de diciembre, fueron apro-bados los concursos cerrados para profesores de carrera de la depen-

dencia. De igual manera, las solici-tudes de licencias y comisiones, de año o semestre sabático y la convocatoria de concurso de oposi-ción abierto para técnicos académi-cos, expuestas por

la Comisión Permanente de Asun-tos del Personal Académico.

También, el pleno del consejo autorizó las propuestas de infor-mes de trabajo presentadas por profesores de carrera y técnicos académicos del Colegio, las cuales fueron dadas a conocer por la Co-misión Permanente de Evaluación.

Por último, asistieron a la sesión del Consejo Técnico, los alumnos Kenia Lira Colín e Iván Alfredo Sa-loma Dorado, de los planteles Va-llejo y Oriente, respectivamente. Ͽ

Más y mejor educación

La Secretaría Académica del CCH

se complace en invitar a la Conferencia Magistral

“Transcomplejidad en la enseñanza e investigación educativa”,

16 de enero de 2015 a las 10 horas, auditorio del Centro de Enseñanza para Extranjeros (CEPE), UNAM.

Como parte del ciclo de conferencias del programa “Formación Docente para la Intervención en el Turno Vespertino del CCH”.

1,380 12 de enero de 201510 Más y mejor educación Educar para el nuevo milenio

Magno evento para el bachillerato universitario

Carmen Guadalupe Prado Rodríguez

En el marco conmemorativo de los 20 años de Fundación UNAM, profesores del Colegio de Ciencias y Humanidades, de la Escuela Nacional Preparatoria, y autoridades universitarias se dieron cita el

pasado 26 de noviembre en el auditorio Efrén C. Del Pozo del edifi cio de la Unión de Universidades de América Latina de la UNAM, para celebrar la quinta sesión del Foro Seminario 20/20, titulada La UNAM para su ba-chillerato. Educar para el nuevo milenio.

Las refl exiones vertidas por académicos y funcionarios tuvie-ron como eje reconsiderar el ba-chillerato universitario en temas de vanguardia para contribuir a sentar las bases del México del futuro.

En este sentido, Dionisio Alfre-do Meade y García de León, pre-sidente de Fundación UNAM, du-rante la bienvenida expresó que esta reunión es una experiencia enriquecedora, puesto que sirve para conocer los problemas de la Universidad, para ver mejor los ho-rizontes, para tratar de identifi car espacios de mayor acercamiento y apoyo, y un encuentro para cono-cerse mejor.

Por su parte, Lidia Guadalupe Ortega González, coordinadora del Consejo Académico del Bachillera-to de la UNAM, al hablar sobre las temáticas abordadas en este foro, refi rió que la riqueza de la Univer-sidad y el vasto campo de acción dan para abordar temas fundamen-tales como: ¿quiénes son nuestros alumnos el día de hoy?, ¿en qué mundo viven?, ¿cómo afectan las nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza-aprendizaje y la for-mación de los profesores?

Jesús Salinas Herrera, director

del Colegio de Ciencias y Humani-dades, quien fungió como mode-rador de la mesa: Entre milenios: la formación de docentes para el nuevo siglo, expresó que “una de las necesidades que nos impone nuestro tiempo es el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, ya que son elemen-tos que se agregan a la compleji-dad de formación que tradicional-mente tenemos como profesores”. Además de que “el desarrollo de la ciencia y la tecnología nos obliga e impulsa a usar esta tecnología para enriquecer la docencia y mejorar los aprendizajes, también, la glo-balización de nuestro mundo nos motiva a interactuar ampliamente y acercarnos al manejo de diferentes lenguas”.

En este sentido, Marina Kris-cautzky Laxague, coordinadora del Programa H@bitat Puma de la UNAM, en su presentación deno-minada “Desarrollo de habilidades digitales en la comunidad universi-taria”, afi rmó que actualmente “las TIC atraviesan o están presentes en las actividades sustantivas de la Universidad y en la mayor parte de los intercambios sociales actua-les vinculados con la distribución,

la producción, la transformación y socialización de la información”.

H@bitat Puma surge en 2008 con el propósito de ayudar a de-sarrollar habilidades digitales en la comunidad universitaria, de in-crementar los conocimientos en Tecnologías de la Información y la Comunicación de los estudiantes y profesores para que puedan uti-lizarlos de manera efi ciente, ética y segura en su desarrollo académico y profesional.

Por otro lado, Gina Marmolejo Rivas, secretaria técnica del Semi-nario Universitario para la Mejora de la Educación Matemática en la UNAM, en su oportunidad, sostuvo que “la UNAM preocupada por me-jorar el nivel de los conocimientos matemáticos de sus estudiantes ha emprendido una serie de acciones encaminadas a elevar la calidad de la enseñanza y a fomentar una práctica docente que sea capaz de adecuarse a las necesidades cam-biantes de nuestra sociedad. Con el fi n de avanzar hacia el logro de este objetivo se conformó el grupo de trabajo del SUMEM, integrado por profesores, investigadores y

1,380 12 de enero de 2015 11funcionarios de la ENP, del CCH, del programa de bachillerato a dis-tancia y de facultades e institutos donde la enseñanza y el aprendi-zaje de las matemáticas tienen una fuerte incidencia en la preparación de los alumnos”.

Ofelia Contreras Gutiérrez,

coordinadora de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior, en su exposición “For-mación de profesores de alta cali-dad para el nivel medio superior”, apuntó que “parte importante de un cambio educativo tiene que ver con la manera en cómo piensan y actúan los docentes: en el pensa-miento didáctico”. No obstante, “la evidencia en términos de reproba-ción escolar que se tiene no sólo en el bachillerato, sino en todo el sistema escolar, son los resultados de la Encuesta Nacional de Juven-tud en la que sale a relucir que la segunda razón por la cual desertan

los jóvenes de la escuela es porque no les gusta, el primero, es el moti-vo económico”, informó.

En la clausura del evento, Eduar-do Bárzana García, secretario ge-neral de la UNAM, externó que “al hablar del bachillerato se habla del futuro del país, esto lo traduce como un gran reto: formar a los futuros ciudadanos, personas con altísima producción y contribución a la me-jora de la nación”. Estos trabajos son el cimiento de nuestra respon-sabilidad educativa, allí es donde se debe hacer un trabaj o notable para obtener buenos resultados. Ͽ

Más y mejor educación

1,380 12 de enero de 201512 Comunidad cecehachera

espetorCuidarnos entre todos y cuidar nuestro patrimonio www.valor.unam.mx

Los valores, indispensables para conquistar la felicidad

Conferencia del ciclo: Escuela para padresMiguel Ángel Landeros Bobadilla

Los valores son guías que garantizan un comportamiento adecua-do en cualquier circunstancia de la vida, y es fundamental que se transmitan a los jóvenes desde el hogar, no sólo mediante conse-

jos, sino a través de su práctica y ejercicio cotidiano, afi rmó Mario San-tiago Galindo durante la plática “Los valores en la familia”, realizada en la sala audiovisual del Plantel Oriente.

Santiago Galindo, profesor de fi losofía de este centro educativo, aseveró que los padres de fami-lia experimentan una gran preo-cupación e inquietud por educar a sus hijos en acciones positivas, útiles para su desarrollo personal y académico. Palabras como: ho-nestidad, disciplina, puntualidad, respeto, entre otros principios axiológicos, deben ser la base de la educación.

“Como padres de familia nos inquieta educar en y con valores, dentro de principios de la acción ética, pero en muchas ocasiones se sustituyen por cuestiones inme-diatas; por ejemplo, al estudiante le interesa más obtener una califi -cación aprobatoria que aprender. Los valores se distinguen por ser cotidianos, es decir, sólo son tales si se practican constantemente,

pero si se refi ere a acciones noci-vas se les denominan vicios. Por lo tanto, debemos fomentar lo po-sitivo en el joven y alejarlo de los comportamientos negativos; con ello se cumplirá el objetivo de los valores, es decir, la conquista de la felicidad.”

A partir de tres preguntas plan-teadas por el ponente, ¿cuál es la importancia de los valores?, ¿es cierto que se están perdiendo? y ¿por qué es complicado inculcar-los en los jóvenes?, los paterfami-lias llevaron a cabo un breve de-bate donde expusieron cómo se expresan estos patrones de con-ducta en sus hogares, y compartie-ron sus experiencias con sus hijos en la enseñanza de valores.

Actualmente, afi rmó Mario San-tiago, se da más importancia a cuestiones materiales que a los la-zos afectivos o a principios como la solidaridad o responsabilidad. Aseveró que a las personas se les ve como un medio para obtener al-gún benefi cio y no como un fi n en sí mismas. Por lo tanto, se presenta la manipulación, el engaño y el abuso hacia los demás, en lugar de consi-

derar sus necesidades y respetar la dignidad de la otra persona.

“Un valor sólo tiene sentido si tiene un fi n último, es decir, si sa-bemos explicar por qué actuamos de cierta forma. Para ello, reque-rimos de una conciencia moral, que consiste en saber reconocer lo bueno de lo malo y que nuestro comportamiento corresponda a esa distinción. La auténtica auto-nomía moral consiste en actuar de manera correcta, no por temor a un castigo o por costumbre, sino por asumir responsablemente las con-secuencias de nuestras acciones. Dicha autonomía es lo que debe-mos fomentar a los jóvenes”.

En la conclusión de esta char-la organizada por el Departamen-to de Psicopedagogía del plantel, Santiago Galindo felicitó a los pa-dres de familia por interesarse en el tema del cultivo de los valores, y reiteró la importancia de enseñar a través del ejemplo para formar estudiantes responsables y éti-cos en su comportamiento fami-liar, académico y, posteriormente, profesional. Ͽ

1,380 12 de enero de 2015 13

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Para mayores informes comunicarse al correo electrónico: margarita.meaney@cch.unam.mx,

audiovisual@cch.unam.mx o al teléfono 5622 2499, exts. 399 y 403.

CONCURSO DE PODCAST SOBRE EDUCACIÓN INTEGRAL

se les comunica que se amplía la fecha límite para la entrega de trabajos al 30 de enero del 2015.

SO DE PODCAST SOBRE EDUCACIÓN INTEG

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

SECRETARIA DE SERVICIOS DE APOYO AL APRENDIZAJE

a los interesados en participar en el

1,380 12 de enero de 201514

1,380 12 de enero de 2015 15Cartelera Enero 2015

Difusión Cultural CCH

Si tienes poemas, música, libretos, dibujos, lecturas, información, noticias culturales que te resulten atractivas y quieras compartir, este es el espacio para hacerlo: <difusioncultural.dg.cch@gmail.com>.

En este 2015 el Departamento de Difusión Cultural del CCH convoca a diferentes encuentros artísticos. Asumimos que el arte es una manifestación equilibrada de los sentimientos, valores y pensamientos de los estudiantes, ellos recrean la realidad y se conectan en dos planos: lo

objetivo y subjetivo. En cada una de las expresiones: danza, música, creación literaria, cine y teatro, comunican ideas, refl exiones, concepciones del mundo y de sí mismos. Invitamos a participar en es-tas actividades que liberan y permiten manifestar la creatividad de cada joven.

Danza.

Se inicia la actividad artística del Taller de danza folklórica del Plan-tel Oriente, el 28 de enero a las 12 horas en el auditorio del Centro de Enseñanza para Extranjeros (CEPE) de la UNAM. Esto forma parte del acuerdo de intercambio de Difusión Cultural del CCH con otras depen-dencias de la Universidad.

Literatura

Invitamos a los alumnos a partici-par en el XVI Encuentro de creación literaria. La convocatoria se podrá consultar en el Departamento de Difusión Cultural de cada plantel. Mayores informes en: <colibricris@yahoo.com.mx>, o al teléfono 5622 2385 ext. 372.

Música

El Departamento de Difusión Cul-tural del CCH y los cinco planteles invitan a la comunidad estudiantil a participar, en el 28° Festival de mú-sica popular del CCH 2015. Con-sulta las bases en tu plantel: Azca-potzalco, en el edifi cio de Difusión Cultural con Adriana Getsemaní Castillo Juárez; Naucalpan, en el edifi cio de Audiovisual con Laura Margarita Bernardino Hernández;

Vallejo, en el edifi cio P con Euclides Barrera Valencia; Oriente en el edifi -cio de Difusión Cultural con Alejan-dro Ortiz López y Sur, en el edifi cio CH, planta alta, con Carlos Alonso Alcántara. O bien, solicita la con-vocatoria a través del correo elec-trónico: <música.cch@gmail.com>. Las inscripciones concluirán el 29 de enero de 2015. ¡Te esperamos!

Cine

Se informa que concluyó con éxi-to el curso: Leer cine, herramienta didáctica, que se desarrolló en el Plantel Naucalpan y en el Cinema-tógrafo del Chopo. Por otra parte, invitamos a los alumnos a que asis-tan a los ciclos de películas que se llevarán a cabo en este semestre en cada plantel. Mayores informes al 5622 2385 ext. 372 y 373.

Teatro

El Departamento de Difusión Cul-tural del Colegio y los planteles in-vitan a la comunidad estudiantil a participar en la selección de la XLI Muestra de Teatro del CCH 2015. La convocatoria se puede solicitar en Difusión Cultural de cada plan-tel; cada grupo será evaluado por un jurado califi cador del 23 al 27 de marzo 2015.

Visitas guiadas

Conoce, aprende y diviértete. Asis-te al Museo Universitario Arte Con-temporáneo (MUAC) que presenta: El derrumbe de las estatuas. Crítica del arte público (1952–2014). Cons-tituye la idea de estatuas y monu-mentos, explora prácticas nómadas y efímeras de las “intervenciones” en el espacio social, donde se re-signifi ca el espacio público.

También, puedes visitar el An-tiguo Colegio de San Ildefonso donde el arte cobra vida: Santos vivientes, de Michael Landy; escul-turas cinéticas de gran formato que forman parte de la colección The National Gallery, London. Nuestros alumnos con credencial vigente tienen 50% de descuento.

Cajón de sastre

El Festival Internacional de Cine UNAM (FICUNAM) invita a los es-tudiantes del Colegio a participar en la quinta edición de este festival, del 28 de febrero al 7 de marzo; en él podrán ver películas y produccio-nes independientes, está dirigido a los cinéfi los del CCH. Mayores in-formes en: <fi cunam.unam.mx>.