Centro de Desarrollo Especializado para personas con ...

Centro de Desarrollo Especializado para personas con trastornos psicomotores

Manuela Giraldo Díaz, [email protected]

Artículo de investigación presentado para optar al título de Arquitecto

Asesor:

Francisco Gilberto Villegas Díaz, Especialista (Esp) Interventoría, Construcción y Diseño.

Universidad de San Buenaventura

Facultad de Artes Integradas

Arquitectura

Medellín, Colombia

2020

CENTRO DE DESARROLLO ESPECIALIZADO PARA PERSONAS… 2

Citar/How to cite (Giraldo Díaz, 2020) … (Giraldo Díaz, 2020)

Referencia/Reference

Estilo/Style:

APA 6th ed. (2010)

Giraldo Díaz, M. (2020). Centro de Desarrollo Especializado para personas

con trastornos psicomotores. (Trabajo de grado Arquitectura).

Universidad de San Buenaventura Colombia, Facultad de Artes

Integradas, Bello.

Línea de investigación en Bienestar Humano y Tecnología.

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https://co.creativecommons.org/?page_id=13

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Resumen

La investigación surge del cuestionamiento sobre los componentes físico-espaciales para la

reinserción social, requerido por los usuarios objetivos (niños y adolescentes con Síndrome de

Down y Trastorno del Espectro Autista), con la intención de integrar en el diseño arquitectónico,

de manera perceptiva, la discapacidad, la educación y la estimulación con su colectividad y

contexto para mejorar la calidad de vida. En Colombia, por años, el sistema educativo ha estado

sujeto a una estandarización de los modos de educación, por lo que esta población ha sido sometida

a fuertes adaptaciones con el sistema tradicional, el cual es formulado para personas sin ningún

padecimiento psicológico o motriz. Es entonces el no entendimiento de ambos trastornos como

condición genética y humana diferente lo que lleva a investigar a estos usuarios especiales, sobre

cuáles son sus condiciones físicas y cognitivas para un adecuado diagnóstico y terapia; planteando

entonces, en una investigación inflexible, que, los lugares y escenarios con énfasis en educación

especial deben cumplir con algunos lineamientos a nivel espacial debido a las particularidades que

se describen en el presente trabajo; concluyendo como estrategias proyectuales la generación de

continuidad en los flujos, la interacción permanente entre ellos, la composición de espacios

ambientados por colores y vegetación, entre otras.

Palabras clave: Educación especial, Síndrome de down, Terapia, Diagnóstico, Reinserción social,

Calidad de vida.

Abstract

The investigation arises from the questioning about the physical-spatial components for a social

reintegration, required by the objective users (children and adolescents with Down Syndrome and

Autistic Spectrum Disorder), with the intention to integrate in the architectural design, in a

perceptive way, the disability, the education and the stimulation with their community and context

to upgrade the life's quality. In Colombia, for years, the education system has been subject to a

standardization of education ways, so this population has been subjected to strong adaptations to

the traditional system, which is formulated for people without any psychological or motor ailment.

Is when the non-understanding of both disorders as a different genetic and human condition, leads

to investigate these special users, about what are their physical and cognitive conditions for an

adequate diagnosis and therapy; proposing, then, in an inflexible investigation, the places and


scenarios with emphasis in special education must comply with some guidelines at a spatial level

due to the particularities that are described in the present work; concluding as project strategies the

generation of continuity in the flows, the permanent interaction between them, the composition of

spaces set by colors and vegetation, etc.

Keywords: Special education, Down syndrome, Therapy, Diagnosis, Social reintegration, Quality

of life.

Introducción

La mayoría de personas con SD¹ y TEA² se encuentran en situación de segregación por no

contar con los espacios que requiere esta población en su condición genética. Actualmente, el

sistema educativo tradicional es limitado para garantizar el desarrollo que precisa una persona de

esta población en su rol social, por lo tanto, se requiere una atención especializada para tener una

vida lo más normalizada posible. Por consiguiente, el tema a desarrollar está inmerso en la línea de

investigación “bienestar humano y tecnología”, y se basa en el tema tratamiento psicomotriz con

énfasis en educación especial para personas con síndrome de down y trastorno del espectro

autista.

Ahora bien, la principal problemática es que hay un déficit en la educación especial pública

y no hay un centro adecuado para esta población. En efecto surge la siguiente pregunta de

investigación: ¿Cuáles son las estrategias físico-espaciales que fomenten la exploración del proceso

educativo e integración social de la población con síndrome de down y trastorno del espectro

autista?

Simultáneamente, el objetivo general es formular estrategias arquitectónicas que respondan

al proceso sensorial, físico y social para niños y adolescentes con SD y TEA, seguido de cinco

objetivos específicos:

1. Identificar las necesidades del usuario para establecer las características espaciales en los

ámbitos emocional, psicomotriz e interactivo.

2. Analizar las técnicas pedagógicas acordes al tratamiento y educación de personas con SD

y TEA.

3. Evaluar los centros de educación para personas especiales, haciendo énfasis en los espacios

arquitectónicos y servicios brindados para utilizarlos de guía en el diseño.


4. Realizar un diagnóstico de los escenarios requeridos por el usuario para la elaboración del

programa arquitectónico.

5. Generar ambientes adecuados que estimulen el proceso de aprendizaje en dicha población.

Justificación

El propósito de la presente investigación es re-pensar, diseñar y crear estrategias que fomenten la

integración social de esta población que ha sido marginada en algunos casos por la sociedad y el

mundo, cuyo objetivo principal y motivo de investigación es buscar el mejoramiento para la calidad

de vida de los niños con SD y TEA, para ello, es fundamental un proceso que facilite la

incorporación en un rol de apoyo técnico como la educación especial, ya que allí es donde se

presenta la oportunidad de aprender a relacionarse y desarrollarse para la reinserción social y

capacitación laboral, debidamente tratados acorde a su edad y así, crear conciencia en las personas.


Metodología

Figura 1. Estudios de caso.


Enfoque teórico

La población infantil con SD, igual que los demás niños, necesitan de estímulos para un adecuado

desarrollo cognitivo, motriz y psicológico, aunque su proceso sea paulatino y diferente al resto.

La discapacidad es un concepto que evoluciona y que resulta de la interacción entre

las personas con deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que

evitan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones

con las demás. (ONU, 2006, pág. 2)

La gran mayoría de personas no estudia, ni participa en ninguna actividad u organización a causa

de su discapacidad y/o por los costos educativos elevados.

Figura 2. Estadísticas por sexo y edad de razones para no estudiar

1. Sexo según razón por la que no participa en una organización educativa.

2. Sexo según causa principal por la que no estudia.

Requerimientos básicos en atención a personas con síndrome de Down

Salud mental – Logopedia – Mecanoterapia - Terapia ocupacional

No existe ningún tratamiento farmacológico eficaz, sin embargo, la mejoría en enfermedades

asociadas ha aumentado la esperanza de vida hasta casi la normalidad (60 años).

Figura 3. Diagrama psico-social.

El síndrome de down se identificó en 1985 como una condición genética por

el investigador Jerome Leujeune y es la causa más común de discapacidades

mentales y problemas físicos.


LOCALIZACIÓN

Figura 4. Casos en el mundo, departamento y ciudad

En la identificación de los centros de educación especial, uno de los mayores determinantes

en su ubicación, fue la cercanía y apoyo en otro equipamiento, ya sea de carácter terapéutico

(cobertura de salud) o deportivo (recreación-salud). Obteniendo como resultado que en un 80%

están apoyados en unidades hospitalarias o de salud, un 15% a equipamientos deportivos y tan solo

un 5% se encuentra completamente aislados de estos servicios.

Figura 5. Mapeo de centro existentes + Servicios que ofrecen los Centros de educación existentes.


Desarrollo proyectual

Polígono de estudio - Distrito de la innovación.

Figura 6. Mapa Barrio Chagualo, Medellín (Antioquia)


Plan parcial de Barrio El Chagualo

Figura 7. Plan parcial (POT).

Contexto urbano:

A partir de las 4 variables de

tratamiento y terapia para

estos usuarios, el lote

seleccionado se encuentra

inmerso en los siguientes

lugares que ofrecen servicio a

escala de ciudad:

1. Jardín botánico:

salud mental.

2. Parque de los

deseos: logopedia

3. UdeA: artes y

oficios.

4. Complejo de salud

(Hospital San

Vicente, Policlínica,

Facultades):

fisioterapia.


El análisis urbano parte de la conexión del sistema de ciudad, potenciando los principales

componentes estructurantes del sector, como la red de equipamientos, el entorno natural, la

conectividad espacial y la infraestructura del predio.

Figura 8. Mapeo de infraestructura

Figura 9. Componente- Red de vegetación Figura 10. Esquema circulación pedagógica


Figura 11. Matriz de análisis de factores y programa


Figura 12. Características generales.

El lugar donde más se presenta barreras es en el trabajo, seguido de los centros educativos y las

vías públicas. El procedimiento para esta población se trata en mayor medida con medicamentos,

seguido de tratamiento psicológico y fisioterapia.

Figura 13. Lugares donde presenta barreras… Figura 14. Edad según tipo de rehabilitación ordenada.

El proyecto responde a dos ejes estructurantes de la ciudad, teniendo como resultado una clara

abertura en forma de “V” que se une en un punto central que funciona como núcleo, para

convertirse en el punto fijo principal.


El programa responde a las necesidades según las características físicas y cognitivas del usuario.

Figura 15. Programa.

Figura 16. Organigrama / Esquemas de concepto/forma y su implantación.

Las intenciones programáticas son: partir de una plataforma

urbana donde exista comercio y actividades cívicas, desplegar un

sótano con parqueaderos, usos colectivos entre salud y educación,

y hospedaje para pacientes.


Idea

El síndrome de down es una alteración genética ocasionada por una división celular anormal

y se produce por la presencia de un cromosoma extra. El cuerpo humano tiene 23 pares de

cromosomas; las personas con SD tienen 3 cromosomas en el par 21, por ello, este síndrome

también se conoce como Trisomía 21.

Figura 17. Esquema en sección de relaciones urbanas

Figura 18. Esquemas de circulación vertical y programa en sección

Figura 19. Evolución morfológica


Figura 20. Planta primer piso + sección A.


Figura 21. Plantas superiores + Imaginarios exteriores.


Figura 22. Imaginario espacio público.


Figura 23. Corte por fachada + Detalles constructivos.


Conclusiones

o Actualmente hay un déficit en centros de educación especial con la capacidad de brindar

apoyo y cubrir las necesidades requeridas por la población con Síndrome de Down y

Trastorno del Espectro Autista. Por lo tanto, en el proyecto se planteó una experiencia que

parte desde el diagnóstico hasta la reinserción social de estos usuarios, brindando así, una

atención integral.

o Se planteó un Centro de Desarrollo Especializado para personas con trastornos

psicomotores, para servir como detonante de ciudad que minimice las privaciones y

limitaciones para la población con discapacidad, porque la inclusión empieza en el diseño

de ella misma.

o Generar a través de la arquitectura, áreas que impulsen el modo de educación y estimulen

el proceso de aprendizaje de estos usuarios en un proyecto a escala de ciudad; a partir de

espacios abiertos y amplios que permitan un flujo permanente para promover el encuentro

entre las personas, ambientados por colores y vegetación, concebir plataformas/terrazas

como espacios comunes, eliminar ángulos rectos para dar una sensación de tranquilidad y

seguridad a los niños, incluir dobles alturas para darle flexibilidad al edificio, generar patios

que iluminen y ventilen naturalmente además de conformar un espacio más ameno para

quienes lo habiten, acercar la comunidad a través de escenarios públicos para darle un

respiro a la cotidianidad de la vida y permitir su uso en diferentes temporalidades.

o Promover una cultura que vaya más allá de un principio de respeto, que integre y resalte las

capacidades de dicha población, siendo dignificados en la sociedad con efectos de igualdad.


Referencias

Alcaldía de Medellín. (2013). Plan parcial el Chagualo. Obtenido de Acuerdo 048 de 2014 -

Decreto 0075 de 2013: https://bit.ly/2VTOPvT

Alcaldia de Medellín. (s.f.). Gaceta oficial. Obtenido de https://n9.cl/yamx

Bretones, A., & Calvo, R. M. (20 de Febrero de 2018). Enfermedades: Trastorno del Espectro

Autista. Definición. Obtenido de Clínic Barcelona Hospital Universitari: https://n9.cl/th9p

Jimenez, M. (18 de Septiembre de 2014). Prezi.Salud. Obtenido de Prezi:

https://prezi.com/s4rpuhg0mo7k/salud/

ONU. (2006). Convención sobre los derechos de las personas y protocolo facultativo. Obtenido

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Projecte Autisme la Garriga. (2016). Autismo: qué es el autismo. Obtenido de autismo.com.es:

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Revista Síndrome de Down. (2016). Demografía e inclusión social de las personas con Sindrome

de Down. Obtenido de https://n9.cl/rjbk

Unknown. (11 de octubre de 2014). edtndesdecasasindromedown.blogspot. Obtenido de Blogger:

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Yupanqui, J. A. (17 de Septiembre de 2019). es.scribd.com/document/426168818/Sindrome-de-

Down. Obtenido de Scribd: https://bit.ly/2VB28lV

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