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MICROPIGMENTACIÓN CFGS DE ESTÉTICA INTEGRAL Y BIENESTAR

I.E.S. EL PALO

2017-2018 Marta Guillén Muñoz

(Está sustituyendo Laura Serrano Pérez.)

INTRODUCCIÓN

de la Estétic

que los empresarios y empresarias requieren en los profesionales. En este sentido, el Ciclo Formativo de Grado Superior de Estética Integral y Bienestar pretende formar profesionales con las capacidades suficientes para cubrir las demandas de los empresarios.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

El módulo objeto de la presente programación es el de MICROPIGMENTACIÓN, que se imparte en primer curso del citado ciclo.

El módulo tiene una duración de 126 horas que se distribuye a lo largo curso, con 6 horas semanales, divididas en bloques de 2 horas que se imparten los lunes (5ª y 6ª horas), los jueves (5ª y 6ª horas) y los viernes (3ª y 4ª horas)

Se requiere el uso del Taller de Maquillaje, ya que en ellas se encuentra todo el mobiliario, cosméticos y recursos TIC necesarios para poder impartir el módulo.

El título donde está integrado el módulo de masaje estético queda identificado por los siguientes elementos:

• Denominación: Estética Integral y Bienestar. • Nivel: Formación Profesional de Grado Superior. • Duración: 2.000 horas. • Familia Profesional: Imagen Personal. • Referente en la clasificación internacionalizada de la educación: CINE-5b.

Normativa que la regula:

- R.D. 881/2011, de 24 de junio, por el que se establece el título de técnico superior en Estética Integral y Bienestar y se fijan sus enseñanzas mínimas.

- Orden de 20 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Estética Integral y Bienestar.

En resumen, la visión general del módulo se presenta del siguiente modo :

Módulo profesional : Drenaje Estético y Técnicas por

Presión Ciclo Formativo Estética Integral y Bienestar Grado Superior Código 0746 Familia Profesional Imagen Personal Curso: 2º Duración 126 horas Nº de Créditos 8 Distribución 6 horas (2+2+2 ) Especialidad del profesorado Estética (Profesor Técnico de

Formación Profesional) Tipo de módulo Módulo asociado a las unidades de

competencia: UC0067_3: Realizar y supervisar procesos de micropigmentación. UC0064_2: Preparar los medios técnicos y personales para aplicar maquillaje integral.

Objetivos generales del módulo a ,b ,c ,e ,f ,j ,m ,n, w.

OBJETIVOS GENERALES

Este profesional ejerce su actividad en el sector de cuidados de la imagen personal, en el subsector de cuidados estéticos, en pequeñas y medianas empresas, mayoritariamente privadas, en las áreas de tratamientos estéticos integrales, estética hidrotermal, microimplantación de pigmentos, depilación avanzada, masaje estético y drenaje, y asesoramiento en tratamientos y productos cosméticos.

Se trata de profesionales por cuenta propia que trabajan gestionando su propia empresa o que trabajan por cuenta ajena, ejerciendo su actividad profesional como empleados o jefes de área o departamento.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales relacionados: a) Desarrollar nuevos servicios, evaluando los medios personales y materiales, para analizar la viabilidad de su implantación. b) Elaborar normas de actuación, detallando las fases del proceso y utilizando las tecnologías de información y comunicación, para diseñar documentos y protocolos estéticos y de atención al cliente.

c) Organizar los recursos de la cabina de estética, controlando el stock, para gestionar su logística y almacenamiento. d) Aplicar procedimientos relacionados con el mantenimiento de equipos e instalaciones, cumpliendo la normativa, para asegurar el buen funcionamiento. f) Desarrollar el procedimiento de análisis estético, empleando herramientas específicas, para diseñar una propuesta estética individualizada. m) Identificar las operaciones de formulación y elaboración de cosméticos, analizando las características, efectos y aplicaciones de sus principios activos, para asesorar sobre los productos cosméticos a usuarios y profesionales. j) Emplear elementos y procesos decorativos semipermanentes, relacionándolos con las características del usuario y aplicando la normativa vigente, para realizar maquillajes correctivos por microimplantación de pigmentos n) Identificar la variabilidad de los procesos estéticos, relacionándolos con los fundamentos anatomo-fisiológicos, hábitos saludables y las principales patologías asociadas, para garantizar la calidad de todos los servicios. w) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales relacionadas: b) Diseñar protocolos estéticos y documentos de consentimiento informado, utilizando las tecnologías de la información y comunicación. c) Gestionar la logística y el almacenamiento, aprovisionando con el material necesario para asegurar el buen funcionamiento de todos los servicios que ofrece la empresa de estética. e) Diseñar la propuesta estética personalizada, analizando los datos obtenidos del análisis profesional, las demandas del cliente y los posibles informes de otros profesionales. k) Asesorar al cliente, informando de los efectos de los tratamientos y cosméticos, su relación con la fisiología cutánea, los hábitos de vida saludables y las precauciones que hay que seguir antes, durante y después de su aplicación. h) Realizar maquillajes correctivos por microimplantación de pigmentos, personalizando y adaptándolos a las necesidades de cada cliente. a) Analizar la viabilidad de la implantación de nuevos servicios, evaluando los medios materiales y personales para su desarrollo en la empresa. n) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. q) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y

ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa. t) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

con contempladas oficial de este ciclo formativo:

, de ahí que se haya incluido en las horas de libre configuración.

ca, al menos a nivel de usuario, que apenas está contemplada en el currículo de los módulos pero que habrá de incluirse y ampliarse en estos por ser insuficientes las horas de libre configuración para abarcar tanta materia.

ALUMNOS Y ALUMNAS

El alumnado que accede al Ciclo Formativo Superior de Estética Integral y Bienestar tiene fundamentalmente las siguientes procedencias:

La mayor parte de las alumnas proceden del Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud. Algunas lo hacen desde la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.

prueba de acceso.

Otro grupo minoritario, que no cumplen los re

Por último, hay una minoría que procede de carreras universitarias o del mundo laboral.

Las motivaciones de los alumnos y alumnas para cursar este ciclo formativo son fundamentalmente dos:

pia Ocupacional s en el grupo de clase durante el curso 2017-2018 es de 17 alumnos.

La edad de estos alumnos oscila entre los 18 y los

ente algún alumno de mayor edad, en este caso son dos las personas que superan los 30 años.

CONTENIDOS

profesional son:

Elaboración de documentación:

⎯Normativa legal vigente.

⎯Documentación técnica, legal y comercial −Denominación genérica de la técnica y localización anatómica. Descripción de la técnica. Duración en el tiempo. Información sobre posibilidades de eliminación. −Medidas higiénicas. Medidas previas y posteriores a la realización de la técnica. Documentación de gestión de residuos. −Posibles complicaciones y precauciones. Contraindicaciones. −La ficha técnica. Documentos fotográficos. Información comercial del cliente. Registro diligenciado. −Datos de identificación. Análisis del modelo de consentimiento informado. Presupuesto y otros.

⎯Acreditaciones mediante certificaciones por organismos homologados. Gestión de archivos.

Organización de la cabina de micropigmentación:

⎯Características de las instalaciones.

−Características generales, diseño , materiales de paredes y suelos, iluminación , ambientación y mobiliario. −Distribución de instalaciones ,las áreas de trabajo, recepción y espera, limpieza, almacenamiento, aseos.

⎯Equipos e instrumental de uso en micropigmentación. Máquina dermográfica características y parámetros (potencia y velocidad). Agujas, tipos y características. Complementos y accesorios auxiliares.

⎯Seguridad e higiene de instalaciones y equipos. −Pautas específicas para la desinfección de lencería y material no desechable, medidas de protección contra riesgos relacionados con la exposición a agentes biológicos del personal aplicador. Criterios de selección de métodos de higiene y desinfección antes, durante y después de la aplicación.

⎯Almacenamiento de productos específicos y gestión de residuos.

Diseño de maquillajes correctivos:

⎯Teoría de la luz. teoría del color. El color aplicado a micropigmentación. Detección

de la gama personal del cliente.

⎯Estudio de la morfología del rostro. Visajismo análisis y estudio del rostro y técnica de diseño de las correcciones del mismo. −Teoría de la verticalidad y la horizontalidad. El óvalo, geometría, proporciones y líneas. Clasificación y tipos de óvalos, estudio de las facciones del rostro. Influencia de la morfología de cejas, ojos y labios en las correcciones del rostro.

⎯Estudio de otras zonas corporales susceptibles de ser micropigmentadas.

Proporciones y simetrías de los senos y areolas mamarias.

⎯Identificación de las alteraciones cutáneas relacionadas con la

micropigmentación. Tipos de alteraciones y sus correcciones.

⎯Criterios de selección de los diferentes tipos de útiles y cosméticos para el

adecuado proceso de micropigmentación.

⎯Diseño de correcciones. Técnicas de dibujo para las correcciones. Línea, forma, volumen y color, pelo a pelo, cejas compactas, técnicas en dos colores, degradados y otros.

⎯Diseños en plantillas de las distintas zonas faciales y corporales. Simulación final.

Preparación del usuario:

⎯Información al usuario sobre la técnica de micropigmentación. −Medidas de atención y comunicación al cliente, datos generales, características de la aplicación y materiales usados, medidas higiénicas. −Contraindicaciones, advertencias sobre posibles riesgos, alteraciones que no permiten la realización de la micropigmentación, reacciones de la piel a la implantación del pigmento y técnicas de despigmentación (láser y cirugía, entre otros)

⎯Técnicas previas a la microimplantación de pigmentos. Determinación y

secuenciación, análisis, fotografía previa y diseño de maquillaje correctivo. ⎯Preparación de la cabina, el material y el equipo.

⎯Criterios de selección del color según el análisis previo y características de la

zona.

⎯Medidas de preparación y protección del usuario. Ergonomía. Realización de la micropigmentación:

⎯Indicaciones y precauciones.

⎯Pigmentos y colorantes. Características, usos, excipientes, envase y etiquetado. Criterios de selección. Colorimetría adaptada a pigmentos para micropigmentación. Reacciones del pigmento frente a diversos agentes externos (láser, radiaciones solares, interacción con cosméticos y medicamentos, entre otros)

⎯Preparación de mezclas. Realización de la prueba de la alergia. Aplicación de la

prueba de color pigmento. ⎯Criterio de selección de agujas. ⎯Técnicas de micropigmentación. Trazados, rallado, punteado y relleno.

⎯Organización de la ejecución. Determinación de la zona de inicio. Desinfección y anestesia tópica de la zona. Ventajas e inconvenientes. Procedimiento y secuencia de repetición de las maniobras. Precauciones en la aplicación. – La técnica del retoque. Cumplimentación de la documentación y anexos fotográficos iniciales y finales.

⎯Asesoramiento post-micropigmentación.

Calidad del proceso:

⎯Parámetros que definen la calidad de los procesos de micropigmentación. −Satisfacción del cliente, evaluación y control de calidad, cuestionario de contraste. −Utilización de lenguaje técnico.

⎯Desviaciones en la prestación de los servicios de micropigmentación.

⎯Técnicas para medir el grado de satisfacción y detección de desviaciones en la

prestación de servicios.

⎯Técnicas de resolución de quejas y reclamaciones. −Protocolos establecidos.

CONTENIDO DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO:

En el actual modelo de enseñanza, que promueve la formación integral de la persona, es necesario que estén presentes en todos los módulos que se desarrollan en los diferentes ciclos formativos los contenidos transversales, que son los que se refieren a grandes temas que engloban múltiples contenidos que difícilmente pueden describirse específicamente a ningún módulo en particular.

Los temas transversales serán tratados a medida que se expongan y estudien el resto de contenidos específicos del ciclo formativo, estando presente en todos los módulos y de forma continua en los intercambios comunicativos y en los trabajos realizados en la ejecución de las prácticas y en los talleres.

Educación moral y cívica, donde se desarrollarán criterios de actuación que favorezcan intercambios responsables y comportamientos de respeto, honestidad, tolerancia y flexibilidad con los compañeros. Propiciaremos actividades de debate, tertulia, etc.

Educación para la paz, donde se desarrollan habilidades para el trabajo en grupo, escuchando y respetando las opiniones de los demás.

Educación ambiental. Concienciaremos al alumnado de la necesidad de efectuar un uso racional de los recursos existentes y una correcta disposición de los residuos para facilitar su posterior reciclaje.

Educación para la salud. Respetando las normas de seguridad e higiene respecto a la manipulación de herramientas, equipos e instalaciones, efectuando las prácticas con rigor, de forma que el resultado cumpla con la normativa y no tenga efectos nocivos para la salud o integridad física de las personas y así conseguir que el alumnado reflexione sobre la necesidad de establecer unas normas de seguridad e higiene personales y del producto, que las conozca y las ponga en práctica en el desarrollo de las actividades formativas, así como tomen conciencia de las posibles consecuencias de no cumplirlas. Se corregirá a los alumnos que adopten posturas incorrectas a la hora de trabajar.

Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos, tomando una actitud abierta a nuevas formas organizativas basadas en el respeto, la cooperación y el bien común, prescindiendo de los estereotipos de género vigentes en la sociedad, profundizando en la condición humana, en su dimensión emocional, social, cultural y fisiológica, estableciendo condiciones de igualdad en el trabajo en equipo. Además debe desarrollarse un uso del lenguaje no sexista y mantener una actitud crítica frente a expresiones sexistas a nivel oral y escrito.

Tecnologías de la información y de la comunicación, donde el alumnado valore e incorpore las NNTT, familiarizándose con los instrumentos que ofrece la tecnología para crear, recoger, almacenar, organizar, procesar, presentar y comunicar información. Utilizando las NNTT en la consulta de información técnica, en los informes, memorias y exposiciones orales y escritas. Una de las competencias clave de la educación es la del conocimiento y el uso habitual de las tecnologías de la información y de las comunicaciones en el aprendizaje. Se promoverá con el uso de material audiovisual como informático.

Con los contenidos transversales conseguimos dotar al alumnado de una formación integral, que contribuya a su desarrollo como persona en todas sus dimensiones y no solo como estudiante. La presencia de los temas transversales en el desarrollo curricular es responsabilidad de toda la comunidad educativa, especialmente del equipo docente, por eso deben estar presentes en el proyecto educativo de centro y en las programaciones didácticas. Estos temas transversales no suelen contar en las programaciones con una temporalidad propia, sino que la propia naturaleza de las mismas induce a cierta espontaneidad en su integración, por lo que aprovecharemos el momento en que ocurran acontecimientos en la sociedad para impregnar con estos contenidos la práctica educativa y el trabajo diario en el aula.

El papel que juega el profesor en el campo de los valores es determinante en lo que respecta a su actitud personal en la organización y moderación de las actuaciones del alumnado y sobre todo en el desarrollo en el aula, que es donde se debe hablar de valores y comportamientos, así como de su aprendizaje.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Elabora la documentación previa a la micropigmentación, aplicando la

normativa vigente.

Criterios de evaluación:

a) Se ha reconocido la normativa que regula el ejercicio de la técnica de

micropigmentación.

b) Se han identificado las partes del consentimiento informado.

c) Se ha especificado la información comercial del cliente.

d) Se han seguido las pautas para diseñar la ficha técnica.

e) Se ha planificado un sistema de archivo de organismos autorizados para

las revisiones técnicas y eliminación de residuos, entre otros.

f) Se han seleccionado los procedimientos más adecuados para gestionar

correctamente la documentación.

g) Se han analizado las acreditaciones necesarias para el ejercicio de las

actividades de micropigmentación.

2. Organiza las instalaciones y equipos, aplicando medidas de seguridad y

prevención de riesgos higiénico sanitarios.


a) Se han dispuesto los equipos según los requisitos específicos de una

cabina de micropigmentación.

b) Se ha justificado la elección del dermógrafo y tipo de agujas.

c) Se han determinado los parámetros del dermógrafo.

d) Se ha caracterizado el proceso de higiene del equipo y útiles, antes y

después del proceso.

e) Se ha aplicado el método de desinfección según el grado de

contaminación de los elementos.

f) Se ha valorado el uso de material desechable como medida de seguridad

e higiene.

g) Se han diferenciado las zonas de almacenamiento y gestión de residuos.

3. Diseña maquillajes correctivos, utilizando técnicas de visajismo y

colorimetría.


a) Se han aplicado las bases de la teoría del color en los maquillajes

correctivos.

b) Se ha identificado la morfología del rostro y otras zonas corporales.

c) Se han identificado las alteraciones cutáneas relacionadas con la

micropigmentación.

d) Se han especificado los criterios de selección de útiles y cosméticos.

e) Se ha justificado el diseño de las correcciones del usuario, según las

características del rostro y su expresión.

f) Se ha justificado la corrección en la piel según el análisis previo.

g) Se han relacionado las técnicas de dibujo (tipo de línea y color, entre

otros) con el efecto final.

4. Prepara al usuario, siguiendo la normativa e informándole sobre el proceso.


a) Se han establecido las pautas de información oral y escrita al usuario.

b) Se han especificado los datos necesarios para una información

pormenorizada.

c) Se han establecido los criterios de preparación de la cabina para la

aplicación de la técnica.

d) Se ha reconocido la secuenciación en la realización de técnicas previas a

la micropigmentación.

e) Se ha seleccionado el color según las características de la zona de

aplicación

f) Se han especificado las medidas de protección según la normativa.

5. Realiza la micropigmentación, adaptando el procedimiento de trabajo al

estudio estético previo.


a) Se han determinado las indicaciones y precauciones en la realización

técnica.

b) Se han establecido los criterios de selección de pigmentos y colorantes

según la piel, el cabello y los ojos.

c) Se ha relacionado la colorimetría cutánea con los colores pigmento.

d) Se han identificado las reacciones del pigmento frente a la acción de

agentes externos.

e) Se ha justificado la elección y mezcla de pigmentos.

f) Se ha relacionado el tipo de aguja con la técnica.

g) Se ha relacionado la aplicación de los distintos tipos de trazado y

parámetros con el diseño propuesto.

h) Se ha justificado el protocolo de micropigmentación de las distintas

zonas faciales y/o corporales.

i) Se han especificado las fases de ejecución de la micropigmentación.

j) Se ha ejecutado la técnica de micropigmentación.

6. Determina la calidad del servicio, valorando los resultados de la aplicación

del proceso y asesorando sobre el seguimiento posterior.


a) Se han identificado los indicadores de calidad en los procesos de

micropigmentación.

b) Se han tomado medidas para comprobar la calidad del servicio y la

satisfacción del cliente.

c) Se ha utilizado el lenguaje técnico adecuado al nivel y profesión.

d) Se ha verificado el grado de cumplimiento de los protocolos

establecidos.

e) Se ha controlado el grado de satisfacción del tratamiento.

f) Se han aplicado medidas correctoras a posibles desviaciones del objetivo

que se pretende conseguir.

g) Se han resuelto los problemas planteados en el desarrollo de la

actividad.

A continuación se incluye un cuadro que relaciona los resultados de aprendizaje del módulo profesional con los objetivos generales del ciclo formativo y las competencias profesionales, personales y sociales asociadas.

DOCUMENTO DE REFERENCIA 2: RELACIÓN DE LOS RA´S DEL MÓDULO PROFESIONAL CON LOS OBJETIVOS GENERALES Y LAS COMPETENCIAS DEL TÍTULO

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS

COMPETENCIAS RELACIONADAS

PROFESIONALES

PERSONALES

SOCIALES

1. Elabora la documentación previa a la micropigmentación, aplicando la normativa vigente.

a) Desarrollar nuevos servicios, evaluando los medios personales y materiales, para analizar la viabilidad de su implantación. b) Elaborar normas de actuación, detallando las fases del proceso y utilizando las tecnologías de información y comunicación, para diseñar documentos y protocolos estéticos y de atención al cliente.

b) Diseñar protocolos estéticos y documentos de consentimiento informado, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

n) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. conocimientos adecuados y respetando la autonomía y

s) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social. t) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida

2. Organiza las instalaciones y equipos, aplicando medidas de seguridad y prevención de riesgos higiénico sanitarios.

c) Organizar los recursos de la cabina de estética, controlando el stock, para gestionar su logística y almacenamiento. d) Aplicar procedimientos relacionados con el mantenimiento de equipos e instalaciones, cumpliendo la normativa, para asegurar el buen funcionamiento.

c) Gestionar la logística y el almacenamiento, aprovisionando con el material necesario para asegurar el buen funcionamiento de todos los servicios que ofrece la empresa de estética.

3. Diseña maquillajes correctivos, utilizando técnicas de visajismo y colorimetría.

f) Desarrollar el procedimiento de análisis estético, empleando herramientas específicas, para diseñar una propuesta estética individualizada.

e) Diseñar la propuesta estética personalizada, analizando los datos obtenidos del análisis profesional, las demandas del cliente y los posibles informes de otros profesionales.

4. Prepara al usuario, siguiendo la normativa e informándole sobre el proceso.

m) Identificar las operaciones de formulación y elaboración de cosméticos, analizando las características, efectos y aplicaciones de sus principios activos, para asesorar sobre los productos cosméticos a usuarios y profesionales.

k) Asesorar al cliente, informando de los efectos de los tratamientos y cosméticos, su relación con la fisiología cutánea, los hábitos de vida saludables y las precauciones que hay que seguir antes, durante y después de su aplicación.

competencia de económica,

j) Emplear elementos y procesos

5. Realiza la micropigmentación, adaptando decorativos semipermanentes,

h) Realizar maquillajes correctivos por

las personas que social y cultural intervienen en el ámbito de su trabajo. q) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa. r) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. ñ) Resolver situaciones, problemas o

el procedimiento de trabajo al estudio estético previo.

relacionándolos con las características del usuario y aplicando la normativa vigente, para realizar maquillajes correctivos por microimplantación de pigmentos

microimplantación de pigmentos, personalizando y adaptándolos a las necesidades de cada cliente.

contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su

6. Determina la calidad del servicio, valorando los resultados de la aplicación del proceso y asesorando sobre el seguimiento posterior.

n) Identificar la variabilidad de los procesos estéticos, relacionándolos con los fundamentos anatomo-fisiológicos, hábitos saludables y las principales patologías asociadas, para garantizar la calidad de todos los servicios. w) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

a) Analizar la viabilidad de la implantación de nuevos servicios, evaluando los medios materiales y personales para su desarrollo en la empresa.

SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

Para adquirir las capacidades descritas en los puntos anteriores, los contenidos se distribuirán de la siguiente forma:

UNIDAD 1. CONCEPTOS GENERALES SOBRE MICROPIGMENTACIÓN. Tema 1: Marco legislativo y generalidades sobre tratamientos. Tema 2: El cliente: análisis, seguimiento, asesoramiento y seguimiento.

UNIDAD 2: ESTUDIO DE ROSTRO Y CUERPO E INICIACIÓN AL VISAGISMO Y LAS TÉCNICAS PREVIAS A LA MICROPIGMENTACIÓN Tema 3: Estudio del rostro y cráneo, visajismo y morfología. Morfología

corporal relacionada con la micropigmentación. Tema 4: Diseño de cejas, párpados y labios. Tema 5: Diseño de otras técnicas (areolas, cuero cabelludo, etc.)

UNIDAD 3. MEDIOS TÉCNICOS Tema 6: Higiene, seguridad y salud. Tema 7: Instalaciones y equipamiento.

Tema 8: Productos específicos. Tema 9: Pigmentología o estudio del color.

UNIDAD 4. DISEÑO Y EJECUCIÓN DE LA MICROPIGMENTACIÓN. Tema 10: Maniobras y parámetros. Tema 11: Aplicaciones técnicas en cejas, párpados y labios. Tema 12: Aplicaciones de otras técnicas (areolas, cuero cabelludo, etc.)

UNIDAD 5. ASESORAMIENTO PROFESIONAL Y CONTROL DE CALIDAD

Tema 13: Asesoramiento profesional. Evaluación y control de calidad.

TEMPORALIZACIÓN

U. T.

TITULO DE LA UNIDAD

RAs A LOS QUE DA

RESPUESTA

TIEMPO ESTIMADO

DE DOCENCIA

EVALUACIÓN

1ª 2ª

1 CONCEPTOS GENERALES SOBRE MICROPIGMENTACIÓN.

1, 5 5

2

ESTUDIO DE ROSTRO Y CUERPO E INICIACIÓN AL VISAGISMO Y LAS TÉCNICAS PREVIAS A LA MICROPIGMENTACIÓN

1, 2, 3, 4

30

20

10

3 MEDIOS TÉCNICOS 1, 2 20 15 5

4 DISEÑO Y EJECUCIÓN DE LA MICROPIGMENTACIÓN

1, 2, 3, 4, 5 40 10 30

5 ASESORAMIENTO PROFESIONAL Y CONTROL DE CALIDAD

6

5

5

TOTAL HORAS 100 50 50

1er trimestre Se imparten los bloques: 1, 2, 3 y 4 2º trimestre Se imparten los bloques 2, 3, 4, 5 y 6, siempre revisando y

poniendo en práctica los contenidos de la evaluación anterior. 3er trimestre FCT y PI

Esta temporalización será flexible e integradora adaptándose al progreso del grupo.

Las clases de refuerzo se impartirán desde primeros de abril, una vez acabada la segunda evaluación, hasta finalización del régimen ordinario de clase.

METODOLOGIA

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de técnico en micropigmentación. El diseño y la realización de maquillajes correctivos y semipermanentes incluye aspectos como: – Puesta a punto del lugar de trabajo. – Preparación de la documentación técnica del proceso. – Preparación del modelo para propuestas de maquillaje correctivo. – Preparación de pigmentos. – Preparación, uso y mantenimiento del dermógrafo. – Elaboración de micropigmentaciones adaptadas a diferentes zonas del cuerpo. – Ejecución y control del proceso productivo. – Control del producto durante el proceso. – Realización de maquillaje correctivo semipermanente.

Para programar las actividades de enseñanza-aprendizaje de este Módulo Profesional se han establecido con carácter general las siguientes orientaciones o principios metodológicos:

-Despertar el interés del alumno/a por el tema a tratar con actividades motivadoras, sobre todo procedimentales. -Tener en cuenta las ideas previas de los alumnos/as. -Fijar en ellos las actitudes y hábitos relacionados con la profesión, a través del desarrollo de los procesos Evitar las exposiciones teóricas excesivamente largas, procurando que los procedimientos den significado y sustento a los conceptos y actitudes que se trabajen. -Procurar que la evaluación este siempre presente en el desarrollo de las actividades, para que realmente sea continua y formativa y flexible.

-Tener presente en cada actividad el contenido que estamos trabajando con los alum-nos/as y la temporalización de cada una de ellas, así dependiendo de los conocimientos que se estén impartiendo, la agrupación del alumnado será en gran grupo ante la exposición teórica del profesor, en pequeños grupos, cuando la práctica requiera rea-lizaciones, por parte de los alumnos, en colaboración, en parejas, cuando el aprendizaje de alguna técnica desarrolle un supuesto práctico, o trabajo individual cuando, por ejemplo, trabaje sobre modelos vivientes.

Orientaciones metodológicas

Para la organización y el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de este módulo, se seguirán las siguientes pautas:

Con el fin de obtener una correcta asimilación de todos los contenidos de este módulo, se iniciará estudiando la normativa legal vigente de la micropigmentación y trabajando con toda la documentación técnica que exige. Antes de introducirse en la realización de la técnica de micropigmentación, el alumno deberá saber todo lo relacionado con la elaboración de la documentación, como medidas higiénicas, precauciones y contraindicaciones, ficha técnica, etc. A continuación, se procederá a la organización de la cabina de micropigmentación, con el objeto de conocer las características que debe tener una cabina de micropigmentación y todo lo que engloba en cuanto a seguridad e higiene, y el almacenamiento y la gestión de los productos y residuos. Por otro lado, se aprender el funcionamiento y las características de los equipos y el instrumental que comprende la micropigmentación. Una vez desarrollada esta primera parte, será conveniente continuar con el diseño de maquillajes correctivos. En este apartado se adquirirán conocimientos de la importancia de la morfología del rostro, el color y las alteraciones cutáneas para poder adaptar el diseño de las correcciones a las características del usuario o de la usuaria. En la preparación del cliente, se aportará toda la información al usuario sobre la técnica de micropigmentación, incluyendo las contraindicaciones y advertencias, y se procederá a la ejecución del protocolo completo previo a la realización de la micropigmentación.

Para conseguir las competencias profesionales, personales y sociales que consideramos precisan estos alumnos a la finalización del módulo profesional, el desarrollo de estas horas de micropigmentación ha de ser eminentemente práctico, aunque tenga una carga conceptual y actitudinal importante. En consecuencia, los contenidos conceptuales y actitudinales se irán incorporando según lo requiera la ejecución de los procedimientos que ejercerán de guía.

Es conveniente, al iniciar cada unidad didáctica, dedicar un tiempo a la presentación de los contenidos conceptuales, con el objeto de que las alumnas conozcan dicha unidad, y poder, asimismo, recoger información sobre sus conocimientos al respecto y su interés.

Las actividades de enseñanza-aprendizaje se diseñarán tratando de mantener el interés y la participación activa del alumnado.

El profesorado deberá realizar un seguimiento cercano e individualizado del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna, realizando anotaciones sistemáticas de avances y dificultades en una lista de control.

Se parte de la instrucción explícita de la profesora. El modelo prototípico de la actividad docente es la denominada actividad expositiva. Efectivamente, el protagonismo será casi absoluto por parte de la docente.

En fases posteriores se va abriendo paso a la participación de los alumnos compartiendo protagonismo con la profesora y también interactuando con otros compañeros. Finalmente, los alumnos serán puestos en situaciones donde la regulación sea casi o totalmente suya. Las situaciones de aprendizaje que se propondrán deben contemplar actividades que propicien la autonomía y la iniciativa de las alumnas. Es aquí donde cobran especial relevancia los métodos de resolución de problemas, método de proyectos, método de análisis de casos y otros similares que estarían vinculados a la actividad o método didáctico que conduce al aprendizaje por descubrimiento:

1. Favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos,

tecnológicos y organizativos que le permitan adquirir una visión global y coordinada de los procesos productivos o de creación de servicios relacionados con la competencia general del título.

2. Estimular en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismos y trabajar en equipo.

3. Integrar la teoría y la práctica. 4. Partir de los conocimientos previos del alumno. 5. Atender a las características del grupo y de cada alumno en

particular. 6. Responder a las posibilidades formativas del entorno y, en especial,

a las posibilidades que ofrecen los equipamientos y recursos del

centro educativo y de los centros de producción con los que se establecen convenios de colaboración para realizar la FCT.

7. Asegurar la participación activa del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

8. Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumnado.

9. Activar conductas y actitudes positivas para el trabajo, tanto si éste es dependiente como si es autónomo.

Se fomentará su participación en los procesos de enseñanza aprendizaje, de forma que mediante una metodología activa, se desarrolle su capacidad de autonomía, responsabilidad personal, destrezas y saber estar (actitudes) necesarias en el mundo profesional. Durante el desarrollo de la clase se utilizará la metodología activa que potencie la participación de los alumnos y estimular sus capacidades.

Al ser el alumnado quien construye su propio aprendizaje, el profesor actuará como guía y mediador para facilitar la construcción de capacidades nuevas sobre la base de las ya adquiridas.

Se comenzará por los procesos menos complejos y se les irán introduciendo variables que dificulten el mismo. Las actividades prácticas se deberán repetir el suficiente número de veces para conseguir destreza y seguridad en su realización.

Cualquiera de los métodos utilizados con la finalidad de alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales requeridas por el módulo, va a contar con las siguientes características:

- Participación continua del alumnado planteando situaciones en las que

tenga que intervenir, actuar, opinar o poner en práctica los conocimientos

adquiridos y mediante los cuales pueda realizarse un “feed-back” positivo.

- Interacción. El aprendizaje del alumno se realiza, muy a menudo, mediante

la interacción profesor-alumno, que es importante que se produzca. Pero el

alumno aprende también de los iguales y por ello resulta necesaria la

interacción alumno-alumno con el trabajo en parejas o en grupos.

- Motivación. Se seleccionarán actividades o situaciones que ofrezcan retos y

desafíos razonables por su novedad, variedad o diversidad.

Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones, recordándoles sus capacidades positivas para enfrentar tales situaciones.

Fomentando su responsabilidad e independencia y desarrollando sus habilidades de autocontrol.

Contrarrestando la falta de valoración hacia el estudio de determinados entornos familiares, compañeros…

Felicitándolos cuando el trabajo se ha realizado positivamente E indudablemente haciéndoles ver comprensión, escucha activa, empatía, es

decir..., haciéndoles ver que son importantes para el docente como personas además de cómo “elementos académicos”.

Proponer metas: - Específicas y moderadamente difíciles, graduadas y ajustadas a sus

posibilidades.

- Susceptibles de ser alcanzadas en un futuro más o menos cercano.

- Y que hagamos ver con todo ello que la meta es aprender y no solo aprobar.

Resumiendo, las líneas generales de la metodología se basarán en los siguientes apartados: - Exposición del tema por parte del profesorado. - Turno de preguntas del alumnado. - Visionado de vídeos relacionados con el tema. - Explicación y práctica. - Explicación y práctica de técnicas complementarias. - Supervisión de las prácticas y rectificación si cabe por parte del profesorado. - Demostración por parte de especialistas sobre el manejo de aparatos. - Control y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.

ACTIVIDADES

Programamos para su desarrollo actividades de enseñanza aprendizaje-evaluación que simulan ambientes productivos reales, donde el alumno presta servicios de maquillaje a clientes; donde además tendrá la oportunidad de adquirir una visión global y coordinada del servicio, así como participar en un equipo de trabajo (el propio grupo-clase) que debe compartir y organizar los recursos (instalaciones, medios materiales y equipos).

TIPOS DE ACTIVIDADES

, con las que se pretenden explorar los conocimientos previos del grupo y exponer los conceptos fundamentales.

y belleza.

Tormenta de ideas: actividad consistente en una puesta en común por la que el profesor plantea una cuestión concreta y los alumnos/as expresan sus ideas de forma espontánea. Esta propuesta la llevare a cabo como profesor antes de iniciar una unidad didáctica nueva.

Resolución de problemas y realización de ejercicios. Esta actividad supone que los ejercicios serán proporcionados por el profesor y tienen la finalidad de que los alumnos/as comprendan mejor, a través de la práctica real, los contenidos explicados. Las clases prácticas permiten poner al alumno/a en contacto con instrumentos de resolución de problemas y toma de decisiones en casos concretos, que les acerca a las situaciones reales y permite comprender la aplicación práctica de los modelos teóricos.

Actividades globalizadoras que al finalizar cada unidad de trabajo se haga un resumen global de lo explicado, resaltando las conclusiones e ideas más importantes y relacionándolo con la unidad anterior y la siguiente.

Actividades de ampliación y refuerzo.

actividades destinadas a la atención de las diversas necesidades de las alumnas.

A las más avanzadas se les propondrán actividades de ampliación, que consistirán en la investigación, de entre varios temas propuestos por el profesor, en la búsqueda de información y realización de trabajos.

Con aquellas alumnas que tengan una mayor dificultad en el proceso de aprendizaje se realizaran actividades de refuerzo. Plantearles la realización de ejercicios huyendo en lo posible de la abstracción y buscando que las soluciones a los mismos reflejen situaciones de la vida real, utilizando instrumentos que estén a su alcance.

Actividades complementarias o extraescolares.

Estas actividades se llevarán a cabo en función de los recursos existentes en cada momento en el centro o de los propios alumnos y podrán consistir en la realización de uno o más viajes, una visita al lugar donde se produzca un acontecimiento relacionado con el contenido del módulo, conferencias de profesionales, la proyección de un video o cualquiera otra que se nos ofrezca y el profesor considere conveniente realizar.

Las conferencias de profesionales ajenos a la enseñanza facilitan el contacto con la realidad económica y empresarial, ampliando el aprendizaje. La posibilidad de un coloquio o turno de palabras donde los alumnos puedan preguntar sobre aspectos concretos del tema expuesto, permite a estos profundizar en el tema específico.

Las visitas a empresas despiertan gran interés en los alumnos, constituyendo experiencias que normalmente se recuerdan. Este método permite el contacto con las empresas reales donde se desarrollan las tareas que han servido de contenido

para el aprendizaje en las aulas. Contribuyen a una mayor relación entre las empresas y el mundo docente.

Para otras actividades:

Propias del Módulo

Se recibirán modelos ajenos al centro para dar más realismo al trabajo aprendido. harán presentaciones por parte de personal especializado externo al equipo docente en temas novedosos.

Extraescolares, también asociadas a otros módulos.

- Asistencia a conferencias y congresos de estética. - Jornadas de Estética profesional .

RECURSOS Y MATERIALES

Bibliografía:

Libro “Maquillaje” de Ed. Videocinco, autora: Marta Guillén. Libro “Micropigmentación” de Ed. Videocinco, autor: Mario Gisbert.

Fichas técnica de los clientes. Soportes informáticos. Medios audiovisuales: tv, vídeo, transparencias. Mobiliario: tocadores, sillones, taburetes, mesas auxiliares. Equipamiento: máquinas de micropigmentación y otros. Lencería: cinta para recoger el cabello, toallas, sabanillas, guantes… Productos específicos para limpieza y esterilización de los distintos materiales. Aparato de música. Cds. Revistas especializadas… etc.

La evaluación es el proceso de valoración de las concreciones que permiten determinar si los resultados de aprendizaje han sido alcanzados.

alumnos y alumnas.

la

capacidades

educativas de cada al

dos

Para aquella

superados.

A continuación se exponen los criterios de evaluación agrupados por resultados de aprendizaje, de forma que a cada RA le corresponde una serie de criterios de evaluación determinados. Así como los contenidos que van asociados a los criterios de evaluación.

RA: 1. Elabora la documentación previa a la micropigmentación, aplicando la normativa vigente

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

a) Se ha reconocido la normativa que regula el ejercicio de la técnica de

micropigmentación.

b) Se han identificado las partes del consentimiento informado.

c) Se ha especificado la información comercial del cliente.

d) Se han seguido las pautas para diseñar la ficha técnica.

e) Se ha planificado un sistema de archivo de organismos autorizados para las

revisiones técnicas y eliminación de residuos, entre otros.

Se han seleccionado los procedimientos más adecuados para gestionar correctamente

la documentación

f) Se han analizado las acreditaciones necesarias para el ejercicio de las actividades

de micropigmentación

Elaboración de documentación:

Normativa legal vigente.

Documentación técnica, legal y comercial

Denominación genérica de la técnica y

localización anatómica. Descripción de la técnica.

Duración en el tiempo. Información sobre

posibilidades de eliminación.

Medidas higiénicas. Medidas previas y

posteriores a la realización de la técnica.

Documentación de gestión de residuos.

Posibles complicaciones y

precauciones. Contraindicaciones.

La ficha técnica. Documentos

fotográficos. Información comercial del

cliente. Registro diligenciado.

Datos de identificación. Análisis del

modelo de consentimiento informado.

Presupuesto y otros.

Acreditaciones mediante

certificaciones por organismos homologados.

Gestión de archivos.

RA: 2. Organiza las instalaciones y equipos, aplicando medidas de seguridad y prevención de riesgos higiénico sanitarios.


a) Se han dispuesto los equipos según los requisitos específicos de una cabina de

micropigmentación.

b) Se ha justificado la elección del dermógrafo y tipo de agujas.

c) Se han determinado los parámetros del dermógrafo.

d) Se ha caracterizado el proceso de higiene del equipo y útiles, antes y después del

proceso.

e) Se ha aplicado el método de desinfección según el grado de contaminación de los

elementos.

f) Se ha valorado el uso de material desechable como medida de seguridad e higiene.

g) Se han diferenciado las zonas de almacenamiento y gestión de residuos.

Organización de la cabina de micropigmentación:

Características de las instalaciones.

Características generales, diseño ,

materiales de paredes y suelos, iluminación ,

ambientación y mobiliario.

Distribución de instalaciones ,las áreas de

trabajo, recepción y espera, limpieza ,

almacenamiento , aseos.

Equipos e instrumental de uso en

micropigmentación. Máquina dermográfica

características y parámetros (potencia y velocidad).

Agujas: tipos y características. Complementos y

accesorios auxiliares.

Seguridad e higiene de instalaciones y

equipos.

Pautas específicas para la desinfección de

lencería y material no desechable, medidas de

protección contra riesgos relacionados con la

exposición a agentes biológicos del personal

aplicador .Criterios de selección de métodos de

higiene y desinfección antes , durante y después de

la aplicación

Almacenamiento de productos específicos

y gestión de residuos.

RA: 3. Diseña maquillajes correctivos, utilizando técnicas de visajismo y colorimetría.


c) Se han aplicado las bases de la teoría del color en los maquillajes correctivos. a) Se ha identificado la morfología del rostro y otras zonas corporales.

d) Se han identificado las alteraciones cutáneas relacionadas con la

micropigmentación.

f) Se han especificado los criterios de selección de útiles y cosméticos.

b) Se ha justificado el diseño de las correcciones del usuario, según las

características del rostro y su expresión.

g) Se ha justificado la corrección en la piel según el análisis previo.

e) Se han relacionado las técnicas de dibujo (tipo de línea y color, entre otros) con el

efecto final.

Diseño de maquillajes correctivos:

Teoría de la luz. teoría del color. El color

aplicado a micropigmentación. Detección de la

gama personal del cliente.

Estudio de la morfología del rostro.

Visajismo análisis y estudio del rostro y técnica de

diseño de las correcciones del mismo.

Teoría de la verticalidad y la

horizontalidad. El óvalo, geometría, proporciones

y líneas. Clasificación y tipos de óvalos, estudio

de las facciones del rostro. Influencia de la

morfología de cejas, ojos y labios en las

correcciones del rostro.

Estudio de otras zonas corporales

susceptibles de ser micropigmentadas. Proporciones

y simetrías de los senos y areolas mamarias.

Identificación de las alteraciones

cutáneas relacionadas con la

micropigmentación. Tipos de alteraciones y sus

correcciones

Criterios de selección de los diferentes

tipos de útiles y cosméticos para el adecuado

proceso de micropigmentación.

Diseño de correcciones. Técnicas de

dibujo para las correcciones. Línea, forma,

volumen y color, pelo a pelo, cejas compactas,

técnicas en dos colores,

degradados y otros.

Diseños en plantillas de las distintas zonas faciales y corporales. Simulación final.

RA: 4. Prepara al usuario, siguiendo la normativa e informándole sobre el proceso.


a) Se han establecido las pautas de información oral y escrita al usuario. b) Se han especificado los datos necesarios para una información pormenorizada.

c) Se han establecido los criterios de preparación de la cabina para la aplicación de la

técnica.

d) Se ha reconocido la secuenciación en la realización de técnicas previas a la

micropigmentación.

f) Se ha seleccionado el color según las características de la zona de aplicación

e) Se han especificado las medidas de protección según la normativa.

Preparación del usuario:

Información al usuario sobre la

técnica de micropigmentación.

Medidas de atención y comunicación al

cliente, datos generales, características de la

aplicación y materiales usados, medidas

higiénicas.

Contraindicaciones, advertencias sobre

posibles riesgos, alteraciones que no permiten la

realización de la micropigmentación, reacciones

de la piel a la implantación del pigmento y

técnicas de despigmentación (láser y cirugía, entre

otros).

Técnicas previas a la microimplantación

de pigmentos. Determinación y secuenciación:

análisis, fotografía previa y diseño de maquillaje

correctivo.

Preparación de la cabina, el material y el

equipo.

Criterios de selección del color según

el análisis previo y características de la zona.

Medidas de preparación y protección

del usuario. Ergonomía.

RA: 5. Realiza la micropigmentación, adaptando el procedimiento de trabajo al estudio estético previo.


a) Se han determinado las indicaciones y precauciones en la realización técnica. b) Se han establecido los criterios de selección de pigmentos y colorantes según la

piel, el cabello y los ojos.

c) Se ha relacionado la colorimetría cutánea con los colores pigmento.

d) Se han identificado las reacciones del pigmento frente a la acción de agentes

externos.

e) Se ha justificado la elección y mezcla de pigmentos.

f) Se ha relacionado el tipo de aguja con la técnica.

g) Se ha relacionado la aplicación de los distintos tipos de trazado y parámetros con

el diseño propuesto.

h) Se ha justificado el protocolo de micropigmentación de las distintas zonas faciales

y/o corporales.

i) Se han especificado las fases de ejecución de la micropigmentación.

j) Se ha ejecutado la técnica de micropigmentación.

Realización de la micropigmentación:

Indicaciones y precauciones.

Pigmentos y colorantes. Características ,

usos , excipientes, envase y etiquetado. Criterios de

selección. Colorimetría adaptada a pigmentos para

micropigmentación Reacciones del pigmento frente a

diversos agentes externos (láser, radiaciones solares,

interacción con cosméticos y medicamentos, entre

otros).

Preparación de mezclas. Realización de la

prueba de la alergia. Aplicación de la prueba de color

pigmento.

Criterio de selección de agujas.

Técnicas de micropigmentación.

Trazados: rallado, punteado y relleno.

Organización de la ejecución. Determinación

de la zona de inicio. Desinfección y anestesia tópica

de la zona. Ventajas e inconvenientes. Procedimiento

y secuencia de repetición de las

maniobras.Precauciones en la aplicación.

La técnica del retoque.

Cumplimentación de la documentación y

anexos fotográficos iniciales y finales.

Asesoramiento post-micropigmentación.

RA: 6. Determina la calidad del servicio, valorando los resultados de la aplicación del proceso y asesorando sobre el seguimiento posterior.


a)Se han identificado los indicadores de calidad en los procesos de

micropigmentación.

f) Se han tomado medidas para comprobar la calidad del servicio y la satisfacción del

cliente.

e) Se ha utilizado el lenguaje técnico adecuado al nivel y profesión.

b) Se ha verificado el grado de cumplimiento de los protocolos establecidos.

c) Se ha controlado el grado de satisfacción del tratamiento.

d) Se han aplicado medidas correctoras a posibles desviaciones del objetivo que se

pretende conseguir.

g) Se han resuelto los problemas planteados en el desarrollo de la actividad.

Calidad del proceso:

Parámetros que definen la calidad de los

procesos de micropigmentación.

Satisfacción del cliente,evaluación y

control de calidad, cuestionario de contraste.

Utilización de lenguaje técnico.

Desviaciones en la prestación de los

servicios de micropigmentación.

Técnicas para medir el grado de satisfacción

y detección de desviaciones en la prestación de

servicios

Técnicas de resolución de quejas y

reclamaciones.

Protocolos establecidos.

Procedimientos de evaluación

La evaluación no solo será cuantitativa en cuanto a la obtención de unos resultados numéricos, sino que ha de ser cualitativa y estará al servicio de comprobar qué contenidos se han asimilado y cuáles no, indagando en el porqué de esos resultados.

De entre el conjunto de técnicas que se pueden emplear para la evaluación, se aplicarán las más adecuadas en cada caso según el aprendizaje que se trate de evaluar.

Instrumentos de evaluación de aplicación preferente durante el proceso de aprendizaje Observación: técnica que consiste en el prueba atento de uno o varios

individuos para llegar a un conocimiento lo más profundo posible sobre su desenvolvimiento a partir de una serie de datos registrados en distintos tipos de soporte (fichas de evaluación práctica y cuaderno del profesor).

Análisis de tareas y trabajos procedimentales y conceptuales de aprendizaje: son en realidad una modalidad de observación que se centra en las producciones de los alumnos realizadas individualmente o en equipo. En el análisis de estas tareas se establecerán las fases de planificación y programación, ejecución o realización, producto finalizado, evaluación y reflexión crítica y aplicación y transferencia de lo aprendido.

Instrumentos de evaluación, de recapitulación y reflexión sobre el aprendizaje realizado

Entrevistas: técnica de aplicación en la evaluación de actitudes y valores, aunque puede utilizarse también para apreciar la asimilación de

contenidos, en cuyo caso podría incluirse dentro del apartado de pruebas orales.

Pruebas : suponen un conjunto de actuaciones encaminadas a la obtención de datos relevantes sobre determinados aspectos del aprendizaje de los alumnos. Se emplearán diferentes tipos de pruebas que se concretan en pruebas orales, pruebas escritas y pruebas de realización práctica.

Las pruebas que servirán para valorar el aprendizaje de las alumnas son:

Seguimiento diario del alumno que permita apreciar su interés y aprovechamiento. Para ello se harán preguntas en clase y se propondrá la resolución de ejercicios prácticos.

Observación del trabajo de preparación que precede a la comprensión del problema planteado y que conduce a su resolución.

Determinación de la capacidad del alumno para buscar varias estrategias de resolución, lo que nos dará una idea de su rapidez de pensamiento y fluidez en el razonamiento.

Determinación de la capacidad de elegir una de las soluciones, llegar al resultado final y verificar la solución obtenida.

En la valoración de las capacidades personales y sociales, se tendrá en cuenta la asistencia, grado de participación, atención demostrada, capacidad crítica, capacidad de trabajo tanto a nivel individual como en grupo.

Utilización de intercambios orales con los alumnos/as y entre ellos/as, para detectar las deficiencias de comprensión y expresión.

Revisión periódica del cuaderno de clase. Pruebas escritas específicas regulares que sirvan para evaluar los

conocimientos del alumno sobre la materia explicada. Dos al trimestre más una de recuperación.

Trabajos en clase, tanto individuales como por parejas Trabajos en casa. Preparación y exposición de temas.

Se recuerda que la forma de evaluar será CONTINUA.

Los criterios de calificación, serán el referente fundamental para valorar, tanto el grado de consecución de los resultados de aprendizaje, como el grado de adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales incluidas en las competencias básicas y de las competencias generales del título.

Para ello se utilizará la siguiente tabla como referencia.

R.A 1. Elabora la documentación previa a la micropigmentación, aplicando la normativa

vigente

Ponderación en la nota final: 16.7%

Criterio de evaluación temas Herramienta de evaluación Peso

a),b),c),d)e),f),g) 1,2

Seguimiento diario,trabajo en clase,trabajo en casa,

100%

R.A 2. Organiza las instalaciones y equipos, aplicando medidas de seguridad y prevención de riesgos

higiénico sanitarios.



a),b),c),d),e)f),g)

2

Trabajos en clase, preparación y exposición de temas.

100%

R.A 3. Diseña maquillajes correctivos, utilizando técnicas de visajismo y colorimetría.



a),b),c),d),e),f),g)

3,4,5,10,11,12

Trabajos en clase y prueba escrita.

100%

R.A. 4. Prepara al usuario, siguiendo la normativa e informándole sobre el proceso.



a),b),c),d),e),f) 6,7,8,9

Seguimiento diario,Trabajo en clase y prueba escrita.

100%

R.A. 5. Realiza la micropigmentación, adaptando el procedimiento de trabajo al estudio

estético previo



a),b),c),d),e),f),g),h),i),j) 9,10,11,12

Seguimiento diario,Trabajo en clase y práctica.

100%

R.A. 6. Determina la calidad del servicio, valorando los resultados de la aplicación del proceso y

asesorando sobre el seguimiento posterior.


Criterio de evaluación temas Herramienta de evaluación. Peso

a),b),c),d),e),f),g)

13

Seguimiento en clase,trabajo en clase , prueba teórica y práctica.

100%

Las calificaciones de trabajos, actividades de clase y pruebas de control, así como los resultados de las evaluaciones y la nota final del curso, tomarán valores numéricos del 1 a 10, donde:

1-4 Insuficiente 5 Suficiente 6 Bien

7-8 Notable 9-10 Sobresaliente

Cada unidad de trabajo debe ser superada con una calificación mínima de cinco.

En el registro diario de la programación de aula aparecerán, como mínimo, los criterios y notas de calificación siguientes:

Preparación inicial del proceso técnico: - Con un valor numérico entre 0 y 1,5 puntos. (15%)

Desarrollo técnico: - Con un valor numérico entre 0 y 4 puntos. (40%)

Resultado final:

- Con un valor numérico entre 0 y 4,5 puntos. (45%) Cada uno de estos criterios de calificación serán completados por la profesora, creando los ítems necesarios para la nota. Salvo excepciones justificadas, se hace imprescindible para alcanzar el resultado correcto de los RAs en la mayoría de las unidades de trabajo con contenidos prácticos, que se realicen las actividades prácticas en modelos reales.

TRATAMIENTO DEL ABSENTISMO.

Este sistema de evaluación que he propuesto en esta programación didáctica para el

presente curso, y tal como aparece recogido en la Normativa vigente, se requiere la

asistencia regular de los alumnos y las alumnas a las clases y las actividades

programadas del módulo. Aquellos alumnos o alumnas que falten un 20% de horas no

podrán evaluarse por esta vía y deberán evaluarse mediante pruebas extraordinarias

de evaluación que se realizará durante el periodo de recuperación.

Para aquellos alumnos que no asistan a las clases de recuperación y quieran ejercer

su derecho a ser evaluados, se les realizarán pruebas escritas, orales y

procedimentales específicas que al resto de alumnos que han asistido regularmente a

clase, para evaluar si han adquirido las competencias profesionales, personales y

sociales que establece el título.

Aquel alumno que supere el número de faltas de asistencia permitida durante el

presente curso académico, podrá seguir asistiendo a clase, realizar los exámenes y

trabajos ordinarios a modo de entrenamiento, pero no les serán evaluados.

FALTAS DE ASISTENCIA

1.Fundamentación legal

Art. 21 RD 85/1.999 de 6 de Abril por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado: “el estudio constituye un deber fundamental del alumnado. Este estudio se concreta, entre otras, en las siguientes obligaciones: asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo del currículo”.

ROF: “La asistencia a clase es obligatoria. Los alumnos entrarán puntualmente a clase para facilitar el normal desarrollo de la misma. Las faltas de asistencia deberán ser justificadas por escrito, ante el profesor de la asignatura o módulo en este caso, por los padres o tutores de los alumnos menores de edad y por ellos

mismos en caso de mayores de edad. La justificación se ajustará al modelo oficial y vendrá acompañada de fotocopia del DNI de los firmantes”.

Art. noveno orden 26 julio 1.995 sobre evaluación de ciclos formativos: “La aplicación del proceso de evaluación continua a los alumnos requiere la ASISTENCIA REGULAR a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales que constituyen el currículo del ciclo formativo”.

2.Justificación: debe hacerse en un plazo de 48 horas a partir de la reincorporación del alumno al centro.

3.Control: cuando un alumno acumule un determinado número de faltas de asistencia sin justificar se comunicarán por el tutor por escrito dirigido a su domicilio y, además, en el boletín de notas de cada módulo el número total de faltas de asistencia al mismo, así como el número de ellas que se han justificado.

El alumnado que no se pueda evaluar de forma continua se le realizara una prueba escrita y práctica por evaluación, de forma que el alumno/a demuestre que tiene adquiridos los resultados de aprendizaje programados. (30%, 70%)

El equipo docente valorara los casos excepcionales de recuperación o evaluación del alumnado que no asista con regularidad a clase. (El Dpto. considera que si no se asiste a un 20% de horas trimestrales del módulo, no se tiene regularidad).

MEDIDAS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIO

Al final de cada evaluación y con los resultados del grupo, la profesora conjuntamente con los alumnos determinará las fechas de recuperación de las unidades correspondientes.

Se establecerán pruebas orales o escritas para aquellos alumnos que no hayan superado la evaluación correspondiente así como la entrega de trabajos pendientes o no superados.

Se especificará por parte de la profesora aquellos trabajos, ejercicios o actividades de refuerzo necesarios para la preparación de la prueba de recuperación que se realizará al principio de la nueva evaluación, así de esta manera intentar que todo el grupo parta de los mismos conocimientos para adquirir los nuevos contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los alumnos que tengan que recuperar la evaluación correspondiente, lo harán de aquellas Unidades de Trabajo en las que no se hayan alcanzado los objetivos.

Para aquellos alumnos que no hayan superado la evaluación, se establecerá un calendario de preparación de pruebas de recuperación.

La presentación de trabajos, ejercicios, fichas, etc. realizados durante el curso es condición imprescindible para superar la evaluación final.

La profesora indicará en cada momento la presentación y la realización de

ejercicios, cuadernos, fichas, etc.

Además de dichos trabajos es necesaria la realización de pruebas orales y escritas para que se compruebe el grado de asimilación de conceptos por parte del alumno.

Si el alumno no supera alguna prueba práctica en algunas de las unidades de trabajo, éste podrá recuperarla al final del trimestre. Si no se supera, la evaluación parcial se considerará suspensa y podrá realizar otra prueba de recuperación en los trimestres sucesivos (2º y/o 3º).

En la fecha establecida se efectuará una prueba teórico-práctica sobre los contenidos del módulo y, en cuanto a los criterios de evaluación y calificación serán los mismos que los exigidos durante el curso.

Actividades de recuperación

Para los trabajos procedimentales se tendrá en cuenta su acabado, la similitud con el original si se entregara uno para copiar, la adaptación al cliente de la técnica, el empleo de los procedimientos adecuados, la calidad del resultado final y la realización en óptimas condiciones de seguridad e higiene.

En los trabajos y actividades conceptuales se tendrá en cuenta la puntualidad en la entrega, su organización y presentación, la veracidad y exactitud del contenido, la originalidad, las fuentes de información y la adaptación de los textos (evitando el cortar/pegar).

En el caso de que haya alumnos pendientes de superación de este módulo, al finalizar el curso académico, se elaborará un informe personalizado, para orientar al alumno en la mejora de su proceso de aprendizaje.

En este informe se indicarán las capacidades no adquiridas y, en su caso, las actividades de enseñanza-aprendizaje necesarias para conseguirlas y así abordar con posibilidades de éxito la evaluación final.

Procedimiento de mejora de las competencias del módulo (comúnmente conocido como “subida de nota”)

El alumno/a deberá solicitarlo y tener superado el modulo de forma positiva en todas sus evaluaciones parciales.

El alumnado que desee mejorar los resultados obtenidos, cumplirá los mismos requisitos que el alumnado que no han superado el módulo, con la salvedad, de que la calificación obtenida nunca será inferior a la que había conseguido anteriormente.

Se realizará como estipula la Orden del 29 de septiembre del 2010, de evaluación de la Formación Profesional.

LUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIV

La LOE, en su Art. 38, establece la exigencia de adaptar las enseñanzas al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo en todas las enseñanzas que regula, por tanto, también en la formación profesional y en su TÍTULO II sobre la Equidad en la Educación establece qué grupos son los que requieren esta atención y los recursos precisos para acometer esta tarea con el objetivo de lograr su plena inclusión e integración educativa, social y laboral.

Las medidas de atención a la diversidad afectan a la organización en el ámbito del centro y del aula. La atención individualizada entra en el terreno de las adaptaciones curriculares. Las adaptaciones curriculares significativas no están contempladas en Formación Profesional, es por ello que, solo se podrán contemplar medidas no significativas de acceso al currículo.

Los grupos considerados con necesidades específicas de apoyo educativo significativas para la Formación Profesional Específica son:

Alumnado con Necesidades Educativas Especiales: En el aula nos podemos encontrar: alumnado con déficit físico, psíquico o sensorial. Se intentará que este tipo de alumnado sea autosuficiente en el mayor grado posible, por lo que el aula se diseñará de forma funcional, también se pueden establecer cambios de actividades, potenciación de la integración social, etc.

Alumnado con alta capacidad intelectual. Las actividades de ampliación son un recurso para este tipo de alumnado, así como la variación y su grado en diferentes niveles de dificultad.

Alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas. Ante este tipo de alumnado, lo más idóneo es comenzar con un plan de acogida, después para trabajar sus necesidades son necesarias actividades que fomenten la autoestima, las relaciones sociales, la cooperación, etc.

Alumnado Extranjero. Se actuará sobre dos aspectos inicialmente: la socialización e integración del alumnado en el grupo y el conocimiento y desarrollo del lenguaje.

La atención educativa de estos grupos se basa en los principios de normalización e integración en clase, atendiendo a su diversidad desde:

1.-Las actividades de aprendizaje: las de ampliación (para los que tienen altas capacidades), de refuerzo (para los que presentan dificultades mayores que sus compañeros) y de recuperación (para quien no ha superado los objetivos propuestos).

2.-Los recursos: específicos para alumno/as con discapacidad física o sensorial, adaptando espacios y tiempos, recurriendo a materiales de apoyo, a Adaptaciones

Curriculares Individualizadas, al Departamento de Orientación y a los profesores de apoyo (intérpretes, profesores de refuerzo...).

Cómo vamos a reflejarlo en el aula:

El alumnado con estas necesidades más común en los Ciclos Formativos son:

1.-Alumnos con necesidades educativas especiales

El Art. 75 de la LOE señala que las Administraciones educativas establecerán una

reserva de plazas en las enseñanzas de formación profesional para el alumnado con

discapacidad y el R/D 1538/2006 en su disposición adicional segunda establece que

será de al menos un 5%

Junto a las Adaptaciones curriculares individualizadas poco significativas, en la

formación Profesional las muy significativas en este alumnado no puede darse por no

alcanzar entonces las competencias profesionales, adaptaremos:

Espacios, tiempos y sobre todo actividades y recursos didácticos, que

adecuaremos al tipo de deficiencia:

Con alumnado con cierta deficiencia cognitiva : actividades de refuerzo basadas

sobre todo en el fomento de la resolución de aplicaciones prácticas y utilización de

lenguaje técnico básico y en actividades donde desarrolle un papel reconocido por

el grupo y mejore su nivel de autoestima.

Con alumnado con deficiencia sensorial : En los Ciclos Formativos la

discapacidad sensorial susceptible de poder conseguir las capacidades

profesionales es principalmente la auditiva, por lo que para este alumnado

desarrollaré: información y actividades siempre escritas, proyecciones en Powert

Point de guiones de las explicaciones , imágenes de las estructuras anatómicas ,

ubicación adecuada en al aula (primera fila), con buena iluminación para posibilitar

la lectura de labios, vocalización pausada…

Trabajaremos en coordinación con mi departamento, el departamento de

orientación y los profesionales especialistas (intérpretes, logopedas, profesores de

apoyo...).

2.- Alumnos con incorporación tardía al sistema educativo español o situaciones

sociales desfavorecidas.

La LOE dedica su Art. 78 a estos alumnos. En la formación profesional el problema

puede venir porque tengan dificultades en el idioma, porque las convalidaciones con

los estudios realizados en sus países de origen no se correspondan realmente con el

nivel curricular exigido o por dificultades de integración en los grupos así como

limitaciones económicas para adquirir el material necesario para la realización de las

actividades prácticas y teóricas programadas.

Adoptaremos:

- Sobre la dificultad con el lenguaje o el bajo nivel curricular: realización de glosarios

sobre vocabulario técnico, actividades de investigación entre las concepción

estética de su país y la del nuestro, actividades a desarrollar en grupos, con el

apoyo del departamento de orientación para fomentar la integración,…

- También, participaremos en las acciones que se promuevan desde el Departamento

de Orientación o directamente fuesen desarrolladas por el Claustro

- Además, se pactará con el Departamento posibles ayudas o préstamos de material

didáctico, productos y equipo para la realización de las actividades.

3.-Alumnado con altas capacidades intelectuales:

El problema más general que se les genera a estos alumnos es su desinterés ante el

aprendizaje por la facilidad para alcanzar los objetivos marcados para el resto del

grupo, por eso realizaremos actividades que amplíen y profundicen en las

competencias profesionales. En nuestro aula plantearemos:

Actividades de ampliación más complejas, que profundicen sobre todo en la

investigación y la resolución de ejercicios prácticos y elaboración de teorías.

Exposiciones individuales en clase sobre lo investigado

Ejercicios de monitoría de grupos- poniéndolos en algunas ocasiones como

coordinador de algunas actividades de grupo para desarrollar lo aprendido con sus

compañeros

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El proceso de evaluación de los alumnos es un indicador muy importante para estudiar la evolución académica y los resultados en el proceso de enseñanza- aprendizaje del alumno.

A partir de estos resultados podemos analizar conjuntamente con los mismos alumnos cuáles son las dificultades encontradas en las Unidades de Trabajo para su desarrollo de las competencias profesionales, personales y sociales.

Evidentemente las profesoras planteamos una serie de actividades cuyo objetivo principal es que los alumnos alcancen las capacidades correspondientes, pero es posible que dichas actividades no consigan el propósito deseado.

El objetivo será, a través de diálogos con el alumno, entrevistas personales o encuestas, analizar los problemas que sean planteados en el aula y la adecuación de las actividades, horarios, tiempos estimados, etc.

A su vez determinaremos si la metodología empleada es la más eficaz para el desarrollo de las capacidades del alumno, teniendo en cuenta las propuestas por parte de los mismos.

Otro aspecto importante a analizar es la pertinencia y adecuación de las medidas de atención a la diversidad que requiere el proceso de enseñanza-aprendizaje.

También es importante que identifiquemos las medidas que se han mostrado más adecuadas y eficaces.

Es importante señalar que en el proceso de enseñanza-aprendizaje el alumno es el protagonista y que sus opiniones y sugerencias nos pueden ayudar a que este proceso sea realmente efectivo para el propio alumno.

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Supone la verificación, preferentemente a partir de la experiencia, de que el trabajo de planificación realizado permite alcanzar los objetivos previstos, tanto en la organización de los tiempos como, en último término, la adquisición de la competencia profesional prevista para el título de Estética.

Para ello nos planteamos una serie de preguntas para su reflexión y que nos servirán para en su caso una reformulación del proceso de desarrollo curricular:

-¿La suma de los tiempos asignados a las actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación se corresponden con el tiempo disponible? -¿Las actividades propuestas posibilitan la adquisición de las capacidades establecidas? -Al final del proceso ¿se adquiere la competencia general establecida?

Si la respuesta a estas preguntas fuese negativa, procede la revisión y reformulación de algunos aspectos del proceso.

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