BULLYINGBULLYINGLA INTIMIDACIÓN Y EL MIEDO EN LAS LA INTIMIDACIÓN Y EL MIEDO EN LAS

ESCUELASESCUELAS¿COSA DE NIÑOS?¿COSA DE NIÑOS?

Diciembre, 2009

• Al finalizar el taller los profesores identificarán las características generales del bullying y se sensibilizarán en torno a la necesidad de encontrar estrategias de intervención ante casos de intimidación/acoso que se presenten en sus centros de trabajo.

OBJETIVO GENERAL

UNA HISTORIA SINGULAR

1. CONCEPTOS BÁSICOS

¿QUÉ ES EL BULLYING?

• La palabra “bullying”, proviene del término holandés “boel” , que en la actualidad se ha adoptado para referirse al “maltrato e intimidación entre iguales”.

• Se considera maltrato a toda aquella acción reiterada a través de diferentes formas de acoso u hostigamiento entre dos alumnos o entre un alumno y un grupo de compañeros, en el que la víctima está en situación de inferioridad respecto al agresor o agresores.

La Real Academia de la Lengua, define “acoso” como “Perseguir sin darle tregua a una persona consistente en un trato vejatorio y descalificador con el fin de desestabilizarla psíquicamente”

•Entonces, el “bullying” son incidentes entre alumnos que se prolongan durante un periodo de tiempo, pudiendo consistir en actos violentos como agresiones físicas, amenazas, vejaciones, coacciones, insultos o aislamiento deliberado de la víctima, lo cual degenera en una relación jerárquica de dominación-sumisión entre acosador/es y acosado.

Por lo tanto, “Bullying” se aplica a aquellas conductas relativas a la identidad de un alumno o a la percepción de esa identidad, siempre que:

• Se dirijan reiteradamente contra uno o más alumnos.

• Entorpezcan significativamente la participación y crecimiento educativo de dichos alumnos.

• Perjudiquen la disposición de un alumno a participar o aprovechar los programas educativos.

PRINCIPALES CAUSAS DE BULLYING

TIPOS DE BULLYING

• El maltrato entre iguales puede manifestarse de diversas formas. No necesariamente se debe dar sólo una de ellas, en muchas ocasiones se presentan varias simultáneamente.

• Además, existen diversos grados de acoso, hostigamiento y/o maltrato, cada uno de ellos con características particulares.

• Se ha detectado que los agresores varones, tienden al maltrato físico y verbal, mientras que las maltratadoras femeninas tienden a l psicológico y social.

TIPOS DE BULLYING

VERBAL Intimidaciones verbales, como son

insultos, apodos, ofensas, etc. Soltar

rumores sobre la víctima, hablar mal de

él.

PSICOLÓGICO Amenazas para provocar miedo, obtener

algún objeto o dinero u obligar a la

víctima a hacer cosas contra su voluntad

FÍSICO Agresiones físicas, ya sean directas

(peleas, palizas, agresiones menores

como pellizcos, patadas, etc.) o indirectas

(destrozo de materiales personales,

hurtos, etc.)

SOCIAL Aislamiento social, bien sea impidiendo al

menor a participar en determinadas

actividades o ignorando su presencia,

OTROS TIPOS DE BULLYING

También se dan casos de acoso de tipo racista, religioso, sexuales, etc.En los últimos años se están dando nuevas modalidades de acoso, por la difusión de nuevas tecnologías, (CIBERBULLYING), que no se limita al contacto cara a cara, sino que se puede ejercitar mediante el envío de mensajes de celular o correo electrónico, llamadas telefónicas, etc.

PERFIL DE LOS PROTAGONISTAS

Aunque las situaciones de acoso suelen pasar desapercibidas por la comunidad educativa, en toda situación de acoso escolar participan (tal vez inconscientemente) las siguientes personas:

EL AGRESOR, LA VÍCTIMA EL OBSERVADOR

VICTIMA:

Es quien sufre las agresiones

AGRESOR (ES):

Quien (es) que ejercen abuso sobre la víctima.

OBSERVADORES:

compañeros. Que contemplan los hechos y que por diversas razones callan.

Adultos. que no están suficientemente alerta como para detectar a tiempo

la situación de acoso que sufre la víctima.

PERFIL DEL AGRESOR

FACTORES

PERSONALES,

FAMILIARES Y SOCIALES

FACTORES

RELACIONADOS CON LA

CULTURA ESCOLAR

RELACIÓN CON LOS

PADRES

INFLUENCIA DEL GRUPO DE

AMIGOS

FALTA DE EMPATÍA CONCIENCIA COLECTIVA

NIVEL DE VIOLENCIA EN

AUMENTO

NECESIDAD DE PODER Y

ATENCIÓN

BAJA AUTOESTIMA PROTAGONISMO

CARECE DE

AUTORREGULACIÓN Y

CONTROL DE IMPULSOS

FALTA DE REGLAS

PERFIL DE LA VÍCTIMAFACTORES

FAMILIARES,

PERSONALES Y

SOCIALES

FACTORES

RELACIONADOS CON

LA CULTURA ESCOLAR

SOBREPROTECCIÓN EN LA

FAMILIA

INDUMENTARIA

FALTA DE COMPETENCIA

SOCIAL

SENSIBILIDAD ARTÍSTICA

CARENCIA DE

ASERTIVIDAD

CAPACIDAD INTELECTUAL

Y/O BUENOS

RESULTADOS

ACADÉMICOS

FALTA DE CAPACIDAD

PARA COMUNICARSE

RASGOS FÍSICOS

ESTRÉS EMOCIONAL RAZA

FALTA DE SEGURIIDAD Y

BAJA AUTOESTIMA

SENTIMIENTO DE FALTA

DE APOYO

PERFIL DEL OBSERVADOR

OBSERVADOR

PASIVO

OBSERVADOR

PARTICIPANTE

CONTEMPLA EL HECHO

DE AGRESIÓN PERO

POR RAZONES

DIVERSAS LOS CALLA.

PARTICIPA EN EL

HECHO DE AGRESIÓN,

SI SE VE

INVOLUCRADO.

CONTEMPLA EL HECHO

DE AGRESIÓN PERO LE

RESTA IMPORTANCIA.

CONSECUENCIAS DEL BULLYING

VICTIMA AGRESOR

PÉRDIDA DE INTERÉS POR EL

ESTUDIO Y FRACASO ESCOLAR

PUEDEN CONVERTIRSE EN

POSIBLES DELINCUENTES

ACTITUDES PASIVAS FRUSTRACCIÓN PORQUE

SE LE DIFICULTA LA

CONVIVENCIA CON LOS

DEMÁS

BAJA AUTOESTIMA SUBESTIMACIÓN DE SUS

ESFUERZOS

TRASTORNOS EMOCIONALES

PROBLEMAS PSICOSOMÁTICOS

DEPRESIÓN, ANSIEDAD

PENSAMIENTOS SUICIDAS

TENDENCIA A LA HUÍDA

2.ESTRATEGIAS DE

INTERVENCIÓN

INTERVENCIÓN EN CASOS DE BULLYING

La aplicación de violencia o intimidación en un menor es siempre reprobable y por lo tanto debe ser motivo de atención e intervención , debido a los devastadores efectos que en seres en proceso de formación produce y el impacto o secuelas que puede acarrear.

DETECCIÓN DE CASOS DE BULLYING

VÍCTIMA CAMBIOS EN EL ESTADO DE ÁNIMO: Parece triste, extraño, huidizo,

nervioso, irritable.

Se muestra asustadizo, absorto en sus pensamientos, olvidadizo,

etc.

Finge enfermedades para ausentarse del colegio.

Presenta heridas y moretones

Falta al colegio y da explicaciones poco convincentes

No tiene amigos para su tiempo libre

AGRESOR Tiene objetos que no son suyos y que no sabe explicar o justificar

de dónde proceden

Es reservado y casi inaccesible al trato personal.

Se muestra agresivo con los miembros de su familia

Cuenta mentiras para justificar su conducta.

Dice mentiras sobre ciertas personas, llegando incluso a dañarlas o

perjudicarlas.

Antecedentes de agresión hacia otros menores.

Sus compañeros se mantienen silenciosos en su presencia

OBSERVADOR

(MENOR)Suele callar los hechos y no comentarlos por posibles represalias de

los agresores

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

• Es evidente que, antes de iniciar cualquier tipo de intervención, es necesario realizar un análisis del conflicto. Un modelo básico de análisis a utilizar será el desarrollado por Knapp y VandeCrek (2006), Modelo de las cinco etapas de solución.

MODELO DE LAS CINCO ETAPAS DE

INTERVENCÓN

3. PREVENCIÓN Y ACOMPAÑAMIENT

O

Es preciso incorporar, el respeto de los derechos y libertades fundamentales, así como el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios de convivencia, concientizando a partir del currículum, desarrollando en el alumnado su capacidad en la resolución pacífica conflictos, para relacionarse con los demás y para conocer, valorar y respetarse mutuamente.

El objetivo fundamental de la educación es proporcionar una formación integral que permita conformar la propia identidad, así como construir una concepción de la realidad que integre a la vez el conocimiento y valoración ética de la misma.

PAPEL DE LOS MAESTROS

≈ La disciplina que se mantenga en el salón y la escuela es fundamental para la construcción de una buena conducta.

≈ La supervisión de los alumnos dentro y fuera de los salones, en los patios, baños, corredores, etc.

≈ Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se tomarán en conductas como el bullying.

≈ Actuar rápido, directa y contundentemente en el caso de que se presente bullying.

≈ Debe estar abierto a las quejas y sugerencias del alumnado y padres de familia.

≈ Realizar cursos y conferencias (o asistir a ellas).≈ Adicionar o reforzar el tema de educación en los

valores con los alumnos.

PAPEL DE LA FAMILIA A partir de normas y comportamientos

enseñados en casa, evitar ambiente hostil o demasiado permisivo.

Estar informados constantemente. Observación para detectar cualquier conducta

diferente en el chico, estar al pendiente de sus actividades, la existencia de límites y normas (y que se cumplan). Sensibilización e intervención

en el ámbito educativo, respeto, igualdad y dignidad de la persona.

Escalas de valores basadas en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, así como el ejercicio de la tolerancia y de la convivencia.

REFERENCIAS• BARRI VITERO, Ferrán. SOS Bullying: prevenir el acoso escolar y

mejorar la convivencia. Madrid, Praxis, 2006. • BEANE, Allan L. Bullying: aulas libres de acoso. Barcelona, Grao,

2006, • CEREZO RAMÍREZ, Fuensanta. La violencia en las aulas: análisis y

propuestas de intervencón. Madrid, Priámide, 2006. • RESPO BEDILLO, Antonio. “Bullying”. En Padres y Maestros.

México 2006. • RODRÍGUEZ, Nora. Stop bullying: las mejores estrategias para

prevenir y frenar el acoso escolar. Barcelona, RBA, 2006. • SERRANO, Ángela. Cómo detectar, prevenir y resolver el bullying.

Barcelona, Ariel, 2006. • SULLIVAN, Keith. Bullying en la enseñanza secundaria; el acoso

escolar cómo se presenta y cómo afrontarlo. Barcelona, CEAC, 2005.

• VERA GARCÍA, Rosa. Acoso escolar o Bullying. Madrid, Vértices Psicólogicas, 2007. AVILÉS MARTÍNEZ, José María. Bullying, el maltrato entre iguales. Salamanca, Amaru, 2006.

• www.el-refugio.com• www.acosoescolar.info

CONCLUSIÓN • El bullying es un fenómeno común en

nuestras escuelas, es responsabilidad de toda la comunidad educativa abordar este problema en su justo término y sin minimizarlo.

• La situación es importante porque destruye lenta, pero profundamente la autoestima y la confianza en sí del alumno agredido, que puede llegar a estados depresivos o de permanente ansiedad y que le harán más difícil su adaptación social y su rendimiento académico.

• El alumnado se debe sentir a gusto en la escuela, a salvo, lejos de la opresión y la humillación intencional repetida que implica el bullying.

“No hay necesidad de

apagar la luz del prójimo para que la nuestra pueda

brillar”…