POLÍTICAS ESTUDIANTILES

Guía de trabajo anual con acciones prioritarias para cada eje de trabajo- Documento en construcción.

Para seguimiento y monitoreo a lo largo del año, acciones medibles a

través de indicadores cuantificables.

PARA EL ACOMPAÑAMIENTO A LAS TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES

El área de Políticas Estudiantiles del Instituto Nacional de Formación Docente tiene como principales propósitos: contribuir a la mejora de las trayectorias formativas y al desarrollo de las capacidades académicas de las/los estudiantes de la formación docente; y promover una participación activa de estos estudiantes en la vida institucional.

Para ello, es preciso propiciar espacios al interior de las instituciones en los cuales los estudiantes resulten protagonistas a partir de acciones que los incluyan en las lógicas propias del Nivel Superior. La promoción de niveles cada vez mayores de involucramiento, favorecerá la capacidad para intervenir con responsabilidad en la vida de su profesorado.

Considerar a los estudiantes como sujetos activos implica garantizar la existencia de ámbitos reales, concretos y efectivos de participación en la vida institucional en los cuales la voz de los estudiantes resulta un elemento central para el fortalecimiento y mejora de las acciones implementadas en la formación inicial. Esta instancia solamente es posible con la construcción de procesos democráticos que se expresan en distintos espacios de discusión, en la elaboración de la normativa institucional, en los órganos de cogobierno, en los centros de estudiantes (entre otros posibles).

A fin de alcanzar este objetivo general, se plantean 3 ejes de trabajo que se espera se concreten en los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) de todo el país, a partir de las estrategias nacionales, jurisdiccionales e institucionales.

1. Fortalecimiento académico y acompañamiento a las trayectorias2. Ampliación de las experiencias formativas (formación cultural y deportiva)3. Participación institucional

En el presente documento se sintetiza el trabajo realizado conjuntamente con lxs referentes de Políticas Estudiantiles de cada una de las Jurisdicciones para definir las acciones y propuestas a desarrollar durante el 2018 en cada uno de los Ejes de trabajo del área.

Para que lxs estudiantes puedan participar de las instancias de acompañamiento a sus trayectorias es fundamental poder instalar y difundir la batería de acciones que se implementan y con las que cuentan a nivel institucional. En este sentido, es central que

podamos profundizar la comunicación institucional garantizando que la información se encuentre disponible para todxs lxs estudiantes.

En las Instituciones donde contamos con la figura del CIPE debemos garantizar el pasaje semanal por las aulas - al menos en los cursos de primer año - para difundir su rol, las acciones en las que viene trabajando y para poder escuchar las necesidades y propuestas de lxs estudiantes. La circulación por las aulas es la única manera de garantizar que todx el estudiantado tenga acceso a la información de las líneas de trabajo que se proponen para el acompañamiento a sus trayectorias. En aquellos cursos en donde por horario u otros motivos no le fuera posible al CIPE su presencia, deberá generar una propuesta que garantice la comunicación con dichos estudiantes.

Otra estrategia posible en este sentido es trabajar articuladamente con la figura de lxs delegadxs de curso / carrera. Según un relevamiento realizado desde el área en el año 2015 más del 85% de los IES consultados cuentan con delegadxs por curso. Esta modalidad de organización estudiantil tiene mucha potencia en tanto habilita la capacidad de circulación de la información con llegada a todxs lxs estudiantes. A su vez, fortalecer las funciones del delegado/a de curso es trabajar en pos de la autonomía respetando una primera instancia de organización de lxs estudiantes.

EJE I - Acompañamiento a las trayectorias

Las propuestas para este eje apuntan a mejorar las condiciones de acceso, permanencia y egreso de lxs estudiantes de formación docente. Esto comprende pensar, con mirada institucional, el acompañamiento a lxs futurxs docentes durante toda su trayectoria en los Institutos y el desarrollo de diversos espacios e intervenciones que contribuyan a fortalecer su rendimiento académico y su trayectoria formativa. Esto requiere de acuerdos y compromisos conjuntos entre los equipos directivos, docentes y del colectivo de los estudiantes.

Es por ello que dentro de este Eje las mesas de trabajo privilegiaron acciones que puedan incidir satisfactoriamente en estas problemáticas, que si bien son de responsabilidad institucional, algunas de ellas pueden ser movilizadas por los CIPEs en línea directa con su rol de promotor de autonomía y participación de los estudiantes.

● Difusión de línea de BECAS PROGRESAR PARA LA FORMACIÓN DOCENTE Las becas destinadas a estudiantes de formación docente es una clara línea de acompañamiento a las trayectorias. En este sentido es fundamental que lxs CIPEs manejen la información (qué líneas de becas existen, requisitos, convocatorias, etc) para poder elaborar estrategias de difusión. Para ellos creemos importante generar las articulaciones necesarias para el armado de redes donde circule la información: el vínculo con el/la responsable institucional del seguimiento administrativo de las becas - para hacerse de la información - , así como por ejemplo el Centro de Estudiantes o la red de delegadxs de curso serán fundamentales para esta tarea.

● Estrategias de difusión del RAM/RAI (Régimen Académico Marco / Régimen Académico Institucional).

La evaluación curricular de los diseños de secundaria relevados durante 2017 aportados por el área de Desarrollo Curricular arrojaron como dato que entre los principales obstáculos en la trayectoria formativa de los estudiantes que los distintos actores institucionales manifestaron se encuentra la falta de conocimiento del RAM.El objetivo es buscar que lxs estudiantes se apropien de dicha normativa. Para ello la propuesta es que cada CIPE convoque a una reunión a lxs delegados/as de curso para brindar una capacitación sobre RAM/RAI. Todas las Jurisdicciones cuentan con material elaborado por los propios CIPEs para ello (el/la referente jurisdiccional deberá seleccionar un PPT modelo que sirva como base para la difusión). Una vez capacitadxs lxs delegadxs se espera que sean ellxs quienes sean transmisores y capacitadorxs de sus pares en el curso.

▪ Indicadores posibles:

▪ Cantidad de IES donde se implementó

▪ Cantidad de Delegados formados

▪ Cantidad de estudiantes alcanzados

● Estrategias de difusión de Órganos Colegiados dentro de la Institución según ROM/ROI (Reglamento Orgánico Marco / Reglamento Orgánico Institucional).

El Reglamento Orgánico (RO) regula el funcionamiento de las Instituciones del NivelSuperior para alcanzar los objetivos y funciones asignadas por la Ley de Educación Nacional (LEN) y las Resoluciones del Consejo Federal de Educación (CFE). Establece la estructura y las pautas organizativas para las instituciones en las que se forman futurxseducadores: funciones, forma de gobierno, actores, áreas y dependencias, etc.Respecto de la Gestión Institucional es central el trabajo con los Órganos Colegiados de cogobierno: integrados por representantes de todos claustros, recuperando el mandato del Art. 124 de la LEN que establece que los OC favorecen “la participación de los/as docentes y de los/as estudiantes en el gobierno de la institución y mayores grados de decisión en el diseño e implementación de su proyecto institucional.”

Tarea de lxs Referentes Jurisdiccionales: producir material de trabajo sobre Órganos Colegiados de cogobierno según normativa provincial. Socializar y capacitar a los CIPEs y/o referentes institucionales de Políticas Estudiantiles sobre dicha norma. Se sugiere replicar estrategia implementada para el trabajo con los RAM/RAI generando instancias de trabajo con la red de delegadxs.

▪ Indicadores posibles:

▪ Cantidad de IES donde se implementó

▪ Cantidad de Delegados formados

▪ Cantidad de estudiantes alcanzados

● Mesas de trabajo Institucionales para el acompañamiento a IngresantesCon el propósito de fortalecer el acompañamiento a los ingresantes y dar

continuidad durante todo el primer año de la carrera a lo trabajado durante el curso introductorio, se sugiere - en aquellas instituciones donde no exista aún - la conformación de una mesa de trabajo institucional que pueda trabajar a partir del diagnóstico construido en el curso introductorio en el diseño e implementación de estrategias de acompañamiento a 1er año.

Según datos construidos por la Unidad de Información del Área de Investigación del INFoD en el análisis y seguimiento de la cohorte ingresante en 2008 más del 50% de lxs estudiantes abandonaron durante el transcurso del primer año de la carrera. Si a esto sumamos a aquellxs que abandonaron durante el segundo año el porcentaje asciende a 74%. Si bien los causales de abandono son múltiples uno de los obstáculos manifestados tanto por docentes (en las evaluaciones curriculares de los diseños) como por lxs propixs estudiantes (en relevamientos realizados desde Políticas Estudiantiles) tiene que ver con las dificultades que lxs ingresantes encuentran en el abordaje de textos académicos. Si bien en la gran mayoría de los diseños curriculares se incluye al menos una unidad curricular orientada a la alfabetización académica, se hace evidente reforzar el acompañamiento generando nuevas instancias tendientes a fortalecer la lectura y escritura académica; y/o evaluar y profundizar las instancias ya existentes en las instituciones. A su vez, desde el INFoD se están desarrollando una

batería de acciones desde distintas áreas que apuntan en el mismo sentido: un ejemplo de ello son las Jornadas Institucionales promovidas desde el Área de Formación de Formadores donde uno de sus dos objetivos para este año es “mejorar los aprendizajes de lxs estudiantes en relación a las prácticas de escritura y lectura”. Es fundamental que las Instituciones conozcan y puedan trabajar integralmente todas las acciones y estrategias promovidas por los distintos niveles: Nacional, Jurisdiccional e Institucional.

En este sentido, dichas mesas de trabajo institucional pueden estar integradas por aquellxs que hayan sido responsables de la planificación, implementación y evaluación del curso introductorio; los docentes de los espacios destinados a la alfabetización académica y afines; Coordinadores Académicos o de Carrera y Coordinadores Institucionales/Regionales de Políticas Estudiantiles (donde los hubiera), entre otros posibles perfiles institucionales.

Sugerir? Desde las DES la conformación de mesas de trabajo institucionales periódicas, post-curso introductorio, para el diseño // Fuerte articulación con FdF

▪ Indicadores posibles:

▪ IES que implementan mesas de trabajo

● Ayudantías en cátedras iniciales para el acompañamiento a las trayectoriasCon el objetivo de desarrollar nuevas instancias y formatos de acompañamiento a lxs estudiantes ingresantes a la formación docente se propone el desarrollo de ayudantías de cátedra realizadas por estudiantes avanzados, en las unidades curriculares de primer año.La función del/los ayudante/s de cátedra se centra exclusivamente en ser un puente entre el/la docente; los contenidos de la materia y lxs estudiantes. No se busca un rol asociado al acompañamiento del docente (el/la ayudante no toma lista; no corrige exámenes; no reemplaza al docente en ninguna instancia; etc). Es decir, se trata de un estudiante avanzado con la materia de la cual será ayudante aprobada,y que formado junto al docente, orienta los objetivos de su función a la generación de estrategias de acompañamiento a lxs estudiantes en temáticas que generen dudas con los contenidos, mayor complejidad, etc. Será necesario trabajar en el perfil y las características necesarias para ser ayudante de cátedra así como también buscar a nivel Jurisdiccional formas de reconocimiento o certificación de dicha experiencia por parte de lxs estudiantes. En algunas Jurisdicciones han sugerido el reconocimiento mediante el otorgamiento de créditos (allí donde existen); o el vínculo con las horas de práctica requeridas en su formación; entre otras estrategias posibles y que quedarán a cargo de cada una de las Jurisdicciones.

▪ Indicadores posibles:

▪ Jurisdicciones que trabajen el tema generando las condiciones para su desarrollo: normativa etc.

▪ IES que implementen las ayudantías de cátedra

● Afianzar/institucionalizar Tutorías entre Pares. (Volver a distribuir material de Tutorías)

Desde el año 2016 se viene trabajando desde el área en la implementación y/o profundización (allí donde ya funcionaban) dentro de los IES de espacios de Tutorías entre Pares. Para ello se produjo un documento - entre miembros del equipo nacional y varios referentes provinciales - con lineamientos generales para su implementación. La evaluación de la línea por parte de lxs Referentes Jurisdiccionales en general ha sido buena señalando la necesidad de continuar promoviendo la conformación de dichos espacios y de avanzar en la institucionalización de los mismos.

▪ Indicadores posibles:

▪ IES con tutorías reglamentadas y/o que otorgan algún tipo de acreditación

▪ Jurisdicciones que otorgan reconocimiento a estudiantes tutores

▪ Cantidad de Estudiantes participantes como tutorados

● Relevar causas de abandono de lxs estudiantes a través de los sistemas de gestión informatizadas donde existieren.

Esta acción es solo para aquellas Jurisdicciones en donde se cuenta con un sistema de gestión de las Instituciones informatizado. La idea es poder relevar las causas de abandono de lxs estudiantes que ya no concurren más a los IES en el transcurso del primer año de la carrera. Al contar con sistemas informatizados en su gran mayoría las instituciones cuentan con base de correos electrónicos de los estudiantes. La propuesta es armar un breve cuestionario donde nos permita relevar las causas principales que llevaron a cada estudiante a abandonar el cursado de la carrera. Si bien por el acotado grado de cobertura de instituciones / provincias que cuentan con dicho sistema informático no se tratará de algo representativo, nos acerca a contar con información de primera mano para continuar diseñando políticas de acompañamiento a ingresantes. Como ya explicitamos anteriormente, sabemos que un altísimo porcentaje de estudiantes abandona la carrera durante el primer año de formación.A su vez, esta estrategia tiene como “efecto secundario” establecer un contacto entre la Institución y el/la estudiante visibilizando su ausencia y sirviendo como posibilidad de acercamiento/retorno al ISFD.

▪ Indicadores posibles:

▪ Cantidad de Jurisdicciones con sistemas informáticos de seguimiento a estudiantes

▪ Cantidad de estudiantes relevados

● Convocar a los delegadxs de curso para que registren? número importante de inasistencias, materias adeudadas o desaprobadas por sus compañeros, para que, con la participación de distintos actores institucionales, se pueda: generar acompañamiento preventivo a la deserción??? o acompañar a los estudiantes en riesgo de abandono ?? acompañar las trayectorias en riesgo.??

EJE II - Ampliación de experiencias formativas

Las acciones planificadas desde este Eje están pensadas desde una perspectiva de incidencia en el fortalecimiento del capital cultural de los estudiantes, de promover espacios alternativos a la formación que acerquen a los futuros docentes a múltiples experiencias artísticas y deportivas, que amplíen sus lenguajes, los acerque a distintas expresiones y recursos. La propuesta busca enriquecer las formas de ver la realidad y favorecer las habilidades lingüísticas y comunicacionales de los futuros docentes a partir del acceso a espacios culturales diversos (el teatro, el cine, la radio, los museos), a la interacción con productores artísticos, al acceso a la literatura por placer, entre muchas otras posibles.

Durante 2017 la mayoría de los CIPEs realizaron un avance importante en la elaboración de un mapeo de ofertas culturales y deportivas de sus localidades y la jurisdicción. Uno de los objetivos de esa línea de trabajo es acercar información a docentes y estudiantes sobre los distintos ámbitos / espacios estatales o no, que pudieran aportar propuestas distintas a las que habitualmente puedan ofrecer los ISFD y que acompañen la mejora de la formación. La construcción del mapeo debía contar con una mirada sobre las distintas posibilidades de acceso a la cultura y el deporte presentes en los territorios donde los ISFD se insertan y, a partir de ahí, generar acciones alternativas que permitieran enriquecer la formación a partir del acceso al arte y la cultura. Dentro de este eje se presentaron una serie de propuestas divididas en dos líneas de trabajo que pueden encontrar puntos de intersección.

A. Acciones culturales:

● Articular con Secretaría o Dirección de Cultura de la Jurisdicción y/o municipios. Se espera visibilizar y hacer accesibles a docentes y estudiantes las propuestas, convocatorias, publicaciones, financiamiento para la producción, la distribución y el acceso a una diversidad de expresiones culturales, incluidos los bienes, servicios y actividades culturales de la región. El objetivo es aprovechar tanto su sentido formativo, como contenido de la formación, como su indudable aporte al fortalecimiento del capital cultural de los estudiantes a partir de la posibilidad de transitar por conciertos, muestras de teatro, títeres, pintura, y emprendimientos culturales diversos que se desarrollen en la jurisdicción.

● Jornada Nacional de Cine Pedagógico – Abril –. Las escuelas secundarias y los Institutos Superiores de Formación Docente de gestión estatal recibieron durante los años 2014/15 un archivo fílmico pedagógico con sus guías de trabajo para docentes. Ese archivo, que cuenta con un número importante de películas nacionales y extranjeras, tuvo el objetivo de contribuir, desde el cine, a la comprensión de los problemas del campo pedagógico, las infancias y juventudes, la violencia, la autoridad, entre otras. El objetivo de esta propuesta es recuperar este material que existe en los ISFD, para realizar una jornada, simultánea en todo el país, que favorezca el acceso al cine y a películas no tradicionales que amplíen las miradas y perspectivas de análisis.

▪ Indicadores posibles:

▪ IES que se sumaron

▪ Estudiantes participantes

● Generar por lo menos una propuesta anual de lectura por placer a través de facilitar a los estudiantes formas flexibles de acceso a la literatura con posibles articulaciones con lxs bibliotecarixs de los institutos, si los hubiera. Para ello, y a partir de experiencias que ya se llevan adelante en algunos ISFD, se pensaron distintas alternativas tales como bibliotecas solidarias en las que se pueden dejar y tomar libros de literatura libremente / día de suelta de libros en espacios públicos/ Encuentros con escritores de la jurisdicción, talleres de escritura, su vinculación con la música y otros lenguajes artísticos.

Indicadores posibles:▪ IES que implementan

B. Acciones deportivas:● Articular con las Secretarías o Direcciones de deportes de los municipios y las

jurisdicciones. La falta de actividad física (AF) en la población, se ha convertido en una problemática a nivel mundial, teniendo una gran repercusión en la salud general de las personas. Se espera a partir de esta articulación facilitar a los estudiantes la posibilidad de acceder en forma gratuita o a bajo costo a clubes o ámbitos de promoción del deporte, la vida sana y la recreación de modo tal de ofrecer distintas propuestas de movimiento frente al sedentarismo de niñxs y jóvenes y adultos. Se busca integrar la actividad física a la formación general de los estudiantes para contribuir con el desarrollo de las capacidades académicas, actitudinales y profesionales de los mismos a través del desarrollo de actividades en espacios comunitarios vinculados al deporte, la danza y/o la recreación.

● Generar como mínimo una propuesta deportiva/de vida saludable anual que ponga en cuestión las miradas sobre el cuerpo, sus concepciones, su cuidado, de

modo tal de favorecer la reflexión y análisis en torno a los prejuicios, los paradigmas competitivos, los mandatos y al desarrollo de capacidades de trabajo en equipo, de vida deportiva colaborativa, en la comprensión de lo que es el cuerpo y de las posibilidades motrices y expresivas. Y en este marco promover entre los jóvenes, futuros docentes, el valor de la actividad física como aporte físico y emocional a la tarea de enseñar y aprender.

▪ Indicadores posibles:

▪ IES que implementan

● Realizar un Banco de propuestas asociadas a la actividad física con el fin de aportar valor a todas las prácticas docentes, no destinado directamente a los profesorados de educación física, sino a todx lxs futuros maestrxs y profesores. La mayoría de éstos pasa mucho tiempo sentado o parado en las aulas y en este banco encontrarán recursos para reflexionar sobre la vida saludable, el cuidado del cuerpo y la prevención de enfermedades, la recreación, las actividades vinculadas con el movimiento corporal como la danza y el juego que también son recursos para fortalecer las tramas sociales de sostén y acompañamiento para niñxs y jóvenes en el ámbito escolar.

▪ Indicadores posibles:

▪ Elaboración del Banco de propuestas

● Dado que es muy frecuente en algunas localidades hacer acciones de promoción de las carreras de los ISFD se propusieron algunas acciones que pudieron articular ese objetivo con la promoción de actividad física desde una perspectiva interdisciplinaria. En esa línea se sugirió realizar una Caminata desde los institutos, que permita visibilizarlos, a través de la promoción de hábitos saludables. – Septiembre –

EJE III - Participación InstitucionalPara dar continuidad y profundización a lo que el área de políticas estudiantiles viene trabajando hace varios años las propuestas de acción para este eje se centrarán en las problemáticas de Género, que son, además de temas que atraviesan a la mayoría de lxs estudiantes de los IES, contenido de la formación para lxs futuros docentes. Y en consonancia con lo trabajado/desarrollado durante las jornadas institucionales de formación de formadores, se propuso trabajar sobre dos formatos curriculares presentes en la mayoría de las estructuras curriculares analizados el año pasado, Talleres y Ateneos. el primero con un componente más práctico y el segundo más de fundamentación y profundización desde la teoría.

1. Un mismo tema en dos formatos : La propuesta tiene la doble intencionalidad de trabajo sobre los formatos curriculares y la profundización sobre un tema de importancia sobre el que hay normativas y encuadre nacional que sería importante poner a disposición y en forma accesible en todos los ISFD del país. La idea es realizar 2 jornadas sobre Género las semanas del 03 de junio y 24 de noviembre en las que se haga uso de dos formatos distintos de enseñanza. En el primero realizar Talleres de reflexión sobre género y en el segundo, para el mes de noviembre, se propone realizar un Ateneo de relatos/experiencias que promueva la profundización sobre la temática. En ambos casos se sugiere el intercambio con especialistas, funcionarios, docentes y/o estudiantes de otros ISFD que vengan trabajando la temática... (Adjuntar material FdF más desarrollo curricular).

▪ Indicadores posibles:i. IES que implementan

● Armar previamente un documento para la discusión sobre género y educación. 2. Socialización y construcción del Protocolo de acción en situaciones de violencia de género. / Trabajo con protocolos de niveles obligatorios

PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES EN JORNADAS INSTITUCIONALES

Cronograma tentativo

Responsabilidad nacional

Responsabilidad jurisdiccional

Responsabilidad CIPE

EJE 1

Meses 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

CIPE capacita a delegados/as de curso en RAM para que

sean ellos quienes compartan la información con sus compañeros/as.

Área PE ROM (Material de Consejos) Tarea nuestra: producir PPT ROM

Afianzar/institucionalizar Tutorías entre Pares. (Material de Tutorías)

Reenviar material tutoríasRelevar causas de abandono a través de sistemas informáticosImplementación de estrategias institucionales de acompañamiento a primer añoAyudantías en cátedras de primer año, realizada por estudiantes avanzados, con la finalidad de reforzar el acompañamiento académico a lxs ingresantes

Eje 2

Meses 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Acciones culturales:Articular con Secretaría o Dirección de Cultura de la JurisdicciónJornada Nacional de Cine Pedagógico (uso del archivo fílmico pedagógico y guías)Generar una propuesta de lectura por placer

Acciones deportivas:Articular con Secretaría o Dirección de DEPORTES de la

JurisdicciónGenerar por lo menos una jornada anual deportiva o de promoción de la vida saludable a través del cuerpo

EJE 3

Meses 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Jornada sobre Género con formato TallerJornada sobre Género formato Ateneo