SEMINARIO

DISEÑO INSTRUCCIONAL AMPLIADO Y MIX DE DESARROLLO E-LEARNING

18.07.15

Temario

Diseño Instruccional Ampliado

Proceso para desarrollar tu proyecto E-Learning

Los Webinarios

Duración: 90 min

Diseño Instruccional Ampliado

Vamos a considerar los diversos modelos de diseño

instruccional desde una perspectiva más amplia. También es

conveniente concretar los elementos relacionados con la

comunicación educativa e integrar elementos comunicacionales

y, también, lo relacionado con los valores.

El Diseño Instruccional Ampliado

FASES DEL DIA (Diseño Instruccional Ampliado)

Definiremos a los valores como los principios normativos que

presiden y regulan el comportamiento de las personas en

cualquier momento y situación.

La problemática valoral siempre esta presente, pues los

responsables directos o las instituciones siempre tienen una

orientación axiológica y nos piden expresar cuáles son esos

valores.

Eje axiológico

Responsabilidad.

Compromiso.

Solidaridad.

Interacción social.

Autonomía.

Respeto.

De identidad nacional.

En el contexto de la educación a distancia superior, algunos

valores que podemos señalar son:

Kaufman (1973) define a una necesidad como”…la discrepancia

mensurable (o la distancia) entre los resultados actuales y los

deseables o convenientes…”. De este modo, una determinación

de necesidades es un análisis de discrepancia entre dos polos:

dónde se está y dónde se debería estar. Bradshaw (citado en

Zabalza, 1991) distingue cinco tipos de necesidades:

Necesidades

Se busca, entonces identificar y plantear el tipo de necesidades

que se esperan cubrir.

Hay tres tipos de procedimientos para evaluar las necesidades.

La elección del modelo dependerá de las metas institucionales e

hipótesis previas, estos modelos tambien se pueden combinar.

Necesidades

Normativa

Sentida.

Por demanda.

Comparativa

Prospectiva

Donde las metas, expectativas y resultados se obtienen a partir

de los sujetos-objetos del proyecto o programa de acción.

El modelo inductivo es una estrategia directa pero efectiva,

diseñada para ayudar a los alumnos a desarrollar el

pensamiento crítico y el pensamiento de nivel superior mientras

que se enseñan temas con contenidos específicos.

Modelo inductivo

Que parte de la identificación y selección de metas existentes,

para de ello derivar un programa.

Modelo deductivo

Que parte de declaraciones generales de metas, para después

pasar al desarrollo de cursos de acción.

Modelo clásico

Aquí se especifican las características de la población a la que

va dirigida el programa educativo. Puede bastar con señalar el

nivel de estudios, la edad o el sexo. Estos son los puntos

básicos; sin embargo, en ocasiones puede necesitarse más

información sobre la audiencia.

Perfil de la población

McEntee (1988, p.38) menciona el siguiente esquema para el

análisis del público:

También puede interesar indicar el tipo de receptor que se desea

formar, en el sentido de si es competitivo, individualista o

colaborativo.

En este factor la sugerencia es apuntar a un receptor

colaborativo, es decir, que construya el conocimiento

socialmente, con sus compañeros y/o tutores o maestros.

En la conformación de proyectos educativos, en el nivel más

amplio y general de propósitos se expresan los objetivos

generales del proyecto. Estos se relacionan con las metas

institucionales más amplias, como, por ejemplo, el de “implantar

un programa de educación permanente”, o la “ampliación de la

cobertura de intercambio académico con otras instituciones

educativas”.

Los objetivos generales de proyecto dirigen las fases

posteriores. Para lo cual se deben desglosar en objetivos de

menor generalidad, los cuales corresponden a secciones cuyo

nombre variará según las secciones en las que se organice el

proyecto.

Objetivos

De esta manera, tenemos los objetivos de programas,

módulos o unidades. En el caso del ámbito educativo, el

desglose continúa hasta llegar a los objetivos de aprendizaje,

nivel donde se da la mayor especificidad o concreción, por lo

que también se les conoce como objetivos específicos.

En el contexto educativo podemos considerar los elementos de

contenido a incluir dos tipos generales de conocimiento:

Estructuración de contenido

Conocimiento declarativo, cuando la referencia es a conceptos,

principios o teorías.

Conocimiento de procedimientos implica aplicaciones expresadas

en etapas o pasos a desarrollar.

Otro tipo importante de conocimiento es el actitudinal, donde

también se incluyen los valores.

Al manejar la estructuración del contenido de acuerdo a sus

apartados, por temas y subtemas, se trata de un contenido

indicado, que al ser ya elaborado se denominará contenido

desarrollado.

Dado el alcance y complejidad de un proyecto de educación a

distancia, intervienen muchas instancias que deben

coordinarse. La coordinación del personal asignado requiere de

integrar esta fase de organización académico administrativa,

donde se plantearía un cronograma, y el señalamiento tanto de

recursos humanos como físicos.

Organización académico administrativa

Algunas de las acciones que conviene contemplar son:

Identificación de las instituciones participantes.

Definir recursos humanos.

Establecer la infraestructura de equipo e instalaciones.

Establecer las adquisiciones de equipo o materiales

Planear documentaciones relacionadas con permisos.

Establecer de manera general el manejo presupuestal.

Definir las salidas o productos.

El cronograma general de actividades.

Se planean los diversos tipos de evaluación paralelamente al

diseño del programa, y de acuerdo a las necesidades y

objetivos de las fases anteriores. En general, conviene realizar

no sólo una evaluación cuantitativa, sino también cualitativa,

con la consideración de cambios de actitudes, valores e

impactos sociales.

Según su objeto, se consideran tres tipos de evaluación: del

rendimiento, del programa y de los materiales:

Planeación de la evaluación

Evaluación del rendimiento de los alumnos en un

evento educativo.

Esta es la evaluación del aprendizaje o aprovechamiento.

La evaluación del rendimiento puede ser por prueba o por

producto.

Evaluación del programa educativo.

Esto es, de la asignatura, unidad o módulo. En la evaluación

del programa se plantean aspectos que puedan ir desde los

costos, tiempos y demanda, hasta aspectos de impacto social

en la comunidad de aplicación.

Evaluación de materiales.

Esta etapa de control es previa a la emisión o publicación.

Se trata de una prueba del material escrito, audiovisual,

escrito o de cómputo, antes de aplicarlo a la población

destinada.

Si bien algunos aspectos propios de la disciplina de la

comunicación llegan a ser contemplados en algunos modelos

de diseño instruccional, por lo general sólo se alude a la

selección de medios.

La intención es recuperar diversos elementos de la práctica

comunicativa, que se consideran aplicables a la situación de

educación a distancia.

Elementos comunicacionales

Tomando en cuenta tanto los avances de las

telecomunicaciones y de la computación, así como los

niveles comunicativos, se propone la consideración de cinco

elementos básicos:

Nivel de comunicación

Medios

Receptor

Interacción

Diseño del mensaje.

Al manejar los materiales a estudiar o analizar en un curso a

distancia tenemos dos opciones: crearlos o utilizar materiales ya

disponibles. En el caso de recurrir a materiales disponibles

necesitamos los permisos correspondientes. Algunas alternativas

son:

Desarrollo y selección de materiales

Elaborar una síntesis comentada.

Buscar documentos equivalentes disponibles en Internet.

Recurrir a los centros de documentación o bibliotecas.

Búsqueda de Recursos Digitales

Requiere conocer y aplicar estrategias de búsqueda y selección

de información mediante criterios de valoración de la calidad de

la información encontrada, de la pertinencia frente a los

objetivos de aprendizaje y de las posibilidades de uso

autorizadas por el autor mediante la licencia de uso del material

publicado en la red.

Recursos Educativos Digitales Abiertos

El proceso educativo es un proceso colectivo donde es

necesario utilizar Recursos Educativos para analizar, discutir,

asimilar, reformular, proponer y generar conocimiento que debe

ser difundido en la comunidad académica, en bien de la

sociedad y como retroalimentación a dicho proceso. Ya muchas

instituciones educativas, sus docentes e investigadores

producen y publican información y contenidos académicos en

Internet accesibles a todo el público, cediendo algunos

derechos de autor para que su producción pueda ser utilizada,

adaptada y redistribuida en forma gratuita.

www.creativecommons.org

En la situación de educación a distancia, el docente se orienta

hacia otros roles. Dos figuras notables son la del tutor y la de los

coordinadores locales. Para el primero se deben fijar sus

funciones tanto de orientación (atención a problemas,

administración y seguimientos) como académicas (revisar las

actividades, coordinar foros, etc.)

Cuando el curso rebasa el espacio geográfico local, lo cual es

muy frecuente en educación a distancia, conviene contar con

apoyos de las otras entidades, tanto académicos como técnicos.

Aquí es donde interviene los coordinadores locales.

Planeación de tutoría y coordinaciones locales

En esta fase se aplican los instrumentos o elementos de

evaluación desarrollados o planeados en la fase de planeación

de la evaluación.

Cabe aclarar que cuando se aplica la evaluación a lo largo del

desarrollo del programa educativo, se habla de una evaluación

formativa.

Mientras que cuando se aplica la evaluación al final del proceso,

se habla de una evaluación sumaria.

Evaluación

MIX para desarrollar tu proyecto

SEMANA 1: NOMBRE DEL MODULO HORAS LECTIVAS:

Lección Contenido Actividad RED

Introducción Video Visualizar Tutorial Youtube

Conociendo el entorno Separata Lectura PDF Book

Diagnostico Plantilla WD Tarea Tarea en línea

Las Herramientas Presentación Lectura Prezi

El mundo virtual Documental Visualizar y comentar Video Youtube

Universo internet Audio lección Escuchar y comentar Podcast

Cuestionario Final Cuestionario Evaluación Cuestionario en línea

Tu Proyecto E-Learning

Organiza tu paleta y

entrena con las herramientas

Bibliografía

Mix para tu proyecto

Infografía Videografía

Recopilar información previa

Material de referencia

Manual de

Contenidos

Evaluaciones

Mix para tu proyecto Preparar lecciones

Tareas y evaluaciones

Tareas

Mix para tu proyecto Gestionar y almacenar

contenidos en La Nube

Semana 1

• Lección 1

• Lección 2

• Clase Virtual

• Taller 1

• Práctica 1

• Tarea

• Tutoría

Semana 2

• Lección 3

• Lección 4

• Clase Virtual

• Taller 2

• Práctica 2

• Tarea

• Tutoría

Semana 3

• Lección 5

• Lección 6

• Clase Virtual

• Taller 3

• Práctica 3

• Cuestionario

• Tutoría

Mix para tu proyecto Trazado del

Itinerario Formativo

Mix para tu proyecto Implantación del

Entorno Virtual de Aprendizaje

C A M P U S

V I R T U A L

MANUAL DE

CONTENIDOS

SEPARATAS LECCIONES

PRESENTACIONES MULTIMEDIA

RECURSOS AUDIOVISUALES

ACTIVIDADES Y

EVALUACIÓN

TAREA

CUESTIONARIO

Mix para tu proyecto Gestionar el LMS

Campus Virtual

Los Webinarios

Sistema Multiplataforma

ENTORNO MOODLE

HERRAMIENTAS DE DESARROLLO

Y GESTORES DE CONTENIDOS E-LEARNING

PONTE A TRABAJAR

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Juan José Rosado Romero

jrosado@aulas-virtuales.org

@juanjorosado

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