CEIP PONCE DE LEÓN C/ Serranos, 34 – 24003 León...

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA - CEIP “PONCE DE LEÓN”

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Consejería de Educación

CEIP PONCE DE LEÓN C/ Serranos, 34 – 24003 León

Tfno. y Fax : 987 244094 http://centros.educa.jcyl.es/ceipponcedeleon


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ANEXO IV

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

ÍNDICE

1- Justificación del Plan. 2- Objetivos generales del plan. 3- Competencias clave desarrolladas. 4- Objetivos específicos. Educación Infantil. Educación Primaria. En relación con

los profesores. 5- Actividades relacionadas con la Biblioteca. 6- Calendario de los hitos más significativos del plan 7- Recursos. Personales, materiales y organizativos. 8- Colaboración centro-familias-instituciones y organismos. 9- Seguimiento y evaluación.

DATOS DEL CENTRO Curso Académico: 2016-2017 Nombre del centro: CEIP “PONCE DE LEÓN” Dirección: C/ Serranos, 34.CP: 24003

Localidad: León Teléfono: 987236514 /Fax: 987236514

Correo electrónico: www.ceipponcedeleon.centros.educa.jcyl.es

1. JUSTIFICACIÓN

Este Plan de lectura que presenta el Colegio Público Ponce de León se

enmarca dentro de la Orden EDU/ 747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, modificada mediante Orden EDU/335/2016, de 25 de abril por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León

Se parte de la consideración de la lectura como herramienta privilegiada de

aprendizaje. El éxito escolar depende, en gran medida, del dominio adecuado de las habilidades lectoras. El hábito lector favorece la comprensión y expresión oral y escrita y la adquisición de conocimientos.


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Se ha creído conveniente que durante el curso 2016-2017 se centre el Plan de Fomento a la Lectura, en textos referentes al 80 aniversario del centro así como el centenario del nacimiento de Roald Dahl.

De la evaluación inicial realizada en el centro cabe destacar los siguientes

indicadores: a) El Colegio cuenta con una Biblioteca Escolar para E. Infantil y otra para E.

Primaria. También se dispone de bibliotecas de aula y de medios audiovisuales e informáticos que esperamos aumentar en los próximos cursos.

b) Teniendo en cuenta las encuestas hechas a los alumnos, se detecta que los niños ven mucha TV, dedican mucho tiempo a los juegos de máquinas electrónicas y poco tiempo a la lectura. También se ve que hay poca afición a la lectura por parte de los padres. Los niños cuentan con muchos libros de lectura, pero les falta tiempo y motivación para leer.

c) En cuanto a la comprensión lectora observamos que va en relación con los hábitos lectores y que es un aspecto importante a mejorar. Los niños que tienen problemas de comprensión lectora, presentan también problemas de aprendizaje.

Teniendo en cuenta estas consideraciones, se plantea el siguiente plan para el Fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora. 2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN

- Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal.

- Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

- Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.

- Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias.

- Trasformar la Biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute para la lectura.

- Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

- Utilizar las TIC para el desarrollo de competencias relacionadas con la lectura la escritura y la búsqueda de información.


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3. COMPETENCIAS CLAVE DESARROLLADAS. El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, establece las competencias que deben de ser conseguidas al finalizar la etapa de primaria. Por su parte la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero plantea como trabajar cada una de ellas. Se han establecido, partiendo de la propuesta del grupo interdisciplinar e internivelar Actitudes, en qué grado se trabajad cada una de las competencias en cada uno de los interniveles, propuesta que está igualmente establecida en las programaciones didáctica y por lo tanto forma parte de la propuesta curricular y del proyecto educativo.

1. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.Primer internivel 2.Segundo internivel 1.-Conocer diferentes manifestaciones del lenguaje matemático (como los símbolos más utilizados, el sistema de numeración decimal o las unidades básicas de medida, capacidad, peso, tiempo y longitud) aplicándolas de manera correcta en situaciones de la vida cotidiana e incorporando lo esencial de este lenguaje matemático a la expresión habitual (decir la hora, el peso personal, expresar operaciones sencillas de manera autónoma, etc.).

1.-Demostrar estrategias y habilidades básicas para utilizar el lenguaje matemático relacionando números, símbolos y formas de expresión matemáticas, aplicando sus conocimientos en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

4.-Utilizar de manera básica tablas de doble entrada o gráficas sencillas para recoger y registrar datos sobre distintos fenómenos de la vida cotidiana (temperaturas de clase, número de niños presentes en el aula, número de niños que faltan, etc.).

4.-Demostrar soltura en la recogida de datos conociendo y utilizando recursos básicos necesarios para el cálculo y la elaboración de gráficas estadísticas a través de las aplicaciones informáticas disponibles.

6.-Resolver problemas sencillos relacionados con situaciones de la vida cotidiana.

6.-Plantear problemas a partir de la vida cotidiana y buscar las estrategias necesarias para su resolución correcta de manera autónoma.

8.-Comenzar a conocer la importancia de la ciencia y el desarrollo tecnológico, a través de pequeñas investigaciones sobre inventos, descubrimientos, etc.

8.-Planificar y realizar proyectos, dispositivos y/o aparatos sencillos aplicados a necesidades concretas (personales o colectivas: para la mejora del entorno, del centro, etc.), utilizando el conocimiento de las propiedades


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elementales de algunos materiales, sustancias y objetos, para potenciar la creatividad.

2. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

1.-Primer internivel 2.-Segundo Internivel 1.-Conocer las normas básicas y el funcionamiento de la biblioteca de aula y del centro (sistema de préstamos, carnet, cuidado correcto de los libros, plazos de lectura, renovaciones, sanciones, etc.) haciendo usos de sus servicios bajo la supervisión del maestro.

1.-Conocer y participar activamente en eventos o dinámicas para el fomento de la lectura organizados desde el centro (como por ejemplo, la gestión del funcionamiento de la biblioteca del centro, la elaboración de un periódico o alguna sección a nivel de centro o aula, etc.).

2.-Demostrar habilidades para captar la información explícita (idea principal) de un texto escrito (preferentemente relacionado con cuestiones aplicables a la vida cotidiana).

2.-Demostrar capacidad para leer comprensivamente y analizar noticias de los periódicos y revistas (comarcales, autonómicos, nacionales), de diferentes temáticas (cultural, deportiva, general, económica…), extrayendo la información relevante para su posterior exposición en clase.

3.-Conocer el concepto de “resumen” y su utilidad para el aprendizaje de contenidos (haciendo uso de los ejemplos recogidos en los libros de texto o similares cuando sea necesario).

3.-Elaborar resúmenes escritos reflejando en ellos las ideas principales y las subordinadas de lo que se ha sintetizado.

4.-Conocer la existencia de diferentes tipos de textos y las características de los textos narrativos y descriptivos demostrando suficiencia y creatividad en la escritura de producciones sencillas asociadas estas tipologías

4.-Conocer la existencia y las características de diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos, argumentativos, descriptivos, informativos y persuasivos) así como de diferentes géneros (periodístico, académico, científico, etc.) consultando diferentes ejemplos y participando de manera activa en la redacción de producciones breves asociadas al género periodístico (guiones para un telediario con noticias de interés, quejas al director, etc.).

5.-Conocer los componentes fundamentales de un texto escrito, demostrando capacidad para crear oraciones.

5.-Realizar textos con una forma y presentación adecuadas, estructurando los mismos en diferentes párrafos de forma organizada, respetando los signos de puntuación y normas ortográficas


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según el tipo de texto. 6.-Leer de forma fluida textos narrativos, tanto de la literatura popular como infantil.

6.-Conocer la existencia de diferentes soportes para leer, prestando especial atención a la posibilidad que nos brinda la red para la lectura digital y el manejo de hipertextos.

7.-Dominar el vocabulario relacionado con los contenidos trabajados a partir de su utilización en diferentes contextos (sopas de letras, crucigramas, adivinanzas, juegos de preguntas encadenadas, etc.) reforzando su adquisición mediante la aplicación de diferentes estrategias (como la elaboración de “Lapbooks” o similares).

7.-Dominar todo tipo de palabras (antónimos, sinónimos, gentilicios, polisémicas, gentilicios, parónimas, homónimas, extranjerismos, siglas, abreviaturas…) utilizándolas con soltura y eficacia tanto de forma oral como escrita.

8.-Conocer la existencia de los textos. Diferentes fuentes de información a nuestro alcance (como por ejemplo, el diccionario, las enciclopedias, internet, etc.).

8.-Manejar de forma práctica y sistemática diccionarios y obras de consulta impresas (enciclopedias, etc.) y en soporte electrónico (Wikipedia, etc.), tanto genéricas como especializadas.

9.-Presentar una caligrafía legible y una rúbrica personal progresiva, teniendo en cuenta las normas ortográficas (correcta separación de palabras, etc.) y gramaticales básicas.

9.-Aplicar las reglas de ortografía y acentuación (corrigiendo de manera autónoma faltas en las palabras mal escritas identificadas por el docente).

10.-Participar activamente en situaciones de comunicación (juegos de intercambio de roles, etc.), demostrando el conocimiento y cumplimiento de las normas básicas de la comunicación oral (respeto del turno de palabra, adecuación del volumen de la voz, atención, comprensión y escucha activa, etc.).

10a.-Hacer uso de argumentos de peso (bien construidos y acordes a la conversación o tema tratado) para convencer a otros sobre algo o defender una postura personal, buscando para ello pruebas o hechos que acrediten y refuercen la posición defendida. 10b.-Realizar juegos de rol y status sobre situaciones de intercambio oral cotidiano en función de distintos interlocutores, adoptando indistintamente posiciones opuestas y defendiendo en cada caso sus posturas con argumentos.

3. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER

1.-Primer internivel 2.-Segundo internivel 1.-Comenzar a participar en la realización de proyectos de aula, experiencias y/o

1a-Participar activamente en el trabajo en pequeños grupos (4– 6 personas) de corta


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actividades puntuales (gestionados y organizados íntegramente por los docentes) que impliquen un trabajo de pares o grupal de hasta 4 personas, de corta duración temporal (un día, una semana), de carácter colaborativo y/o cooperativo, mostrando curiosidad y entusiasmo frente a los nuevos aprendizajes y solicitando información acerca de nuevos ámbitos o centros de interés desconocidos hasta el momento.

o media duración (desde una semana hasta un trimestre) adoptando responsabilidades básicas respecto a su funcionamiento (designación de roles, organización general, etc.). 1b.-Iniciar, desarrollar y gestionar de manera totalmente autónoma proyectos o investigaciones de cierta magnitud a medio plazo (individuales o grupales) atendiendo a intereses personales relacionados con la vida cotidiana.

2.-Participar activamente en dinámicas sencillas basadas en el aprendizaje compartido (cooperativo, dialógico, etc.) ya sea para adquirir nuevos conocimientos o para ayudar a otros a que lo consigan (lectura de pares, asambleas, grupos interactivos, juegos, etc.) reconociendo además su potencial como medio para fomentar las relaciones interpersonales o interiorizar valores como la solidaridad, el respeto, la tolerancia o el sentido de la responsabilidad.

2.-Participar activamente en actividades más complejas de carácter compartido (cooperativo, dialógico, etc.) con alumnos de otros centros cercanos o de otras partes del mundo (a través de las herramientas digitales disponibles) siendo conscientes de las ventajas que nos ofrecen las nuevas redes de comunicación on–line para el enriquecimiento de nuestros conocimientos y la ampliación de nuestros horizontes culturales.

3.-Participar en procesos de autoevaluación individual de manera oral (asambleas, paradas de reflexión, etc.), e inicio a procesos sencillos de autoevaluación escrita (cuestionarios sencillos, comparación de modelos, etc...).

3.-Participar activamente en procesos de autoevaluación y coevaluación grupal, y coevaluación intragrupal como actividades cotidianas en los trabajos colectivos de grupo mediano (4–6 personas), utilizando estrategias de diálogo y negociación.

6.-Comenzar a Identificar los propios sentimientos y buscar la mejor manera de expresarlos como base para el autoconocimiento y la autogestión de las emociones.

6.-Adoptar actitudes empáticas y aprender a identificar los sentimientos o estados emocionales de otros compañeros (no sólo a simple vista) tratando de adaptar su comportamiento (tono de voz, contenido de la conversación, gestualidad, etc.) a los mismos, con el fin de obtener los resultados deseados de dicha interacción.

7.-Conocer los aspectos más importantes para el aprendizaje y el estudio (capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación, etc.) iniciándose en la planificación del estudio en

7.-Conocer y poner en práctica de manera autónoma estrategias sencillas de aprendizaje individual (elaboración de preguntas sobre los contenidos, planes de trabajo quincenales, etc.) y compartido (trabajo por pares, grupos interactivos,


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casa con ayuda de los adultos (profesores, padres, etc.) mediante el uso de estrategias sencillas (utilización de la agenda, horarios de materias y de estudio, planes personalizados de trabajo semanal, etc.).

tertulias dialógicas, etc.).

4. COMPETENCIA DIGITAL

1.-Primer internivel 2.-Segundo internivel 1.-Conocer y utilizar las destrezas básicas para la obtención de información o documentos en diferentes medios, tanto tradicionales (biblioteca, hemerotecas, televisión, periódicos, enciclopedias, etc.) como digitales (buscadores online, enciclopedias virtuales, etc.) para realizar búsquedas sencillas.

1.-Conocer y manejar con soltura el sistema informático de colocación y organización de los documentos bibliográficos en la biblioteca del centro.

2.-Comprender y valorar el concepto de internet y la importancia que posee para el desarrollo de las comunicaciones en la actualidad.

2a.-Conocer los principales recursos y aplicaciones usados para la comunicación dentro de internet: Messenger, chats, videoconferencias (Skipe y similares) foros, redes sociales (Twitter, Facebook, Tuenti, Google+, etc.) entendiendo las normas de participación (edad mínima de acceso), los aspectos asociados a la privacidad y los peligros y abusos que en ellas se producen, haciendo un uso responsable ellas en todo momento. 2b.-Utilización autónoma del aula virtual.

4.-Identificar las partes y periféricos de un ordenador (hardware) y manejar y utilizar con fluidez las herramientas digitales presentes en el aula/centro (ordenadores, PDIs, ratón, teclado, etc.).

4.-Conocer y manejar con soltura aparatos asociados al ordenador como impresoras, escáneres, webcams, etc.

5.-Conocer el entorno web, la apariencia y utilidad de los diferentes navegadores o exploradores de internet, sus funciones y características básicas (apertura de nuevas pestañas, etc.) y utilizar de forma básica programas y juegos básicos para su edad (Pipo, Click, etc.).

5.-Conocer y utilizar habitualmente diferentes opciones de almacenamiento e intercambio de información maestro–alumno, alumno–alumno gestionada por el propio alumno (como DropBox, Google Drive o similares) conociendo y valorando el intercambio de información bidireccional: (tanto descarga como subida de archivos).

6.-Iniciarse en el manejo del procesador de 6.-Elaborar documentos de texto en los


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texto (como el Microsoft Office Word o el Open Office Writer).

que se utilicen funciones de diseño de nivel medio (insertar imágenes, tablas, cuadros de texto, bibliografía…), y conocer las posibilidades que ofrecen las herramientas digitales para mostrar y dar publicidad a la información relevante, elaborando carteles y posters digitales (o similares) de diferentes características (tamaño, movimiento, fuentes de texto, etc.) para publicitar eventos del centro, repasar vocabulario, decorar la clase, etc.

7.-Conocer y utilizar con la ayuda del docente herramientas sencillas para la elaboración de producciones sencillas online (cuentos, comics, etc.).

7.-Publicar contenidos (comentarios, trabajos escritos, vídeos, presentaciones, Web‐Quests, etc.) en lugares relacionados con el centro (como tablones de anuncios, murales, aula virtual, blogs, webs, plataformas virtuales, etc.).

8.-Conocer y utilizar las destrezas básicas para la obtención de información o documentos en diferentes medios digitales (buscadores online, enciclopedias virtuales, etc.) para realizar búsquedas sencillas.

8.-Manejar con soltura el sistema informático para la búsqueda de información.

5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

1.-Primer internivel 2.-Segundo internivel 1.-Asumir y desempeñar con responsabilidad roles y funciones comunitarias rotativas (a nivel de aula) designadas por el maestro y reflejadas en contratos o similares (subir–bajar persianas, revisar los deberes de los demás, poner faltas de asistencia, etc.).

1.-Asumir y desempeñar con responsabilidad roles y funciones comunitarias rotativas (a nivel de aula) de manera autónoma pero consensuada con el resto de compañeros, reflejando por escrito los compromisos adquiridos (turnos de rotación, funciones, etc.).

2.-Conocer las reglas básicas educación o buenas maneras que rigen la convivencia entre las personas (pedir las cosas por favor, no interrumpir cuando otro habla, no reírse de los problemas de los demás, no comer en clase, cuidado de los materiales…) reflexionando sobre las medidas de actuación ante conductas graves contrarias a la convivencia establecidas en él.

2.-Elaborar de manera autónoma y consensuada un listado con las reglas básicas de comportamiento en el aula adoptando actitudes de compromiso en su cumplimiento.


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3.-Mostrar interés hacia las personas con discapacidad, adoptando en todo momento actitudes de respeto hacia ellas y empleando reglas básicas de etiqueta en las interacciones que se mantengan, ya sea a nivel general (normas básicas de educación y cortesía: preguntar antes de ayudar, pensar antes de hablar, etc.) o específico (según el tipo de discapacidad: técnica de guía para personas ciegas, etc.).

3.-Experimentar y vivenciar en situaciones reales de la vida cotidiana diferentes tipos y manifestaciones de la discapacidad, reconociendo las dificultades a las que deben enfrentarse las personas discapacitadas (espacios y materiales no adaptados, etc.) e identificando e informando a quién proceda sobre problemas de accesibilidad detectados en el centro y sus accesos.

5.-Reconocer el medioambiente en su conjunto (ecosistemas, flora, fauna, etc.) como un bien común que todos debemos cuidar y respetar.

5.-Adoptar una actitud responsable hacia el cuidado del medioambiente en su conjunto (ecosistemas, flora, fauna, etc.) denunciando y/o afeando conductas contrarias a éste desarrolladas por alguno de sus familiares (padres, hermanos, abuelos, etc.)

6.-Comenzar a formar su propio sistema de valores analizando conceptos como: igualad, democracia, libertad, honradez, indulgencia, compasión, caridad, etc.

6.-Conocer y reflexionar sobre aspectos fundamentales de la declaración universal de los derechos humanos.

7.-Mostrar interés hacia el contacto con personas de otras razas, culturas, sexo o nacionalidades valorando la diversidad como fuente de enriquecimiento colectivo (a partir de la lectura de cuentos inclusivos como “Los conquistadores” o el visionado de series educativas como “Milly y Molly”).

7.-Analizar los prejuicios sociales racistas, xenófobos, homófobos, sexistas, etc. presentes en el entorno escolar para contribuir a su reducción y/o eliminación, reflexionando sobre sus manifestaciones más habituales (refranes, insultos, frases hechas, etc.) comprobando sus semejantes orígenes (miedo a lo desconocido, envidias, etc.) y analizando casos pasados de grupos que también fueron objeto de burla o vejación y en la actualidad son tratados con normalidad.

8.-Aceptar y reconocer la importancia de las ideas de los demás y utilizar estrategias de diálogo y negociación (respeto de los turnos de palabra, de las opiniones de los demás, asambleas para solucionar conflictos, etc.) para llegar a acuerdos tanto en la vida cotidiana como en el contexto escolar (especialmente durante el trabajo en grupos).

8.-Facilitar y favorecer el tránsito de opiniones e ideas entre los diferentes miembros del grupo y entre los diferentes grupos realizando críticas constructivas acerca de su trabajo.

9.-Conocer la importancia de las normas de 9.-Conocer y/o utilizar los carriles bici más


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circulación para que todos podamos desplazarnos con seguridad por el mundo reconociendo algunas reglas y señales básicas (pasos de peatones, semáforos, etc.)

cercanos al entorno del centro así como los servicios públicos de alquiler de bicicletas, aplicando las medidas de seguridad que es necesario cumplir para circular por ellos (protecciones, luces, etc.).

10.-Conocer y valorar las diferentes profesiones asociadas a elementos del entorno próximo (profesores, conductores de autobús, barrenderos, cocineros, etc.).

10.-Conocer profesiones asociadas con la asistencia básica en los primeros momentos tras un accidente (como los miembros del SAMUR y Protección civil, los bomberos, etc.) acudiendo si es posible a comprobar sus responsabilidades en sus correspondientes centros de trabajo.

6. COMPETENCIA DE CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

1.-Primer internivel 2.-Segundo Internivel 1.-Conocer la gastronomía típica de la zona y/o comenzar a practicar distintos tipos de bailes, juegos autóctonos, deportes tradicionales y/o tradiciones de la cultura popular propia.

1.-Discriminar y reconocer las características propias, los orígenes y las explicaciones de las expresiones artísticas tradicionales del entorno cercano (juegos, canciones, danzas, vestimenta, decoraciones, festividades…).

2.-Conocer otras culturas distintas a la propia, respetando y valoración las creaciones expresivas y artísticas del resto de civilizaciones.

2.-Establecer conexiones entre las expresiones artísticas de diferentes culturas, desarrollando para ello pequeños proyectos de investigación que recaben información tanto en fuentes cercanas (abuelos, hemerotecas, etc.) como más lejanas (internet, etc.) detectando similitudes y encontrando influencias comunes en ellas que las justifiquen.

3.-Conocer la existencia de diferentes asociaciones culturales en el ámbito regional de carácter lúdico–recreativo, deportivo o sociocultural.

3.-Conocer la existencia, los objetivos y el significado de la labor que desempeñan diferentes asociaciones culturales de ámbito internacional de carácter lúdico– recreativo, deportivo o sociocultural, valorando la importancia y trascendencia de sus actividades tanto a nivel personal como a nivel social.

4.-Conocer y visitar los monumentos y obras artísticas más representativas del entorno cercano así como los lugares y espacios

4.-Reconocer algunas de las obras más importantes de la pintura, la música y teatro universal, así como los rasgos más


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relacionados con actividades culturales (teatro, cines, museos, biblioteca, etc.).

representativos de sus autores.

5.-Demostrar habilidades para la creación y el disfrute de las manifestaciones artísticas (pintura, música, escultura, etc.) adquiriendo informaciones básicas acerca de ellas (nombres, autores, fechas, etc.).

5.-Reconocer el sentido reivindicativo de algunas creaciones artísticas (canciones, películas, libros…) a partir de su visionado y reflexión conjunta.

6.-Demostrar habilidades básicas en el juego dramático, a partir de pequeños relatos, canciones, etc.

6.-Actuar con soltura en pequeñas representaciones teatrales que puedan ser exhibidas ante diversos colectivos del entorno (alumnos de Educación infantil, asilos de ancianos, familias…).

7.-Conocer las herramientas informáticas, tanto software como hardware, que permiten el disfrute de la creación artística (Windows Media Player, reproductores MP3 y MP4, ipod, DVD, cámaras digitales, videoconsolas, ordenadores portátiles, YouTube, dispositivos de Home Cinema, etc.).

7.-Elaborar producciones que traten sobre temas de carácter cultural (por ejemplo, un Telediario a nivel de aula sobre noticias de interés para los alumnos).

7. COMPETENCIA SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

1.-Primer internivel 2.-Segundo Internivel 1.-Realizar pequeños proyectos, con la ayuda del maestro, en los que se imaginen qué profesión quieren desempeñar en edad adulta, tomando como referencia sus experiencias personales.

1.-Hacer uso de la creatividad y de la imaginación sobre proyectos futuros, exponiendo los pasos a seguir y las metas a alcanzar.

2.-Trabajar de manera cooperativa y/o colaborativa de manera individual o en grupos de hasta 4 personas, siguiendo las pautas del maestro para la realización de un proyecto sencillo.

2.-Trabajar de manera colaborativa de manera grupal, adquiriendo el sentido de la responsabilidad, tomando decisiones y manejando la incertidumbre dentro del equipo ante la realización de proyectos de manera autónoma.


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4. OBJETIVOS ESPECIFICOS 4.1. EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL:

- Despertar la curiosidad y el gusto por la lectura. - Iniciarse en el aprendizaje de la lecto-escritura. - Potenciar el desarrollo de las habilidades de comprensión y expresión oral. - Iniciarse en el manejo de las habilidades de comprensión y expresión escrita. - Valorar y respetar la biblioteca de: aula, de centro y de localidad. - Iniciarse en el uso de las TICS para realizar actividades relacionadas con la

lectura. - Fomentar la participación en actividades complementarias y extraescolares que

fomenten el hábito lector. 4.1.1 ACTIVIDADES BÁSICAS PARA LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

- Visionar libros para diferenciar entre texto e imagen y comprender la direccionalidad de la lecto-escritura.

- Interpretar libros de imágenes. - Relacionar los títulos de los cuentos con los dibujos. - Identificar los personajes de los cuentos. - Escuchar y comprender textos de forma colectiva. - Escuchar distintas versiones de un mismo cuento e identificar las diferencias. - Inventar un final distinto de un cuento conocido por todos. - Hacer una pequeña dramatización de un cuento previamente leído y trabajado

en el aula. - Explicar cuentos de forma colectiva. - Trabajar con diferentes tipos de textos: narraciones, poesías, adivinanzas,

cómics, anuncios, noticias, recetas de cocina, etc. - Leer y comprender, individual y colectivamente algunos textos. - Memorizar textos sencillos: poesías, adivinanzas, canciones, etc. - Realizar actividades de animación a la lectura a través de las TICS. - Implicación de las familias en la realización del plan haciendo un seguimiento

de las lecturas de sus hijos. - Visitas a determinadas Web relacionadas con la animación lectora, autores,

personajes, cuenta-cuentos, bibliotecas, temáticas...etc. 4.1.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

- Actividades de cuentacuentos en la biblioteca E. Infantil - Utilizar el periódico como recurso educativo para el fomento de la lectura. - Dinamización de la biblioteca de aula o rincón de lectura. - Participar en las actividades propuestas para la celebración del día de las

Bibliotecas. - Hacer murales colectivos temáticos sobre libros leídos, autores, diferentes

géneros literarios, centros de interés, celebraciones, eventos especiales, etc. - Asistir a una representación teatral.


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- Participar en actividades y concursos literarios interesantes propuestos por organismos públicos o privados relacionados con la lectura.

- Recepción de donación de libros por las familias de los alumnos. - Asistir a un kamishibai. - Elaboración de marcapáginas y exposición-collage. - Visita al colegio de algún miembro de la comunidad educativa que tenga

relación con el mundo literario; escritores, ilustradores, columnistas, poetas, etc.

- Participar en una actividad de cuentacuentos. - Exposición de los trabajos realizados durante el curso escolar relacionados con

el plan de fomento de la lectura y comprensión lectora. - Visitar y realizar actividades en la biblioteca pública.

4.2. EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

- Desarrollar el gusto por la lectura como fuente de conocimiento y como alternativa en el tiempo de ocio.

- Mejorar las habilidades lectoras: correcta dicción, velocidad, entonación y ritmo adecuados.

- Desarrollar hábitos de escucha atenta y activa. - Mejorar las habilidades de comprensión y expresión oral. - Mejorar las habilidades de comprensión y expresión escrita. - Valorar y respetar la biblioteca escolar, conocer su organización y utilizar los

recursos que ofrece. - Conocer, valorar y respetar nuestro patrimonio literario: autores, diferentes

géneros, etc. - Aprender a utilizar las TICS como fuente de información y para realizar

actividades de animación a la lectura. - Desarrollar el Proyecto Tejuelos en la web del colegio. - Fomentar la participación en actividades complementarias y extraescolares que

fomenten el hábito lector. 4.2 1. ACTIVIDADES BÁSICAS PARA LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

- Dedicar media hora diaria a la lectura individual o colectiva, dentro del horario escolar.

- Dedicar una hora semanal a la lectura colectiva en la biblioteca del centro, dentro del horario escolar.

- Escuchar con atención una breve explicación sobre un tema o un texto narrativo y responder por escrito, a diferentes preguntas de comprensión sobre los mismos

- Leer individual y colectivamente, diferentes tipos de textos. Responder, por escrito, a preguntas de comprensión sobre los mismos y hacer resúmenes destacando los contenidos importantes.

- Realizar evaluaciones periódicas de comprensión oral y escrita a través de diferentes tipos de pruebas fijadas por los interniveles.

- Memorizar textos sencillos: poemas, trabalenguas, adivinanzas, canciones, etc.


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- Trabajar con diferentes tipos de textos: narraciones, poesías, adivinanzas, cómics, anuncios, noticias, recetas de cocina, etc.

- Escribir diferentes tipos de textos individualmente, en pequeño o gran grupo. Leerlos y valorarlos colectivamente.

- Leer individual y colectivamente, libros en lengua castellana y 3 libros en lengua inglesa, y realizar, por escrito, diferentes actividades sobre los mismos.

- Realización de fichas de lectura al finalizar los libros o textos, presentarlas a los compañeros y recopilarlas.

- Realización del pasaporte de lecturas al finalizar lectura del libro. - Hacer una dramatización de un texto previamente leído y trabajado en el aula. - Representar obras de teatro. - Elaborar vídeos promocionales sobre libros favoritos, en el centro o con la

ayuda de las familias, para publicarlos en el espacio de la web "Tejuelos". - Elaborar vídeos tutoriales sobre cualquier aprendizaje, emociones o cualquier

tema que se considere adecuado. - Utilizar los libros de la biblioteca, como fuente de información para realizar

trabajos de investigación (atlas, diccionarios, enciclopedias, etc…). - Utilizar los libros de la biblioteca, colecciones o ejemplares individuales, para

leer, colectiva o individualmente y realizar distintas actividades. - Buscar información y realizar actividades de animación a la lectura a través de

las TICS. - Conocer y utilizar alternativas digitales a la biblioteca escolar para la búsqueda

de información (bibliotecas virtuales, ciberotecas, páginas web de autores, etc) - Implicación de las familias en la realización del plan haciendo un seguimiento

de las lecturas de sus hijos y proponiendo también lecturas para los padres/madres.

- Visitas a determinadas Web relacionadas con la animación lectora, autores, personajes, cuenta-cuentos, bibliotecas, temáticas...etc.

4.2 2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

- Dinamización de la biblioteca de aula. - Participar en las actividades propuestas para la celebración del Día de las

Bibliotecas. - Hacer murales colectivos temáticos sobre libros leídos, autores, diferentes

géneros literarios, el proyecto de emprendedores, centros de interés, celebraciones, eventos especiales, etc.

- Asistir al menos a una representación teatral. - Participar en actividades y concursos literarios interesantes propuestos por

organismos públicos o privados relacionados con la lectura.


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- Realizar actividades que celebren aniversarios de autores y de obras. - Visita a la Biblioteca Municipal. - Recepción de donación de libros por las familias de los alumnos. - Asistir a un kamishibai. - Elaboración de macapáginas y exposición-collage. - Visita a la exposición de libros antiguos en el centro. - Visita al colegio de algún miembro de la comunidad educativa que tenga

relación con el mundo literario; escritores, ilustradores, columnistas, poetas, etc.

- Participar en una actividad de cuentacuentos. - Exposición de los trabajos realizados durante el curso escolar relacionados con

el plan de fomento a la lectura 4.3. EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES

- Planificar tiempos y utilizar metodologías y materiales variados para fomentar el gusto por la lectura en los alumnos.

- Dedicar media hora diaria a la lectura en las diferentes materias del currículum, dentro del horario escolar semanal.

- Proponer actividades que desarrollen la capacidad de atención y concentración.

- Planificar “de forma sistemática” actividades de comprensión oral y escrita sobre diferentes tipos de textos.

- Planificar “de forma sistemática” actividades de expresión oral y escrita. - Evaluar periódicamente la competencia lectora de los alumnos. - Evaluar periódicamente las habilidades de comprensión y expresión oral y

escrita de los alumnos. - Fomentar la utilización de la biblioteca de aula y de la biblioteca del centro. - Fomentar el uso de las TICS para buscar información y aumentar

conocimientos, así como para realizar actividades que mejoren las habilidades de lecto-escritura de los alumnos.

- Utilizar recursos digitales para la búsqueda de información (bibliotecas virtuales, ciberotecas, páginas web, bibliotecas de otros colegios,etc)

- Organizar periódicamente, en relación con centros de interés, celebraciones y otros eventos importantes, actividades literarias colectivas.

- Promover la participación en actividades y concursos literarios interesantes, propuestos por organismos públicos o privados, que fomenten el interés por la lectura y mejoren las capacidades expresivas de los alumnos.

- Dejar constancia en la página WEB del colegio, a través de fotografías, videos e información escrita, de alguna de las actividades literarias realizadas a lo largo del curso.

- Informar a las familias de los alumnos sobre el Plan de lectura e implicarles en algunas de las actividades relacionadas con el mismo.


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5. ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA BIBLIOTECA

- Continuar con la catalogación de los fondos bibliográficos de la biblioteca a través del programa ABIES.

- Continuar con la clasificación y ordenación de los libros de la biblioteca. - Forrar y reparar los libros deteriorados. - Realizar el préstamo de libros a los profesores para que trabajen con ellos en la

biblioteca del aula. - Establecer un horario de consulta y utilización de la biblioteca para todos los

cursos. - Promover y coordinar actividades de animación a la lectura en fechas

señaladas: el día de las bibliotecas, el día del libro, etc. - Promover el uso de la biblioteca como espacio de trabajo en equipo. - Promover la consulta de bibliotecas alternativas (pública, virtuales,

ciberotecas,etc) - Potenciar el uso del carnet de la biblioteca. - Solicitar el sello "LEO TIC" - Iniciar la implantación del catálogo virtual de la biblioteca escolar

6. CALENDARIO DE LOS HITOS MÁS SIGNIFICATIVOS DEL PLAN 1º TRIMESTRE Actividades para la celebración del 80 aniversario de la apertura del colegio en 1936. Elaboración de marcapáginas sobe el 80 aniversario. Asistencia a charlas, conferencias... Visita a la exposición temporal sobre la escuela del ayer. Elaboración de producciones literarias y artísticas en cualquier formato.

Actividades para Celebración del Día de las Bibliotecas Escolares. 24 de octubre.

Visita a la Biblioteca Municipal. Iniciación a la consulta virtual del catálogo de la biblioteca pública. Concurso para elegir la mascota de la biblioteca del centro Actividades para la celebración del día de la Constitución. Lectura, explicación o dramatización de distintos pasajes de la misma. Elaboración de producciones literarias y artísticas en cualquier formato.

Actividades para la celebración de la Navidad


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Recitado de poesías, canciones, villancicos... Dramatizaciones y obras de teatro. Elaboración de la carta a los Reyes Magos.

2º TRIMESTRE Actividades

• Recepción de la donación de libros de lectura por parte de las familias.

• Kamishibai. 3º TRIMESTRE Día de libro. 23 de abril

• Exposición de libros antiguos. • Visita al colegio de algún miembro de la comunidad

educativa relacionada con el mundo literario; escritores, ilustradores, columnistas, poetas…

Semana Cultural.

• Cuentacuentos. • Exposición de trabajos relacionados con el Pan de

Fomento de la Lectura. • Entrega de diplomas a los mejores usuarios de la

biblioteca del centro. 7. RECURSOS 7.1 PERSONALES Para llevar a cabo este plan es necesaria la colaboración de todos los profesores del centro, integrados en los diferentes equipos de trabajo: equipos de ciclo, especialistas, encargados de biblioteca, coordinadores del Plan de Fomento de la lectura, equipo directivo, familias, y los tutores. Asimismo, contamos con las actividades formativas propuestas desde el CFIE relacionadas con la animación a la lectura. 7.2 MATERIALES

- Fondos bibliográficos de las bibliotecas del colegio (Infantil y Primaria).La biblioteca constituye el eje vertebrador del plan, y también provecharse también de bibliotecas públicas, centros culturales, fundaciones, museos…

- Libros de texto. - Material complementario de las editoriales. - Medios informáticos y audiovisuales.


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7.3 ORGANIZATIVOS

- El equipo de coordinación del Plan de Fomento de la Lectura estará formado por; el coordinador del plan, el profesor responsable de la biblioteca escolar, los coordinadores de internivel, el profesor responsable de medios informáticos y audiovisuales, el profesor responsable de las actividades extraescolares y el profesor responsable de la formación del profesorado. Se reunirán cada 15 días para presentar propuestas, recoger sugerencias, canalizar actuaciones, etc.

Realizaran; el informe de evaluación inicial a principio de curso, el seguimiento del plan y, al final de curso el informe de la evaluación final, que será incluido en la memoria anual.

8. COLABORACIÓN CENTRO – FAMILIAS – INSTITUCIONES Y ORGANISMOS El centro favorecerá la participación de las familias para alcanzar los objetivos del Plan de Fomento de la Lectura. Señalaremos algunas sugerencias que pueden realizarse en el ámbito familiar para la implicación del plan, a través de la acción tutorial.

- Que las familias se responsabilicen de la lectura diaria de sus hijos. - Animar a que sus hijos lean en voz alta, mostrar interés por la lectura y

ayudarles cuando sea necesario. - Comentar las lecturas de sus hijos. - Acostumbrar a comprar prensa diaria o semanal y comentar noticias juntos. - Regalar libros, cuentos, revistas…Pedir libros como regalo en Navidades. - No confundir el tiempo de lectura con el provecho obtenido. - Implicar a las familias en la organización de actividades del centro: Proyecto

Tejuelos, Teatro, web del centro, apertura de biblioteca por las tardes, premios literarios…

- Colaborar con el Ayuntamiento, Centros de Educación, Biblioteca Municipal, librerías locales o editoriales.

- Participación de los padres en las actividades que el AMPA organice para el fomento de la lectura.

9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN El plan será evaluado al final del curso 2016-2017 atendiendo a los siguientes aspectos:

- Grado de consecución de los objetivos específicos inicialmente formulados y de las competencias desarrolladas.

- Grado de realización de las actividades. - Aprovechamiento de la Biblioteca.


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- Valoración de la adecuación de las actividades para conseguir los objetivos propuestos.

- Se valorará el grado de satisfacción de los profesores implicados en la puesta en práctica del plan.

- Detección de las dificultades. - Propuesta de nuevos objetivos y actividades para el curso 2017-2018. - El informe de Evaluación Final formará parte de la Memoria final del centro.

León, 2 de octubre de 2016 La Coordinadora del Plan de Fomento de la Lectura Natividad Barreñada

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