certificacion esseñanza del inglés

ANEXO 8 Instrumentos o cursos que incluyen evaluación de práctica docente

Cuando el interesado cuente con alguno de los cursos / instrumentos a que se refiere este Anexo, no será necesario:

a) Presentar el Examen General de Conocimientos y Habilidades para la

Acreditación de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés ACREL-EIN del CENEVAL (requerido exclusivamente para acreditar estudios de nivel licenciatura).

b) Presentar la Evaluación Oral de Actualización de Conocimientos (para

que esta excepción aplique, es necesario que la fecha del certificado o resultado del curso / examen no sea mayor a 3 años con respecto a la fecha de la solicitud de acreditación), y

c) Presentar ante el CENEVAL, la evaluación práctica conformada por el Portafolio de Evidencias de la Competencia Docente.

1 Para Obtener el Título Profesional de:

Evaluación o Curso Acreditado:

Técnico Superior Universitario en Enseñanza del Inglés.

BCCTE (British Council Certificate in Teaching English) / British Council.



Licenciatura en la Enseñanza del Inglés.

COTE (Certificate for Overseas Teachers of English) / The University of Cambridge.

ICELT (In-Service Certificate in English Language Teaching) / The University of Cambridge.

CELTA (Certificate in Teaching English to Speakers of Other Languages) / The University of Cambridge. CertTESOL (Level 4 Certificate in Teaching English to Speakers of Other Languages) / Trinity College

CENTRO NACIONAL DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR, A.C.

London.

Tefl Certification Program / CETYS Universidad.

Certificate for English Teachers / Red Nova Consultants. Joint Certificate In Teaching English To Speakers of Other Languages (Joint Cert TESOL) / Trinity College London. TESST (Teachers of English to Spanish Speakers Test ) / College Board Puerto Rico and Latin America (mínimo 98 puntos). Siempre y cuando, se incluya un dictamen con resultado satisfactorio, emitido por el Colegio de Profesionales en la Enseñanza del Inglés, A.C., de que los aspirantes, se sujetaron a un proceso de evaluación de práctica docente.



Especialidad en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera

DELTA (Diploma in Teaching English to Speakers of Other Languages) / The University of Cambridge. En su caso, se aceptará el DOTE (Diploma for Overseas Teachers of English), que se impartió hasta 2002). Trinity Level 7 Licentiate Diploma in Teaching English to Speakers of Other Languages (LTCL Diploma TESOL) / Trinity College London.

4

Para Obtener el Título Profesional de:


Maestría en Enseñanza del Inglés

DELTA (Diploma in Teaching English to Speakers of Other Languages) / The University of Cambridge.

Para obtener el grado de maestría, será necesario que el aspirante elabore una Tesis de Investigación en un tema afín a la enseñanza de idiomas en México y que, además, Trinity Level 7 Licentiate

Diploma in Teaching English to Speakers of Other Languages (LTCL Diploma TESOL) / Trinity College London.

defienda oralmente dicho trabajo ante un jurado designado por el CENEVAL. La tesis tendrá una extensión libre y deberá ser avalada por un académico nacional o extranjero que cuente con estudios de Doctorado en un área afín a la educación, preferentemente, en temas relacionados con la enseñanza de idiomas. La extensión de la investigación será libre y su evaluación partirá de la contribución que en la misma se realice a la enseñanza de idiomas en México. Durante el examen oral de grado, el aspirante será exhaustivamente evaluado en los siguientes temas:

• Métodos de investigación educativa;

• Adquisición de un segundo idioma;

• Metodología de la enseñanza de idiomas, y • Desarrollo curricular.

Nota: La DGAIR, a solicitud del interesado que posea alguno de los cursos y/o exámenes antes mencionados, pero que no cuente con el nivel de competencia lingüística que correspondiese a cada nivel educativo de los referidos (nivel Cenni 14 para licenciatura y nivel Cenni 17 para especialidad o maestría), o que no contare con el antecedente académico requerido para ello (licenciatura para especialidad o maestría), podrá otorgar un título o diploma inferior al que correspondería con base en la presente tabla (Técnico Superior Universitario o Licenciatura), siempre y cuando se cumplan los demás requisitos y

evaluaciones aplicables para ello previstos en las presentes normas. Entre ellos, para la emisión del Título de Técnico Superior Universitario, se requiere contar con CENNI nivel 11.

ANEXO 9 Instrumentos o cursos que no incluyen evaluación de práctica docente

Cuando el interesado cuente con alguno de los cursos / instrumentos a que se refiere este Anexo, no será necesario:

a) Presentar el Examen General de Conocimientos y Habilidades para la

Acreditación de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés ACREL-EIN del CENEVAL, y

b) Presentar la Evaluación Oral de Actualización de Conocimientos (para que esta excepción aplique, es necesario que la fecha del certificado o resultado del curso / examen no sea mayor a 3 años con respecto a la fecha de la solicitud de acreditación).



Técnico Superior Universitario en Enseñanza del Inglés.

TKT (Teaching Knowledge Test) / Bandas 3 o 4 en todos y cada uno de los tres módulos del examen / The University of Cambridge.




Diagnostic Tests for Teachers of English / Red Nova Consultants. Resultado aprobatorio.

3 Para Obtener el Diploma de:


Especialidad en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera

Diploma en Enseñanza de Inglés para Fines Específicos– Diploma in Teaching English for Specific Purposes (DipTESP). /Universidad de Southampton, Reino Unido / The British Council. *En este caso, la evaluación oral del interesado, incluirá aspectos generales relacionados con la


especialidad a evaluar, y no exclusivamente aquellos relacionados con la enseñanza del inglés para fines específicos.

Nota: La DGAIR, a solicitud del interesado que posea alguno de los cursos y/o exámenes antes mencionados, pero que no cuente con el nivel de competencia lingüística que correspondiese a cada nivel educativo de los referidos (nivel Cenni 14 para licenciatura y nivel Cenni 17 para especialidad o maestría), o que no contare con el antecedente académico requerido para ello (licenciatura para especialidad o maestría), podrá otorgar un título o diploma inferior al que correspondería con base en la presente tabla (Técnico Superior Universitario o Licenciatura), siempre y cuando se cumplan los demás requisitos y evaluaciones aplicables para ello previstos en las presentes normas. Entre ellos, para la emisión del Título de Técnico Superior Universitario, se requiere contar con CENNI nivel 11.

AVISO AL PÚBLICOAVISO AL PÚBLICOAVISO AL PÚBLICOAVISO AL PÚBLICO El Calendario Integral de Actividades 2011, será el siguiente:

Calendario de actividades 2011

Examen General de Conocimientos para la Acreditación de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés

ACREL-EIN

Número

Actividad Primer periodo

(2011-1)

Segundo periodo

(2011-2)

1-A Registro en línea vía Internet a

la evaluación global de conocimientos

10 de enero

al 11 de febrero 5 al 30 de septiembre

1-B

Registro en línea al Portafolio de Evidencias

30 de mayo

al 1 de julio

16 de enero al

17 de febrero de 2012

2-A Aplicación de la evaluación global de

conocimientos y habilidades 13 de marzo 6 de noviembre

2-B Recepción de portafolios 31 de mayo

al 8 de julio

17 de enero al 24 de febrero de 2012

3-A Publicación de resultados

de la evaluación global 22 de julio 16 de diciembre

3-B Publicación de resultados de

portafolios 14 de octubre 4 de mayo de 2012

4 Recepción de documentos para la

certificación

El ingreso de solicitudes para el trámite de certificación podrá iniciarse 15 días después de que se publiquen los resultados y se atenderán durante todo el año.

La recepción de portafolios se realiza por mensajería dirigida a : MAIL BOXES

Insurgentes Sur 1694 PB. Col. Florida

C.P. 01030, México, D.F.,

Recepción de Documentos para la emisión del Título profesional en la DGAIR, ubicada en Arcos de Belén #79 5to piso C.P. 06010, México D.F. o en la Oficina de Servicios Federales de Apoyo a la Educación en la Entidad Federativa correspondiente, consultar directorio en http://www.cenni.sep.gob.mx:7048/

Calendario de actividades 2011

Entrevista

Examen General de Conocimientos para la Acreditación de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés

Número Actividad Primer periodo

(2011-1)

Segundo periodo

(2011-2)

Tercer periodo

(2011-3)

1-A

Registro en línea vía Internet a

la entrevista integral y/o parcial

22 de noviembre al 18 de diciembre del

2010

7 de marzo al15 de abril

13 de junio al 15 de julio

2-A Aplicación de la entrevista

integral y/o parcial 12 al 21 de enero 16 al 27 de mayo

22 de agosto al 9 de septiembre

3-A

Publicación de resultados

de la entrevista integral y/o parcial

28 de enero 11 de junio 30 de septiembre

4 Recepción de documentos

para la certificación

El ingreso de solicitudes para el trámite de certificación podrá iniciarse 15 días después de que se publiquen los resultados y se atenderán durante todo el año.

La recepción de portafolios se realiza por mensajería dirigida a : MAIL BOXES

Insurgentes Sur 1694 PB. Col. Florida

C.P. 01030, México, D.F.,

Recepción de Documentos para la emisión del Título profesional en la DGAIR, ubicada en Arcos de Belén #79 5to piso C.P. 06010, México D.F. o en la Oficina de Servicios Federales de Apoyo a la Educación en la Entidad Federativa correspondiente, consultar directorio en http://www.cenni.sep.gob.mx:7048

CENTRO NACIONAL DE EVALUACIÓN PARA

LA EDUCACIÓN SUPERIOR, A.C.

DIAGRAMA DEL PROCESO DE

ACREDITACIÓN DE LOS DOCENTES DE INGLÉS

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS

EVALUACIONES DE ALTO RIGOR ACADÉMICO Y CONFIABILIDAD ACEPTADAS PARA LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE DOCENTES DE INGLÉS

C1

*BEC Higher (Business English Certificate) / The University of Cambridge.

*CAE (Certificate in Advanced English) / The University of Cambridge. Puntaje: A, B o C.

*IELTS (International English Language Testing System) / The University of Cambridge; IDP

Education Australia & The British Council): Promedio de 6.5 a 7.0 puntos. Versión

académica. En ninguna banda resultado menor a 6.0.

*TRINITY COLLEGE LONDON (Trinity Integrated Skills in English (ISE): Grado III.

*DTES 3 (Diagnostic Test of English Students) / Red-Nova Consultants: Resultado

equiparable a C1.

B2

*BEC Vantage (Business English Certificate) / The University of Cambridge.

*FCE (First Certificate in English) / The University of Cambridge. Puntaje: A, B o C.

*IELTS (International English Language Testing System) / The University of Cambridge; IDP

Education Australia & The British Council): Promedio de 6.0 puntos. Versión académica. En

ninguna banda resultado menor a 5.5.

*TRINITY COLLEGE LONDON (Trinity Integrated Skills in English (ISE): Grado II.

*DTES 3 (Diagnostic Test of English Students) / Red-Nova Consultants: Resultado

equiparable a B2.


CONTENIDO

INFORMACIÓN GENERAL 3

ACLARACIÓN IMPORTANTE 4

PRESENTACIÓN

PROCEDIMIENTO GENERAL

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO

LICENCIATURA

5

5

6

8

CAPÍTULO I. ENTREVISTA PARCIAL (ENTREVISTA DE REVISIÓN

CURRICULAR Y ÉTICA PROFESIONAL). ENTREVISTA INTEGRAL

(ENTREVISTA DE ACTUALIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS)

1.1 CARACTERÍSTICAS DE LA ENTREVISTA

1.2 CONTENIDO DE LA ENTREVISTA

1.3 CONDICIONES DE LA EVALUACIÓN

1.4 ESTRUCTURA DE LA ENTREVISTA

1.5 RESULTADOS

12

12

13

27

28

28

28

CAPÍTULO II. EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DEL

INGLÉS, ACREL-EIN

2.1 CARACTERÍSTICAS DEL EXAMEN

2.2 CONTENIDO DEL EXAMEN

2.3 MATERIALES

2.4 CONDICIONES DE APLICACIÓN

2.5 TIPOS DE REACTIVOS DEL EXAMEN

2.6 RESULTADOS

29

29

29

30

39

42

43

46

CAPÍTULO III. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE LA COMPETENCIA

DOCENTE

3.1 CARACTERÍSTICAS DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

3.2 CONTENIDO DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

3.3 REGLAS PARA EL ENVÍO DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

3.4 RESULTADOS

47 47

48

49

50

SEMBLANZA GENERAL DEL CENEVAL

ANEXOS

51

53

GUÍA PARA EL SUSTENTANTE PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LOS DOCENTES DEL IDIOMA INGLÉS

3

INFORMACIÓN GENERAL

El Acuerdo 286 de la Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos para la acreditación de

conocimientos adquiridos en forma autodidacta o por medio de la experiencia laboral. En correspondencia

con ello, el Ceneval es la instancia encargada de evaluar a quienes pretenden acreditar por esa vía la

carrera de Técnico Superior Universitario en Enseñanza del Inglés y la de Licenciatura en la Enseñanza

del Inglés.

Para que esta evaluación sea integral, la metodología del examen ha considerado procesos de expresión

escrita, expresión oral y práctica docente. Dicha metodología, además de evaluar las competencias

docentes, valida también las competencias lingüísticas de los interesados en obtener un título profesional

para a la enseñanza del inglés. Cabe mencionar que determinadas credenciales o certificaciones de

carácter nacional o internacional con las que pudiera contar el sustentante, serán reconocidas para fines

del Proceso de Acreditación de los Docentes del Idioma Inglés.

El procedimiento de acreditación consta de tres etapas. En la primera, los sustentantes realizan el registro

para la entrevista, a la cual se someten todos los candidatos. Las características de la entrevista dependen

del tipo de certificación vigente con la que cuente el interesado. La segunda etapa concierne únicamente a

aquellos candidatos, cuya entrevista haya sido aprobada, pero que no cuenten con ninguna certificación.

En esta etapa, los candidatos sin certificación vigente presentarán un examen que, al acreditarse, permitirá

pasar a la tercera etapa, que incluye una evaluación práctica, por medio de un portafolio de evidencias de

la competencia docente.

El registro para tomar parte en el proceso anterior se realiza en línea a través de la página del Ceneval

http://registroenlinea.ceneval.edu.mx/RegistroLinea/


4

ACLARACIÓN IMPORTANTE

El Ceneval no reconoce, avala ni descalifica los programas o materiales didácticos que ofrecen entidades

públicas o privadas para capacitar a los sustentantes de evaluaciones o exámenes. Tampoco reconoce

compromiso alguno con organismos públicos ni privados, ni agrupaciones u organizaciones políticas,

sociales o gremiales que ofrezcan cualquier ventaja a simpatizantes o afiliados. Desautoriza el uso que

algunos proveedores en el mercado hagan de sus materiales, nombres registrados o signos de

identificación, y se reserva el derecho de ejercer acción penal o administrativa en consecuencia. Para el

Ceneval, ningún entrenamiento rápido permite sustituir la madurez y los conocimientos adquiridos por la

acumulación de experiencia de vida, pero reconoce que la asesoría en procedimientos de sistematización,

reforzamiento o corrección de esta experiencia –ya adquirida– puede tener efecto en los resultados del

examen.

La participación en cursos o programas de pretendida preparación para este proceso es responsabilidad

exclusiva de los interesados. El Ceneval califica con total independencia las pruebas que administra y

aplica.

El Ceneval asume que quien accede a la ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA O EL TÍTULO DE

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ENSEÑANZA DEL INGLÉS lo hace porque cuenta con el

acervo cultural, intelectual y de conocimientos que implica este nivel de estudios. Quien busque obtener la

certificación mediante este proceso deberá demostrar que posee los conocimientos y habilidades

intelectuales equivalentes a las de quienes han cursado la educación superior.


5

PRESENTACIÓN

La Secretaría de Educación Pública, a través de la Dirección General de Acreditación, Incorporación y

Revalidación (DGAIR), brinda la posibilidad de acreditar dos niveles de educación superior: licenciatura o

técnico superior universitario. Este proceso de evaluación atiende a los profesionales que han adquirido,

de manera autodidacta, o por alguna otra vía, los conocimientos y habilidades para la enseñanza del

inglés como segunda lengua.

La presente guía se dirige a las personas que deseen acreditarse en cualquiera de los dos niveles de

educación superior: Técnico Superior Universitario en Enseñanza del Inglés o Licenciatura en Enseñanza

del Inglés.

Procedimiento

El proceso de acreditación consta de diversos requisitos que el candidato deberá cubrir, así como de

distintas etapas que evalúan, de manera integral, los conocimientos y habilidades en la Enseñanza del

Inglés como lengua extranjera.

Los sustentantes que se adhieran al proceso, deberán cumplir todos y cada uno de los requisitos, así

como aprobar cada una de las etapas, según sea el caso, para acceder al título y cédula profesional.

Observe el diagrama que se muestra a continuación:


6

¿Expedida hace más de tres años?

Sí No

Entrevista de actualización

de conocimientos, de revisión

curricular y ética profesional

Entrevista de revisión

curricular

y ética profesional

Acreditada

No Acreditada

Portafolio de evidencias

Trámite de titulación

Iniciar nuevamente




AcreditadaNo Acreditada

Presentar una

certificación

de la competencia

docente


Sí No

C1Nivel de dominio del idioma

B2

TSU Licenciatura

¿Cuenta con una certificación de la competencia docente?

Sí

¿Expedida hace más de tres años?

No

Sí No




Entrevista de revisión

curricular

y ética profesional

Acreditada

No Acreditada

Tipo de certificación

A

Iniciar nuevamente




AcreditadaNo Acreditada

Presentar una

certificación

de la competencia

docente


¿Cuenta con una certificación de la competencia docente?

B


Trámite de

titulación

BA


ACREL-EIN

Nivel Técnico Superior Universitario

El proceso de acreditación para el nivel de Técnico Superior Universitario (TSU) consta de tres etapas.

Los candidatos que participen en éste deben cumplir con los siguientes requisitos:

1. Tener 23 años cumplidos en el momento de realizar la solicitud.

2. Haber concluido el nivel de bachillerato.

3. Contar con un nivel de dominio del inglés, correspondiente a un nivel intermedio alto (B2, de

acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para la Lenguas) y haber tramitado su

Certificado Nacional de Nivel de Idioma (CENNI), equivalente al nivel intermedio. (Nivel 11. Para

mayor referencia en los exámenes, léase el Anexo 1).

La primera etapa del proceso corresponde a una evaluación oral (entrevista), en la que participan TODOS

los candidatos interesados. En esta etapa, se clasificarán en un grupo, los candidatos que cuenten con

una acreditación vigente de su competencia docente y, en otro, los candidatos que no cuenten con

ninguna acreditación, pero que hayan demostrado tener el nivel intermedio-alto de idioma en la entrevista.

Para los candidatos del primer grupo, si la certificación tiene tres años de haber sido expedida, el

sustentante se someterá a una Entrevista Parcial (entrevista de revisión curricular y de ética profesional).

Si su certificado tiene más de tres años de haber sido expedido, adicionalmente, se evaluarán los

conocimientos del sustentante como docente durante la Entrevista Integral (entrevista de actualización)

(Capítulo 1).


7

Figura 1. Diagrama de la primera etapa del nivel Técnico Superior Universitario, TSU.

La segunda etapa, se dirige únicamente a candidatos que no cuentan con certificaciones o diplomas en el

momento de iniciar el proceso. En ese caso, deberán someterse a una evaluación ante cualquiera de las

instancias aprobada para tal fin (las certificaciones aprobadas para esta etapa se muestran en el Anexo 2).

Finalmente, en la tercera etapa del proceso participarán TODOS los sustentantes (figura 2). Esta etapa

evalúa el componente práctico del proceso con el portafolio de evidencias de la competencia docente de

cada sustentante (Capítulo 3).


8

Figura 2. Diagrama de la tercera etapa para los sustentantes que se presenten a la acreditación del nivel

TSU.

Nivel de licenciatura

El proceso de acreditación para el nivel de licenciatura puede involucrar hasta tres etapas. Los candidatos

que participen en este proceso, deberán cumplir con los siguientes requisitos:

1. Tener 30 años cumplidos en el momento del examen.

2. Haber concluido el nivel de bachillerato.

3. Contar con un nivel de dominio del inglés, correspondiente a un nivel avanzado (C1, de acuerdo

con el Marco Común Europeo de Referencia para la Lenguas) y haber comenzado el trámite para

obtener el Certificado Nacional de Nivel de Idioma (CENNI), equivalente al nivel avanzado (Nivel

15. Para mayor referencia, léase el Anexo 1).

La primera etapa del proceso corresponde a una evaluación oral (entrevista), en la que participarán

TODOS los candidatos interesados. En esta etapa, se clasificarán en un grupo, los candidatos que

cuenten con una acreditación vigente de su competencia docente y, en otro, los candidatos que no

cuenten con acreditaciones, pero que hayan demostrado tener el nivel avanzado de idioma en la

entrevista.


9

Para los candidatos del primer grupo, si la certificación tiene tres años de haber sido expedida, el

sustentante se someterá a una Entrevista Parcial (entrevista de revisión curricular y de ética profesional).

Si su certificado tiene más de tres años de haber sido expedido, adicionalmente, se evaluarán los

conocimientos del sustentante como docente durante la Entrevista Integral (entrevista de actualización)

(figuras 3 y 4).

Es importante aclarar que existen dos tipos de certificaciones a las que el sustentante puede acceder. La

primera (tipo A) corresponde a cursos que incluyen un componente práctico en la evaluación. La segunda

(tipo B) corresponde a cursos que no incluyen el componente práctico en la evaluación, por lo que el

candidato deberá someterse a la evaluación de este aspecto, mediante un portafolio de evidencias

(Capítulo 3).

Asimismo, si los candidatos NO cuentan con certificación alguna y desean participar en el proceso, tienen

la opción de presentar el Examen General de Conocimientos y Habilidades para la Acreditación de la

Licenciatura en Enseñanza del Inglés (ACREL-EIN) (Capítulo 2).

Figura 3. Diagrama de la primera etapa con base en la antigüedad de la certificación.


10

Figura 4. Diagrama de la primera etapa de acuerdo con el tipo de certificación.

En la segunda etapa, participan únicamente aquellos candidatos que no cuentan con certificación alguna

en el momento de iniciar el proceso. En este caso, los candidatos tienen dos opciones: presentar el

ACREL-EIN (capítulo 2), o cursar cualquier certificación del tipo A o B (véase figura 5, anexo 2).

Figura 5. Diagrama de la segunda etapa para las personas que NO cuentan con una certificación, pero

que aprobaron la entrevista.

En la tercera etapa del proceso, únicamente participarán las personas que hayan presentado una

certificación TIPO B, o que hayan sustentado y aprobado el ACREL-EIN (figura 6).


11

Figura 6. Diagrama de la tercera etapa.

La presente guía se divide en tres capítulos. En el capítulo I encontrará información referente a la

Entrevista Integral (Entrevista de Actualización), su objetivo, diseño, estructura, desarrollo, aspectos por

evaluar, bibliografía sugerida y resultados. En el capítulo II se revisa el objetivo, alcances, diseño,

construcción y características técnicas del Examen de Conocimientos y Habilidades para la Acreditación

de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés, y se muestran ejemplos del material utilizado, el tipo de

preguntas y de resultados. En el capítulo III se aborda lo referente al Portafolio de Evidencias, sus

características generales, contenido, reglas de envío, resultados y su publicación. Este capítulo ofrece

también una semblanza general sobre el Ceneval y anexos.


12

CAPÍTULO I

1.1 CARACTERÍSTICAS DE LA ENTREVISTA PARCIAL (ENTREVISTA DE REVISIÓN

CURRICULAR Y DE ÉTICA PROFESIONAL) Y DE LA ENTREVISTA INTEGRAL (ENTREVISTA DE

ACTUALIZACIÓN PARA LA ACREDITACIÓN DE LOS DOCENTES DE INGLÉS)

La primera etapa, correspondiente a la evaluación oral, tiene dos vertientes: si la certificación del candidato

tiene tres años de haber sido expedida, deberá someterse a una Entrevista Parcial (Entrevista de

revisión curricular y de ética profesional). En caso de que la certificación tenga más de tres años de

haber sido expedida, o bien, si el sustentante no cuenta con ésta, se evaluarán sus conocimientos como

docente, mediante una Entrevista Integral (Entrevista de actualización de conocimientos).

Objetivo de la entrevista

El profesional de la enseñanza del idioma inglés demostrará poseer los conocimientos teóricos y

metodológicos de la disciplina, así como su aplicación en la enseñanza del idioma inglés.

Población a la que se dirige

La entrevista evalúa a los profesionales de la enseñanza del idioma inglés que deseen acreditarse como

Técnico Superior Universitario o como Licenciado en Enseñanza del Inglés.

Diseño y construcción

El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, asegura la validez y la pertinencia de cada

examen apoyándose en cuerpos colegiados, independientes del Centro, integrados por representantes de

instituciones educativas, de colegios de profesionales, de dependencias públicas u órganos de gobierno al

frente de asuntos educativos, de sectores empresariales, o por expertos independientes. Los cuerpos

colegiados establecen las normas, políticas y criterios para el diseño y la elaboración de cada instrumento

de evaluación.

Tanto el comité académico que estableció el contenido por evaluar en la entrevista, así como su respectivo

comité de validación son externos.


13

1.2 CONTENIDO DE LA ENTREVISTA

Aspectos por evaluar

El candidato deberá preparar previamente un plan de clase libre, el cual es válido únicamente como

estímulo para la entrevista, y no forma parte de la evaluación, ya que ésta se centra en la réplica oral que

el candidato desempeñe ante los entrevistadores.

Contenidos específicos por evaluar

Técnico Superior Universitario

Temas Subtemas

Lesson Planning

Activities and learners' profile

Activities and objectives

Elements of a lesson plan

Learners' profile

Lesson as part of a series of lessons

Main aims

Sequence of stages

Resources and materials

Classroom

Management

Elements of classroom management

Feedback

Interaction patterns

Teachers’ and learners’ roles

Assessment Assessment

Licenciatura

Tema Subtema

Lesson planning

Activities and learners' profile

Activities and objectives

Elements of a lesson plan

Learners' profile


14

Tema Subtema

Lesson as part of a series of lessons

Main aim

Materials and resources

Stages sequence

Learning theories Learning theories

Learners' development Learners' autonomy

Learners and learning

styles

Learners' needs

Learning styles

Language knowledge Skills

Systems

Classroom

management

Elements of classroom management

Feedback

Interaction patterns

Teachers’ and learners’ roles

Assessment Assessment


15

Referencias bibliográficas

Técnico Superior Universitario

Tema. Assessment

Subtema. Assessment

Referencias.

1. Brown, H., 2003. Language Assessment - Principles and Classroom Practice. Longman

2. Ioannou-Georgiou & Pavlou, P., 2003. Assessing young learners. Oxford University Press.

3. Richards, J., 2003. Methodology in Language Teaching: an Anthology of Current Practice.

Cambridge University Press.

4. Scrivener, J., 1994. Learning Teaching. Macmillan.

5. Harmer, J., 2007. The practice of English Language Teaching. Pearson Education Ltd.. (4th edition)

Tema. Classroom Management

Subtemas.

1. Elements of classroom management

2. Feedback

3. Interaction patterns

4. Teachers’ and learners’ roles

Referencias.

1. Edge, J., 1990. Mistakes and correction. Longman.

2. Harmer, J., 2007. The practice of English Language Teaching. Pearson Education Ltd. (4th edition)

3. Harmer, J., 1998. How to teach English. Pearson Education Ltd.

4. Malamah-Thomas, A., 1987. Classroom interaction. Oxford University Press.

5. Richards, J., 2003. Methodology in Language Teaching: an Anthology of Current Practice.



7. Ur, P., 1996, A course in language teaching. Cambridge University Press.


16

Tema. Learner’s and Learning styles

Subtemas.

1. Learners’ needs

2. Learning styles

3. Learner autonomy

4. Learning theories

Referencias.

1. Brown, H. D., Teaching by principles. Pearson Longman.

2. Brown, H. D., Principles of Language teaching and Learning. Pearson Longman (5th edition)

3. Ellis, G. & Sinclair, B. 1997. Learning to Learn English. Cambridge University Press.

4. Gower, R., Phillips, D., Walters, S., Teaching Practice Handbook.


6. Harmer, J., 2007. The Practice of English Language Teaching. Longman

7. Scrivener, J., 1994. Learning Teaching, Macmillan.

8. Ur, P. 2003. A Course in Language Teaching Cambridge University Press.

9. Richards, C. J., 2003. Methodology in Language Teaching: an Anthology of Current Practice.


Tema. Lesson Planning

Subtemas.

1. Activities and learners' profile

2. Activities and objectives

3. Elements of a lesson plan

4. Learners' profile

5. Lesson as part of a series of lessons

6. Main aims

7. Stages sequence


17

Referencias.

1. Estaire, S. & Zanón , J., 1994. Planning classwork: a task-based approach. Macmillan

2. Gower, R, Phillips, D., Walters, S., 1995 Teaching Practice Handbook. Oxford University Press.

3. McDonough, J. & Shaw, C., Materials and Methods in ELT.

4. Scrivener, J., 1994. Learning Teaching, Macmillan.

5. Ur, P. 2003. A Course in Language Teaching Cambridge University Press.

6. Willis, J., 1998. A Framework for Task-based Learning. Longman.

7. Woodward, T., 2001. Planning Lessons and Courses. Cambridge University Press.

8. Woodward, T. & Lindstromberg, S., 1995. Planning from lesson to lesson. Pearson Education Ltd.

9. Cunningsworth, A., 1995. Choosing your course book. Heinneman.

10. Grant, N., 1989. Making the Most of your textbook. Longman.

11. Tomlinson, B. (ed) 1998. Materials development in Language teaching. Cambridge University

Press.


18

Licenciatura.

Tema. Assessment

Subtema. Assessment

Referencias.

1. Alderson, J., 2001. Language Test Construction and Evaluation. Cambridge University Press

2. Alderson, J., 2000. Assessing Reading. Cambridge University Press.

3. Bachman, L., 1994. Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford University Press.

4. Baxter, A., 1997. Evaluating your Students. Richmond.

5. Brown, H. 2003. Language Assessment Principles and Classroom Practice. Longman.

6. Cohen, A., 1994. Assessing language ability in the classroom. Heinle & Heinle.

7. Council of Europe, 2001. Common European Framework of Reference for languages: learning,

teaching, assessment. Cambridge University Press.

8. Davies, A., Principles of Language Testing. Basill Blackwell.

9. Harris, M., 1994. Assessment. Macmillan.

10. Ioannou-Georgiou and P., Pavlou, 2003. Assessing young learners. S. Oxford University Press.

11. Luoma, S., 2004. Assessing Speaking. Cambridge: Cambridge University Press.

12. Purpura, J., 2004. Assessing Grammar. Cambridge University Press.

13. Rea-dickins, P. and Germaine, E., 1992. Evaluation. Oxford University Press.

14. Richards, J. 2003. Methodology in Language Teaching: an Anthology of Current Practice.


15. Scrivener, J., 1994. Learning Teaching. Macmillan

16. Harmer, J., 2007. The practice of English Language Teaching. Pearson Education Ltd. (4th edition)

17. Underhill, A., 2000. Testing Spoken Language: a handbook of oral testing techniques. Cambridge

University Press.


19

Tema. Classroom management

Subtemas.

1. Elements of classroom management

2. Feedback

3. Interaction patterns

4. Teachers’ and learners’ roles

Referencias.

1. Breen, M. and Littlejohn, A., 2000. Classroom Decision Making: Negotiation and Process

Syllabuses in Practice. Cambridge University Press.

2. Dean, J., 1995. The elements of language classroom. Heinle & Heinle.

3. Edge, J., 1990. Mistakes and correction. Longman

4. Harmer, J.2007. The practice of English Language Teaching. Pearson Education Ltd. (4th edition)

5. Harmer, J., 1998. How to teach English. Pearson Education Ltd..

6. Malamah-Thomas, A., 1987. Classroom interaction. Oxford University Press.

7. Richards, J. 2003. Methodology in Language Teaching: an Anthology of Current Practice.



9. Tice, J., 1997. Mixed Ability Class. Richmond.

10. Ur, P., 1996, A course in language teaching. Cambridge University Press.

11. Wright, T., 1991. Learning Strategies in Second Language Acquisition. Oxford University Press.


20

Tema. Language knowledge

Subtemas.

1. Skills

2. Systems

Referencias.

1. Batstone, R., 1994. Grammar. Oxford University Press.

2. Baker, A., 1981. Ann Ship or Sheep? An intermediate pronunciation course. Cambridge University

Press.

3. Bradford, B., 1998.Intonation in context: Intonation practice for upper-intermediate and advance

learners of English. Student's book. Cambridge University Press.

4. Bolitho, R. and B. Tomlinson, 1995. Discover English. Macmillan.

5. Byrne, D., 1996. Teaching Oral English. Longman.

6. Carter, R., 2000. Exploring Grammar in Context: Grammar reference and practice upper-

intermediate and advanced. Cambridge University Press.

7. Fletcher, C., 1990. Pronunciation Dictionary: study guide. Longman.

8. Gairns, R & Redman, 1990. Working with words. Cambridge University Press.

9. Gretell, F., 1987. Developing reading skills. Cambridge University Press.

10. Harmer, J., 2007. The practice of English Language Teaching. Pearson Education Ltd.

11. Harmer, J., 1998. How to teach English. Pearson Education Ltd..

12. Hedge, T., 2005. Resource books for teachers: Writing, Tricia Hedge. Oxford University Press

13. Hedge, T., 2000. Teaching and learning in the language classroom. Oxford University Press.

14. Larsen-Freeman, D., 1986. Techniques and principles in Language Teaching. Oxford University

Press.

15. Morgan,J., 1993.Vocabulary. Oxford University Press.

16. Murphy, R., 2004. English Grammar in Use. Cambridge University Press .

17. Nolasco, R & L, Arthur, s/a Conversation. Oxford University Press.

18. Nuttall, C., 1982. Teaching reading skills in a foreign language. Heinemann

19. Parrot, M., 2000. Grammar for English Language Teachers. Cambridge University Press.


21

20. Porter-Ladousse, G., 1997. Speaking personally: quizzes and questionnaires for fluency.


21. Seligson, P., 1997. Helping Students to Speak. Richmond Pubilishing.


23. Scrivener, J., 2003. Oxford basics: Teaching grammar. Oxford University Press.

24. Swan, M., 1995. Practical English Usage. Oxford University Press.

25. Thornbury, S., 2003. About Language. Cambridge University Press.

26. Thornbury, S., 2001. Uncovering Grammar. Oxford University Press.

27. Ur, P., 1998.Grammar practice activities. Cambridge University Press.

28. Ur, P., 1984. Teaching listening comprehension. Cambridge University Press.

29. Ur, P., 1996. A course in language teaching. Cambridge University Press.

30. Underhill, A., 1994. Sound Foundations. Macmillan.

31. White, G., 1998. Resource books for teachers. Oxford University Press.

32. Willis, J., 1985. Teaching English through English. Longman.

Tema. Learners and learning styles

Subtemas.

1. Learners' needs

2. Learning styles

Referencias.

1. Bolitho, R. and B. Tomlinson, 1995. Discover English. Macmillan.

2. Brown, H. D., Principles of Language teaching and Learning. Pearson Longman (5th edition)

3. Booton, P., 1996. Self-Access: Classification and retrieval. British Council.

4. Brumfit, C., 1991. Communicative Approach to Language Teaching. Cambridge University Press.

5. Brumfit, C., 1980. Problems and Principles in English Teaching. Oxford University Press.

6. Bruner, J., 1996. Toward a Theory of Instruction. Belknap Press.

7. Carter, R. and Nunan, D., (Eds.) 2002. The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of

Other Languages. Cambridge University Press.

8. Dörnei, Z., 2001. Motivation Strategies in the Language Classroom. Cambridge University Press.

9. Ellis, G. and Sinclair, B., 1997. Learning to Learn English. Cambridge University Press.


22

10. Gower, R., Phillips, D., Walters, S. Teaching Practice Handbook.

11. Harmer, J.2007. The practice of English Language Teaching. Pearson Education Ltd. (4th edition)


13. McDonough, J. and Shaw, C., Materials and Methods in ELT.

14. O’ Malley, 1990. Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge University Press.


16. Ur, P., 2003. A Course in Language Teaching. Cambridge University Press.

17. Richards, C. J., 2003. Methodology in Language Teaching: an Anthology of Current Practice.


Tema. Learners' development

Subtema. Learners' autonomy

Referencias.

1. Williams, M. and Burden, R., 1997. Psychology for language teachers. Cambridge University Press.

Tema. Learning theories

Subtema. Learning theories

Referencias.

1. Richards, J., 2001. Approaches and methods in Language teaching. Cambridge language teaching

library.

Tema. Lesson planning

Subtemas.

1. Activities and learners' profile

2. Activities and objectives

3. Elements of a lesson plan

4. Learners' profile

5. Lesson as part of a series of lessons

6. Main aim

7. Materials and resources

8. Sequence of stages


23

Referencias.

1. Alexander, L.G., 1991. English Grammatical Structure: a general syllabus for teachers. Addison

Wesley

2. Allen, P., 1984. Language Issues and Education Policies: exploring Canada's multilingual

resources. Oxford University Press.

3. Carter, R. and Nunan, D., (Eds.) 2002.

4. The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge University

Press.


6. Estaire, S. and Zanón, J., 1994. Planning classwork: a task-based approach. Macmillan.

7. Gower, R., Phillips, D., Walters, S., 1995. Teaching Practice Handbook. Oxford University Press.

8. Grant, N., 1989. Making the Most of your textbook. Longman.

9. McDonough, J. and Shaw, C., s/a. Materials and Methods in ELT.


11. Ur, P., 2003. A Course in Language Teaching. Cambridge University Press.

12. Willis, J., 1998. A Framework for Task-based Learning. Longman

13. Willis, J., 1985. Teaching English through English. Longman.

14. Woodward, T., 2001. Planning Lessons and Courses. Cambridge University Press.

15. Woodward, T. and Lindstromberg. S., 1995. Planning from lesson to lesson. Pearson Education Ltd.


17. Grant, N., 1989. Making the most of your textbook. Longman.

18. Tomlinson, B., (Ed) 1998. Materials development in Language teaching. Cambridge University

Press.

Referencias para ambos niveles

Bibliografía general


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Thornbury, 2006. An A-Z of ELT. Macmillan.

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University Press.

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Cunnings, W., 1995 Choosing Your Coursebook. Macmillan.

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Press.

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McCafferty (Ed), 2006. Co-operative Learning and Second Language Teaching.

Cambridge.

Prodromou, 2006. Dealing With Difficulties. Delta.

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Nunan, 1989. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge

University Press.

Gardner, 1989. Establishing Self-Access. Cambridge University Press.

Hyland, 2006. Feedback in Second Language Writing. Cambridge University

Press

Watcyn-Jones, 2000. Fun Class Activities – Bk 1. Penguin.

Wright, 2006. Games for Language Learning. Cambridge University Press

Parrott, 2000. Grammar for English Language Teachers. Cambridge University

Press.

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University Press.

Painter, 2003. Homework. Cambridge University Press.

Lightbrown, Spada, 2006. How Languages are Learned. Cambridge University

Press .

Burgess, 2002. How to Teach for Exams. Longman.

Teeler and Gray, 2000. How to use the Internet in ELT. Longman.

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Routledge.

Scharle, 2000. Learner Autonomy. Cambridge University Press.

Swan, 2001. Learner English. Cambridge University Press.

Richards and Renandya, 2002. Methodology in Language Teaching: an Anthology

of Current Practice. Cambridge University Press.

Dornyei, 2001. Motivational Strategies in the Classroom. Cambridge University

Press.

Griffiths, 2000. Personalising Language Learning. Cambridge University Press.

Granger, 1993. Play Games with English. Macmillan.

Brown, 2000. Principles of Language Learning and Teaching. Longman (4th edition)

McKay, 1995. Sociolinguistics and Language Teaching. Cambridge University

Press.

Underhill, 2005.Sound Foundations. Macmillan.

Nunan, 2004. Task-Based Language Learning. Cambridge University Press.

Lucantoni, 2002.Teaching and Assessing Skills in English as Second Language.


McKay, 2002.Teaching English as an International Language: Rethinking Goals

and Approaches. Cambridge University Press.

Shemesh, 2000.Teaching English Spelling. Cambridge University Press.

Larsen and Freeman, 2000. Techniques and Principles in Language Teaching.


Dudeney, 2000.The Internet and the Language Classroom Cambridge University


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Press.

Wigglesworth, s/a. The Kaleidoscope of Adult Second Language Learning.

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Cowan, 2006.The Teacher’s Grammar of English. Cambridge University Press.

Schmitt, 2000. Vocabulary in Language Teaching. Cambridge University Press.

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Referencias electrónicas

www.britishcouncil.org/languageassistants-manual.htm

http://dictionary.cambridge.org

www.eastment.com

www.eltforum.com

www.englishclub.com

www.eslcafe.com/ideas/index.html

www.eslpartyland.com/teachers/nov/music.htm

www.hio.ft.hanze.nl/that/writing.htm

www.hio.ft.hanze.nl/thar/listen.htm

www.in2english.com/teaching

http://iteslj.org/links

http://janmulder.co.uk/Phonmap

http://kids.mysterynet.com

www.learnenglish.org.uk

www.lyrics.com

www.ncsu.edu/felder-public/ILSpage.html

www.ruthvilmi.net/hut/LangHelp/Grammar

www.smic.be/smic5022/teacherhandouts.htm

www.teachingenglish.org.uk/download/books_notes/Action_Plan.pdf

www.teachingenglish.org.uk/think/methodology/planning1.shtml

www.teachingenglish.org.uk/think/methodology/planning2.shtml


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www.teachingenglish.org.uk/think/methodology/project_work.shtml

www.teaching-unplugged.com

www.thenewspaper.org.uk

http://tqjunior.thinkquest.org/5115/s_writing.htm

www.vark-learn.com/english/page.asp?p=questionnaire

www.vocabulary.com

¿Cómo se evalúa?

La evaluación de la entrevista se basa en criterios específicos organizados en una rúbrica o matriz de

valoración, la cual cuenta con conjuntos de indicadores que determinan el nivel de ejecución del

sustentante durante la realización de una tarea. Los criterios miden la calidad de las respuestas esperadas

respecto al uso de destrezas, o la aplicación de los conceptos desarrollados, además de ser la base para

otorgar puntos y niveles de ejecución.

1.3 CONDICIONES DE LA EVALUACIÓN

Antes de la entrevista

Usted deberá registrarse en línea en el portal de internet del Ceneval

http://registroenlinea.ceneval.edu.mx/RegistroLinea/ en las fechas y los horarios publicados en la página,

imprimir su pase de ingreso y realizar el pago correspondiente.

El día de la entrevista:

1. Deberá presentarse con, al menos, 15 minutos de anticipación en el lugar que se indique, en el

momento de realizar su registro.

2. Deberá presentar cuatro copias de su plan de clase de ejecución libre.

3. Para tener acceso al proceso, deberá presentar el pase de ingreso que imprimió al registrarse en

línea, una identificación oficial con fotografía y su comprobante de pago bancario.

4. Deberá firmar un registro de asistencia.

5. Entregará a un representante de los sinodales, tres copias de su plan de clase de ejecución libre.

Tiempo de duración

El tiempo de evaluación/entrevista es de una hora.


28

Personal involucrado

Un jurado integrado por tres especialistas conducirá la sesión, en la que evaluarán los aspectos señalados

en el apartado anterior así como el nivel del idioma del sustentante.

NOTA: La entrevista se lleva a cabo, en su totalidad, en inglés.

1.4 ¿CÓMO SE ESTRUCTURA LA ENTREVISTA?

Se presenta a los examinadores y al candidato. Posteriormente, se llevará a cabo la sesión de preguntas y

respuestas. Al final de la sesión, se hará una deliberación.

1.5 RESULTADOS

Los resultados se expresan en un dictamen aprobatorio o no aprobatorio que se da a conocer al candidato

al finalizar la deliberación de los jueces.


29

CAPÍTULO II

2.1 CARACTERÍSTICAS DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA

ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DEL INGLÉS

ACREL-EIN

Objetivo del ACREL-EIN

Identificar el desempeño académico de los egresados de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés, así

como determinar si éstos cuentan los conocimientos y las habilidades necesarios para desempeñarse

profesionalmente.

Propósitos y alcances

El ACREL-EIN aporta elementos de juicio a las instituciones en la revisión de los planes y los programas

de estudio de la licenciatura, así como en la revisión de las prácticas educativas realizadas. Asimismo,

aporta un parámetro nacional, que permite hacer comparaciones respecto al resto de las instituciones que

imparten la licenciatura. Como instrumento de evaluación, el ACREL-EIN es, además, una opción de

titulación.


Este instrumento se dirige a personas que hayan obtenido un dictamen aprobatorio en la entrevista del

Proceso de Acreditación de los Docentes del Idioma Inglés, pero que no cuentan con una acreditación

reconocida y que desean continuar con el proceso.

El examen se ha diseñado en su totalidad en idioma inglés, por lo que las personas que lo sustenten

deberán contar con un nivel avanzado de dominio del idioma.

Diseño y construcción del examen

El consejo técnico estableció el contenido del ACREL-EIN en un perfil referencial que describe,

detalladamente, los conocimientos y las habilidades que se evalúan en el examen.

Para su funcionamiento, el consejo técnico apoya sus actividades en dos comités independientes:

Comité de Validación. Valida el perfil referencial elaborado por el consejo técnico y los reactivos

generados. Asimismo se encarga de ofrecer elementos para asegurar la validez de constructo del examen

(representatividad y suficiencia de los contenidos por evaluar).

Comité de Elaboración de Reactivos. Se encarga de elaborar los reactivos, con base en el perfil referencial

del examen.


30

Características técnicas

El ACREL-EIN es un instrumento de evaluación estandarizado, porque cuenta con reglas fijas de diseño,

elaboración, aplicación y calificación.

Es objetivo porque tiene criterios de calificación unívocos y precisos y es de tipo criterial, porque se basa

en estándares de calidad predefinidos por el consejo técnico.

Es un examen conformado por reactivos de opción múltiple, que establecen con precisión lo que se

evalúa y que permiten una calificación rápida y exacta.

2.2 CONTENIDO DEL EXAMEN

Estructura

El contenido a evaluar en el examen se encuentra organizado en áreas, subáreas y temas, en él se

exploran una muestra representativa de los conocimientos y las habilidades indispensables con los que

deben contar los sustentantes, está conformado por preguntas de opción múltiple con cuatro opciones de

respuesta.

Áreas Porcentaje Subáreas Porcentaje

Origin and concepts

of English 33.33

Origin and history of the English

language 5.00

Concepts and terminology of

language 28.33

Language learning &

teaching 30.56

Learning & teaching principles 13.33

Teaching language skills 6.67

Teaching language system 10.56

Teacher practice 36.11

Lesson and course planning 11.11

Classroom management 11.11

Reflective Teaching 5.56

Research 8.33

Total 100 100


31

Aspectos a evaluar

A continuación se detallan los contenidos específicos a evaluar y la bibliografía sugerida para su consulta.

Área Definición

1. Origin and concepts

of English

Conocimiento del origen y de los componentes de la lengua

Subárea Definición

a) Origin and history of

the English language

Conocimientos del origen y las influencias que crearon el

idioma inglés

b) Concepts and

terminology of language

Conocimiento de términos y conceptos utilizados para

describir los componentes de la lengua (fonética, fonología,

morfología, sintaxis, semántica, pragmática y análisis del

discurso)

Área Definición

2. Language learning &

teaching

Conocimiento de las teorías de adquisición y aprendizaje del

inglés y de los métodos de enseñanza así como la aplicación

estratégica de actividades que promuevan el desarrollo de las

cuatro habilidades y del sistema.


a) Learning & teaching

principles

Conocimiento y aplicación de las teorías y los factores

relacionados con la adquisición y el aprendizaje del inglés, así

como de los enfoques y métodos para su enseñanza

b) Teaching language

skills

Conocimiento y aplicación estratégica de las actividades que

promueven el desarrollo de las cuatro habilidades

c) Teaching language

system

Conocimiento y aplicación estratégica de las actividades que

promueven el desarrollo del sistema de la lengua

Área Definición

3. Teacher practice Conocimientos y habilidades para analizar las acciones

llevadas a cabo en el salón de clases para mejorar su práctica


a) Lesson and course

planning

Conocimientos y habilidades para la organización de

actividades didácticas y para la selección de recursos de

evaluación de acuerdo con necesidades y objetivos


32

específicos

b) Classroom

management

Conocimientos y habilidades para organizar a los estudiantes

y dar retroalimentación efectiva

c) Reflective Teaching

Habilidades para analizar fortalezas, debilidades y

necesidades de actualización para mejorar la práctica

docente

d) Research Conocimientos de los distintos enfoques, tipos y técnicas de

la investigación


Área Origin and concepts of English

Subárea: Origin and history of the English language

Tema Bibliografía

English Language Origins McCrum, R., Cran, W. & Mac Neil (1992). The Story of

English. USA: Penguin Books

Development of Modern

English

McCrum, R., Cran, W. & Mac Neil (1992). The Story of

English. USA: Penguin Books

Subárea: Concepts and terminology of language

Tema Bibliografía

Knowledge of concepts

and terminology of

phonology

Suprasegmental elements

and features

Connected speech

Yule, G. (1985). The Study of Language. An Introduction.


Roca, I. & Johnson, W. (1999). A Course in Phonology.

Blackwell Publishers.

Clark, J. & Yallop, C (1995). An Introduction to Phonetics and

Phonology. (2nd Ed). Blackwell Publishers.

Hall, C. (2005). An introduction to language and linguistics:

Breaking the language spell. London: Continuum

Finegan, E. (1994). Language. Its structure and use. (2nd Ed.).

Forth Worth: Harcourt Brace.

Manner of articulation for

the production of

consonants



Roca, I. & Johnson, W. (1999). A Course in Phonology.


33

Tema Bibliografía

Manner of articulation for

the production of vowels

Pronunciation

Blackwell Publishers.

Clark, J. & Yallop, C (1995). An Introduction to Phonetics and

Phonology. (2nd Ed.). Blackwell Publishers.


Breaking the language spell. London: Continuum.

Finegan, E. (1994). Language. Its structure and use. (2nd Ed.)


Jackson, H. (1988). Words and their meanings. Harlow,

Essex: Longman.

Jacobs, R. A. (1995). English Syntax: A Grammar for English

Language Professionals. Oxford: OUP.

Kelly, G. (2000). How to Teach Pronunciation. Harlow, Essex:

Longman.

Word formation process



Jarvie, G. (1993). Bloomsbury Grammar Guide: Grammar

Made Easy. London. Bloomsbury Publishing Chap. 3.





Crystal, D. (1995). The Cambridge Encyclopaedia of

Language. Cambridge University Press.

Jackson, H. (1988). Words and their Meaning. Harlow, Essex:

Longman.

Thornbury, S. (2002). How to Teach Vocabulary. Harlow,

Essex: Longman.

Syntactic Category

Phrasal Syntactic Category

Lexical semantics (sense

relations)



Aarts, Bas (2001). English Syntax and Argumentation. Bristol,

Palgrave. Chap 3





Crystal, D. (1995). The Cambridge Encyclopedia of Language.



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Tema Bibliografía

Jacobs, R.A. (1995). English Syntax: A Grammar for English

Language Professionals. Oxford: OUP.

Palmer F. (1984). ‘Grammar and Grammars’ in Grammar.

London: Penguin.

Thornbury, S. (2005). Beyond the Sentence. Oxford:

MacMillan.

Thornbury, S. (1999). How to Teach Grammar. Harlow, Essex:

Longman.

Warriner, J.E. (1977). English Workshop. USA: Harcourt

Brace Jovanovich.

Sentence semantics

(Structural ambiguity)

Pragmatics and discourse

analysis

Coulthard, M. (1985). An introduction to Discourse Analysis.

London: Longman

Hatch, E. (1992). Discourse and language education.

Cambridge Language Teaching Library.

McCarthy, M. (1991). Discourse Analysis for language

teachers. Cambridge University Press.

McCarthy, M. & Carter, R. (1994). Language as Discourse:

Perspectives for language Teaching. Harlow, Essex:

Longman.

Cook, G. (1989) Discourse. Oxford: OUP.

Nunan, D. (1993). Introducing Discourse Analysis. London:

Penguin.

Sinclair and Coulthard (1975). Towards an Analysis of

Discourse. Oxford: OUP.

Área Language learning & teaching

Subárea: Learning & teaching principles

Tema Bibliografía

Theories of language

acquisition

Richards, J.C. & Rodgers, T. (2001). Approaches and methods

in language teaching. (2nd ed.) Cambridge University Press.

Da Silva, M. y Signoret, A. (2005). Temas sobre la adquisición

de una segunda lengua. México: Trillas

Lightbown, P. M & N. Spada (1999). How languages are

learned (Revised Edition). Oxford: Oxford University Press


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Tema Bibliografía

Theories of Language

learning (L1 vs. L2)

Lightbown, P. M & N. Spada (1999). How languages are

learned (Revised Edition). Oxford: Oxford University Press.

Saville- Troike, M. (2006). Introducing Second Language

Acquisition. Cambridge University Press.

Human Development

Bloom, L. (1970). Language development. Form and functions

in emerging grammars. Cambridge, Ma. The Mit Press.

Bloom, L. (1978). Language Development and language

Disorders. New York: Willey

Principles of Methods and

approaches

Richards, J.C. & Rodgers, T. (2001). Approaches and methods

in language teaching. (2nd ed.). Cambridge University Press.

Harmer, J. (2001). The practice of English language teaching.

(3rd ed.). Longman.

Subáreas: Learning & teaching principles & Teaching the language system

Tema Bibliografía

Activities to develop

written discourse

Strategies to develop

spoken discourse


reading skills


listening skills

Strategies for grammar

teaching

Strategies for vocabulary

teaching

Strategies for teaching

pronunciation

Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching.

UK: Longman. Chapters 14-19.

Hedge, T. (2000). Teaching and Learning in the Language

Classroom. NY: OUP. Chapters 6-9.

Brown, H. D. (2001). Teaching by Principles. An Interctive

Approach to Language Pedagogy. NY: Longman. Chapter 16-

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Carter, R. & D. Nunan (2001). The Cambridge Guide to

TESOL. UK: CUP. Chapters 1-4.

Bailey, K. M. & Lance S. (eds). (1994). New Ways in Teaching

Speaking. TESOL.

Davies, P. & Eric P. (2000). Success in English Teaching.

Oxford: OUP.

Day, R. R (ed). (1993). New Ways in Teaching Reading.

TESOL.

Gower, R. et al. (1995). Teaching Practice Handbook (2nd ed).

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Harmer, J. (1998). How to Teach English. Harlow, UK:

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Tema Bibliografía

Strategies to foster

learner's autonomy

Education Limited.

Harris, J. (1993). Introducing Writing. London: Penguin English.

Hedge, T. (1988). Writing. Oxford: OUP.

Moon, J. (2000). Children Learning English. Oxford: Macmillan

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Nunan, D. & Lindsey M. (eds). (1995). New Ways in Teaching

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Raimes, A. (2005). Keys for Writers. U.S.A.: Houghton Mifflin

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Scrivener, J. (1994). Learning Teaching. Oxford: Heinemann.

Tribble, C. (1996). Writing. Oxford: OUP.

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Ur, P. (1996). A Course in Language Teaching. Cambridge:

CUP.

Williams, J. D. (1998). Preparing to Teach Writing. Research,

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Área Teacher practice

Subárea: Lesson and course planning

Tema Bibliografía

Organizing the elements

of lesson planning

Richards, J.C. & Lockhart, C. (1997). Reflective teaching in

second language classrooms. Cambridge University Press.

Richards, J. (1999). Reflective teaching in second language

classroom. Cambridge University Press.


Harlow: Longman.

Gower, R. & Steve W. (1983). Teaching Practice Handbook.

Oxford: Heinemann.

Moon, J. (2000). Children Learning English. Oxford: Macmillan

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Scrivener, J. (1994). Learning Teaching. Oxford: Heinemann.


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Tema Bibliografía

Underwood, M. (1987). Effective Class Management. London:

Longman Ur,

P. (1996). A Course in Language Teaching. Cambridge

University Press.

Wajnryb, R. (1992). Classroom Observation Tasks. Cambridge

University Press.

Teaching materials and

aids

Richards, J. C. (2001). Curriculum Development in Language

Teaching. Cambridge University Press. Pp. 270

Learning evaluation and

assessment

Brown, H.D. (2004). Language Assessment. Principles and

Classroom Practices. NY: Longman. Pp. 254-279

Needs analysis and

syllabus design

Nunan, D. (1997). The Learner Centred Curriculum. Cambridge

University Press.

Nunan, D. (1994). Syllabus Design. Oxford: OUP

Subárea: Lesson and course planning

Tema Bibliografía

Teacher and learner role

Patterns of interaction

Motivation

Error correction

Effective feedback


UK: Longman. Chapter 8.

Richards, J.C. & Thomas, S.C. Farrell (2005). Professional

Development for Language Teachers. Strategies for Teacher

Learning. Cambridge University Press. Pp. 3.

Subárea: Reflective Teaching

Tema Bibliografía

Strengths and

weaknesses of teaching

practice

Randall, M. & Thornton, B. (2001). Advising and supporting

teachers. Cambridge University Press.

Strategies for an

evidence informed

reflective teaching

Head, K. & Taylor, P. (1997). Readings in teacher development.

Oxford: OUP.


38

Subárea: Reflective Teaching

Tema Bibliografía

Research methodology

Types of studies

Techniques

Action Research

Nunan, D. (1992). Research methods in language learning.


Hernández, R., Fernández, C. y Collado, P. (2006). Metodología

de la investigación. (4a. ed). México: Mc Graw Hill.


39

2.3 MATERIALES

Cuadernillo de preguntas

El cuadernillo de preguntas contiene todos los reactivos que componen el examen. Usted deberá escribir

su nombre completo y el número de folio que le fue asignado al registrarse.

EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y

HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DEL INGLÉS

ACREL-EIN

VERSIÓN 1 SESIÓN 1

AÑO 2010

NOMBRE DEL

SUSTENTANTE:

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)

NÚMERO DE FOLIO DE LA HOJA DE REGISTRO

ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIÓN,

EXPLOTACIÓN COMERCIAL, INTERCAMBIO O ALTERACIÓN, PARCIAL O TOTAL, DEL

CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO.


40

Hoja de respuestas

Cada sustentante recibirá, al inicio de la aplicación junto con su cuadernillo, una hoja de respuestas, (como

se muestra arriba) la cual se ha diseñado para ser procesada por un lector óptico, por lo que es muy

importante que esté libre de dobleces, enmendaduras o marcas que impidan su lectura.


41

El sustentante deberá anotar, en la parte superior derecha de la hoja, su número de folio que aparece en

su pase de ingreso al examen (recuerde que es necesario que lo presente, para que se le permita la

entrada a la sesión) y llenar los círculos correspondientes.

De igual forma, anotará el número de la versión del examen que usted sustente, el cual aparece en la

portada del cuadernillo de preguntas; también deberá llenar el círculo correspondiente.

Instrucciones para el llenado de la hoja de respuestas

El sustentante deberá llenar completamente el círculo correspondiente a cada pregunta con precisión para

que sea claramente legible.

Si desea cambiar alguna respuesta o corregir un mal llenado, únicamente cerciórese de borrar

completamente la marca original y de llenar correctamente el círculo de su nueva selección.

Es muy importante asegurarse de que cada respuesta que usted dé a un reactivo, corresponda con el

número asignado en la hoja de respuestas.

Debido a que la hoja es procesada por un lector óptico, ésta deberá llenarse exclusivamente con lápiz del

número dos y medio (2 ½).


42

2.4 CONDICIONES DE LA APLICACIÓN

Antes de presentar el examen

Usted deberá registrarse en línea en el portal de Internet del Ceneval

http://registroenlinea.ceneval.edu.mx/RegistroLinea/ de acuerdo con las fechas publicadas en la página y

realizar el pago correspondiente.

El día del examen:

1. Para tener acceso se le solicitará el pase de ingreso que obtuvo al llevar a cabo su registro, una

identificación oficial con fotografía y su comprobante de pago bancario.

2. Deberá firmar un registro de asistencia.

3. Se le entregará un cuadernillo de preguntas y una hoja de respuestas que deberá devolver al

aplicador al finalizar la sesión.

4. Asegúrese de llenar correctamente su nombre, folio y número de versión en el lugar indicado.

Tiempo para resolver el examen

El tiempo destinado para resolver el examen es de cinco horas distribuidas en una sola sesión.

Personal involucrado

La sesión es conducida por una persona designada por el Ceneval, quien es el responsable de proveerle

los materiales de la aplicación y de coordinar las actividades realizadas durante ésta. Dicha persona está

capacitada para brindar las instrucciones necesarias.

Recomendaciones útiles para presentar el examen

1. Procure visitar o ubicar con anticipación el lugar donde se llevará a cabo el examen; identifique las vías

de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada a tiempo.

2. Preséntese con puntualidad a todas las sesiones.

3. Descanse bien la víspera de cada sesión del examen.

4. Ingiera alimentos saludables y suficientes.

5. Porte un reloj.

6. Use ropa cómoda.

7. Asegúrese de llevar el comprobante-credencial que imprimió al momento del registro.

8. Lleve dos o tres lápices del número 2 ½, una goma de borrar y un sacapuntas de bolsillo.


43

9. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar el examen, para evitar presiones y tensiones

innecesarias.

Reglas de conducta durante la aplicación

1. No está permitido utilizar el teléfono celular durante la aplicación del examen.

2. Desactive las alarmas del reloj.

3. No está permitido el uso de calculadoras, libros, diccionarios, enciclopedias ni manuscritos.

4. No está permitido fumar ni comer dentro del lugar de aplicación.

5. No debe colocar bebidas sobre la mesa en la que resuelva el examen.

6. Si requiere hacer anotaciones u operaciones matemáticas, puede hacerlo en el cuadernillo de

preguntas; en ningún caso se permitirán hojas sueltas.

7. Si desea salir al sanitario, por favor, levante la mano y entregue al aplicador el cuadernillo de preguntas

y la hoja de respuestas.

2.5 TIPO DE REACTIVOS DEL EXAMEN

El Examen General de Conocimientos y Habilidades para la Acreditación de la Licenciatura en Enseñanza

del Inglés (ACREL-EIN) se compone de preguntas de opción múltiple, que se han integrado con los

siguientes elementos:

A) Base del reactivo: pregunta, afirmación, enunciado o gráfico acompañado de una instrucción que

plantea explícitamente un problema.

B) Opciones de respuesta: enunciados, palabras, cifras o combinaciones de números y letras, que

guardan relación con la base del reactivo. Los reactivos del ACREL-EIN tienen, en todos los casos,

cuatro opciones de respuesta y únicamente una de ellas es correcta.

En el examen, usted encontrará distintos tipos de preguntas, en el siguiente apartado, se presentan

ejemplos de los diversos formatos con el fin de que se familiarice con ellos.


44

1. Cuestionamiento directo

En este tipo de reactivos, el sustentante debe elegir una de las cuatro opciones de respuesta para

contestar la pregunta o afirmación que se encuentra en la base del reactivo.

2. Ordenamiento o jerarquización

En estos reactivos se presenta una serie de hechos, fenómenos, partes o etapas de un proceso, que el

sustentante debe ordenar de acuerdo con el criterio especificado en la base del reactivo.

Pregunta

Order the steps for an inductive presentation.

1. Concept questions

2. Introduction of context and aids

3. Language selected for presentation

4. Controlled practice activity

5. Explanation of use

Opción correcta Argumentación

3, 2, 1, 5, 4 Correct. This is the correct order taking into account PPP as an inductive approach.

Pregunta

What stage of the lesson the teacher is working on in the following situation?

The teacher says to the students: ’Peter's having a party this weekend and he's buying the drinks’,

showing a picture with different actions; the teacher asks a student: ’What else is he doing this

weekend? He's ________.’

Opción correcta Argumentación

Practice stage Correct, because in this stage students get confidence in using new

language within a controlled, but realistic activity.


45

3. Clasificación o Agrupamiento

En este tipo de reactivos el sustentante tiene que clasificar una serie de hechos, conceptos, fenómenos o

procedimientos de acuerdo con un criterio específico solicitado en la base del reactivo.

Pregunta

When a student is corrected, the aim to do it might include:

1. Identifying which grammar structure is being used

2. Acknowledging achievement and progress

3. Making the student more confident about himself

4. Raising awareness

Opción

correcta Argumentación

2, 4 Correct because some of the main characteristics of correcting is to make students

realize whenever they are improving and making a better process during learning.

4. Relación de columnas

En este tipo de reactivos se presentan dos columnas, cada una con contenidos distintos, que el

sustentante deberá relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del reactivo.

Pregunta

Match the words to their correct word formation process classification.

Word Word formation process

1. Skyscraper

2. Ad

3. Party

4. Invisible

5. Cellophane

a. Conversion

b. Blending

c. Acronym

d. Compound

e. Derivation

f. Clipping

Opción Argumentación


46

correcta

1d, 2f, 3a,

4e, 5b

Derivational morphemes are added to produce new words which are derived from the

parent word. Compounding Compounds are possibly those multimorphemic words that we

most readily identify as consisting of several parts. In a compound, several free

morphemes are combined resulting in a word that often derives its meaning from the

combination of its components. Conversion. A word class change without any

morphological marking. Clipping Shortening longer words. Clipping or trimming words in

the front or back (and sometimes both) is another word formation process in English.

Blending Blends are combinations of two or more words in which the sound patterns

overlap. Often parts of either or both words are reduced or lost in the blend, though usually

the initial components are still recognizable. Acronyms reduce each component word to its

initial letter. The word is pronounced in spoken language, namely letter by letter or without

intermission.

2.6 RESULTADOS

Los resultados se expresan en un dictamen global en el que se combinan los resultados obtenidos en las

tres áreas del examen. El sustentante puede obtener dos dictámenes:

No suficiente: el sustentante no alcanzó la suficiencia, por lo que, sí así lo decide, podrá reiniciar el

proceso para la acreditación de la licenciatura en una nueva fecha de registro.

Suficiente: el sustentante alcanzó la suficiencia en el examen, por lo que podrá continuar con la tercera

etapa del proceso de evaluación para la acreditación de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés.


Los resultados se dan a conocer en el portal de internet del CENEVAL, en las fechas programadas en su

página. Los resultados de los exámenes son inapelables.

CAPÍTULO III


47

3.1 CARACTERÍSTICAS DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE LA COMPETENCIA DOCENTE

Objetivo del portafolio de evidencias

Determinar la calidad del desempeño docente ante un grupo, a partir del juicio valorativo acerca de la

pertinencia y relevancia de los elementos que componen la práctica.


A todas aquellas personas que hayan obtenido sus conocimientos de manera autodidacta, o a través de

experiencia laboral, y que deseen acreditarse a través del Proceso de Acreditación de los Docentes del

Idioma Inglés, para lo cual deberán haber sido aprobados en la entrevista, en la modalidad

correspondiente, así como contar con una certificación tipo B ó C, o bien, haber presentado y aprobado el

ACREL-EIN.

Características

La evaluación en esta fase se compone de tres elementos que el candidato deberá presentar para que un

comité de expertos analice:

1. Plan de clase

2. Clase videograbada

3. Trabajo escrito

Es importante destacar que los tres componentes deberán desarrollarse en idioma Inglés. En cuanto al

nivel de dominio del idioma, el sustentante deberá considerar lo siguiente:

1. En el caso de TSU el nivel del sustentante deberá corresponder a un nivel intermedio alto (B2), de

acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

2. En el caso de licenciatura, el nivel del sustentante deberá corresponder a un nivel avanzado (C1),

de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Consideraciones generales

1. El grupo debe tener, por lo menos, ocho alumnos. El sustentante deberá enviar la estadística 911

en papel membretado, firmada por la dirección de la escuela en la que labore, así como la lista del

grupo objetivo. En caso de que el sustentante no labore en una escuela como tal, se pide una carta

membretada del centro donde labore.

2. La clase debe proveer evidencia de integración de las habilidades y los sistemas lingüísticos del

inglés.


48

3. Usted deberá registrarse en línea en el portal de internet del Ceneval

http://registroenlinea.ceneval.edu.mx/RegistroLinea/ de acuerdo con las fechas y horarios

publicados en la página, imprimir su pase de ingreso y realizar el pago correspondiente.

3.2 CONTENIDO DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE LA COMPETENCIA DOCENTE

Plan de clase

Es el desarrollo de las actividades docentes que se imparten, con las que se estiman los logros y los

avances de los estudiantes (en un máximo de tres cuartillas, sin engargolar).

Sus características son:

1. Diagnóstico inicial del grupo: características (edad, número, trabajo previo y subsecuente y perfil

del grupo)

2. Objetivo de la clase: objetivos lingüísticos

3. Descripción de las estrategias de enseñanza:

a. Actividades por desarrollar

b. Organización del salón de clase

c. Materiales

d. Organización del trabajo (trabajo en grupo, en pareja o individual)

e. Distribución del tiempo

f. Previsión de problemas y posibles soluciones

4. Evaluación del aprendizaje:

a. Estrategia de evaluación del alcance de los objetivos

Clase videograbada

Evidencia que presenta el sustentante para demostrar su competencia docente en el ámbito de la

enseñanza del idioma Inglés.

Sus características son:

1. Duración mínima de 50 minutos y máxima de 60 minutos.

2. Referente fundamental: plan de clase.

Trabajo escrito

Evidencia de la capacidad de reflexión crítica y de autoevaluación del sustentante acerca de su propia

práctica captada en la clase videograbada, con una extensión de 1,200 a 1,500 palabras, además de la

bibliografía citada.

Para el desarrollo del trabajo el candidato deberá considerar lo siguiente:

1. ¿Se alcanzó el o los objetivo(s) lingüístico(s) de la clase?


49

2. ¿Los recursos materiales fueron apropiados?

3. ¿La secuencia de actividades fue adecuada para el logro del (los) objetivo(s) planteado(s)?

4. ¿Cuáles fueron los obstáculos o problemas significativos, detectados durante la enseñanza y las

soluciones posibles que plantea para resolverlos?

5. ¿Las herramientas o procedimientos de evaluación fueron los necesarios?

6. ¿Existen referencias bibliográficas que respalden sus decisiones o argumentos?

Cómo se evalúa

La evaluación del plan de clase, de la clase videograbada y del trabajo escrito se realiza mediante criterios

específicos organizados en una rúbrica o matriz de valoración, la cual cuenta con conjuntos de criterios

que determinan el nivel de ejecución del sustentante durante la realización de una tarea. Dichos criterios

toman como base la calidad de las respuestas esperadas respecto al uso de destrezas, o a la aplicación

de conceptos desarrollados, los cuales contribuyen a que el sustentante obtenga puntos y niveles de

ejecución.

3.3 REGLAS PARA EL ENVÍO DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

1. Enviar por triplicado los elementos del portafolio, para su calificación.

2. Enviar, también por triplicado, copia legible a color de una identificación oficial (pasaporte o

credencial de elector) y una fotografía reciente, así como su comprobante de registro en línea y el

comprobante de pago bancario.

3. Verificar que la clase tenga una duración entre 50 y 60 minutos.

4. El formato de entrega de la clase videograbada debe ser DVD.

5. Si se cuenta con apoyo en el salón (auxiliares), éste no podrá intervenir, de lo contrario se

cancelará el trabajo presentado.

6. No utilizar disfraces durante la sesión de clase.

7. Realizar las actividades dentro de la escuela.

8. El video deberá tener audio y nitidez perfectos.

9. Enviar el portafolio de evidencias en las fechas establecidas en la convocatoria.

10. Verificar que el plan de clase y el trabajo escrito cumplan con los requisitos señalados en su

totalidad (se recomienda numerar las páginas de los documentos).

11. Cuidar la presentación del portafolio de evidencias.

12. Cuidar la ortografía y redacción.

13. Olvidar la existencia de la cámara actuando de manera natural.


50

14. El trabajo se entregará a la empresa de mensajería Mail Boxes en la siguiente dirección: Av.

Insurgentes Sur No. 1694 Col. Florida C. P. 1030, Delegación Álvaro Obregón México D.F.

Apartado postal 444.

Nota: En caso de no cumplir con alguna de las reglas establecidas, el trabajo se rechazará.

3.4 RESULTADOS

Los resultados se expresan en un dictamen global en el que se combinan los resultados obtenidos en las

tres áreas de la evaluación. El sustentante puede obtener alguno de los siguientes dictámenes:

No suficiente: si no alcanzó la suficiencia, sin embargo podrá reiniciar el proceso para la acreditación de

la licenciatura en una nueva fecha de registro.

Suficiente: el sustentante alcanzó la suficiencia, por lo que podrá continuar con los trámites para la

acreditación de la Licenciatura o Técnico Superior Universitario en la Enseñanza del Idioma Inglés.


Los resultados se dan a conocer en el Portal de Internet del CENEVAL en las fechas programadas en la

página. Los resultados del examen son inapelables.


51

Ceneval, A.C.

Camino al Desierto de los Leones 19,

Col. San Ángel, Deleg. Álvaro Obregón, C.P. 01000, México, D.F.

www.ceneval.edu.mx

El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (CENEVAL) es un asociación civil sin

fines de lucro, que desde 1994 diseña y aplica instrumentos de evaluación de conocimientos, habilidades y

competencias, y analiza y difunde los resultados que arrojan las pruebas.

Su máxima autoridad es la Asamblea General, cuya integración se presenta a continuación, según el

sector al que pertenecen los asociados, así como los porcentajes que les corresponden en la toma de

decisiones:

Asociaciones e instituciones educativas (40%): Asociación Nacional de Universidades e Instituciones

de Educación Superior, A.C. (ANUIES); Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación

Superior, A.C. (FIMPES); Instituto Politécnico Nacional (IPN); Instituto Tecnológico y de Estudios

Superiores de Monterrey (ITESM); Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM); Universidad

Autónoma de San Luis Potosí (UASLP); Universidad Autónoma de Yucatán (UADY); Universidad Nacional

Autónoma de México (UNAM); Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP);

Universidad Tecnológica de México (UNITEC).

Asociaciones y colegios de profesionales (20%): Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Colegio

Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psicólogos, A.C.; Federación de Colegios y Asociaciones

de Médicos Veterinarios y Zootecnistas de México, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Públicos, A.C.

Organizaciones productivas y sociales (20%): Academia de Ingeniería, A.C.; Academia Mexicana de

Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundación ICA, A.C.

Autoridades educativas gubernamentales (20%): Secretaría de Educación Pública.

• Ceneval, A.C.®, EXANI-I®, EXANI-II® son marcas registradas ante la Secretaría de Comercio y Fomento

Industrial con el número 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL®, con el número 628837 del 1 de julio de

1999, y EXANI-III®, con el número 628839 del 1 de julio de 1999.


52

• Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Científicas y Tecnológicas del Consejo Nacional de

Ciencia y Tecnología con el número 506 desde el 10 de marzo de 1995.

• Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia

Laboral (CONOCER) (1998).

• Miembro de la International Association for Educational Assessment.

• Miembro de la European Association of Institutional Research.

• Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration.

• Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.


53

Anexo 1

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS

EVALUACIONES DE ALTO RIGOR ACADÉMICO Y CONFIABILIDAD ACEPTADAS PARA LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE DOCENTES DE INGLÉS

C1

*BEC Higher (Business English Certificate) / The University of Cambridge.

*CAE (Certificate in Advanced English) / The University of Cambridge. Puntaje: A, B o C.

*IELTS (International English Language Testing System) / The University of Cambridge; IDP Education Australia & The British Council): Promedio de 6.5 a 7.0 puntos. Versión académica. En ninguna banda resultado menor a 6.0.

*TRINITY COLLEGE LONDON (Trinity Integrated Skills in English (ISE): Grado III.

*DTES 3 (Diagnostic Test of English Students) / Red-Nova Consultants: Resultado equiparable a C1.

B2

*BEC Vantage (Business English Certificate) / The University of Cambridge.

*FCE (First Certificate in English) / The University of Cambridge. Puntaje: A, B o C.

*IELTS (International English Language Testing System) / The University of Cambridge; IDP Education Australia & The British Council): Promedio de 6.0 puntos. Versión académica. En ninguna banda resultado menor a 5.5.

*TRINITY COLLEGE LONDON (Trinity Integrated Skills in English (ISE): Grado II.

*DTES 3 (Diagnostic Test of English Students) / Red-Nova Consultants: Resultado equiparable a B2.


54

Anexo 2

TIPO A

EVALUACIONES DE COMPETENCIA PEDAGÓGICA QUE NO REQUIEREN EVALUACIÓN PRÁCTICA

PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

EVALUACIÓN O CURSO ACREDITADO:


COTE (Certificate for Overseas Teachers of English)/ The University of Cambridge

ICELT (In-Service Certificate in English Language Teaching) / The University of Cambridge.

*CertTESOL (Level 4 Certificate in Teaching English to Speakers of Other Languages) / Trinity College London.

Tefl Certification Program / CETYS Universidad.

TESST (Teachers of English to Spanish Speakers Test ) / College Board Puerto Rico and Latin America (98 puntos como mínimo).

Certificate for English Teachers / Red Nova Consulting

CELTA (Certificate in Teaching English to Speakers of Other Languages) / The University of Cambridge.

TIPO B

EVALUACIÓN DE HABILIDADES PEDAGÓGICAS EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS QUE REQUIEREN EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DOCENTE

MEDIANTE EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

EVALUACIÓN O CURSO ACREDITADO:


Examen General de Conocimientos y Habilidades para la Acreditación de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés (ACREL-EIN)/ CENEVAL

OFICIO CIRCULAR No. DGAIR/008/2010

AL PÚBLICO EN GENERAL, AUTORIDADES EDUCATIVAS, E INSTITUCIONES QUE INTEGRAN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL P r e s e n t e Con fundamento en lo dispuesto por los artículos 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 37, 60 y 64 de la Ley General de Educación; así como 41, fracciones I y II del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, y

CONSIDERANDO Que la Secretaría de Educación Pública, por conducto de su titular, está facultada para establecer procedimientos por medio de los cuales se expidan certificados, constancias, diplomas o títulos a quienes acrediten conocimientos terminales que correspondan a cierto nivel educativo o grado escolar, adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral; Que mediante acuerdo número 286, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 30 de octubre de 2000, la Secretaría de Educación Pública, estableció “lineamientos que determinan las normas y criterios generales, a que se ajustarán la revalidación de estudios realizados en el extranjero y la equivalencia de estudios, así como los procedimientos por medio de los cuales se acreditarán conocimientos correspondientes a niveles educativos o grados escolares adquiridos en forma autodidacta, a través de la experiencia laboral o con base en el régimen de certificación referido a la formación para el trabajo”, los cuales, han sido reformados mediante acuerdos secretariales números 328 y 379, publicados en el propio órgano oficial, respectivamente, el 30 de julio de 2003 y el 24 de febrero de 2006; Que si bien el acuerdo secretarial número 286, señala los requisitos específicos que deben cumplirse para la acreditación de los conocimientos adquiridos, es necesario establecer de manera específica, las normas que, en cumplimiento a la Ley y al citado acuerdo, regularán los procesos de acreditación y certificación de conocimientos terminales correspondientes a niveles educativos relacionados con la enseñanza del inglés, que, según el caso, permitan la emisión del título profesional, diploma o grado respectivo. Que corresponde a la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación, acreditar y certificar los conocimientos y aptitudes adquiridos a través del sistema educativo nacional, expidiendo, en su caso, los certificados, títulos o grados que procedan; así como establecer y difundir las normas correspondientes al control escolar, así como a los conocimientos y aptitudes adquiridos a través del sistema educativo nacional; por lo que se determina establecer y dar a conocer a través del presente Oficio-Circular, las siguientes: NORMAS ESPECÍFICAS PARA LA ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS TERMINALES CORRESPONDIENTES AL TIPO SUPERIOR, EN NIVELES EDUCATIVOS AFINES A LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS, ADQUIRIDOS EN FORMA AUTODIDACTA O A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA LABORAL

Norma 1.- OBJETO DEL PROCEDIMIENTO: Evaluar a las personas en lo individual para determinar si cuentan o no con los conocimientos suficientes para que, de acreditarse dichas evaluaciones, la Secretaría de Educación Pública (SEP), de estimarlo procedente, emita al interesado, una vez satisfechos los requisitos correspondientes, y según el caso, los títulos, diplomas o grados académicos siguientes: Título Profesional, Diploma o Grado Académico 1 Técnico Superior Universitario en Enseñanza del Inglés. 2 Licenciatura en la Enseñanza del Inglés. 3 Especialidad en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera. 4 Maestría en Enseñanza del Inglés. Norma 2.- INSTANCIAS PARTICIPANTES: Participan en el procedimiento objeto de las presentes normas, las siguientes instancias: 2.1.- La Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación (DGAIR), de la Secretaría de Educación Pública, en su carácter de autoridad normativa y rectora del procedimiento, en términos de las secciones 2.3, 3, 45, 49.1 y demás aplicables del Acuerdo Secretarial No. 286, así como de lo previsto en el artículo 41, fracciones I y III del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública. De manera específica, la DGAIR es la autoridad responsable de determinar los conocimientos susceptibles de acreditarse, las autoridades educativas ante las cuales deba formularse la solicitud, el contenido de la misma, las evaluaciones que deban practicarse a los interesados, los puntajes necesarios para obtener la acreditación, las instituciones evaluadoras, así como las fechas o periodos durante los cuales se efectuarán las evaluaciones correspondientes. 2.2.- El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A. C. (CENEVAL), en su carácter de institución evaluadora, designada por la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la Secretaría de Educación Pública, en términos de lo previsto por las secciones 2.4, 45, 49.5, 49.6 y 61 del Acuerdo Secretarial No. 286. De conformidad con las disposiciones antes citadas, la participación del CENEVAL en los procedimientos previstos en el artículo 64 de la Ley General de Educación y en el Acuerdo Secretarial No. 286, consiste en:

a) Proponer a la Secretaría de Educación Pública, instrumentos de evaluación para acreditar niveles educativos o grados escolares adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral;

b) Aplicar a los interesados los exámenes académicos y/o evaluaciones que autorice la autoridad educativa en términos de lo previsto en las presentes normas, y

c) Remitir a la autoridad educativa, los resultados de la evaluación aplicada a cada sustentante, para que ésta, determine la procedencia o improcedencia de la certificación correspondiente.

En el caso, el CENEVAL deberá remitir los resultados de las evaluaciones a la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación, a fin de que ésta realice una revisión de los mismos, determine la procedencia de la certificación y, en su caso, emita el título respectivo, previo el cumplimiento por parte de los interesados de los requisitos aplicables.

En virtud de lo anterior, el CENEVAL no tiene el carácter de autoridad educativa, por lo que su relación con los particulares es estrictamente de carácter civil; para lo cual, las personas interesadas en sujetarse de manera voluntaria a este procedimiento, deberán estarse a su vez a los términos y condiciones propuestos por el CENEVAL durante la etapa de registro. A mayor abundamiento, como parte del procedimiento, el CENEVAL únicamente tiene a su cargo la actividad de aplicar exámenes académicos y su función está limitada a evaluar y entregar los resultados de dichos exámenes, tanto a los interesados para su conocimiento, como a la autoridad educativa para que en términos de las presentes normas, determine lo conducente. Norma 3.- INSTITUCIÓN EVALUADORA: De conformidad con las presentes normas, y teniendo como antecedente la resolución DGAIR/P.A./001/2009 de fecha 13 de abril de 2009, emitida por la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la Secretaría de Educación Pública, la institución evaluadora designada para llevar a cabo la Evaluación de Conocimientos objeto de las presentes normas, lo es:

El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., (CENEVAL). Lo anterior, en términos del instrumento de evaluación denominado Examen General de Conocimientos y Habilidades para la Acreditación de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés ACREL-EIN, así como de los demás instrumentos y procesos de evaluación referidos en las presentes normas y sus anexos. Norma 4.- PUBLICACIÓN DE AVISOS Y REGLAMENTOS INTERNOS DE EVALUACIÓN Y/O OPERACIÓN: El CENEVAL, para difundir y operar de manera específica las evaluaciones, procesos de registro, calendarios, horarios, sedes, duración de los exámenes, costos de recuperación, condiciones de registro y presentación de los exámenes, formas de pago, políticas de reembolso y demás datos relacionados con las evaluaciones que realiza a los interesados en los términos de las presentes normas, podrá emitir Avisos al Público y Reglamentos Internos de Evaluación y/o Operación, siempre y cuando éstos hagan referencia expresa a las presentes normas y al sitio en internet en el que pueden consultarse. Dichos Avisos y Reglamentos, no requerirán autorización previa y expresa de la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación, de la Secretaría de Educación Pública, pero CENEVAL deberá notificar su emisión a dicha autoridad educativa para el debido registro de cada Aviso o Reglamento. La DGAIR se reservará el derecho de emitir observaciones si se detecta que algún Aviso o Reglamento emitido se contrapone a lo previsto en las presentes normas. Norma 5.- REQUISITOS DE EDAD: Podrán participar en los procesos objeto de estas Normas, las personas que a la fecha en que se inicien los procesos de evaluación correspondientes, tengan cumplidas, como mínimo, las edades que a continuación se señalan para cada nivel educativo: Título Profesional, Diploma o Grado Académico Edad 1 Técnico Superior Universitario en Enseñanza del Inglés. 23 años. 2 Licenciatura en la Enseñanza del Inglés. 30 años. 3 Especialidad en la Enseñanza del Inglés como Lengua 30 años.

Título Profesional, Diploma o Grado Académico Edad Extranjera.

4 Maestría en Enseñanza del Inglés. 30 años. Norma 6.- REQUISITOS ADMINISTRATIVOS: Los interesados que deseen participar en los procesos de acreditación de conocimientos, previstos en las presentes normas, deberán contar con los siguientes documentos, que deberán presentar ante la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación: 6.1.- Original y una fotocopia de solicitud con los datos generales, académicos y profesionales que refiere el formato que se acompaña como Anexo 1, el cual, incluye además una encuesta de contexto. 6.2.- Acta de Nacimiento (Original y una fotocopia); 6.3.- Clave Única de Registro de Población (CURP). Será tramitada por la autoridad educativa en caso de no contar con ella. (Basta referir la clave en la solicitud) 6.4.- Identificación Oficial con Fotografía (Original y una fotocopia):

• Credencial para Votar expedida por el Instituto Federal Electoral, o • Pasaporte Vigente.

6.5.- Documentación que acredite la conclusión del nivel educativo previo al que se desea acreditar, a saber: Título Profesional, Diploma o Grado Académico Antecedente

Académico Documento a Presentar

(Original y Dos Fotocopias)

1 Técnico Superior Universitario en Enseñanza del Inglés. *En caso de ya contar con algún título del tipo superior, se recomienda acompañar cédula profesional a fin de acelerar el proceso de verificación de antecedentes académicos.

Bachillerato Certificado Total

2 Licenciatura en la Enseñanza del Inglés. *En caso de ya contar con algún título del tipo superior, se recomienda acompañar cédula profesional a fin de acelerar el proceso de verificación de antecedentes académicos.

Bachillerato Certificado Total

3 Especialidad en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera

Licenciatura Título Profesional de Licenciatura y

Cédula Profesional

4 Maestría en Enseñanza del Inglés

Licenciatura Título Profesional de Licenciatura y

Cédula Profesional

Notas:

a).- Se consideran como equivalentes al bachillerato, entre otros, los estudios completos de Profesor de Educación Preescolar o Primaria, con antecedente académico de secundaria.

b).- Si se realizaron estudios en algún plantel del Colegio de Bachilleres en el Distrito Federal y el certificado fue emitido hace más de diez años, deberá solicitarse la expedición de un duplicado para fines de la verificación de autenticidad del mismo; lo anterior, por disposición de la propia institución educativa.

El antecedente académico en cuestión (o los antecedentes que correspondan), deberá acompañarse de la correspondiente solicitud de verificación de autenticidad e inscripción de certificado, diploma, título, grado o constancia en el Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación (RODAC), en términos del o los formatos que se acompañan como Anexos 2 y 3. Anexo 2.- Solicitud de verificación de autenticidad e inscripción de certificado de

bachillerato. Anexo 3.- Solicitud de verificación de Autenticidad e inscripción de documento (título,

grado, diploma, etc.) 6.6.- Constancia que avale la honorabilidad del aspirante, así como el correcto ejercicio del desempeño laboral por el cual ha adquirido los elementos necesarios para someterse a las evaluaciones correspondientes, expedida por:

1) Persona física con título y cédula profesional de la misma licenciatura que desea acreditar, o

2) Representante de persona moral legalmente constituida y con objeto social vinculado con los conocimientos que se desean acreditar.

Se acompañan como Anexo 4 y 5, formatos sugeridos para cartas de honorabilidad que detallan las características de las mismas. 6.7.- Curriculum Vitae sin engargolar, el cual deberá contener datos generales del interesado, trayectoria académica y laboral, incluyendo los periodos en que se cursó cada nivel educativo y cargos desempeñados en cada institución referida. Se acompaña como Anexo 6, formato sugerido para curriculum vitae. 6.8.- Número de folio y/o fotocopia de la Certificación Nacional de Nivel de Idioma (CENNI), -Certificado o Diploma-, expedida por la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación, que respalde las competencias lingüísticas básicas en inglés (expresión oral, expresión escrita, comprensión oral y comprensión escrita), requeridas para acreditar los estudios del tipo superior a que se refieren las presentes normas, en términos de la siguiente tabla:

Título Profesional, Diploma o Grado Académico Documento

Requerido Banda Mínima CENNI

1 Técnico Superior Universitario en Enseñanza del Inglés.

Certificado Nacional de Nivel de Idioma: Nivel III.

11

2 Licenciatura en la Enseñanza del Inglés.

Certificado Nacional de Nivel de Idioma: Nivel IV.

14

3 Especialidad en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera.

Diploma Nacional de Nivel de Idioma.

17

4 Maestría en Enseñanza del Inglés.

Diploma Nacional de Nivel de Idioma.

17

Para obtener la CENNI correspondiente, los aspirantes deberán sujetarse a los procedimientos, tablas de referencia, instrumentos de evaluación autorizados (específicos para procesos de acreditación de estudios afines a la enseñanza de idiomas) y demás requerimientos establecidos por la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación en las “Normas correspondientes al control escolar, así como a la acreditación y certificación de conocimientos y aptitudes en lenguas extranjeras y en el español como lengua extranjera, a que se sujetará la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación”, emitidas mediante oficio número Oficio Circular: 211.DGAIR/007/2010, mismas que se acompañan como Anexo 7. Los interesados que no cuenten con la CENNI requerida, pero que ya hubiesen presentado dentro de las vigencias señaladas en las referidas normas, evaluaciones reconocidas por las normas que regulan la citada certificación nacional de nivel de idioma, podrán acompañar a la solicitud de acreditación, también la “solicitud personal para obtener la CENNI” que se acompaña a las citadas normas. Esta solicitud, deberá necesariamente llenarse en el sistema de captura disponible en la sección de internet: http://www.cenni.sep.gob.mx Deberá imprimirse la solicitud respectiva desde el sistema, y una vez firmada, acompañarse a la solicitud de acreditación de estudios. La Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la Secretaría de Educación Pública, validará con la instancia emisora la autenticidad de los resultados obtenidos en el instrumento de evaluación respectivo, y sólo de contarse con dicha validación, será posible expedir el Certificado o Diploma correspondiente, el cual, de ser expedido, podrá entregarse durante cualquier etapa del proceso de acreditación o junto con el título profesional, diploma o grado que corresponda. Quienes aún no han presentado alguna de las evaluaciones referidas, deberán acudir a las instancias evaluadoras que apliquen en México los exámenes autorizados, solicitando que una copia de los resultados correspondientes se envíe directamente a la Dirección

General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la Secretaría de Educación Pública. En el portal de la CENNI antes citado, se incluye la relación de instrumentos de evaluación autorizados. 6.9.- En su caso, original y fotocopia de las evidencias que permitan acreditar que el interesado, ha cursado ya alguno de los programas de formación docente y/o presentado alguno de los instrumentos de evaluación de competencias o habilidades pedagógicas, que reconoce en estas normas la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación, y que se relacionan en los Anexos 8 (Instrumentos o cursos que incluyen evaluación de práctica docente) y 9 (Instrumentos o cursos que no incluyen evaluación de práctica docente), los cuales, en los términos previstos en las presentes normas, pueden permitir acceder a esquemas de evaluación simplificados. Norma 7.- PRESENTACIÓN DE LA SOLICITUD Y ACUERDO DE ADMISIÓN: Los interesados que cubran los requisitos señalados en las bases anteriores, deberán:

a) Acudir a la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación a presentar personalmente su solicitud; o

b) Acudir a la Oficina de Servicios Federales de Apoyo a la Educación en su entidad, a entregar su documentación, o

c) Enviar a su riesgo por mensajería la documentación a la Dirección General de

Acreditación, Incorporación y Revalidación, incluyendo una guía pre-pagada para que se devuelva previo cotejo la documentación original correspondiente.

La Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación analizará la solicitud y documentación presentada a fin de resolver sobre la procedencia de emitir acuerdo de admisión, o de emitir el acuerdo de desechamiento, incompetencia o prevención que corresponda. De emitirse acuerdo de admisión, el interesado deberá dirigirse al CENEVAL (www.ceneval.edu.mx) para su registro, a fin de que le sean aplicadas las evaluaciones que, en cada caso, correspondan, en las fechas y sedes que dicha instancia determine, previa autorización del calendario correspondiente por la DGAIR. Norma 8.- PROCESO DE EVALUACIÓN: La evaluación estará compuesta de los siguientes elementos:

a) EVALUACIÓN ORAL. Es requisito indispensable para obtener cualquiera de los títulos, diploma o grado objeto de las presentes Normas, acreditar la Evaluación Oral de Revisión Curricular y Ética Profesional que aplicará el CENEVAL. Esta evaluación podrá ser aplicada por el CENEVAL de manera independiente o como complemento de la Evaluación Oral de Actualización de Conocimientos. En aquellos casos en que el expediente de competencias lingüísticas y/o docentes, se integre por instrumentos cuyos resultados daten de más de 3 años de antigüedad, se aplicará además una Evaluación Oral de Actualización de Conocimientos que permita evaluar la actualización y profundidad del conocimiento de los interesados en acreditar un nivel educativo correspondiente. Esta entrevista será aplicada por el CENEVAL y su

propósito fundamental será validar que los conocimientos y habilidades del aspirante se encuentran vigentes.

b) EVALUACIÓN ESCRITA. Consistente en el Examen General de Conocimientos y Habilidades para la Acreditación de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés ACREL-EIN del CENEVAL. No estarán obligados a la presentación de este examen escrito, quienes cuenten con los cursos o exámenes que permiten demostrar que el aspirante ha sido favorablemente evaluado en sus habilidades pedagógicas en la enseñanza del inglés, y que se describen en los Anexos 8 y 9. En dichos anexos, se mencionan también los cursos o exámenes que permiten tener por acreditada esta etapa en lo referente a los niveles educativos de Técnico Superior Universitario, Especialidad y Maestría. En el caso de estudios diversos a los de licenciatura, no se cuenta con un instrumento de evaluación escrito diseñado al efecto, por lo que en estos casos, sólo podrá accederse a los títulos, diplomas o grados correspondientes, a partir de los cursos o exámenes referidos en los citados anexos. La Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la Secretaría de Educación Pública, validará con la instancia emisora la autenticidad de los resultados obtenidos en el curso o instrumento de evaluación respectivo, y sólo de contarse con dicha validación, será posible concluir que ha finalizado la etapa de evaluación escrita.

c) EVALUACIÓN PRÁCTICA La evaluación práctica estará conformada por un Portafolio de Evidencias de la Competencia Docente. Los detalles de este portafolio, pueden consultarse en el portal del Ceneval en Internet (www.ceneval.edu.mx). En el caso de exámenes y/o cursos que respalden la evaluación de habilidades pedagógicas en la enseñanza del inglés que ya cuenten con componentes de evaluación práctica, no será necesario presentar el Portafolio de Evidencias de la Competencia Docente a que se refiere esta sección. En particular, la presente base no será aplicable para quienes cuenten con alguno de los instrumentos y/o cursos-evaluación que se mencionan en el Anexo 8. Para conocer más sobre cada una de las fases de la evaluación, los interesados podrán consultar en el portal electrónico de Ceneval ( www.ceneval.edu.mx) las guías y demás procedimientos vigentes que se han preparado para el proceso. Norma 9.- REQUISITO DE CRÉDITOS CURSADOS: Considerando que al momento de emisión de la presente, no existe Colegio de Profesionistas legalmente constituido a nivel nacional, y registrado en la enseñanza del inglés como lengua extranjera, y que, además, los estudios objeto de acreditación, no se refieren específicamente en la tabla anexa al acuerdo secretarial 328, no será necesario acreditar que se han cursado determinados créditos del tipo superior en estudios afines a los que se desea acreditar, para iniciar el procedimiento de evaluación correspondiente. De constituirse un Colegio en la materia, se invitará al mismo a que participe en términos de lo previsto por el acuerdo secretarial 286 vigente.

Norma 10.- SERVICIO SOCIAL: Para obtener título o grado profesional, será necesario prestar el servicio social en términos de las leyes aplicables y del Reglamento de Servicio Social o documento equivalente que, en su caso, emita la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación. En términos del artículo 91 del Reglamento de la Ley Reglamentaria del Artículo 5° Constitucional, Relativo al Ejercicio de las Profesiones en el Distrito Federal, las personas beneficiadas por las presentes Normas que presten sus servicios para la Federación y el Gobierno del Distrito Federal, no estarán obligadas a prestar ningún servicio social distinto del desempeño de sus funciones. Norma 11.- EMISIÓN DEL TÍTULO PROFESIONAL: La autoridad educativa encargada de certificar, de ser el caso, los estudios objeto de acreditación de las presentes Normas, lo es la Secretaría de Educación Pública, por conducto de la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación, la cual procederá respecto de los casos que de acuerdo a las evaluaciones que deban aplicarse en cada caso, se reciban por parte del CENEVAL con resultado “SOBRESALIENTE” o “SUFICIENTE”. Para la emisión del título, diploma o grado académico correspondiente, los interesados, una vez concluido el proceso de evaluación y emitido el resultado correspondiente por parte del CENEVAL, deberán formular su solicitud a la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación, cumpliendo los requisitos que para dichos fines se encuentren vigentes en el momento de inicio del trámite de titulación, sujetándose para ello a los calendarios que dicha Dirección General determine. Para ello, se recomienda consultar la sección correspondiente en el portal de la Secretaría de Educación Pública en Internet:

www.rsa.sep.gob.mx En su caso, se recomienda consultar también, en lo que resulten aplicables, las: “NORMAS GENERALES PARA LA ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS TERMINALES CORRESPONDIENTES A ESTUDIOS DEL TIPO SUPERIOR, ADQUIRIDOS EN FORMA AUTODIDACTA O A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA LABORAL”. Norma 12.- DOCUMENTACIÓN FALSA O APÓCRIFA: Independientemente de las consecuencias jurídicas que afecten la resolución del trámite, la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación, y/o el CENEVAL, formularán las denuncias que procedan ante las autoridades competentes cuando se advierta durante los procedimientos objeto de las presentes Normas, la existencia de credenciales, documentos académicos y cualquier otro documento o manifestación falsos o apócrifos. Norma 13.- INCONFORMIDADES: Los procesos de acreditación objeto de las presentes Normas, se sustentan en las oportunidades que se brindan a los interesados para, como alternativa a la realización de estudios formales, obtener, previa evaluación, un título, diploma o grado académico expedido por la autoridad educativa federal, sin embargo, es una instancia de carácter privado y no oficial, esto es, el CENEVAL, la que funge como evaluadora, por lo que si bien los particulares podrán inconformarse contra los actos de autoridad que se deriven de las presentes Normas ante las instancias competentes, debe

quedar claro que la relación que, en su caso, se establezca con el CENEVAL, es de derecho privado. Las personas interesadas se someterán al resultado de la evaluación que emita la instancia evaluadora, el cual será inapelable. En caso de existir alguna inconformidad respecto del proceso de evaluación, ésta será atendida por el CENEVAL. Las quejas motivadas por el procedimiento de evaluación deberán presentarse por escrito ante la Unidad de Atención e Información al Usuario que se detalla en la siguiente dirección electrónica: www.ceneval.edu.mx. Norma 14.- SUJECIÓN A LAS NORMAS: Se entenderá que los interesados en ser beneficiados con las presentes Normas, por el sólo hecho de iniciar una solicitud de acreditación, externan su conocimiento y conformidad con las mismas, así como su sujeción a todos y cada uno de los términos que dichas normas contienen. Norma 15.- VIGENCIA: Las presentes Normas tendrán una vigencia indefinida, sin perjuicio de que podrán ser modificadas en cualquier momento, caso en el que los cambios efectuados no podrán aplicarse retroactivamente en perjuicio de los interesados que hubiesen iniciado un procedimiento administrativo de acreditación. Norma 16.- ASUNTOS NO PREVISTOS: Los asuntos de duda o no previstos, así como aquellos que ameriten interpretación de las presentes Normas y de los procedimientos que de la misma deriven, serán resueltos por la Secretaría de Educación Pública, por conducto de la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación. Norma 17.- DATOS DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ACREDITACIÓN, INCORPORACIÓN Y REVALIDACIÓN: Para el inicio y continuación de los trámites objeto de las presentes Normas, así como para recibir orientación general sobre los procedimientos establecidos en la misma, se proporcionan a continuación los datos de la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación:

Arcos de Belén 79, 5º Piso, Colonia Centro, Código Postal 06010, México, Distrito Federal

Tel: (55) 3601·1000 www.rsa.sep.gob.mx [email protected]

Norma 18.- DATOS DEL CENEVAL: Para la aplicación de las evaluaciones que, en su caso, correspondan al CENEVAL, por favor dirigirse a:

CENEVAL.

Unidad de Atención e Información al Usuario Av. Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19,

Col. San Ángel, Deleg. Álvaro Obregón, C.P. 01000, México, D.F.

Tel. 01(55) 3000-8700, LADA sin costo 01 800 624 2510 informació[email protected]

Norma 19.- REGISTRO OFICIAL DE DOCUMENTOS ACADÉMICOS Y DE CERTIFICACIÓN: Con objeto de acelerar los procesos de certificación, para el caso de que se acrediten las evaluaciones correspondiente, se recomienda a los aspirantes solicitar la validación y, en su caso, la inscripción de sus certificado de estudios de nivel bachillerato y/o de otros documentos que constituyan antecedentes académicos de acuerdo al nivel educativo a acreditar, en el Registro Oficial de Documentos Académicos y

de Certificación (RODAC), ante la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación, lo cual, permitirá que incluso a la par del proceso de evaluación, se inicie la verificación de antecedentes escolares, requisito indispensable para la emisión del título, diploma o grado correspondiente. Para mayor información sobre esta opción, por favor consultar el portal:

www.rodac.sep.gob.mx Norma 20.- INFORMACIÓN Y DATOS PERSONALES.- La información que se capte con motivo del procedimiento objeto de las presentes normas, será utilizada y protegida en términos de la legislación aplicable, particularmente de lo previsto en el artículo 6º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental, y en las disposiciones derivadas que se emitan por el Instituto Federal de Acceso a la Información Pública y por las autoridades competentes. Se entenderá que los interesados que se inscriban en el procedimiento objeto de las presentes normas, otorgan su consentimiento expreso para que su información sea transmitida a las autoridades educativas y para que éstas, la transmitan entre sí para los fines propios de las atribuciones a su cargo, especialmente para su inscripción y su uso en los procesos de acreditación y certificación, generación de indicadores y consulta pública en el Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación (RODAC). En su caso, sólo se publicará la información necesaria que permita a las sociedad y a las autoridades e instituciones educativas, verificar la autenticidad de un certificado de estudios emitido y los datos de identidad relevantes que permitan vincular el certificado con su respectivo titular. Norma 21.- EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS, INFORMACIÓN Y REPORTES.- La institución evaluadora, al final de los procesos de evaluación, transferirá a la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación, la base de datos que derive de las actividades que realice con motivo de los aspectos previstos en las presentes normas, a fin de que las autoridades educativas tengan la oportunidad de realizar las evaluaciones, análisis y reportes que deriven de esta política pública de acreditación de conocimientos prevista en el artículo 64 de la Ley General de Educación. De igual manera, se enviará un reporte de resultados impreso con los datos mínimos de identificación de los interesados evaluados, mismo que será sellado en cada hoja y firmado al final de dicho reporte. Norma 22.- Costo del Proceso de Evaluación: El costo de recuperación de las evaluaciones, será determinado libremente por la institución evaluadora (CENEVAL), la que, en este rubro, sólo tiene la obligación de informar a la DGAIR de los costos de recuperación que determine para su debido registro y conocimiento del público. Los costos de recuperación que señale la institución evaluadora, sólo incluyen la aplicación de los exámenes que ésta realice a los interesados, y no consideran el pago de los derechos que, de acreditarse el proceso de evaluación, deban cubrirse, en su caso, ante la autoridad educativa, en términos de la Ley Federal de Derechos, para los trámites de titulación y, en su caso, de emisión de cédula profesional. De igual forma, los costos que implique presentar las evaluaciones soporte de la emisión de una Certificación Nacional de Nivel de Idioma (CENNI), así como los relativos a los cursos y exámenes a que se refieren los anexos 8 y 9 de las presentes normas, correrán

por cuenta de los interesados, en los términos que cada institución evaluadora y/o impartidora de cada curso determine. Norma 23.- Validez.- La validez y obligatoriedad de las presentes normas, además de las disposiciones jurídicas en las cuales se funda y motiva su emisión, se sustenta en su debida notificación a la institución evaluadora y a las personas interesadas en sujetarse a los procedimientos previstos en las mismas. Para ello, será indispensable que los interesados, externen en la solicitud de acreditación de estudios, su compromiso para sujetarse a las presentes normas, en los siguientes términos:

“Conozco y acepto el contenido de las Normas para la Acreditación y Certificación de Conocimientos Terminales Correspondientes al Tipo Superior, en niveles educativos afines a la Enseñanza del Inglés, adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral, emitidas por la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la Secretaría de Educación Pública, mediante oficio circular No. DGAIR/008/2010, de fecha 19 de marzo de 2010; las obligaciones y consecuencias que asumo de sujetarme a los procedimientos previstos en dichas normas, y manifiesto bajo protesta de decir verdad, que me sujeto a las citadas normas y a las evaluaciones derivadas de las mismas, de manera voluntaria. De igual forma, manifiesto que la información que se proporciona en mi solicitud de registro, es verídica y la documentación que se anexa auténtica.”

Norma 24.- ANEXOS.- Forman parte integral de las presentes normas, los siguientes anexos: Anexo 1.- Solicitud para la Acreditación de Conocimientos Adquiridos en Forma

Autodidacta o a Través de la Experiencia Laboral. Anexo 2.- Solicitud RODAC (Registro Oficial de Documentos Académicos y de

Certificación) de verificación de autenticidad e inscripción de certificado de bachillerato.

Anexo 3.- Solicitud RODAC (Registro Oficial de Documentos Académicos y de

Certificación) de verificación de Autenticidad e inscripción de documento (título, grado, diploma, etc.)

Anexo 4.- Modelo de Carta de Honorabilidad (Persona Física). Anexo 5.- Modelo de Carta de Honorabilidad (Persona Moral). Anexo 6.- Modelo de Curriculum Vitae. Anexo 7.- Normas CENNI 2010 Anexo 7.1.- Solicitud CENNI.

Anexo 7.2.- Solicitud de Instituciones Evaluadoras. Anexo 7.3.- Modelo de Ficha Técnica. Anexo 8.- Programas de formación docente y/o instrumentos de evaluación de

competencias o habilidades pedagógicas que incluyen práctica docente (proceso simplificado que excluye aplicación de examen escrito, portafolio de práctica docente y, en su caso –resultados con antigüedad no mayor a 3 años-, evaluación oral de actualización de conocimientos. Sí se requiere evaluación oral de revisión curricular y ética profesional).

Anexo 9.- Programas de formación docente y/o instrumentos de evaluación de

competencias o habilidades pedagógicas que incluyen práctica docente (proceso simplificado que excluye aplicación de examen escrito y, en su caso –resultados con antigüedad no mayor a 3 años-, evaluación oral de actualización de conocimientos. Sí se requiere evaluación oral de revisión curricular y ética profesional, así como portafolio de práctica docente).

Las presentes normas, se establecen y firman en la Ciudad de México, Distrito Federal, el diecinueve de marzo de dos mil diez, por el:

Director General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la Secretaría de Educación Pública

Mtro. Guillermo Pablo López Andrade

Aquí encontrará información y orientación sobre las

Bienvenido a la sesión de orientación en línea de acreditación de Inglés

.

etapas y pasos a seguir para participar en el

Proceso de Acreditación en Enseñanza del Inglés

El objetivo del proceso es evaluar a las personas en lo individual paradeterminar si cuentan o no con los conocimientos suficientes para acreditargrados académicos siguientes:

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ENSEÑANZA

PROCESO DE ACREDITACIÓN

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ENSEÑANZA

DEL INGLÉS

LICENCIATURA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS

¿En qué consiste el proceso de acreditación?

El proceso puede constar de 2 a 4 etapas, dependiendo del tipo de

certificaciones con las que cuente cada persona.

ETAPAS QUE DEPENDEN

DEL TIPO

DE CERTIFICACIÓN

ETAPAS OBLIGATORIAS

PARA TODOS LOS

CANDIDATOS

participan únicamente quienes NO cuenten con alguna certificación

E T A P A 3.Ex a m e ne s c r i to, participan quienes tengan una certificación que NO contemple una evaluación práctica

E T A P A 4.Po r t a fo l i od eev i d e n c i a sEntrega de solicitud y

documentación ante la

DGAIR

E T A P A 1.So l i c i tu da n t e l aD G A I R • Entrevista de actualización de conocimientos o

• Entrevista de revisión curricular y ética Profesional

E T A P A 2.E n t r ev i s t a

DE CERTIFICACIÓNCANDIDATOS

Asegúrese de contar con el CENNI ya que es un

documento necesario para hacer la solicitud.

ETAPA 1Solicitud ante la DGAIR

La primera etapa del proceso consiste en asistir a la DGAIR a solicitar la aceptación almismo.

La Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de Estudios (DGAIR)de la SEP es autoridad responsable de determinar los conocimientos susceptibles deacreditarse, por medio del Acuerdo Secretarial 286 y por lo tanto, es quien norma elproceso.

.

¿Dónde queda la DGAIR? Si vive fuera del Distrito federalpuede:Ac u dir a l a O f ic in a de Se rv ic io s Fe de r a l e s deAp o yo a l a E du c a c i ón e n s u e n ti d a d, ae n tr e g ar s u do c u m e n t a c i ó n,oE n vi ar , b a jo s u r i e s go , po r m e n s a j er í a l ado c u m e n t a c i ó n a l a D G A I R, i n c l u y e n do u n ag u í a pr e- p a g a d a p ar a q u e s e d e v u e l v a l ado c u m e n t a c i ó n o r i gi n a l c o r r e s po n di e n t e.

Ar c o s d e B e l é n 7 9, 5 º Pi so ,Co lo ni a C e n tr o ,C ó di go Po s t a l0 60 10 ,M éx i c o , Di s tr i to F e d er a lT e l: ( 5 5 )3 60 1· 10 0 0w w w.r s a . s e p. go b. m x

¿Qué documentos se deben presentar para hacer la solicitud ante la DGAIR?

Solicitud de verificación de autenticidad e inscripción de Certificado de bachillerato

Clave Única de Registro de Población (CURP)

Identificación Oficial conFotografía (Original yuna fotocopia): IFE o

Acta de Nacimiento(Original y una fotocopia)

Original y una fotocopia de solicitud con los datos generales, académicos y profesionales

inscripción de documentos en el RODAC

Certificado de bachilleratouna fotocopia): IFE o

Pasaporte Vigente

Curriculum Vitae sin engargolar

Constancia que avale la honorabilidad del aspirante

Número de folio y/oFotocopia de laCertificación Nacionalde Nivel de Idioma(CENNI)

Original y fotocopia de las evidencias que permitan acreditar programas de formacióndocente y/o instrumentos de evaluación de competencias pedagógicas

CENNICERTIFICADO NACIONAL DE NIVEL DE IDIOMA

El CENNI es un documento que permite referenciar de manera confiable y objetiva elnivel de conocimiento de un idioma determinado, tanto en lo general, como en lo posible,de manera específica en diversas habilidades lingüísticas.

La Secretaría de Educación Pública, a través de la Dirección General de Acreditación,Incorporación y Revalidación (DGAIR) es quien emite el certificado y puede tramitarseen la siguiente dirección:en la siguiente dirección:

Arcos de Belén No. 79, 5° pisoColonia Centro, Delegación Cuauhtémoc

Código Postal 06010México, Distrito Federal

http://www.cenni.sep.gob.mx:7048/

CENNIRequisitos para obtenerlo

Solicitud de Emisión de Certificación Nacional de

Nivel de Idioma debidamente requisitada

C U R P y /o Ac ta de N a c i m ie n t o Evidencia de resultados obtenidos en un instrumento

de evaluación autorizado

Original y fotocopia para cotejo de identificación

oficial del solicitante

Dos fotografías a color tamaño infantil

Mayores de edad

Menores de edad

Pasaporte, Cartilla Militar, Cédula Profesional o

Credencial de Elector

Identificación oficial del padre o tutor

ETAPA 2ENTREVISTA

Existen 2 tipos de entrevista, todos los sustentantes sin excepción deben presentar alguna de las siguientes:

ENTREVISTA PARCIAL

Evaluación Oral de Revisión

ENTREVISTA INTEGRAL

Evaluación Oral de Evaluación Oral de Revisión Curricular y Ética Profesional

Se aplicará cuando el expediente de competencias lingüísticas y/o docentes, se integre por instrumentos cuyos resultados daten de menos de 3 años de antigüedad

Evaluación Oral de Actualización de

Conocimientos, Revisión Curricular y Ética Profesional

Se aplicará cuando el expediente de competencias lingüísticas y/o docentes, se integre por instrumentos cuyos resultados daten de más de 3 años de antigüedad

O

¿Cuáles son los requisitos para obtener el título de Técnico Superior Universitario en Enseñanza del Inglés?

Tener 23 años o más cumplidos al

momento de la aplicación de la

evaluación.

Tener certificado de bachillerato o equivalente

Certificado Nacional de Nivel de Idioma (CENNI) en nivel III

banda 11 como mínimo.

Cumplir satisfactoriamente con todas las fases

del proceso de acreditación

.

ETAPA3 TSUEvaluación Escrita

En esta etapa debe presentar cualquiera de los siguientes exámenes o cursos:

TeachingKnowledge Test

(TKT)/ Cambridge University Cambridge University

Módulos 1, 2 y 3 con bandas 3 o

4

Si ya se cuenta con la certificación o diploma de cualquiera de los dos exámenes cursosanteriores no es necesario volver a cursarlos, únicamente se requiere presentar losantecedentes ante la DGAIR al momento de formular la solicitud

L o s tr e s m ó du l o s d ee s t e e x a m e n l o spu e d e p r e s e n t a r p o rm e di o d e lC e n e v a lye s n e c e s a r i o qu e u n av e z a c r e di t a d o,p r e s e n t e l a E t a p a 4.Ev a lu a c i ón Pr á c t i c a

E s t e e x a m e n n or e qu i e r e qu e s ep r e s e n t e l a E t a p a 4.Ev a lu a c i ón Pr á c t i c a

ETAPA 4 TSUEVALUACIÓN PRÁCTICA

¿Quién participa?

Quienes hayan presentado y acreditado los módulos 1, 2 y 3 de TKT con bandas 3 o 4.

En la entrega de un portafolio de evidencias de la competencia docenteque está compuesto por:

¿En qué consiste?

Cómo me registro?

En la siguiente dirección electrónica, en las fechas publicadas en el portal ceneval

http://registroenlinea.ceneval.edu.mx/RegistroLinea/

Plan de clase

Clase video

grabada

Trabajo escrito

¿Cuáles son los requisitos para obtener el título de Licenciado en Enseñanza del Inglés? Te ne r 3 0 a ñ o s o m á s

cumplidos a lm o me n t o de l aa p l i c a c i ó n de l ae va lu a c i ó n.

Tener certificado de bachillerato o equivalente

Haberobtenido el Certificado Nacional de Nivel de Idioma (CENNI) en nivel IV

banda 14 como mínimo.

Cumplir satisfactoriamente con todas las fases

del proceso de acreditación

ETAPA 3 LicenciaturaEVALUACIÓN ESCRITA

El objetivo de esta etapa es acreditar que cuenta con los conocimientos metodológicos necesarios para la enseñanza del inglés como segunda lengua, esta etapa se puede acreditar por medio de alguna certificación autorizada por la DGAIR .

ETAPA 3EVALUACIÓN ESCRITA

CERTIFICACIONES TIPO A

ACREL-EIN /CenevalCOTE / Cambridge.

ICELT Cambride

CERTIFICACIONES TIPO B

Diagnostic Tests for Teachers of English / Red Nova Consultants.

CELTA/Cambridge

Cert TESOL/Trinity

efl Certification Program / CETYS

Certificate for English Teachers / Red Nova Consultants

English / Red Nova Consultants.

Joint Cert TESOL

/TrinityT E S S T / Co l le ge B o a r d ( M ín im o 9 8p u n to s ) *

ETAPA 4EVALUACIÓN PRÁCTICA

1. Sustentantes que hayan presentado y acreditado el ACREL-EIN2. Candidatos que tengan un certificado tipo B en la etapa 3

En la entrega de un portafolio de evidencias de la competencia docente

Plan de clase

Clase video grabada

Trabajo escrito

¿Dónde puedo obtener mayor información?

Arcos de Belén No. 79, 5° pisoColonia Centro, Delegación CuauhtémocCódigo Postal 06010México, Distrito FederalTel: (55) 3601·1000 http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Direccion_General_de_Acreditacion#

Arcos de Belén No. 79, 6° pisoColonia Centro, Delegación CuauhtémocCódigo Postal 06010Código Postal 06010México, Distrito FederalTel: (55) 3601·1000 y 36011097 Exts. 54316 y 25068http://www.cenni.sep.gob.mx

Av. Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19, Col. San Ángel, Deleg. Álvaro Obregón,C.P. 01000, México, D.F. Tel. 01(55) 3000-8700, LADA sin costo 01 800 624 2510http://www.ceneval.edu.mx

DIRECCIÓN GENERAL DE ACREDITACIÓN, INCORPORACIÓN Y REVALIDACIÓN DIRECCIÓN DE ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN

ACREDITACIÓN DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS

DE MANERA

AUTODIDACTA O A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA

LABORAL

ACUERDO 286-INICIO SOLICITUD PARA LA ACREDITACIÓN DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN FORMA AUTODIDACTA O A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA LABORAL

Perfiles Profesionales Relacionados con la Enseñanza del Inglés

El llenado de este formato deberá hacerse con letra legible, registrando la totalidad de la información en los espacios correspondientes y no deberá contener tachaduras ni enmendaduras.

Entidad Federativa en que ingresa la solicitud

Número de Control Número de Folio

Datos Generales

Nombre (registrar como aparece en el acta de nacimiento utilizando acentos en su caso)

Primer apellido Segundo apellido Nombre(s)

CURP Nacionalidad Edad Sexo

Domicilio

Calle y número__________________________________________________________________ Colonia__________________________________________________________

Delegación / municipio_______________________________________________________Entidad Federativa donde radica____________________________________________

Teléfono

Indicar lada entre paréntesis previo al número.

Casa ( ) Oficina ( ) ext:. Celular ( )

Correo (s) electrónico (s)

Perfil Profesional que desea acreditar (Consultar listado al final de esta página)

( ) Técnico Superior Universitario en Enseñanza del Inglés. ( ) Licenciatura en la Enseñanza del Inglés. ( ) Especialidad en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera ( ) Maestría en Enseñanza del Inglés

Información Académ

ica

a) Si cuenta con estudios formales previos en el perfil profesional que desea acreditar, favor de proporcionar la siguiente información. En caso contrario pasar al siguiente apartado.

Institución educativa donde realizó los estudios que desea acreditar

________________________________________________________________________________________

Porcentaje de créditos obtenidos en la carrera o licenciatura cursada _________________% Periodo de ______________ a ____________ Número de Matrícula __________________________

Motivo por el que no concluyó sus estudios o no se tituló:

Factor económico

Asuntos familiares

Motivos de salud

Cambio de residencia

Lineamientos de la institución educativa

Trabajo

Otros, especificar: _________________________________________

Antecedente académico

b) Otros estudios

Carrera Técnica Bachillerato Educación Normal

Licenciatura en:_____________________________________________________

porcentaje de avance de créditos obtenido _______________________________%

Si cuenta con Cédula Profesional de Licenciatura o nivel medio superior (Bachillerato o Educación Normal), expedida por la Dirección General de Profesiones de la Secretaría de Educación Pública, favor de registrar el número de ésta.

No.

Sello

Información

laboral

Experiencia laboral en el Perfil Profesional que desea acreditar:

Años: 1 A 9 Años 10 A 15 Años Más de 15 Años Sector: Público Privado Ambos

E N C U E S T A

¿Cómo aprendió Inglés? (seleccione la opción más representativa): ( ) De manera autodidacta ( ) En una escuela de idiomas ( ) A través de clases privadas ( ) En la escuela primaria ( ) En la escuela secundaria ( ) En la escuela media superior ( ) En una institución de educación superior ¿Dónde aprendió Inglés? (seleccione la opción más representativa): ( ) En México ( ) En el Extranjero Especifique: ______________________________________________ ¿En total, cuántos años estudió o lleva estudiando Inglés? ( ) Un año ( ) Siete años ( ) Dos años ( ) Ocho años ( ) Tres años ( ) Nueve años ( ) Cuatro años ( ) Diez años ( ) Cinco años ( ) Once a Quince años ( ) Seis años ( ) Más de Quince años Mencione, en su caso, el nombre de la Escuela (s) o Institución (Instituciones) en la(s) que aprendió Inglés?

¿Cuál es su grado máximo de estudios? ( ) Ninguno ( ) Educación Básica ( ) Educación Media Superior ( ) Educación Superior a nivel Profesional Asociado ( ) Educación Superior a nivel Licenciatura ( ) Educación Superior a nivel Especialidad o Maestría ( ) Educación Superior a nivel Doctorado Especifique: ______________________________________________ ¿Cuál es su actividad o profesión actual? ( ) Estudiante ( ) Profesor de Idiomas (s). Por favor, especifique ____________________________________________________________ ( ) Profesionista Independiente. Por favor, especifique: ________________________________________________________ ( ) Comerciante. Por favor, especifique: ___________________________________________________________ ( ) Empleado. Por favor, especifique: ___________________________________________________________ ( ) Empresario: Por favor, especifique: ___________________________________________________________ ( ) Otro: Por favor, especifique:

( ) Sin empleo.

En caso de ser docente, por favor mencione los datos de los centros educativos en los que se desempeña:

CCT Clave de Centro de

Trabajo Nombre de la Escuela

Nivel Educativo en que se enseña

Grado (s) en que se Imparten Clases

No. Horas Semanales que se Imparten

Orden en que deberán integrarse el original y por separado las copias fotostáticas de la documentación solicitada.

1. Acta de nacimiento.

2. Identificación oficial.

3. Antecedente académico.

4. Constancia de honorabilidad y correcto desempeño laboral expedida por:

a) Persona física, indispensable anexar copia del Título y Cédula Profesional.

b) Persona moral, expedida en papel membretado y con sello de la institución o dependencia.

5. Curriculum vitae (sólo anexar constancias de cursos relacionados con los objetos a acreditar)

Nota: Los documentos originales serán devueltos al interesado después de su cotejo.

PROTESTA “ C o n o z c o y a c e p t o e l c o n t e n i d o d e l a s N o r m a s p a r a l a A c r e d i t a c i ó n yC e r t i f i c a c i ó n d e C o n o c i m i e n t o s T e r m i n a l e s C o r r e s p o n d i e n t e s a l T i p o S u p e r i o r ,e n n i v e l e s e d u c a t i v o s a f i n e s a l a E n s e ñ a n z a d e l I n g l é s , a d q u i r i d o s e n f o r m aa u t o d i d a c t a o a t r a v é s d e l a e x p e r i e n c i a l a b o r a l , e m i t i d a s p o r l a D i r e c c i ó nG e n e r a l d e A c r e d i t a c i ó n , I n c o r p o r a c i ó n y R e v a l i d a c i ó n d e l a S e c r e t a r í a d eE d u c a c i ó n P ú b l i c a , m e d i a n t e o f i c i o c i r c u l a r N o . D G A I R / 0 0 8 / 2 0 1 0 , d e f e c h a 1 9 d em a r z o d e 2 0 1 0 ; l a s o b l i g a c i o n e s y c o n s e c u e n c i a s q u e a s u m o d e s u j e t a r m e a l o sp r o c e d i m i e n t o s p r e v i s t o s e n d i c h a s n o r m a s , y m a n i f i e s t o b a j o p r o t e s t a d e d e c i rv e r d a d , q u e m e s u j e t o a l a s c i t a d a s n o r m a s y a l a s e v a l u a c i o n e s d e r i v a d a s d e l a sm i s m a s , d e m a n e r a v o l u n t a r i a . D e i g u a l f o r m a , m a n i f i e s t o q u e l a i n f o r m a c i ó nq u e s e p r o p o r c i o n a e n m i s o l i c i t u d d e r e g i s t r o , e s v e r í d i c a y l a d o c u m e n t a c i ó nq u e s e a n e x a a u t é n t i c a . ” De igual forma, autorizo a que la información proporcionada y la relacionada con el presente trámite, se inscriban en el Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación (RODAC) y, en su caso, en el Registro Nacional de Docentes. En caso de que la documentación presentada resulte apócrifa o se proporcione información falsa, se procederá legalmente ante las instancias correspondientes.

Firma de conformidad del solicitante

(De la solicitud y de la devolución, previo cotejo, de los documentos originales presentados)

Cotejo de originales

Previa presentación de la documentación original y debido cotejo con las fotocopias que presenta el interesado, se hace constar que se devuelve la documentación original al solicitante. Nombre y firma de quien realizó el Cotejo: Firma Fecha

“Los datos personales, escolares y de contexto social captados con motivo de la presente solicitud y su seguimiento, serán protegidos en términos de lo dispuesto por la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental, e incorporados en el Registro Nacional de Alumnos (RNA), en el Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación (RODAC), y en su caso, en el Registro Nacional de Docentes, de uso exclusivo de las autoridades e instituciones educativas autorizadas; ello, en términos de lo dispuesto por los artículos 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 44, 45, 60, 61, 62, 63, 64 y demás relativos de la Ley General de Educación; y con la finalidad de que se genere información relevante para la toma de decisiones en los procesos de planeación y evaluación educativa, de proteger la identidad de los estudiantes, de facilitar el tránsito de estudiantes en el sistema educativo nacional, de promover la simplificación de trámites y servicios educativos, de facilitar la detección de documentos académicos falsos, de emitir credenciales oficiales y de, en general, ofrecer a la sociedad certeza en los procesos de control escolar y certificación. Inscribir los datos de identidad y académicos de cada estudiante en el Registro Nacional de Alumnos y en el Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación, puede facilitar obtener duplicados o certificaciones de existencia de constancias, certificados, diplomas y demás documentos académicos extraviados o dañados, agilizar la realización de otros trámites y servicios que brindan la autoridades educativas, y en general, facilitar la movilidad estudiantil. El Registro Nacional de Alumnos y el Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación , son sistemas de datos personales inscritos en el Instituto Federal de Acceso a la Información Pública (www.ifai.org.mx), con fecha 8 de julio de 2009, y su información podrá ser transmitida únicamente en lo que se refiere al ejercicio de atribuciones de las autoridades e instituciones educativas. La unidad administrativa responsable del Registro Nacional de Alumnos y del Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación, es la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la Secretaría de Educación Pública, ubicada en Arcos de Belén No. 79, Piso 5º, Colonia Centro, Delegación Cuauhtémoc, de la Ciudad de México, Distrito Federal, C.P. 06010. En términos del artículo 22, fracción III de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental, no es necesario el consentimiento del titular de la información,

respecto de datos que se transmitan entre sujetos obligados o entre dependencias y entidades, cuando se utilicen para el ejercicio de facultades propias de los mismos.

__________________________Entidad Federativade Nacimiento:

________________

________________________________

Con fundamento en lo dispuesto por los artículos 45, 60, 64 y demás relativos de la Ley General de Educación, y con el motivo de garantizar que se conceda y respete la plena validez en toda la República del documento anexo, solicito a la Dirección General a su digno cargo, proceder a su verificación de autenticidad y a su inscripción en el Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación (RODAC).

De igual forma:

SI ( ) NO ( ) doy mi consentimiento a la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la Secretaría de Educación Pública, para que en términos del artículo 21 de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental, difunda, distribuya y publique la información contenida en el documento que se inscribe, para los propósitos del Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación (RODAC). Lo anterior, sin perjuicio de que estoy enterado de que en términos del artículo 22, fracción III de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental, no es necesario mi consentimiento respecto de información que se transmita entre sujetos obligados o entre dependencias y entidades, cuando los datos respectivos se utilicen para el ejercicio de facultades propias de los mismos.

El Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación (RODAC), constituye un Sistema de Datos Personales, registrado el 8 de julio de 2009 ante el Instituto Federal de Acceso a la Información Pública (IFAI).

El Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación (RODAC), tiene como propósitos, los siguientes:

Como ejemplo; RODAC puede ser esencial para la elaboración de duplicados de los documentosacadémicos en el caso de extravío, en los casos de pérdida o destrucción por desastres naturales o incluso, en eventos aislados como un sismo o incendio en el que se destruyan determinados documentos.

DATOS DEL INTERESADO:

Nombre Completo:

DATOS DEL DOCUMENTO A VERIFICAR E INSCRIBIR:

* Se anexa fotocopia por ambas caras del documento a verificar e inscribir.

SOLICITUD DE VERIFICACIÓN DE AUTENTICIDAD E INSCRIPCIÓN DE CERTIFICADO DE BACHILLERATO

Fecha de Emisión:_________________________

Otros Datos:____________________________________________

Promedio de Egreso (en su caso):________________________

Estudios Específicos: ________________________

________________________________________________

Referencia o Folio: ________________________________

No. de cuenta o Matrícula (en su caso): __________________

día mes año __________________


Nombre Completo: _______________________________________________________ Nombre (s) Primer Apellido Segundo Apellido

CURP:

DOMICILIO: __________________________________________________________Calle Num. C.P. Colonia

____________________________________________________ Ciudad Estado de la República

Teléfono (s): __________________ Teléfono Celular: ___________________

Correo Electrónico: _________________________

Folio RODAC: ______________

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

FECHA Y SELLO RECEPCIÓN

CURP:

_______________________________________________Nombre (s) Primer Apellido Segundo Apellido

Generar un banco de datos que permita reducir los tiempos de respuesta en los procesos de validación o verificación de autenticidad de documentos académicos, constancias de antecedentes escolares, trámites de emisión de constancias, certificados y diplomas de estudios y/o títulos profesionales, y de otros procedimientos afines al sector educativo querequieren conocer la trayectoria académica de laspersonas;

Dar certeza a la sociedad, respecto a los estudios que han realizado las personas, y respecto a los documentos académicos que han obtenido, y

Garantizar a los individuos un respaldo oficial de los datos contenidos en los documentos académicos y de certificación que han obtenido durante su trayectoria en el sistema educativo nacional.

Institución emisora: ___________________________________

_____________________________________________________

Certificado de Bachillerato

Escuela o Plantel:__________________________________

_____________________________________________________

________________________________________________

Firma de solicitud y autorización (en su caso) ________________________________________________

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PORFAVOR NO OLVIDE LLENAR LA PARTE DE ATRÁS DE ESTA SECCIÓN

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Sexo: H M Fecha de Nacimiento: día mes año

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_____________________Sexo: H M Fecha de Nacimiento: día mes año

Clave CCT: __________________________________________________________

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DATOS DEL DOCUMENTO:

Folio RODAC: ______________

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Folio RODAC: _________


SOLICITUD DE VERIFICACIÓN DE AUTENTICIDAD DE CERTIFICADO DE BACHILLERATO

Estimada Autoridad / Institución Educativa:

Con el objeto de proceder a su inscripción en el Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación (RODAC), y de estar en posibilidad de atender en tiempo y forma el trámite que el interesado realiza ante esta Dirección General, ruego su valioso apoyo con el objeto de que usted o la persona que designe, verifique la autenticidad deldocumento anexo.

En espera de su amable respuesta, la cual, suplico se incluya en este mismo formato, que agradeceré devolver en original a esta unidad administrativa, renuevo a usted el testimonio de mi mayor consideración y aprecio.

Lo anterior, sin perjuicio de que invito cordialmente a la Institución a su digno cargo, a sumarse a los procesos de intercambio y/o inscripción de bases de datos que permita facilitar este tipo de consultas.

A t e n t a m e n t e

Lic. José Alberto Escamilla Martínez Director de Acreditación y Certificación

C. Director General de Acreditación, Incorporación y RevalidaciónPresente Previa revisión de los archivos físicos y/o bases de datos de esta autoridad / institución educativa, me permito informar que el documento académico o de certificación, cuyos datos se describen en el presente formato: ( ) Sí es auténtico y los datos contenidos coinciden con los datos registrados en esta oficina. ( ) No es auténtico y resulta FALSO, en virtud de que: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fecha de Emisión:_________________________________________

Estudios Específicos: ________________________________________

No. de cuenta o Matrícula (en su caso): __________________________________________

Institución emisora: __________________________________________________________

Certificado de Bachillerato

Escuela o Plantel:________________________________________________________

DATOS DEL VERIFICADOR:

Nombre del Responsable de la Verificación:

Cargo: ___________________________________________

Teléfono (s): __________________

Correo Electrónico:

SELLO DE LA INSTITUCIÓN

__________________________________________________Nombre (s) Primer Apellido Segundo Apellido

____________________________

Firma

________________________________________

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FAVOR DE LLENAR CON LETRA DE MOLDE O A MÁQUINA

Tel: (55) [email protected]

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DOCUMENTACIÓN FALSA O APÓCRIFA:

En cualquier caso en que la autoridad educativa detecte la existencia de documentos falsos o apócrifos, se procederá a formular la denuncia correspondiente ante las autoridades competentes. Se sugiere a los usuarios de los servicios educativos, tener en consideración lo previsto en los artículos 243 a 248 Bis y 250 del Código Penal Federal y en las disposiciones correlativas aplicables del fuero común, que contemplan, entre otros, los delitos de falsificación de documentos en general; de falsedad en informes dados a una autoridad; así como de usurpación de profesión, artículos que señalan diversas penas privativas de libertad y sanciones económicas para los responsables de la comisión de dichos ilícitos, no sólo para los falsificadores, sino también para quienes utilicen a sabiendas un documento falso.

____________________________

____________________________


___________________

____________________Sexo: H M Fecha de Nacimiento: día mes año

Clave CCT : _______________________________________

Con fundamento en lo dispuesto por los artículos 45, 60, 64 y demás relativos de la Ley General de Educación, y con el motivo de garantizar que se conceda y respete la plena validez en toda la República del documento anexo, solicito a la Dirección General a su digno cargo, proceder a su verificación de autenticidad y a su inscripción en el Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación (RODAC).

De igual forma:

SI ( ) NO ( ) doy mi consentimiento a la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la Secretaría de Educación Pública, para que en términos del artículo 21 de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental, difunda, distribuya y publique la información contenida en el documento que se inscribe, para los propósitos del Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación (RODAC). Lo anterior, sin perjuicio de que estoy enterado de que en términos del artículo 22, fracción III de la Ley Federal deTransparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental, no es necesario mi consentimiento respecto de información que se transmita entre sujetos obligados o entre dependencias y entidades, cuando los datos respectivos se utilicen para el ejercicio de facultades propias de los mismos.

El Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación (RODAC), constituye un Sistema de Datos Personales, registrado el 8 de julio de 2009 ante el Instituto Federal de Acceso a la Información Pública (IFAI).

El Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación (RODAC), tiene como propósitos, los siguientes:

Como ejemplo; RODAC puede ser esencial para la elaboración de duplicados de los documentos académicos en el caso de extravío, en los casos de pérdida o destrucción por desastres naturales o incluso, en eventos aislados como un sismo o incendio en el que se destruyan determinados documentos.


Nombre Completo:

DATOS DEL DOCUMENTO A VERIFICAR E INSCRIBIR:

SOLICITUD DE VERIFICACIÓN DE AUTENTICIDAD E INSCRIPCIÓN DE DOCUMENTO

Fecha de Emisión: ________________________Otros Datos: ___________________________________________

Estudios Específicos: ________________________

________________________________________________

día mes año __________________


Nombre Completo: __________________________________________________________________ Nombre (s) Primer Apellido Segundo Apellido

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CURP:

_______________________________________________Nombre (s) Primer Apellido Segundo Apellido

Generar un banco de datos que permita reducir los tiempos de respuesta en los procesos de validación o verificación de autenticidad de documentos académicos, constancias de antecedentes escolares, trámites de emisión de constancias, certificados y diplomas de estudios y/o títulos profesionales, y de otros procedimientos afines al sector educativo querequieren conocer la trayectoria académica de las personas;

Dar certeza a la sociedad, respecto a los estudios que han realizado las personas, y respecto a los documentos académicos que han obtenido, y

Garantizar a los individuos un respaldo oficial de los datos contenidos en los documentos académicos y de certificación que han obtenido durante su trayectoria en el sistema educativo nacional.

_______________________________Entidad Federativa de Nacimiento:

_____________________Sexo: H M Fecha de Nacimiento: día mes año

Institución emisora: ___________________________________

_____________________________________________________

Escuela, Facultad o Plantel: ____________________________

________________________________________________

Firma de solicitud y autorización (en su caso)

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Dirección General de Acreditación, Incorporación y RevalidaciónP r e s e n t e

Maestría ( ) Especialidad ( ) Doctorado ( ) Profesional Asociado ( )

NIVEL EDUCATIVO:

Formación para el Trabajo ( ) Bachillerato ( ) Profesional

Técnico ( ) Técnico Superior Universitario ( ) Licenciatura ( )

Preescolar ( ) Primaria ( ) Secundaria ( )

Otros ________________________________________________________

Documento:

Constancia ( ) Certificado ( ) Diploma ( ) Título o Grado ( )

Constancia o Acta de Examen Profesional ( ) Constancia de

Servicio Social ( ) Resolución de Equivalencia de Estudios ( )

Resolución de Revalidación de Estudios ( )

Otros ________________________________________________________

Promedio de Egreso (en su caso): _______________________

No. de cuenta o Matrícula (en su caso): __________________

Referencia o Folio: ________________________________

Acreditación: Total ( ) Parcial ( )

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Folio RODAC: _______________(PARA USO EXCLUSIVO DE LA AUTORIDAD)


Folio RODAC: _____________(PARA USO EXCLUSIVO DE LA AUTORIDAD)

* Se anexa fotocopia por ambas caras del documento a verificare inscribir.



PORFAVOR NO OLVIDE LLENAR LA PARTE DE ATRÁS DE ESTA SECCIÓN

Entidad Federativa de Nacimiento:

Correo Electrónico: _____________________________

Teléfono (s):__________________ Teléfono Celular: ___________________

Ciudad Estado de la República ____________________________________________________

Calle Número C.P. Colonia

DOMICILIO: _________________________________________________________

CURP:

Clave CCT: _________________________________________________________

día mes año __________________

DATOS DEL DOCUMENTO:

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SOLICITUD DE VERIFICACIÓN DE AUTENTICIDAD DE DOCUMENTO

Estimada Autoridad / Institución Educativa:

Con el objeto de proceder a su inscripción en el Registro Oficial deDocumentos Académicos y de Certificación (RODAC), y de estar en posibilidad de atender en tiempo y forma el trámite que el interesado realiza ante esta Dirección General, ruego su valioso apoyo con el objeto de que usted o la persona que designe, verifique la autenticidad del documento anexo.

En espera de su amable respuesta, la cual, suplico se incluya en este mismo formato, que agradeceré devolver en original a esta unidad administrativa, renuevo a usted el testimonio de mi mayor consideración y aprecio.

Lo anterior, sin perjuicio de que invito cordialmente a la Institución a su digno cargo a sumarse a los procesos de intercambio y/o inscripción de bases de datos que permita facilitar este tipo de consultas.

A t e n t a m e n t e

Lic. José Alberto Escamilla Martínez Director de Acreditación y Certificación

C. Director General de Acreditación, Incorporación y RevalidaciónPresente Previa revisión de los archivos físicos y/o bases de datos de esta autoridad / institución educativa, me permito informar que el documento académico o de certificación, cuyos datos se describen en el presente formato: ( ) Sí es auténtico y los datos contenidos coinciden con los datos registrados en esta oficina. ( ) No es auténtico y resulta FALSO, en virtud de que: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fecha de Emisión:_________________________________________

Estudios Específicos: ________________________________________

No. de cuenta o Matrícula (en su caso): __________________________________________

Institución emisora: __________________________________________________________

Escuela o Plantel:________________________________________________________

Cargo: ______________________

________________________________

Teléfono (s): _______________

Correo Electrónico:

SELLO DE LA INSTITUCIÓN

__________________________________________________Nombre (s) Primer Apellido Segundo Apellido

____________________________

Firma

________________________________________

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TRÁMITE QUE REALIZA EL INTERESADO:

( ) Expedición de Certificado o Título (Acuerdo 286 y 357)

( ) Expedición de Constancia de Inscripción

( ) Otros _______________________________________

DATOS DEL VERIFICADOR:

Nombre del Responsable de la Verificación:

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Tipo de Documento: __________________________________________

Nivel Educativo: __________________________________________





DOCUMENTACIÓN FALSA O APÓCRIFA:

En cualquier caso en que la autoridad educativa detecte la existencia de documentos falsos o apócrifos, se procederá a formular la denuncia correspondiente ante las autoridades competentes. Se sugiere a los usuarios de los servicios educativos, tener en consideración lo previsto en los artículos 243 a 248 Bis y 250 del Código Penal Federal y en las disposiciones correlativas aplicables del fuero común, que contemplan, entre otros, los delitos de falsificación de documentos en general; de falsedad en informes dados a una autoridad; así como de usurpación de profesión, artículos que señalan diversas penas privativas de libertad y sanciones económicas para los responsables de la comisión de dichos ilícitos, no sólo para los falsificadores, sino también para quienes utilicen a sabiendas un documento falso.

(De estimarlo necesario, por favor acompañe nota con mayores observaciones y en lo posible, las evidencias que estime pertinentes)


Tel: (55) [email protected]

ACUERDO 286

Constancia de Honorabilidad

PERSONA FÍSICA

1. Es indispensable cuidar que no se adjudique al interesado el Título Profesional objeto de la solicitud. (Por ejemplo: Licenciado, Abogado, Contador, Doctor, etc.)

2. Indispensable anexar copia de Título y Cédula Profesional de quien expide la constancia, las cuales

necesariamente deberán ser en la misma licenciatura que se desea acreditar.

3. Es importante incluir teléfono donde se pueda contactar a la persona que expide la constancia

EJEMPLO:

ACUERDO 286

Constancia de Honorabilidad

PERSONA MORAL

1. Expedida en papel membretado y sello de la Institución.

2. Es importante incluir teléfono donde se pueda contactar a la persona que expide la constancia. EJEMPLO:

MODELO DE CURRICULUM

1. REGISTRAR LOS SIGUIENTES DATOS PERSONALES:

• Nombre completo, sin ostentación de título en la licenciatura objeto de acreditación. • Edad. • Sexo. • Nacionalidad. • CURP. • Domicilio. • Teléfonos del domicilio particular y del centro de trabajo, indicando clave lada en su caso. • Correo electrónico. • Estado civil.

2. DESCRIBIR LA TRAYECTORIA ACADÉMICA

NIVEL EDUCATIVO PERIODO DE ESTUDIOS INSTITUCIÓN DOCUMENTO OBTENIDO

Primaria Secundaria Preparatoria Carrera Técnica en: Licenciatura en: Posgrado en:

3. DESCRIBIR LA TRAYECTORIA LABORAL

PERIODO INSTITUCIÓN PUESTO PRINCIPALES ACTIVIDADES

1 2

Relacionarlos en orden cronológico iniciando con el empleo actual.

4. CURSOS, DIPLOMADOS, OTROS

NOMBRE DEL CURSO, DIPLOMADO, ETC PERIODO DE ESTUDIOS INSTITUCIÓN DOCUMENTO OBTENIDO

No anexar las constancias de los cursos que se refieran, ya que éstas serán requeridas posteriormente por el CENEVAL, para el proceso de evaluación.

5. RECOMENDACIONES GENERALES:

• Deberá vigilarse que la información que se indica en los documentos académicos y laborales, coincida en su totalidad con la que registra en el curriculum. • Registrar fecha de elaboración del curriculum. • Rubricar cada página del curriculum y firmar en la última hoja.

NOTA: El presente documento solo es un ejemplo que se proporciona como guía para la elaboración del curriculum.

Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación

Oficio Circular: 211.DGAIR/007/2010

Pág. 1 Arcos de Belén No. 79, 5° y 6° piso, Col. Centro Del. Cuauhtémoc, C.P. 06010

México, D.F., Tels: (55) 3601 3101 | Fax (55) 3601 3102 www.sep.gob.mx [email protected]

CC. TITULARES DE LAS UNIDADES ADMINISTRATIVAS, ÓRGANOS DESCONCENTRADOS Y ENTIDADES ADSCRITAS A LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

CC. AUTORIDADES EDUCATIVAS DE LAS ENTIDADES FEDERATIVAS AL PÚBLICO EN GENERAL P r e s e n t e

En términos de las atribuciones que confiere a esta Dirección General el artículo 41, fracciones I, II y III del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, en el sentido de (1).- Acreditar y Certificar los conocimientos y aptitudes adquiridos a través del sistema educativo nacional, expidiendo, en su caso, los certificados, títulos o grados que procedan; (2).- Establecer y difundir las normas correspondientes al control escolar, así como a los conocimientos y aptitudes adquiridos a través del sistema educativo nacional; (3).- Proponer procedimientos por medio de los cuales se expidan certificados, constancias, diplomas o títulos a quienes acrediten conocimientos terminales que correspondan a cierto nivel educativo o grado escolar, adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral y, en general, (4).- Proponer, establecer, evaluar, interpretar, estudiar y resolver los rubros específicos que señala el propio artículo en materia de acreditación, certificación, revalidación, equivalencia, autorización e incorporación de estudios; con fundamento en lo dispuesto por los artículos 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 44, 45, 60, 61, 62, 63, 64 y demás relativos de la Ley General de Educación; en seguimiento al Eje 3.3. y Objetivo 12 del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, así como de la sección 4.9 del Programa Sectorial de Educación 2007-2012, y con objeto de establecer la coordinación correspondiente que, en su caso, se estime pertinente con las unidades administrativas, órganos desconcentrados, entidades paraestatales agrupadas en el sector de la Secretaría, autoridades educativas locales competentes y otras autoridades e instancias interesadas, me permito a través del presente Oficio-Circular, establecer y dar a conocer las siguientes:





NORMAS CORRESPONDIENTES AL CONTROL ESCOLAR, ASÍ COMO A LA ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APTITUDES EN LENGUAS EXTRANJERAS Y EN EL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA, A QUE SE SUJETARÁ LA DIRECCIÓN GENERAL DE ACREDITACIÓN, INCORPORACIÓN Y REVALIDACIÓN.

I.- Disposiciones Generales

Norma No. 1.1.- Se establece la Certificación Nacional de Nivel de Idioma (CENNI), como un

documento oficial que permita a la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación (DGAIR), así como a las autoridades e instituciones con las que se establezca la coordinación correspondiente, evaluar, acreditar y certificar conocimientos y aptitudes en materia de lenguas extranjeras, así como del español como lengua extranjera o lengua adicional.

Norma No. 1.2.- La Certificación Nacional de Nivel de Idioma, tendrá un carácter voluntario y su uso

será opcional para las distintas autoridades, instituciones y usuarios del sistema educativo nacional. En este sentido, las presentes normas no están dirigidas a crear nuevas obligaciones para los

particulares, sino a establecer una política pública que, en respuesta a las constantes peticiones ciudadanas, permita a través del incentivo de una certificación oficial común, promover la calidad en los procesos de evaluación, acreditación y certificación del conocimiento de los idiomas.

Norma No. 1.3.- La Certificación Nacional de Nivel de Idioma, tendrá los siguientes objetivos

específicos:

a) Operar como un instrumento de referencia común para la evaluación, acreditación y certificación de idiomas;

b) Fomentar el aprecio por los idiomas y su aprendizaje, y

c) Fortalecer la medición objetiva de conocimientos en un idioma determinado. Norma No. 1.4.- Para los efectos de estas normas, se entenderá por: Acreditación.- Acción y efecto de demostrar con certeza que se han cumplido los estándares y

requisitos establecidos en las presentes normas, para la emisión de una Certificación Nacional de Nivel de Idioma, del tipo Certificado o Diploma.

Cenni.- Certificación Nacional de Nivel de Idioma. Certificación.- Procedimiento mediante el cual la DGAIR o una autoridad educativa facultada, da

testimonio, por medio de un documento oficial del tipo Certificado o Diploma, que se acreditaron conocimientos y aptitudes suficientes equiparables a uno de los niveles de idioma determinados en las presentes normas.





Certificado.- Documento expedido por la DGAIR o por una autoridad educativa facultada, o por una instancia autorizada previa autenticación, que da testimonio pleno de que una persona se sujetó a un proceso de evaluación de alta certeza y acreditó los conocimientos y aptitudes suficientes para afirmar que cuenta con un determinado nivel de un idioma, tanto en lo general, como, en su caso, en competencias lingüísticas específicas. Los certificados sólo se expiden cuando el interesado fue evaluado en al menos cuatro competencias lingüísticas, en términos de lo previsto en las presentes normas.

Constancia de Evaluación Diagnóstica.- Documento expedido por la autoridad educativa o por una

institución autorizada, que da testimonio de que una persona se sujetó a una evaluación escolar o diagnóstica, y que obtuvo determinados resultados en dicho proceso, sin que ello implique avalar con certeza la validez de los resultados.

Constancia de Certificación Parcial.- Documento que respalda un proceso de evaluación de alta

certeza, pero que no está referido a cuando menos a las cuatro competencias lingüísticas básicas, sino sólo a una, dos o tres de ellas.

Clave Única de Registro de Población (CURP): Elemento del Registro Nacional de Población e

Identificación Personal de la Secretaría de Gobernación, que permite individualizar el registro de las personas. Se asigna a todas las personas domiciliadas en el territorio nacional, así como a los nacionales que radican en el extranjero.

Competencias Lingüísticas Básicas.- El conjunto de las competencias lingüísticas, referidas a la

Comprensión Auditiva, Comprensión de Lectura, Expresión Oral y Expresión Escrita. Dgair.- Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación. Diploma.- Documento expedido por la DGAIR o autoridad educativa facultada, que da testimonio

pleno de que una persona se sujetó a un proceso de evaluación de alta certeza y acreditó los conocimientos y aptitudes suficientes para afirmar que cuenta con un dominio muy avanzado de un idioma, tanto en lo general, como en determinadas competencias lingüísticas específicas. Los diplomas sólo se expiden cuando el interesado fue evaluado en al menos cuatro competencias lingüísticas, en términos de lo previsto en las presentes normas.

Evaluación.- Proceso que permite estimar los conocimientos y aptitudes que tiene una persona en un

idioma determinado. Evaluación Diagnóstica.- Proceso que permite estimar con baja o mediana certeza, los

conocimientos y aptitudes que tiene una persona de un idioma determinado. Se trata de evaluaciones que pueden tener un buen diseño, pero que no necesariamente garantizan todas las medidas de seguridad necesarias para dar credibilidad plena a los resultados; que sólo miden algunas competencias lingüísticas que no permiten afirmar con certeza que una persona tiene en lo general determinado nivel en un idioma o que por el nivel de dominio del idioma demostrado, no puede dar lugar a la expedición de un certificado o diploma.





Evaluación Escolar.- Proceso efectuado al final o durante el proceso educativo, en un centro de enseñanza en el que la persona evaluada aprende un idioma determinado, y que al no ser diseñado y/o aplicado por una instancia de tercera parte, aún y cuando su diseño sea de calidad y su aplicación sujeta a medidas de seguridad, sólo permite estimar con baja o mediana certeza los conocimientos y aptitudes que tiene una persona de un idioma determinado.

Evaluación para fines de Acreditación y Certificación.- Proceso que permite estimar con alta

certeza, los conocimientos y aptitudes que tiene una persona en un idioma determinado, y que comprende preferentemente la evaluación de cuando menos las siguientes aptitudes lingüísticas básicas: Comprensión Auditiva, Comprensión de Lectura, Expresión Oral y Expresión Escrita.

Instancia Evaluadora.- Es una institución pública o privada autorizada por la Dirección General de

Acreditación, Incorporación y Revalidación para aplicar exámenes y/o evaluaciones a la comunidad interesada, con la finalidad de que se emita una calificación, dictamen o reporte sobre el dominio del nivel de idioma evaluado.

II.- Validez de las Normas

Norma 2.1.- Las presentes normas no son de carácter general, ni tienen por objeto establecer

obligaciones específicas a los particulares. Su obligatoriedad es exclusiva para los servidores públicos de la DGAIR, y, en su caso, para las autoridades e instancias con las que se establezca la coordinación correspondiente y que así lo soliciten. En su caso, los particulares, en su carácter de solicitantes de una certificación o de instancias evaluadoras, podrán beneficiarse de los alcances de las presentes normas, siempre y cuando sean notificados personalmente de su contenido y acepten de manera expresa sujetarse a las mismas. Esta aceptación podrá también externarse por medios electrónicos.

III.- Competencias, Niveles y Estándares

Norma 3.1.- La Certificación Nacional de Nivel de Idioma, considerará la medición de los

conocimientos que de manera general tiene una persona de un idioma determinado, no obstante, cuando ello sea posible, la certificación podrá también contemplar la medición de una o más de las siguientes competencias lingüísticas específicas (conocimientos y aptitudes):

I.- Comprensión II.- Expresión III.- Interacción IV.- Otras que al efecto

contemple una evaluación determinada.

-Auditiva (Oral) -Oral -Oral -Audiovisual -Escrita -Escrita -De Lectura (Escrita)

En su caso, el documento de certificación correspondiente (CENNI), referirá las habilidades evaluadas

y las que no fueron objeto de evaluación o no puedan desglosarse de manera específica. A la vez, de ser necesario, se harán en lo posible las observaciones pertinentes que cada evaluación

amerite.





Norma 3.2.- La Certificación Nacional de Nivel de Idioma, se expedirá considerando las siguientes 8 bandas de conocimiento:

I.- Preliminar; II.- Inicial (A1); III.- Elemental (A2); IV.- Intermedio (B1); V.- Intermedio Superior (B2); VI.- Avanzado (C1); VII.- Avanzado Superior (C2), y VIII.- Experto.

Las bandas II a VII, básicamente adoptan el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, desarrollado por el Consejo de Europa, con la distinción de que cada nivel del Marco Europeo, se subdivide en 3 indicadores de desempeño (suficiente, promedio y sobresaliente). Estos indicadores se utilizarán cuando sea necesario para, por ejemplo, reflejar con mayor detalle los resultados en un determinado instrumento de evaluación.

El nivel 1 y/o banda I (Preliminar) refleja la realización de tareas aisladas en un idioma determinado,

que se puede presuponer en la definición del nivel A1. El nivel 20 y/o banda VIII (Experto), se incluye como una banda que, excepcionalmente, sería utilizada

en el caso de aquellos instrumentos de evaluación diseñados para nativos del idioma educados con el más alto nivel de dominio de la misma.

La combinación de bandas e indicadores de desempeño, permitirá establecer niveles de dominio más

específicos de un idioma determinado. En lo general, dicha bandas, indicadores de desempeño y niveles son los que describen las siguientes

tablas: Tabla 1. Escala de Evaluación CENNI Comparada (Versión Resumen)





Tabla 2. Escala de Evaluación CENNI Comparada (Versión Extendida del Marco Nacional de Referencia para la Certificación de Idiomas –México–)

BANDA CENNI

Indicador de Desempeño / Nivel

CENNI

Horas estimadas de estudio para alcanzar la Banda

Cenni *(1)

Posible Referencia al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Common

European Framework of Reference Levels)

Posible referencia al Canadian Language Benchmarks

Experto Promedio 20 1301 HRS. o más. N/A N/A N/A N/A N/A

Avanzado Superior

Sobresaliente 19

901-1300 HRS

PROFICIENT

C2

STAGE III. ADVANCED PROFICIENCY

12 Fluent

Promedio 18 11 Adequate

Suficiente 17 N/A N/A

Avanzado

Sobresaliente 16

701-900 HRS C1

10 Developing

Promedio 15 9 Initial


Intermedio Superior

Sobresaliente 13

501-700 HRS

INDEPENDENT

B2

STAGE II. INTERMEDIATE PROFICIENCY

8 Fluent



Intermedio

Sobresaliente 10

351-500 HRS B1

6 Developing



Elemental

Sobresaliente 7

201-350 HRS

BASIC

A2

STAGE I. BASIC PROFICIENCY

4 Fluent



Inicial

Sobresaliente 4

101-200 HRS A1

2 Developing



Preliminar Promedio 1 51-100 HRS N/A N/A N/A N/A N/A

Sin conocimiento del idioma 0

*N/A: No Aplica. *(1) Las horas estimadas de estudio para alcanzar un nivel determinado, se incluyen únicamente como un posible referente, toda vez que en realidad, no es necesariamente equidistante el número adicional de horas que se requiere para subir cada nivel. A la vez, el tipo de idioma objeto de aprendizaje, las condiciones de estudio y otros aspectos contextuales pueden afectar que un idioma determinado se pueda aprender en un menor o mayor tiempo.





Tabla 3. Descriptores de Nivel CENNI (Estándares)

Prelim

inar

1 Promedio

El usuario esencialmente no tiene una habilidad para usar el lenguaje, más allá de posiblemente algunas palabras aisladas.

Inicial

2 Suficiente

A1 3 Promedio

4 Sobresaliente

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

Elemen

tal 5 Suficiente

A2 6 Promedio

7 Sobresaliente

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc). Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

Interm

edio 8 Suficiente

B1 9 Promedio

10 Sobresaliente

Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

Interm

edio

Superior 11 Suficiente

B2 12 Promedio

13 Sobresaliente

Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico, siempre que estén dentro de su campo de especialización. Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores. Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pro y los contras de las distintas opiniones.





Avanzado 14 Suficiente

C1 15 Promedio

16 Sobresaliente

Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Sabe expresarse de forma fluida y espontáneamente sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada. Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales. Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.

Avan

zado

Superior 17 Suficiente

C2 18 Promedio

19 Sobresaliente

Es capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo que oye y lee. Sabe reconstruir la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida. Puede expresarse espontáneamente, con fluidez y con un grado de precisión que le permite diferenciar pequeños matices de significado incluso en situaciones de mayor complejidad.

Experto

20 Promedio

El usuario tiene un total dominio operacional del lenguaje, utilizándolo de manera apropiada, precisa y fluida, con pleno entendimiento. Este nivel es equivalente al de un usuario nativo (persona que aprendió el idioma desde su nacimiento), educado a cuando menos el nivel medio superior.

Las bandas anteriores y sus indicadores de desempeño, podrán actualizarse periódicamente por la DGAIR de acuerdo a las tendencias internacionales y necesidades del sistema educativo nacional.

Con base en las bandas, indicadores de desempeño y niveles anteriores, DGAIR establecerá tablas

de posible referencia para distintos exámenes o evaluaciones que se estimen pertinentes y autoricen como respaldo de la emisión de una Certificación Nacional de Nivel de Idioma. Asimismo, se establecerán tablas que sirvan de referencia para comparar el marco nacional común establecido para la CENNI, con otros marcos nacionales o internacionales existentes.

IV.- Vertientes de Certificación

Norma 4.1.- La expedición de una CENNI, podrá realizarse en los siguientes casos: a) Cuando una persona voluntariamente solicite la CENNI previa o posteriormente a la presentación

de un instrumento de evaluación reconocido por la DGAIR, siempre y cuando DGAIR cuente con los mecanismos necesarios para verificar la autenticidad de los resultados;

b) Cuando una instancia evaluadora autorizada por la DGAIR, solicite en nombre y representación de personas ya evaluadas por dicha instancia, la expedición de las certificaciones correspondientes, siempre y cuando dicha instancia aporte a la DGAIR los elementos necesarios para sustentar cada CENNI solicitada, y

c) Cuando una autoridad del sistema educativo nacional u otras autoridades interesadas, soliciten a la DGAIR establecer la coordinación correspondiente para dicha emisión, con objeto de formalizar





ejercicios de evaluación de alumnos, docentes y otros sectores de la población objetivo que al efecto se determine.

Norma 4.2.- De acuerdo a su certeza, evaluación sustento y nivel de idioma demostrado, DGAIR y/o las autoridades e instituciones facultadas, podrán emitir una CENNI en las siguientes vertientes:

Vertiente CENNI

Alcance Evaluación Sustento

Competencias Lingüísticas

específicas que preferentemente deben evaluarse

Niveles CENNI que puede respaldar

Vigencia General

CENNI-Constancia de Evaluación Diagnóstica

+Sin fotografía

Certeza Baja o Media

1.- Evaluaciones de tipo diagnóstico y/o

2.- Evaluaciones para fines de acreditación y certificación, en los casos en que los resultados que obtenga el usuario no ameriten un certificado.

Una o más Competencias

1 a 20 1 año

CENNI-Constancia de Certificación

Parcial

+Con fotografía

Certeza Alta

Evaluaciones para fines de acreditación y certificación,

únicamente referidas a una, dos o tres competencias lingüísticas

básicas

Una o más Competencias 5 a 20 5 años

CENNI-Certificado

(En Competencia Lingüística)

+Con fotografía

Certeza Alta

1.- Evaluaciones para fines de acreditación y certificación, en los casos en que los resultados que obtenga el usuario ameriten un Certificado (Niveles Elemental

a Avanzado)

1.- Comprensión Auditiva; 2.- Comprensión de

Lectura; 3.- Expresión Oral, y 4.- Expresión Escrita.

Certificado I (Elemental): 5, 6 y 7

Certificado II (Intermedio): 8, 9 y 10

Certificado III (Intermedio Superior): 11, 12 y 13

Certificado IV (Avanzado): 14, 15 y 16

5 años

CENNI-Diploma (En Competencia Lingüística)

+Con fotografía

Certeza Alta

1.- Evaluaciones para fines de acreditación y certificación, en los casos en que los resultados que obtenga el usuario ameriten un Diploma (Nivel Avanzado

Superior)

1.- Comprensión Auditiva;

2.- Comprensión de Lectura;

3.- Comprensión Audiovisual;

4.- Expresión Oral; 5.- Interacción Oral

6.- Expresión Escrita, e 7.- Interacción Escrita.

Diploma (Avanzado Superior): 17, 18, 19 y 20 10 años

Cuando así lo solicite la instancia que diseñe, norme o represente el instrumento de evaluación

correspondiente, la DGAIR podrá analizar la pertinencia de limitar o extender la vigencia de la CENNI a la propia vigencia señalada para los resultados del instrumento respectivo.





Norma 4.3.- En cuanto a sus fines, la Certificación Nacional de Nivel de Idioma podrá expedirse con una recomendación de uso para:

a) Fines Específicos: Por ejemplo, la acreditación de conocimientos de un idioma aplicados a un oficio o

profesión en particular.

b) Fines Generales: Por ejemplo, la acreditación de conocimientos de un idioma para efectos escolares, migratorios y otros fines que no requieren un contexto específico.

c) Fines Académicos: Por ejemplo, la acreditación de conocimientos de un idioma para efectos de

realizar estudios universitarios en dicha lengua extranjera.

Norma 4.4.- La DGAIR emitirá un listado de aquellos instrumentos de evaluación del más alto nivel

académico, que serán considerados de manera exclusiva, como un componente de procedimientos de acreditación de conocimientos adquiridos de manera autodidacta o a través de la experiencia laboral, orientados a la emisión de títulos, diplomas o grados académicos relacionados con la enseñanza de idiomas. Dicho listado estará disponible para consulta en las oficinas de la DGAIR, además de que será publicado en el portal de la CENNI:

www.cenni.sep.gob.mx En este caso, sólo se aceptarán instrumentos avalados o aplicados por universidades, instituciones u

organismos gubernamentales o no gubernamentales, de prestigio internacional, especializados en la elaboración de exámenes del idioma de que se trate; instrumentos respaldados por Gobiernos de países en los que el idioma correspondiente sea oficial; así como instrumentos diseñados o avalados por expertos reconocidos internacionalmente, como especialistas en el diseño de exámenes de idioma. Dichos expertos, deberán contar con estudios del tipo superior, a nivel posgrado, afines a la evaluación de competencias lingüísticas, contar con obras publicadas y experiencia relevante en la materia a nivel internacional.

Este tipo de instrumentos, deberán ser integrales en el sentido de contar con componentes de

evaluación de cuando menos las cuatro competencias lingüísticas básicas (Comprensión Auditiva, Comprensión de Lectura, Expresión Oral y Expresión Escrita); deberán aplicarse bajo las más estrictas medidas de seguridad (presentación con credencial de elector o pasaporte), además de que en cada aplicación, el instrumento debe ser distinto, por lo que se trata de instrumentos con un amplio banco de reactivos que sean piloteados y actualizados constantemente.

Los instrumentos a que se refiere esta norma, deberán tener necesariamente fines académicos o

generales (no fines específicos, orientados, por ejemplo, a los negocios, a las finanzas o a la comunicación para fines laborales, entre otros).

Para que DGAIR acepte este tipo de instrumentos, deberán existir mecanismos eficientes de

validación de resultados y/o de transferencia de datos, accesibles para la citada autoridad educativa.





En estos casos, la instancia evaluadora deberá aceptar que la DGAIR podrá realizar visitas de

verificación del cumplimiento de los estándares anteriores, y particularmente, visitas para asegurar que las condiciones de aplicación de los exámenes al ciudadano, son adecuadas en términos académicos, de comodidad, higiene y de seguridad.

Esta tabla de instrumentos, no necesariamente debe coincidir exactamente con las previsiones

establecidas en las fichas técnicas emitidas para efectos de la emisión de una CENNI, toda vez que los propósitos de la tabla referida, son los de establecer los estándares más altos posibles de acuerdo a las realidades nacionales, para los docentes de lengua extranjera.

Este listado se acompaña como Anexo 4. Norma 4.5.- Las evaluaciones o exámenes que al efecto autorice la DGAIR, como respaldo de la

Certificación Nacional de Nivel de Idioma, podrán corresponder a los siguientes tipos:

a) Evaluación o examen de carácter diagnóstico; b) Evaluación o examen de carácter escolar, y c) Evaluación o examen para fines de acreditación y certificación.

Norma 4.6.- En cuanto a su valor, la Certificación Nacional de Nivel de Idioma podrá expedirse con

una recomendación de uso con:

a) Validez Institucional, limitada a su reconocimiento por una institución educativa o subsistema; b) Validez Nacional, limitada a su reconocimiento en México, y c) Validez Internacional, que puede tener reconocimiento tanto en México como en el extranjero.

Norma 4.7.- La Certificación Nacional de Nivel de Idioma será emitida con los datos personales que al

efecto proporcione el interesado (Nombre, Clave Única del Registro de Población –CURP–, nacionalidad, género, fecha de nacimiento y lugar de nacimiento); los datos académicos que deriven de la aplicación de un examen que permita su emisión (nombre del examen, tipo de examen, resultados, idioma que se certifica, fecha de expedición, fecha de caducidad, finalidad del examen, valor recomendado, observaciones y demás datos relevantes a la evaluación); así como con los datos administrativos correspondientes a su emisión (instancia evaluadora, autoridad certificadora, folio y otros que al afecto se requieran).

V.- Emisión de Constancias, Certificados y Diplomas

Norma 5.1.- Los datos que aporten los individuos solicitantes de una Certificación Nacional de Nivel

de Idioma, serán inscritos en el Registro Nacional de Alumnos, y a la vez, la información relacionada con certificación respectiva, será incorporada al Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación.

Norma 5.2.- Las Certificaciones Nacionales de Nivel de Idioma se expedirán bajo los principios de

publicidad y transparencia, por lo que se promoverá que los usuarios autoricen expresamente en la





solicitud correspondiente la publicación y consulta en línea de sus resultados, de tal forma que los mismos puedan validarse por distintos actores sociales.

En caso de negativa por parte del usuario a compartir sus datos personales, la DGAIR podrá expedir

la Certificación Nacional de Nivel de Idioma respectiva precisando en el sistema de consulta que al efecto se diseñe, que la certificación correspondiente no puede consultarse ni validarse en línea.

Norma 5.3.- En lo que se refiere a la vigencia de los resultados de un determinado instrumento de

evaluación, se estará a la que la regulación de cada instrumento determine, siempre y cuando ésta se autorice por la DGAIR en la resolución que al efecto se emita para la designación de una instancia evaluadora.

Tratándose de instrumentos de evaluación que no cuenten con una vigencia determinada o que

cuenten en términos de su regulación con una vigencia indefinida, la CENNI se emitirá siempre y cuando la evaluación respectiva se hubiese presentado dentro de los siguientes periodos:

Certificación Antigüedad de la presentación Para la emisión de una Constancia de Evaluación Diagnóstica. 1 año. Para la emisión de una Constancia de Certificación Parcial. 3 años. Para la emisión de un Certificado. 3 años. Para la emisión de un Diploma. 5 años.

En el de aquellas personas que presentaron en el pasado, instrumentos de evaluación de alto rigor

académico, cuyos resultados tienen una vigencia indefinida, así autorizada por la DGAIR, y que de encontrarse dentro de la tabla anterior, darían derecho a la emisión de un Certificado o Diploma, se estará a lo siguiente:

a) Si cuentan con evidencias de que desde la presentación del instrumento de evaluación

respectivo, se han dedicado de tiempo completo y de manera ininterrumpida a la docencia del idioma objeto de certificación, se respetará la vigencia indeterminada del instrumento y se expedirá la CENNI certificado o diploma correspondiente;

b) Si los interesados no se encuentran en el caso previsto en el inciso anterior, podrán solicitar la emisión de una constancia.

Norma 5.3.- Los interesados en obtener una Certificación Nacional de Nivel de Idioma, cuya

expedición será gratuita, podrán acudir a la DGAIR o a la autoridad o institución educativa autorizada, presentando únicamente:

a) Solicitud de Emisión de Certificación Nacional de Nivel de Idioma debidamente tramitada en línea, en el portal www.cenni.sep.gob.mx. Una vez con todos los datos, la solicitud debe guardarse e imprimirse desde el sistema. El formato deberá contar el código de barras y el folio que genera dicho sistema. Para conocer los datos que deben llenarse en el sistema, se acompaña a las presentes el formato respectivo como Anexo 1;





b) CURP y/o Acta de Nacimiento; c) Dos fotografías a color tamaño infantil (únicamente en el caso de constancias de certificación parcial, certificados y diplomas).

d) Evidencia de resultados obtenidos en un instrumento de evaluación autorizado. En su caso, gestionar que este resultado se envíe a DGAIR directamente por la instancia evaluadora, y

e) Original y fotocopia para cotejo de identificación oficial del solicitante, para mayores de edad: Pasaporte, Cartilla Militar, Cédula Profesional o Credencial de Elector; para menores de edad: se solicitará además de cualquier medio oficial de identificación de los menores (como acta de nacimiento o credencial escolar), la identificación del padre o tutor, o bien, de la persona autorizada para realizar el trámite y recepción de la CENNI.

La Certificación Nacional de Nivel de Idioma también podrá gestionarse por parte de instancias

evaluadoras autorizadas en nombre de las personas que al efecto evalúen, así como por autoridades educativas que al efecto coordinen este tipo de procesos.

Si bien el trámite oficial de expedición de la Certificación Nacional de Nivel de Idioma es gratuito, los

particulares o sus patrocinadores deben cubrir a la instancia evaluadora el costo involucrado en la aplicación del examen correspondiente. De esta manera, el trámite de Certificación Nacional de Nivel de Idioma básicamente consiste en dar valor oficial a los resultados de una evaluación presentada por el usuario ante la institución evaluadora autorizada de su preferencia, y no en necesariamente organizar o coordinar procesos de evaluación específicos.

El formato de solicitud de la Certificación Nacional de Nivel de Idioma, incluye la siguiente información: a) Apellidos Paterno, Materno y Nombre (s); b) CURP (Clave Única de Registro de Población); c) Nacionalidad; d) Género; e) Fecha de Nacimiento; f) Lugar de Nacimiento; g) Domicilio; h) Precisión de pertenencia a un pueblo indígena; i) Precisión respecto a si se cuenta con alguna discapacidad; j) Motivo de solicitud de la CENNI; k) Encuesta (s) de Contexto; l) Idioma a Certificar; m) Datos del examen o instrumento de evaluación (denominación del examen, instancia evaluadora,

fecha de evaluación, número o datos del documento de reporte de resultados y resultados obtenidos);

n) Personas autorizadas para el trámite y recepción de la CENNI; o) Autorización de uso de datos personales, y p) Firma del solicitante (en el caso de menores de edad, firma del padre o tutor).

La DGAIR emitirá en un plazo máximo de 20 días hábiles la certificación correspondiente a la solicitud

y, en caso de que ello no ocurra, aplicará la negativa ficta del trámite.





A efecto de proteger el interés jurídico de los titulares de la información, transparentar el uso de la

misma y garantizar su adecuado manejo; al momento de recabar la información en la “Solicitud de Emisión de la Certificación Nacional de Nivel de Idioma”, las autoridades responsables harán del conocimiento de los individuos o de sus padres de familia o tutores en el caso de menores de edad, la mención de que los datos recabados serán protegidos en términos de lo dispuesto por la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental; señalando el fundamento legal para ello, así como la finalidad con que se inscribirán sus datos.

Para tal efecto, se hará uso de la siguiente leyenda en la “Solicitud de Emisión de la Certificación

Nacional de Nivel de Idioma”:

“Los datos personales recabados serán protegidos en términos de lo dispuesto por la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental, y serán incorporados en el Registro Nacional de Alumnos y en el Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación, de uso exclusivo de las autoridades educativas, ello, en términos de lo dispuesto por los artículos 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 44, 45, 60, 61, 62, 63, 64 y demás relativos de la Ley General de Educación; y con la finalidad de que se genere información relevante para la toma de decisiones en los procesos de planeación y evaluación educativa, de facilitar el tránsito de estudiantes en el sistema educativo nacional, de promover la simplificación de trámites y servicios educativos, de facilitar la detección de documentos académicos falsos, y de, en general, ofrecer a la sociedad certeza en los procesos de control escolar y certificación. Inscribir los datos y resultados de cada solicitante en el registro de la Certificación Nacional de Nivel de Idioma, puede facilitarle obtener duplicados de constancias, certificados y diplomas extraviados y, en general, facilitar la consulta y validación de sus resultados. El Registro Nacional de Alumnos y el Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación han sido incluidos en el Listado de Sistemas de Datos Personales del Instituto Federal de Acceso a la Información Pública (www.ifai.org.mx) y su información podrá ser transmitida únicamente en lo que se refiere al ejercicio de atribuciones de las autoridades educativas. La unidad administrativa responsable del Registro Nacional de Alumnos y del Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación es la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la Secretaría de Educación Pública, cita en Arcos de Belén No. 79, Piso 5º, Colonia Centro, Delegación Cuauhtémoc, de la Ciudad de México, Distrito Federal, C.P. 06010. En términos de lo anterior, entiendo que las autoridades educativas del país, utilizarán mis datos personales relacionados con el presente formato y los transferirán entre sí para el ejercicio de facultades propias de las mismas. A la vez, _____ (SI/NO) autorizo a las autoridades educativas del país, para que si un tercero particular solicita corroborar la validez de una constancia, un certificado o un





diploma expedido a mi favor, pueda validar el mismo a través de los sistemas de acceso público que al efecto instrumente la Secretaría de Educación Pública.”

VI.- Instancias Evaluadoras

Norma 6.1.- La autorización de una instancia evaluadora y de los correspondientes instrumentos de

evaluación, podrá realizarse en los siguientes casos: a) A petición de parte (personas morales debidamente constituidas), o

b) De oficio, en términos de lo previsto en esta sección. En los dos casos, el trámite de autorización será gratuito. Norma 6.2.- Las instituciones evaluadoras interesadas en ser consideradas para efectos de la emisión

de la Certificación Nacional de Nivel de Idioma deberán, bajo protesta de decir verdad, formular solicitud en escrito libre (para lo cual podrán utilizar el formato que se acompaña como Anexo 2), dando cumplimiento a los requisitos generales a que se refieren los artículos 15 y 15-A de la Ley Federal de Procedimiento Administrativo, y acompañando todas las evidencias que dicha instancia considere necesarias para respaldar la confiabilidad del instrumento de evaluación propuesto en cuanto a su rigor académico y seguridad, así como para soportar su experiencia en la materia de medición de competencias lingüísticas.

Para ello, deberán anexarse, los siguientes documentos: a) Curriculum Vitae o Perfil de la institución evaluadora; b) Documentos que acrediten la legal constitución de la instancia evaluadora y la representación

legal de quien formule en su nombre la solicitud; c) Resúmenes curriculares (Curriculum Vitae) de expertos que participaron en el diseño de la

evaluación, así como de quienes coordinarán su aplicación; d) Constancias de experiencia de la instancia evaluadora en la materia de evaluación de

competencias lingüísticas; e) Documentos de expertos externos o instancias de tercera parte que avalen la confiabilidad y

seguridad del instrumento de evaluación propuesto; f) Calendarios, costos y logística de las evaluaciones; g) Domicilios, números telefónicos, correos electrónicos y horarios de sedes de evaluación, así como

datos del responsable de cada sede; h) Domicilios, números telefónicos, correos electrónicos, horarios y responsables de áreas de

orientación al público; i) Ficha técnica propuesta para correlacionar los resultados del instrumento de evaluación

propuesto con la escala CENNI, que incluya referentes a las distintas bandas, niveles, indicadores de desempeño, habilidades, uso, valor, vertientes, tipos, marcos y demás características inherentes a la evaluación, en términos del formato que se acompaña como Anexo 3;

j) Descripción detallada del instrumento de evaluación propuesto, y k) Guías de estudio o materiales de orientación al público sobre el instrumento de evaluación;





De igual forma, podrán también anexarse, entre otros documentos: l) Evidencias de los procesos de evaluación piloto aplicados previamente a la solicitud; m) Procedimientos y mecanismos de impugnación de resultados o, en su caso, procedimiento para

obtener la aceptación del usuario de que los resultados de las evaluaciones serán inapelables, y en general,

n) Otros documentos y materiales que en opinión de la instancia evaluadora avalen la calidad y confiabilidad del instrumento de evaluación propuesto.

Dicha solicitud deberá presentarse a la propia DGAIR, unidad administrativa que iniciará en términos

de la Ley Federal de Procedimiento Administrativo el procedimiento correspondiente para determinar si se otorga o no la autorización y para qué efectos.

Estas autorizaciones tendrán vigencia de un año y podrán ser renovadas, sin necesidad de solicitud

o nuevo procedimiento, en tanto no se observe irregularidad, anomalía o falla en su diseño o aplicación que comprometa la confiabilidad del instrumento de evaluación, u otras anomalías relacionadas con la atención al público, la rendición de informes a la DGAIR y otras que comprometan el prestigio y la legitimidad de la Certificación Nacional de Nivel de Idioma.

La DGAIR emitirá en un plazo máximo de 60 días hábiles la resolución correspondiente a la solicitud

y, en caso de que ello no ocurra, aplicará la negativa ficta del trámite. Todas las fases del procedimiento ante la DGAIR, así como los criterios de resolución, estarán

referidos a la confiabilidad, seguridad y pertinencia del instrumento de evaluación, así como a la confiabilidad, calidad y cobertura de la instancia evaluadora.

Norma 6.3.- En el caso de evaluaciones que, en opinión de la DGAIR, tengan un uso y reconocimiento

notorio a nivel internacional, que sean avaladas por un Gobierno o representación diplomática de un país en el que el idioma respectivo sea oficial y en aquellos casos debidamente justificados, no será necesario agotar el procedimiento administrativo previsto en este artículo y bastará la emisión, de oficio, de la resolución o documento de autorización correspondiente. En estos casos, la emisión de la CENNI estará sujeta a la validación de los resultados que obtenga cada usuario o a la verificación de autenticidad del reporte correspondiente.

La DGAIR, podrá también autorizar de oficio o a petición de parte, evaluaciones o exámenes

determinados que se requieran de manera específica para emitir una o más Certificaciones Nacionales de Nivel de Idioma, aún y cuando no exista solicitud expresa de la institución evaluadora, siempre y cuando existan mecanismos suficientes que permitan la validación de los resultados o la autenticidad del reporte correspondiente.

El trámite de autorización de una instancia evaluadora y de los instrumentos de evaluación

correspondientes, será gratuito, no obstante, se exhortará a las instancias evaluadoras autorizadas a que otorguen, en lo posible, un mínimo de becas que permita que cinco por ciento de los aspirantes o su equivalente, tengan acceso a evaluaciones gratuitas o de menor costo.





La exhortación se formulará en el sentido de que aspirantes con necesidades económicas o de gran talento, tengan preferentemente acceso a estos apoyos.

VII.- Evaluación e Indicadores

Norma 7.1.- La DGAIR evaluará y generará indicadores relacionados con el uso de la Certificación

Nacional de Nivel de Idioma, para lo cual, aplicará las encuestas necesarias y recabará la información pertinente que facilite el cumplimiento de estas acciones.

Norma 7.2.- Para evaluar, dar seguimiento y, en general, recibir opiniones y sugerencias relacionadas

con la Certificación Nacional de Nivel de Idioma, la DGAIR podrá apoyarse en un Consejo Técnico que al efecto se integre con representantes de autoridades, académicos, asociaciones o colegios de profesores de idioma y otros sectores interesados en la materia.

VIII.- Asignación y Transferencia de Créditos, Portabilidad y Acreditación de Estudios

Norma 8.1.- Asignación y Transferencia de Créditos: En el marco del Acuerdo Secretarial número 279

por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior, publicado en el Diario Oficial de la Federación el día 10 de julio de 2000, y en términos del cual, por cada hora efectiva de actividad de aprendizaje se asignarán 0.0625 créditos, las instituciones de educación superior podrán ajustar sus planes y programas a fin de conceder a los educandos, créditos académicos obtenidos a través de los Certificados y Diplomas a que se refieren las presentes normas.

Para ello, se recomienda la siguiente asignación:

Nivel CENNI CENNI Créditos

17-20 Diploma 50 créditos

14-16 Certificado IV 40 créditos

11-13 Certificado III 30 créditos

8-10 Certificado II 20 créditos

Sin perjuicio de lo anterior, las instituciones educativas podrán solicitar a la DGAIR la autorización de

una tabla específica de asignación de créditos, conforme a los requerimientos específicos de cada plan y programa de estudios. Para ello, no será necesario que la DGAIR emita una constancia de asignación de créditos por cada educando, pero en casos excepcionales justificados, la misma podrá otorgarse.

En el caso de los estudios de nivel medio superior, los subsistemas que operen bajo esquemas de

asignación de créditos podrán estarse a lo dispuesto en la presente norma.

Norma 8.2.- Portabilidad: Las normas de control escolar de carácter oficial que regulen la prestación de servicios educativos en establecimientos de carácter público o privados incorporados al sistema educativo nacional, podrán considerar la portabilidad de los conocimientos que ampare una constancia, certificado o diploma CENNI a un plan y programa de estudios determinado. Para lo cual, se estará a lo





dispuesto en las respectivas normas. De ser necesario, en estos casos DGAIR y/o la autoridad que se designe, podrá autorizar las tablas de portabilidad que, de ser el caso, se requieran.

Norma 8.3.- Acreditación de estudios: Para los efectos del procedimiento especial para la acreditación

de conocimientos, habilidades o destrezas con base en el régimen de certificación referido a la formación para el trabajo, previsto en el título III, capítulo III del acuerdo secretarial 286, se entenderá a los certificados y diplomas CENNI, como certificados de competencia laboral.

IX.- Disposiciones Finales

Norma 9.1.- La DGAIR resolverá en cada caso sobre las distintas características de cada evaluación,

examen o certificación, incluyendo, entre otros rubros, definición de uso, fines, valor, vertientes, tipos, población objetivo, esquema, vigencia, diseño, requisitos para emisión y demás características aplicables a la Certificación Nacional de Nivel de Idioma.

Corresponde a la DGAIR, la interpretación de las presentes Normas y de las demás normas de carácter administrativo que para el funcionamiento de la Certificación Nacional de Nivel de Idioma sean emitidas por la Secretaría, así como la solución de los casos que no se encuentren expresamente previstos en ellas.

De igual manera, la DGAIR atenderá cualquier aspecto o duda relacionado con las presentes normas. Norma 9.2.- Los trámites a que se refiere el presente oficio circular, podrán solicitarse ante la DGAIR,

en sus oficinas ubicadas en la Ciudad de México, cuyos datos a continuación se citan: Arcos de Belén No. 79, 6° piso Colonia Centro, Delegación Cuauhtémoc Código Postal 06010 México, Distrito Federal Teléfonos: directo (55) 36013106, Fax 36013108 y conmutador 36011000 y 6000 exts. 25068 y 25089 http://www.cenni.sep.gob.mx Correo electrónico : [email protected] Horario de atención al público en ventanilla: Lunes a Viernes de 09:00 a 14:00 hrs. En su caso, DGAIR publicará en el portal en Internet CENNI, la relación de otras unidades

administrativas, autoridades educativas e instituciones con las cuales se establezca la coordinación correspondiente para la emisión de la Certificación Nacional de Nivel de Idioma, así como la relación de instancias evaluadoras autorizadas.

NORMAS TRANSITORIAS

PRIMERA.- Las presentes normas tendrán una vigencia indefinida, sin perjuicio de que podrán en

cualquier momento ser modificadas cuando así se requiera. En su caso, los trámites en curso previos a la modificación, continuarán siendo atendidos conforme a las normas vigentes en el momento de solicitud de la certificación correspondiente.





SEGUNDA.- Los trámites que ingresaron durante 2009 y durante los días previos a la emisión de las presentes normas, serán atendidos en términos de las normas vigentes durante el ejercicio fiscal 2009, salvo que el interesado acepte sujetarse a las nuevas disposiciones si así le benefician.

TERCERA.- Se prorroga la vigencia de las autorizaciones y fichas técnicas autorizadas durante el

2009 y hasta la emisión de las presentes normas, sin perjuicio de que durante el 2010, las mismas puedan ser sujetas de revisión por parte de la DGAIR.

En México, Distrito Federal, a nueve de marzo de dos mil diez.

ATENTAMENTE EL DIRECTOR GENERAL

MTRO. GUILLERMO PABLO LÓPEZ ANDRADE

HOJA 1/3

SOLICITUD DE EMISIÓN DE

CERTIFICACIÓN NACIONAL DE NIVEL DE IDIOMA (Este formato es de distribución gratuita y de libre reproducción)

FOLIO DE ADMISIÓN

Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación (DGAIR) P r e s e n t e

El que suscribe, solicita la expedición de la Certificación Nacional de Nivel de Idioma (CENNI), en términos de la información que a continuación se proporciona:

INFORMACIÓN GENERAL

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S)

CURP: (Clave Única de Registro de Población)

ENCUESTA “A”

¿Cómo aprendió el Idioma que desea certificar? (seleccione la opción más representativa) ( ) De manera autodidacta ( ) En una escuela de idiomas ( ) A través de clases privadas ( ) En la escuela primaria ( ) En la escuela secundaria ( ) En la escuela media superior ( ) En una institución de educación superior ¿Dónde aprendió el Idioma que desea certificar?(seleccione la opción más representativa) ( ) En México ( ) En el Extranjero ¿En total, cuántos años lleva estudiando el idioma que solicita certificar? ( ) Un año ( ) Siete años ( ) Dos años ( ) Ocho años ( ) Tres años ( ) Nueve años ( ) Cuatro años ( ) Diez años ( ) Cinco años ( ) Once a Quince años ( ) Seis años ( ) Más de Quince años Mencione, en su caso, el nombre de la Escuela o Institución en la que aprendió el Idioma a Certificar? ___________________________________________

La CURP debe proporcionarse correctamente o la solicitud será improcedente.

FECHA DE NACIMIENTO: MUJER ( ) HOMBRE ( )

AÑO MES DIA GÉNERO:

LUGAR DE NACIMIENTO:

LOCALIDAD / MUNICIPIO ENTIDAD FEDERATIVA

NACIONALIDAD:

Idioma a certificar:

Alemán Chino

Español Francés Inglés

Italiano Japonés

Portugués Ruso Otro:

Especificar:

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Datos del Examen o Instrumento de Evaluación que sustenta la emisión de la CENNI (Presentar Original y Fotocopia para cotejo)

Denominación: ________________________________________ _____________________________________________________ Institución Evaluadora: _________________________________ _____________________________________________________ Fecha de Evaluación: ___________________________________ Número de documento: _________________________________

Resultados en Examen o

Instrumento de Evaluación

Total Comprensión Auditiva (Oral)

Comprensión Audiovisual

Comprensión de Lectura (Escrita)

Expresión Oral

Expresión Escrita

Interacción Oral

Interacción Escrita

Observaciones: DOMICILIO ACTUAL DEL SOLICITANTE

CALLE No. EXTERIOR No. INTERIOR

COLONIA O LOCALIDAD DELEGACIÓN O MUNICIPIO ENTIDAD FEDERATIVA CÓDIGO POSTAL

¿PERTENECE USTED A UN PUEBLO INDÍGENA?

Sí ( ) NÚMERO(S) TELEFÓNICO(S):

ESPECIFIQUE:

CORREO(S) ELECTRÓNICO(S):

(Por favor incluir clave lada)

No

( )

¿CUENTA USTED CON CAPACIDADES DIFERENTES? MOTIVO DE SOLICITUD DE LA CENNI Sí ( ) ESPECIFIQUE: ________________________________ No ( )

Laboral ( ) Otro ( ), ESPECIFIQUE: __________________ Académico ( )

Anexo 1

HOJA 2/3

Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación Ventanilla CENNI Arcos de Belén No. 79, Sexto Piso Colonia Centro, Delegación Cuauhtémoc C.P. 06010, México, Distrito Federal e-mail: [email protected]; WEB http://www.cenni.sep.gob.mx Tel.: (55) 3601-3106 directo y 3601-3108 fax Conmutadores: 3601-1000, 3601-6000 y 3601-1097 Extensiones: 25068 y 25089

Horario de atención al público: 8:30 a 14:00 hrs. (de lunes a viernes)

QUEJAS, CONSULTAS Y SUGERENCIAS: Sistema de Atención Telefónica a la Ciudadanía (Sactel) D.F. y área metropolitana: 2000 2000 y 2000 3000 Interior de la República sin costo: 01 800 386 24 66 Estados Unidos sin costo: 1 800 475 23 93 e-mail: [email protected] http://web.tramitanet.gob.mx/quejas.html

ENCUESTA “B” ¿Cuál es su grado máximo de estudios?

( ) Ninguno ( ) Preescolar ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) Formación para el Trabajo ( ) Bachillerato ( ) Bachillerato Técnico ( ) Técnico-Profesional ( ) Técnico Superior Universitario o

Profesional Asociado ( ) Licenciatura ( ) Especialidad ( ) Maestría ( ) Doctorado

¿Cuál es el área del grado máximo de estudios?

( ) Ingeniería y Tecnología ( ) Educación y Humanidades ( ) Ciencias Sociales y Administrativas ( ) Ciencias de la Salud ( ) Ciencias y Arte para el Diseño ( ) Ciencias Naturales y Exactas

¿Mencione el nivel académico en el que tiene experiencia? ( ) Ninguno ( ) Preescolar ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) Formación para el Trabajo ( ) Bachillerato ( ) Bachillerato Técnico ( ) Técnico-Profesional ( ) Técnico Superior Universitario o

Profesional Asociado ( ) Licenciatura ( ) Especialidad ( ) Maestría ( ) Doctorado

¿Cuál es su actividad o profesión actual?

( ) Estudiante ( ) Profesor de Idioma (s) ( ) Profesionista Independiente ( ) Comerciante ( ) Empleado ( ) Empresario ( ) Otro: Por favor especifique _______________________________ ( ) Sin empleo

¿Cuál es la carrera del grado máximo de estudios?

____________________________

¿En que sector tiene experiencia?

( ) Público ( ) Ambos ( ) Privado

INFORMACIÓN IMPORTANTE A la presente solicitud deberán acompañarse:

1.- Clave Única de Registro de Población (CURP) y/o Acta de Nacimiento, 2.- Dos fotografías a color tamaño infantil (únicamente en el caso de certificados y diplomas). En lo posible, DGAIR promoverá un sistema de fotografías digitalizadas que disminuya al usuario esta carga administrativa, siempre y cuando la fotografía se tome personalmente en las instalaciones de la DGAIR o ante la instancia autorizada al inicio del trámite, 3.- Evidencia de resultados obtenidos en un instrumento de evaluación autorizado. En su caso, gestionar que este resultado se envíe a DGAIR directamente por la instancia evaluadora, y 4.- Original y fotocopia para cotejo de identificación oficial del solicitante, para mayores de edad: Pasaporte, Cartilla Militar, Cédula Profesional o Credencial de Elector; para menores de edad: Se solicitará la identificación del padre o tutor, o bien, de la persona autorizada para realizar el trámite y recepción de la CENNI.

*La expedición de la Certificación Nacional de Nivel de Idioma está condicionada a la verificación que se realice de los resultados de la evaluación que sustente el mismo. En su caso, para agilizar el trámite, solicite a la institución evaluadora que remita directamente los resultados correspondientes a las oficinas de la DGAIR.

PERSONAS AUTORIZADAS Para el trámite y recepción de la Certificación Nacional de Nivel de Idioma, autorizo a: 1.- _________________________________________________________________________ 2.- _________________________________________________________________________ *Acompañar original y fotocopia de identificación oficial de la (s) persona (s) autorizada (s).

FIRMA DEL SOLICITANTE Declaro bajo protesta de decir verdad que la información proporcionada en esta solicitud es verídica. A la vez, autorizo a la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación a publicar los datos básicos de la Certificación Nacional de Nivel de Idioma que, en su caso, se expida a mi favor, incluyendo número de folio, CURP y resultados a fin de que pueda verificarse por terceros la autenticidad de la CENNI correspondiente. Finalmente, manifiesto que conozco y acepto el contenido y términos establecidos en las Normas CENNI (NORMAS CORRESPONDIENTES AL CONTROL ESCOLAR, ASÍ COMO A LA ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APTITUDES EN LENGUAS EXTRANJERAS Y EN EL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA, A QUE SE SUJETARÁ LA DIRECCIÓN GENERAL DE ACREDITACIÓN, INCORPORACIÓN Y REVALIDACIÓN DURANTE EL 2009) _____________________________________________________________ Firma del aspirante (Indispensable) Fecha:

____________________________________________________________________ Firma y nombre del padre o tutor (Indispensable sólo en el caso de aspirantes menores de edad).

HOJA 3/3

“Los datos personales recabados serán protegidos en términos de lo dispuesto por la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental, y serán incorporados en el Registro Nacional de Alumnos y en el Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación, de uso exclusivo de las autoridades educativas, ello, en términos de lo dispuesto por los artículos 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 44, 45, 60, 61, 62, 63, 64 y demás relativos de la Ley General de Educación; y con la finalidad de que se genere información relevante para la toma de decisiones en los procesos de planeación y evaluación educativa, de facilitar el tránsito de estudiantes en el sistema educativo nacional, de promover la simplificación de trámites y servicios educativos, de facilitar la detección de documentos académicos falsos, y de, en general, ofrecer a la sociedad certeza en los procesos de control escolar y certificación. Inscribir los datos y resultados de cada solicitante en el registro de la Certificación Nacional de Nivel de Idioma, puede facilitarle obtener duplicados de constancias, certificados y diplomas extraviados y, en general, facilitar la consulta y validación de sus resultados. El Registro Nacional de Alumnos y el Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación han sido incluidos en el Listado de Sistemas de Datos Personales del Instituto Federal de Acceso a la Información Pública (www.ifai.org.mx) y su información podrá ser transmitida únicamente en lo que se refiere al ejercicio de atribuciones de las autoridades educativas. La unidad administrativa responsable del Registro Nacional de Alumnos y del Registro Oficial de Documentos Académicos y de Certificación es la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la Secretaría de Educación Pública, cita en Arcos de Belén No. 79, Piso 5º, Colonia Centro, Delegación Cuauhtémoc, de la Ciudad de México, Distrito Federal, C.P. 06010. En términos de lo anterior, entiendo que las autoridades educativas del país, utilizarán mis datos personales relacionados con el presente formato y los transferirán entre sí para el ejercicio de facultades propias de las mismas. A la vez, _____ (SI/NO) autorizo a las autoridades educativas del país, para que si un tercero particular solicita corroborar la validez de una constancia, un certificado o un diploma expedido a mi favor, pueda validar el mismo a través de los sistemas de acceso público que al efecto instrumente la Secretaría de Educación Pública.”

_________________________________ Nombre y Firma

(Aspirante/Padre o Tutor)

SOLICITUD DE EMISIÓN DE

CERTIFICACIÓN NACIONAL DE NIVEL DE IDIOMA

CENNI

certificacion esseñanza del inglés

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