EL CLIMA ORGANIZACIONAL - C.E.E. " Rafael Narvaez Cadenillas". Universidad Nacional de Trujillo
C.E.E. MARÍA DEOMIRA GUERRERO DE ROSALES
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C.E.E. MARÍA DEOMIRA GUERRERO DE ROSALES
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAGOBERNACIÓN DEL ESTADO ZULIA
SECRETARIA DE EDUCACIÒNPROYECTO EDUCATIVOINTEGRAL COMUNITARIOC.E.E. MARÍA DEOMIRA GUERRERO DE ROSALES
INTEGRAR FAMILIA, ESCUELA, COMUNIDAD Y
RESCATE DE VALORES PARA MEJORAR EL
PROCESO DE APRENDIZAJE
MARACAIBO, ESTADO ZULIA
C.E.E. MARÍA DEOMIRA GUERRERO DE ROSALES
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
U.E.E. María Deomira Guerrero de Rosales
Código: 080100532509
Modalidad: Educación Inicial – Básica
Dirección: Barrio Los Andes, Calle 107,
Directora: Msc. Yelitze Portillo
Subdirectora: Lic. Norely Lares.
N° de Personal Docente:
Preescolar: Docentes Titulares 3
Docente Auxiliar 1
Docente Encargada 1
Básica: Docentes Titulares 5
Docentes Encargados 3
N° de Secretaria: 01
N° de Obreros:
Contratados: 3
Encargada: 1
N° de niños y niñas en Educación Inicial: V = 53 y H = 41
N° de niños y niñas y adolescentes en Educación Básica: V = 118 y H = 109
Total de Matrícula: 321
N° de Secciones: 12
N° de Promotores Pedagógicos:
Ana Medina
Ivonne Romero
N° de Administrador de Aula Virtual: 01
C.E.E. MARÍA DEOMIRA GUERRERO DE ROSALES
HISTORIA DEL PLANTEL
En el año 1985 un grupo de educadores jubilados se reunieron y formaron
una fundación sin fines de lucro llamada (FUNDESE) que significa Fundación para
el Desarrollo Educacional, cuya finalidad era formar escuelas en las comunidades
mas necesitadas que llevarían el nombre de Unidades Educativas Vecinales
(UNEVE) entre las cuales se funda la “UNEVE DIEZ”.
Es el 01 de Octubre de 1986, cuando un grupo de docentes antes
seleccionados son enviados a la comunidad del Barrio María Concepción Palacios,
ubicado en la Parroquia Manuel Dagnino del Municipio Maracaibo, bajo la Dirección
de la Lic. Damelys Casas. Las Docentes seleccionadas fueron: Lic. Norely Lares,
Griselda González, Yoleida López, Merisol de Uzcátegui, María E. Colina, Militza
Cárdenas, Yoleida Chávez, Nelly de Aular y una manualista de nombre Iris
Fuenmayor.
El comienzo fue duro, el local donde funcionaría la escuela era una R3
abandonada, la cual con ayuda de la comunidad que colaboró con parte del
mobiliario como mesas y sillas comenzó a funcionar. También se procedió a
reclutar en la comunidad a la población en edad escolar con un censo casa por
casa, realizado por los docentes y algunas personas de la comunidad como las
Sras. Iria Fuenmayor, Viviana Chirinos, Edith González y a su ves se pidió la
colaboración de los vecinos para comenzar las clases.
Después de un mes se comenzó a trabajar con alumnos. Al principio
funcionaron dos salas de educación inicial, dos primer grados, dos segundos
grados y un tercero.
Un año después se consiguió la construcción de una R2, los baños y la cerca
después de una gran lucha con FEDE. Por esta razón, aumentó la matrícula y
surgió la necesidad de más personal y progresivamente se fueron incorporando
otros docentes entre ellos: Ana Luisa de Rodríguez, Meira Acevedo, Lexida Lugo,
Fátima Peñaloza, Oneida Chirinos, Magali Valecillos, Yaneth Franco, Nery
Barboza, tras la renuncia de las docentes: Militza Cárdenas, Merisol de Uzcátegui y
el aumento de la matrícula.
Después de unos años de gestión la Lic. Damelys Casas pide su cambio. Por
lo cual es nombrada la Lic. Betti Pérez como Directora. En su gestión destaca la
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posibilidad de reubicar la escuela, pero, a pesar de muchos esfuerzos no se logra,
la profesora decide renunciar a su cargo y es asignado como Director el Profesor
Carlos Lozano por un año escolar.
En 1994, es asignado el Lic. Alexander Sánchez como Director y la
Licenciada en Educación Inicial Laura Parra.
El Lic. Alexander Sánchez comienza su labor aplicando de nuevo la estrategia
de reclutamiento de alumnos, ya que la matrícula había decaído, consigue material
deportivo, mobiliario para las aulas, entre otras cosas.
Durante ese período, tras una lucha que venía haciendo la fundación con el
gobierno, para que este asumiera las escuelas, ya que para la fundación era ya,
imposible la atención de éstas.
En Diciembre de 1994, es cuando el Gobierno Regional del Estado Zulia,
decide llamar a los docentes a presentar sus documentos para asumir dichas
escuelas y son contratados el 01 de Enero de 1995, motivo por el cual asignan a la
TSU Detsy Portillo a la escuela para cubrir las vacantes existentes.
Después de poco tiempo, el Director Lic. Alexander Sánchez, pide su traslado
y deja encargada a la Docente Lexida Lugo, de la Dirección, quién desempeña este
cargo, al mismo tiempo, que atiende un aula de clases por un tiempo corto y sale
de permiso, pre y post natal, dejando como encargada a la Lic. Norely Lares, que
desempeña este cargo solo en lo administrativo, ya que es docente de aula.
Unos meses mas tarde, es asignada como Directora la Docente Aída Barrios,
quien tiene una breve participación en este cargo por encontrarse en proceso de
jubilación, luego de un año de gestión, se retira sin dejar quien la suplante, por esta
razón, es asignada por la Parroquia la Lic. Norely Lares, como encargada de los
procedimientos administrativos por unos meses, esto trajo como consecuencia que
se suscitaran cierto inconvenientes entre el personal, por esta razón se reúne el
personal y se pide a la encargada de la Parroquia Lic. Dignoris Barreto una
solución y esta propone traer una Directora y seleccionar una Subdirectora del
personal de la institución. Así es nombrada la Msc. Yelitze Portillo como Directora (
R ) y a la Lic. Norely Lares como Subdirectora ( R ), desde entonces conjuntamente
con el personal que labora en el plantel, asumen el reto de luchar para mejorar los
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problemas de infraestructura (reubicación) y conseguir todos los programas que el
Gobierno Regional tiene para mejorar la calidad de la educación en la institución.
Después de una larga lucha junto a la comunidad, se logró que en el mes de
Junio del 2007, Fundaeduca, hiciera efectivo la compra del terreno para la
construcción y reubicación del plantel. Es así, como el 12 de Julio del mismo año,
el Gobernador Manuel Rosales Guerrero coloca la primera piedra para inicial la
ejecución de la obra, de allí se agiliza el cambio de epónimo por sugerencia del
Gobernador, ya que para el Uneve 10, no es un nombre para una escuela, por lo
tanto, se presentan las opciones que se tenían (Jesús Soto y María Deomira
Guerrero de Rosales) y se decide el nombre de U.E. María Deomira Guerrero de
Rosales, por parte de la Secretaría Regional de Educación.
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TITULO
Integrar Familia – Escuela – Comunidad y rescate de valores para mejorar el
proceso de aprendizaje.
Propósito
Desarrollar una comunidad educativa, en la que los familiares tengan un lugar
de convivencia, participación y compromiso con la tarea educativa, especialmente
en la transmisión de valores, contribuyendo así a maximizar la tarea educativa
integrando en forma conjunta al proceso de enseñanza – aprendizaje a una
comunidad proactiva y a un personal incentivado y en constante búsqueda de
mejorar la formación integral del educando.
Objetivo General
Incorporar a todas las fuerzas vivas a participar en el proceso de aprendizaje
y rescate de valores para mejorar la formación integral del educando.
Objetivo Específicos
Orientar la tarea educativa de nuestra escuela, hacia el servicio de nuestra
comunidad.
Formar a los padres, madres y representantes, con talleres para mejorar el trato
y la educación de los niños, niñas y adolescentes.
Formar al personal docente, en diferentes talleres para la integración de la
familia y la comunidad (Manual).
Ejecutar la integración y participación democrática de los padres, madres y
representantes, obreros, docentes y niños, niñas y adolescentes a jornadas de
limpieza y rescate de nuestro ambiente escolar.
Sensibilizar y concienciar a padres, madres, representantes, docentes, obreros,
niños, niñas, adolescentes y comunidad en general sobre la importancia de la
integración y fortalecimiento de valores en el proceso de aprendizaje.
Informar a los padres, madres, representantes, adultos significativos y redes
comunitarias sobre la importancia de la integración familia – escuela –
comunidad.
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Realizar consejos docentes, asambleas, reuniones de padres, madres o
representantes, para monitorear las actividades a lograr en el PEIC.
Realizar jornadas médicas para asistir a la comunidad en general.
Lograr receptividad al visitar o enviar oficios a los diferentes organismos e
instituciones para mejorar el proceso educativo.
Realizar jornadas de orientación a la comunidad educativa para reforzar y
rescatar los valores.
Formar una escuela de taller laboral para la comunidad en general.
Objetivos Institucionales
Objetivo General
Formar ciudadanos comprometidos con su realidad social y con capacidades
para solucionar situaciones problemáticas.
Objetivos Específicos
Construir una institución unida, cordial y articulada, capaz de organizar y
comunicar sus experiencias y prácticas.
Lograr que cada niño, niña o adolescente desarrollen potencialidades y
capacidades para alcanzar un nivel académico transformador.
Lograr un plantel con docentes idóneos y con alto compromiso al proyecto
educativo institucional a través de un proceso de formación permanente.
Desarrollar una comunidad educativa en la que las familias tengan un lugar de
participación y compromiso con la tareas educativa, especialmente en la
transmisión de valores.
Maximizar la tarea educativa integrando en forma conjunta al proceso de
enseñanza-aprendizaje o una comunidad proactiva y a un personal incentivado,
satisfecho e integrado.
Integrar armónicamente a la familia en comunidad.
Preservar el ambiente escolar.
Fortalecer el trabajo en grupo.
Maximizar los logros en la P.A.
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Valores de la Institución
Responsabilidad.
Excelencia.
Constancia.
Honestidad.
Respeto.
Actitud de Servicio.
Cooperativismo.
Amor.
Tolerancia.
Políticas de la Institución
Acción.
Aceptar errores sin culpar a otros.
Capacidad de resolver las dificultades.
Somos todas/dos para lo que salga.
Acciones Viabilizadoras
Jornadas de información.
Círculos de estudios.
Ejecución de acciones para la ambientación y limpieza de todas las áreas de la
escuela.
Celebración de actividades especiales: día de la madre, del padre, del
trabajador.
Actividades de defunción.
Talleres de formación en valores.
Programa de salud y atención integral.
Apoyo al trabajo en aula.
Talleres de atención comunitaria.
Realización de carteleras informativas.
Asamblea o reuniones, consejo docente.
Visitar a instituciones u organismos públicos.
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Cronograma de Actividades del Proyecto Educativo Integral Comunitario
Integrar: familia, escuela, comunidad y rescate de valores para mejorar el
proceso de aprendizaje de la U.E. “María Deomira Guerrero de Rosales”, durante el
año escolar 2007 – 2008.
Actividad pedagógica y cultural. Cierre de proyectos de aprendizaje y
presentación de canto, declamación y danzas.
Misión
Somos una institución enmarcada en la orientación, dirección, coordinación,
implementación y evaluación de los planes de acción diseñados, de acuerdo con
las expectativas y necesidades detectadas en el entorno y así interiorizar en el
educando, docente y comunidad la capacidad de valorizar, apreciar y convivir en un
ambiente armónico y digno de la población institucional.
Visión
Lograr una institución digna que permita a la población en general (docentes,
alumnos, representantes, obreros y personal administrativo) desenvolverse en un
entorno satisfactorio y así alcanzar las funciones idóneas del plantel.
Propósito
Lograr el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes para su
desenvolvimiento en la sociedad, con la participación de padres, madres y/o
representantes.
Perfil del Niño y la Niña que Egresa de Educación Inicial
La Educación Inicial se propone contribuir a la forma social del niño y la niña,
enmarcada dentro de una labor conjunta interactiva, cooperativa y coordinada por
parte de los distintos actores educativos que concurren en una comunidad.
Se define el perfil del niño(a) que egresa a Educación Inicial, en función de 4
aprendizajes:
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Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Aprender a convivir.
Aprender a ser.
Aprender a Conocer: Aprender a conocerse a si mismo, como parte diferente y
a su vez integrante de su entorno inmediato.
Aprende a valorar las similitudes de género.
Es capaz de comunicarse, expresar curiosidades intelectual, sentido crítico y
autonomía de juicio.
Utiliza el lenguaje oral, en diferentes situaciones y contextos: Conversador,
cantando, recitando cuentos o anécdotas.
Se inicia en la identificación de palabras escritas, así como, en la escritura de
palabras.
Aprender a Hacer: Se expresa creativamente a través de actividades artísticas:
Música y la expresión corporal.
Es capaz de realizar actividades y juegos que requiere de grandes
movimientos de destrezas motora.
Planifica, lo que va hacer y comenta lo que hizo.
Practica hábitos de higiene, alimentación, aseo personal, prevención y
protección de la salud.
Aprender a Convivir: Se identifica como persona, como ser social en una
familia y en una comunidad.
Establece relaciones sociales a través del juego.
Participación de trabajos en equipo y mantiene relaciones interpersonales
abiertas.
Desarrolla una convivencia ecológica de amor por la naturaleza.
Aprender a Ser: Síntesis de las 3 anteriores:
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Se reconoce como un “yo” dinámico que valora y disfruta las actividades
físicas, sociales y estéticas.
Se muestra como un ser original y creativo.
Perfil del Docente de Educación Preescolar
Se ubica en una concepción de perfil polivalente, abierta y dinámica. Formar
en docentes reflexivo, crítico e investigador.
Pilares del Conocimiento
Los pilares de conocimiento apuntan hacia una formación integral, que reúne
aspectos personales, afectivos, actitudinales, intelectuales y habilidades como la
relación con los demás.
Los pilares guardan relaciones con las 3 dimensiones del perfil que se
propone a continuación:
1) Personal
Está asociada al pilar del conocimiento “aprender a ser”. Esta dimensión
contempla el desarrollo global de la persona, cuerpo y mente, inteligencia,
sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual y desarrollo de la
creatividad e imaginación.
2) Pedagógica – Profesional
Se relaciona con los pilares del conocimiento “aprender a conocer” y
“aprender a hacer”. Con el primero se enfatiza la necesidad de adquirir los
instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el mundo que lo rodea,
al menos para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales.
Además, implica conocer la cultura general y saberes específicos, lo cual
requiere un aprendizaje permanente por parte del docente.
Esta dimensión se vincula con el pilar del conocimiento “aprender a vivir
juntos”, participar y cooperar con los demás, en todas las actividades humanas.
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3) Diagnóstico
La Unidad Educativa “María Deomira Guerrero de Rosales”, situada en el
Barrio Los Andes, Calle 107, hasta los momentos sin nomenclatura, Parroquia
Manuel Dagnino del Municipio Maracaibo, Estado Zulia, con una población
estudiantil de 321 niños, niñas y adolescentes con edades comprendidas entre los
3 y 14 años, un personal; Directivo Msc., En Administración de Educación Básica,
Subdirectora Lic., en Educación Integral, 05 Educación Inicial; 02 Lic., en
Educación Preescolar, 03 TSU en Educación Preescolar, 08 de Educación Básica;
05 Lic., en Educación Mención Educación Integral, 03 Bachilleres Docentes; 01
Difusión Cultural, Mgs. En Gerencia Educativa, 04 Obreros; 03 Contratados y 01
Necesidad de Servicio.
La institución cuenta con un personal formado, excelente, con ética
profesional, además, con deseos de trabajar, siguiendo los lineamientos diseñados
por el Ministerio del Poder Popular para la Educación y Deporte, conjuntamente
con la Secretaría Regional de Educación del Estado Zulia.
Dicho Centro de Educación, presenta problemas de integración de familia,
escuela, comunidad, donde está presente:
La baja asistencia a convocatorias para reuniones, asambleas, entre
otros.
Poca integración de los padres en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Motivación de la comunidad a participar, colaborar en actos de la
escuela.
Por tal razón, se dificulta el buen proceso educativo a pesar de los
esfuerzos realizados por el personal que labora en la institución.
3.1. Estrategia de Sensibilización
Asamblea de padres, madres y representantes. En la que se dio
información sobre el inicio y construcción del PEIC.
Informar a los padres, madres y representantes de las actividades y
comisiones de trabajo que son necesarias para lograr la educación del PEIC.
Visita a la comunidad con la finalidad de realizar entrevistas directas a
miembros representativos con el propósito de realizar un diagnóstico confiable.
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Actividad de trabajo para incorporar a todos los agentes involucrados
dentro del proceso educativo para la realización del FODA como punto de partida.
Organizar la conformación de equipos responsables dentro de la
ejecución del proyecto.
Actividad de compartir para el día de las madres.
Jornada (Mensuales) médicas para asistir a toda la comunidad
(alumnos, docentes, obreros, padres, madres, representantes, entre otros).
Talleres ofrecidos a toda la comunidad en general, con toda la
intención de favorecer el acercamiento – escuela, familia y comunidad.
Equipo Responsable de la Elaboración del PEIC
Yelitze Portillo
Norely Lares
Detsy Portillo
Laura Parra
Yoleida López
Griselda González
Nelly de Aular
Ana de Rodríguez
Meira Acevedo
Lexida Lugo
Nilsa de Nava
Edith González
David Casas
Laura de Arrieta
Directora del Plantel
Subdirectora del Plantel
Docente del Plantel
Docente del Plantel
Docente del Plantel
Docente del Plantel
Docente del Plantel
Docente del Plantel
Docente del Plantel
Docente del Plantel
Docente del Plantel
Presidenta de la Asociación de Vecinos
Fuerza Viva de la Comunidad
Asociación Civil de Padres y Representantes
INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL
Características de la Unidad Educativa Estadal
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Físico – Ambientales
La institución, se encuentra ubicada en el Barrio Los Andes, calle 107, sin
nomenclatura, una cuadra antes de la escuela San Ignacio de Loyola, cuenta con
una sede de 10 aulas y funcionan 09 secciones y 01 aula virtual, en el turno de la
mañana y tarde, identificados de la siguiente manera: Lado derecho (4) aulas, (1)
subdirección de prescolar. Lado izquierdo, (1) Dirección, (2) aulas, (1) aula virtual,
planta baja y (3) aulas planta alta, (6) baños: (4) docentes y (2) primaria, (3) baños
para preescolar, cada uno con sus respectivas duchas, (1) lava mopas, (1) baño de
obreros, (1) ducha, (1) cocina, (1) conserjería, (4) depósitos, (1) tanque
subterráneo, (1) parque para preescolar y el patio central de primaria, un espacio
para el estacionamiento de vehículos que no está asfaltado y para la cancha,
cercado.
También funciona la junta de vecinos, juntas comunales, mesas de agua,
panadería, licorería, ambulatorio, iglesia, hotel, mueblería, junta parroquial,
pulilavado, venta de vehículos, importadoras, abasto, carnicería, carpintería,
ebanistería, vivero, mercales, entre otros.
Características de la Unidad Educativa
Planta Física
Nuestra institución presenta una edificación en buenas condiciones, para
trabajar con niños (as) y adolescentes. La institución es de dos plantas y sus
techos son de platabanda con paredes de bloques y cemento, pisos de granito,
cada aula, la dirección y la subdirección de preescolar y conserjería, tiene ventanas
de material de hierro y vidrios, toda la institución está cercada con bloques,
cemento y material de hierro, todas las salas sanitarias funcionan y están en
buenas condiciones.
Iluminación:
Contamos con una excelente iluminación en las aulas, pasillos y sus
alrededores.
Aseo:
Contamos con el servicio constante y regularmente.
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Ventilación:
Todas las aulas presentan suficiente ventilación.
Agua:
Nuestra institución cuenta con un tanque subterráneo, que es suficiente para
el mantenimiento y abastecimiento del plantel.
Comunidad General:
La comunidad en general, está satisfecha de tener la institución en excelentes
condiciones, para la atención de los niños, niñas y adolescentes, cumpliendo lo
establecido en la constitución nacional, donde dice que la educación es gratuita y
obligatoria.
En cuanto a la ocupación de los representantes, tenemos: domésticas, oficios
del hogar, estudiantes, obreros, comerciantes, desempleados, policías, taxistas,
herreros, electricistas, plomeros, albañiles, carpinteros, panaderos, entre otros.
En cuanto al nivel de instrucción, tenemos: universitarios, abogados,
licenciados en educación, licenciados en comunicación social, técnicos superiores,
bachilleres aprobados y otros con 6to grado, etc.
Esta comunidad la podemos clasificar como clase media baja, con habitantes
con ingresos regulares y otros bajos. Por tanto se considera a los representantes a
la hora de pedir colaboración.
En su mayoría la receptividad y la colaboración, es deficiente y con poca
participación de los padres y representantes.
Dentro de la comunidad educativa contamos con la sociedad civil, la cual
debe vigilar, fortalecer el funcionamiento del plantel como mediador del proceso
enseñanza aprendizaje.
Las fuerzas vivas que tenemos a nuestro alrededor: panaderías, farmacia,
hotel, comerciales, importadoras, restaurantes, iglesias, ambulatorios. Además,
contamos con los programas sociales de Estado como (PAEZ), el (Rafael María
Baralt), (Relámpago del Catatumbo), (La Hora del Cuento), (P.A.M) y (P.O.M)
Instituciones Involucradas con el Plantel
Ambulatorio el Pilar.
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Alcaldía de Maracaibo.
Funda-Educa.
Asociación de Vecinos.
Asociación Civil de Padres y Representantes.
Intendencia de la Parroquia Manuel Dagnino.
Iglesia San Ignacio de Loyola.
Mueblería David.
Problemas Detectados
Violencia en los juegos de los alumnos.
Violencia implícita entre los alumnos en los salones de clases.
Accidentes por juegos violentos en el recreo.
Poca participación de la comunidad en las actividades escolares.
Poca participación de los padres, madres y representantes en las actividades
escolares.
Poca tolerancia, comprensión, respeto entre Docente-Docente.
Bajo nivel académico de los padres, madres y representantes.
PLAN DE ACCIÓN
1° Trimestre
Proyecto Educativo Integral Comunitario
Organizar y estructurar las actividades internas y externas.
Objetivo: Sensibilizar a padres, madres y/o representantes la importancia de
su integración y rescate de valores en el proceso de aprendizaje con una
participación democrática para el desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes
de esta institución.
Formulación del Problema
Luego de haber realizado la diagnosis y exploración con padres, madres y
representantes, personal docente, obrero y comunidad en general en asamblea
realizada y construcción de FODA, elaborado por los docentes de la institución, con
la participación de todos los padres, madres y representantes, fuerzas vivas; se
está trabajando en equipo con un plan de acción, para cada trimestre enmarcado
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en el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), relacionado e interactuado
con todas las personas involucradas en esta comunidad, en el fin de lograr la
integración familiar, escuela, comunidad y rescate de valores para mejorar el
proceso de aprendizaje, significativo para nuestra institución dentro del proceso
educativo.
Necesidades de la Unidad Educativa “María Deomira Guerrerio de Rosales”
del Personal Docente, Administrativo, Obrero y Comunidad en General
Pintar la Unidad Educativa.
Organizar los ambientes de aprendizaje.
Estructurar los espacios externos como espacios alternativos como ambiente de
aprendizaje significativo.
Realizar talleres de capacitación.
Escuela para padres.
Peluquería.
Repostería.
Corte y costura.
Manualidades.
Foami.
Cerámica.
Jornada de limpieza al plantel con alumnos, padres, madres y/o representantes.
Organización y estructuración de comisiones de trabajo.
Jornadas Médico-Odontológicas.
Justificación
Existe la necesidad de orientar e integrar a los padres, madres y/o
representantes en el proceso de aprendizaje y rescate de valores y por ende dar un
fiel cumplimiento a los diferentes artículos de la Constitución Bolivariana de
Venezuela. Art. 103, a la Ley de Educación, Art. 17, 18, 19, Reglamento General
de la Ley Orgánica de Educación Art. 12, 13, 14, Ley Orgánica para la Protección,
Niños (as) y del Adolescente Art. 30 Párrafo 2° 31,32,34,53, para brindarle un
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ambiente de aprendizaje confiable, alegre y agradable, adecuado que de tal
manera, despierte la curiosidad de participar e interactuar en una diversidad de
aprendizaje significativo, que construya su propio ser social; donde experimenten
los sentimientos de interacción social, estimulándolo para inicial el trabajo
compartido y participativo para formarlos en un ser integral que ha futura se pueda
desenvolver en los diferentes ambientes de la sociedad.
Ejecución
Para realizar la evaluación, control y seguimiento de los logros obtenidos en el
Proyecto Educativo Integral Comunitario de la U.E.”María Deomira Guerrero de
Rosales”, se ha tomado en consideración que siendo la evaluación, un proceso de
indagación continua y permanente del impacto causado por la implementación del
mismo, para determinar los avances se plantea como indicador principal; verificar el
logro de los compromisos adquiridos por cada uno de los responsables, para lo
cual, se realizan reuniones periódicas de presentación y evaluación de los
resultados de la ampliación y ejecución del PEIC.
Así mismo, pasa a dar cumplimiento el monitoreo de este PEICA, se realizan
las siguientes actividades:
Análisis periódico de la ejecución del plan de acción.
Acompañamiento y asesoramiento.
Encuentro, reuniones de trabajos, asambleas generales, intercambio de
experiencia relacionadas con los diferentes compromisos adquiridos.
Sistematización de las actividades mencionadas.
Por otra parte, la promoción, divulgación y el compartir de las experiencias
obtenidas se realizará a través de la presentación ante la comunidad y demás
participantes, así como las autoridades educativas para la retroalimentación e
intercambio.
Plan de Acción
Promover la integración de padres y representantes en las actividades
planificadas en las instituciones, para el logro de las necesidades
existentes tales como: Parque recreativo, arborización, mobiliario, material
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pedagógico y deportivo, cancha acústica, servicio de agua potable, entre
otros; para brindarle a los niños y niñas y adolescentes un ambiente de
aprendizaje en óptimas condiciones, a través de gestiones con
organización gubernamentales y no gubernamentales.
Contribuir a impulsar la formación y capacitación, tanto de los docentes
como la de los padres y representantes a través de círculos de estudios:
Talleres, charlas, conversatorio, entre otros.
Crear un programa de capacitación laboral en la planta física actual, para
integrar y mejorar la calidad de vida de las personas que conforman la
comunidad.
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F O D A
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ACCIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS RECURSOS RESPONSABLES
Auto-gestionar para solucionar necesidades básicas de funcionamiento.
Fomento de proyectos de aprendizajes basados en las necesidades de los niños (as) y adolescentes.
Adecuar los proce-dimientos de la institución a las
Recabar fondos a través de la auto-gestión para solucionar necesidades básicas.
Mejorar los P.A. a partir de diagnósticos apropiados Aumentar la calidad en la práctica pedagógica.
Fortalecer las relaciones interpersonales.
Planificación de las actividades de autogestión. Elaboración de un cronograma. Ejecución de las actividades.
Círculos de estudios.
Jornadas de información.
Programa de atención en lectoescritura.
Talleres de mejoramiento profesional.
Realización de una verbena, paseos.
Realizar círculos de estudios:- Matrícula inicial- Matrícula final- Planificación
semanal.- Diagnóstico de
lectoescritura.
Realizar mesas de trabajo.
La hora del cuento.
Recreo dirigidos.
Realización de talleres.
Humano:Comunidad en general. Materiales:Tarjetas, parque de atracción, alimentos.
Humano Material de apoyo:- Guías, libros,
formatos.
Humano Material de apoyo.
Libros de lectura, cuentos, etc. Patio.
Humano.
Asociación Civil. Director, subdirector. Comisiones de trabajo. Padres, madres y/o representantes. Adultos significativos. Niños, niñas y adolescentes.
Director. Promotor académico.
Promotor Académico.
Docentes.
Docentes.
Director
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necesidades educativas. Formar programas de participación comunitaria. Elaboración de normas de
convivencia escolar.
Fortalecimiento del aula para padres.
Jornadas ambientalistas.
Talleres de formación de valores.
Manual de convivencia escolar.
Control de guardias.
Realización de Charlas a padres y representantes. Los valores. Los peligros de las drogas. Ley Orgánica de Protección al Menor y al Adolescente. Economía doméstica.
Realización de jornadas de limpieza con la participación de padres, madres y representantes.
Charlas para reafirmar los valores.
Materiales diversos: reglamento interno, normas de trabajo en aula.
Cartelera de guardias.
Materiales diversos.
Materiales de limpieza.
Folletos.
Promotor Académico.
Equipo de normas de convivencia escolar.
Equipo promotor del PEIC.
Escuela para familia.
Coordinación de ambiente y salud.
Director. Iglesia.
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Creación y fortale-cimiento de una institución para la capacitación de los entes de la comunidad.
Crear una institución para beneficio de la comunidad.
Creación consolidación de centros y clubes.
Realizar censos para captar la población interesada en una institución para impartir cursos de capacitación. Buscar ayuda de los entes gubernamentales y no gubernamentales.
Consolidar los clubes:- Cruz roja.- Grupos de danzas.- Brigadas
ambientalistas.
Talleres de: Manualidades, foami, corte y costura, mecánica, carpintería, entre otros.
Trípticos.
Insignias, distintivos y otros.
Listados. Cartas.
Docentes de aula.
Todos los ejecutores del PEIC.
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FODA
Fortaleza
1. Personal dispuesto: Directivo, docente y obrero.
2. Disposición de trabajo Pedagógico.3. Algunos padres, madres y represen-
tantes dispuestos.4. Alumnos dispuestos.5. Formación de los docentes.6. Disposición para la autogestión por
parte del personal.7. Programas: Páez, Médico-Odontoló-
gicos, con buenos ojos.8. Construcción de la institución.
Oportunidades
I. Disposición de la Secretaría de Educación.
II. Apoyo de las instituciones Guberna-mentales y no Gubernamentales.
III. Gobernador dispuesto.IV. Establecimiento de la Comunidad:
Panadería, Depósito de Licores, Hotel, Abastos, Iglesia, Carpintería, Ambulatorio.
V. Apoyo de Fundaeduca.VI. Pasantes de la Universidad José
Gregorio Hernández.VII. Circuito Escolar # 3VIII. Formación permanente del
docente por parte de la Organización Académica circuito.
IX. Programa de escuelas para padres y familia por parte del circuito.
X. Acondicionamiento de la infraestruc- tura actual para formar escuela de talleres laborales.
Debilidades
A. Espacio físico no adecuado para que el proceso enseñanza aprendizaje sea óptimo.
B. Falta de personal capacitado para la orientación de la familia.
C. Desactivación de programas que ayuden a la incorporación de padres, madres y representantes de la institución.
D. Deficientes recursos económicos.E. Bajo compromiso de la comunidad para
con la escuela.F. Proyectos de aprendizajes no
adecuados a las necesidades de los alumnos.
G.Poca tolerancia, compromiso, respecto entre docentes-docentes.
Amenazas
a. Bajo nivel académico en la comunidad.
b. Falta de colaboración y asistencia de los padres, madres y representantes a las actividades de planificación.
c. Padres, madres y representantes que trabajan todo el día.
d. Falta de sentido de pertenencia.e. Decadencia de valores en las
familias de la comunidad.f. Falta de compromiso de las
asociaciones que funcionan en la comunidad para con la institución.
g. Familias con bajos recursos económicos.
h. Proyecto de aprendizajes no adecuados a las necesidades de los alumnos.
i. Poca tolerancia, comprensión, respeto, entre docente-docente.
C.E.E. MARÍA DEOMIRA GUERRERO DE ROSALES
DOFA
Oportunidades
Disposición de la Secretaría de Educación. Apoyo de las Instituciones Gubernamentales y no
gubernamentales. Gobernador Dispuesto. Formación permanente del Docente por parte de
la Coordinadora Académica del Circuito N° 3. Programa de Escuela Padres y Familia, por parte
del Circuito Escolar N° 3 y Secretaría de Educación.
Amenazas
Falta de colaboración y asistencia de los padres, madres y representantes en las actividades planificadas.
Falta de sentido de pertenencia. Falta de compromiso de las asociaciones que
funcionan en la comunidad. Familias con bajos recursos económicos.
.
Fortaleza<
Personal dispuesto. Disposición de trabajo pedagógico. Disposición para la autogestión. Programas: Páez, Médico – Odontológico, con
Buenos Ojos. Construcción de la Institución.
FO
Establecer alianzas con las fuerzas vivas para la autogestión.
Proyección y difusión de los programas sociales hacia la comunidad.
Capacitación y monitoreo del coordinador académico del Circuito N° 3.
Implementación de los programas educativos (plan lector, cuenta cuento, relámpago del Catatumbo entre otros.
FA
Desarrollar programas de formación en valores morales para concienciar el sentido de pertenencia.
Fortalecer relaciones entre los padres, madres y representantes para difundir la importancia que tiene la participación de todos para la consecución y éxito del proceso.
Difundir los programas sociales a la comunidad.
Debilidades
Falta de personal capacitado para orientación familiar.
Desactivación de programas que ayuden a la incorporación.
DO
Culminación de la institución por parte de Fundaeduca.
Formación de Escuelas para Padres y Familia. Implementación de actividades involucrando las
fuerzas vivas. Talleres para sensibilizar sobre la importancia
que tienen las fuerzas vivas para mejorar el
DA
Alianzas con el Ambulatorio El Pilar, CDI El pinar y Programa Salud y de la Alcaldía. Activación de Escuela para Padres y Familia.
Trabajo, integrado entre escuelas padres y familia y la iglesia para minimizar el bajo compromiso de la comunidad.
C.E.E. MARÍA DEOMIRA GUERRERO DE ROSALES
proceso educativo.
PLAN DE ACCIÓN DE SENSIBILIDAD Y SOCIALIZACIÓN
DEBILIDADES FACTORES ACTIVIDADES METAS RECURSOS RESPONSABILIDADES
Desinterés
Falta de sentido de
pertenencia.
Falta de
información y/o
organización de
padres, madres.
Falta de recursos
económicos
Económicos
Organización y
estructuración.
Comisiones de
trabajo.
Corresponsabilidad
de los actores del
proceso educativo.
Redes
comunitarias.
Invitación a
reuniones.
Reuniones con
padres, madres y/o
representantes.
Convivencias.
Charlas médicas.
Dinámica de grupo.
Material a los
padres, madres y/o
representantes.
Comisiones de
trabajo.
Organización de
eventos.
Cumplir con el trabajo
organizado.
Lograr los objetivos
propuestos.
Organización de
equipos de trabajo.
Participar y compartir
en actividades.
Orientación y
asesoramiento a
padres, madres y/o
representantes.
Invitados.
Padres, madres y/o
representantes.
Comunidad activa
del plantel.
Mesa de trabajo.
Talleres y jornadas.
Charlas.
Asociación Civil.
Directo, Subdirector.
Comisiones de trabajo.
Padres, madres y/o
representantes.
Adultos significativos.
Iglesia.
Niños, niñas y
adolescentes.
C.E.E. MARÍA DEOMIRA GUERRERO DE ROSALES
C.E.E. MARÍA DEOMIRA GUERRERO DE ROSALES
MSC. YELITZE PORTILLODIRECTORA
MSG. YANEISA ROMEROCOORD. CIR. ESC. N° 3
CESAR MENDOZASUPERVISIOR
IVONNE ROMEROCI: 10.424.755
COORDINADORA PREESCOLAR
SECRETARIA DE EDUCACIÓNDESPACHO
ORGANIGRAMA
YELITZE PORTILLOCI: 7.973.082DIRECTORA
NORELIS LARESCI: 7.794.378
SUB-DIRECTORA
EGSY COTIZCI: 8.502.568SECRETARIA
ADRIANA HERNANDEZCI: 17.634.854
SALA DE 5 AÑOS
LAURA PARRACI: 7.974.300
SALA DE 3 AÑOS
DETSY PORTILLOCI: 7.600.283
SALA DE 4 AÑOS
ZULEIMA PAOLINICI: 14.658.618
AUXILIAR
EDUCACIÓN PREESCOLAREDUCACIÓN PRIMARIA
LEXIDA LUGOCI: 9.736.2911ER GRADO
NELLY DE AULARCI: 9.008.8732DO. GRADO
ANA DE RODRIGUEZCI: 5.842.7723ER. GRADO
YOLEIDA LOPEZCI: 7.773.9804TO. GRADO
GRISELDA GONZALEZCI: 7.638.9455TO. GRADO
MEIRA ACEVEDOCI: 5.053.8476TO. GRADO
OBREROS DOCENTES ESPECIALES NILSA LARA
CI: 5.508.349DIF. CULTURAL
ALBANY PIRELACI: 19.451.036
ADM. AULA VIRTUAL
ASEADORAYVETH ALMARZA
CI: 15.175.648DIF. CULTURAL
ASEADORAMARITZA MORENO
CI: 12.873.843ADM. AULA VIRTUAL
ASEADOREDGAR ALMARZA
CI: 9.753.979
ASEADORARGENIS MANZANILLO
CI: 9.019.686
ASOCIACIÓN CIVILPRESIDENTE: MARÍA ATENCIOTESORERA: EVELYN ARAUJOSECRETARIA: NANCY RIVASP. VOCAL: MILEIDYS COTISS. VOCAL: GLADYS RONDÓN
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F O T O S
C.E.E. MARÍA DEOMIRA GUERRERO DE ROSALES
F O T O S
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UNEVE 10
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U.E.E. MARÍA DEOMIRA GUERRERO DE ROSALES
NUEVA INFRAESTRUCTURA (ENERO 2011)
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