Centaurychin sesion12
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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
SEDE COZUMEL, QUINTANA ROO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
MÓDULO:
“FUNDAMENTOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA”
NOMBRE DEL ALUMNO: CENTAURY ARELY CHIN CHAVEZ
NOMBRE DEL PROFESOR: CLAUDIA MAGDALENA LIZÁRRAGA
MORALES
TERCER CUATRIMESTRE
SESIÓN 12
“LA EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA EDUCACIÓN”
Cozumel, Quintana Roo a 30 de Julio de 2014
SESIÓN 12: “LA EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA EDUCACIÓN”
INSTRUCCIONES: Realiza una actividad en la cual a través de un mapa conceptual expliques lo que es la
evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje.
INTRODUCCIÓN
Evaluar es una actividad que está bien presente en la práctica educativa. Es una
palabra compleja que muchos autores la han definido y desglosado en diferentes
perspectivas en el proceso de Enseñanza-aprendizaje.
Para citar un ejemplo de ello sobre la evaluación según el autor Lafourcade, 1977
menciona que la evaluación es una “Etapa del Proceso educacional que tiene por fin
comprobar de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en
los objetivos que se hubieran especificado con antelación”.
Aprender a evaluar no es tarea sencilla, se necesita desde el inicio de la
planeación didáctica al establecer objetivos, reflexionar en las siguientes interrogantes;
¿Qué, Cómo, Para qué, Cuando evaluar? Para así, lograr en la práctica educativa ser
objetivos en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje e identificar las áreas de
mejora que permitan cada vez más ser pertinentes y eficientes como docentes.
LA EVALUACIÓN
Proceso que forma parte de la
Enseñanza y del aprendizaje
Se recopila la información sobre los resultados que se obtienen para formar juicios en la toma de decisiones.
Permite al docente Observar, recoger,
describir, analizar y explicar
información importante acerca de
posibilidades, necesidades, logros del
estudiante
Con la finalidad de reflexionar,
valorar y tomar decisiones oportunas
para mejorar la enseñanza y el
aprendizaje.
Tipos Dimensiones
Según su función
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Extensión
Global Parcial
Según agente evaluador interno:
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Según su momento:
Inicial
Procesual
Final
¿Qué?
Objeto
¿Cómo?
Modelo
¿Quién
?
Evaluador
¿Con qué?
Instrumento
¿Cuándo?
Momento
¿Para qué?
Finalidad
CONCLUSIÓN
Al evaluar se toma el resultado como un instrumento de medición de las
actividades que se han logrado de manera cualitativa con la finalidad de obtener
información que permita saber que ha pasado con las estrategias utilizadas y poder así
tomar decisiones con respecto al aprendizaje logrado, para poder realizar ajustes que
puedan mejorar la práctica docente. En el presente mapa conceptual se presentó los tipos
de evaluación y las dimensiones que son consideradas como practica reflexiva y objetiva
para lograr resultados eficientes.
Evaluar con calidad y para la calidad de la educación es un objetivo que el docente debe
tener en cuenta con la intensión de acercarse más a las expectativas y necesidades de
los estudiantes para lograr aprendizajes que sean significativos en toda la vida del
estudiante.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LAFOURCADE, P.D. (1977): “Evaluación de los aprendizajes”. Cincel. Madrid.
La evaluación del aprendizaje: Tendencia y reflexión crítica. (2001). Revista cubana de
educación media superior. Vol. 20, no. 1. Cuba.
Pérez, D. (2004). La evaluación del aprendizaje en la universidad. Proyecto de
investigación. Cuba: Universidad Central Martha Abreu.
Contreras, O., Cuenca, B., y Valera, M. (2007). La evaluación de aprendizaje en los
programas de educación mediados por el uso de las Tics: El caso de la maestría en
docencia para educación media superior de la UNAM. Consultado el 30 de Julio de 2014:
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:19264&dsID=n04contreras07.pdf