1

UNA PRÀCTICA COMPARTIDACEIP PINTOR JOAN MIRÓ

ELS GRUPS INTERACTIUS

COMUNIAT D’APRENENTATGE

• Una Comunitat d'Aprenentatge és un projectede transformació social i cultural d'un centre educatiu i el seu entorn per aconseguir una

societat de la informació per a totes les persones basada en l'aprenentatge dialògicmitjançant una educació participativa de la

comunitat que es concreta en tots els espais, inclosa l'aula.(R. Vall)

2

COMUNITATS D’APRENENTATGE

• Igualtat d’oportunitat d’èxit per a tots i totes (superació del fracàs esc.)

• Aprenentatges accelerats• Cohesió social• Accés, selecció i tractament crític de la informació• Augment del temps i espai educatius dels infants• Crea xarxes de voluntariat• Dotació de recursos• Ensenya a afrontar els conflictes de forma positiva. • Els destinataris de la interculturalitat son les majories

i les minories.• Crea i/o transforma les espectatives educatives i de

promoció social dels nins, família i comunitat.

GRUPS INTERACTIUS

Estratègia didàctica activa i motivadora que pretén un augment del rendiment acadèmic delsalumnes que, amb les mateixes capacitats que altres nins i nines de la seva edat però ambdistintes condicions contextuals, es troben en situació de desigualtat en els ritmes curriculars.(CREA, 2002).

3

ELS GRUPS INTERACTIUSÉs una metodologia que parteix d’una organitzacióflexible de l’aula, que es divideix en petits grups de treball heterogenis, tutoritzats per un adult (mestra, voluntari, familiar...). Suposa una intervenció més rica i concreta per atendre les necessitats de cada alumne/a i s’estableix dins un clima de cooperació i comunicació on tothom aprèn.

4

PRINCIPIS I CARACTERÍSTIQUES

• Altes expectatives d’aprenentatge: les motivacions del professorat i de l’alumnat han d’estar orientades a l’èxit i no al fracàs.

• Acceleració dels aprenentatges: la participació i col·laboració de tots elsagents de la comunitat per afavorarir un aprenentatge de màxims.

• Aprenentatge dialògic: creació d’entorns d’aprenentatge eficaços a partir de la comunicació i la cooperació dels alumnes entre ells, com entre aquests i els adults-tutors.

(Ferrer, 2005)

5

OBJECTIUS• Desenvolupar operacions

cognitives elementals: memòria, atenció, etc.

• Aprendre les regles pràctiquesheurístiques per a l’execuciód’un domini de tasques.

• Elaborar i emprar mecanismesde pensament per a la resolució de problemes.

• Desenvolupar processosd’aprenentatge cooperatiu i dialògic.

(CREA, 2002)

PRINCIPIS DE FUNCIONAMENT

• Implicació de la comunitat en el procés d’E-A.

• Flexibilització del temps i de l’espai.• Aprenentatge grupal i individual.• Seguiment més directe i personalitzat.• Optimització de recursos humans,

materials i econòmics.• Foment de l’esperit crític: multiplicitat

de veus i discursos.

(Ferrer, 2005)

6

ORGANITZACIÓ• Distribució de la classe en

grups petits, heterogenis i flexibles.

• Tutorització de cada grup perpart d’un adult.

• Tema principal-eix vertebradorde les activitats. Importànciade la introducció inicial i de les conclusions finals.

• Temporalització de les activitats en funció del número de grups creats i del nivell-cicle dels alumnes, perexemple:

45 minuts com a màxim

6 alumnes

màx.

Tercer cicle

30 minuts com a màxim

5 alumnes

màx.

Segoncicle

20 minuts com a màxim

3 alumnes

màx.

E.I i primer cicle

Temps per cada activitat

AlumnesCicle

ORGANITZACIÓ• Coordinació entre mestres i voluntaris. Distints nivells de

responsabilitat.

1. Explicar la seva activitat i generar una interdependència positiva en relació als èxits individuals i grupals.2. Explicar els criteris d’èxit.3. Orientar i assignar papers de treball.4. Supervisar i donar suport a l’alumnat del grup.5. Intervenir per ensenyar habilitats de cooperació i potenciar la tutoria interna en el grup.6. Contribuir a la avaluació.

1. Preparar el material curricular i desenvolupar els continguts de cada grup.2. Distribuir l’alumnat en grups.3. Preparar l’ambient de l’aula i l’estructura organitzativa.4. Distribuir el temps.5. Romandre en un grup com a voluntari- tutor.6. Fer un seguiment de tots els grups i mantenir el criteri general de l’aula com a grup-classe.7. Oferir una conclusió de tots els grups.8. Establir criteris d’avaluació i avaluar.

Tasques del voluntari-tutorTasques del professorat

Elaborat a partir de CREA, 2002 (Ferrer, 2005)

7

REFLEXIÓ DEL CLAUSTREPER QUÈ FER GRUPS INTERACTIUS?

• Per poder arribar a tots els nivellsi necessitats del nostre alumnat i accelerar els seus aprenentatges.

• Perquè els pares i altres membresde la nostra comunitat , coneguin i creguin en el que es fa a l’escola i es puguin implicar.

• Perquè el diàleg entre iguals, dóna millors resultats.

• Perquè es pot fer un seguimentmés individualitzat.

• Perquè creiem que és realmentmotivador.

REFLEXIÓ DEL CLAUSTREQUÈ ENS APORTEN ELS GRUPS INTERACTIUS?

-Obertura a la comunitat.- Espai percompartir.-Coherènciapedagògica.- Augment delsaprenentatges del nostre alumnat.

-Conèixer l’escola.-Implicació en elsaprenentatges.-Satisfacciópersonal.-Treball coordinat.- Conèixer elsinfants en altressituacions.

-Arribar a tots.-Aconseguir un clima d’aula més relaxat i proper.- Enriquimentprofessional.- Treball coordinat.-Coneixement delsalumnes.

-Cooperació-Motivació-Atencióindividualitzada-Autoestima-Seguretat-Confiança-Models diversos

ESCOLAVOLUNTARISMESTRESALUMNES

8

QUÈ S’ACONSEGUEIX?

Accelerar l’aprenentatge, enriquiment dels procesos educatiusGeneren interaccions (clau de l’aprenentatge)Diversitat de veus, possibilitat d’arribar millor a tots i a totes.Grups reduïts, atendre a tots els alumnes.

EXEMPLE DE G.I.<<La Bruixa Brunilda>>

Activitat: Lectura individual i grupal dels contes de La Bruixa Brunilda

Grup interactiu 1:LECTURA

Activitat:Expressió oral mitjançant les làmines del conte.Treball de paraules amb ix, x-, ny, ll-que surten al conte

Grup interactiu3: CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA I EXPRESSIÓ ORAL

Activitat:Resolució de problemes de lògica i espaials relacionats amb el conte

Grup interactiu 4: MATEMÀTIQUES

Activitat:Dictat per parelles de fragments del conte La Bruixa Brunilda i posterior autocorrecció

Grup interactiu 2: ESCRIPTURA