CEIP VIRGEN DE CRIPTANA · PDF file1.2.- Consejo escolar ... El actual Edificio de Segundo...

CEIP VIRGEN DE CRIPTANA

Proyecto Educativo C.P. Virgen de Criptana

PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO : I.- Reseña histórica ………………………………………………………… 4 II.- Características del entorno. ……………………………………………. 6 III.-Características del centro. …………………………………………….. 14

CARTA DE CONVIVENCIA I.- Señas de identidad. ……………………………………………………… 18 II.-Objetivos. ………………………………………………………………... 21 III.- Propuesta de educación en valores ……………………………………...24

NORMAS DE ORGANIZACIÓN, FUNCIONAMIENTO Y GESTIÓN

I.- PREÁMBULO (NORMATIVA) ……………………………………………… 27

II.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO ……………… 29

0.- Organigrama …………………………………………………………… 30

1.- Órganos de gobierno. ………………………………………………….. 31

1.1.- Equipo directivo ……………………………………………... 31

1.2.- Consejo escolar: …………………………………………...… 31

-Comisión de Convivencia.

- Comisión de Materiales Curriculares.

- Agente de Igualdad.

1.3.- Claustro de Profesores ……………………………………….. 33

2.- Órganos de coordinación docente. …………………………………….. 34

2.1.- Tutoría /Funciones. …………………………………………….. 34

2.2.- Equipo Docente. ……………………………………………….. 35

2.3.- Comisión de Coordinación Pedagógica. ……………………….. 35

2.4.- Equipos de ciclo. ……………………………………………….. 37

2.5.- Coordinadores. ………………………………………………… 38

Elaborado durante los cursos 2006-2007 y 2007-2008 1


2.5.1.- Coordinadores de ciclo.

2.5.2.- Coordinador de medios Informáticos.

2.5.3.- Coordinador de Biblioteca.

2.5.4.- Otros coordinadores

2.6.- Equipo Interdisciplinar de Apoyo al Plan Lector ……………… 40

2.7.- Equipo de Orientación y Apoyo. ………………………………. 42

2.7.1.- Funciones generales. ………………………………….. 42

2.7.2.- Actuaciones programadas. ……………………………43

2.7.3.- Componentes, estructura y organización. ……………..45

2.7.4.- Criterios de integración en los equipos de ciclo del Centro.

3.- Profesorado.

3.1.- Adscripción del profesorado (elección de cursos y tutorías). ….. 46

3.2.- Permisos y licencias. ………………………………………….. 46

3.3.- Sustituciones. ………………………………………………….. 47

3.4.- Refuerzos. ……………………………………………………… 47

4.- Alumnado. ……………………………………………………………….. 49

4.1.- Criterios de Agrupamiento (Adscripción del alumnado). ……… 49

4.2.- Criterios de promoción y repetición. ……………………………50

5.- Organización de espacios. ……………………………………………….52

6.- Relaciones externas. ……………………………………………………. 55

III.- PROYECTO DE GESTIÓN. ………………………………………………. 56

Elaborado durante los cursos 2006-2007 y 2007-2008 2


I.- BREVE RESEÑA HISTORICA El actual C.P. Virgen de Criptana tiene su origen en las “Escuelas Grandes

inauguradas por la segunda mitad de la década de los años veinte.

El edificio original, sito en la esquina de la calle de la Virgen con la calle de la

Guindalera, donde actualmente se encuentran las aulas de Educación Infantil de tres y

cuatro años, tenía ocho clases repartidas en dos plantas.

Su denominación oficial “Escuelas Públicas Don Juan José Escribano” en

homenaje a este maestro criptanense, se mantuvo hasta después de la guerra aunque su

denominación popular era la de “Escuelas Grandes de la calle de la Virgen”

A mediados de los años cincuenta se empezaron a denominar “Escuela Graduada

de Niñas Nº 1”.

Por aquel entonces constaba de seis aulas de Enseñanza Primaria y cuatro aulas

de Párvulos, con la particularidad de que una de ellas no pertenecía al colegio de

derecho, aunque si de hecho.

En el curso académico1960-61 las dos aulas unitarias de niñas que existían en el

edificio del convento quedaron integradas en el Centro aunque siguieron funcionando

en el mencionado lugar,

Fue durante este mismo curso en que la Junta Municipal de Enseñanza comenzó

a denominar a nuestro Centro como “Escuela de Niñas Virgen de Criptana”.

A mediados de los sesenta se fundaron las cuatro primeras aulas en las eras del

Camino de la Virgen, que eran para niños, a las que se añadió posteriormente otro grupo

de dos aulas para niñas.

En el curso1974-75 existió por vez primera un grupo mixto .

Los edificios antiguos fueron sustituyéndose por módulos de seis aulas.

El actual Edificio de Segundo Ciclo se construyó en el curso 1974-1975.

En él se ubicó la dirección y sucesivamente la segunda y la primera etapa de

E.G.B en las plantas superiores.

Las dos clases de la planta baja han tenido diversas funciones. Sala de

Profesores, Aula de Educación Especial, Sala de Informática, Dirección y Secretaría .

Elaborado durante los cursos 2006-2007 y 2007-2008

4


En la actualidad se encuentran ubicadas en esta planta la Biblioteca y una

exposición sobre pintura en una de las aulas, pendiente de determinar el uso de la misma

a partir del próximo curso.

El actual edificio de Edificio de Tercer Ciclo se construyó en el curso 1977-78 .En

él se ubicó la tercera etapa de E.G.B.

A partir de la implantación de la LOGSE (curso1997-98), con la consiguiente

disminución de cursos , se habilitaron las clases de la planta baja como Aula de Música

y Aula de Informática, quedando en los pisos superiores 5º y 6º de Educación Primaria

(actualmente la clase de música se encuentra en la primera planta a fin de disminuir las

barreras arquitectónicas en un aula de primaria del centro)

El actual edificio de Primer Ciclo se construyó en el curso 1984-1985. En él se

ubicaron, en un principio, los tres cursos de la segunda etapa de E.G.B.

Al escolarizarse los niños de tres años, en este edificio se ubicaron

provisionalmente las clases de 5 años.

Actualmente alberga el primer ciclo de E. Primaria y en su planta baja la Sala de

Profesores y las dependencias de Dirección, Secretaría y Jefatura de Estudios.

El espacio de recreo, de tierra en sus inicios, fue vallado y construidas dos

pistas de baloncesto en 1979. Posteriormente en el curso 1993-94, se construyeron dos

pistas polideportivas por parte del Ayuntamiento.

Dentro del recinto vallado de Virgen de Criptana, 150 se encontraban ubicadas

seis viviendas de maestros, construidas a mediados de los 60 de las que en la actualidad

quedan dos utilizadas por el conserje.

Los espacios situados entre las viviendas de maestros y los edificios fueron

pavimentados a cargo del Ministerio de Educación y Ciencia en el curso1991-92.

En el año 2000 se construye dentro del recinto de Virgen de Criptana 50,

un edificio para Educación Infantil dotado con seis aulas, una sala de usos múltiples y

una sala de profesores. A partir de su apertura deja de pertenecer al Centro el edificio de

Virgen de Criptana, 75.

Ese mismo año es inaugurado el gimnasio del colegio.

En el verano de 2006 se derriban dos de las antiguas viviendas de maestros y se

adecua el espacio como recreo de Educación Infantil.


5


II.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

PROFESIÓN DE LOS PADRES

PROFESIÓN DE LA MADRE

68%

5% 7%5%

4%3%

5%3%

AMA DE CASA

COSTURA

LIMPIEZA

SERV.SOCIALES

PELUQUERÍA. ESTÉTICA

ADMINISTRACIÓN

COMERCIO

OTRAS

PROFESIÓN DEL PADRE

48%

13%

11% 6% 5%

4%

3% 3%

3%

2%

2%

10%

ALBAÑIL

TRANSPORTE

OTROS

AGRICULTOR

CARPINTERO

ADMINISTRATIVO

FONTANERO

EMPLEADO

COMERCIAL

PROFESOR

PENSIONISTA

l dato más significativo es que casi el 70% de las madres no trabajan fuera de casa.

El trabajo de los padres está mayoritariamente relacionado con la construcción

ez, anadero, veterinario, ferroviario, repartidor de bebidas, bodeguero, cerrajero,

E

En el apartado “otros se agrupan trabajos muy diversos que aparecen una sola v(gpanadero, electricista, promotor, arquitecto técnico, n/c).


6


EDAD DE LOS PADRES

4%

17%

30%28%

17%

4%

0%2%

9%

20%

31%

26%

11%

1%0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

23-27 28-32 33-36 37-40 41-45 46-50 51

Tramos de edad

edad de la ma red edad del padre

La franja mayoritaria de edad se sitúa entre 33 y 40 años. ESTUDIOS DE LOS PADRES

3%

82%

10%5%

0%5%

78%

10%6%

1%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Sin estudios EGB o EP Bachillerato Grado medio Gradosuperior

Estudios de la ma red Estudios del padre

La mayoría de los padres/madres tienen estudios primarios, con un porcentaje ligeramente superior en las madres.


7


DATOS SOCIO-CONÓMICOS

INGRESOS FAMILIARES MENSUALES

0%

12%

69%

19%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

menos de 600 euros

entre 600 y 1000 euros

entre 1000 y 2000 euros

más de 2000 euros

TIPO DE VIVIENDA

60%15%

25%

casa propiaalquiladacasa de los abuelos


8


¿En qué habitaciones tiene TV?

100%

69%

28%

15% 5%

salón

cocina

dormitorio de los padres

dormitorio de los hijos

otros

¿Ha leído algún libro en el último año?

38%

62%66%

34%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

SI NO

Madre Padre

Los datos más significativos:

entre 1000 y 2000 euros mayoritariamente .

ivienda, sobre todo en el

las madres, estando los porcentajes

prácticamente invertidos.

Ingresos anuales

El tipo de vivienda mayoritario es en propiedad.

Es frecuente que haya más de un televisor en la v

salón y en la cocina, pero hay un 15% por ciento de alumnos que tienen

televisión en su dormitorio.

Leen más los padres que


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HÁBITOS DE OCIO Y TIEMPO LIBRE

TIEMPO LIBRE

0%10%20%30%40%50%60%70%80%

Ver l

a te

le

Leer

Esta

r con

los

amig

os/fa

milia

Viaj

ar

Acud

ir a

espe

ctác

ulos

Hac

er d

epor

te

Tare

as d

e la

casa O

tros

PADRE

MADRE

Respecto a las aficiones de los p dres en su tiempo libre, un porcentaje

mayoritario se dedica /o con la familia, un

alto porcentaje se dedica a hacer deporte se uido de otro grupo menor que se dedica a

lectu

se dedican a ver la televisión, a hacer las tareas de la casa y a leer. En un

a

a ver la televisión y a estar con los amigos y

g

la ra, a hacer viajes y a hacer las tareas de la casa. Otras con menor afición son:

acudir a algún espectáculo, salir al campo, dedicación a las tareas del campo o tocar un

instrumento.

Respecto a las aficiones de las madres el porcentaje mayoritario aprovecha su

tiempo libre en estar con los amigos y / o con la familia seguido de un alto porcentaje

de madres que

porcentaje más reducido encontramos que las madres también se dedican a hacer

deporte y viajes. En un porcentaje menor se dedican a acudir a algún espectáculo, salir a

pasear, coser y pintar.


10


Respecto a la práctica de deportes, los padres que practican alguno superan

geramente el 45% mientras que el porcentaje de madres llega al 41 %.

La asistencia a cursos o talleres es bastante baja en ambos sexos, los padres

cuden a este tipo de actividades en 13% de los casos y las madres llegan al 20%.

li

a

PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES

45%

13%

41%

20%

0% 10% 20% 30% 40% 50%

PRÁCTICA DEDEPORTES

TALLERES/ CURSOS

PADRE MADRE

Respecto a la dedicación de ambos cónyuges a los hijos, el 3 % de los encuestados

considera que es el padre quien le dedica más tiempo, el 69% considera que es la madre

quien dedica más tiempo al cuidado de los hijos y el 27 % considera que son los dos

por igual.

DEDICACIÓN AL CUIDADO DE LOS HIJOS

3%

69%

27%

PADRE MADRE AMBOS


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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

64%

32%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

ORDENADOR EN CASA ACCESO A INTERNET

INTERESADOS EN COMEDOR ESCOLAR

53%

3%

44%

EN EL COLEGIO EN LA LOCALIDAD NO INTERESADOS

Sin duda la verdadera revolución en

tecnología en las casas ha llegado en

esta última década con la aparición de

los ordenadores en los hogares y el

acceso a Internet. El porcentaje de

f

a

s

p

os ha parecido interesante recoger en esta encuesta el interés de las familias por el

omedor escolar.

l interés de las familias porque

aya comedor escolar se haya

no necesita

an

bicara

amilias que tienen ordenador asciende

l 64%, aunque la conexión a Internet

ólo llega a estas en la mitad de este

orcentaje llegando al 32 %.

N

c

E

h

bastante dividido, de las familias

encuestadas el 44 %

que haya comedor escolar,

mientras que las unidades

familiares que están interesadas

en que lo hubiera asciende al

56 % de ellas un 53% estarí

interesadas en que este se u

en nuestro centro escolar y el 3%

restante en la localidad.


12


¿CÓMO VALORA EL CENTRO?

49%

44%

6% 1%0%0%

MUY BUENOBUENONORMALNO SABEMALOMUY MALO

Respecto a cómo valoran las familias el centro escolar, el 93% estima que el

entro es muy bueno o bueno, desglosándose estos valores en 49% que lo consideran

muy b

c

ueno y el 44% bueno. El 6% de los encuestados considera que el colegio es

normal y un 1% no sabe, no existiendo ninguna respuesta que lo califique como mal o

muy malo.


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III.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

El C.E.I.P “Virgen de Criptana” es un centro de Educación Infantil y Primaria

con dos líneas (18 unidades) repartidas en cuatro edificios que corresponden a cada uno

de los ciclos de Educación Infantil y Educación Primaria.

El centro, en la actualidad, tiene una plantilla bastante estable ( 27 profesores

definitivos, un profesor provisional, un profesor provisional compartido y dos

profesores que dependen del Obispado ). El centro cuenta con tutores y especialistas de

Inglés, Educación Física, Música, Religión, Pedagogía Terapéutica y Logopedia. El

centro posee una unidad de Orientación a tiempo total. Este año, el colegio cuenta con

una Auxiliar Técnico Educativo perteneciente al personal laboral y que se encarga de

unos alumnos con necesidades educativas especiales.

Existen en el colegio varios profesores que son compartidos con otros centros de

la localidad.

En la actualidad la plantilla es la siguiente:

NIVEL, ETAPA O

ESPECIALIDAD

NÚMERO DE PROFESORES

Educación Infantil

7 Profesoras

Educación Primaria

13 profesores

Inglés

1 profesora a tiempo total

1 profesora (Jefatura de Estudios)

1 profesora compartida con el CP“Domingo Miras)

Música

1 profesora

Educación Física

2 profesoras

Pedagogía Terapéutica

1 profesora

Audición y Lenguaje

1 profesora compartida con el C.P. “Virgen de la Paz”

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Interculturalidad Desde el curso 2007-2008 el colegio cuenta con un profesor

más para reforzar el programa de Interculturalidad.

Religión

(Dependiente del Obispado)

1 profesora

Compartida con el CP “Virgen de la Paz”

Unidad de Orientación

1 profesora

A.T.E.

(Personal Laboral)

1 Personal Laboral

El funcionamiento del Centro tiene al ciclo como base quedando organizado del

siguiente modo:

- E. Infantil (3 ,4 y 5 años)

- 1er ciclo de primaria

- 2º ciclo de primaria

- 3er ciclo de primaria.

Los profesores que no tienen tutoría (Especialistas y algunos miembros del

Equipo Directivo) se adscriben a uno de los ciclos.

Los miembros del E.O.A también se adscriben a un ciclo.

El funcionamiento del ciclo se coordina mediante la Comisión de Coordinación

Pedagógica (CCP).

Para dar respuesta a las necesidades de los alumnos a.c.n.e.e.s se forma El

Equipo de Orientación y Apoyo formado por la profesora de PT, la profesora de AL y la

Unidad de Orientación.

Además de la CCP, está pendiente de formar en el nuevo Consejo Escolar, La

Comisión de Convivencia que tiene la facultad de resolver los conflictos del alumnado

que no tengan necesidad de trasladarse al Consejo Escolar.

La Comisión de Seguimiento del Programa de gratuidad de materiales está

formada por la Directora y el Secretario.

Los padres y madres de nuestros alumnos están organizados en la Asociación de

Madres y Padres a la que pertenecen la mayoría de ellos. Esta asociación posee una

Junta Directiva que como tal se encuentra representada en el Consejo Escolar y es la

que gestiona la Asociación.

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A las reuniones de la Junta del AMPA acuden habitualmente el director y dos

maestros del centro.

El centro está adscrito al Instituto de Enseñanza Secundaria “Isabel Perillán”

El número de alumnos/as en este curso escolar es de 350. Esta cifra tiene ligeras

variaciones a lo largo del curso por ciertas bajas y altas, principalmente debido a la gran

afluencia en estos último cursos de alumnado inmigrante.

La ratio por curso no es alta, situándose entre 19 y 20 alumnos por clase, lo que

permite una buena atención individualizada a los alumnos y sus características.

No hay grandes problemas de absentismo, aunque si se contemplan algunos

casos con los que se lleva un programa específico.

Los casos de falta de puntualidad no son significativos.

En estos últimos cursos ha habido un aumento notable de alumnado inmigrante

llegando en este curso a la treintena, el grupo mayoritario proceden de Rumanía aunque

tenemos otros provenientes de Bulgaria, Marruecos, Ucrania y Argentina.

En el momento de redactar este documento los datos son los recogidos en la tabla, pero

varían constantemente:

NACIONALIDAD

NÚMERO DE ALUMNOS

Rumana

49

Marroquí 4

Ucraniana 1

Búlgara 2

TOTAL

56

Respecto al número de alumnos de etnia gitana el número asciende a cinco y de

familias social o económicamente desfavorecidas a diez, alumnos con riesgo social tres.

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El número de alumnos que cursan alternativa a la religión también ha ido “in

crescendo” con la afluencia del alumnado procedente de otros países y religiones,

situándose en la actualidad alrededor de la veintena.

Este centro cuenta con un profesor de Pedagogía Terapéutica ya que se trata de

un colegio de doble línea. A fecha de hoy el número de alumnos con informe

psicopedagógico es diez.

La profesora de logopedia se encuentra en el centro a tiempo parcial, aunque el

número de casos de alumnos es bastante numeroso ( dieciséis). El número de alumnos

que necesitan este refuerzo está aumentando significativamente.

Existe en el centro un grupo importante de alumnos que reciben refuerzo

educativo (aproximadamente cincuenta) ya sea por parte de su tutor o de otros

profesores. Este modelo organizativo consigue una buena enseñanza individualizada

que responde a las características y necesidades de los alumnos.

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I.-

eña

s de identidad

El C.P. Virgen de Criptana es un Centro Público, abierto por

definición a todos los alumnos/as, respetuoso con las diferencias de

cualquier tipo y que presta especial atención a los/as alumnos/as con

discapacidades o con necesidades de compensación educativa, procurando

su integración a todos los niveles.

S

Pensamos que, junto a la educación en valores, una sólida

formación académica es la mejor garantía para la futura promoción

personal y profesional de los/las alumnos/as.

Entendemos que la educación es el medio para contribuir a que niños

y niñas se inserten en la sociedad aprendiendo a conocerla para amarla y

respetarla, al tiempo que aportamos los medios para analizarla y contribuir

a su desarrollo, mejorando aquellos aspectos que se descubran

mejorables, manteniendo el equilibrio entre respeto y crítica, procurando

mantener siempre actitudes no violentas.

Concebimos la educación como un instrumento compensador de

desigualdades sociales y personales. Apostamos por la utilización de las


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Tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de

acceso a la realidad social de nuestro alumnado

Consideramos que la cooperación entre los distintos sectores de la

comunidad facilita y optimiza nuestra acción educativa.

uepre

N stra oferta educativa tende respetar escrupulosamente los valores enumerados a continuación:

Responsabilidad, autoridad y espíritu critico son los medios que

inspiran la metodología utilizada en la consecución de los objetivos

curriculares. Al mismo tiempo pretendemos mejorar la autoestima a través

de tratamientos específicos de atención a la diversidad.

Valiéndonos de nuestras propuestas artísticas, de las actividades de

Educación para la Paz y de las actividades compartidas por todos los

alumnos del Centro trabajamos la responsabilidad, la autoestima, la

creatividad, la amistad, el respeto y la cooperación.

La justicia, cooperación y solidaridad se concreta en nuestra propuesta

educativa como una forma de compensar las desigualdades sociales:

• Ponemos al alcance de nuestro alumnado las nuevas tecnologías,

que de otra forma para algunos de nuestros alumnos/as serían

medios inalcanzables.


19


Pretendemos así mismo dar opciones para favorecer actividades de

ocio saludables y creativas, a través de las distintas propuestas de

actividades lúdicas y artísticas y del Plan de Lectura.

Orientamos y educamos en el consumo responsable así como en el

respeto al Medioambiente


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II.- OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

1. Conseguir que el niño sea capaz de utilizar la expresión oral para comunicarse;

dialogando, sabiendo escuchar, respetando el turno de palabra y las opiniones de los

demás, en un ambiente agradable y ordenado.

2. Adquirir conductas que les permitan hacer amigos, conversar y exponer opiniones,

recibiendo las de los demás, expresar sus emociones, solucionar conflictos

interpersonales y relacionarse con sus iguales y los adultos de forma satisfactoria.

3. Crear entre la comunidad educativa del Centro un clima de convivencia sereno y

participativo, fundamentado en el respeto y la tolerancia.

4. Desarrollar un sistema de resolución de conflictos basado en la mediación y el reparto

de poderes y responsabilidades.

5. Apoyar y fomentar la creación de comisiones de convivencia que aglutinen a todas las

partes y que velen porque la aceptación de la diversidad sea un elemento enriquecedor

y no una fuente de conflictos y desigualdades.

6. Favorecer la relación con el entorno comunitario y especialmente con los servicios

sociales, ya que la convivencia en el Centro no es una cuestión exclusivamente interna,

sino que afecta y es afectada por lo que sucede fuera de él.

7. Potenciar e involucrar más la participación de madres y padres de forma organizada en

la elaboración de los reglamentos normativos y en la resolución satisfactoria.

8. Ampliar el papel y el protagonismo del alumnado para que a través de las normas de

convivencia asuman responsabilidades adecuadas a su edad y capacidades.

9. Tratamos de favorecer que el niño realice una construcción equilibrada y positiva de

sí mismo valorando y respetando a los demás, independientemente de su sexo, raza,

religión, cultura y procedencia social.

10. Orientamos la actividad de los niños hacia la colaboración con los demás, siendo

capaces de prestar y pedir ayuda necesaria, intentando a través de esta colaboración

y ayuda superarse a sí mismo en la realización de tareas.


21


11. Favorecer el desarrollo social de los alumnos dotándolos de los instrumentos

necesarios para el conocimiento de la sociedad y desarrollando las actitudes que le

permitan participar en ella.

12. Conseguir en nuestros alumnos un respeto por las diferencias sociales, culturales y

religiosas desarrollando hábitos de solidaridad y cooperación despertando la

sensibilidad ante las desigualdades sociales.

13. Desarrollar la tolerancia e interacción entre los alumnos de ambos géneros

ayudándoles a construir una identidad basada en el respeto intercultural y la filosofía

de los Derechos Humanos.

14. Implicar al profesorado, alumnado y familias en la elaboración de normas de

convivencia y generar espacios y tiempos comunes que permitan el consenso de

estas normas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.-

Desde el punto de vista del Centro:

1.- Propiciar un clima de convivencia y democracia participativa.

2.- Hacer un análisis de la situación real de la convivencia en el Centro.

3.- Prevenir la violencia en la escuela y fomentar la lucha contra la exclusión.

4.- Poner en marcha innovaciones eficaces para adaptar la educación al contexto de la

Educación Primaria.

5.- Desarrollar en el alumnado y profesorado la perspectiva intercultural.

6.- Poner en marcha procedimientos de aprendizaje que favorezcan una integración

activa de todos los alumnos y alumnas y, especialmente, de los que posean alguna

discapacidad.

7.- Desarrollar hábitos de limpieza, respeto y conservación hacia los espacios,

mobiliario y material del centro y potenciar que este comportamiento se prolongue en

todos los demás espacios públicos de su entorno.

8.- Hacer de los espacios del centro un lugar agradable, motivador y educativo:

convertir las aulas y pasillos en recursos de aprendizaje.

9.- Enfatizar el papel mediador de los tutores con respecto a los problemas de convivencia

concernientes a su grupo clase.


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Desde el punto de vista del profesorado:

1.- Desarrollar la cooperación entre el profesorado y crear equipos de trabajo.

2.- Atender adecuadamente a la diversidad del alumnado.

3.- Crear un contexto de reflexión compartida sobre la innovación educativa.

4.- Incorporar nuevos contenidos y materiales curriculares para ser trabajados en grupos

heterogéneos de alumnos y alumnas.

5.-Facilitar en el horario complementario tiempos de discusión, análisis y elaboración

de propuestas sobre las normas de convivencia del centro.

Desde el punto de vista del alumnado:

1.- Fomentar actitudes y formas de actuar respetuosas, ya sea a la hora de relacionarse

con las personas adultas o entre ellos.

2.- Fomentar la autonomía en el aprendizaje.

3.- Fomentar la autoestima.

4.- Fomentar la integración en el medio escolar.

5.- Desarrollar la participación activa en el aula y en el Centro.

Desde el punto de vista de las familias:

1- Sensibilizar a las familias sobre la necesidad de mantener una línea común de trabajo

con el centro para que las medidas de mejora que se proponen se vayan convirtiendo en

formas de comportamiento en todos los ámbitos del desarrollo vital.

2- Implicar a las familias en el apoyo a las medidas de mejora de la convivencia y en el

desarrollo de propuestas y actuaciones que fomenten un mejor clima en el centro.


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III.- PROPUESTA DE EDUCACIÓN EN VALORES

La sociedad actual demanda a los Centros Educativos que no se limiten a una

mera transmisión de conocimientos, sino que desarrollen en los alumnos la capacidad

para generar actitudes y hábitos propios de personas autónomas, capaces de vivir en una

sociedad plural y participativa.

Estas actitudes y normas que pretendemos desarrollar en nuestro alumnado, no

deben confundirse con una imposición externa, sino que deben ser consecuencia de :

Una reflexión que lleve a elaborar y asumir principios generales de

valor.

Un análisis crítico de la realidad circundante que ayude a idear formas

más justas de convivencia.

Una superación del egocentrismo, a partir de la preocupación por los

demás, como algo que nos concierne muy directamente.

El/la niño/a no tiene una moral definida propia sino que adopta los modelos que

le transmiten la sociedad en la que crece; el objetivo final de esta educación en valores

es la de formarle una conducta moral acorde a los hábitos democráticos.

Los valores que pretendemos inculcar en nuestro alumnado son los siguientes:

♦ RESPONSABILIDAD ; haciéndoles capaces de realizar una actividad sin

presionarles exteriormente.

♦ SINCERIDAD; ayudándoles a expresarse sin fingimiento y con sencillez diciendo

la verdad.

♦ AUTOESTIMA; adquiriendo una visión positiva de sí mismo, creando un ambiente

de respeto y tolerancia.

♦ CREATIVIDAD; despertándoles la iniciativa, imaginación, fantasía, curiosidad y

enseñándoles a ser independiente.


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♦ PAZ, desechando la agresividad y la violencia a través de la cooperación y la

amistad.

♦ AMISTAD; valorando lo que significa a través de la sinceridad, la generosidad y el

compañerismo bien entendido.

♦ RESPETO; reconociendo su propia dignidad, la de los demás y respetando la

naturaleza.

♦ JUSTICIA; aceptando las normas elegidas por todos y dando a cada uno lo que le

corresponde.

♦ COOPERACIÓN; sabiendo buscar, aportar y recibir ayuda de los demás, trabajando

en grupo para conseguir un fin común.

♦ COMPARTIR; siendo desprendido y generoso, no egoísta.

♦ SOLIDARIDAD; despertando en los alumnos la sensibilidad hacia las necesidades

de los demás.

♦ ORDEN; habituando al alumnado a colocar cada cosa en su sitio y a convivir en un

entorno agradable y ordenado.

♦ TOLERANCIA; respetando y valorando positivamente la diversidad de opiniones,

culturas y costumbres, tanto en el colegio como en la sociedad.

♦ ESPIRITU DE TRABAJO; aprendiendo a superarse a sí mismo en la realización de

tareas y siendo constante y voluntarioso a la hora de trabajar.

♦ AUTORIDAD; valorando su función, el alumno obedece prontamente.

♦ OCIO SALUDABLE ; dedicando su tiempo libre a actividades beneficiosas para si

mismo y para la sociedad.

Las estrategias que emplearemos para educar en valores tendrán un carácter actitudinal.

Empleando cualquier ocasión para resaltar los valores que pretendemos

Creando hábitos y fomentando actitudes positivas.

Potenciando la autoevaluación.

Partiendo del diálogo, la comprensión y el compromiso como base de una reflexión

crítica.

Sirviendo de modelos y mostrando alternativas de resolución de conflictos.

Aprovechando la creatividad del alumnado.


25


Utilizando determinadas fechas, acontecimientos, lecciones ocasionales, fiestas

locales, etc.

Obteniendo modelos a partir de las lecturas, de Conocimiento del Medio y la

Literatura.

Nuestra metodología estará basada en:

Aprendizaje significativo.

Motivación.

Globalización en Educación Infantil y Educación Primaria.

Valoración de las experiencias.

Utilización de agrupamientos flexibles.

Desdoblamientos de grupos que posibiliten actividades de tratamiento más

individualizado.

Respeto a la igualdad de oportunidades entre ambos sexos, cuidando la elección de

materiales y las propuestas de actividades.


26


NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

I.- PREÁMBULO

Esta propuesta se halla determinada y fundamentada en las siguientes

disposiciones legales:

CARÁCTER GENERAL

• Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de Mayo de 2006 (LOE).

• Real Decreto 806/2006, calendario de aplicación de la LOE.

• Orden 19 de junio de 2007 (MEC) sobre documentos básicos de

evaluación.

• Orden de 4 de junio de 2007 de la Consejería que regula la evaluación

del alumnado en Educación Primaria

• Orden de 25 de junio de 2007 de la Consejería por la que se dictan

instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los

colegios de infantil y primaria en Castilla La Mancha

• Decreto 3/2008 de 08-01-2008, de la Convivencia Escolar en castilla La

Mancha

• Orden 25 de Mayo de 2006 de la Consejería de Educación y Ciencia por

la que se dictan instrucciones que regulan la organización y el

funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la

Comunidad Autónoma de Castilla - La Mancha.

• Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las

enseñanzas mínimas de Educación Primaria.

• Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen

las enseñanzas mínimas de segundo ciclo de Educación Infantil.


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• Ley Orgánica 1/1990 de 03/10/1990, de Ordenamiento del Sistema

Educativo (LOGSE).

• Ley Orgánica de 9/1995 de 20/11/1995, Participación, Evaluación y

Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG).

• Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico de las escuelas de educación infantil y de los

colegios de educación primaria.

• Real Decreto 732/1995 de 5 de Mayo de 1995 (BOE 2 Junio), por el que

se establecen los derechos y deberes de los alumnos, y las normas de

convivencia de los centros.

• Orden de 20 de Mayo de 2003 de la Consejería de Educación y Cultura

por la que se establece el Programa Regional de Prevención y Control

de Absentismo Escolar.

• Resolución de 20 de Enero de 2006 por la que se acuerda protocolo de

actuación ante situaciones de maltratro entre iguales en los centros

docentes públicos no universitarios de Castilla- La Mancha.

REFERIDAS A ORIENTACIÓN

• Decreto 43/2005, de 26/04/2005, que regula la Orientación Educativa y

Profesional en CLM. (DOCM 29/04/2005).

• Orden de 02/05/2005 de la Consejería de Educación por la que se crean

las Unidades de Orientación en los CEIPs y se suprimen los Equipos de

Orientación. (DOCM 13/05/2005).

• Orden de 15/06/2005 que regula el funcionamiento de las Unidades de

Orientación en los CEIPs. (DOCM 27/06/2005).

• Resolución de 29/07/2005 de la DGICE, por que se dictan instrucciones

para la elaboración de los POC y los POZ. (DOCM 08/08/2005).


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II.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

1.- ÓRGANOS DE GOBIERNO

1.1.-EL EQUIPO DIRECTIVO

Está formado por:

- Director/a

- Jefe/a de Estudios

- Secretario/a

Sus competencias quedan recogidas en el capítulo 3º del Reglamento

Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria. y en

los artículos 131 y 132 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de 2006.

1.2.- EL CONSEJO ESCOLAR

Su composición queda fijada por el citado Reglamento Orgánico de Centros y en el

artículo 126 de la Ley Orgánica mencionada y será como sigue:

- El Director/a del Centro, que actuará como Presidente/a.

- El Jefe/a de Estudios

- El Secretario/a, con voz pero sin voto.

- Cinco maestros/as elegidos/as por el Claustro

- Cinco representantes de los padres/madres de alumnos

- Un concejal o representante del Ayuntamiento.

- Un representante del personal de administración y servicios.

- El alumnado del 3er. Ciclo participará puntualmente en las sesiones del

Consejo Escolar en aquellas convocatorias en las que se requiera su

presencia.

COMISIONES DEL CONSEJO:

COMISIÓN DE CONVIVENCIA, cuya composición, competencias y atribuciones

son las siguientes: 1º.- La Comisión funcionará a instancia de parte, y podrán dirigirse a ella:


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- El tutor de su propio grupo.

- Cualquier profesor que intervenga en dicho grupo y que actuará a través

del tutor.

- El Equipo Directivo, previa comunicación al tutor.

- Cada padre o madre, respecto de los problemas que afecten a sus hijos,

previa entrevista con el tutor. El padre actuará a través del representante

de los padres en la Comisión.

2º.- La Comisión podrá intervenir en el estudio y resolución de cualquier

asunto que pueda afectar a la convivencia dentro de la Comunidad Educativa.

3º.- Atribuciones de la Comisión:

a) Las conclusiones de la Comisión tendrán carácter orientativo y de

mediación.

b) La Comisión dirigirá éstas al Órgano Colegiado o unipersonal que

ella misma considere.

c) La Comisión de Convivencia elaborará un informe anual analizando

los problemas detectados en la gestión de la convivencia.

(Decreto3/2008 de la Convivencia Escolar en Castilla La Mancha)

4º.- Composición de la Comisión:

a) El/la Director/a.

b) El/la Jefe/a de Estudios

c) Un representante del profesorado (Perteneciente al C.E.) ( en este

momento es Laura)

d) Un representante de los padres (Perteneciente al C.E.)

COMISIÓN DE MATERIALES CURRICULARES.

Esta comisión estará formada por el director/a, el secretario/a y un padre

perteneciente al Consejo.

La función de esta comisión es la supervisión del estado de los materiales

curriculares y las decisiones a adoptar en los casos de deterioro grave o pérdida.

AGENTE DE IGUALDAD

Dos componentes del Consejo Escolar, un padre/madre y un profesor/a, serán

nombrados responsables de promover la educación en valores, la mejora de la

convivencia y la igualdad entre hombres y mujeres en todos los procesos educativos, así


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como de divulgar todas aquellas iniciativas relacionadas con estos temas y promovidas

por instancias externas al centro

1.3.- CLAUSTRO DE PROFESORES

Está formado por todo el profesorado que desarrolla su actividad en el

Centro, tanto a tiempo completo como itinerante. Sus competencias y responsabilidades

quedan fijadas por el RD.82/1996 de 26 de Enero (Artículos 22,23 y 24) y Art. 128 y

129 de la ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de 2006.

Los acuerdos del Claustro, previo debate, se adoptarán por consenso. Si esto no

fuera posible los acuerdos se decidirán por mayoría absoluta (2/3 ). Si no se alcanzara la

mayoría absoluta en 1ª vuelta, se realizaría una segunda votación decidiendo aquella

opción que alcanzara la mayoría simple (la mitad más uno). Este proceso de votación

quedaría reflejado en ACTA.


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2. - ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

El trabajo en equipo del profesorado constituye un requisito básico para una

calidad de enseñanza.

Los maestros y maestras de un centro escolar constituyen un grupo. Para que sea

un grupo como tal, se deben asumir unas finalidades comunes y tener una estructura y

organización determinadas que garanticen un cierto grado de cohesión entre sus

componentes.

Para conseguir una buena coordinación entre el profesorado existen

determinados órganos que lo posibilitan y son:

- La tutoría.

- El equipo docente

- Comisión de Coordinación Pedagógica..

- Equipos de ciclo

- Coordinadores.

- Equipo interdisciplinar de apoyo al Plan Lector.

- Equipo de Orientación y Apoyo.

2.1.- TUTORÍA/FUNCIONES

Cada grupo tendrá un maestro tutor que será designado por el director/a, a

propuesta de Jefatura de Estudios, de acuerdo con los criterios establecidos por el

claustro reflejado en el apartado 3.1 de este documento.

En los casos que así lo requieran podría haber una tutoría compartida,

especificando cual de los dos profesores es el titular.

Los maestros tutores ejercerán las siguientes funciones:

- Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las actividades de

orientación, bajo la coordinación de Jefatura de Estudios.

- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la

decisión que proceda acerca de la promoción de un ciclo a otro, previa

entrevista con sus padres o tutores legales.


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- Atender las dificultades de aprendizaje.

- Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su

participación en las actividades del centro.

- Colaborar con el Equipo de Orientación y Apoyo.

- Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

- Informar a padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les

concierne en relación con las actividades docentes y el rendimiento

académico.

- Facilitar la cooperación educativa entre maestros y padres.

- Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro a los

alumnos en los períodos de recreo.

Así mismo, durante el curso se celebrarán al menos tres reuniones con el

conjunto de las familias y una individual con cada una de ellos.

2.2.- EQUIPO DOCENTE

El equipo docente está constituido por el tutor que es el que lo coordina y el

conjunto de profesores que imparten enseñanza al mismo grupo de alumnos/as.

En caso de que el tutor no pueda impartir todas las áreas que no son impartidas

por especialistas (Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio y Plástica) se pueden

organizar en tutoría compartida.

En todo caso, se procurará que el número de profesores que componga los

equipos docentes sea el mínimo que la organización del centro permita.

El jefe de estudios convocará al equipo docente con motivo de la evaluación de

los alumnos.

2.3.- COMISIÒN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

La Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) es el órgano responsable de

velar por la coherencia pedagógica entre ciclos dentro de cada etapa, entre las diferentes

etapas del centro y entre éste y otros centros.


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Al ser nuestro centro un colegio de más de 12 unidades, la CCP está formada

por:

- El director o directora que es quien la preside.

- El/la Jefe de Estudios.

- Los coordinadores de ciclo (E.I, 1er ciclo, 2º ciclo, 3er ciclo)

- La Unidad de Orientación.

El director /a también podrá convocar a la CCP a otra persona o representante de

alguna entidad si el asunto así lo requiere.

El secretario de esta comisión en el profesor de menor edad y se constituye en la

primera reunión del curso escolar. Esta comisión tendrá entre otras, las siguientes

competencias:

Dar a conocer las líneas básicas para la elaboración de la P.G.A. , elaboradas

por el Equipo Directivo y recoger las aportaciones de los diferentes ciclos.

Elaborar el calendario de reuniones de los distintos órganos de coordinación

docente.

Actuar como coordinadora de las tareas del Plan de Evaluación del Centro

Llevar a cabo las funciones que tiene asignadas en el Plan de Evaluación del

Centro.

Dar a conocer los acuerdos adoptados en las reuniones de ciclo

Dar a conocer los criterios de organización o modificación de R.E. y/o

apoyos.

Organizar las actividades extraescolares y/o complementarias que involucren

a todo el Centro.

Abordar cualquier asunto que pueda surgir a lo largo del curso y que requiera

una acción coordinada de los diferentes ciclos.

Dar a conocer las líneas básicas para la elaboración de la Memoria del

Curso, elaboradas por el Equipo Directivo, y recoger las distintas

aportaciones de los ciclos.

Dar a conocer la propuesta de la organización de Orientación Educativa y del

Plan de Acción Tutorial.


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Fomentar la elaboración, coordinación y evaluación de todas las actividades

y proyectos del Centro.

Colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de la

Administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se

estime necesario como consecuencia de dichas evaluaciones.

2.4.-EQUIPOS DE CICLO

Los equipos de ciclo son los responsables directos de la elaboración, desarrollo y

evaluación de las programaciones didácticas. Existe un equipo por cada ciclo, uno para

Educación Infantil y tres para Educación Primaria (1er ciclo, 2º ciclo y 3er ciclo)

Los equipos de ciclo están formados por los profesores tutores del ciclo y los

especialistas que no tienen tutoría adscritos a cada uno de los ciclos.

El profesorado especialista (Música, Inglés, E.F y Religión) que no tengan

asignada tutoría, así como los profesores de PT, AL y Unidad de Orientación serán

adscritos al equipo de ciclo en cuyos cursos tengan una mayor dedicación horaria o, en

su caso, en el que determine la Jefatura de Estudios que deberá procurar un reparto

proporcional y equilibrado de este profesorado entre los diferentes equipos.

Los equipos de ciclo se fijan en el primer claustro de cada curso escolar. En el

caso de no haberse incorporado algún profesor en el primero, se adscribirán cuando

lleguen al centro.

La Jefatura de estudios establecerá relaciones de coordinación entre Educación

Infantil y 1er ciclo de E. Primaria para establecer criterios comunes en las

programaciones para realizar el seguimiento y la evaluación, así mismo se tenderá a

promover reuniones de coordinación interciclos.


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2.5.-COORDINADORES

2.5.1.- COORDINADOR DE CICLO

Cada uno de los equipos de ciclo estará dirigido por un coordinador que será

nombrado por el director a propuesta de la Jefatura de Estudios.

La jefatura de estudios tendrá en cuenta la propuesta que el ciclo haga al

finalizar el curso escolar. La decisión será tomada en función de la

disponibilidad horaria.

Si existiera algún profesor/a que manifestara su deseo de ser

coordinador/a se intentaría atender esa preferencia siempre que fuera posible y el

ciclo estuviera de acuerdo.

En Educación Infantil, el coordinador de ciclo será el profesor que ocupe la

séptima plaza.

Los coordinadores de ciclo deberán ser maestros adscritos al ciclo y horario

completo en el centro . En caso de baja prolongada de algún coordinador de

ciclo a lo largo del curso, se estudiará desde Jefatura de Estudios y Dirección el

nombramiento del nuevo coordinador de entre los profesores que pertenecen a

dicho ciclo

Corresponde al coordinador de ciclo:

- Coordinar los procesos educativos en el ciclo de acuerdo con los acuerdos

tomados en la CCP

- Traspaso de información a los diferentes miembros del ciclo.

- Ser el portavoz del ciclo , en la CCP y con el Equipo Directivo.

- Aquellas otras funciones que le encomiende la Jefatura de Estudios en el área

de sus competencias.

Horario: Dos tiempos semanales dentro del horario lectivo.

2.5.2.- COORDINADOR DE MEDIOS INFORMÁTICOS.

Es el responsable del uso de las tecnologías de la información y

comunicación, será designado por el director a propuesta de Jefatura de Estudios

y tendrá como competencias:


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Coordinar el uso y la disposición de los medios informáticos del centro.

Colaborar en la gestión y el mantenimiento de los recursos disponibles y

en la adquisición de materiales

Asesorar, a demanda del profesorado, en las actividades del aula Althia

Mantener las aulas de informática dispuestas para su uso.

Asistir, en la medida de lo posible a los Curso de perfeccionamiento que

se convoquen, valorando la repercusión en el centro.

Prestar asesoramiento y ayuda a los demás profesores/as del centro sobre

el uso de los medios.

Orientar al profesorado del centro en las actividades programadas y en las

demandas individuales para resolver dudas planteadas.

Recopilar experiencias.

Animar al profesorado del centro a realizar experiencias y a recogerlas de

forma sistemática. Dinamizar y apoyar la innovación en la medida de lo

posible.

Conseguir que el profesorado sea autónomo para poder utilizar los medios

con los que cuenta el centro.

Mantener actualizada la Página Web del centro.

Horario: El coordinador de medios informáticos podrá tener asignados hasta

cinco tiempos para la realización de estas funciones el número de tiempos se concretará

anualmente en función de las disponibilidades horarias y quedará recogido en la PGA

correspondiente.

2.5.3.- COORDINADOR DE BIBLIOTECA

Forma parte del Equipo Interdisciplinar, organiza los recursos disponibles,

coordina el funcionamiento de la biblioteca y facilita su uso.

Funciones

Registro de fondos

Preparación de los mismos: sellado, número de registro, forrado.

Colocación

Mantenimiento y reparación de fondos.


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Expurgo

Préstamo

Búsqueda y exposición de fondos según programación de las sesiones de

Animación

Animación

Atención alumnos de Tercer Ciclo

Atención a las peticiones y consultas del profesorado.

Horario: Con el plan de lectura dispone de hasta 5 tiempos, dentro del horario

lectivo. Si no se llevara a cabo el Plan dispondría de cinco tiempos.

2.5.4.- OTROS COORDINADORES

Así mismo, cuando se tengan autorizados proyectos y programas de innovación

educativa o curricular, se contemplarán los coordinadores que se deriven de las

convocatorias específicas.

2.6.- EQUIPO INTERDISCIPLINAR DE APOYO AL PLAN

LECTOR.

En el curso 2005/06 se elaboró un proyecto para llevar a cabo el Plan de lectura

en nuestro centro, fue aprobado, y en el curso escolar 2006-07 ha comenzado su puesta

en práctica.

Los responsables de desarrollar la hora de lectura con el alumnado son los

tutores siguiendo las directrices del equipo interdisciplinar.

Éste está formado por un coordinador de cada ciclo junto con la Responsable de

Biblioteca, La Unidad de orientación, la directora y jefatura de estudios.

Destacan, entre otras funciones:

Colaborar en la elaboración, seguimiento y evaluación del Plan de Lectura.

Programar las actividades de la hora de lectura y proponer otras para el

tratamiento de las áreas.

Proponer y llevar a cabo actividades puntuales de animación a la lectura.

Establecer las líneas generales del aplicación del Plan.


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El equipo interdisciplinar dispondrá de una hora lectiva en la que coincidirán

todos los miembros para la programación, coordinación, seguimiento y evaluación de

las actividades que se llevarán a cabo en este plan.

Dentro de este Plan se contempla la figura del Responsable de Biblioteca cuyas

funciones han quedado descritas anteriormente.

También está encargada de coordinar y actuar de enlace entre el centro y otros

agentes externos (Ayuntamiento, Biblioteca Municipal, otros centros...).

NOTA: Cuando un profesor/a ejerza más de una función de coordinación, podrá

acumular las horas dedicadas a cada una de ellas hasta un máximo de 5 horas lectivas.


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2.7.- EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

La finalidad del Equipo de Orientación y Apoyo es facilitar un asesoramiento

especializado a la comunidad educativa para contribuir a la personalización de la

educación mediante el apoyo a la función tutorial, el desarrollo de los objetivos

establecidos para cada etapa educativa a través de la intervención en procesos de

enseñanza – aprendizaje.

2.7.1.- FUNCIONES GENERALES

o Favorecer los procesos globales de madurez, identidad y un sistema de

valores propios en los alumnos.

o Prevenir dificultades de aprendizaje. Erradicar o atajar el fracaso y la

inadaptación escolar.

o Colaborar en el ajuste de la RREE a las necesidades particulares del

alumnado, estableciendo estrategias de personalización de la enseñanza.

o Asegurar la continuidad educativa en el tránsito escolar.

o Asesorar a los diferentes órganos de gobierno y coordinación docente.

o Asesorar a las familias.

o Colaborar en el desarrollo de la innovación e investigación educativas.

o Contribuir a la mejora de las relaciones entre los componentes de la

comunidad educativa, favoreciendo su interacción y participación en el

centro.

o Establecer cauces de colaboración con otros centros e instituciones (

Servicios sociales, ayuntamiento, centro de la mujer, salud mental, otros

centros educativos de la zona, Cep, etc.).


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Proyecto Educativo C.P. Virgen de Criptana 2.7.2.- ACTUACIONES PROGRAMADAS

TUTORIA

• Programa del Centro Asesor de la mujer sobre prevención de violencia de

género.

• Coordinación de los ciclos con la Orientadora.

• Programación de actividades y programas especificos que los tutores desarrollan

con sus alumnos.

• Atención a las familias de forma semanal por parte de la Unidad de Orientación.

En el horario personal de la U.O. está establecida una hora semanal de atención

a familias, por ciclo, además de contar con la tarde de los miércoles.

• Charlas formativo-informativas a padres de todos los alumnos/as.

APOYO AL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Programa de Prevención en Infantil en 5 años (Aplicación, corrección e

interpretación de los resultados del BOEHM).

• Seguimiento del proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas

especiales, y alumnos con necesidades de compensación educativa.

• Entrevista trimestral con los padres de los acneae.

• Realización de Evaluaciones Psicopedagógicas y Dictámenes de Escolarización.

ASESORAMIENTO A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL DEL

ALUMNADO Y FAMILIAS DE 6º

• Programa de Integración en Secundaria

Reuniones con la familia, el tutor, el E.O.A. y el equipo directivo.

Reuniones con el equipo docente de CEE “Mª Auxiliadora”


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• Información sobre la ESO, a los padres de alumnos, y a los alumnos/as que

terminan la etapa de Primaria.

• Asesoramiento e información a las familias sobre temas concretos de la infancia.

ASESORAMIENTO AL EQUIPO DIRECTIVO Y PROFESORADO

• Participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica

• Coordinación con tutores y Equipo de Orientación y Apoyo.

• Coordinación con tutores/as y profesorado especialista.

• Coordinación semanal de la Unidad de Orientación con el Equipo Directivo.

- Elaboración del Plan de Convivencia del Centro.

• Coordinación quincenal del Equipo de Orientación y Apoyo

COLABORACIÓN EN EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN,

INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN

Colaboración en el desarrollo del “PLAN LECTOR”.

COORDINACIÓN CON EL RESTO DE ESTRUCTURAS DE ORIENTACIÓN, LOS

CENTROS DOCENTES Y OTROS SERVICIOS E INSTITUCIONES

Reuniones de coordinación e intercambio de información durante todo el curso

con el equipo docente del CEE“ Mª AUXILIADORA”.

Intercambio de información de la Unidad de Orientación del centro con la

Unidad de Salud Mental de forma telefónica.

Coordinación con los Servicios Sociales en función de los casos surgidos, de

absentismo, alumnos inmigrantes, o alumnos de riesgo social.

Centro Asesor de la Mujer: intercambio y colaboración.


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Intercambio de información, colaboración y coordinación con la maestra de

Atención Hospitalaria y Domiciliaria.

Reunión mensual para la coordinación de los orientadores de la zona.

Reunión de coordinación trimestral de las Unidades de Orientación locales y el

Departamento de Orientación del IES.

Intercambio de información, colaboración con la ONCE.

Intercambio de información, colaboración con la EFA “Molinos de viento”

2.7.3.- COMPONENTES, ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN:

El EOA está integrado en su composición básica por los siguientes

profesionales:

o Orientador/a, a tiempo completo.

o Profesora de Pedagogía Terapéutica, a tiempo completo.

o Profesora en Audición y Lenguaje, compartida con el C.P. “Virgen de la

Paz”.

o Otros: Auxiliar Técnico Educativo, a tiempo completo.

2.7.4.- CRITERIOS DE INTEGRACIÓN A LOS EQUIPOS DE CICLO DEL

CENTRO.

Los miembros del Equipo de Orientación y Apoyo, se han integrado dentro de

los Equipos de Ciclo del Centro.

Las profesoras especialistas en P.T., y en A.L., forman parte del 1er. Ciclo de

Educación Primaria y la orientadora está integrada dentro del 3er Ciclo de Educación

Primaria.


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3.- PROFESORADO

3.1.- CRITERIOS DE ADSCRIPCIÓN: ELECCIÓN DE CURSOS Y TUTORÍAS

Son criterios que según la nueva normativa deben fijarse en este documento.

Hay previamente fijados según la normativa tres únicos criterios.

Permanencia del mismo tutor con el grupo de alumnos a lo largo del ciclo.

Se impulsará la adscripción de tutorías de 1er. Ciclo a profesorado definitivo.

A los miembros del Equipo Directivo se les asignará tutoría en último lugar y sólo si

es estrictamente necesario.

Un mismo profesor no debe permanecer más de un ciclo con el mismo grupo de

alumnos. (aprobado en el antiguo Reglamento de Régimen Interno)

PRIORIDAD DE CRITERIOS APROBADOS EN CLAUSTRO (2 DE MAYO DE

2007)

1. Antigüedad en el Centro.

2. Se asignará tutoría en función de la propuesta de Jefatura de Estudios, una vez

analizadas las distintas situaciones del alumnado y del profesorado.

3. Antigüedad en el Cuerpo.

4. Las tutorías compartidas deben asignarse a cursos superiores.(3er.ciclo).

5. Siempre que sea posible, las tutorías de los especialistas serán rotativas.

6. Las tutorías compartidas, de entre los dos cursos por nivel, deben asignarse al grupo

que, ajuicio del equipo de profesores, ofrezca menores dificultades.

Una vez realizada esta votación se vota mayoritariamente (25 votos a favor y 5

abstenciones) como criterio prioritario que las tutorías compartidas no deben

asignarse al primer ciclo.

3.2.- PERMISOS Y LICENCIAS Los permisos y licencias se solicitan en dirección.

Se comunican y se entregan los justificantes en Jefatura de Estudios.


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Si se tiene prevista la ausencia se dejará el trabajo preparado y si es necesario se tomará

contacto con los profesores que van a sustituir.

En caso de profesores de P.T. y A.L. que tengan prevista una ausencia, se

comunicará a los tutores de los alumnos implicados.

3.3.- SUSTITUCIONES Cuando un profesor/a falta los criterios de sustitución son los siguientes:

En Educación Infantil sustituye la profesora que ocupe la 7ª plaza. Si hubiera más

de una ausencia simultánea, la cubriría cualquiera de las profesoras de E.I. que

estuviera disponible (Religión).

Si no hubiera ninguna profesora de E.I. disponible (clases de Religión o Inglés),

pasaría a sustituir el profesorado de primaria.

Cuando falta un profesor especialista, el tutor se queda con su grupo de alumnos;

siempre que no tenga que atender a otro grupo completo de alumnos.

En los demás casos las sustituciones se organizan con el siguiente criterio.

1. Profesorado con tiempo de recursos .

2. Profesorado con tareas de coordinación..(Excepto el Equipo

Interdisciplinar)

3. Profesorado con tareas de refuerzo educativo.

4. Profesorado disponible de E. Infantil (Religión, Expresión Corporal e

Informática)

5. Profesorado de apoyo y/o AL

6. Equipo directivo

Mensualmente se elabora una tabla de recogida de las distintas sustituciones del

profesorado que se expone en la sala de profesores.

3.4.- REFUERZOS La elaboración de los horarios del profesorado y del alumnado del Centro

la realiza la Jefatura de Estudios, a partir de las propuestas de mejora fijadas en la

Memoria del curso anterior.

Una vez confeccionados los horarios de los cursos se organizarán los Refuerzos

Educativos, siguiendo los siguientes criterios:


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1º.- Los niños/as que necesitan refuerzo han sido fijados al finalizar el curso

anterior.

2º.- Los tiempos de refuerzo se reparten equitativamente a las necesidades,

priorizando aquellos casos más significativos.

3º .- En el caso de alumnos/as de necesidades educativas especiales que cambien

de tutor/a se procurará que el tutor anterior realice el refuerzo educativo.

4º .- Los tiempos de refuerzo se hacen coincidir siempre que es posible con el

área que se refuerza.

5º .- Los refuerzos del primer ciclo los realiza el propio tutor en los tiempos de

E.F. , cambiándose los alumnos afectados en este área al grupo paralelo.

6º.- En el resto de los cursos , si es posible, los refuerzos los realiza un profesor

del mismo ciclo.

7º.- Cuando el grupo de refuerzo es numeroso se aplica el modelo de grupos

flexibles para realizar el refuerzo.

8º.- Se establece un apoyo específico y prioritario para el alumnado inmigrante

que se incorpora al centro con desconocimiento del idioma castellano.

9º.- El resto de los tiempos se acoplan en función de las necesidades que queden

por cubrir.

Según estos criterios, los refuerzos se organizan en Septiembre y se van

ajustando durante este mes, haciéndose efectivos en cualquier caso en el mes de

Octubre, no obstante, a lo largo del curso se pueden ir modificando en función de la

evolución de los alumnos/as y a partir de las sesiones de evaluación.

Cuando haya que hacer cualquier modificación en los grupos de refuerzo se

comunicará a la Jefatura de Estudios que consultando a las partes implicadas procurará

llegar a los acuerdos necesarios.

Los refuerzos son prioritarios a otras tareas del centro, salvo en los casos de

sustitución de profesores/as .

Las sesiones de refuerzo así como las actividades realizadas quedarán recogidas

por escrito en el modelo disponible en el Centro. De igual forma, quedará recogido

cuando la sesión de refuerzo no se pueda realizar y las causa por la que no se realiza.


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4.- ALUMNADO

4.1.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO: 4.1.1.-ALUMNOS QUE LLEGAN EN EL PERIODO ORDINARIO

Al iniciar la escolarización de los/as alumnos/as de 3 años se confeccionan dos listas

por orden alfabético, una de niños y otra de niñas.

Se distribuyen en cursos paralelos igualando el reparto de niños y niñas en ambos

cursos.

El alumnado permanecerá en su grupo hasta que finalice su escolarización salvo en

casos que se consideren excepcionales o posibles repeticiones.

Si en algún caso muy extremo y siempre a criterio del Equipo de Profesores, fuera

necesario reestructurar algún grupo se redistribuirían los grupos sopesando todos los

factores e informando a los padres de la razón de estas modificaciones.

Los alumnos con necesidades educativas especiales se distribuirán equitativamente

por grupos. (según la normativa en este caso el nº máximo de alumnos del grupo es

de 23 pero en caso de necesidades de escolarización podrá aumentarse hasta 25).

El alumnado inmigrante, con desconocimiento del español se distribuirá

equitativamente por grupos.

4.1.2.- ALUMNADO QUE SE MATRICULA FUERA DEL PERIODO

ORDINARIO.

Cuando un alumno llegue fuera del periodo ordinario, se le entregará una hoja

informativa que le facilite el contacto inicial con el colegio.

Los alumnos que se incorporen a lo largo del curso, procedentes del sistema

educativo español, se matricularán en el mismo nivel en el que estaban escolarizados

en el Centro de procedencia, se repartirán equitativamente en función del número y de

las características de las aulas de ese nivel. Esta decisión será adoptada por la Jefatura

de Estudios y el Equipo de Profesores.


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Los alumnos inmigrantes que lleguen con desconocimiento del idioma español a

Educación Primaria, se matricularán en un nivel inferior al que les corresponda por su

edad para facilitarles el acceso a nuestra lengua y al currículo.

En el caso de los alumnos de Educación Infantil se matricularán en el nivel que

corresponda a su edad.

Estos alumnos se repartirán equitativamente en función del número y de las

características de los grupos clase.

4.1.3.- TIPOS DE AGRUPAMIENTOS

El agrupamiento básico es el grupo-clase.

Los agrupamientos de alumnos pueden tener alteraciones según las actividades a

realizar:

♦ En algunos casos, para actividades puntuales o para modalidades específicas

de refuerzo educativo se pueden llevar a cabo agrupamientos flexibles de

niños de diferentes cursos y/o niveles. Dichos agrupamientos se

especificarán anualmente en la Programación General Anual.

♦ En algunas áreas, puede llevarse a cabo desdoblamiento de los grupos

(Actualmente se realizan en Inglés e Informática)

4.2.-CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPETICIÓN EDUCACIÓN INFANTIL

Los/as alumnos/as de E.I. promocionan automáticamente a E.P. salvo casos muy

excepcionales en los que puede solicitarse la permanencia de un año más en la Etapa

previo Dictamen de Escolarización. En este caso se considera agotada la posibilidad

ordinaria de repetición. Si fuese necesaria una repetición extraordinaria en Primaria,

tendría que hacerse un nuevo dictamen de escolarización.

PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Promocionarán aquellos alumnos y alumnas que alcancen evaluación positiva según

los Criterios de Evaluación establecidos.


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También promocionarán aquellos alumnos que, aún no habiendo alcanzado

evaluación positiva, debido a sus características, no se prevea que vayan a alcanzarla

permaneciendo un año más en el Ciclo y se valore mayor el perjuicio de

desvincularlos de su grupo (con la previsión de repetir en cursos posteriores) que el

posible beneficio de dicha medida.

A partir del calendario de implantación de la LOE, los alumnos podrán repetir en

cualquiera de los cuatro cursos, según sus necesidades.

Permanecerán un año mas en el curso aquellos alumnos que no superen los

Criterios de Evaluación establecidos en Lengua y Matemáticas y que no reúnan

las características del punto anterior.

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

A partir del calendario de implantación de la LOE, los alumnos podrán repetir en

5º o en 6º según sus necesidades.

Un/a alumno/a promocionará a Educación Secundaria cuando:

1. Tenga todas las áreas evaluadas positivamente.

2. Tenga todas las áreas evaluadas positivamente, excepto una

3. Tenga todas las áreas evaluadas positivamente excepto dos áreas, siempre que éstas

no sean Lengua y Matemáticas.

4. Haya agotado la escolarización en Primaria por haber permanecido ya los siete

cursos académicos que permite la ley.

5. En el caso de alumnado con necesidades educativas especiales podrá permanecer

hasta ocho cursos en Educación Primaria (LOE)

DE APLICACIÓN COMÚN A TODOS LOS CICLOS.

Los alumnos que repitan se repartirán equitativamente en función del número y

las características de dichos alumnos, así como las del grupo al que se incorporan. Esta

decisión se adoptará entre la Jefatura de Estudios y el Equipo de Profesores.


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5.- ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS TIPO DE ESPACIO

UTILIZACIÓN

ESPACIOS COMUNES

Biblioteca

Sala de lectura

Sala de consulta

Realización de refuerzos educativos

cuando no se utiliza como biblioteca y los

grupos de refuerzo son más numerosos.

Vídeo

Aula ALTHIA Utilización 1 hora semanal cada curso de

E.P.

Quincenalmente, desde 3º como apoyo al

área de inglés.

Sala de consulta

Aula de usos múltiples 2º ciclo Sala de exposiciones

Vídeo


cuando no se utiliza en las funciones

anteriores.

Durante el curso 2007-2008 se ha

habilitado en algunos tiempos como aula

de interculturalidad y cohesión social

Aula de música

Clases de música.


cuando no se imparte música y los grupos

de refuerzo son más numerosos.

Puntualmente se puede utilizar para


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sesiones de animación a la lectura.

Realización de las reuniones del club de

lectura de madres.

Sala de usos múltiples de E.I.

Psicomotricidad

Vídeo

Actividades colectivas (teatro,

cuentacuentos, ensayos).

Reuniones de madres/padres.

Gimnasio

Clases de educación física

Actividades conjuntas de todo el colegio

Pistas polideportivas

Actividades de educación física

Recreo

Despachos/aulas pequeñas Aula de Pedagogía Terapéutica

Aula de Audición y Lenguaje.

Despacho de Orientación.

Realización de refuerzos educativos.

Sala de profesores (Edificio de 1er. Ciclo)

Reuniones de profesorado

Reuniones de padres/madres

Sala de reprografía


Sala de profesores (Educación Infantil) Reuniones del profesorado.

Biblioteca de Educación Infantil.

Entrevistas individuales con padres/

madres

AULAS

Aulas de Educación Infantil Clases con el grupo correspondiente

Reuniones de padres/madres

Aulas de Educación Primaria Clases con el grupo correspondiente

Reuniones de padres/madres.


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cuando el grupo clase está en alguno de

los espacios comunes

DESPACHOS

Despacho de Secretaría Funciones de Secretaría

Despacho de Jefatura de Estudios Funciones de Jefatura de Estudios

Reuniones

Despacho de Dirección Funciones de Dirección

Reuniones

ESPACIOS DE RECREO

Pistas polideportivas Educación Primaria

Espacios entre los distintos edificios Educación Primaria

Zona de recreo Educación Infantil

Recreo de Educación infantil

Parte posterior del edificio del primer ciclo

Recreo educación Infantil (3 años)


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6.- RELACIONES EXTERNAS.

Partiendo de una filosofía de colaboración e intervención global, desde nuestro

centro educativo mantenemos una constante coordinación y comunicación realizada

mediante reuniones, visitas, llamadas de teléfono, por correo ordinario y correo

electrónico, etc., con los siguientes recursos socioeducativos de la zona:

- Servicios Sociales.

- Centro de la Mujer.

- Ayuntamiento de Campo de Criptana.

- Centro de Salud.

- Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil..

- Centro Base.

- CEDIAT ASPANA.

- CAI.

- Centro de Profesores de Alcázar de San Juan.

- Centros Educativos de la zona :

o IES “Isabel Perillán”

o CEIP “Domingo Miras”

o CEIP “Sagrado Corazón”.

o CEIP “Virgen de la Paz”

o C.E.E “María Auxiliadora”

o EFA “Molinos de Viento”

- Escuela de Música.

- Delegación Provincial de Educación.

- Consejería de Educación.

Así mismo, se fomenta la interacción entre las instituciones del entorno próximo y

el centro, en especial de los alumnos y sus familias con aquellos: biblioteca,

polideportivo, casa de la cultura, etc.


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III.- GESTIÓN DEL CENTRO.

1.- GESTIÓN ADMINISTRATIVA

RESPONSABLES:

La gestión administrativa del Centro será responsabilidad del Secretario/a del Centro.

FUNCIONES:

Gestión de reserva de plaza y matriculación del alumnado.

Inventario general del Centro.

Actas de órganos de gobierno y participación: Consejo Escolar y Comisiones.

Actas de órganos de participación: Claustro.

Cierre de libros de escolaridad y gestión del historial académico del alumno.

Gestión del correo. Entradas y salidas.

Mantener actualizados todos los datos administrativos del centro (profesorado,

alumnado, horarios) en el programa DELPHOS.

Gestión de permisos y licencias.

Tareas de compulsa de documentos cuando la administración habilita para ello.

2.- GESTIÓN ECONÓMICA

RESPONSABLES

La gestión económica del Centro se llevará de forma coordinada entre el

secretario/a del Centro y el Director/a

DISTRIBUCIÓN DE GASTOS POR CONCEPTOS


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MATERIAL DE OFICINA 19%

GASTOS DIVERSOS 11%

MOBILIARIO Y EQUIPO 12%

REPARACIÓN Y CONSERVACIÓN DE

EQUIPOS INFORMÁTICOS

5%

COMUNICACIONES 12%

SUMINISTROS 40%

ESQUEMA DEL PRESUPUESTO DEL CURSO

CONCEPTO PORCENTAJE

GASTOS FIJOS 30%

GASTOS

SIGNIFICATIVOS

30%

ASIGNACIONES

POR CICLOS

20%

INVERSIONES 20%

Este presupuesto está sujeto a variaciones en función de los gastos más

significativos que haya que realizar durante el curso y de las partidas extraordinarias

que la administración aporta para gastos puntuales.

GESTIÓN DEL PROGRAMA DE GRATUIDAD DE MATERIALES CURRICULARES

El programa de materiales curriculares se realiza en tres fases.

Mayo-Junio. Elección de libros y emisión de vales. Revisión del estado de los

lotes de libros.

Periodo de septiembre a diciembre: gestión de la adquisición de materiales en el

periodo ordinario.

Marzo: gestión de los materiales que se hayan adquirido fuera de las previsiones

de matrícula del curso anterior.


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