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Centro Universitario de Ciencias de la Salud

Unidad de Planeación

Programas de Estudio por Competencias

Formato Base: Institucional y del alumno 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Centro Universitario

Centro Universitario de Ciencias de la Salud

Departamento:

Ciencias Sociales

Academia:

Pedagogía

Nombre de la unidad de aprendizaje:

Fundamentos Pedagógico Didácticos

Clave de la materia:

Horas de teoría: Horas de práctica: Total de horas: Valor en créditos:

CS135 60 20 80 9

Tipo de curso: Nivel en que se ubica: Carrera Prerrequisitos:

C = curso CL = curso laboratorio L = laboratorio P = práctica T = taller CT = curso - taller N = clínica M = módulo S = seminario

Técnico Técnico Superior Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado

Cirujano Dentista Cultura Física y Deportes Enfermería Medicina Nutrición Técnico Superior en

Enfermería

Ninguno

Área de formación Básico Particular Obligatorio Elaborado por:

Maestros de la Academia de pedagogía

Fecha de elaboración:

Julio de 2000

Comentario [CU1]: Formato base

válido. Aquí se han hecho las correcciones

y observaciones

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2. PRESENTACIÓN La unidad de aprendizaje de Fundamentos pedagógico didácticos forma parte del bloque básico particular obligatorio de las carreras de Nutrición y de Cultura Física y Deporte del CUCS. Su finalidad es establecer las capacidades educativas que tienen que ver con la enseñanza como parte del ejercicio profesional. En ella, se proporciona a los alumnos una fundamentación conceptual y metodológica que les permiten a lo inmediato aplicarlos en las situaciones educativas en que están inmersos; y a mediano plazo, tener mejores capacidades de desempeño profesional en el ámbito educativo. Esta unidad de aprendizaje es una de las asignaturas de corte educativo adscrita al Departamento de Ciencias Sociales en el CUCS, promueve saberes básicos e indispensables, que posteriormente adquirirán especificidad en la medida que se avance en la formación particular de la nutrición, de la cultura física y del deporte. 3. UNIDAD DE COMPETENCIA

Que el alumno implemente programas educativos y dirija grupos de trabajo fundamentándose en las teorías pedagógico didácticas, para desarrollar una práctica educativa de calidad, por considerarse elementos teóricos, metodológicos y técnicos indispensables en toda acción educativa, la cual requiere incorporar estrategias didácticas que combinen teoría y práctica.

4. ATRIBUTOS O SABERES

Saberes teóricos

Contexto y fundamentos pedagógico didácticos de las propuestas para la elaboración de programas, la teoría, la técnica y la dinámica del trabajo individual y grupal

Saberes técnicos

Diseñar objetivos; contenidos y experiencias didácticas; elaborar materiales didácticos e incorporar diversos procesos y criterios de la evaluación del aprendizaje. Identificar roles, manejar técnicas del trabajo individual y grupal.

Saberes metodológicos

Diseño de programas educativos según las propuestas metodológicas de la carta descriptiva y de Carlos Zarzar. Implementar técnicas didácticas individual y grupal.

Saberes formativos

Valorar la ventaja de la planeación y de la programación en las actividades sociales y profesionales, y promover la responsabilidad, el respeto a la individualidad y la disposición para el trabajo grupal.

5 DESGLOSE DE CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO (temas y subtemas)

1. La educación como fenómeno social 1.1. Funcionalismo 1.2. Estructuralismo 1.3. Teoría de la reproducción (Marxismo) 2. Fundamentos Pedagógicos 2.1. Educación Tradicional 2.2. Escuela Activa 2.3. Tecnología Educativa 2.4. Pedagogía Operatoria 3. Fundamentos didácticos 3.1. Grupos operativos 3.2. Características de los grupos 3.3. Estilo de coordinación de los grupos

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4. Coordinación de grupos de trabajo 4.1. Técnicas didácticas del trabajo individual y grupal 4.2. Integrar y coordinar equipos de trabajo 5. Propuestas metodológicas para elaboración de programas 5.1. Carta descriptiva 5.2. Carlos Zarzar

6. Materiales didácticos 6.1. Carteles 6.2. Franelógrafo 6.3. Pintarrón 6.4. Acetatos 6.5. Otros.

6. TAREAS O ACCIONES

Mediante cuadro comparativo establecer la identificación y relacionar los enfoques de la educación en una situación o experiencia real. Identificar rasgos para integrar cuadro comparativo observación y registro de la práctica educativa. Realizar un sociodrama de las tendencias pedagógicas. Identificación de roles y momentos del proceso grupal en otra situación de enseñanza en la que se participa como alumno. Redacción de objetivos tanto de carta descriptiva como de Carlos Zarzar. Diseñar programas con enfoques diferentes: carta descriptiva y Carlos Zarzar. Diseñar y presentar material didáctico de una unidad o tema del programa elaborado Aplicar técnicas grupales dependiendo de la dinámica del grupo.

7. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO

Evidencias de desempeño

Criterios de desempeño profesional

Campo de aplicación

Cuadro comparativo de la educación como fenómeno social Ensayo sobre las corrientes pedagógicas Registro de liderazgo y roles en grupo Diseñar los objetivos de aprendizaje de un programa educativo desde la carta descriptiva y desde Carlos Zarzar. Programas educativos Diseño de material didáctico

Desde un problema de la realidad referir rasgos e incorporar cada una de las tres teorías sociológicas. Análisis comparativo de un rasgo de la práctica educativa de las diferentes corrientes pedagógicas. Al comparar incorporar los conceptos de cada una de las corrientes estudiadas. Correlacionar acciones con roles fundamentados en la teoría. Considerar las características propias de cada tipo de propuesta metodológica. Elaborar cada apartado de acuerdo a la fundamentación y establecer la coherencia de todos los apartados del programa. Materiales didácticos adecuados al tema.

Análisis de su realidad educativa. Experiencia como alumno en el aula. Una situación de enseñanza diferente a la propia. Redacción de objetivos. Planeación y programación educativa Uso de recursos didácticos

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8. CALIFICACIÓN

Cuadro comparativo 10 % Ensayo 20 % Registro de liderazgo y roles 20 % Diseño de objetivos 10 % Elaboración de programas 30 % Materiales didáctico 10 %

9. ACREDITACIÓN

Cumplir con el 80 por ciento de asistencia Obtener 60 de calificación

10. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BASICA

SALAMON, MAGDALENA. “Panorama de las principales corrientes de la educación como fenómeno social”. En:

Revista Perfiles educativos Núm. 8. 1980, CISE-UNAM. pp. 3 – 24. SNYDERS, GEORGES, “La educación Tradicional”. En: Pedagogía Progresista. Marova –Fax, Madrid, 1972. pp. 13 –

42. AMOS COMENIO, JUAN. Fundamentos de la abreviada rapidez en la enseñanza”. En: Didáctica Magna. Porrúa,

1984, pp. 95 –108. SNYDERS, GEORGES, “La nueva educación”. Op. cit. pp. 59 – 76. RODRIGUEZ, EUFROSINA y OSCAR A. ZAPATA. “La docencia de acuerdo a los supuestos de la tecnología

educativa”. En: De ALBA, ALICIA y otros. Tecnología Educativa. UAQ. Querétaro, 1986. pp. 13 – 27. PALACIOS, JESÚS, “M. Lobrot; F. Oury y A. Vázquez: Las pedagogías institucionales” En: La cuestión escolar. Laia,

Barcelona, 1984, pp. 247 – 273. HIDALGO, JUAN LUIS. Aprendizaje operatorio. Construcción de significados de modelos conceptuales relevantes y

comunicación con sentido en la autogestión de estrategias heurísticas”. pp. 107 –124. COLL, CESAR, “Pedagogía constructivista”. En: Corrientes pedagógicas contemporáneas. Licenciatura en Educación.

Plan 1994. UPN. – SEP. México. ZARZAR, CARLOS. “La dinámica de los grupos de aprendizaje desde un enfoque operativo”. En: ZARZAR, CARLOS. “Integrar y coordinar equipos de trabajo y grupos de aprendizaje”. En: Habilidades básicas para la

docencia. Patria, México, 1993. pp. 69 – 90. ZARZAR, CARLOS. “Diseñar e instrumentar actividades de aprendizaje y de evaluación del aprendizaje”. En: Op. cit.

pp. 55 – 69. GAGO, ANTONIO. “Objetivos de aprendizaje”. En: Modelos de sistematización del proceso de enseñanza

aprendizaje. Trillas, México, 1985. pp. 25 – 33. GAGO, ANTONIO. “Un modelo de carta descriptiva”. En: Op. cit. pp. 19 – 41. ZARZAR, CARLOS. “Definir objetivos de aprendizaje”. En: Op. cit. pp. 15 - 24 ZARZAR, CARLOS. “Diseñar el plan de trabajo de un curso y redactar el programa”. En: Op. cit. pp. 25 –41. ARREDONDO, VICTOR. “Recursos didácticos”. En: Introducción a la didáctica. ANUIES, México, 1992.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA