Lic. Gabriela VilanovaDir Proy. Investigación 29B134 “ Modelado de requerimientos y diseño de

sistemas complejos”Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UNPA)

Charla ”Estrategias pedagógicas para

enseñanza mediante entornos virtuales (EVEA)”

Entornos virtuales de enseñanza aprendizaje

Entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (EVEA)En general, una plataforma de e-learning da soporte a los procesos formativos a través de Internet y en ella pueden integrarse todas aquellas herramientas útiles a este respecto. Con el fin de ofrecer una visión más clara de lo que una plataforma de e-learning es, consideraremos que está constituida por tres grandes elementos funcionales:LMS (Learning Management System): es el punto de contacto entre los usuarios de la plataforma (profesores y estudiantes, fundamentalmente). Se encarga, entre otras cosas, de presentar los cursos a los usuarios, del seguimiento de la actividad del alumno, etc. LCMS (Learning Content Management System): engloba aspectos directamente relacionados con la gestión de contenidos y la publicación de los mismos. También incluye la herramienta de autor o courseware empleada en la generación de los contenidos de los cursos. Herramientas de comunicación: puesto que la comunicación entre el profesor y el estudiante pasa a ser virtual, deben proporcionarse los mecanismos necesarios para ello. Dentro de este grupo se incluyen Chat, foros, correo electrónico, intercambio de ficheros, etc.

Programa EaD UNPA. Entorno Unpabimodal

Programa EaD UNPA. Entorno Unpabimodal

• Para Fullan y Stiegelbauer (1991) los procesos de innovación relacionados con las mejoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje implican cambios relacionados con: La incorporación de nuevos materiales, nuevos comportamientos y prácticas de enseñanza y nuevas creencias y concepciones.

• Las dificultades están relacionadas con el desarrollo por parte de los profesores de nuevas destrezas, comportamientos y prácticas asociadas con el cambio y la adquisición de nuevas creencias y concepciones relacionadas con el mismo.

Innovación..

• Cambios en las concepciones (cómo funciona en aula, definición de los procesos didácticos, identidad del docente, etc…)

• Cambios en los recursos básicos: Contenidos (materiales, etc…), infraestructuras (acceso a redes, etc…), uso abierto de estos recursos (manipulables por el profesor, por el alumno; ….)

• Cambios en las prácticas de los profesores y de los alumnos.

Incorporación de TICs

• Videoconferencia : comunicaciòn sincrònica

Trabajo colaborativo

Qué es una wiki?• Es una herramienta que permite la

creación colaborativa de documentos web

• Los usuarios pueden acceder al documento, editarlo y crear nuevas páginas.

• Puede utilizarse como:– espacio para la creación colaborativa de

contenidos por parte de los alumnos– Espacio para presentar trabajos al grupo– Publicación de materiales base del curso

Rol del docente• El rol del profesor ha cambiado y ya no es

cerrado y jerárquico, sino que orienta y asesora pero no dirige, sugiere estrategias, caminos a recorrer, acompaña a los alumnos en la exploración.

• Motiva, estimula la curiosidad, alienta la investigación y orienta en la selección de gran cantidad de información en la intrincada red.

• Acompaña al alumno en la construcción del conocimiento.

Wiki como soporte a actividades de investigacion (wikispaces)

TIC para evaluar: estrategias para evaluar usando LMS Lorenzo García Aretio propone, sobre la base de su experiencia

en el trabajo docente en la UNED, tomar en cuenta las siguientes actividades dentro de cualquier estrategia de evaluación usando LMS.

1. Desarrollar pruebas de autoevaluación. El estudiante debe poder verificar su progreso en el estudio.

2. Evaluar, más que la cantidad, la calidad de la participación académica del participante, buscando verificar que el estudiante proponga ideas novedosas, cite fuentes bibliográficas significativas, plantee aportes originales.

3. Desarrollar un sistema de evaluación continua apoyada en las LMS (alternativas simples, múltiples, completar información, etc.), pero sólo con fines formativos.

4. Evaluar las actividades colaborativas, las cuales se nutren de alguna cuestión, pregunta, estudio de casos o propuestas abiertas que pueden ser respondidas desde diferentes ópticas. Estos trabajos se pueden desarrollar en equipo.

5. Plantear una evaluación final para las asignatura, la cual debe tener carácter discriminador y busca responder a la pregunta de si el participante ha aprendido o no los contenidos impartidos.

Lorenzo García Aretio. Titular de la Cátedra de educación a distancia de la UNESCO. Director de la revista BENED. Evaluación del aprendizaje vía Internet. Editorial de BENED, marzo de 2007.

• Salinas, J. (1999) "Enseñanza flexible, aprendizaje abierto. Las redes como herramientas para la formación". En EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, núm. 10, Febrero 1999. Grupo de Tecnología Educativa-UiB: Palma de Mallorca

• Sangrà, A.; Cabrera, N. (1999) "Teaching and learning in Virtual Campuses: The UOC Metacampus Partnership Project". In 5th ALN Conference Proceedings. College Park, MD: University of Maryland-University College

• Sangrà, A. (2002) "Éducation en presence et à distance: point d’encontre" . En GONZALEZ SANMAMED, M., et al. (2002) Presence e distance dans la formation à l'échange. Pavia: Ibis.

• Silvio, J. (2000) La virtualización de la universidad. ¿Cómo podemos transformar la educación superior con la tecnología?. Caracas: Ediciones IESALC/UNESCO

Referencias

• Bates, T. (A.W.) (2000) Managing Technological Change. Strategies for College and University Leaders. San Francisco: Jossey-Bass.

• Castells, M. (1997) La Era de la información: economía, sociedad y cultura. Vol. I: La sociedad red. Madrid: Alianza

• Davis, A. (2001) "Athabasca University: Conversion from Traditional Distance Education to Online Courses, Programs and Services". International Review of Research in Open and Distance Learning. Vol.I, núm. 2. Available at:

• www.irrodl.org/content/v1.2/index.html

• Delors, J. (1997) Learning: The Treasure Within. Report to UNESCO of the International Comission on Education for the Twenty-first Century. Paris:UNESCO.

• Duart, J.M.; Sangrà, A. (comp.) (2000) Aprender en la virtualidad. Barcelona: Gedisa

Referencias