C:\Fakepath\Acuerdo Promocion Y Evaluacion 2010[1]

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REPUBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DEL META INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO

Creado por ordenanza 092 del 27 de noviembre de 1990 fusionado según Decreto 0374 del l8 de junio del 2002 y 0539 del 11 de septiembre del 2002 INSCRIPCION SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL Nº 311204 APROBACION

POR RESOLUCION DPTAL 1204 DE 2000 APROBACION POR RESOLUCION MUNICIPAL Nº 0051 del 20 de noviembre

de 2004 Para los niveles de: PREESCOLAR, BASICA Y MEDIA TÉCNICA Y ACADEMICA

CODIGO DEL DANE 150001004656 - NIT. 800153757-5

Educando a la juventud llanera Calle 6 Nº 10B-01 Barrio El Estero - Telefax 6606000-6658383

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ACUERDO Nº 11

Por medio del cual se reglamenta el sistema de EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN de estudiantes en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO de Villavicencio de los niveles de PREESCOLAR BASICA Y MEDIA ACADEMICA Y TECNICA.

EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO, EN EJERCICIO DE SUS FACULTADES LEGALES Y EN ESPECIAL LAS QUE LE CONFIERE LA LEY 115 DE 1994 Y SUS DECRETOS REGLAMENTARIOS, Y LA LEY 715 2001, Y

CONSIDERANDO

1. Que el decreto 1290 del 16 de abril de 2009, reglamenta la Evaluación de los aprendizajes y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.

2. Que el decreto 1290 de 2009 faculta a las instituciones educativas para establecer su propio sistema de evaluación.

3. Que en las reuniones adelantadas en el presente año el consejo académico, estudio, analizo, elaboro formatos y estableció equivalencias con el propósito de poner en marcha el sistema de evaluación y promoción a partir del año 2010.

4. Que en reunión celebrada el 2 de septiembre de 2009 el consejo académico aprobó el texto final para ser presentado al consejo directivo.

5. Que el decreto 2247 de 1997 regula la prestación del servicio del nivel de preescolar

ACUERDA:

CAPITULO I SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ARTÍCULO PRIMERO: DEFINICION Es el conjunto de mecanismos y procedimientos esenciales y particulares que garantizan un proceso de enseñanza aprendizaje coherente con el modelo pedagógico adoptado por la Institución Educativa Alberto Lleras Camargo en su Proyecto Educativo Institucional conforme a las disposiciones legales vigentes.








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La evaluación es un proceso permanente que busca estimular la formación integral del estudiante, mediante la apreciación, valoración de competencias, y estándares. Debe convertirse en la metodología más apropiada para la evaluación de programas, proyectos educativos, planes de estudio y el mismo sistema de evaluación institucional. Este debe permitir evaluar claramente la pertinencia de la gestión curricular y de los procesos pedagógicos y didácticos utilizados; detectar el nivel de aciertos y desaciertos, para establecer el plan de mejoramiento académico por aéreas.

CAPÍTULO II ASPECTOS DE LA EVALUACION ARTÍCULO SEGUNDO: EVALUACIÓN La evaluación del rendimiento escolar o evaluación de estudiantes, está constituida por un conjunto de juicios formulados en relación con las capacidades y desarrollo, los avances en el logro de los conocimientos y los éxitos y dificultades en los diversos dominios o componentes del desarrollo personal atribuibles a las acciones pedagógicas. Debe ser un juicio integral, teniendo en cuenta que el campo de la evaluación educativa es muy amplio: los objetos, las acciones, los procesos las relaciones, todos pueden ser estimados apreciados o valorados según determinadas exigencias, necesidades, intereses, expectativas o aspiraciones de los estudiantes. La evaluación es un proceso permanente que busca estimular la formación integral del estudiante, mediante la apreciación y valoración del desarrollo de competencias, del alcance de los objetivos y fines propuestos en el PEI; de manera especial en el Plan de Estudios y el Manual de Convivencia, en función de la calidad y la excelencia. ARTÍCULO TERCERO: PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN:

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos

de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos

educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para

apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

4. Determinar la promoción de estudiantes. 5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento

institucional.








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6. Asegurar el éxito del proceso educativo y por tanto evitar el fracaso escolar. 7. Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones.

ARTICULO CUARTO: CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN De acuerdo con el nuevo enfoque de la evaluación, esta debe ser: CONTINUA: es decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento al alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.

INTEGRAL: se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del alumno, como las pruebas escritas para evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del conocimiento.

Se le aplicarán las que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, y que no tienen en cuenta el proceso del ejercicio y no se encuentren relacionadas con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos.

La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños

cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante.

El diálogo con el estudiante, y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas.

Se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes, y la participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.

La coevaluación entre los estudiantes, cuando se desarrollen pruebas escritas o

conceptuales dentro del salón.








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Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y el

educando o un grupo de ellos.

SISTEMÁTICA: Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura Científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.

FLEXIBLE; se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus

distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.

Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndoles oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.

INTERPRETATIVA: se permitirá que los estudiantes comprendan el significado de los

procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas; para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.

Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre alumnos contra profesores o viceversa.

PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluación al alumno, docente, padre de familia y

otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor.

FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los








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alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve. ARTICULO QUINTO: COMPONENTES DE LA EVALUACIÓN La Institución Educativa Alberto Lleras Camargo evaluará integral y permanentemente a los estudiantes a través de tres componentes:

1. Un componente afectivo que indaga sobre valores en áreas fundamentales de la Educación Básica y Media.

2. Un componente cognitivo que indaga competencias básicas en áreas

fundamentales de la Educación Básica y Media.

3. Un componente expresivo que permite al estudiante poner en acción sus competencias en niveles de mayor complejidad (profundización) o frente a problemáticas actuales (interdisciplinar).

Por lo tanto, cada uno de los componentes tiene un valor igual dentro de la integralidad de la evaluación. ARTÍCULO SEXTO: CRITERIOS DE LA EVALUACION:

1. En los procesos de evaluación de las actividades académicas se tendrán en

cuenta las diferentes dimensiones en los procesos formativos de los estudiantes: Afectivo, Cognitiva, y expresivo.

2. La calificación es la valoración cuantitativa y cualitativa del proceso de aprendizaje en la formación integral del estudiante y se hace bajo responsabilidad del docente.

3. Los estudiantes de cada grado participarán en diferentes momentos evaluativos orientados y concertados con el docente.

4. Las valoraciones se harán sobre estándares y competencias alcanzadas o dejadas de alcanzar por parte del estudiante.

5. Las competencias deben ser evaluados en conjunto por cuanto la enseñanza integra contenidos y procesos.

6. En cada periodo se valorará el aprendizaje del estudiante en todas las áreas de formación, en aspectos tales como: Alcance de estándares (académicos y de convivencia). Desarrollo de procesos de aprendizaje, y adquisición de competencias.

7. La valoración mínima para aprobar una área es tres punto cero (3.0).








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8. La valoración de una asignatura se obtendrá mediante la media aritmética de los resultados obtenidos en las evaluaciones de los componentes afectivo, cognitivo y expresivo.

9. Cuando son varias las asignaturas de un área deben promediarse los resultados para obtener la valoración del área.

10. Las áreas o asignaturas con una intensidad de una (1) o dos (2) horas semanales deberán tener un mínimo de tres (3) notas y las de más intensidad un mínimo de cuatro (4) notas parciales para ser promediadas por periodo.

11. Si en las valoraciones de un área o asignatura, resultan dos cifras decimales, debe eliminarse la segunda sin aproximarla, de tal forma que la nota tenga una sola cifra decimal.

12. La valoración de cada periodo, en las diferentes áreas y asignaturas, será el promedio de las valoraciones obtenidas por la estudiante en las diversas actividades de aprendizaje; incluida la nota de autoevaluación dada por el estudiante con base en su disciplina, interés, cumplimiento de compromisos y colaboración con las clases.

CAPÍTULO III PROMOCION ARTICULO SEPTIMO: CRITERIOS DE LA PROMOCION:

1. La promoción se hace con base en áreas de aprendizaje aprobadas y no de asignaturas en particular.

2. La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el PEI.

3. El desempeño bajo se entiende como la no superación del desempeño básico y no da el derecho al estudiante a ser promovido al grado superior o al diploma de bachiller.

4. El estudiante se promueve al grado superior o recibe su diploma de bachiller cuando apruebe todas las áreas o cuando promediadas las valoraciones de todas las áreas de formación arrojen una nota mínima de tres punto cinco (3.5), siempre que no haya perdido más de un área y ésta no esté valorada con una nota inferior a dos punto cero (2.0). Exceptuando las áreas correspondiente a la Modalidad técnica.

5. En caso de ser promovido el estudiante no está obligado a presentar recuperación del área perdida.








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6. Toda inasistencia a las actividades curriculares debe ser justificada. Se pierde una área o asignatura, con valoración de uno punto cero (1.0), cuando el número de ausencias, sea igual o superior al 25% de la intensidad horaria de esa área o asignatura.

7. Únicamente tendrá validez académica la justificación con excusa médica o calamidad doméstica comprobada.

8. Para efectos de promoción, el valor porcentual de cada una de los periodos será del 25%.

9. Los criterios de evaluación y promoción son de obligatorio cumplimiento para todos los docentes que orientan clases desde el grado preescolar hasta el undécimo en la Institución Escolar; por cuanto, el sistema de evaluación del aprendizaje es parte fundamental del proceso de calidad del servicio educativo.

ARTÍCULO OCTAVO: PROMOCION DE LOS EDUCANDOS:

1. El estudiante se promueve al grado superior o recibe su diploma de bachiller cuando apruebe todas las áreas o cuando promediadas las valoraciones de todas las áreas de formación arrojen una nota mínima de tres punto cinco (3.5), siempre que no haya perdido más de un área y ésta no esté valorada con una nota inferior a dos punto cero (2.0). Exceptuando las áreas correspondiente a la Modalidad técnica.

2. El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar.

ARTÍCULO NOVENO: NO PROMOCION DE LOS EDUCANDOS:

1. El estudiante no se promueve al grado superior o no recibe su diploma de bachiller cuando el resultado en un área es nota inferior a dos punto cero (2.0). y promediadas las valoraciones de todas las aéreas de formación no arrojen una nota mínima de tres punto cinco (3.5).

2. Cuando no apruebe las áreas correspondiente a la Modalidad técnica. 3. Cuando el número de ausencias, sea igual o superior al 25% de la intensidad

horaria del área o asignatura. 4. Cuando pierde una de las dos aéreas en recuperación.

ARTICULO DECIMO: PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO PARA STUDIANTES CON RENDIMIENTO SUPERIOR:

Durante el primer período del año escolar el comité de Evaluación y Promoción, previo consentimiento de los padres de familia, solicitará al consejo Académico la promoción








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anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo afectivo, cognitivo y expresivo en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. El Consejo Académico recomendara ante el Consejo Directivo, la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva se hará el registro escolar.

ARTICULO DECIMO PRIMERO: PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO PARA ESTUDIANTES QUE NO OBTUVIERON LA PROMOCION EL AÑO ANERIOR

La Institución deberá diseñar programas específicos para educandos no promovidos al grado siguiente. Hará un seguimiento del educando y favorecerá su promoción, en la medida en que éste demuestre dentro del primer periodo académico, la superación de las insuficiencias académicas que no aconsejaron su promoción. Se aplicara el siguiente procedimiento:

1. Si el estudiante está en condiciones de demostrar que maneja los contenidos temáticos y por ende puede alcanzar los estándares que quedaron pendientes; entonces, en la última semana de enero del siguiente año, al que no fue promovido, puede solicitar por escrito a la rectoría que se ordene la práctica de las pruebas correspondientes.

2. Si supera las pruebas aplicadas dentro del término establecido, el Comité Técnico Institucional de Evaluación y Promoción elaborara el Acta de promoción para efectos de renovar la matricula al grado siguiente.

3. Los estudiantes del grado Once que se vean avocados a este proceso se graduaran por ventanilla.

4. La fecha de presentar las pruebas será la primera semana de febrero. 5. La evaluación será general (todos los contenidos del área).

CAPÍTULO IV

ARTICULO DECIMO SEGUNDO: PROCESO DE RECUPERACIÓN, REFUERZO Y PROFUNDIZACIÓN.

Al finalizar cada periodo escolar la comisión de evaluación y promoción se reunirá para analizar los casos de educandos con desempeño bajo en cualquiera de las áreas o asignaturas y se harán recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias de la Institución, en término de actividades de refuerzo o superación.








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Analizadas las condiciones de los educandos se convocará a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador respectivo con el fin de presentarles sus informes junto con el plan de refuerzo y acordar los compromisos por parte de los involucrados. La Institución ofrecerá espacios de recuperación permanente, así:

1. Se hará un proceso de recuperación, refuerzo y profundización durante la semana siguiente a la terminación de las evaluaciones bimestrales del periodo académico, la valoración obtenida será promediada con la nota alcanzada en el periodo correspondiente a la recuperación. Igualmente se abrirá otro espacio al finalizar cada uno de los semestres del año lectivo para que los estudiantes presenten una prueba interna Institucional la cual le otorga 0.5 puntos para cada periodo a los estudiantes que obtengan como valoración un 70% de la prueba.

2. El coordinador encargará a los profesores, entregar a los estudiantes con desempeño bajo en una o más asignaturas un plan de refuerzo enfocado en el/los criterio/s no aprobado/s de la/s asignatura/s correspondiente/s que, como compromiso, tienen que trabajar en las horas de apoyo y/o independientemente durante el siguiente periodo escolar y/o en las vacaciones.

3. En el caso del informe final del año escolar, la evaluación basada en el plan de

refuerzo tendrá lugar al finalizar el año escolar y la nota obtenida se consignará como observación en el boletín final de ese año escolar.

4. Los estudiantes que no presenten dificultades o bajos desempeños en su proceso educativo podrán realizar actividades de profundización asignadas y programadas por el docente de la asignatura.

5. Las recuperaciones se harán al finalizar cada periodo académico.

6. Cuando un estudiante llega al final del año escolar perdiendo áreas o

asignaturas, se aplicará el siguiente procedimiento: a. Solo se permite la recuperación cuando el estudiante ha perdido una o dos

áreas antes de finalizar el año escolar. b. La valoración obtenida en la recuperación final, será la nota definitiva, la

cual será consignada en observaciones. c. Si el estudiante pierde dos (2) áreas deberá pasar al menos una (1) de ellas

en la primera convocatoria para continuar en el proceso.








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d. Las convocatorias a las recuperaciones que hace el plantel son obligatorias para todos los estudiantes a menos que se compruebe enfermedad del estudiante o calamidad doméstica certificada.

e. Las recuperaciones no se circunscriben exclusivamente a pruebas escritas, pueden hacer parte de dichas actividades, las pruebas orales, los trabajos prácticos y escritos, entre otros.

CAPÍTULO V ARTICULO DECIMOTERCERO: AGENTES EVALUADORES

A diferencia de la evaluación tradicional, en donde solo el docente tiene el poder de evaluar y decidir el futuro del educando, la evaluación cualitativa es una acción que debe ser compartida por todos los agentes del proceso educativo: estudiantes, profesores, comisiones de evaluación y promoción. ARTICULO DECIMO CUARTO: COMITÉ INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. CONFORMACION:

Para efectos de garantizar la aplicación racional y ética del Sistema de Evaluación y Promoción Institucional, la Institución a través del Consejo Académico contará con un Comité Institucional de Evaluación y Promoción por grados y sedes, el cual estará integrado por el rector o su delegado quien lo convocara y presidirá, los coordinadores, hasta 3 representantes de los docentes por grado de los cuales uno debe ser el director de grado, dos representantes de los padres de familia los cuales no podrán ser docentes de la institución. Este comité se dará su propio reglamento. Se define el Comité de Graduación para las dos modalidades, el cual tendrá entre sus funciones revisar a cada estudiante el cumplimiento de los requisitos en su respectiva modalidad, generando acta de los estudiantes que se pueden graduar, el cual quedará conformado así: dos (2) docentes pasantes de la modalidad, (1) director de grado, (1) Psicorientador(a), (1) padre de familia, el personero y (1) coordinador de la jornada respectiva. Se define el Comité de Sustentación de la modalidad Académica, conformado por: (1) profesor de la asignatura, dos (2) docentes pasantes de la modalidad y un (1) director de grado. Estos deben dar un reconocimiento en graduación al mejor proyecto.








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El Coordinador de Práctica del Área Comercial será un docente pasante del Area Comercial y se designa por jornada. ARTICULO DECIMO QUINTO: CONSIGNACIÓN DE EVIDENCIAS Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada comisión se consignarán en Actas y estas constituirán evidencias para posteriores decisiones acerca de la promoción de educandos.

CAPÍTULO VI

ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL ARTICULO DECIMO SEXTO: ESCALA DE VALORES

Los resultados de la valoración en las diferentes áreas y asignaturas al finalizar cada período y al finalizar el año escolar se expresarán numéricamente en la escala de 1.0 a 5.0, con un equivalente conceptual expresado en desempeños:

1. Rangos de Valoración Cuantitativa Equivalente Conceptual

4.6 a 5.0 DESEMPEÑO SUPERIOR 4.0 a 4.5 DESEMPEÑO ALTO 3.0 a 3.9 DESEMPEÑO BASICO 1.0 A 2.9 DESEMPEÑO BAJO

Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos la escala institucional tendrá sus equivalentes en la escala de valoración nacional, los cuales darán la ubicación del estudiante de acuerdo a un resultado general resultante de promediar las notas obtenidas en cada una de las áreas obligatorias y fundamentales contempladas en el plan de estudios para el correspondiente grado.








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ARTICULO DECIMO SEPTIMO: EQUIVALENCIAS DE LAS ESCALAS DE VALORACION DE LOS DESEMPEÑOS

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

CRITERIOS VALORATIVO ELEMENTAL BÁSICO DOMINIO

FASE NIVEL

AFECTIVA COGNITIVA EXPRESIVA

1.0 a 2.9 INSUFICIENTE

Poco sentido a lo que van a aprehender, asumen una expectativa baja o carecen

de interés

Indica que las ideas

presentadas no fueron

comprendidas.

Señala que no domina el

instrumento o la operación.

Desempeño

Bajo

Se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en relación con el área, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional.

3.0 a 3.9 ACEPTABLE

Muestra interés por el aprendizaje

Primera aproximación al

saber

Planteamiento de explicaciones

Desempeño Básico

Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con el área, el estudiante presenta dificultades en el manejo de su competencia lectora y en su habilidad para comprender e identificar los mundos posibles en un texto.

4.0 a 4.5

SOBRESALIENTE

Muestra expectativa

Comprensión del

conocimiento

Planteamiento de posibles

soluciones o ideas

(innovaciones)

Desempeño Alto

Indica haber alcanzado un grado de profundización en la disciplina o área y es capaz de realizar innovaciones que muestran la comprehensión del conocimiento. Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo; y demuestra dominio Afectivo, cognitivo y Expresivo. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.

4.6 a 5.0

EXCELENTE

Clara comprensión del sentido del Aprendizaje

Nivel de estructuración del conocimiento

Implementación de soluciones, ideas, explicaciones (diseño)

Desempeño Superior

Se entiende como el dominio de las competencias en relación con el área, diseña e implementa estrategias de solución a problemas reales; demuestra un amplio dominio Afectivo, cognitivo y Expresivo; valora y promueve autónomamente su propio desarrollo; y se destaca por una actitud permanente de compromiso, responsabilidad, honestidad y respeto. Se evidencia el éxito del estudiante al abordar cada competencia en sus tres dimensiones afectiva, cognitiva y expresiva del área de estudio.








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ARTICULO DECIMO OCTAVO: APROBACIÓN O PÉRDIDA DE ÁREAS O

ASIGNATURAS.

Se considerará Aprobada una Área o Asignatura cuando se haya obtenido valoración

mínima de tres punto cero (3.0). Y una Área o Asignatura se considerará Pérdida

cuando se haya obtenido Valoración de uno punto cero (1.0) a dos punto nueve (2.9).

La valoración definitiva de una asignatura o área se considerará aprobada cuando se

haya alcanzado como mínimo el 75% de los logros e indicadores previstos en el plan

de estudios y se expresará en los términos de la escala de valores expuesta.

NUEVA ESCALA INSTITUCIONAL

EQUIVALENCIA DECRETO 230

DESCRIPCION

ESCALA

NACIONAL DECRETO

1290

Puntaje de las competencias del área

Escala de valoración

institucional

Descripción de la

valoración

Escala de valoración Nacional

1.0 a 2.9 INSUFICIENTE

No ha alcanzado los desempeños previstos hasta la fecha y tiene dificultades para alcanzarlas.

Desempeño Bajo

3.0 a 3.9 ACEPTABLE

Ha superado los desempeños necesarios en relación con el área hasta la fecha, y se aprecia actitud para mejorar.

Desempeño Básico

4.0 a 4.5 SOBRESALIENTE Ha alcanzado suficientemente todos desempeños previstos hasta la fecha.

Desempeño Alto

4.6 a 5.0 EXCELENTE

Ha alcanzado satisfactoriamente todos los desempeños previstos hasta la fecha.

Desempeño Superior








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CAPÍTULO VII

ARTICULO DECIMO NOVENO: ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

1. Toda prueba escrita se estructurará y aplicará teniendo como base las pruebas

SABER e ICFES. 2. Las pruebas que se apliquen deben estar relacionadas con aspectos tales

como: comprensión, análisis, discusión crítica y en general, de apropiación de conceptos. El resultado de la aplicación de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de organización del conocimiento adquirido por el estudiante y de sus competencias para producir formas alternativas de solución de problemas.

3. En las pruebas se dará preferencia a aquellas que permitan la consulta de textos, notas y otros recursos que se consideren necesarios para independizar los resultados de factores relacionados con la pura recordación.

4. Las pruebas basadas exclusivamente en la reproducción memorística de palabras, nombres, fechas, datos o fórmulas que no vayan ligadas a la aplicación de conceptos y de otros factores cognitivos, no deben ser tenidas en cuenta en la evaluación del rendimiento escolar.

5. Se deben valorar todas las actividades que favorezcan el desarrollo del pensamiento, la expresión, la creatividad, la investigación, participación y cooperación.

6. Los docentes deben aplicar diversos instrumentos de valoración. 7. Si se asignan trabajos escritos a los estudiantes para ser evaluados

posteriormente, el profesor debe dar la bibliografía, en lo posible, de la existente en la biblioteca de la Institución, o la dirección en la web.

8. Los trabajos individuales y en grupo deben ser planeados y asignados para ser realizados en clase y con la orientación del profesor.

9. Las tareas para la casa únicamente se justifican como complemento del tema visto en clase.

10. Es necesario que al solicitar materiales de trabajo se tenga presente que sean de fácil consecución que no impliquen mayores inversiones económicas para los padres.

CAPÍTULO VIII ARTICULO VIGESIMO: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR

En su orden se aplicará el siguiente procedimiento:








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1. El Profesor de Área o asignatura dialogara con el estudiante y Padre de Familia

sobre su situación académica dejando constancia por medio de un compromiso escrito firmado por las partes.

2. En caso de reincidencia el Director de grado debe dialogar con el estudiante y padre de familia sobre la situación académica o disciplinaria que se está presentando y dejara constancia por medio de un compromiso escrito firmado por las partes.

3. Si la situación continúa igual o peor, pasará el caso a conocimiento del coordinador.

4. El coordinador citará a reunión al padre familia, el estudiante implicado, el director de grado y los demás profesores que se consideren necesarios. Como resultado de esta diligencia queda un acta de seguimiento en formato especial.

ARTICULO VIGESIMO PRIMERO: DESEMPEÑOS. Análisis de casos de desempeños excepcionalmente altos: Las comisiones de Evaluación y promoción analizaran los casos de educandos con desempeño excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivación o promoción anticipada. ARTICULO VIGESIMO SEGUNDO: CUMPLIMIENTO DE COMPROMISOS

La Comisión de Evaluación y promoción establecerá mecanismos para comprobar que los educadores y educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos.

CAPÍTULO IX ARTICULO VIGESIMO TERCERO: PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

La valoración individual de las propias acciones, es un ejercicio fundamental en la formación de la persona y del estudiante en particular, además debe permitir la identificación de los avances y las dificultades durante el proceso de aprendizaje. La autoevaluación se realizará mediante un procedimiento que será diseñado por el Consejo Académico: Algunas pautas metodológicas para asegurar el éxito en la aplicación de esta estrategia, son las siguientes:








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1. Aplicar técnicas de autocorrección y pruebas de trabajo. 2. Introducir esta práctica de manera gradual siguiendo diferentes niveles de

complejidad, según la edad, las características, necesidades e intereses de los estudiantes.

3. Inculcar en el estudiante la importancia que tiene para su formación el saber valorar su propio desempeño con honradez, responsabilidad y sinceridad.

4. Realizar actividades tendientes a afianzar un clima de respeto y confianza en el que sea posible el reconocimiento de capacidades, aciertos y desaciertos.

5. Ejercitar la capacidad de discernir valorando los hechos con base en criterios acordados previamente. Esto permite recuperar el valor de la subjetividad que es característica fundamental del ser humano.

CAPÍTULO X ARTICULO VIGESIMO CUARTO: ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES Estudio de los casos de estudiantes con dificultad para ser promovidos: Es responsabilidad de la Comisión de evaluación y promoción estudiar el caso de cada uno de los educandos considerados con dificultad para la promoción al grado siguiente y decidir acerca de ésta.

1. En las horas destinadas a la realización de actividades curriculares complementarias se deben ejecutar actividades de refuerzo y recuperación tendientes a que los estudiantes superen las competencias no alcanzadas en el transcurso del periodo, estas serán señaladas por el docente del área y son de obligatorio cumplimiento por parte de los estudiantes o de lo contrario no habrá lugar a reclamaciones.

2. Al terminar el año lectivo se programara en la antepenúltima semana de labores una nivelación para aquellos estudiantes que tengan situaciones pedagógicas pendientes dentro del mismo año lectivo. El Comité Institucional de evaluación y Promoción, procederá a ordenar las promociones de aquellos estudiantes que hayan superado los logros pendientes. o aplazamientos para los estudiantes que hayan presentado hasta el momento problemas para definir su promoción. Únicamente tendrá validez académica la justificación con excusa médica o calamidad doméstica comprobada.

3. Si un estudiante de grado 11º tiene áreas o asignaturas perdidas, y en las pruebas ICFES muestra un resultado en el nivel alto hacia adelante, se le concederá como estímulo, la aprobación con una valoración de acuerdo a su








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desempeño en orden ascendente. Los rangos de reconocimiento serán fijados por el Consejo Académico.

CAPÍTULO XI ARTICULO VIGESIMO QUINTO: ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.

El procedimiento a aplicar es el siguiente:

1. Al comenzar el año lectivo el profesor de la asignatura presentará a los estudiantes los estándares, competencias y logros a alcanzar y el plan de valoraciones parciales de su área para el año.

2. Durante la primera semana de cada periodo, los docentes deben presentar a la coordinación, el plan de área o asignatura.

3. Los coordinadores deben velar por que las planillas auxiliares de calificaciones estén debidamente diligenciadas y que contengan la cantidad mínima de notas parciales exigidas.

4. Los coordinadores deben velar por que las planillas que se pasen a secretaría estén debidamente diligenciadas.

5. Las actividades académicas o pedagógicas que se programen fuera del Plantel, deben planearse y presentarse a la coordinación respectiva con la programación de la unidad temática a desarrollar.

CAPÍTULO XII ARTICULO VIGESIMO SEXTO: PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.

1. La evaluación se hará con referencia a cuatro periodos en los que se dividirá el año escolar. Al término de cada periodo el padre de familia recibirá el informe sobre el desempeño de su hijo.

2. Al terminar el año escolar se les entregará a los padres de familia o acudientes un informe de desempeño académico final.

3. La reunión de padres de familia programada por periodo, en el cronograma general de actividades del plantel para entregar el informe sobre rendimiento académico y de comportamiento del estudiante su asistencia es de obligatorio cumplimiento por parte del padre de familia o acudiente.








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4. Cuando haya inasistencia del padre de familia o acudiente a la entrega de informes programados serán atendidos en otra oportunidad como lo establezca los Coordinadores o el director de grado dejando constancia de la observación por incumplimiento.

5. Los padres de familia o acudientes podrán solicitar informes particulares relacionados con el rendimiento académico o desempeño integral del estudiante con el fin de hacer aclaraciones o adelantar estrategias de mejoramiento según horario establecido por la coordinación.

CAPÍTULO XIII ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN

ARTICULO VIGESIMO SEPTIMO: REGISTRO ESCOLAR. En la Institución Educativa se mantendrá actualizado un registro escolar que contenga para cada estudiante, además de los datos de identificación personal, el informe final de evaluación de cada periodo y cada grado que haya cursado en ella. ARTICULO VIGESIMO OCTAVO: INFORME DE EVALUACIÓN.

Se establece así:

1. El informe que se entrega a los padres de familia o acudientes será de forma

escrita en el que se dará cuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo en cada una de las áreas y a nivel de convivencia. constará de la valoración numérica de acuerdo a los rangos registrados en la escala y su equivalente cualitativo. Señalara las dificultades presentadas durante el periodo y las recomendaciones para mejorar.

2. El informe final incluirá la valoración general del rendimiento del educando para cada área. Estos resultados tendrán que tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en períodos anteriores y la valoración general de la disciplina.

CAPÍTULO XIV








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ARTICULO VIGESIMO NOVENO: INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RECLAMACIÓN DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Las instancias a las cuales se puede dirigir el padre de familia o el estudiante siguiendo el conducto regular, cuando no se sienta satisfecho con la valoración realizada por los docentes serán las siguientes:

1. El docente del área. 2. Director de grado. 3. La coordinación. 4. Comité Institucional de Evaluación y Promoción. 5. El Consejo Académico. 6. Consejo Directivo es la instancia máxima para decidir

En todos los casos los interesados deberán dirigirse a las respectivas instancias, de manera respetuosa por escrito y fundamentado en evidencias reales no en supuestos, siguiendo el conducto regular estipulado.

CAPÍTULO XV ARTICULO TRIGESIMO: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. La comunidad participará del proceso de construcción del Sistema de Evaluación Institucional a través de sus representantes ante el comité Institucional de Evaluación y Promoción y el Consejo Directivo ellos representan a los padres de familia, tramitan sus propuestas e inquietudes y establecen canales de comunicación.

CAPÍTULO XVI TÍTULOS Y CERTIFICADOS ARTICULO TRIGESIMO PRIMERO: CERTIFICADOS.

La institución educativa entregará Certificados de estudio a los estudiantes que hayan cumplido el pensum académico correspondiente a preescolar. básica primaria, secundaria y media técnica o académica y en cada uno de los grados que haya cursado en ella y sean solicitados por los interesados.








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ARTÍCULO TRIGÉSIMO SEGUNDO: TÍTULOS. La institución educativa otorgará EL TÍTULO DE BACHILLER TÉCNICO COMERCIAL O BACHILLER TECNICO EN PROGRAMACION DE SOFWARE O BACHILLER ACADÉMICO a quienes hayan cursado y aprobado el pensum académico

correspondiente para cada una de las modalidades según el plan de estudio institucional. Además recibirá el CAP Otorgado por el SENA en la MODALIDAD TECNICA si cumple los requisitos exigidos por el SENA PARÁGRAFO 1: Para obtener EL TÍTULO DE BACHILLER TÉCNICO EN DOCUMENTACION Y REGISTRO DE OPERACIONES CONTABLES, además de lo previsto en la Ley debe acreditarse la realización de la práctica empresarial con un mínimo de 840 horas, EL TÍTULO DE BACHILLER TÉCNICO EN DESARROLLO DE SOFWARE, además de lo previsto en la Ley debe acreditarse la realización de la práctica empresarial con un mínimo de 840 horas y el servicio social con la intensidad horaria establecida por el MEN. Si alguno de estos requisitos no se cumplen la entrega del título quedará aplazada. PARÁGRAFO 2: Para obtener EL TÍTULO DE BACHILLER ACADÉMICO además de lo previsto en la Ley, el estudiante deberá presentar un proyecto de investigación con aporte a la ciencia y tecnología y sustentarlo debidamente ante un Comité en el cual sea parte el docente de la asignatura. Debe acreditarse también la realización del Servicio Social con la intensidad horaria establecida por el MEN. Si alguno de estos requisitos no se cumple la entrega del título quedará aplazada”. ARTÍCULO TRIGÉSIMO TERCERO: PROCLAMACIÓN DE BACHILLERES.

Para ser proclamado Bachiller Académico o Bachiller Técnico en Ceremonia de Graduación se tendrá en cuenta:








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1. A los estudiantes que hayan aprobado todas las Áreas y Asignaturas con una Valoración mínima de TRES PUNTO CERO (3.0). Las Aéreas y asignaturas específicas de la modalidad con el SENA la valoración mínima es de TRES PUNTO CINCO (35).

2. Los estudiantes que pierdan el área de la modalidad que cursan no serán proclamados bachilleres académicos o técnico comercial en ceremonia de graduación y su título quedará aplazado hasta el cumplimiento de los requisitos”.

CAPÍTULO XVII

ARTÍCULO TRIGÉSIMO CUARTO: VIGENCIA.

El presente acuerdo rige a partir de 12 de Enero de 2010. Aprobado y publicado en la ciudad de Villavicencio a los 10 días del mes de Noviembre de 2009.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALBERTO LLERRAS CAMARGO VILLAVICENCIO

CON EL INTERÉS DE SOCIALIZAR CON DIRECTIVOS, DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO Y DE QUIENES PUEDAN ESTAR INTERESADOS, SE DA A CONOCER LA PRESENTE PROPUESTA. EL PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE DE ESTA INSTITUCIÓN ESTARÁ AGRADECIDO POR LOS COMENTARIOS, CRÍTICAS Y SUGERENCIAS QUE SE HAGAN AL DOCUMENTO.

http://sistemadeevaluacionhuila.blogspot.com/2009/07/propuesta-de-evaluacion-del-aprendizaje.html



C:\Fakepath\Acuerdo Promocion Y Evaluacion 2010[1]

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